感悟是人們對內(nèi)心深處的思考和領(lǐng)悟，是人生經(jīng)歷中的一種重要體驗。如何將感悟轉(zhuǎn)化為具有深度和思考的文字？讀這些感悟范文，或許可以拓寬視野，提供新的思考角度。
教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇一
來自濮陽市第十中學都娟校長《做一名有溫度的班主任》中，都娟老師從自身經(jīng)歷、交流兩個故事和分享四個觀點三個方面強調(diào)要成為一位有“溫度”的人。通過講述自身經(jīng)歷都老師建議大家要嘗試著做一些能力之外的事情，這樣才能成長。都老師啟示大家：教育如果可以多一把尺子，就多一個好學生；永遠不要剝奪學生為班級做事的權(quán)利。通過分享四個觀點，都老師告訴我們要做溫暖而堅定的班主任。有溫度，就是對教育從未改變的初心和夢想；有溫度，就是為立德樹人不懈努力的勇氣與執(zhí)著；有溫度，就是一顆永遠不會退熱的滾燙心的激情綻放！
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教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇二
7月4日，我有幸聆聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學校課程與教學改進》的講座，讓我認識了一個新的教育理念----核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。
核心素養(yǎng)主要是指學生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標的具體化和細化，與我們以前所倡導的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的`一致性，是對素質(zhì)教育在新時期的深化。
“素養(yǎng)”概念的提出，更多的是關(guān)注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1、激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。
我們在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，我們要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累調(diào)動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。
3、讀名家名著，寫讀書筆記。
一個人的素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。
想想自己上班的時間也不短了，應(yīng)該說已經(jīng)是一名老教師了，可不管從教學水平還是自身水平，我都感覺進步不大。首先，我讀書少，上班以來，讀過的專業(yè)書屈指可數(shù)；其次我鉆研的少，對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次，深不下去。在以后的工作中，一定要對自己負責人，因為成長始終是自己的事情，只有自己才能對自己負責。
教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇三
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為培養(yǎng)造就一支師德高尚、師風良好、業(yè)務(wù)精湛的老班，我也有幸參加新鄉(xiāng)市班主任核心素養(yǎng)教育培訓，給我印象最深的兩位老師是6月27日下午，全國知名班主任張勝利老師作《師德師風鑄就師魂》的專題講座。
張老師風趣幽默，聲情并茂，一個個真實事例讓我記憶猶新，從“修身慎行，立德樹人；愛崗敬業(yè)，嚴謹治學；關(guān)愛學生，為人師表”三個方面展開，有一點我非常認同，那就是一名優(yōu)秀的班主任不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德；不僅要讓學生在學業(yè)上有所收獲，更要教會學生如何做人。這些事例不僅僅關(guān)注學生在學校生活中存在的問題，也將更多的筆墨放在處理問題的過程和方法上，更貼近廣大班主任的工作實際，具有指導性和實踐性。讓我清楚以一位優(yōu)秀的教師不止能教書，還要擁有優(yōu)秀的師德。（轉(zhuǎn)載請注明）。
第二個印象最深的老師是濮陽十中校長都娟老師的《做有溫度的教育人》受益匪淺，其實在還未進入超楠老師工作室之前就了解過毛毛蟲工作坊，知道它是一個很強大的團隊，直到今天聽都老師的課才真正懂得，自己做的還太少，離優(yōu)秀班主任還差的很遠，都老師說：做有溫度的教育人對學生應(yīng)該：民主、平等、尊重；有溫度教育人對學生應(yīng)該：有規(guī)矩、有章法、有原則；有溫度的教育人要目標：堅定、堅守、堅持。
從心目中的班主任“長”什么樣?認識了溫暖貼心的班主任，拼命三郎班主任，有魔力的班主任，享受教育的班主任。從而懂得對學生少幾分挑剔，多幾分賞識，心中少幾分抱怨，多幾分寬容，少幾次指責，多幾套策略，才能做到心中的班主任。
那么心目中的“班集體”長什么樣?都老師說應(yīng)該是“權(quán)威的老班、民主的班規(guī)、活躍的班委、溫度的環(huán)境、強大的軍團”，包括每天站在學校門口的教育，都老師用最智慧、最溫暖的教育方式感染者每一位老師和學生，也感染著我，讓我明確了做一個優(yōu)秀班主任的目標，就像都老師的那句“世上地沒有白走的路，每一步都算數(shù)”一樣！
本次培訓是短暫的，但帶給我精神思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新、角色的更位卻是前所未有的。讓我在思想上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自我與他人之間的差距，明確了自我在教學上的奮斗目標，同時，也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。
學習都娟老師做一個臉上有笑，眼里有光，心中有愛，言語有智慧，做事有方法，溫潤如玉，博學多智的老師。培訓短暫學習卻是永遠的，我將會把學習到的班主任知識用到實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固，真正做到學用結(jié)合，聯(lián)系實際，學以致用，今后我將繼續(xù)乘風破浪，揚帆遠航，學做有溫度的老班！
教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇四
下面是小編給大家整理的教師核心素養(yǎng)。
希望對大家有所作用。
日本企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。
研究者認為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學習素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學習應(yīng)該是“學會”，而不是“教會”，判斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。
知識、分數(shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關(guān)鍵素養(yǎng)”
學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調(diào)，也是教師教學生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條:學科教學必須“素養(yǎng)取向”。
1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。
2.學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
學科教學必須要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。
3.關(guān)注“學科關(guān)鍵能力”與“學科素養(yǎng)”。學科能力的“點”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。
三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”:學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。
“素養(yǎng)為重”下的課程與教學，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學實踐的前提和基礎(chǔ)。
人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學科;課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科;學校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅持--更重要。
核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
一、在教學中滲透數(shù)學思想和方法。
數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想，使學生從中掌握關(guān)于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學習中，科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教-學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
三、引導學生用數(shù)學的眼光看待事物。
身邊的事物數(shù)學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識，講一些數(shù)學的發(fā)展史，多參加數(shù)學社會實踐等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇五
學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調(diào)，也是教師教學生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條：學科教學必須“素養(yǎng)取向”。
1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。
2.學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
學科教學必須要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。
3.關(guān)注“學科關(guān)鍵能力”與“學科素養(yǎng)”。學科能力的“點”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。
教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇六
雖然因為商貿(mào)大組會議遲到了半個小時，不過會議最精彩的部分沒有錯過。
肖老師的總結(jié)很簡潔、很到位：“首先今天的會是一次行政會議，但更多給人的印象是一次學術(shù)論壇和文化沙龍”(簡短的三言兩語把一下午的活動全部涵蓋了)。
接著就談了自己對名師工程的想法：
他說：“我雖然不能做到‘先知先覺’，但我不能做‘不知不覺’的人，但我必須要‘后知后覺’。1988年大學畢業(yè)，從教22年，到最近想清楚了一樁事情，那就是影響教學質(zhì)量根本因素到底是什么?”
“早些時候，一種輿論占據(jù)主導地位：認為班級規(guī)模和教學質(zhì)量呈反比，所以一種小班化的運動風生水起。但是事實證明，兩者是沒有高度相關(guān)性“肖老師很生動地舉了一個空調(diào)例子。“前幾年，又有一種論調(diào)占據(jù)教育界：認為教育技術(shù)現(xiàn)代化和教學質(zhì)量成正比，于是多媒體電子白板代替了黑板，國家每年在技術(shù)設(shè)備上投入了不計其數(shù)的錢，如果把這些錢用到培養(yǎng)教師上，那該多好啊!”
所以他認為影響教學質(zhì)量根本因素是教師，“現(xiàn)在家長擇校擇什么?歸根到底就是擇老師”接著肖老師談到“教師的成長有三個環(huán)節(jié)：自身稟賦、培訓方法和成長環(huán)境。原來以為，教師上課的質(zhì)量好壞與其備課有直接關(guān)系。經(jīng)過多年的研究和思考，我發(fā)現(xiàn)課堂教學與人(教師本身)有密切關(guān)系。上課不行是因為你人不行，人(教師)準備好了，課就能上好(我強烈同意該觀點，多年的聽課和考評經(jīng)驗，也讓我逐漸發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象)，因此，我們今后在教師培訓，關(guān)注其實踐的同時，更要對他們理論武裝他們。2010年培訓中心將邀請國內(nèi)著名專家，講哲學、文學、歷史、藝術(shù)和文化等專題，進一步提高教師的自身修養(yǎng)!”(我個人這個培訓版塊真的很好，也只有肖老師能想的出來哦!有時間我一定去聆聽。)。
短短20分鐘時間，條理清晰，言簡意賅，沒有拖泥帶水的詞調(diào)，更沒有云里霧里的官腔，講的是多年的切實感受感悟，也真正想對師資培養(yǎng)干點實事的真話。
作為職高專業(yè)課名師基地的主持人，聽這樣的講話，也是一次接受培訓的機會吧!
教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇七
通過本次專題研究，我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標準、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進一步的了解，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內(nèi)容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學息方面都有獨到之處。我們要研究他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點研究體會：
一、轉(zhuǎn)變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務(wù)，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結(jié)合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的`教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的研究狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動研究狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活躍、自了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領(lǐng)悟有效教學研究的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術(shù)，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的研究情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真研究并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到：在教學中應(yīng)不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術(shù)。
三、學會終身研究進步教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，建立教師終身研究的目標，實現(xiàn)自身的可延續(xù)發(fā)展，把不斷研究作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將研究與實踐教學結(jié)合起來，勉力探索新的教育教學辦法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，闡發(fā)自己的教學行為，進步自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗，向更美滿的目標勉力。
教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇八
4月12日“全國小學數(shù)學(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩溝通會”在長沙實行，我有幸參與了這次活動。很感謝學校領(lǐng)導給我供應(yīng)這樣一個難得的學習機會。這是一次精彩紛呈的視聽盛宴，名師們顯明的教學特色，精湛的教學藝術(shù)、幽默風趣的教學語言深深感染、熏陶了我。在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課，節(jié)節(jié)有亮點，課課皆精彩。他們的課堂真實，接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學生，每位老師的課例都體現(xiàn)了讓數(shù)學從生活中來到生活中去教化理念，示范、帶動、引領(lǐng)著小學數(shù)學教化的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學邱老師的《解決問題》，借助“雨后春筍”問題請教，激發(fā)學生的學習愛好。讓學生經(jīng)驗充分的閱讀與理解過程，運用合適的方法整理有用的信息，提升閱讀理解實力。在驗證過程中，展示多種解題策略，從而提高分析解決問題的實力。接下來龍井茶的問題，都創(chuàng)建了真實的'問題情境，還原生活場景，對學生解決問題的實力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課，學生始終在第一位，課堂上的每一個細微環(huán)節(jié)的設(shè)計都以培育小學生解決問題實力為軸心。這次課堂觀摩活動，讓我開闊了眼界，所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思索。發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要培育學生從數(shù)學的視角發(fā)覺問題、提出問題并加以分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機會與名師和專家零距離接觸。
教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇九
7月4日，我有幸傾聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學校課程與教學改進》的講座，讓我相識了一個新的教化理念----核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教化中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。
核心素養(yǎng)主要是指學生應(yīng)當具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備的品行和關(guān)鍵實力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學生學問、技能、情感、看法、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；是每一名學生獲得勝利生活，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的、不行或缺的共同素養(yǎng)，是對教化方針中所確定的教化培育目標的詳細化和細化，與我們以前所提倡的素養(yǎng)教化有著內(nèi)在的一樣性，是對素養(yǎng)教化在新時期的深化?！八仞B(yǎng)”概念的提出，更多的是關(guān)注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的實力，每個學生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、實力等。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1、激發(fā)學生的學習愛好，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。
我們在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，提高課堂效益。在教學中，我們要嘗試讓學生自己來實踐學問的獲得過程，自己比照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，相互溝通，相互學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種歡樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
2、注意朗讀為主的`課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，調(diào)動起學生的主動性，只是代表著學生情愿去學，這是遠遠不夠的，老師要采納各種行之有效的方法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培育學生核心素養(yǎng)的目的。
3、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的素養(yǎng)的凹凸，關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當學問積淀達到肯定程度時，就會在人身上形成一種富有特性的文化底蘊。想想自己上班的時間也不短了，應(yīng)當說已經(jīng)是一名老老師了，可不管從教學水平還是自身水平，我都感覺進步不大。首先，我讀書少，上班以來，讀過的專業(yè)書屈指可數(shù)；其次我鉆研的少，對教工作中的許多問題始終浮在很淺的層次，深不下去。在以后的工作中，肯定要對自己負責人，因為成長始終是自己的事情，只有自己才能對自己負責。最終，也是最重要的一點，要充溢愛與責任。這是師德的靈魂，也是老師最重要的素養(yǎng)。只有做到愛學生，愛教化，對學生，對自己的教化事業(yè)充溢責任感，才能成為一名好老師。
教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇十
我在7月4日參加了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學校課程與教學改進》的講座，深入了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)，是每個學生獲得成功生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該在工作中激發(fā)學生的研究興趣，注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，以及讀名家名著并寫讀書筆記等方法，幫助學生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
作為一名老教師，我意識到自己的教學水平和自身素質(zhì)有待提高。首先，我讀書較少，專業(yè)書籍接觸不多；其次，我對教學中的問題缺乏深入的研究。因此，我認為在未來的工作中，我需要對自己負責，只有自己才能推動自己的成長。
同時，作為一名教師，愛與責任是最重要的素質(zhì)之一。只有真正熱愛教育事業(yè)，才能對學生負責，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣研究的人?！币虼?，“學會研究”成為了教師和家長對學生的共同期望。在教學實踐中，我認為，教師可以通過以下三個方面來幫助學生學會研究。
首先，幫助學生學會歸納總結(jié)。在新課程標準中，知識點的跨度較大，學生需要經(jīng)過長時間的研究才能掌握。因此，教師應(yīng)該幫助學生整理、復、歸納和總結(jié)所學的相關(guān)知識，以便于學生理解和記憶。如果學生不會歸納總結(jié)，可能會在復時遇到困難。
其次，教師應(yīng)該幫助學生建立自主研究的能力。學生在研究過程中，應(yīng)該主動思考和探究問題，而不是僅僅接受老師的講解。因此，教師需要鼓勵學生自主研究，培養(yǎng)學生的.自學能力。
最后，教師應(yīng)該幫助學生建立正確的研究態(tài)度。學生需要認識到研究的重要性，積極參與研究，不斷提高自己的研究效率和質(zhì)量。同時，學生也需要學會如何應(yīng)對挫折和失敗，保持積極向上的心態(tài)。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，這種教學方式能夠促進學生學會歸納總結(jié)。學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法，其研究能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移，讓學生處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體研究經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
初中英語七年級上冊的第一單元是復準備篇，是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異。這樣的課程設(shè)計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
小學階段的科學課內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng)，到初中開始研究生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性研究”類課程，內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術(shù)學科的研究過程、研究方法和創(chuàng)造發(fā)明原理。這些課程設(shè)計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇十一
在本次核心素養(yǎng)培訓中，我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、標準以及與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了更深入的了解。特別是在核心素養(yǎng)課程與教學改革方面，我認為內(nèi)容實在、可讀性強，具有推動教學改革和傳遞教學信息的獨到之處。因此，我們需要研究先進的教育思想、嚴密的教育理論、細致的教育措施和全面的教育成果，以便在基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建真正高效的`課堂。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)了以下三點研究體會：
首先，要轉(zhuǎn)變教學理念。為了使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學觀念。教師的教學應(yīng)該切實為學生服務(wù)，正確對待“少教”現(xiàn)象，給學生更多的“多學”主動權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下，要將學生由“聽懂了”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W懂了”、“學會了”。在我的英語課堂中，我采用了以學生“自學”為主的教學模式，全面改觀了教學策略、方法和手段。學生從過去的被動“接受式”或“被填灌式”研究狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自主式和開放式的主動研究狀態(tài)。這樣，學生在課堂上變得更加活躍、自信，并更愿意用英語進行交流和表演。
其次，要領(lǐng)悟有效教學。研究的過程是一次知識積累、運用和創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學。教師需要具備精湛的教學藝術(shù)，學會閱讀課堂，傾聽學生的思想，觀察學生的研究情況，并幫助引導學生更深入地思考。我認真研究并思考每一個觀點，同時也思考如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性地運用到自己的教育教學實踐中。我深刻地領(lǐng)悟到，在教學中應(yīng)不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，以及課堂預設(shè)與生成之間的關(guān)系。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術(shù)。
最后，要注重教育實踐。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教育實踐的支持和推動。教師要注重實踐探索，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，讓學生在實踐中研究、實踐中提高。同時，教師也要不斷總結(jié)、反思自己的教育教學實踐，不斷完善自己的教育教學方法和技能，推動核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
總之，本次核心素養(yǎng)培訓讓我受益匪淺，我將繼續(xù)努力，將所學的知識和經(jīng)驗運用到實際教學中，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
教師核心素養(yǎng)培訓心得感悟篇十二
首先，參加核心素養(yǎng)培訓使我深刻認識到素養(yǎng)與技能的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教育中，我們往往只注重技能的培養(yǎng)，而忽略了素養(yǎng)的重要性。然而，隨著時代的發(fā)展，素養(yǎng)顯得尤為重要。通過培訓，我明白了素養(yǎng)是一種能力的積累，在工作與生活中的價值要遠高于單純的技能。
其次，核心素養(yǎng)培訓幫助我定位自己的發(fā)展方向。培訓中，講師針對各項素養(yǎng)進行了介紹和講解，讓我對自身素養(yǎng)有了更清晰的認識。同時，我也發(fā)現(xiàn)自己擅長的素養(yǎng)與待提高的素養(yǎng)。通過這樣的定位，我更好地明確了未來的學習和發(fā)展方向。
第三，參加核心素養(yǎng)培訓讓我意識到自身需要不斷學習和提高。在培訓中，我認識到各個素養(yǎng)都需要不斷的磨練和提升，才能做到真正的升華。同時，培訓中提到的新素養(yǎng)，如團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等，都需要不斷學習和實踐，才能真正做到熟練掌握。
第四，核心素養(yǎng)培訓讓我認識到與人相處的重要性?，F(xiàn)在的工作和生活都充滿了人際交往，而一個人的素養(yǎng)也直接關(guān)系到與他人相處的方式和結(jié)果。在培訓中，我認識到一個人的素養(yǎng)不僅僅影響到自己，還直接關(guān)系到同事和家人的情況。因此，與人相處也成為了我需要著重提高和學習的素養(yǎng)。
最后，參加核心素養(yǎng)培訓讓我意識到人生的價值在于不斷完善自己。人生自有精彩，而一個人能否做到精彩則取決于自己的素養(yǎng)。參加培訓讓我明白了不斷完善自己素養(yǎng)的必要性和緊迫性，而且這樣的完善是一項持續(xù)不斷的任務(wù)，需要不斷的努力和實踐才能行之有效。
總之，參加核心素養(yǎng)培訓是一項很有價值和意義的事情。在這個過程中，我獲得了新的知識和新的認識，看到了自己的不足和未來的發(fā)展方向。值得一提的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一件孤立的事情，需要在日常生活和工作中不斷的磨練，才能真正做到熟練掌握。同時，在與人相處的過程中，我們也需要不斷的提高自己的素養(yǎng)，讓我們在生活和工作中成為更好的人。
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