總結是學好一門學科或領域的必經(jīng)之路。寫總結時要注意語言簡練、措辭準確，使讀者能夠清晰地理解?？偨Y范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫作的要點。
外語多媒體教學論文篇一
摘要：隨著新課程目標的實施，教師的教學方式也應發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑l(fā)學生主動參與為主；教學過程由重結論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習題課注重解題思路和題后啟示；教授內容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個學生自主研究性學習課題；注重多媒體輔助教學的合理應用。
新課改強調“以人為本”，促進每一個學生的發(fā)展。新課標的設置、標準的制定，學習方式、教學方式和評價體系的改革都緊緊圍繞學生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學模式，以全新的教學理念和教學方式適應新課程目標的實施，勢在必行。下面就我在新理念下結合多媒體技術進行的一些化學教學新方式的初探談幾點感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑l(fā)學生主動參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺的主要演員，學生只是臺下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標下，為促進每一個學生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機應變的導演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術，變授課方式為引導啟發(fā)學生主動參與為主，將課堂教學變成學生真正施展才能的舞臺。例如，課本上現(xiàn)有的物質的物理性質和用途等由學生自己閱讀，教師可以展出或投影物質樣品，抑或投影有關實驗及資料，結論由學生自己說出，或者組織學生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準備好）最后總結出來；物質的化學性質和制備的授課，演示實驗前要組織學生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實驗注意事項，可能的實驗現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學生參與，或以學生為主，教師為輔，教師協(xié)助學生完成演示實驗。對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導、啟發(fā)學生分析可能的原因；實驗后要注意引導學生分析產(chǎn)物的驗證、尾氣的處理、裝置的改進優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內容授課時，可以利用flash等多媒體技術，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學生主動參與的欲望。網(wǎng)絡課件的人機交互性應用更加增強了學生的主動參與。教學實踐證明，只有學生的主動參與，才能充分調動學生學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣，并能激發(fā)積極而持久的學習動機，從而促使每一位學生的全面發(fā)展。
二、教學過程由重知識結論變?yōu)橹刂R形成過程。
化學作為以實驗為基礎的學科，在新課標下更注重實驗知識結論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時，化學又是文科性質非常濃的理科，知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記，理解性的記憶更有助于知識的靈活運用。因此，在新授課教學過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。例如，演示實驗現(xiàn)象一定要明顯，對于演示實驗現(xiàn)象不清楚的、實驗操作有危險的，微觀反應歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術模擬出來，讓學生自己觀察、分析、探究、感悟實驗結論或規(guī)律的形成過程；同時，對章節(jié)小結的復習，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復習模式，讓學生自己來總結，通過實物投影儀投影學生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵學生主動參與意識，鞏固了知識形成過程，又有利于學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生對知識的系統(tǒng)能力。教學測試結果證明：由于學生對知識形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應，找到應對措施，測試成績有明顯進步。
三、習題課要注重質量、解題思路和題后啟示。
化學作為理科，練（即保證做一定的課內練習和課外練習題）是必需的，學生只有通過練習才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，以便及時改進，取得更好的成績。而習題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習題，避免題海戰(zhàn)術和學生不必要的重復勞動?？芍瞥蓀owerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時間析題。習題的講評首要任務是引導學生理清習題中的知識頭緒，即化學反應原理極其數(shù)據(jù)的內在聯(lián)系，促使學生根據(jù)以有的知識濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結果由學生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應由學生們自己反思解題啟示，通過學生自己的總結感悟，以使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。
每一個學生都是一個特殊個體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個體差異。所以教師的教育要面向全體學生，關注每一位學生的特殊性，尊重個體差異。在課堂教授內容時，注意知識的由淺入深的過渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學生進行不同層次的指導和分層（分組）教學。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學生根據(jù)自身的不同學習基礎自由選擇，提交后及時得到成績反饋，使每一位學生都能保持一個良好的學習狀態(tài)，不斷的體味各自學習上的收獲，體味學習上達到目標后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導、關愛、激勵下，使每一位學生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題。
每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題，由班中不同的化學學習小組競選承擔課題的研究。在課題研究中，教師要給學生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時間，及時引導和善意提醒。學生通過自己到工廠或社會上采訪、調查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設計實驗并親自組裝、演示實驗，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實驗現(xiàn)象、以及探討結論等，書寫成小論文或研究報告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學生學化學的興趣，增強了知識，又開闊了視野，也加強了學生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學生自主探究整個過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學生一生的一些東西。
在化學教學中，多媒體輔助教學顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學生參與課堂的積極主動性，能增加課堂信息量，激發(fā)學生的聽課興趣，提高課堂教學效率。但傳統(tǒng)的化學實驗能使學生參與實際實驗過程，對于學生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實驗所不可替代的，同時，多媒體畫面有時可能會牽制學生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實驗是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學教學課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學。
總之，新課標下化學教學方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
外語多媒體教學論文篇二
在初中語文教學中，學習興趣的培養(yǎng)能夠促使學生產(chǎn)生強大的內在驅動力。在這種情況下，學生才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，從而轉化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產(chǎn)生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉移到所要講授的教學內容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內容轉化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發(fā)學生的學習熱情，為后續(xù)的課堂教學打下堅實基礎。例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關于花木蘭的相關視頻資料，學生能在動態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。
初中語文教學內容豐富、體裁多樣，所選內容都是極具代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優(yōu)美，仔細研讀，有利于進一步培養(yǎng)學生的美感。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的`在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發(fā)揮學生的個性，使學生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉變傳統(tǒng)語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內容、教學環(huán)節(jié)的需要設置一些情境體驗，使學生在優(yōu)美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統(tǒng)教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內心世界，更深層次的解讀文本內容，從而獲得個性體驗。
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語文教學的重要內容。隨著素質教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養(yǎng)高素質的人才成為教育的迫切任務。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創(chuàng)造各種情景，通過學生的探究、討論、調查研究等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是為學生的終身發(fā)展奠定基礎的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素?！辈捎枚嗝襟w教學的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時空限制，給學生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學作品本身也蘊含了一些優(yōu)美的意境，使學生能根據(jù)文字描述去想象蘊藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能最大限度地激發(fā)和調動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發(fā)展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發(fā)揮最大的功效，實現(xiàn)初中語文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學。
外語多媒體教學論文篇三
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時，學生的認知結構和學習目標也產(chǎn)生了轉變。課程教學需要開拓學生的視野，強化學生的學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應當前的變化，在課程教學中運用現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學的一部分。
我國在就明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術支持下的教學方法和教學模式”。美國21世紀教學課程標準也指出：“課程教學應使用技術幫助所有學生理解課程，并為科技化社會中應用學習作好準備”。法國新課程也提出：技術要真正整合到教學中去，并要求中學階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對于各門課程，靈活運用計算機等教學儀器，以提高教學效果和學習效率。即使在一些發(fā)展中的國家，也都在嘗試把信息技術引入課程教學。
信息技術的應用給課程實驗提供了可能，將信息技術融入課程教學，能方便地實現(xiàn)教學對象的多重表示，為進一步展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程提供可能。信息技術可以發(fā)展學生思維，實現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學，教師可以利用大量的教學資源，豐富的教學素材，按自己的個性特征、教學習慣、教學特點，實現(xiàn)個性特色教學。
要利用計算機輔助課程教學，就要學習制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學任務和要求。
2、確定教學目標：應根據(jù)教學大綱的要求，首先明確教學目標、要求和教材的重點難點。
3、設計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。
4、素材準備：準備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據(jù)預先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進行集成。
6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。
在制作過程中，經(jīng)常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現(xiàn)平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：animatorstudio等。三維動畫可以實現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3dstudiomax等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產(chǎn)生，要經(jīng)過視頻采集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標為基礎的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時間為基礎的工具軟件有：director、action等；以程序語言為基礎的有：visualbasic、visualc++等。
二、多媒體課件的常用形式。
多媒體課件常用形式，通?？煞譃榻虒W課件、練習課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學性質不同各有其適用的場合。
1、教學課件。
教學課件重在知識的傳授，這種課件強調先把教材內容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。
教學課件一般采用分支型設計方法，將教學內容分成若干獨立而又有聯(lián)系的小單元，每個小單元都可完成教學目標的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問導入，從而引起學生的注意。
制作教學課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。
2、練習課件。
練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進行教學評價。
練習課件往往用于復習某種規(guī)律性的知識，在學生需要補充練習而教師又不可能個別輔導時，顯得特別有用。練習課件也可滲透到其它的cai中去，用來鞏固新授知識或檢測學生的學習情況、調節(jié)學習的進度和內容。
練習課件的教學效果取決于人機交互作用的程度，當不正確的回答出現(xiàn)時，需要提供一些正確的反饋，練習課件要求事先建立題庫，以便儲存練習題。
練習課件要注意不要陷入“題海戰(zhàn)術”。早期的教學理論認為，人類學習一個動作和低級動物相仿，只要重復這個動作至足夠的次數(shù)，就會熟悉這個動作。但現(xiàn)在這一理論已經(jīng)有了很大改變，認為練習不應該是簡單地重復，而應當是每次都有變化和提高。因此，在設計練習課件時，要考慮何時恰當?shù)亟Y束練習。
3、模擬課件。
模擬課件是在現(xiàn)實情況不允許或者不能實現(xiàn)的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學生從屏幕上感受到實際現(xiàn)象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：
(1)操作模擬：通過模擬樣本化的`操作練習，使學生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時要求開發(fā)工具具有較強的動畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發(fā)工具進行鏈接，某些現(xiàn)實狀況不能如實模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測試課件。
測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。
在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據(jù)知識的難、中、易來進行測試，比傳統(tǒng)考試省時、高效，靈活性強，能更好的為教學服務。
三、多媒體課件的設計。
多媒體課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)計算機輔助教學的軟件,要想設計一個優(yōu)秀的多媒體教學課件，應該掌握其設計原則。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時結束退出。
與教的信息。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內容簡介、作者聯(lián)系信息、版權聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學課件的設計，必須以教學要求為基礎，因為課件最終是服務于教學的,不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。
制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向對象的交互功能。
交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設計者只要移動圖標，就可以設計專業(yè)水準的交互界面。authorware是一種面向對象的制作環(huán)境，它提供11種圖標，只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標，并把它置于流程線中便形成復雜的分支結構，再向結構中添加多媒體信息內容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應功能，如：按鈕響應、敲擊對象響應、下拉菜單響應、輸入文字響應、條件響應、時間限制響應等，以滿足教學的需要。
2、文本制作功能。
文字是教學信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paintshoppro、coreidraw等美術設計軟件中，將制作美術字讀取過來，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能。
圖形、圖像具有直觀特性，人們容易接受。一幅圖可以形象、生動地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數(shù)碼照像機等將圖形、圖像數(shù)字化，獲得高質量的靜止圖像。
4.動畫制作。
在教學中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學原理。在許多情況下利用計算機動畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調用其他軟件制作動畫。
計算機動畫生動、逼真，動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的制作，只需設定多個關鍵幀的特性（如物體顏色、質感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動畫。
5、視頻處理。
視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設。
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統(tǒng)下的錄音機錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學內容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學結構。
五、制作多媒體課件應注意的問題。
多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養(yǎng)，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。
另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現(xiàn)象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統(tǒng)的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。
多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優(yōu)化，應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，提高了學習效率。
外語多媒體教學論文篇四
在語文教學中合理運用多媒體輔助教學具有很大的優(yōu)越性，并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，在實踐中發(fā)揮了它應有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學在日漸顯示其優(yōu)越性的同時，也出現(xiàn)了一些應注意的問題。針對目前在語文多媒體教學中的情況，應注意以下幾點：
第一，多媒體輔助教學信息量大、密度強，利用多媒體課件可以包容大量課文內容和課外知識，通過點擊鼠標就能展示給學生。大大地節(jié)省教師的教學板書時間，一目了然的板書亦能讓學生輕易掌握，往往一課時可以上完傳統(tǒng)教學兩個課時或更多的教學內容，這種情況如果教師運用不適當，非常容易造成學生的疲倦，幻燈片的播放學生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術”，很可能造成學生產(chǎn)生厭學情緒。所以，過多地、不結合實際的運用多媒體進行教學，有時不但收不到應得的效果，甚至還會適得其反，不能緊密地與教材、教學要求結合在一起，從而形成教學目標不能實現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達不到教育的目的。
第二，語文教學的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學生對語言文字的理解力和領悟力。因此，語文多媒體輔助教學也應該以語言和文字為本的。多媒體教學手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學所需的視聽形象。但在教學實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉化階段（語言文字內化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。
語言文字的內化階段也就是由接受語言文字的刺激，經(jīng)過理解和識記將語言文字轉化成一種語言思維，經(jīng)過對語言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會剝奪學生感悟語言的機會，使他們跳過對語言的理解、識記，錯過對語言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對課文內容的審美感受和評價。其次，還會使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學生的想象力。因為學生經(jīng)過對語言文字的理解識記，經(jīng)過對語言思維的整合分析，會在頭腦中形成一個審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個性化和不確定性正是文學之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽形象后，雖然學生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學生的審美個性卻泯滅了。文學藝術的美感也就此而消失?！懊骱拥臅暋表懺诙?，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
語言文字的外化階段也就是經(jīng)過語言文字的具體應用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，特別是當教師的語言不能很好地引起學生的共鳴時，可以借助多媒體的視聽形象，為學生創(chuàng)造一個立體的、多方位的教學環(huán)境，幫助學生迅速進入情境，在強烈的刺激下充分調動內在情感，展開無限遐想，以推動語言思維和語言文字的組合。
也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學中，在語言文字內化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學的個性。語文教學的終極目標是實現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學中尤為重要，教師在教學中要時刻把握住自己在教學中的主導地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，通過靈活的或適當?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學生的學習興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學生的非智力因素。
古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學生讀的次數(shù)多了，對課文的內容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學目標，教學設計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，學生的印象自然也就不深刻了。
（四）實施多媒體輔助語文教學不能華而不實，嘩眾取寵。實踐證明，使用多媒體輔助語文教學具有很大的優(yōu)越性，給教學注入了活力，我們理應充分地利用它為教學服務。
但現(xiàn)在有些學?；蚪處熢谶\用多媒體教學時，只是為了“表演”需要而進行，到公開課或優(yōu)質評比課時才派上用場，平時不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學實際和教學規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來看，我們不但要有目的，有計劃地用好，而且要教會學生實際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計算機去查找資料，具備計算機操作技能以及掌握計算機制作課程軟件的使用。如powerpoint平臺，flash動畫制作，authware平臺等。
總之，從總的方面來看，運用多媒體輔助語文教學能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學生對知識點的理解和運用，發(fā)展了學生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率，培養(yǎng)了學生自主學習的能力；使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學生的審美能力等等。但在具體的實施過程中，又應從實際情況出發(fā)，適當?shù)夭捎?，不應拋棄了一直以來都沿用的?yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學經(jīng)驗，應努力尋找它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能提高語文課堂教學，為語文現(xiàn)代化服務。
外語多媒體教學論文篇五
1、在課件制作或者下載的過程中，大部分會重視形式表現(xiàn)或者完全復制書本的內容，沒有自己的創(chuàng)新。過多注重形式會讓學生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫的變化，而忽略了教學內容的學習；而后者則會降低學生的學習興趣，沒有積極性去聽講，比較枯燥乏味。
2、信息量過多，內容過于雜亂，不符合學生的認知水平和學習能力。學生的英語水平是什么樣的，英語學習能力有多高，這直接影響著學生的英語學習，如果英語幻燈片課件承載過多的內容，而且內容過于雜亂，學生則會不能完全吸收，教師對學生的要求也會提高，這樣課堂教學質量就會不高，效果也不會很好。
3、忽視學生在教學中的主體地位，老師和學生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個老師都知道的教學方式，但是在播放英語課件幻燈片的時候，往往會注重英語教學的進行，從而忽略了學生的需要和感受。使用幻燈片教學過程中，教師的眼神和動作多放在大屏幕上，很少走動，也很少和學生進行互動和眼神上的交流，學生抓不住老師的眼神，容易找不到重點，從而大大影響了英語教學的效果和質量。
4、課件的連續(xù)使用，而沒有適時的休息和停頓，學生的大腦和眼睛都受到影響。試驗和調研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時后就休息，而學生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會影響學習效果。而在中專英語教學的課堂上，學生們需要一邊學習，一邊用眼睛觀看大屏幕，他們處在緊張的狀態(tài)，如果不適時地休息，就會降低學習效果。
1、教師明確英語教學理念，以學生的需求制作英語課件，吸引學生加入教學過程實驗心理學家赤瑞特拉表明過：人可以記住閱讀內容的百分之十，可以記住聽到內容的百分之二十，記住看到內容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過程中說過的內容的百分之七十。由此觀之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動下，中專英語教學更加強調學生的聽說讀寫以及它的實用性，讓學生全方位學習英語，強調學生的主體地位。所以，英語教師在制作課件的時候，要考慮到學生的英語水平和對英語的認知能力，在課件中使用適量的信息量和內容。教學設計要考慮到學生的感受，讓學生更好地融入到教學過程中，多注重學生的聽說活動。為了更好地調動學生的積極性和學習能力，教師還可以讓學生親自制作課件給大家進行展示。
2、課件需要結合實際的教學特點，不要過多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學問題就可以好的班級不僅指學生的學習成績高，更是指教師和學生的配合，彼此的適合程度。在教學過程中，教師要看到自身在教學中的特長，利用自己的特長去完善自己的英語課件，讓可見也具有獨特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫好的板書進行掃描，放到課件中展示給學生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長美術的老師還可以把自己的美術作品放進課件進行配畫。當然，老師也要注意每次的課件解決一類問題，例如，在講解英語音標時，英語課件上的音標要適量，對學生的要求也要適量。每節(jié)課中，課件上的內容不要過多，做好不要超過三種。
3、使用多種教學手段和方式，靈活運用同漢語一樣，英語也是一門語言，這就注定了英語的活動性和實用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語課堂的教學效果和學生的學習效率，英語教師要豐富教學方式和手段，靈活地運用教學手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺劇表演、小組合作等等多種教學方式。我們可以在班級里甚至是全校展開比賽，可以舉辦英語演講比賽和英語話劇比賽，大大提高學生的英語學習積極性和主動性。我們還可以定期讓學生們自己出試卷，檢查他們對學習過的內容的掌握程度，提高學生對英語學習的重視。
在英語教學課堂上，多媒體的使用確實為教學帶來了很多改變，與傳統(tǒng)英語教學相比，多媒體英語教學更好的展示了英語的魅力，也很大的加強了學生和老師之間的適合程度，但我們不能否認的是，多媒體教學也給英語教學帶來了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學習方法，中專英語學習也沒有完美的方法，但我們也要不斷創(chuàng)新，使用多種教學方法，提高學生的學習積極性，明確學生在教學過程中的主體地位，更好地使用多媒體教學，提高中專英語教學的效率和效果。
外語多媒體教學論文篇六
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學的應用現(xiàn)狀，針對目前高校使用多媒體教學普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進和優(yōu)化運用多媒體教學的總體思路，根據(jù)我院學科專業(yè)的不同特點，對不同學科不同課程運用多媒體教學應采取的不同對策進行了論述。
一、引言。
目前，各級各類高校多媒體教學硬件環(huán)境建設都已達到相關指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應用，但是，軟件環(huán)境建設卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學應用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術應用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應該說，運用多媒體教學是識時務的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優(yōu)化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。
1.要充分重視教學設計。教學設計是以現(xiàn)代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內容和教學媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設計。教學設計是有效實施多媒體教學的關鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應用于教學的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學的效果與質量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體之間關系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學內容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件制作技巧表演，淡化了教學內容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應該予以擯棄。
通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應用技巧的訓練，務必詳細、準確地講解，故應以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學課中的公式推導、演算過程應用板書有利于師生的思維同步，而復雜的圖表、總結歸納性內容，則結合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復雜圖表、應用實例等內容的演示；化學類課程中分子結構、反應過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應結合板書來講解。實踐表明，電子技術、電路原理等理工專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)講授方式原則上應不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學，由于涉及廣泛的知識領域，信息量大，圖表曲線多且復雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應有30%左右的板書。大學計算機基礎課中軟硬件基礎知識講解宜用傳統(tǒng)教學方法，而操作系統(tǒng)、應用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設計等內容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結束語。
多媒體教學的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術環(huán)境下教學設計的理論和方法，課前認真做好教學設計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強的現(xiàn)代教育技術應用能力，能夠恰當?shù)剡x擇、應用媒體，合理地選用教學模式和教學策略。
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外語多媒體教學論文篇七
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。
1．有利于抽象內容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質量。
地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質量。
2．有利于體現(xiàn)學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學中的動畫模擬、演示。可看到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內容和進度。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結合教材，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進行“區(qū)域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網(wǎng)絡中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統(tǒng)一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數(shù)量，更應重質量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。
2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內容，并根據(jù)個人情況記筆記。小結或知識脈絡等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊?，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果。還能培養(yǎng)學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高教學質量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現(xiàn)代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!
外語多媒體教學論文篇八
興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產(chǎn)生極大的學習興趣，他們就輕松愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學過程，使教學內容充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，并能造就一個想象的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。
在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。
在美術課教學過程中，教師可根據(jù)教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。
如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學生對將要學的內容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創(chuàng)設情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了良好的教學效果。
利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術的興趣，更重要的是可以促進學生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的多種能力。
教師在設計教學內容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃咏邮苤R。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發(fā)學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創(chuàng)作作好了理想的準備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學媒體有機結合的基礎上，必須通過教學過程加以實現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進教學結構要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
外語多媒體教學論文篇九
校
留史中心校。
張麗。
內容摘要：本文在闡述傳統(tǒng)體育教學方式的存在的不足和在體育教學中運用多媒體教學的優(yōu)越性的基礎上，著重分析了在體育教學中如何利用多媒體的幾種途徑：一是運用多媒體技術激發(fā)學生體育學習的興趣；二是利用現(xiàn)代化教育技術使動作技術化難而易；三是利用現(xiàn)代教育技術使學生建立清晰的動作表象；四是運用多媒體技術在體育教學中實施個性化教學。
關鍵詞：體育教學。
多媒體。
多媒體技術的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學手段對優(yōu)化體育課堂教學，激發(fā)學生體育學習動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用。教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術動作的動態(tài)變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，達到激發(fā)學生學習動機的目的。過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。教師運用多媒體技術進行多媒體教學，使學生求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，運用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。同時多媒體技術以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、演示、作業(yè)、考核、反饋等體育教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
一、傳統(tǒng)體育教學方式存在的不足。
在體育課教學過程中，合理運用多媒體課件，將有效的彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。傳統(tǒng)體育教學方式的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、傳統(tǒng)體育教學講解枯燥乏味，語句無法表述準確，晦澀難懂，往往使學生一頭霧水，不得要領，造成學習興趣和信心的喪失。
2、示范動作過快，學生很難看清瞬間動作，直接影響動作表象的形成，反復示范、講解增加了學生動作認識的錯誤率，影響了教學效率。
3、在向學生傳授體育知識時，體育教師由于自身水平、年齡、愛好等方面的限制，很多示范、講解出現(xiàn)差錯，無法充分展示體育魅力，影響了學生學習體育的積極性。在體育技能、技術教學過程中，也可能由于教師自身或場地、器材等條件的限制，妨礙了教師在教學中的示范作用，直接影響到教學效果。
二、在體育教學中應用多媒體的優(yōu)越性。
應用多媒體課件，體育教師就能很好的解決以上問題。因為多媒體課件有著以下幾點優(yōu)越性。
1、生動性。多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音的集合，能夠讓學生的感覺器官全方位地感受信息，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對技術動作直接、形象的了解和認識?？菰锏闹v解還可能將學生的學習興趣和熱情逐漸的消磨掉，而生動的多媒體課件卻能始終抓住學生的心，能讓學生有愉悅的情感體驗。例如，在教學蹲踞式跳遠時，學生對起跳后的收腹蹲踞動作始終很難把握，教師在示范的時候一氣呵成，學生無法觀察清楚，只能反復講解，效果也不理想。利用多媒體課件中的動畫，將正確和錯誤兩種動作進行對比，讓學生自己去比較一下，哪一種動作是正確的，哪一種動作是錯誤的，還可以將優(yōu)秀運動員的空中動作與我們學生的空中動作，同時拍下來進行比較，就不難發(fā)現(xiàn)其中的差別了，然后逐步演示收腹舉腿動作，并用文字將重、難點提示出來，使學生形成正確的動作概念。
2、直觀性和形象性。由于體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，學生很難將瞬間動作觀察清楚，教師在示范的過程中，又無法放慢或停頓動作，從而使某些動作細節(jié)和重點無法突出，直接影響了教學效果。一次失敗的示范將影響到體育教師在學生心目中的地位，對于高難度的，技術性強的動作，有的教師就采取了回避的態(tài)度，從而影響教學內容的選擇，造成教材選擇上的單一化、簡單化，最終的后果就是影響了學生素質的全面發(fā)展。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點則易如反掌。在教學過程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)或瞬間動作，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，這樣就幫助學生看清了每個技術細節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常有益的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。如在教學技巧“墊上組合動作”時，由于自身因素的限制，其中的一些動作如倒立、劈叉等，教師已很難自如的完成。這樣一來，很多教師就怕上這方面內容的教材。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，就能很好的解決這一難題。首先，可以讓學生利用課余時間，從網(wǎng)絡、電視、報刊上收集有關的體操知識和體操明星，同時在課件中，教師也將各位大家熟悉的體操明星在重大比賽中的精彩表演截取下來，讓學生欣賞討論，激發(fā)學生的學習熱情，感受來自體操的美，接著運用動畫，把將要學習的組合動作演示一遍，并將重、難點進行重復和細化。而后讓學生動手，將打亂的分解動作進行連接和重新組合，最后，把素質較好的老師或學生的整套動作拍下來，整合到課件中，演示給學生看，運用暫停、慢放等手段，強化學生的記憶，加深學生的理解。這樣，利用多媒體課件，有效的彌補了體育教師自身的不足或條件的限制，為學生的全面發(fā)展提供了有力的保障。
3、信息的集成性和網(wǎng)絡性。多媒體是多種信息的集合，將互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學生的體育知識，開闊學生的視野。讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主的學習體育知識，獲取比課本內容更新、頻率更高、速度更快的知識，擴大了選擇范圍，滿足了學生的個性發(fā)展需要。
如在教學體育常識“足球”時，學生從書本上獲得的知識是非常有限的，老師一味的講，學生一味的聽，學生獲取知識的方式也是非常被動的，很難讓學生提起學習興趣來，學習的效果可想而知。如果運用多媒體課件，這一課將生動得多。教師只需將一場足球比賽（如世界杯賽上中國隊與巴西隊的比賽）的某些精彩場面錄制下來，中間穿插一些動畫和講解說明，就可以讓學生興致盎然的將有關足球的知識牢記在心了。
1、運用多媒體技術激發(fā)學生體育學習的興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學生的學習興趣。
2、利用現(xiàn)代化教育技術使動作技術化難而易。
有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。以往的體育課直觀性不是很強，一些難的動作學生不能很快的理解掌握。但是運用多媒體課件可全方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。例如在教籃球“三步上籃”這個動作的時候，可以利用課件慢放“三步上籃”的全過程，使學生認識到幾種常見的錯誤動作的原因、過程，從而在練習時盡量避免，在教學中起到積極的作用。
3、利用現(xiàn)代教育技術使學生建立清晰的動作表象。
清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術細節(jié)，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。例如前面所說的籃球“三步上籃”的教學中，這是一個跨步騰空的動作，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，如果分解示范，那么這個動作就會變得支離破碎，也不利于學生學習掌握。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學生比較清晰的建立動作表象。實踐表明，利用此項技術，可以充分提高學習效率，激發(fā)學生學習興趣。
現(xiàn)在教學越來越強調個性化，強調因人而異、因材施教。個性化教學正視學生個體間存在差異的現(xiàn)實，根據(jù)學生不同的學習水平和接受能力設計相應的教學計劃，從而激發(fā)個體的主觀能動性和學習潛能，使每一個學生都能獲得成就動機，最終達到相應的學習效果和鍛煉身體的目的。多媒體技術打破了傳統(tǒng)教學固定的信息傳輸模式，將教師和學生面對面地交流，變換成了教師——計算機——學生三方面的互動，利用其交互性創(chuàng)設師生間、生生間、人計間單獨相處的學習環(huán)境，給每一個學生以單獨的指導。同時，學生也可以隨時向老師單獨提問和請求幫助。這種方式有助于學習有困難和那些平時羞于表達的學生，使他們有充分的機會主動的參與到教學過程中去。
總之，只有明確多媒體教學與傳統(tǒng)體育教學的關系，多媒體教學才能在體育教學起到很好的輔助作用，這體現(xiàn)體育教學計劃中多媒體教學課時安排上，理論課與技術課的合理結合上。多媒體教學不能作為體育教學的主要手段，但是它是重要的教學手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學。
外語多媒體教學論文篇十
摘要：信息技術越來越快地走進中小學教學，信息資源對于促進教學創(chuàng)新、提高教學質量、使課堂充滿活力發(fā)揮著越來越重要的作用，但在化學教學中如何合理運用，避免走入誤區(qū)，還有這樣、那樣的問題，本文就多媒體輔助化學教學談了一些自己的看法。
關鍵詞：信息技術教學看法。
隨著科學的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進課堂，多媒體輔助課堂教學已經(jīng)被很多教師采用，它的應用使教學效果得到了優(yōu)化、教學效率得到了提高，對突出教學重點、突破教學難點、提高教學質量發(fā)揮了很大的作用。但也有不少教師在運用多媒體輔助教學時，存在這樣那樣的問題，走入了一些誤區(qū)，下面對就對多媒體輔助教學在化學教學中的應用談一些自己的看法。
1、創(chuàng)造動態(tài)情境，激發(fā)學習興趣。
例如在水的凈化的教學中，給學生播放自來水廠凈化水的錄像，使學生置身于現(xiàn)場，然后教師再結合凈化過程進行啟發(fā)，使學生對水凈化的過程、原理等問題形成直觀的認識，極大地提高了學習的興趣和主動性，使學生“能被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習”。調查表明，絕大多數(shù)學生認為多媒體輔助教學能提高學生學習化學的興趣。
2、直觀、形象，便于理解和掌握。
在傳統(tǒng)的教學活動中，化學課中的.重點和難點常常借助一些掛圖或模型等教具進行講解，但它是靜止的，理解起來很困難，課堂教學效果也不理想。利用計算機模擬可以把靜態(tài)圖示變?yōu)閯討B(tài)畫面，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，把枯燥問題趣味化，把深奧問題淺顯化，增強學生對事物的理性認識，使“教”和“學”變得容易。
3、豐富了實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的科學，學生掌握的化學知識大多是利用實驗教學手段如實驗課或演示實驗，通過觀察、理解、思維后得到的。但事實上，在實驗教學過程中，由于客觀或主觀的原因，尚存在一些實驗現(xiàn)象在實際操作中難以發(fā)生，或者學生很難觀察到。采用計算機模擬化學實驗或播放相關的音像材料就可以最大限度地彌補這些缺陷，把動畫清晰地展現(xiàn)在學生面前，而且可以營造出生動活潑的課堂氣氛，加深學生學習的印象，從而豐富和強化實驗教學。
1、多媒體的“技術含量”掩蓋了先進的教學理念和思想。
多媒體的應用重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低，用一般powerpoint等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級的軟件，只要達到預期的效果即可，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使資源共享（現(xiàn)在的網(wǎng)絡中可以搜索到大量較實用的化學教學軟件）。但實際應用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件，特別是一些課件的評比，一味地追求最新的“高科技”，認為軟件越高級、會的人越少越好，把教學課件搞成了多媒體成果展覽。其實這偏離了多媒體教學的初衷，多媒體教學畢竟只能起輔助作用。在課堂中起主導作用的是教師，教師要認真鉆研心理學、教育學知識，運用最科學的教育觀念、教育思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務，提高自己的教學水準。教師教學理念、思想的現(xiàn)代化，要遠勝過技術手段的現(xiàn)代化。所以，運用多媒體輔助教學不僅對教師的計算機運用水平提出了挑戰(zhàn)，同時對教師業(yè)務水平的提高提出了更高要求。不難想象，一個教育思想落后、業(yè)務水平低下的教師運用多媒體，對提高課堂時效會有什么效果。
化學是以實驗為基礎的學科，在日常的教學中，實驗教學有著舉足輕重的作用。實驗是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，它能真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力；而且在實驗過程中還可以培養(yǎng)學生規(guī)范的動手操作能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實際教學中，由于一些實驗有一定的毒性、危險性、操作的復雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用多媒體技術，模擬實驗的過程或播放錄像等形式來進行演示。其實這根本無法達到實驗教學本身的目的，再逼真的模擬也無法和真實的實驗過程媲美，而且這樣做也失去了實驗的“過程”意義。
3、過分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學手段。
在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學手段。教學中不少教師在利用多媒體教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容，如化學方程式、物理性質、化學性質、重要的結論、方法等都事先輸在微機里，上課時直接顯示出來，這樣做看似節(jié)省了時間，卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與愿違?！俺哂兴蹋缬兴L”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，首先黑板重現(xiàn)力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內容也可以方便地增刪。
總之，多媒體輔助教學作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用的各個環(huán)節(jié)，充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用多媒體，使之與其它手段有機結合，才能發(fā)揮其最大的效果，不致于走入“電灌”的誤區(qū)。
外語多媒體教學論文篇十一
一、創(chuàng)意設境，激情引趣。
學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學生主動學習、積極思維，探索知識的內在動力。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設情境的最佳途徑。
例如：教學《筍芽兒》一課。這篇課文的教學重點是讓學生在了解竹筍的生長過程中，學習筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學生感知竹筍的形、色。此時及時提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？來誘導學生思考，拉開了學習的序幕。接下來教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽兒扭動、向上鉆、脫殼、成長、小草搖動以及雨景、桃紅柳綠，太陽出來等等，這樣，學生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學習了課文。
二、激發(fā)思維，釋疑解難。
每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，當教師向學生提出問題，學生“啟而不發(fā)”時，當教材中的重點難點或關鍵處需要學生理解掌握，而學生難以掌握時，教師可使用電教手段。因為電教煤體具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時空的限制，再現(xiàn)了教學內容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。
例如教學《趙州橋》一課，本課的難點是理解為什么趙州橋的設計是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個難點，必須使學生懂得趙州橋結構的獨特作用。由于建筑學方面的知識對于學生比較陌生而且有一定的難度，我準備了一幅趙州橋的剖面投影片向學生講解：這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣將抽象的語言文字轉化為形象的內心圖象，而且不需冗長的解說，學生就輕松地理解了趙州橋結構的獨特。然后讓學生小組討論這種設計的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時，再讓學生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設計是建橋史上的創(chuàng)舉，難點自然而解。
三、激起情感共鳴，陶冶思想情操。
語文教材中，許多文學作品是中外名家的名篇，如何讓學生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運用電教手段，激發(fā)學生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的.感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而電教媒體對于提供具體的形象和激發(fā)學生的情感有著顯著作用。
例如：教學《采蒲臺的葦》其中一句：“遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復”，涉及到歷史背景。但是，由于當時的年代距現(xiàn)在較遠，而且學生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠語言的中介，是很難認識其特定環(huán)境的。所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學生邊欣賞一望無際的葦海及冀中人民為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而英勇戰(zhàn)斗的情景，邊聽著老師的講解，“抗日戰(zhàn)爭時期，冀中是遭受日寇蹂躪最厲害的地區(qū)之一，但是這里的人民群眾充分利用水鄉(xiāng)的自然條件，出沒于蘆葦叢中，戰(zhàn)斗在煙波之上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛(wèi)著祖國美麗的水鄉(xiāng)，最終取得了勝利，課文中寫的人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復就是指戰(zhàn)爭給人民造成的損害還沒有完全恢復過來?！边@樣聲畫并茂，視聽結合，學生理解了當時的背景，體會到了冀中人民勤勞、機智、勇敢和不怕犧牲的革命精神，并且為理解下文作了準備。
四、加強信息傳遞，強化有意識記。
識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字，運用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后，教師再由具體的形像入手，引導學生識記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個字筆劃多，學生容易寫錯。但是，運用抽拉投影片教學，則很容易解決這一致學難點。教學時，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構成“包裹”的“裹”字，既形象又生動，顯示了投影造型藝術在識字教學中的優(yōu)越性。
語文教學應該注意邏輯思維和形象思維的結合，恰當?shù)剡\用電教媒體可以實現(xiàn)這些結合，有利于提高教學質量，優(yōu)化課堂教學。
外語多媒體教學論文篇十二
很多教師在運用多媒體開展教學活動時，出現(xiàn)整個教學從頭到尾都使用課件的現(xiàn)象，計算機的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現(xiàn)不出師生互動的環(huán)節(jié)。如在“學本領”活動中，我曾將有關動物的視頻搬到教學活動中，結果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動沒有了，活動后調查幼兒學到了什么，他們能回答的很少，教學活動沒有達到預期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學活動中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導地位和幼兒的主體作用。
外語多媒體教學論文篇十三
科學技術的發(fā)展更加豐富了教學手段，在化學教學中合理使用多媒體教學常常會有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運動，擴散等，會使難以言傳的知識變的形象、直觀；再如：讓學生在進行化學實驗操作前，結合教師演示實驗，通過電腦瀏覽相關實驗的多媒體課件，對于學生獨立進行實驗操作有著莫大的幫助。
日常教學活動，我利用多媒體進行化學教學時遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運動，原子結構等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應課件在課堂上演示，結果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質量的課件，用于課堂教學。像實驗室制取氧氣的課件，設計嚴謹科學，一步出錯，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實驗步驟的認識；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導致試管炸裂。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學生面前。避免了學生犯同樣的錯誤。
當然，對于能用傳統(tǒng)教學手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。
二、作好模擬實驗，更要作好實踐。
對于實驗，我要求學生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準備；更要求學生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的`精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學到屬于自己的知識。這一點學生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個課件，用于課堂教學，結果學生從中發(fā)現(xiàn)了一個我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗證，結果證明學生是對的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學生的不迷信權威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進行化學教學嘗試中的一點經(jīng)驗，實踐證明合理利用多媒體教學，確有奇效。
外語多媒體教學論文篇十四
人類邁入了21世紀，對于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個e化的世界，一個變革的時代！信息技術賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學（cai）已成為教育教學改革的熱點，它在教學環(huán)境的改善、教學語言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學開辟了一個全新的世界。但是，運用cai教學到底有哪些優(yōu)勢?又存在哪些問題?怎樣更好地搞好cai教學呢?下面僅談談我個人的想法。
多媒體輔助教學的應用，能激發(fā)學生的學習興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！边@就需要激發(fā)學生的興趣。由于多媒體教學有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學習內容和學習進度，從而體現(xiàn)了教學的自主性。學生普遍地從中感到這一教學形式的吸引力，就能提高學習的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。
多媒體輔助教學的應用，能調動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。多媒體的應用，學生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入到一種自覺的學習狀態(tài)。這時可能連平時內向的學生也會活躍起來，發(fā)展了他們的觀察能力和表達能力，也使教學內容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。
多媒體輔助教學的應用，能提高課堂的教學效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學生，加深學生的印象，同時在課件中將有關重難點以各種畫面素材輕松地顯示出來，給學生留下真實、可信的深刻印象，引導學生的感官參與，發(fā)展學生的思維，達到突出重難點和突破重難點的效果。這樣就提高了教學效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。
多媒體輔助教學的應用，能充分發(fā)揮教師集體智慧，實現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應，保證教學活動能夠出色的完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來，每個教師可以根據(jù)需要使用，這樣可以節(jié)省時間，真正實現(xiàn)資源共享，還可以通過不斷地修改完善，將這些課件永久地使用下去，而且不會象紙質那樣容易破損或弄臟，真可謂“一勞永逸”。教師在課件制作技術和操作實踐中，能夠互相學習，共同探索，其素質、能力就會得到不斷地提高。
但目前的多媒體教學的發(fā)展還處于“初級階段”，因此還存在不少問題：
一、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
很多時候學校為了開好一堂公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。
二、眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體。
有的教師把cai看得過于神秘甚至有些“崇拜”，在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實物與掛圖之用，還以為用了多媒體頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須得講點辯證原則。
任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。
三、一鍵定乾坤，以電腦為中心。
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想。與前一種教學模式相比，后一種教學模式只不過是更加強化了教師的主動性和學生的`被動性。
一、端正思想，提高思想認識。
首先要明確cai輔助教學是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設備閑置，不僅會造成資源浪費，而且會使設備生誘、貶值；再次要充分認識到cai輔助教學的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質的學生。
二、處理好傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段。
多媒體教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也其有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍運用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，還能改善師生教與學的環(huán)境。
三、處理好“輔什么”與“怎樣輔”
進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、千篇一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中把課本丟開，這都是觀念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問題，是制作課件的內容和目標。它應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求學科cai軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使cai軟件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。
四、處理好教師和學生之間的關系。
教學手段變化了，但教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好以教師為主導和以學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現(xiàn)代化教學既能發(fā)揮多媒體計算機的交互作用又能與學生的主觀能動性緊密結合，從而使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。
五、培訓教師，提高教師素質。
教師是教育工作的直接承擔者，是實施素質教育的主力軍。鄧小平同志認為：“只有教師教得好，學生才能學得好?！币粋€學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)出合格人才，關鍵在教師。培訓能操作、懂設計、會維修的教師的工作已刻不容緩。
六、課件的制作上要注意：
1、科學無錯誤。為能正確引導學生學習，必須保證所講述的內容和推繹的概念準確無科學性錯誤。
2、交互性能好。在課件的結構安排上應當是非直線型的，即不能將教學內容用一條“直線”上下串聯(lián)起來，而應多預留分支程序，呈樹狀結構。要設計出多條通“羅馬的路”，以適應不同層次學生的實際需要，調動學生積極參與學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。
3、突出實效性。并非所有的教學內容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢。cai在幾何形體知識（尤其是多維）等概念教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。
4、體現(xiàn)整體美。畫面布局應合理，圖形和文字要勻稱；顯示的文字應簡練，意義要明確；音量高低要適中，悅耳給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡便。同時畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術突出重點；形式要多樣并不斷變換，使教學生動活潑。這樣形成一個和諧的整體效果，不僅能使教學錦上添花，而且能陶冶學生情操，豐富學生的情感，使學生的參與熱情更高，成效也更佳。
多媒體輔助教學（cai）是一門正在興起的科學，但卻是教育發(fā)展的必然趨勢。作為現(xiàn)代的教師，我們應當通過不斷地實踐探索，結合所教學科和中學生的特點，總結發(fā)揮多媒體輔助教學（cai）的功能優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)教學目標，收到事半功倍的效果。
外語多媒體教學論文篇十五
多媒體教學中使用的課件各知識點設計要合理，做到有的放矢。設計的課件要利于教師的教學，促進幼兒的學習。幼兒的年齡小、認知水平有限，教師教給他什么，他就學到什么。所以教師要給幼兒講授科學合理的知識，避免讓幼兒產(chǎn)生錯誤片面的認識。只使用多媒體教學而忽略傳統(tǒng)教學中手工藝制作，圖片素材等教具的準備，課件展示效果不是太好，二者結合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來多媒體教學是在各地幼兒園中廣泛應用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應正確看待多媒體教學的優(yōu)勢和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學效果；要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學的新方向，推進幼兒教育快速發(fā)展。
外語多媒體教學論文篇十六
為了改變之前學生對于上實驗課前做預習只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預習的環(huán)節(jié)，學生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內容，還可通過虛擬實驗平臺完成預習。
虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。
通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預習，可以充分讓學生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M入實驗室進行實驗。
這樣不僅提高了學生，有效的避免了學生對實驗敷衍了事和操作不當?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導有的放矢。
2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應用。
教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學生對于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實際的應用，教師也可在課堂上進行演示，比如學生上機操作練習使用chemoffice時，可以向他們示范在scifinder中運用化學結構式檢索，以達到引導學生具備學以致用的意識。
另外，在一些不便于讓學生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學能很好的規(guī)避這些不必要的風險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。
當然醫(yī)學化學實驗的課程性質就決定了多媒體技術僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習以達到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學生的引導，使我們的醫(yī)學化學實驗能夠立足于基礎，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術在實驗考核上的輔助作用。
如果只是過分強調創(chuàng)新，不注重學生的基礎與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導致學生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學生進行考核。
還有每位學生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。
這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學工作，更應以學生為主，而不是從方便教師管理、教學的角度去開展教學。
對于醫(yī)學化學實驗這門課程，教師的備課不應該局限于常規(guī)的ppt制作，而應該開拓思路，跳出思維的定勢，想學生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。
教學和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。
我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術或手段來輔助教學，要使多媒體技術這個工具更好地幫助提升醫(yī)學化學實驗教學的效率。
如此一來，學習的興趣，良性的互動，愉快的教學等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。
我們有理由相信，隨著信息技術的進步以及更多的cai開發(fā)，多媒體技術對于實驗教學的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。
外語多媒體教學論文篇十七
多媒體教學中教師在顯示屏上進行動態(tài)、逼真的動畫模擬，并根據(jù)教學需要進行調控，讓幼兒更容易接受動和靜、遠和近、快和慢之間相互關系。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造美妙的教學情境，把課本中的圖畫展現(xiàn)出來，幼兒能感受到立體美、景色美、動態(tài)美、音韻美、師生關系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂、動畫的結合讓他們理解接受的更好。打破了傳統(tǒng)，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，從而提高了教學效果。
外語多媒體教學論文篇十八
［摘要］結合實際，分析運用多媒體進行課堂教學存在的優(yōu)勢與存在的問題，探索如何有效地進行多媒體教學的方向。
［關鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無味、抽象的知識變得生動形象，能更好更快地讓學生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設“情境”，就是教師在教學中根據(jù)教學的目標，教學的內容和教學的對象共同創(chuàng)設的一種能激發(fā)、引起學生學習興趣的學習場景和氛圍。在以往的課堂上常見的教學方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學生的學習興趣不夠而且部分學生會溜號。只有采取現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率才能適應這一局面。多媒體教學的出現(xiàn)和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一。所以如何運用多媒體來創(chuàng)設情景，進行愉快教學，使學生對課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。
近年來，多媒體技術得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應用更以極強地滲透力進入人類生活的各個領域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、通訊等等。
利用多媒體教學手段，突破了以往課堂教學中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學的質量，不會再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）豐富了教學內容，教學效果明顯。
多媒體教學技術的運用，大大減少了以往教學中書寫“板書”的時間，不僅能實時、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學內容，而且它為學生提供了更多的在課堂中師生互動的機會，通過使用多媒體教學真正做到了以學生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學，充分地調動了學生學習的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結合使用，能夠讓學生親眼看到、親耳聽到，直觀形象容易激起學生的學習興趣，有利于學生注意力的長期保持和更好地理解知識。帶著深厚的興趣去思考和學習，求知欲會更加強烈，對所學內容可以加深記憶，在很大程度上提高了學生的學習積極性。
（三）帶動了課堂，師生互動。
多媒體教學的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識點互相提問，互相評價，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進教師主導積極性和學生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學如同任何新生事物一樣，要在實踐中摸索和提高，不能一說教學手段要現(xiàn)代化多媒體教學就一統(tǒng)課堂教學天下，不管課件質量，不問使用效果。當前不少課程就存在著多媒體運用不當或過濫的情況，在教學過程中引起諸多弊端，有的還很嚴重，從根本上說沒提高反而是減弱了教學效果。
（一）課件成為課堂教學的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計算機旁成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導作用。
（二）忽視學生與文本的交流。
媒體顯示速度過快，學生思維跟不上又無法記筆記，常引起學生的反感。
（三）缺乏學生的廣泛參與。
新課程改革的一個核心理念是以學生為主體，就是要把學生看成是學習的主人，教師就是為學生服務。然而有的老師在制作課件的過程中把知識點全盤錄入，幾乎沒有讓學生相互討論思考的機會和時間。
教師用了很多時間在制作課件上，從而忽視了對教學目的、教材內容、學生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學效果不可避免會傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學的主要課程資源。學生的閱讀感知能力就是通過閱讀文本中感性材料的文字符號來逐步實現(xiàn)的。要想提高課堂教學效率和提高教學質量，就要加強教師對文本把握的能力。教師對文本理解的深度和廣度將直接決定教學手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實質就是根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，采取有利于學生發(fā)展的，適合學生特點的教學方法進行教學。教師只有圍繞不同的目標，進行一系列的加工轉換，選擇適合學生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學生在學習的過程中，以較少的時間和精力投入，獲得較大的學習效益。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，把理論和實驗操作有機地結合起來。
[1]李秉德。教學論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強。高等學校計算機基礎教育改革的新階段[j]。計算機教育，2003(12)。
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