教案的編寫需要注重教學(xué)方法和手段的選擇。教案應(yīng)該注重課堂評價與反饋，幫助學(xué)生進(jìn)步。小編希望這些教案范例能夠幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造更好的課堂效果。
王幾何教案篇一
本篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)想，我是這樣做的。
一、齊讀課題，展開想象。
首先提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。
二、讀議結(jié)合，深化主題。
抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
三、總結(jié)全文，受到教育。
課文講完后，啟發(fā)學(xué)生你想說點什么?1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機(jī)板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗，學(xué)生因此也受到了保護(hù)美好的環(huán)境的教育。
本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟，有感情地朗讀，在學(xué)生習(xí)得語言的同時也自然地受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育。
王幾何教案篇二
《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法，記下來。
這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。可是，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個教學(xué)點做得都不夠扎實，比較膚淺。
“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學(xué)的難點。
課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運(yùn)用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學(xué)中只是讓學(xué)生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標(biāo)簽式的分析。
如何更深入開展學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。
在鄒老師的課堂，他講到這個環(huán)節(jié)的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細(xì)節(jié)描寫，指出細(xì)節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細(xì)節(jié)刻畫，并且讓學(xué)生欣賞了一段一個學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的佳作；老師再引導(dǎo)學(xué)生探究描寫王老師的語言。這是一個有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
但，接下來學(xué)生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學(xué)生學(xué)習(xí)時間短，草草收場。課后交流后，張老師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進(jìn)行壓縮和擴(kuò)寫，體會細(xì)節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。
原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。
讓學(xué)生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風(fēng)趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺上。
改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。
讓學(xué)生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進(jìn)門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。
講到這里，我們會想到語文教學(xué)提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達(dá)到“用教材教”，這時候很有必要給學(xué)生寫作練習(xí)的時間，運(yùn)用以上學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生抓住人物的鮮明特點，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
王幾何教案篇三
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點。本課所學(xué)的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識一個優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認(rèn)真對待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
(2)感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因為使用錄音機(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說到的'內(nèi)容。
每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認(rèn)識一個影響42個學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路。
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫上課前，同學(xué)們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問題2、王老師是怎樣的一個人?
明確：是一個風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識廣博的老師形象。
問題二：研習(xí)課文，回答下列問題?
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動作下充足的鋪墊。對該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問)。
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動作)。
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫’!”(語言)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學(xué)。
王幾何教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重點：目標(biāo)。
教學(xué)方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法。
課時：1課時。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學(xué)生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
馬及時（1946--、），筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
須臾、斜翹、屏息、綽號、叛逆、持之以恒。
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！
要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點明了主旨。
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的`綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學(xué)。
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
王幾何教案篇五
《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的'文章。通過課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場生成，主要從以下幾點對這節(jié)課予以回顧。
首先，我認(rèn)為比較成功的設(shè)計是：
1、這節(jié)課從設(shè)計到具體操作達(dá)到了讓學(xué)生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達(dá)、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。
2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標(biāo)》中則對應(yīng)的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設(shè)計中前半部分注重了學(xué)生的口語訓(xùn)練，后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，有立竿見影之功效。
3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行寫作模仿與寫作訓(xùn)練，真正達(dá)到了體驗式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。
1、在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)語以及對下文的鋪墊語還不精準(zhǔn)到位。
2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié)，應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生修改前與修改后的習(xí)作顯示在屏幕上，對比起來會更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處。
總之，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了，學(xué)生學(xué)完了，一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了，收獲甚微。只有學(xué)以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實到學(xué)生學(xué)會了什么或者會學(xué)了什么后，才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗式教學(xué)方式中的“體驗”，更能挖掘出教材的真正價值。
王幾何教案篇六
《王幾何》是人教版語文七年級上冊第二單元第四篇課文。這是一篇略讀課文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，塑造了了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。
用同學(xué)們熟知的一位老師導(dǎo)入。(老師念片段 同學(xué)猜)今天我們再來認(rèn)識一位“另類”老師，他的風(fēng)格同我們熟知的胡老師相似，同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰?大名叫什么?(王幾何 王玉琳)
1、用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王幾何給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
2、 王老師上課的最大特點是什么?(幽默風(fēng)趣)
1、這幾何課是一堂特別的數(shù)學(xué)課，之所以特別是因為王老師特別。學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動筆。(動作 語言 心理 神態(tài)以及修辭)
長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(外貌描寫)
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺上。 (速度快、無比靈活的胖子)
動作特別：一句話不說，啞笑。(動作描寫)
三分鐘后，收起笑容，突然反手徒手畫圓和三角形。(吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活)
神態(tài)特別：雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。(神態(tài)描寫)
自我介紹特別：自曝綽號。(平易近人，不擺架子，幽默)(語言描寫)
教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫圓和三角形。(欲擒故縱)
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡單樸素的道理。
教師總結(jié)：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
2、 面對這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應(yīng)如何? 畫出來讀一讀。
教師表現(xiàn)
學(xué)生反應(yīng)
?
大吃一驚，更安靜了。
驚訝，呆呆地想。
滿教室鴉雀無聲。
王幾何教案篇七
《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。
點評式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動設(shè)計相對合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨立思考的活力。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會化難為易，點石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。
教學(xué)活動的設(shè)計是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動也有一個目的，就是此文轉(zhuǎn)自斐.斐。
課件。
園搭建研討的平臺，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學(xué)生對課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾。
其次原先設(shè)計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時間，沒有機(jī)會讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。
王幾何教案篇八
一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性!
二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?；蛘唧w會不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
三、課堂時間把握不好，由于前面的感知老師形象環(huán)節(jié)啰嗦，后導(dǎo)致后面學(xué)生自己體會細(xì)節(jié)描寫的時間不夠甚至是沒有。如：讓學(xué)生說一說王幾何老師是一個什么樣的人，從文中哪里可以看出來。結(jié)果后面的學(xué)生合作探究細(xì)節(jié)描寫環(huán)節(jié)沒有時間開展。看來還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。
四、自己引導(dǎo)學(xué)生和對學(xué)生的評語語言組織不夠精簡凝練。如：學(xué)生答老師是一個方頭大耳的人的時候，我應(yīng)該引導(dǎo)他并且鼓勵他?？偠灾@堂課上我的問題很多。不過，和剛接手這個班的時候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨立思考習(xí)慣，無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個地方，希望今后能和他們共同進(jìn)步。
王幾何教案篇九
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的'散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有這樣兩點：
1.體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點是：學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點難點都得到了很好的落實與體現(xiàn)。
1.她根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，她指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。
2.課堂上她還運(yùn)用了質(zhì)疑探究法，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
進(jìn)而讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個角度進(jìn)行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且使學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了寫人的方法。
最后讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師?”設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。
一個基礎(chǔ)挺好的班級，加上一個對一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
王幾何教案篇十
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有這樣兩點：
1.體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點是：學(xué)習(xí)刻畫人物的`寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點難點都得到了很好的落實與體現(xiàn)。
1.她根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，她指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。
2.課堂上她還運(yùn)用了質(zhì)疑探究法，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
進(jìn)而讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個角度進(jìn)行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且使學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了寫人的方法。
最后讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師?”設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。
一個基礎(chǔ)挺好的班級，加上一個對一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
王幾何教案篇十一
原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。
讓學(xué)生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風(fēng)趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺上。
改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。
讓學(xué)生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進(jìn)門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。
講到這里，我們會想到語文教學(xué)提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達(dá)到“用教材教”，這時候很有必要給學(xué)生寫作練習(xí)的時間，運(yùn)用以上學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生抓住人物的鮮明特點，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
王幾何教案篇十二
從小學(xué)跨進(jìn)初中校園，一切都是新鮮的，特別是幾何那門全新的功課。所以，我們初一上第一節(jié)幾何課時，大家睜圓了眼睛，認(rèn)真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。
幾何老師會是怎樣一個人呢?
鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個頭方耳大、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺上。胖人能走這么快?全班同學(xué)大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。
可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!
矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。
太神奇了，他該不是聾啞學(xué)校的老師吧?全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。
矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。
“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。
全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。
“上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個綽號?！卑掷蠋熅従忁D(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”
老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學(xué)興趣高漲。
一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲?！吧蠋讓糜械耐瑢W(xué)說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫!”
胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學(xué)們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”
簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!
如此喜劇的事大家豈肯放過?轉(zhuǎn)眼間，只見男女同學(xué)輪番走上講臺。
可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
幾十年后。我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
幾何老師在同學(xué)們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。
王老師下課前的結(jié)束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學(xué)幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學(xué)的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”
奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴(yán)肅得面無一絲笑容。一時間滿教室鴉雀無聲。
同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!
這堂課的喜劇效果讓42個中學(xué)生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠(yuǎn)記住他們的`中學(xué)時代：有一位業(yè)務(wù)水平極高、人人都盼望他上課的幽默風(fēng)趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。
王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。
【閱讀題】。
1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞語。
(1)一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
洗耳恭聽：
(2)這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
得意忘形：
2.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)。
5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達(dá)作用。
(1)矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。
(2)大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
6.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
7.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?
【答案】。
1.(1)專心地聽(2)高興得無法控制自己。
2.文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。
3.(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
4.反手畫圓和三角形他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
5.(1)通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。
(2)通過對同學(xué)們的動作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。
6.王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
7.王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
王幾何教案篇十三
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
一、導(dǎo)入自然。劉老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學(xué)習(xí)生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學(xué)們對自己老師的記憶，從而很自然地導(dǎo)入新課《王幾何》的學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學(xué)交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學(xué)生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然?！皼]有溝通就沒有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學(xué)自然。葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實做到了這一點，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學(xué)生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫、動作描寫，從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外，很重要也很值得我學(xué)習(xí)的一點是，劉老師的《王幾何》真正實踐了以學(xué)習(xí)單為抓手的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式：
二、運(yùn)用表格的形式讓學(xué)生概括王幾何的特點，并且找出相關(guān)的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學(xué)生上臺展示。
三、本堂課重點突出，思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運(yùn)用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會有所緊張，劉老師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
王幾何教案篇十四
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
劉老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學(xué)習(xí)生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢？喚起同學(xué)們對自己老師的記憶，從而很自然地導(dǎo)入新課《王幾何》的學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學(xué)交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學(xué)生和聽課的都非常輕松。
“沒有溝通就沒有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實做到了這一點，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學(xué)生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫、動作描寫，從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外，很重要也很值得我學(xué)習(xí)的一點是，劉老師的《王幾何》真正實踐了以學(xué)習(xí)單為抓手的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式：
二、運(yùn)用表格的形式讓學(xué)生概括王幾何的特點，并且找出相關(guān)的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學(xué)生上臺展示。
三、本堂課重點突出，思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運(yùn)用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會有所緊張，劉老師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
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