讀后感是讀完一本書或一篇文章后，根據(jù)個人的理解和感受，對所讀內(nèi)容進行總結(jié)和思考的一種表達方式。讀后感可以讓我們更深入地理解所讀內(nèi)容，反思自己的思考和感悟，同時也可以與他人分享自己的觀點和看法。讀后感是一個很好的學(xué)習(xí)和交流的工具，讓我們更好地吸收和消化所讀的知識，提高自己的思維能力和表達能力。讀后感對于個人成長和知識積累都有著重要的作用。如何用簡潔明了的語言寫出一篇有影響力的讀后感？以下是一些關(guān)于讀書的名言名句，希望能激發(fā)大家對閱讀的熱愛和思考的熱情。
親愛的敵人讀后感篇一
初看書名你可能會覺得有些幼稚，我也是，但讀完之后，我相信你會和我一樣覺得這本書很有味道。
這是三毛和她的讀者之間來信的合集，很適合閑碎時間閱讀。每一篇信件都是不同的故事和人生，相同的都是三毛回信的真誠。在她那里，事無大小，每一件事都需要認真對待，因而三毛的生命雖短暫卻十分飽滿。
三毛活得很通透，明明是一個有著大智慧的人，姿態(tài)卻永遠是謙卑的。她說沒有一個人是禁得起分析的，最重要的其實是自我突破；她開導(dǎo)青春期對家長做法不理解的女生的回信也讓我自己深深反思自己的態(tài)度和認知；她給青少年解惑時永遠沒有說教和指責(zé)，只是在平等的基礎(chǔ)上給出自己最真誠的建議，卻那么讓人容易接受。
路遙說“人們寧愿去關(guān)心一個蹩腳電影演員的吃喝拉撒和雞毛蒜皮，而不愿了解一個普通人波濤洶涌的內(nèi)心世界?！贝_實，最應(yīng)該被關(guān)注和審視的是人和人的內(nèi)心，是人造就好山好水，是人講盡百態(tài)人生。三毛十分珍視這些人生故事，她也總是能給出恰當(dāng)?shù)慕獯稹?/p>
我很是佩服那些看透生活的本質(zhì)依然能熱愛生活的人，要知道看得太透其實也是一種桎梏，無知有時反而會成為一種幸福，因為看不到盡頭，所以更有盼頭。然而更難能可貴的是在經(jīng)受過生活的大風(fēng)大浪后，依然能劃著斷槳出發(fā)，還笑著跟別人說：“看，我劃的比你快哦?！蔽夷芨杏X到其實她一直在與生活作斗爭，她是溫柔的，卻不會輕易妥協(xié)，她教導(dǎo)著讀者要用平和的心態(tài)去看待生活的種種不快，可是字里行間中我還是感受到她所傳遞的更多的還是要去向上爬的精神。
有的時候我會想為什么會愛上三毛的文字，后來我漸漸看清楚了一點，我愛的更多的是文字背后傳達出來的生活方式和人生態(tài)度。三毛不會為世俗勞累，因為她早已拋之腦后，她永遠是在路上的，要么是身體，要么是靈魂。她就像《阿飛正傳》里說的無腳鳥，一生飛翔，一生流浪，只有死的時候才會落地。
她的一生是受傷又療傷的過程，卻永遠向上，永遠在路上，永遠光芒萬丈。
也許有些人會覺得她的死亡方式其實是不負責(zé)，這讓她之前對別人寄予希望的話語似乎成為一種笑話，可我覺得這真是她的美好所在:自己承受了巨大的重擔(dān)卻還要給他人活下去的勇氣。三毛在書中開頭部分說不希望自己不知不覺變成了冷漠麻木、沒有表情的人，我覺得她做到了，盡管生活艱辛，可她的心依舊是滾燙的。
親愛的敵人讀后感篇二
寒假里，我讀了一本書——《親愛的漢修先生》。
這本書的主人公鮑雷伊有一只小狗叫“土匪”，名字很奇怪吧!剛開始的時候，我也很奇怪，因為沒有人給他自己的狗起這么奇怪的名字。如果去遛狗，別人還以為喊他是“土匪”呢?原來，“土匪”剛來的時候，脖子上沒有拴項圈，而是系了一條紅絲巾。他們以為是搶來的，所以就叫它“土匪”。
第二天，我還很害怕。在送表哥去澳大利亞的聚餐上，我還鬧了肚子，沒能吃飽飯。我對那兩只狗恨之入骨!它們折磨我難受幾天，沒能去上學(xué)?？墒?，那幾天作業(yè)特別多，語文描紅練習(xí)、語文補充習(xí)題……病好上學(xué)后，我所有的.時間都在補作業(yè)。
讀了這本書以后，我對狗的感覺好些了，可是還是對那兩只狗不能原諒!
親愛的敵人讀后感篇三
一直認為三毛是個具有傳奇色彩的女子：穿越撒哈拉沙漠只為尋找心中的莫名“鄉(xiāng)愁”，永不疲倦地行走于世界各地，掌握多國語言并深陷其中。然而在《親愛的三毛》這本書中，一個完全不一樣的三毛出現(xiàn)在我的面前。用她自己的話說就是三毛更加“入世”了。
每每翻閱，都為三毛語言的魅力而感嘆。其中有一封信是一個署名為“不快樂的女孩”寫的：在她眼中，她自己一無是處。她是一家報關(guān)行最底層的辦事員，容貌平凡，工作能力有限，沒有異性對她感興趣。她認為自己真是太卑微了，找不到活著價值，不明白生命的最終目的。于是三毛寫了《如果我是你》的回信，她寫道：如果她是這個女孩子，她做的第一步是加重對自我的期許和看重，將信中那一串又一串自卑的字句從生命中一把掃除，再也不輕看自己。然后她會做一些改變，首先將自己的房間布置得美麗，這是享受生命改變生活的第一步。當(dāng)她領(lǐng)薪水時，她會用極少的錢給自己買一件美麗又實用的衣服。若是下班后還有四、五個小時的空閑時間，她還會為自己報青年會，沒有壓力地每周上兩節(jié)課，作為充實生活的一種方式。如果三毛是這個女孩子，她慢慢地在變了。慢慢地，她會發(fā)覺，原來大家都很平凡——可是優(yōu)美，正如自己一樣。慢慢地，她會發(fā)覺自己真是一個可愛的女人。在三毛筆下，我感覺到想要改變自己并沒有那么困難，甚至發(fā)現(xiàn)我們的生活竟可變得如此簡單卻讓人愉悅。三毛將生活一點點地寫下來，讓我看到了那文字下涌動著的對生命的期望和熱愛。
書中有一篇文章叫《少年愁》，至今讓我印象深刻。閱讀完這篇文章后，心中的感覺是難以言表的。就好像是你心里有一種苦，但是你苦于某些原因無法表達它。然而有一天，你突然遇到一個人，她真切地表達出了你的痛苦，并緊握你的手，說道：“我完全理解你?！蹦欠N激動與內(nèi)心的輕松是說不出來的。書中有這樣一段話：
“少年人有少年人的心事，青年人有青年人的迷茫，在這種初初面對社會、生活、學(xué)業(yè)和前途的一個斷層階段，那種懼慌和壓力，絕對是超過中年的。中年和老年，其實才叫安然，因為這條愁路大半已經(jīng)走過來了，于是當(dāng)然可以說風(fēng)涼話了——對青年人?！?/p>
每每讀這一段話時，都讓我感覺到三毛是真的懂青年人的。雖然我還沒有到這個斷層階段，但是三毛的這段話卻讓我清晰地看見了青年內(nèi)心一直潛伏著懼慌與迷茫。她不像其他大人，總是用一種經(jīng)歷了人生百態(tài)的語調(diào)說著：“你現(xiàn)在還不懂什么叫苦。”她尊重每一個人的痛苦。三毛在這篇文章中也提出了一些“消愁”的方法，但在我看來，這些都沒有她在文章中表現(xiàn)出對青年人的理解讓人感動。畢竟，在人們真正內(nèi)心痛苦時，他更需要一份理解，而不是一個他最終會自己找到的方法。
合上書本，不知心中滋味如何。我想，我是幸運的，能夠遇到這樣的一本書，能夠看到這樣的三毛。我大概是明白了三毛受到那么多人喜愛的原因。她擁有一顆熱愛生命的赤誠之心，她的作品也好像因此充滿了生命的活力?！队H愛的三毛》里提供了一些為人處世的方法，但我覺得最重要的一點還是應(yīng)該從改變自己的心態(tài)開始。從某個角度來說，我的生活與三毛的生活并沒有多大差別，所有不同都是源于我與她截然不同的心態(tài)罷了。眼之所見，即是心之所向?；蛟S我有時將生活看得太過沉重，那我愿意持著一份對生命的熱愛，從此刻開始，慢慢改變我的心?？倳幸惶欤壑械娘L(fēng)景，我也會看到。
三毛，我想寫一封信，寄給不知在何方的你。
親愛的敵人讀后感篇四
細細品味一本名著后，大家一定都收獲不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的我親愛的法醫(yī)小姐讀后感600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人可一日不食，但不可一日無書，這周讀完了《我親愛的法醫(yī)小姐》這本書，內(nèi)心久久無法平靜。
故事背景為21世紀(jì)初，是以法醫(yī)和警察為視角的故事。法醫(yī)林厭，她囂張跋扈，不被規(guī)矩所束縛，總是自己的任性和個人原因影響整個案件的進度和過程，但同時她又強大，專業(yè)過硬，她始終在調(diào)查一個早已過去多年，甚至已經(jīng)被定案的案子，糾纏于一個或許更加殘忍的真相，這份不知為何的堅持正是我讀下去的動力。
警察宋余杭，她恪盡職守，正義公正，總是在危機時刻挺身而出，她胸懷父輩和兄長的夢想在這條路上一直往前走。這兩個性格相反的人本不會有任何交集，卻為了一個真相闖入了對方的生活。
探尋真相的.路途中肯定會布滿荊棘，為生活苦苦掙扎，為真相不懈調(diào)查，為自己心中的那份執(zhí)著堅持到底，讓自己每天處在擔(dān)憂，精神緊繃的狀態(tài)，甚至賠上自己最好的年華，這，值得嗎？我想她們的`答案都會是“值得”。她們對得起身上的警服，真正做到為生者權(quán)，替死者言。
想想我們能安心的坐在教室里讀書，在陽光下面奔跑，都是因為有這些堅持自己的內(nèi)心，進入社會中摸爬滾打也不忘初衷的人。這本書再次讓我認識到警察這個職業(yè)，或許生活艱難，或許社會很殘酷，總有人背負著責(zé)任，負重前行，不求回報，只為給好人一個公道，給受害者一個真相。
一書一世界，她們在那個世界中與黑暗搏斗尋找正義，那我們在這個世界中也努力追上她們，做一個溫柔、善良、嚴(yán)謹(jǐn)、認真、務(wù)實，偶爾流露出少年意氣和永遠保持著對生活的熱情與初心的人吧！
親愛的敵人讀后感篇五
暑假里，我讀了一本很好看的書，書名叫《親愛的漢修先生》，作者是美國的貝芙莉·克萊瑞。還是得了兒童文學(xué)金獎的書哦！
書里的主人公是一個普通的小男孩----鮑雷伊。他小時候讀了一本作者是漢修先生的書，它非常喜歡那本書的作者，于是就寫信跟他聯(lián)系。在信里，他寫出了有關(guān)它父母離異，自己轉(zhuǎn)學(xué)后不適應(yīng)新學(xué)校里的生活和心里怎樣的感受。
因為父母離異的它變得越來越內(nèi)向了。比如有一次，媽媽的同事來他家做客，他寧愿在房間里和小孩子在一起，也不愿意和大人在一起說一些“你好，我喜歡上學(xué)”這類無聊的話。內(nèi)向的他一點兒也不想招待客人。自從和漢修先生的.書信來往以后，他變得開朗甚至幽默了一些。比如“我在跳蚤市場買了一本二手的《狗兒快樂秘訣》，希望你不會介意”。通過和作者的不斷交往，雷伊知道了怎么對付下面即將來臨的困難，還懂得了父母對她的關(guān)愛。而且還寫了一篇作文《卡車上的一天》，得了榮譽入圍獎。和一位真正的作家共進午飯。并且下定決心一定要當(dāng)一名作家。
從一個內(nèi)向·自卑的少年，經(jīng)過漢修先生的書信來往和指導(dǎo)，變成快樂而積極向上的少年，寫作水平也有了提高，并且有了偉大的理想。我堅信，一本好書一定可以給人帶來知識；給人帶來快樂；給人帶來理想；所以我一定要多讀書，讀好書。
親愛的敵人讀后感篇六
教育一直都是人們關(guān)注度很高的事情之一。而《誰是教育的敵人》一書對現(xiàn)實中存在的熱點問題進行了探討，非常有意義。那么，接下來就一起來看看相關(guān)的讀后感范文吧!《誰是教育的敵人》讀后感范文一：
暑假伊始，靜下心來，拜讀了鄭杰和徐紅兩個教育名家合著的《誰是教育的敵人》一書。本書是以對話的形式就中小學(xué)教師教學(xué)、管理中存在的熱點問題進行了深入剖析，在兩人你答我問的對話中讓我們走近教育現(xiàn)象，更深一層次去思考教育中存在的問題，從而去探尋解決問題的策略。
鄭杰，曾當(dāng)過中小學(xué)教師、校長，現(xiàn)是自由教育者和撰稿人，著有《給教師的一百條新建議》、《學(xué)校的秘密》、《從校長到幕僚》等專著，因其觀點新銳，被戲稱為“另類校長”。
徐紅，語文特級教師，現(xiàn)任上海市實驗學(xué)校校長。上海市實驗學(xué)校是上海市教委直接領(lǐng)導(dǎo)的一所市重點學(xué)校，是一所集教育科研于一體的中小學(xué)十年一貫制的學(xué)校。
我想，這樣的兩位教育管理者必定碰撞出智慧的火花。
教育更需要情感還是理性。
徐紅老師相信情感和直覺的力量。她談到：理性是為感情服務(wù)的，因為愛教育我們才做教育、才做的好教育，這是一個前提。
而鄭杰老師談到了女性比男性更容易被情感驅(qū)使，男性比女性更能覺察到自己的理性，也能自覺接受理性的指引。他的觀點是：
----價值觀是理性的產(chǎn)物，是人類用理性進行澄清的結(jié)果。
----我從來不藐視情感，我認為情感是人類最美好的真實存在，因為有了情感我們才能體味到生命的力量。而我認為理性，也只有理性能夠讓人感覺到生命的意義。也就是說，價值觀決定著我們?yōu)槭裁炊钜约叭绾位?，情感可以讓人活的更好、更精彩。從這個意義上說，理性要高于情感，一個真正受過教育的人，會自覺地將情感之余理性的控制之下，讓情感成為理性的奴仆，讓情感俯仰理性的鼻息，讓一切情感全都沐浴著理性之光。
----理智型的校長不是沒有情感，習(xí)慣用頭腦去分析，先辨別情況再采取行動?！?/p>
顯然，在這些對話發(fā)現(xiàn)中，鄭杰老師更能理性的看待教育管理，當(dāng)然他也承認理性的教育也需要感性的管理。
學(xué)校是一個學(xué)習(xí)型組織。
只有在學(xué)習(xí)型的組織里，才能讓教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展真正融為一體。學(xué)習(xí)型的組織應(yīng)該具備四個特性：開放性、民主性、合作性、自主性。這是他們的共同認識。但又在以下對話中一一驗證，要達到“學(xué)校是一個學(xué)習(xí)型組織”這個目標(biāo)目前存在的現(xiàn)實問題。
----學(xué)校是開放的，教師和學(xué)生的頭腦是開放的，學(xué)校信息是開放的；學(xué)校的內(nèi)外資源要共享；那么人力資源的開放能做到嗎？人才能進能出可以做到嗎？學(xué)校解聘一個不稱職的老師比留在一個優(yōu)秀老師還要困難。
----學(xué)校中徹底的民主是沒有的，在學(xué)校管理方面你不能徹底民主，否則你全聽大多數(shù)人的意見很有可能導(dǎo)致失職。
----少講團結(jié)，多講合作。作為學(xué)校每一個自主團隊，需要精神基礎(chǔ)——團結(jié)，同樣也需要在尊重多元化的基礎(chǔ)上建立一種多贏的合作關(guān)系，這樣團隊才能走出瓶頸，走向創(chuàng)新，更需要團結(jié)基礎(chǔ)上的有技能、有方法的有效合作能力。
----在一個學(xué)校里若管得越多，相反人們做得會越少。急功近利的環(huán)境，教育專家推波助瀾，參與制造一個又一個美麗的肥皂泡，領(lǐng)導(dǎo)管得越多，教師做得越少，同樣，教師管得越多，學(xué)生學(xué)得越少。在大環(huán)境下要想獨善其身很難，你很想做的事情常常不允許你做，而即使允許你做，技術(shù)條件又達不到。“一刀切”的管理與要求捆住了學(xué)校、限制了老師、害苦了學(xué)生，熱情和創(chuàng)造力一點點被磨滅。
看到這兒，我不禁疑惑了，什么樣的學(xué)校才能是一個學(xué)習(xí)型組織？
教育理念。
----教育的好壞決定未來社會的狀態(tài)，今天社會狀態(tài)反映了以前的教育結(jié)果。目前亂象叢生的社會是我們多年教育失敗的后患，同時，幾天急功近利的教育必然會影響到現(xiàn)在的孩子，未來的社會。就目前狀況來說，不可否認我們教育在很大程度上講是失敗的，原因在于我們忽略了教育中最根本和最核心的東西----教育的目的是為了育人而不是像現(xiàn)在一樣拼命育分。
----教育的目的是培養(yǎng)人，教育好不好，關(guān)鍵是看培養(yǎng)出來的人好不好。很多西方國家把“培養(yǎng)合格公民”作為教育的目的，把批判性思維納入課程。新加坡在建國初期就將教育的目的定位為“培養(yǎng)好人”。我們的教育目標(biāo)也是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，然而，事實卻是教育目標(biāo)成了紙上談兵，“思品課”成了考試的科目，背誦代替了行為，學(xué)做兩張皮，就連對教師師德考查也是通過網(wǎng)上答題的形式來完成。很多教師上課既無理念也無目標(biāo)，只是帶著教學(xué)內(nèi)容，尤其是帶著考試的內(nèi)容進課堂。為高考而教（學(xué)）成了唯一的目的，成績也成為唯一的評價衡量手段。
是的，教育理念、教育目的直接影響著我們的教育方向。我們總把草當(dāng)成樹來種。只要你踏進校門，不管你是花草還是樹，反正都要把你弄成參天大樹，這讓學(xué)生成長得很痛苦。其實這個世界，既需要草的綿密青綠，也需要的花嬌艷絢爛，以及樹的蒼翠挺拔。
教師的專業(yè)發(fā)展。
----國外把教師由實習(xí)期到專家教師分為三個階段：新手階段、中間階段和最后階段。在新手階段，允許教師有失誤，在失誤中成長；在中間階段，教師積累了實踐經(jīng)驗，能夠自覺調(diào)節(jié)；最后階段只有部分老師能夠超越自我成為優(yōu)秀的教師。
聯(lián)想到對新入職的年輕教師來說，目前都會參加一年的見習(xí)教師培訓(xùn)，同時學(xué)校也為新教師配備了學(xué)科導(dǎo)師和班主任導(dǎo)師，先從教學(xué)規(guī)范，教學(xué)模式，教學(xué)行為從一點一滴抓起。沒有規(guī)矩，不成方圓。他們必須先“入格”才能“出格”，先養(yǎng)成規(guī)矩，才能突破規(guī)矩，教有定方是走向教無定方的前提。
----老師最欠缺的不是學(xué)科知識，而是教學(xué)目標(biāo)，方法和模式。集體備課和課堂觀察能夠使他們少走彎路、減少失誤，減少才生手成為熟手的時間。
對于這一點，學(xué)校也充分認識到集體備課和課堂觀察對老師的重要性，也是對教師校本培訓(xùn)的兩大抓手。但總體而言，我們大多數(shù)教師缺乏專業(yè)意識，從來也沒有認識到老師是個專業(yè)。另外教師的專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性，是有一定的階段性的，每個階段都有其特點。因此，培訓(xùn)更需要分階段、分層次，當(dāng)然我們的師訓(xùn)工作也在不斷提高。
職業(yè)倦怠。
---職業(yè)滿足感的人有兩個特點：一是有方向感，知道自己要到哪里去，為什么要到那里去；二是有可控感，能夠?qū)⒄谧龅氖虑榭刂圃谧约耗芸氐姆秶鷥?nèi)。一名教師，如果沒有自己的夢想，屈從急功近利的趨勢，只能將教學(xué)僵化為完成固定的課本內(nèi)容講解，日復(fù)一日肯定會失去教學(xué)的熱情和興趣，職業(yè)倦怠成為必然。將教師職業(yè)當(dāng)做一份事業(yè)的人則不一樣，他會充分調(diào)動自己的智慧在工作中體現(xiàn)自己的思想和創(chuàng)意并為此主動學(xué)習(xí)反思。
----職業(yè)倦怠與老師缺乏智慧和情感有關(guān)，隨著歲月見長，老師失去了熱情和創(chuàng)造力，尤其是在學(xué)校越來越像一架組織嚴(yán)密的機器的時候，教師待遇、評職困難和工作環(huán)境也起著推波助瀾的作用。
職業(yè)倦怠是目前普遍存在的問題，一個學(xué)校如何減少教師的職業(yè)倦怠感是我們目前面臨的嚴(yán)峻課題。學(xué)校的文化、課程都需要老師的認同，凝聚力工程相當(dāng)重要。
《誰是教育的敵人》中，雖然每次對話的篇幅不長，但智慧的火花、思想的碰撞處處可見。鄭杰老師是個很有思想的人，從他與徐紅的對話中，可以感受到他這位“另類校長”的理智和深刻與徐紅校長的溫和和包容。這些對話體現(xiàn)了對教育的執(zhí)著追求和博大情懷，也給我?guī)砹艘恍逃龑嵺`工作的新的思考。
在教育思想的碰撞中，在理性與感性的沖突中，在深邃而不失幽默、輕松但直抵問題本質(zhì)的對話中，逐步理解了困擾教師和教育管理者的實際問題。隨著對話的深入，對書中提出教育存在著兩大敵人的觀點也有了更深的理解?！耙磺袕膶嶋H出發(fā)”和“統(tǒng)一思想”是教育的兩大敵人。教育一旦從實際出發(fā)，那么教育的大問題便迅速被實際中的小問題所羈絆，最終葬送在功利世界里，失去夢想的光輝；教育一旦統(tǒng)一思想，則會使教育者失去思想和靈魂而淪為行尸走肉，也會使教育不幸再次成為政治或經(jīng)濟的奴仆和幫兇。
人們常說：一個好校長就是一個好學(xué)校，校長是一校之魂，一個學(xué)校沒有了魂，這個學(xué)校就失去了辦學(xué)的方向和目標(biāo)。一個好校長應(yīng)該把辦出有特色的學(xué)校作為自己的理想和追求。社會呼吁有思想、有膽識的好校長。
好校長成就好老師，好老師成就一所好學(xué)校。記住一所學(xué)校，在很大程度上是因為記住了老師。不是說學(xué)校教育不重要，一所好的學(xué)校，它有好的學(xué)風(fēng)、好的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生的成長是很重要的，但有時候覺得，遇到一位好教師比上一所好學(xué)校更重要。好老師是學(xué)校的中流砥柱，是學(xué)校形象的代言人。好老師就是學(xué)校發(fā)展的動力所在。因此，好校長更應(yīng)該提供教師一個愉悅的環(huán)境、發(fā)展的平臺。
最近兩周在讀鄭杰和徐紅兩個教育名家合著的教育書籍《誰是教育的敵人》。
讀完這本書，給我最深的印象有以下幾條：
第一，寫作形式：對話體。
以往讀的書籍基本都是獨白，這本書則以兩人對話的形式展開對教育各個范疇的探討，在兩人你答我問的對話中讓我們走近教育現(xiàn)象，更深一層次去思考教育中存在的問題，從而去探尋解決問題的策略，讓人讀下去不在是那么單一枯燥。這種閱讀感覺有點像在看電視訪談。
第二，部分理論讓人深思。
學(xué)校是一個學(xué)習(xí)型組織。只有在學(xué)習(xí)型的組織里，才能讓教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展真正融為一體。學(xué)習(xí)型的組織應(yīng)該具備四個特性：開放性、民主性、合作性、自主性。在一個學(xué)校里若管得越多，相反人們做得會越少。
我們總把草當(dāng)成樹來種。現(xiàn)在我們的教育，習(xí)慣的做法是，只要你踏進校門，不管你是花草還是樹，反正都要把你弄成參天大樹，這讓學(xué)生成長得很痛苦。其實這個世界，既需要草的綿密青綠，也需要的花嬌艷絢爛，以及樹的蒼翠挺拔。
教學(xué)模式的理論依據(jù)大多來自心理學(xué)領(lǐng)域。第一是行為主義心理學(xué)理論。它所產(chǎn)生的教學(xué)模式“目標(biāo)教學(xué)”、“掌握學(xué)習(xí)“、”直接教學(xué)"。第二是認知主義心理學(xué)理論，它所產(chǎn)生的教學(xué)模式“概念獲得模式”、“巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式”、“范例教學(xué)模式”、“加涅模式”；第三是建構(gòu)主義心理學(xué)理論，它所產(chǎn)生的教學(xué)模式則有“自學(xué)-輔導(dǎo)式”、“探究式教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)模式”等。作為高效能的教師，他具備深厚的學(xué)科基礎(chǔ)，同時他還具備調(diào)動各種教學(xué)模式為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的能力。
教師的專業(yè)發(fā)展。目前，我們教師總體上都缺乏專業(yè)意識，從來也沒有認識到老師是個專業(yè)。另外教師的專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性，是有一定的階段性的，每個階段都有其特點。而我們經(jīng)常搞一些“大培訓(xùn)”，如聽報告、記筆記是很難有效果的。
此外，在分析一些問題時，作者很多時候能用哲學(xué)的觀點去思考，去辨別，我覺得這是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的一種思維方式。當(dāng)然，到底誰是教育的敵人，最終作者沒有形成結(jié)論。但在一系列的爭辯中，讓我們知道了人與人之間的差別，其實就是一念之差。
理性的鄭校長在與一線校長的對話中不斷學(xué)習(xí)思考，又獲得新的思想。這是一種對教育的執(zhí)著追求和博大情懷，也給我?guī)砹艘恍逃龑嵺`工作的新的思考。
鄭杰：我們對教師的管理更應(yīng)該關(guān)注他們行為背后的價值觀念，而不是多加干預(yù)他們所應(yīng)用的具體的教育方法和教育行為，哪怕這些方法和行為貌似不符合“科學(xué)技術(shù)”的要求。
鄧模：我很認同您的說法。因為教師教育教學(xué)行為的背后是他的教育價值觀及思維方式在起作用，所以我們的管理應(yīng)學(xué)會抓住最本質(zhì)的核心問題。站得高，才能看得全，進入得深，才能抓得準(zhǔn)，從而幫助教師真正地教好書育好人。
鄭杰：我理解的團結(jié)，一是指存在分歧時，大家為了防止分裂而達成一種妥協(xié)；二是指大家在干同一件事的時候能勁往一處使，比如拔河，就是考驗團結(jié)的，因為大家都在做同一件事，而打籃球卻不一樣，打籃球不僅需要團結(jié)，似乎更需要合作。
鄧模：聯(lián)系我校多年來實施的年組自主管理治，我也感受到，光站在團結(jié)這個精神基礎(chǔ)上工作的效能，的確是沒有在團結(jié)基礎(chǔ)上學(xué)會分工合作，充分發(fā)揮團隊每個成員的個性、長處工作效能高。的確，打籃球需要團結(jié)，但更需要團結(jié)基礎(chǔ)上的有技能、有方法的有效合作能力。作為學(xué)校每一個自主團隊，需要精神基礎(chǔ)——團結(jié)，同樣也需要在尊重多元化的基礎(chǔ)上建立一種多贏的合作關(guān)系，這樣團隊才能走出瓶頸，走向創(chuàng)新。
鄭杰：教育存在著兩大敵人；一是“一切從實際出發(fā)”，二是“統(tǒng)一思想”。教育一旦從實際出發(fā)，那么教育的大問題便迅速被實際中的小問題所羈絆，最終葬送在功利世界里，失去夢想的光輝；教育一旦統(tǒng)一思想，則會使教育者失去思想和靈魂而淪為行尸走肉，也會使教育不幸再次成為政治或經(jīng)濟的奴仆和幫兇。
其實也許這樣做教育有可能看似做了很多事，很熱鬧，但很可能在原地踏步，效能并不高，未真正在教育上有突破有創(chuàng)新。當(dāng)今教育，盲動實在太多，理性思索遠遠不夠。教育真的很難，但我想我們作為教育工作者，絕不能放棄，還要試圖想辦法做得更好，向雷夫?qū)W習(xí)。希在相互鼓勵中堅定地一路前行。
親愛的敵人讀后感篇七
這個故事講的是一個年輕人，離別母親，在深山找菩薩修成正果，當(dāng)向一個老和尚問路，老和尚說應(yīng)該去找佛，年輕人便問佛在哪里，老和尚說：“在你回去的'路上，披著衣服，反穿著鞋的那個人便是佛?！蹦贻p人便回去，可沒遇見，便去敲家門，他母親得知她兒子回來了，披著衣服，連鞋也穿反了，年輕人看了后，心也立刻覺悟了。
關(guān)心你的人就是你的“佛”，大家一定要多多關(guān)心你的“佛。”
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親愛的敵人讀后感篇八
理性的鄭校長在與一線校長的對話中不斷學(xué)習(xí)思考，又獲得新的思想。這是一種對教育的執(zhí)著追求和博大情懷，也給我?guī)砹艘恍逃龑嵺`工作的新的思考。
鄭杰：我們對教師的管理更應(yīng)該關(guān)注他們行為背后的價值觀念，而不是多加干預(yù)他們所應(yīng)用的具體的教育方法和教育行為，哪怕這些方法和行為貌似不符合“科學(xué)技術(shù)”的要求。
鄧模：我很認同您的說法。因為教師教育教學(xué)行為的背后是他的教育價值觀及思維方式在起作用，所以我們的管理應(yīng)學(xué)會抓住最本質(zhì)的核心問題。站得高，才能看得全，進入得深，才能抓得準(zhǔn)，從而幫助教師真正地教好書育好人。
鄭杰：我理解的團結(jié)，一是指存在分歧時，大家為了防止分裂而達成一種妥協(xié)；二是指大家在干同一件事的時候能勁往一處使，比如拔河，就是考驗團結(jié)的，因為大家都在做同一件事，而打籃球卻不一樣，打籃球不僅需要團結(jié)，似乎更需要合作。
鄧模：聯(lián)系我校多年來實施的年組自主管理治，我也感受到，光站在團結(jié)這個精神基礎(chǔ)上工作的效能，的確是沒有在團結(jié)基礎(chǔ)上學(xué)會分工合作，充分發(fā)揮團隊每個成員的個性、長處工作效能高。的確，打籃球需要團結(jié)，但更需要團結(jié)基礎(chǔ)上的有技能、有方法的有效合作能力。作為學(xué)校每一個自主團隊，需要精神基礎(chǔ)——團結(jié)，同樣也需要在尊重多元化的基礎(chǔ)上建立一種多贏的合作關(guān)系，這樣團隊才能走出瓶頸，走向創(chuàng)新。
鄭杰：教育存在著兩大敵人；一是“一切從實際出發(fā)”，二是“統(tǒng)一思想”。教育一旦從實際出發(fā)，那么教育的大問題便迅速被實際中的小問題所羈絆，最終葬送在功利世界里，失去夢想的光輝；教育一旦統(tǒng)一思想，則會使教育者失去思想和靈魂而淪為行尸走肉，也會使教育不幸再次成為政治或經(jīng)濟的奴仆和幫兇。
其實也許這樣做教育有可能看似做了很多事，很熱鬧，但很可能在原地踏步，效能并不高，未真正在教育上有突破有創(chuàng)新。當(dāng)今教育，盲動實在太多，理性思索遠遠不夠。教育真的很難，但我想我們作為教育工作者，絕不能放棄，還要試圖想辦法做得更好，向雷夫?qū)W習(xí)。希在相互鼓勵中堅定地一路前行。
親愛的敵人讀后感篇九
“最大的敵人，不是別人，而是你自己?！遍_始讀到這句話的時，我還很不理解，別人是外人，是最有可能成為你敵人的人，而自己怎么會傷害自己呢？在我讀過這篇文章之后，我才明白其中的真諦。
文章講述了一種生活在地中海的魚——鸚鵡魚，由于鸚鵡魚能夠互幫互助，所以一般的危險奈何不了它們，但這并不意味著鸚鵡魚永遠沒有危險，因為它們怕死，他們想白天有同伴救它，晚上同伴睡著了怎么辦？于是它們像蠶吐絲一樣織成一件“睡衣”包裹在身上，這確定可以令它自己高枕無憂，然而這睡衣織得在牢固，以至于它們早上醒來要花很大力氣才能從睡衣中鉆出來，有時候，鸚鵡魚病了，晚上睡在睡衣里，醒來時卻沒有力氣撐開睡衣，這就麻煩了，因為同伴會以為它在睡覺，不便打擾。
鸚鵡憑著團結(jié)的力量甚至可以逃過聰明的人類的抓捕，卻被活活困死在自己紡織的牢籠里，可見鸚鵡魚最大的危險不是來自于外界的傷害，而是作繭自縛的自殘，動物如此，人類亦然。
阿道夫在一次宴會中狂吃海喝，還不忘享用14份甜品，最終搭上了性命。
亞歷山大大帝和瑞典國王都是顯赫一時的人物，但作為一代帝王，他們沒有被其它國王消滅，沒有被奪權(quán)者暗殺，而是由于放縱自己貪食的欲望，暴飲暴食，活活撐死。他們的遭遇和鸚鵡魚一樣，都能抵制外界的侵害，但在危險過后，都無法逃脫自己制造的監(jiān)獄，一步步走向毀滅。
“我們都是囚犯，不過有的是關(guān)在有窗的牢房，有的就磁在無窗的牢房里?！奔o(jì)伯倫如是我聞?wù)f。這名話告訴我們：一個人的失敗并不是敗在別人的手中，而是敗在自己的腳下。惟有克制住自己的欲望，克服身上的弱點上，才能將自己解放。
親愛的敵人讀后感篇十
張潔美文：《親愛的春天》一書，是著名兒童文學(xué)作家張潔的抒情散文。作品描繪了春天來臨之后大地上所發(fā)生的故事。這其中，有各種各樣的小動物，也有千姿百態(tài)的植物，更有作者面對盎然的春意而生發(fā)的種種美好感受。春天以及春天里的小小生靈們，為“我”帶來了大自然的紛繁信息，也帶來了涌動心底的希望。作品都由最細致甚至最細碎的日常小景入筆，讀者卻能找到一份原來不曾有過的感動，獲得恬淡與溫柔的安慰。作品對親情、友情的感悟，對人性的剖析和對人生意義的探詢，也將讓小讀者獲得心靈的美好滋養(yǎng)。
作品筆觸細膩，真實與夢幻交織，以感人的細節(jié)傳達大美與大愛。這樣的作品，在給少年讀者帶來美感的同時，也給他們以有益的生命啟示。
在中國當(dāng)代兒童文學(xué)作家當(dāng)中，張潔是極為獨特的一位。
她的寫作，從來都和靈魂有關(guān)，或者說，她的每一個字都源自她的靈魂。她的作品，總是由最細致甚至最細碎的生活小景入筆，而又總是著眼于展示人性最深處的光華；作品因為作家心中懷有的那一份大愛，而煥發(fā)著一份撼人心魄的大美。由此，她的作品形成了一種超凡拔俗的氣質(zhì)——圣潔而又彌散著溫馨的人間煙火的氣息。
代表張潔藝術(shù)創(chuàng)造最高水準(zhǔn)的，一直是她的散文。而這個系列的作品，體現(xiàn)了她的最高創(chuàng)作水準(zhǔn)。
該系列為著名兒童文學(xué)作家張潔的抒情散文。以少兒的成長為主題，筆觸幾位細膩，從少兒的日常生活小事落筆，透過他們的親情，友情，歡樂，煩惱，揭示其豐富而迷人的內(nèi)心世界。作品基調(diào)婉約柔美，從容大度，故事娓娓道來，溫暖人心，偶爾也帶有幾分若有若無的淡淡感傷。
親愛的敵人讀后感篇十一
去留無意，望天上云卷云舒。
——題記。
書中說“在這趟旅途中，所有的`事都不會像我們希望那樣發(fā)生，但到最后，這些都不重要。我們終將原諒世界，原諒我們自己。因為，我們一直以如此善意對侍生活，終將以善意回饋你我?！彼允澜缛f事皆有因果，你如此對它，它就將如此報你。親愛的，生活。
年少的我們站在生活的列車上，抬頭望向歲月深處的藍天，相逢了這場流年的花火。于是生活順著遇見的痕跡，留下了道道彩虹。陪我們走過一段又一段的人們，從陌生走到熟悉，歷經(jīng)多少時光的坎坷。相逢是那么簡單，但相識總是那么來之不易，所以尊重生活中的每份遇見，感恩生活中的每次相識，即使是短暫的一程，也誤忘下車前和他們揮揮手，存留別樣的溫暖。親愛的，生活。
現(xiàn)在的我們，仍舊坐在生活的列車上，窗外下起了濛濛細雨，歲月擲地有聲，青春正當(dāng)時?；仨b望一路走過的風(fēng)景，記得的還剩幾個？曾經(jīng)陪同的人，如今身在何方？當(dāng)所有的回憶化作夢想，這條路的盡頭便又會由我們操控，我們都會固執(zhí)的相信所有的夢想終將開出絢麗的花朵，生活中所有的美好都在遠方，所以生活中總有一朵花，途經(jīng)了你的盛放，留下一縷芬芳；總有一個夢想因為你的固執(zhí)，成為現(xiàn)實。親愛的，生活。
未來的我們，或許會淡去眼前的熱情，或許勇氣的光芒會打結(jié)，或許我們會厭倦藍天而愛上深邃的夜空……直到我們變成世俗的大人，不再情緒化，不再天真，不再無憂無慮的放聲大笑，但生活中那個曾經(jīng)年少的你，會在最初的歲月中微笑著，在你為現(xiàn)實迷茫時，那個少年的善良與熱血終究會回饋給你無窮的財富。親愛的，生活。
親愛的生活，我自是年少，只為綻放，只為初心，只為敢勇，無問西東。
親愛的生活，感謝你教會了我成長，教會了我用最孤獨的時光，塑造最好的自己。
親愛的生活，如果有一天我想提前下車，務(wù)必告訴我:無論這個世界對你怎樣，都請你一如既往的努力、勇敢、充滿希望。
親愛的敵人讀后感篇十二
《親愛的敵人》，作者是鄧一光。小說中主人公穆仰天與童云一見鐘情結(jié)為伴侶，生下美麗的“天使”穆童。在一次交通事故中童云去世，突如其來的打擊使父女倆人產(chǎn)生隔閡、誤會。穆童以各種壞招阻礙女性對父親的接近，父親因為愛女兒和懷念妻子放棄了一次次擇偶的機會，倆人成為“親愛的敵人”。但當(dāng)穆仰天患腦癌不久于人世時，父親用生命的'最后時刻為女兒操辦一切，而女兒突然長大挑起照顧父親的重擔(dān)，二人的心真正走到了一起。
親情是偉大的，當(dāng)穆童沉浸在父愛中，她忘記了如何去體諒父親，她只知道她想要得到什么，這和穆仰天的教育是有關(guān)系的，穆仰天甚至有點溺愛自己的孩子了。當(dāng)一個人做什么事都一帆風(fēng)順時，他會覺得很多事都是理所當(dāng)然的，殊不知，當(dāng)災(zāi)難降臨時，他應(yīng)該如何去應(yīng)對。我很同情穆童最后的遭遇，同時，我也明白生活中必須有酸甜苦辣并進，時不時的挫折會使人慢慢成長，慢慢學(xué)會如何生存下去。
當(dāng)親情的雙刃劍肆意傷害親歷者的心靈時，如何能夠較為積極地沖擊倫理的藩蘺，或許正是當(dāng)今人們普遍面臨的最痛苦、進退兩難的境況，穆仰天和穆童之間留下的“流動的壕溝”寫得令人感動噓唏。在這部宿命深重的小說中，對“敵人”的愛是那樣的大，以至放棄了自己的父親得到悲愴的結(jié)局。而這恰是鄧一光竭力張揚的人生的審慎魅力，也是鄧一光思想光輝的又一次照耀。
親愛的敵人讀后感篇十三
核心提示：一個職場人，新進入一家企業(yè)組織，包括其他組織，必定有歡迎你的人，也有排斥你的人，歡迎你的人就會幫助你解決問題，度過文化排異期；排斥你的人，就會加劇你的文化排異。所以你必須分清誰是你的敵人，誰是你的朋友。
親愛的敵人讀后感篇十四
拿到第1期《星火》，心沒來由地顫抖了一下，唉，時間過得真快，20的新篇章已經(jīng)打開了。我大致瀏覽了一下，目光便審視起“深小說”欄目了。當(dāng)看到《美麗的敵人》這篇小說的作者寒郁時，我的心便定了，這期的評論就寫這篇了。
寒郁是我熟悉的青年作家，我對他本人了解很是浮淺，但他的小說我很喜歡，凡是能找到的，都讀了。我最喜歡《孤步巖的黃昏》《明月愴》《想思刑》《磨刀霍霍》《失聲的刀鋒》《晚妝》等。他的小說注重人物內(nèi)心世界和精神境界的開拓和挖掘，直入人物的靈魂，人物形象鮮明突出。讀了《美麗的敵人》，覺得寫得也很好，可是要與《孤步巖的黃昏》《明月愴》等篇相比，還是稍顯遜色。但也十分佩服他，他的小說題材不斷開掘，據(jù)我了解，寒郁并沒有做過老師，但他學(xué)校的生活還是深刻而準(zhǔn)確的。
小說主人公是馮素素，圍繞這個人物，小說雙線并行：一條是馮素素與學(xué)生的生活展開；另一條輔線是她與未婚男友的關(guān)系。兩條線并行交織，張弛有度，很能調(diào)動讀者的閱讀興趣，同時也引發(fā)讀者對當(dāng)前教育現(xiàn)狀，特別是留守兒童世界精神生活和價值取向的多維度思考。
考上招教的馮素素懷著滿腔熱忱想在學(xué)校開創(chuàng)自己的事業(yè)，可現(xiàn)實給她一個當(dāng)頭棒喝，她帶了一個差班。班里的學(xué)生沒有幾個想學(xué)習(xí)的?？凑n外書、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、穿越在玄幻言情網(wǎng)絡(luò)小說里，鬧一些無聊的鬼把戲，甚至別出心裁讓老師出丑……一個叫梁宇宸的學(xué)生引起了她的注意。長相白凈柔弱、眼睫毛長，眨眼好像“蝴蝶撲動水面”，在這個班里，認真學(xué)習(xí)卻要打著掩護，無聊地，有時他就在課堂上讀課外書，這確實讓人痛心。馮素素了解到，這個14歲的`少年，他的家長欄只寫著：梁艷。他生活在一個特殊家庭，父母離婚，母親在縣里做“那個”。他遭到張昊們的嘲笑和打擊。馮素素得知情況后，要梁宇宸說出被張昊們打的，她會好好地懲罰他們?？删髲姷牧河铄穮s說是自己跌倒所致。原來生存權(quán)讓梁宇宸暫時屈服了，他迎合張昊們，處處與老師作對，這讓馮素素很是失望，特別讓她傷心的是，她心愛的裙子被人在后面染上了紅色，像女人的月經(jīng)，而招致誤會，她對自己從事的這個職業(yè)動搖了，被課堂的壞氣氛同化了?？涩F(xiàn)狀被打破，張昊正在出盡風(fēng)頭的時候，梁宇宸的刀尖卻頂在了他的喉嚨上，課堂因這一改變又上走了正軌?？神T素素卻要辭職了，她收到了“壞孩子”的一個字條，請她教完他們再辭職。
為了突出現(xiàn)實環(huán)境，作者設(shè)計了第二條線索。馮素素的男女林永立在南方站穩(wěn)了腳跟，來信催促她辭職到他給找的公司干，兩三個月就頂當(dāng)老師一年掙的。說話的口氣非常強硬，氣場很大。在馮素素的生活中，時不時地會聽到男女的電話。最后下了通牒，并且還用新女友來刺激。馮素素在對學(xué)生的失望中動搖了自己堅定的信念，她決定辭職，可學(xué)校生活又柳暗花明，她將何去何從？這是小說給我們讀者留下了想像的空間。
客觀地說，小說多方位地展示了當(dāng)前的校內(nèi)外的現(xiàn)實生活，人們的生活際遇和心態(tài)。但對學(xué)生性格的刻畫又有點理想化了。試想一下，梁宇宸在冷嘲熱諷中，既然想歸順張昊們，鬧出很大的動靜，達到了自己的目的，卻毫無征兆地拿刀逼著張昊，讓他改正，于是有了下文梁宇宸的字條，有了大家突出做起了好學(xué)生，認識到讀書的重要性了，于是努力讀書學(xué)習(xí)了。作為一名教師，覺得這不太可信?；蛟S，這一切都是梁宇宸的謀化，要知道，真的是這樣，這個未成人就太成人化了。當(dāng)然，這個想法不一定，就此求教于作者、方家和讀者諸君。
親愛的敵人讀后感篇十五
“誰是臥底”，是一個游戲。這個游戲設(shè)置的目的之初，是為了練習(xí)學(xué)生的聽力。
當(dāng)時，教學(xué)生練習(xí)單詞的發(fā)音，其中有些單詞，他們總學(xué)不會，學(xué)完就忘。
既然是不會說，那就得先從聽力入手，聽得多了，也就會說了?但是，怎么做呢?
怎樣做，才能夠既讓學(xué)生感到興致盎然，又能夠促使他們在不知不覺中學(xué)會說這些單詞呢?
于是，就出現(xiàn)了誰是臥底這個游戲。游戲是這樣來做的，比如，一個班里，有8名學(xué)生，那么就選出8個要學(xué)的單詞，指定其中一個單詞為“臥底”單詞，即，誰拿到了這個單詞，誰就是臥底。
游戲開始，我把單詞分給每一個學(xué)生，學(xué)生拿到單詞，看一眼后，就藏在自己的口袋里，或者其他什么地方，總之，不要給其他同學(xué)看見。
然后我們圍成一個大圈。我從一個學(xué)生開始，順時針或者逆時針繞著大圈，一個個詢問，我說：“ifyouthinktommyhasthewordmake,raiseyourhand.”(如果你認為湯米有臥底單詞”make“,大家舉手。)。
問完一輪后，如果有哪個學(xué)生得票最多，那么這個學(xué)生就出局。如果這個學(xué)生抽到的單詞恰恰是臥底單詞，那么游戲結(jié)束，開始下一輪。
這樣教學(xué)下來，我觀察到，學(xué)生在整個活動的過程中，注意力是集中的，臉上的表情是愉悅的，活動結(jié)束后，那些臥底單詞，他們基本上都能記住。
不過，學(xué)生能夠記住這些單詞，究竟是因為在游戲中，我多次重復(fù)了單詞，學(xué)生是通過我的重復(fù)學(xué)會了單詞的發(fā)音，還是在這個游戲中，那種輕松愉悅又趣味十足的氛圍讓學(xué)生感到放松而很快就能吸收單詞，到底是哪個因素，我暫時不能確定。
如果，我什么游戲也不做，僅僅是用跟玩游戲?qū)Φ鹊臅r間(比如10分鐘)，來帶著學(xué)生一遍遍重復(fù)單詞，重復(fù)10分鐘，學(xué)生也可以記住這些單詞。只不過，課堂要無聊很多，這個重復(fù)的過程就像一遍遍嚼干菜葉，抵飽，但沒啥營養(yǎng)。
這不好講。究竟是有的放矢，直奔主題，還是遵循慢就是快的原則，不慌不忙地學(xué)?這種有效，還是要看課堂學(xué)生的反應(yīng)吧。
過目不忘這種本領(lǐng)，可不是人人都有。大多數(shù)的人，學(xué)習(xí)語言時，需要經(jīng)過許多輪的重復(fù)，才能真正地將語言內(nèi)化于心。
不能僅僅去看，在一次的教學(xué)中，花了多長時間學(xué)了多少內(nèi)容，而是要根據(jù)學(xué)生對于內(nèi)容的熟悉程度，來設(shè)置適應(yīng)他們的教學(xué)時間。
剛開始接觸一個新的知識點時，慢一些的好。那些學(xué)起來難一點的內(nèi)容，也是慢一點的好。
這樣想，就想明白了。沒有一成不變的規(guī)則，也不用死板地非要遵循前輩們總結(jié)出來的智慧結(jié)晶。課堂，始終是一個靈活變化的過程。
古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說”人不能兩次踏進同一條河流“，這句話用在課堂上，十分貼切。
想通了這一點，在以后備課時，就把這些騰騰蔓蔓、糾纏不清的想法撇去，備課變得越來越輕快明朗了。
第二次回歸“誰是臥底”這個游戲，是在最近。經(jīng)過一到兩年的聽力積累后，學(xué)生要開始集中火力，進行大量的說的練習(xí)了。學(xué)習(xí)如何說一個單詞，學(xué)習(xí)如何說一個句子，學(xué)習(xí)如何說一段話。
如何讓這個過程充滿樂趣呢?于是，“誰是臥底”這個游戲再次被啟動。
然而，這一次，教學(xué)目標(biāo)有所不同。如果說先前的游戲只聚焦在1個單詞的發(fā)音上，并且學(xué)生不需要說，只需要練習(xí)聽力的話，那么這次的目標(biāo)則是要求學(xué)生能夠聚焦在所有的單詞上，并且每個人都要練習(xí)說單詞。
該怎樣做，才能夠達到這個目標(biāo)呢?思索一番，有了答案。這一次，我要帶著學(xué)生們復(fù)習(xí)10個單詞，于是，我就準(zhǔn)備10張卡片，以及，再多準(zhǔn)備一張空白卡片。
一共8個學(xué)生，每個學(xué)生分配一個單詞。所有人拿到自己的卡片后，我挨個順序問學(xué)生：”what'syourword?"(你拿到的是什么單詞?)學(xué)生說出自己拿到的單詞，拿到空白卡片的學(xué)生，得假裝自己拿到的是有單詞的卡片，然后說出自己的單詞是什么。
當(dāng)然，每個同學(xué)都得確保別人不會看到自己的卡片。
學(xué)生們非常喜歡這個游戲，那個成功騙過其他學(xué)生的臥底興奮地歡呼起來。
在這個游戲中，有的學(xué)生不知道自己的單詞怎么說，就會詢問，我就悄悄地告訴學(xué)生。于是，一個主動學(xué)習(xí)的過程就產(chǎn)生了。每個學(xué)生都牢牢記著自己的單詞，也留神聽著其他同學(xué)的單詞，還要觀察每個人的反應(yīng)，每個人都全神貫注。
教學(xué)目標(biāo)達到了，這真令人感到高興。
如果能，那么學(xué)生可能會面臨哪些挑戰(zhàn)呢?句子可要比單詞復(fù)雜多了。我想，最大的難度，來自于學(xué)生不會說這些句子，畢竟是剛學(xué)不久的內(nèi)容，學(xué)生對于這些內(nèi)容的記憶還處在短時記憶中，要將所學(xué)的內(nèi)容規(guī)整到長時記憶中，非得有幾輪復(fù)習(xí)不可。
那么，這一輪，該怎么做呢?
越是聚焦，越是有效。就這么辦。
一切在意料之中，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，意猶未盡，我也見好就收。
我十分喜歡這個教學(xué)的過程，也十分熱愛這個思考的過程。不斷精進、不斷鉆研、研習(xí)技藝。
綰心評價墨丘利說，我們是金庸武俠小說中的古墓派，古墓派不管外界紛擾，只管專心研習(xí)武藝。我喜歡這個表達，心里一直記著。
兩年前，歡歡給我講了個故事：
夜晚靜寂，菜園里卻很熱鬧。洋蔥、蘿卜和番茄不相信世界上有南瓜這種東西，它們認為那只是空想，南瓜默默不說話，它只是繼續(xù)成長。
————《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》。
我當(dāng)時聽得似懂非懂，最近，常常想起這句話，我想，我大概懂了一點。
我愿自己做一只默默成長的南瓜。
公眾號：leelee。
親愛的敵人讀后感篇十六
今天，我讀了一篇文章《敵人正是自己》。里面講的是馴鹿和狼在同一個地方出生，又在同一地方生長。狼會突然向馴鹿發(fā)出襲擊，馴鹿會迅速逃竄聚在一群確保安全。再追和游戲里的狼們會盯著一只馴鹿進行攻擊。狼絕頂聰明，他一次次抓傷同一只鹿，讓那只馴鹿受傷，忘記自己其實是有反抗能力，自己是個強者，最終成了狼的美食。
記得在上周五的校運會，正舉行五年級女子800米決賽，我有份參加。當(dāng)體育老師高聲吹起哨子時，我奮力跑上去，暫時位于第3，然后聽到我班拉拉隊的叫喊，我又一次加速，爭得了第2,體育李老師提醒我：“不要用盡全力，保持實力?。 蔽揖椭兴倥?，爭取在第四五圈沖上去。跑到了最后一圈，我看到的地面已經(jīng)是又高又矮不平，而且頭暈?zāi)X熱了，很不愿意再跑了，真的很想就這樣放棄，已經(jīng)被4人超過了。但我又聽到了我們班啦啦隊的鼓勵，我信心又回來了，奮力跑上去，最終拿到小組內(nèi)的第五。
雖然我沒拿到第一，但是我還是很高興，因為，我堅持到了最后，戰(zhàn)勝了自己。
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