總結(jié)是思考的映射，是過往經(jīng)驗(yàn)的收獲，更是未來發(fā)展的指引?？偨Y(jié)時(shí)要注意邏輯性和連貫性，讓讀者能夠一目了然地理解你的觀點(diǎn)。這些范文中的個(gè)案和案例可以幫助你更具體地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。
八年級語文選舉說課稿篇一
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。
說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。
(一)知識目標(biāo)
1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
2．短文兩篇所說明的研究成果。
3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標(biāo)
1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證
2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。
２、教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。
學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。
依照目標(biāo)分為一課時(shí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介）
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個(gè)問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。
（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。
（四）、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
１、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。
２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對文中這句話，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會。
（六）、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。
（七）、板書設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)二
恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切
被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)
論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說
思維的開放性 證明 n
八年級語文選舉說課稿篇二
各位評委、同仁們：
下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談?wù)?，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個(gè)工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個(gè)工具?！备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)?；谶@樣的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時(shí)，也落實(shí)把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。
《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個(gè)單元的散文教學(xué)，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn)。
《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。
初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》?，F(xiàn)實(shí)生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學(xué)生對生命的意義與生存的價(jià)值開始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實(shí)，及其學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時(shí)是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著?！傊?，給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點(diǎn)，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點(diǎn)理論基礎(chǔ)。
初中階段，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí)，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個(gè)問題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時(shí)，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因?yàn)榈貕N(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個(gè)學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。
教學(xué)課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
基于對教材與學(xué)生的分析，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、說出作者對生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊(yùn)的情感。
3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動。
教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)：
教法：啟，拔，導(dǎo)學(xué)法：自讀感悟、交流討論，練筆強(qiáng)化。
下面，我重點(diǎn)給大家談一談我在第一課時(shí)的教學(xué)策略及實(shí)施過程。
教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）
[設(shè)計(jì)意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。
2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。（約10分鐘）
[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情?！币虼?，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）
教學(xué)步驟如下：
3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）
（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？
（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？
4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）
[設(shè)計(jì)意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）
教學(xué)步驟如下：
4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）落實(shí)具體目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。（約10分鐘）
教師在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解
與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”
[設(shè)計(jì)意圖]由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。
（2）落實(shí)具體目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議。（約10分鐘）
教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的
第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？重點(diǎn)放在第二個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個(gè)是“夸父追日”的故事，第二個(gè)是“西西弗的神話”，第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè)，擴(kuò)展練習(xí)。（約2分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、根據(jù)板書，用簡潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。
2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉
有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考。
[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實(shí)踐活動積極地建構(gòu)其知
識與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，我特設(shè)計(jì)如上作文題，提升學(xué)生的思想層次。
解讀板書設(shè)計(jì)：
我與地壇
感悟生命品味生存
學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：
（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）
（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？（說，議。）
[設(shè)計(jì)意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約3分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、教師導(dǎo)語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎？”
[設(shè)計(jì)意圖]作為學(xué)習(xí)活動推動力的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生掌握知識、技能和發(fā)展
智力的重要組成因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)著手?；谶@樣的考慮，我設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀文本第一部分，用幾個(gè)詞語概括這一部
分的寫作手法。
[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此，在閱讀教學(xué)中，我努力落實(shí)這個(gè)要求。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深入文本，把握表現(xiàn)手法。（約8分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。
2、學(xué)生用幾個(gè)詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。
[設(shè)計(jì)意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點(diǎn)能力。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點(diǎn)，落實(shí)語言訓(xùn)練。約25分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、教師提出第一個(gè)問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點(diǎn)進(jìn)行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點(diǎn)的句子?！保ㄟ@個(gè)問題難度系數(shù)不大，學(xué)生大多都能找出來。）
2、教師提出第二個(gè)問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個(gè)句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。
（1）學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個(gè)大的感性認(rèn)識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇。）
（2）學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草。”“衰敗，即衰落，由興盛轉(zhuǎn)向沒落?！?/p>
（3）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊(yùn)的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué)，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟、有所感。
（4）教師提供帶個(gè)人色彩的感悟：時(shí)間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊(yùn)個(gè)人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。
（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。
[設(shè)計(jì)意圖]突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點(diǎn)，落實(shí)了語言訓(xùn)練。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè)，擴(kuò)展練習(xí)。
1、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當(dāng)
運(yùn)用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新。
2、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，
運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。
[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實(shí)踐活動積極地建構(gòu)其知識
與技能。我設(shè)計(jì)如上作文題，既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，達(dá)到思想教育的目的，又訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。
解讀板書設(shè)計(jì)：
我與地壇
借景抒情融情于景
地壇：荒蕪但并不衰敗。
[設(shè)計(jì)意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
八年級語文選舉說課稿篇三
《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學(xué)生加以理解，注意融入個(gè)人生活體驗(yàn)。
本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn),感悟讀書對于人生的意義。
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句，結(jié)合前兩課積累的社會背景知識，和補(bǔ)充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標(biāo)定為：品讀語句，感知人物形象。
課標(biāo)說：在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。
課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀。因此,我把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo)。因此,我把本課重點(diǎn)明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內(nèi)涵。
二十世紀(jì)初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點(diǎn)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內(nèi)涵。
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點(diǎn)法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點(diǎn)撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
難點(diǎn)突破方面，采取合作探究和討論交流、點(diǎn)撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。
（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。
（二）檢查預(yù)習(xí)。分兩部分，一《新學(xué)案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預(yù)習(xí)題，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，極大的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，4個(gè)，第一個(gè)課前基本已經(jīng)掌握
（五）拓展訓(xùn)練 兩個(gè)題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動、激活生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
（六）總結(jié)歸納，回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節(jié)課滲透的一個(gè)重點(diǎn)。
板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內(nèi)涵。
八年級語文選舉說課稿篇四
首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡潔而意味深長，寄托了作者的情懷，使人深思。作者是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元和新課標(biāo)對文學(xué)作品的要求， 貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現(xiàn)象。
2、理解背誦全文，感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語，翻譯全文，感受桃花源的美。
初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟，因此，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主、合作、探究的過程。
根據(jù)我對新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
（教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說，還要真真正正的用到教學(xué)過程中去）
接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程。
（一）（首先是）激情導(dǎo)入
在課堂的開始，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對自由、安寧生活的向往。這時(shí)，自然地導(dǎo)入新課。
那么今天，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進(jìn)桃花源記。（板書課題及作者）。
這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。
（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容
關(guān)于整體感知文章，我是這樣設(shè)計(jì)的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學(xué)生自主閱讀開始。
1， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決，進(jìn)行初步消化，實(shí)在解決不了的，請小組代表板書在黑板上。
2， 小組交流完之后，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。
3，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后，學(xué)生實(shí)在解決不了的，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。 在這個(gè)過程中，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請同學(xué)們勇敢的站起來，說說自己的見解！”“很好，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題！”
在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動中有靜，動靜結(jié)合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。
就這樣，在生生互動、師生互動中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，從而理解了文章內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，以求得對知識點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
（三）精讀課文，把握文章脈絡(luò)，品味語言，體會作者感情。
你認(rèn)為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的？
默讀課文，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語句，在旁邊寫出讀書體會，做到不動筆墨不讀書。默讀完之后請全班交流。
默讀完之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：
我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來的。
我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中讀出來的。
我認(rèn)為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的。
這樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀書邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，體會出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每兩小組讀完，都有學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美（板書：美），積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識、體驗(yàn)情感的目的。
此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考，并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時(shí)，也感受到他對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。這也是對課文內(nèi)容理解的提升。
整堂課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。
這個(gè)過程，不是學(xué)生被動聽講，而是學(xué)生自主合作、交流，體會文章中的感情，是教師、學(xué)生、文本真正對話的過程。
經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本，把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗(yàn)。
（四）拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。
結(jié)束語：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自得，不要悲傷，不要著急，只要想著真誠、善良與美好，世外桃源就會常駐你的心里。
激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯
這節(jié)課，我注重評價(jià)的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評論到“組”，而不是“個(gè)人”。在每一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價(jià)。
（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。）
在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)時(shí)。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）
課堂的結(jié)尾 ，用客觀公正的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。
桃花源記
桃花源 美
最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽乙矔^續(xù)激勵(lì)、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語文的奧秘。
我的說課完畢，謝謝大家！
八年級語文選舉說課稿篇五
你們好！下面我開始說課。
我說課的內(nèi)容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
1、選文在教材中的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)。
《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運(yùn)用。我把課文結(jié)合單元來分析，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ)，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美，且語言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。
教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)：新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能?！币虼?，定以下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
積累重點(diǎn)字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系，落實(shí)雙基目標(biāo)。）。
能力目標(biāo)：
1、重視朗讀訓(xùn)練，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語“非讀無義訓(xùn)練語感，非讀無義激發(fā)美感”）。
2、學(xué)習(xí)寫景方法，體會語言精妙之處；
3、結(jié)合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學(xué)過程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況，寫作背景，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫景方法，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫。）。
德育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點(diǎn)，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn)。
重點(diǎn)：抓精彩句、段，體會景物描寫特點(diǎn)。
難點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下摘抄，感悟語言的精妙之處。
《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛讀古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。
（一）、總體設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設(shè)計(jì)：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑。
（二）、教學(xué)方法及培養(yǎng)的能力。
1、導(dǎo)讀，用朗讀法（學(xué)生為主，教師為輔，教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書的側(cè)重點(diǎn)?！白x書百遍其義自見”，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。）。
2、感悟，指用圈點(diǎn)批注法體會語言內(nèi)涵。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識內(nèi)化為能力。）。
3、討論法，學(xué)生提出問題，教師集中熱點(diǎn)問題，并解疑。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神。
（三）、教學(xué)手段。
引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。
四、說學(xué)法。
新課改中，教師應(yīng)是知識的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語言，并摘抄優(yōu)美語言，我適當(dāng)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
1、誦讀訓(xùn)練法：落實(shí)雙基目標(biāo)。
2、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)。
3、設(shè)疑法：突破難點(diǎn)。
4、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力。
5、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
生對秋景一段怎樣讀？依據(jù)是什么？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕?！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。
（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習(xí)布置作文。
（二）、簡要過程。
當(dāng)今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計(jì)如下：
1、初讀感知課文。
愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要。”讓學(xué)生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備。
2、通讀全文，教師解疑。
學(xué)生互評朗讀并翻譯，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，重點(diǎn)句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。
3、研讀重點(diǎn)段落，體會語言精妙。
學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。
要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學(xué)生感悟、鑒賞的能力）。
本文讀來音韻和諧，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養(yǎng)學(xué)生語感）。
想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點(diǎn)及景物特點(diǎn)，體會作者思路。（培養(yǎng)學(xué)生想像力）。
4、析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習(xí)延伸，學(xué)本文寫作方法。
（激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的贊美之情，學(xué)習(xí)本文寫景方法。）。
6、歸納總結(jié)。
板書。
兩岸連山—山多峽窄。
山壯正側(cè)結(jié)合。
隱天蔽日—山高峽陡。
《三峽》襄陵阻絕。
夏水奔放美。
水美朝發(fā)暮至。
素湍綠潭。
春冬清悠美。
清榮峻茂。
霜旦寒肅。
秋凄婉美。
猿嘯悲歌。
八年級語文選舉說課稿篇六
1、 知識與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、 過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。
（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河?！?滹沱河和“我”有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 ）
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？
學(xué)生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情：向往
2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?！保ǖ?節(jié)）
“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關(guān)切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情：[恐懼]
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了
[答]沒有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河
氣勢宏偉、野、難管束……
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）
聽滹沱河
[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。”
看滹沱河 （點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）
問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。
插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？
6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”？
因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說來就來）
之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）
7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”
[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認(rèn)識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。
8、品讀結(jié)尾：
為什么說滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河?！?/p>
——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。
1、情景交融
情——景（人——河）
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）
2、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）
（五）作業(yè)
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字?jǐn)?shù)兩百字
建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。
八年級語文選舉說課稿篇七
根據(jù)說明文教學(xué)的文體特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識和能力目標(biāo):。
培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)。
掌握本文運(yùn)用的說明順序和方法。教學(xué)難點(diǎn):。
對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的'認(rèn)識。
二、說學(xué)生。
學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
本文介紹克隆知識，語言形象、生動，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊(yùn)含的克隆知識以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點(diǎn)突破。
能力分析。
八年級學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
三、說教學(xué)方法與手段。
1、朗讀法2.討論、點(diǎn)撥法3.延伸拓展法。
四、說媒體。
多媒體課件。
五、說學(xué)法。
教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一步：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入，(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入，用學(xué)生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學(xué)生的熱情，以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。)第二步：自由朗讀，自主掌握生字詞。
老師這時(shí)利用多媒體課件，補(bǔ)充解釋一些專業(yè)性很強(qiáng)的生物學(xué)名詞術(shù)語。第三步：用大屏幕提示要積累的詞語，讀寫結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。第四步：速讀課文，整體把握文意，思考下列問題：
1、文章用了四個(gè)小標(biāo)題有什么作用?四個(gè)小標(biāo)題分別說明了什么內(nèi)容?
3、依次找出克隆試驗(yàn)部分試驗(yàn)的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序?設(shè)計(jì)這些問題，旨在讓學(xué)生掌握說明方法，深入理解課文內(nèi)容，把握本文的說明順序。
(同時(shí)完成板書)。
第五步：走進(jìn)克隆大觀園。
第七步：拓展討論，注重人文：
讓學(xué)生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述。
要求：觀點(diǎn)明確，理由充足，表述清晰、流暢，有條理性。
(這個(gè)環(huán)節(jié)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，重點(diǎn)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。)。
七、小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。
要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開頭，寫一寫你學(xué)了這篇課文的收獲或感受，進(jìn)行總結(jié)。
老師小結(jié)：(見ppt)。
八年級語文選舉說課稿篇八
（1）流暢，環(huán)環(huán)相扣。
游小武老師整堂課教學(xué)流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)以下九個(gè)環(huán)節(jié)：觀察畫像，初識老王，細(xì)讀老王，品味老王，感悟老王，讀懂作者，體悟作者，懷念老王。環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
（2）走進(jìn)文本，悟得深透。
本課設(shè)計(jì)了“人生百味，你會用哪種味道來形容老王的人生？”和“人生百態(tài)，你會用哪個(gè)字來形容老王的人品？”這兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進(jìn)來喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說“因?yàn)樗麩o法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來?！蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。
（3）聚焦一句，情感升華。
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個(gè)幸運(yùn)者對不幸者的愧怍之情?！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)的就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮。
八年級語文選舉說課稿篇九
一、關(guān)于教材。
《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于1935年11月23日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講，作者并沒有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫，而是獨(dú)辟蹊徑，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面，緊接著從人格、品德、力量、熱忱等方面作具體闡述，最后發(fā)出呼吁，照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。
現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn)，背景完全不同，因此學(xué)生如果對居里夫人生活的時(shí)代、文化背景、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量，是難以理解作者對居里夫人的高度評價(jià)，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》，簡單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例，使學(xué)生了解有關(guān)背景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在感知課文的基礎(chǔ)上，能品味文章語言，學(xué)會用精辟深刻的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、能有感情地朗讀課文，體會愛因斯坦真摯的感情，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味文章的語言；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上，有兩位物理學(xué)家是必定會被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。
2、對這兩位偉人，你知道多少？
4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書：悼念瑪麗居里）。
（二）走進(jìn)課文。
1、了解作者。
2、請大家閱讀課文，出示自學(xué)指導(dǎo)。
（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內(nèi)容？
（2）用圈點(diǎn)勾畫的方法，找出相關(guān)信息，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。
（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文。（交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可，不必糾纏于語言文字的表達(dá)。）。
3、再讀課文，品位語言、體會感情。
（再讀課文，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫寫批注。）全班交流。
4、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中，我覺得真正可貴的，不是政治上的國家，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個(gè)人，是人格……”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí)，他一度哽咽，呼吸急促。那時(shí)，他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌，更是對自我精神世界的自白。
如果讓你來讀這篇演講稿，你會怎么讀呢？（評價(jià)時(shí)，不僅要注重語音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性，更要注重通過語調(diào)語速表現(xiàn)感情的程度。）。
結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié)。
板書：
居里夫人人格品德力量熱忱。
愛因斯坦誠摯的感情。
（四）拓展閱讀。
瑪麗居里（1867—1934）：
居里夫人1867年11月7日出生于波蘭華沙市，當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國統(tǒng)治之下。
瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口，他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯，每天要工作很長時(shí)間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后，她當(dāng)了家庭教師。1891年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué)，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué)，畢業(yè)時(shí)成績名列全班第一。1894年她與法國物理學(xué)家皮埃爾居里相識，第二年他們結(jié)了婚。
1898年法國物理學(xué)家貝可勒爾（antoinehenribecquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線，但未能揭示出這種射線的奧秘?，旣惡退恼煞虮税柧永铮╬ierrecurie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作。他們在極其困難的條件下，對瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析，終于在1898年7月和12月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里（mariecurie），是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierrecurie）都是放射性的早期研究者，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra），并因此與法國物理學(xué)家亨利。貝克勒爾（henrybecquerel）分享了1903年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。之后，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得1911年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
為了紀(jì)念她的祖國波蘭，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（radium），意思是“賦予放射性的物質(zhì)”。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時(shí)四（mariecui7e，1867棗1934）載，從數(shù)以噸計(jì)的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出1o0mg氯化鐳，并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是225。這個(gè)簡單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。
1903年6月，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年11月，居里夫婦被英國皇家學(xué)會授予戴維金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?2月，他們又與貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
1906年，彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求，她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的講座繼續(xù)下去，成為該校第一位女教授。1910年，她的名著《論放射性》一書出版。
同牟，她與別人合作分析純金屬鐳，并測出它的性質(zhì)。她還測定了氧及其他元素的半衰期，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就，1911年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的偉大科學(xué)家。
這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血?。┯?934年7月4日不幸與世長辭，她為人類的科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對子女進(jìn)行早期教育，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢。居里夫人在女兒們不足1歲時(shí)，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人，到動物園看動物，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍(lán)天、白云，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水，使她們感受大自然的美景。
孩子大點(diǎn)后，居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童活。再大些，就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練，字畫的識別，彈琴畫畫做泥塑，讓她們自己在庭園栽花、種菜等。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開始，而且每天更新，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車、烹調(diào)等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練，不僅使孩子增長了智力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的性格。
從1896年開始，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前，德國物理學(xué)家倫琴（wilhelmroentgen1845—1923）發(fā)現(xiàn)了x—射線（他因此獲得1901年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)），貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng)。居里夫婦于是努力尋找，終于在1898年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳。他們最終從8噸廢瀝青鈾礦中制得1克純凈的氯化鐳，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn)。
1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，居里夫人用x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車，并將其開到了前線。國際紅十字會任命她為放射學(xué)救護(hù)部門的領(lǐng)導(dǎo)。在她女兒依倫（irenecurie）和克萊因（marthaklein）的協(xié)助下，居里夫人在鐳研究所為部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開了一門課，教他們?nèi)绾问褂脁—射線這項(xiàng)新技術(shù)。20世紀(jì)20年代末期，居里夫人的健康狀況開始走下坡路，長期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934年7月4日不治而亡。在此之前幾個(gè)月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲1935年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。
居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥。
德育教育與品格培養(yǎng)：
居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會出一個(gè)道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴于品格之高尚。因此，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上，利用各種機(jī)會培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：
（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實(shí)、輕財(cái)?shù)钠返?。她對女兒的愛，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛，一種有理智的愛。她在生活上嚴(yán)加管束，要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說：“貧困固然不方便，但過富也不一定是好事。必須依靠自己力量，謀求生活?！?/p>
（2）培養(yǎng)她們不空想、重實(shí)際的作風(fēng)。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生。”
（3）培養(yǎng)她們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心，尤其要有自信心?！?/p>
（4）教育她們必須熱愛祖國。除了教她們波蘭語，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè)，也繼承了母親的崇高品德。1940年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈給了國家科學(xué)研究中心。
居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志，不要虛度一生，我們要以居里夫人為榜樣，努力學(xué)習(xí)，爭取取得比居里夫人更卓越的成績。
八年級語文選舉說課稿篇十
《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
八年級的學(xué)生經(jīng)過初一文言文的學(xué)習(xí)，對文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法，并且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要。
1、知識與能力：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。
該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料。
因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。
但是古詩文及其講究鑄字、煉句。
因此，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡要批注。
同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動不至于煩悶，才能讓學(xué)生更加體會到古文的美至而愛上古文。
很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)。
通讀課文，本文來自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。
學(xué)生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問題可由發(fā)言同學(xué)解決，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
八年級語文選舉說課稿篇十一
《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講，作者并沒有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫，而是獨(dú)辟蹊徑，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面，緊接著從人格、品德、力量、熱忱等方面作具體闡述，最后發(fā)出呼吁，照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。
現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn)，背景完全不同，因此學(xué)生如果對居里夫人生活的時(shí)代、文化背景、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量，是難以理解作者對居里夫人的高度評價(jià)，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》，簡單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例，使學(xué)生了解有關(guān)背景。
1、在感知課文的基礎(chǔ)上，能品味文章語言，學(xué)會用精辟深刻的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、能有感情地朗讀課文，體會愛因斯坦真摯的感情，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。
品味文章的語言；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。
（一）導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上，有兩位物理學(xué)家是必定會被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。
2、對這兩位偉人，你知道多少？
4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書：悼念瑪麗居里）
（二）走進(jìn)課文。
1、了解作者。
2、請大家閱讀課文，出示自學(xué)指導(dǎo)。
（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內(nèi)容？
（2）用圈點(diǎn)勾畫的方法，找出相關(guān)信息，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。
（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文。（交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可，不必糾纏于語言文字的表達(dá)。）
3、再讀課文，品位語言、體會感情。
（再讀課文，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫寫批注。）全班交流。
4、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中，我覺得真正可貴的，不是政治上的國家，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個(gè)人，是人格…… ”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí)，他一度哽咽，呼吸急促。那時(shí)，他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌，更是對自我精神世界的自白。
如果讓你來讀這篇演講稿，你會怎么讀呢？（評價(jià)時(shí)，不僅要注重語音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性，更要注重通過語調(diào)語速表現(xiàn)感情的程度。）
結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié)。
板書：
居里夫人 人格 品德 力量 熱忱
愛因斯坦 誠摯的感情
（四）拓展閱讀。
瑪麗居里（1867—1934）：
居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市，當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國統(tǒng)治之下。
瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口，他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯，每天要工作很長時(shí)間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后，她當(dāng)了家庭教師。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué)，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué)，畢業(yè)時(shí)成績名列全班第一。1894 年她與法國物理學(xué)家皮埃爾居里相識，第二年他們結(jié)了婚。
1898 年法國物理學(xué)家貝可勒爾（antoine henri becquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線，但未能揭示出這種射線的奧秘?，旣惡退恼煞虮税柧永铮╬ierre curie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作。他們在極其困難的條件下，對瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里（marie curie），是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierre curie）都是放射性的早期研究者，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra），并因此與法國物理學(xué)家亨利。貝克勒爾（henry becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。之后，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
為了紀(jì)念她的祖國波蘭，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（radium），意思是“賦予放射性的物質(zhì)”。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時(shí)四（mariecui7e，1867 棗 1934）載，從數(shù)以噸計(jì)的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳，并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是 225。這個(gè)簡單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。
1903 年 6 月，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年 11 月，居里夫婦被英國皇家學(xué)會授予戴維金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?2 月，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
1906 年，彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求，她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的講座繼續(xù)下去，成為該校第一位女教授。1910 年，她的名著《論放射性》一書出版。
同牟，她與別人合作分析純金屬鐳，并測出它的性質(zhì)。她還測定了氧及其他元素的半衰期，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的偉大科學(xué)家。
這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血?。┯?1934 年 7 月 4 日不幸與世長辭，她為人類的科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對子女進(jìn)行早期教育，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢。居里夫人在女兒們不足 1 歲時(shí)，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人，到動物園看動物，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍(lán)天、白云，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水，使她們感受大自然的美景。
孩子大點(diǎn)后，居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童活。再大些，就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練，字畫的識別，彈琴畫畫做泥塑，讓她們自己在庭園栽花、種菜等。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開始，而且每天更新，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車、烹調(diào)等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練，不僅使孩子增長了智力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的性格。
從 1896 年開始，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前，德國物理學(xué)家倫琴（wilhelm roentgen 1845—1923）發(fā)現(xiàn)了 x—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)），貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng)。居里夫婦于是努力尋找，終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn)。
1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，居里夫人用 x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車，并將其開到了前線。國際紅十字會任命她為放射學(xué)救護(hù)部門的領(lǐng)導(dǎo)。在她女兒依倫（irene curie）和克萊因（martha klein）的協(xié)助下，居里夫人在鐳研究所為部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開了一門課，教他們?nèi)绾问褂?x—射線這項(xiàng)新技術(shù)。20 世紀(jì) 20 年代末期，居里夫人的健康狀況開始走下坡路，長期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡。在此之前幾個(gè)月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。
居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥。
德育教育與品格培養(yǎng)：
居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會出一個(gè)道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴于品格之高尚。因此，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上，利用各種機(jī)會培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：
（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實(shí)、輕財(cái)?shù)钠返?。她對女兒的愛，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛，一種有理智的愛。她在生活上嚴(yán)加管束，要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說：“貧困固然不方便，但過富也不一定是好事。必須依靠自己力量，謀求生活。”
（2）培養(yǎng)她們不空想、重實(shí)際的作風(fēng)。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生。”
（3）培養(yǎng)她們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心，尤其要有自信心?！?/p>
（4）教育她們必須熱愛祖國。除了教她們波蘭語，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè)，也繼承了母親的崇高品德。1940 年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈給了國家科學(xué)研究中心。
居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志，不要虛度一生，我們要以居里夫人為榜樣，努力學(xué)習(xí)，爭取取得比居里夫人更卓越的成績。
八年級語文選舉說課稿篇十二
（一）教材的地位作用：
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
（二）教材內(nèi)容的理解：
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”
（三）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)。
（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。
（2）形象優(yōu)美的語言。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：
3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
（六）教學(xué)課時(shí)的安排：
一課時(shí)（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。
二、說教法。
要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：
（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。
（三）教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
1、比較閱讀法：
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：
（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
（3）比較兩文的語言。
2、語境解讀法：
《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：
（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
（2）誦讀、賞析、品味、想象。
三、說學(xué)法。
“最好的知識是方法的知識。”（笛卡爾）為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、替換：
（1）比較替換字詞的不同效果。
（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。
4、討論：互相啟發(fā)。
四、說程序。
具體做法如下：
（一）導(dǎo)課：
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。
3、出示《橋之美》中心句。
（二）解讀：
1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時(shí)展示畫面。
3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
（三）遷移拓展。
（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。
（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設(shè)計(jì)。
選題完成作業(yè)，要求a與b中選一題完成：
a、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
八年級語文選舉說課稿篇十三
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級語文上冊第二單元的課文《老王》。下面我將從設(shè)計(jì)理念教材，教法、學(xué)法和教學(xué)程序，板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。
3、語文課堂不僅是帶著學(xué)生學(xué)知識，同時(shí)更是活動、是體驗(yàn)，要加強(qiáng)學(xué)生的感受性；
4、立足文本，高于文本；天地閱覽室，生活即語文！
《老王》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇課文，講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講述的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象，運(yùn)用平實(shí)的語言表達(dá)豐富的情感。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會關(guān)注、關(guān)愛他人。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、誦讀法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。為了達(dá)到更好的效果，我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段。
八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，他們大多是獨(dú)生子女，只知道一味接受愛，而不懂如何感謝愛，更別說回報(bào)愛了。教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、整體感知、研讀人物、主題揭示、拓展延伸、課堂總結(jié)、布置作業(yè)八個(gè)版塊。
(一)導(dǎo)入新課：
著名特級教師于漪老師曾說過：“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上?！币虼耍覍?dǎo)入時(shí)配樂朗誦了一首動人心弦的詩歌《人力車夫》。人力車夫這個(gè)群體，受到很多作家的關(guān)注，比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國著名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，寫下了散文《老王》。同學(xué)們肯定在想：一個(gè)三輪車夫能跟作家成為朋友嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。（結(jié)合ppt展示）。
（設(shè)計(jì)說明：以詩歌導(dǎo)入課堂教學(xué)，營造一種文學(xué)氛圍，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，用一個(gè)問句激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）。
(二)作者介紹：（結(jié)合ppt展示）。
了解作者是為了更好地走進(jìn)文本。
(三)整體感知：
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文（結(jié)合ppt展示）。
（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）。
接下來我讓學(xué)生對難字注音、難詞釋義，因?yàn)樾抡n標(biāo)指導(dǎo)我們要時(shí)刻關(guān)注對雙基的牢固掌握。
1、注音。
塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ?。
翳（）骷髏（）。
繃（）滯笨（）愧怍（）。
2、釋義。
塌敗：
滯笨：
取締：
愧怍：
3、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括、篩選、提煉信息的能力。）。
(四)研讀人物：
學(xué)生再讀課文，思考。
1、老王是一個(gè)怎樣的人？（結(jié)合ppt展示）。
請用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在?！钡男问奖磉_(dá)出來。
（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解）。
2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。
學(xué)生活動：
a配樂齊讀8、9段。
c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
（設(shè)計(jì)說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）。
3、在當(dāng)時(shí)的情況下，作者一家人是如何對待老王的，他們是怎樣的人？（結(jié)合ppt展示）（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。）。
(五)主題揭示：
（設(shè)計(jì)說明：為了更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題。）。
2、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”？（結(jié)合ppt展示）。
3、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)；社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?（結(jié)合ppt展示）。
（這三個(gè)問題可謂層層深入，步步遞進(jìn)，我是通過教師講述背景鏈接，加之學(xué)生合作探究完成。古語云：石本無火，相擊而生靈光；水本無華，相蕩而生漣漪。因此，在課堂上學(xué)生高度的精誠合作，必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選。同時(shí)，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于學(xué)生更好地把握主旨。）。
(六)拓展延伸。
1、讀了本文之后，你得到了什么啟示？
提示：
a、你生活的周圍有哪些不幸的人，你是如何對待他們的？
b、當(dāng)你遇到不幸時(shí)，你是否得到過別人的幫助？
c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題？
（設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）。
2、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。無疑我們是幸福的，在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）。
同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。
假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。
（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）。
(七)課堂總結(jié)：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)。
老師有幾句名人名言要送給大家：（結(jié)合ppt展示）。
1、我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
2、用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
3、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
4、心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念。
同學(xué)們，讓我們手?jǐn)y手、肩并肩，關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)愛心。只有這樣，我們生存的世界才會充滿愛，我們的明天才會更美好。
（設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨，明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所獲得的人生體驗(yàn)，并指導(dǎo)他們今后的人生道路該如何走下去。）。
(八)布置作業(yè)：（結(jié)合ppt展示）。
感動中國20xx年度人物的評選已經(jīng)開始了，雖然作者和老王沒有感天動地的驚人舉動，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選，并嘗試為他們各寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞。（ppt出示《感動中國20xx年度人物候選人》表格）。
（設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。）。
各位評委老師：以上，我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
八年級語文選舉說課稿篇十四
我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。
（二）使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。
（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。
（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌缘木庉嬎枷胧歉鶕?jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的`培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3。
課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是xx的難點(diǎn)。
“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對xx的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得特別。
的重要，這是。
走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
3、對基本語料的積累。
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，xx大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
提問：
1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？
（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）。
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）。
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）。
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
批注要點(diǎn)。
1）詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。
2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。
3）有疑問的地方，用括號再加問號。
4）用雙豎線和單豎線劃分層次。
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯(cuò)都是可貴的）。
2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）。
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。
（寫完后對照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）。
（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）。
4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）。
1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
（理解記敘要素）。
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
3）文中一共寫了幾個(gè)背影？
4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？
5）對xx的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛兒子。
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。
c、表現(xiàn)兒子體諒父親。
d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。
（重點(diǎn)討論解決2、5）。
（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對此課的總結(jié)）。
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）。
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