通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容條理清晰。這些總結(jié)范文展示了不同人在總結(jié)中的思考和成果，有助于我們提高寫(xiě)作的水平和質(zhì)量。
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
課前談話。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買(mǎi)一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢(qián)，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過(guò)望。
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）。
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）。
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫(xiě)作鋪墊。）。
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫(xiě)心情變化的句子，并寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1)什么情況下大喜過(guò)望？
(2)如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）。
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）。
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡??！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。）。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫(xiě)作的訓(xùn)練。）。
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)，當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心，你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書(shū)：
悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功。
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，知道遵守社會(huì)公德，社會(huì)規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺(jué)自愿的行為。
4重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)主人公心理活動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)主人公心理活動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生知道遵守社會(huì)公德，社會(huì)規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺(jué)自愿的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)遵守社會(huì)公德的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？當(dāng)你釣到一條大魚(yú)的時(shí)候心情怎樣？
2、揭示課題，板書(shū)課題：
今天，讓我們?nèi)タ纯礈泛退职轴灥搅艘粭l怎樣的魚(yú)，結(jié)果有怎樣啦？
（板書(shū)：11一條大魚(yú)）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
驚喜、得意、乞求、慢吞吞、依依不舍、
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來(lái)。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，想想課文主要講了些什么。
2、分組學(xué)習(xí)，朗讀課文，了解課文分“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”兩部分寫(xiě)的。
3、全班學(xué)習(xí)交流。
4、默讀課文，邊讀邊想：爸爸為什么堅(jiān)持要湯姆把這條大魚(yú)放回湖中？
四、課堂小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）指名認(rèn)讀生字。
（2）交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu)：暗私語(yǔ)報(bào)攻。
上下結(jié)構(gòu)：官否。
半包圍結(jié)構(gòu)：速迅退。
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“退”字。
（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第11課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解大海深處是怎樣的。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文1-5自然段，邊讀邊想：從哪里可以看出湯姆釣到了一條大魚(yú)。
（1）找出有關(guān)的句子讀一讀。
魚(yú)竿猛地抖動(dòng)了一下。
那條魚(yú)想掙脫魚(yú)鉤，不停地蹦跳著，甩動(dòng)著尾巴，水面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的響聲，濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。
（2）湯姆是怎么釣起那條大魚(yú)的。找出描寫(xiě)湯姆釣魚(yú)的動(dòng)作詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)他釣魚(yú)的全過(guò)程。
（3）體會(huì)湯姆從開(kāi)始釣魚(yú)到釣到大魚(yú)，心理有什么變化？
2、學(xué)習(xí)課文6-12自然段。
（1）討論：要放掉這樣一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，湯姆是多么舍不得呀！請(qǐng)你為湯姆可以不放掉那條難得的大魚(yú)找一些理由，替他求一求爸爸。
（2）分角色朗讀6-12自然段。
（3）想象父子對(duì)話，進(jìn)行表演。
3、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
（1）讀課文最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)課文的感受。
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
五、作業(yè)設(shè)計(jì)（7）。
1.寫(xiě)你喜歡寫(xiě)的生字或詞語(yǔ)。
2.用下面的詞語(yǔ)造句。
痛苦--。
教訓(xùn)--。
色彩繽紛--。
貪得無(wú)厭--。
3.貪得無(wú)厭的國(guó)王為什么會(huì)說(shuō)：“我這么喜歡金子是愚蠢的”？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
祈禱神靈--想得到更多金子。
點(diǎn)金術(shù)神靈賜給--點(diǎn)金術(shù)做人不可太貪心。
國(guó)王--心花怒放--終于醒悟。
教后感。
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)美術(shù)《大魚(yú)小魚(yú)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、知識(shí)目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、審美力。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生分析魚(yú)的外形和顏色，引導(dǎo)學(xué)生大膽夸張表現(xiàn)各種各樣的魚(yú)，鍛煉學(xué)生用線、用色表現(xiàn)或剪刻、捏制魚(yú)。
3、情感目標(biāo)：增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生友善的意識(shí)。
1、學(xué)生根據(jù)自己的喜好以小組為單位準(zhǔn)備彩色紙、橡皮泥、水彩筆、樹(shù)葉等。
2、教師準(zhǔn)備多媒體資料，海底背景圖。
1、組織教學(xué)： 根據(jù)興趣愛(ài)好分小組，并確立組長(zhǎng)，統(tǒng)一小組意見(jiàn)。
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
師：小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起猜猜看好嗎?
教師說(shuō)出謎語(yǔ)：坐也是行，立也是行，行也是行，臥也是行。有頭無(wú)頭頸,身上冷冰冰;有翅不能飛,無(wú)腳反能行?！?/p>
問(wèn)：你們猜猜它是誰(shuí)啊?(學(xué)生齊說(shuō)：魚(yú))
師：小朋友們真聰明!今天我們就和魚(yú)交個(gè)朋友。(板書(shū)：第6課 大魚(yú)小魚(yú))
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)用謎語(yǔ)引入，意圖是在學(xué)生興趣高漲時(shí)導(dǎo)入本課)
3、新授。
(1)欣賞魚(yú)的圖片。
師：小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)海底世界嗎?海底的景色多美麗啊!還有許許多多既漂亮又可愛(ài)的小魚(yú)兒在自由自在地游來(lái)游去呢!今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)魚(yú)兒的世界。
教師用幻燈出示多張魚(yú)的圖片，你們可要看清楚了哦：我們每一條都是不一樣的，你喜歡和我們中的誰(shuí)交朋友呢?并說(shuō)說(shuō)喜歡我們的理由。
(2)多媒體顯示多張魚(yú)的圖片，學(xué)生欣賞的同時(shí)說(shuō)說(shuō)喜歡哪條魚(yú)，并說(shuō)說(shuō)理由，最好能說(shuō)出魚(yú)的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，這一環(huán)節(jié)遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)繪畫(huà)的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。)
(3)考考你。
師：看完這些圖片，你的心里是怎么想的呢?(指答)
師：現(xiàn)在小魚(yú)兒還有幾個(gè)問(wèn)題想考考你們呢!
a、多媒體顯示“考考你”：
聰明的小朋友：
你知道我們是由哪幾部分組成的嗎?(指答)
多媒體顯示：
魚(yú)=魚(yú)身+魚(yú)鰭+魚(yú)嘴+魚(yú)眼+魚(yú)鱗+魚(yú)尾
b、學(xué)生到臺(tái)前畫(huà)自己喜歡的魚(yú)。
(設(shè)計(jì)意圖：兒童的造型方法生動(dòng)、變形、夸張，甚至抽象;讓小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)，以?xún)和赜械奶煨裕L畫(huà)語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)，更具表現(xiàn)力。)
c、孩子動(dòng)手操作動(dòng)畫(huà)課件，感知構(gòu)圖。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)能突出突出主題，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)不但活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中將魚(yú)表現(xiàn)得更加生動(dòng)打下了基礎(chǔ)。)
(4)比一比。
a、師：下面我們要進(jìn)行一次比賽。
多媒體顯示“比一比”：哪一小組能給我們創(chuàng)造最漂亮的成員?
(設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)作之前我會(huì)把用a3紙畫(huà)好的海底背景，這幾名同學(xué)分別用自己喜歡的方式來(lái)畫(huà)魚(yú)和做魚(yú)，最后把自己繪制的魚(yú)都粘貼到海底背景上，構(gòu)成一幅美麗的海底世界。
制作過(guò)程中我會(huì)打開(kāi)flash課件，讓學(xué)生在輕松的'音樂(lè)中進(jìn)行創(chuàng)作。)
b、問(wèn)：哪一小組覺(jué)得自己能為魚(yú)兒們創(chuàng)造出最漂亮的成員?
c、教師講解作業(yè)要求。
d、學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。
教師將學(xué)生完成的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生互相評(píng)獎(jiǎng)，并將手中的小紅旗插入自己最喜歡的一幅畫(huà)中，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品。
(設(shè)計(jì)意圖：一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情暢想之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。)
多媒體顯示“小小觀察家”：
平時(shí)多注意觀察，我們看看魚(yú)兒在水中游動(dòng)的姿態(tài)有哪些呢?
教師播放歡快的《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》兒童動(dòng)畫(huà)，學(xué)生隨著音樂(lè)學(xué)魚(yú)兒游動(dòng)的樣子輕松結(jié)束本課。
本節(jié)課我認(rèn)為最成功的是：我能夠緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)(欣賞、觀察各種各樣的魚(yú)兒，感知魚(yú)的外形和色彩，感受魚(yú)的美)，然后根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)(思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，但動(dòng)手能力較差)，制定了適合本節(jié)課的教學(xué)方法：1、觀察動(dòng)畫(huà)片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、欣賞圖片知道魚(yú)的形狀。3、做魚(yú)的游戲活躍課堂氣氛。4、示范制作方法。5、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。整堂課使學(xué)生都像是走進(jìn)了魚(yú)的世界里，生活在魚(yú)的國(guó)度里。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。課前我做了大量的課前誰(shuí)備，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
課堂一開(kāi)始，我運(yùn)用了謎語(yǔ)引入，接著播放魚(yú)的圖片，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)了。在下一環(huán)節(jié)我又插入動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。使本節(jié)課的主題得到升華，無(wú)形中也給與學(xué)生更高的鼓舞。當(dāng)播放各種魚(yú)朋友圖片時(shí)，學(xué)生眼前一亮“哇，好漂亮呀!”再次吸引了學(xué)生的注意力，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中將魚(yú)表現(xiàn)得更加生動(dòng)打下了基礎(chǔ)。最后，我把學(xué)生繪制的優(yōu)秀海底世界圖片貼到黑板上，增強(qiáng)學(xué)生的作畫(huà)信心。使學(xué)生在躍躍欲試的氣氛中進(jìn)行了自我創(chuàng)作。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了彩筆繪畫(huà)的方法，有的運(yùn)用橡皮泥粘貼的方法，有的運(yùn)用了樹(shù)葉粘貼，還有的運(yùn)用了剪紙，作品的圖案或簡(jiǎn)潔粗獷，或優(yōu)美細(xì)膩;色彩有的響亮、熱烈;有的柔和、寧?kù)o。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作方法都較以前有了很大突破。
但本節(jié)課也有不盡人意的方面：課堂語(yǔ)言不夠精煉。使課堂時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確。今后，我會(huì)努力鍛煉自己，改掉不足，積極吸取先進(jìn)們的豐富課改經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)生字和多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、能夠領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹(shù)立積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
】
【】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國(guó)的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條?！蓖鈬?guó)作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
】
自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評(píng)價(jià)、自讀自悟、計(jì)論交流，嘗試提出問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。
一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書(shū)課題），齊讀課題，談?wù)剬?duì)課題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問(wèn)題記在旁邊。
三、
學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯(cuò)。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)。大家都認(rèn)為難讀、難寫(xiě)的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語(yǔ)，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動(dòng)的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題或是對(duì)本文的。
總結(jié)。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，默一默生字新詞。
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
（自主選擇）。
1、抄寫(xiě)本文生字新詞和文中的四字詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)這篇文章的感受與理解。
】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評(píng)論，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。
場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：孩子們，請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)字?！拔颉薄Ｕ?qǐng)你給這個(gè)字組詞。
生：感悟。
生：領(lǐng)悟。
生：恍然大悟。
……。
師：悟的范疇多廣??！同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)就是悟道。生活是一本無(wú)字天書(shū)，咱們每個(gè)人都是這本書(shū)的作者。生活中的許多場(chǎng)景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初悟文意。
師：課前已請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示要求認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。請(qǐng)看大屏幕：你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？（學(xué)生橫排、豎排開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）。
師：人們常說(shuō)：“有所悟方能有所得?！闭?qǐng)自讀課文，完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：看看本文的字音讀通讀順了沒(méi)？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學(xué)生自讀四分鐘。）。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意。
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場(chǎng)周?chē)脑S多村莊。
生：他們看到了無(wú)數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫(xiě)的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）。
學(xué)生齊讀句子。
師：談?wù)勀銓?duì)“星羅棋布”這個(gè)詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤(pán)上的棋子那樣排列。
生：這個(gè)評(píng)劇是說(shuō)那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說(shuō)明什么？
師：當(dāng)父親帶伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹周邊的場(chǎng)景，他們看到了——。
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo)，那么通往這個(gè)目標(biāo)的道路有多少條？
生：無(wú)數(shù)條。
師：因此，我們也可以說(shuō)，通往生活目標(biāo)的道路不止——。
生：一條。
師：正因如此，父親告訴作者——。
生：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試?。ㄕn件出示這段話。分別請(qǐng)男女生讀。）。
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這段話的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書(shū)：另辟蹊徑）。
師：瀏覽全文，看看課文寫(xiě)了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。
師：請(qǐng)繼續(xù)讀課文，思考——在實(shí)現(xiàn)“當(dāng)一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師”的生活目標(biāo)過(guò)程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學(xué)后與同桌議一議。（學(xué)生自學(xué)5分鐘）。
生：制作毛衣時(shí)，作者遇到的困難是：維黛安太太無(wú)法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。她找來(lái)了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場(chǎng)經(jīng)理交貨。
生：在辦時(shí)裝展的時(shí)候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時(shí)裝，使時(shí)裝展如期開(kāi)幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí)，她想到，一條路無(wú)法到達(dá)自己的目標(biāo)，就要考慮另一條路。請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場(chǎng)經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，就可以讓時(shí)裝展如期開(kāi)幕。
四、拓展閱讀，連線生活。
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請(qǐng)讀讀這份拓展閱讀材料，談?wù)剰闹形虺鍪裁础＃ǔ鍪菊n件，學(xué)生自讀拓展閱讀。）。
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學(xué)習(xí)收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當(dāng)他關(guān)閉了一扇門(mén)，就會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。
生：這兩個(gè)孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開(kāi)辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭(zhēng)的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……。
師：請(qǐng)讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語(yǔ)句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。
師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。
生：畫(huà)畫(huà)時(shí)，我本來(lái)用的是蠟筆，后來(lái)紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店，賺不了錢(qián)，后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店，生意十分興隆。
生：……。
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅(jiān)定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)?，那么，你有可能?chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有夢(mèng)想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。如果你有著頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，勤于積累，腳踏實(shí)地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
生：要學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學(xué)會(huì)感悟。
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來(lái)寫(xiě)。
生：寫(xiě)作文時(shí)，要做到詳略得當(dāng)。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來(lái)的，選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，層次分明，重點(diǎn)突出，值得我們細(xì)細(xì)品味。孩子們，相信你們也會(huì)當(dāng)一個(gè)生活的有心人。
六、總結(jié)課堂，延伸生活。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。不僅在內(nèi)容上感悟人生之理，在閱讀和寫(xiě)作層面上，也悟出了作者之匠心。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來(lái)，許多作家名人寫(xiě)下自己對(duì)生活的感悟箴言。請(qǐng)讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)?！薄芏鱽?lái)）其實(shí)，在生活這本厚厚的書(shū)中，“悟”的場(chǎng)景無(wú)處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會(huì)成為生活這本書(shū)最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子。
有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂(lè)家；一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà)，想當(dāng)美術(shù)家。
不幸得很！想當(dāng)音樂(lè)家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運(yùn)的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過(guò)，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對(duì)耳聾的孩子比劃著說(shuō)：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢！”接著，他又對(duì)眼瞎的孩子說(shuō)：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。
說(shuō)也奇怪，改學(xué)繪畫(huà)的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因?yàn)椋梢员苊庖磺行鷩痰母蓴_，使精力高度專(zhuān)注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺(jué)得失明反倒有利，因?yàn)椋軌蛎獬S多無(wú)謂的煩惱，使心思無(wú)比集中。
果然，耳聾的孩子，后來(lái)成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂(lè)家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂(lè)家又遇見(jiàn)了那位老人。他倆非常激動(dòng)，拉住老人連連道謝。
老人笑著說(shuō)：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常會(huì)留下另一條道路！”
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
一課時(shí)。
師：上課之前，教師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，從你們家到我們學(xué)校，可以怎樣走？
生：說(shuō)路線。
（意圖：從學(xué)生的回答中，根據(jù)具體情況引出通往學(xué)校的路不止一條，從而引出要學(xué)習(xí)的課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。）。
1、課題解讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中“不止”的含義，再整體說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來(lái)，并一起來(lái)把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個(gè)別讀呢？
生：（抽查學(xué)生讀）。
師：會(huì)讀了，那你們準(zhǔn)備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時(shí)點(diǎn)撥。
師：（在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，全班聽(tīng)寫(xiě)或個(gè)別抽查聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)本課的一個(gè)多音字“挑”。）。
1、整體理解。
師：讓學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。（目的：指出文章中的一個(gè)場(chǎng)景，兩個(gè)事件，一個(gè)啟示。）。
在學(xué)生概括文中的兩件事時(shí)，通過(guò)如下方法引導(dǎo)。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？
（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難。
（1）交貨時(shí)間與紡織速度相差20倍。
（2）時(shí)裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法。
（1）尋找到了二十位會(huì)編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法。
（2）舉辦不是成衣的時(shí)裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學(xué)生通過(guò)閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，或者印象深刻的語(yǔ)句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫乃斈兀浚?/p>
2）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的.云。（“大喜過(guò)望”指的是所得超過(guò)原來(lái)的期望，因而特別高興。開(kāi)辟?gòu)拿氯胧?，設(shè)計(jì)時(shí)裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來(lái)得那么快，難怪“我”大喜過(guò)望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（當(dāng)成功向我招手時(shí)，維黛安太太告訴“我”兩周內(nèi)交貨，那根本不可能。獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，突然被堵住?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）。
4）一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
在整體理解了課文內(nèi)容，并欣賞了其中的好句后，進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活上自己曾經(jīng)歷過(guò)的事情）。
（目的：加深學(xué)生的理解，真正讓學(xué)生明白生活上“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的真正含義）。
結(jié)束語(yǔ)：根據(jù)你們的生活實(shí)例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。愿你們?cè)谝院蟮纳钪校瑫r(shí)刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示古羅馬露天競(jìng)技場(chǎng)的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡(jiǎn)介羅馬。
3、出示羅馬廣場(chǎng)地圖，引出“條條道路通羅馬”
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
（小時(shí)候在馬到成登塔時(shí)，父親教導(dǎo)我“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會(huì)到父親的話是對(duì)的。）。
1、學(xué)法引路。
出示第四組課文的學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
2、讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
出示（1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義。）。
3、生自讀自悟，合作交流。
（一）第一個(gè)困難。
現(xiàn)在同學(xué)們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”
學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流。
出示：
1、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導(dǎo)朗讀。
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導(dǎo)朗讀。
師：在作者一籌莫展之計(jì)，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
師：同學(xué)們，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀父親的話，在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。
學(xué)生交流。
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
生齊讀父親的話。
師：讀著父親的話，你們會(huì)想到什么詩(shī)句或成語(yǔ)。
（山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）。
（二）第二個(gè)困難。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格。
學(xué)生交流。
出示作者簡(jiǎn)介，
師生合作配樂(lè)讀詩(shī)。
師：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)廣場(chǎng)還只是廣場(chǎng)嗎？是什么？路又是什么？
板書(shū)：成功，理想，夢(mèng)想。路：解決問(wèn)題的方法或途徑。
師總結(jié)。
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【課前準(zhǔn)備】。
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識(shí)鏈接】。
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國(guó)的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條?！蓖鈬?guó)作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
【學(xué)習(xí)方法】。
自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評(píng)價(jià)、自讀自悟、計(jì)論交流，嘗試提出問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。
略
【自主學(xué)習(xí)】。
一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。
1、把課文至少讀上兩三遍。
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書(shū)課題），齊讀課題，談?wù)剬?duì)課題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問(wèn)題記在旁邊。
【合作探究】。
三、學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。
1、注意下面的字在課文中的正確讀音。
挑、叉、教、參、縫。
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯(cuò)。
mu：幕、慕、暮、墓、募。
lun：輪、倫、綸、論、淪。
yi：繹、譯、驛。
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)。大家都認(rèn)為難讀、難寫(xiě)的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語(yǔ)，填空。
（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動(dòng)的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。
3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題或是對(duì)本文的總結(jié)。
【目標(biāo)檢測(cè)】。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，默一默生字新詞。
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
【課堂小結(jié)】。
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
【作業(yè)超市】（自主選擇）。
1、抄寫(xiě)本文生字新詞和文中的四字詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評(píng)論，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
如果將寰宇徹底地簡(jiǎn)單,那地球當(dāng)是一片湖泊,而我,則是其中的一名小小的釣者。
我每天帶著釣竿和魚(yú)餌在湖邊出現(xiàn),找到一塊好地方坐下來(lái),套上魚(yú)餌,拿起釣竿,拋下魚(yú)線。一切的準(zhǔn)備工作做完了,我便安靜地坐立,兩眼默默地盯著浮標(biāo)。
浮標(biāo)總是保持一個(gè)姿勢(shì),一動(dòng)不動(dòng)地浮在水面。它就這樣浮著,從晨曦直至晌午,又從晌午直至黃昏。
我就這樣等待著。
我習(xí)慣了這樣的等待。
時(shí)間的轉(zhuǎn)盤(pán)永遠(yuǎn)都那樣乏味。老天重復(fù)著一個(gè)繁瑣的曲調(diào),晝夜做著周期性的輪回。
我厭倦了這樣的等待。
我也畏懼了這樣的等待。
于是,我開(kāi)始誠(chéng)懇地祈禱,祈求老天能給我一個(gè)機(jī)會(huì),哪怕很小很小。
那是在一個(gè)看似平凡的午后,我的釣竿猛地一沉,卷線軸飛快地轉(zhuǎn)動(dòng),瞬間,魚(yú)線被拉出很遠(yuǎn)。
這定是一條大魚(yú)!
我頓時(shí)來(lái)了勁兒,一躍從草地間跳起,迅速地拾起卷線軸,和魚(yú)進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)。
一次,兩次,三次……我接二連三地試著收線,可一股力量卻拼命地把線往下拽。
這是一種本能,求生的本能。
有時(shí)候,生命的力量可以創(chuàng)造奇跡。
無(wú)數(shù)次的努力收線之后,繩線綁得越來(lái)越緊。平靜的湖面霎時(shí)間掀起了強(qiáng)大的水流。我能想象得到那條大魚(yú)在做著怎樣的掙扎,我也想到了《老人與?！分械哪菞l馬林魚(yú)。
在人與魚(yú)的僵持中,那魚(yú)浮出了水面。好一個(gè)大家伙!接下來(lái),我使勁地收線,不顧一切地收線。人到底是萬(wàn)物間的主宰。那魚(yú)也開(kāi)始一步一步地向我靠近。我得意至極,更加沒(méi)命地收線。就在距岸邊僅幾米的地方,浮出水面的大魚(yú)突然間猛地往湖底一扎,隨著“砰”的一聲濺起的水花,那魚(yú)居然掙脫掉了一切,奇跡般地游向了湖心。
我呆住了,望著空空的釣竿呆住了。方才的興奮,頃刻間化為了烏有。
又是一個(gè)沒(méi)有結(jié)局的故事。
我只能釋然,默默地再一次把魚(yú)線投入了湖里,因?yàn)槲也荒芤驗(yàn)檫@條大魚(yú)的逃脫而放棄再次垂釣。
接下來(lái)的,又是一次沉寂,仿佛回到了從前……。
我突然有所悟:我們一輩子不都在釣魚(yú)嗎,只是釣著不同的魚(yú)而已。在成與不成之間,可不是說(shuō)放棄就可以放棄的,因?yàn)椤肮 迸c“垂成”注定是要交替著的。
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
前天，我剛剛睡懶覺(jué)起來(lái)。只覺(jué)得自己的有臉有些腫。我給媽媽說(shuō)，媽媽讓我穿好衣服，下樓去看醫(yī)生。
到了醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)，我怎么了。我給他說(shuō)了我臉腫的事情。醫(yī)生給我看了看，說(shuō)，這個(gè)是因?yàn)槟愕难例X多長(zhǎng)了一顆，頂著嘴巴右邊腫。打3天針就好了。我害怕的問(wèn)了問(wèn)：“醫(yī)生，我不需要拔牙吧？”醫(yī)生笑了笑并說(shuō)：“不需要，你多喝水，在打幾天針就好了。”
護(hù)士帶我去打針，一路上媽媽一直陪著我，這種溫暖，我好久都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)了。打針后，媽媽把我扶到病床上，護(hù)士說(shuō)：“打這個(gè)針，嘴巴會(huì)很苦。需不需要我給你倒水??？”我說(shuō)：“謝謝，不需要?！眿寢屒那膶?duì)我說(shuō)：“我知道你不喜歡喝水，媽媽去給你買(mǎi)水喝，你等會(huì)~~?！蔽液芨吲d，媽媽會(huì)對(duì)我那么好，以前，媽媽都會(huì)說(shuō)我這個(gè)不好，哪個(gè)不好，雞蛋里面挑骨頭。因?yàn)樘脹](méi)有打針了，我早已不知道打針是怎么躺才正確。我剛剛準(zhǔn)備起身拿水喝，媽媽怕我把手按住了，說(shuō)：“你要拿水，我?guī)湍?。不要?jiǎng)觼?lái)動(dòng)去！”我笑了笑，知道媽媽的語(yǔ)氣有些吵我，但是我聽(tīng)起來(lái)還是暖暖的。
第一瓶針快打完了，媽媽突然看見(jiàn)了，這個(gè)時(shí)候血開(kāi)始往瓶子里跑，媽媽緊張的很，大聲叫道：“快來(lái)，快來(lái)。打完了。”護(hù)士趕快跑過(guò)來(lái)，給我換。那時(shí)候我早已睡著了，只聽(tīng)媽媽的焦急聲音把我吵醒了，好久沒(méi)有看見(jiàn)媽媽為我那么焦急。媽媽每天都非常忙，有時(shí)候看見(jiàn)我不學(xué)習(xí)，就會(huì)說(shuō)我。時(shí)間長(zhǎng)了，我很反感，和媽媽的感情有些疏忽?，F(xiàn)在我知道了，媽媽是愛(ài)我的，我也愛(ài)媽媽。世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。打針的時(shí)候我想上廁所，可是這樣不方便，我還是給媽媽說(shuō)，媽媽二話不說(shuō)帶我去，還給我穿鞋。
雖然我的臉很疼，但是我得到的溫暖。還是很值！
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
內(nèi)容永遠(yuǎn)重于形式,一個(gè)普普通通的題材,卻帶給了讀者不少的思考和震撼,這就是這篇文章的價(jià)值所在。要寫(xiě)出好的文章,不但要求你會(huì)觀察身邊的凡人小事,更重要的是你要學(xué)會(huì)思考,用你靈動(dòng)的筆觸打動(dòng)讀者,感染讀者,啟悟讀者,能引起讀者的共鳴或者讓讀者有耳目一新的感覺(jué),那是最好不過(guò)了。
上一篇：2007益陽(yáng)中考滿分作文賞析：自由麥田的守望者。
2012哈爾濱中考語(yǔ)文試題及答案。
一條大魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買(mǎi)一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢(qián)，怎么辦呢？
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡(luò)繹不絕 垂頭喪氣 大喜過(guò)望
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
（設(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話？（出示父親的話）生讀。
2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡??！
出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）
（設(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫(xiě)作鋪墊。）
父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話。找出寫(xiě)心情變化的句子，并寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話的？
(1) 什么情況下大喜過(guò)望？
(2) 如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3) 指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（二） 、學(xué)習(xí)12——13自然段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
（3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡??！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。）
四.拓展實(shí)踐，嘗試運(yùn)用。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話和寫(xiě)作的訓(xùn)練。）
五、總結(jié)
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)， 當(dāng)一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心， 你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光， 換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書(shū)：
悟： 走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功
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