放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿(熱門(mén)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 03:18:12
放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿(熱門(mén)14篇)
時(shí)間:2023-11-29 03:18:12     小編:曼珠

總結(jié)可以促使我們保持學(xué)習(xí)和工作的持續(xù)進(jìn)步和優(yōu)化。要全面回顧所總結(jié)的內(nèi)容,不遺漏任何一個(gè)重要的點(diǎn)。有了一些總結(jié)范文作為參考,相信大家可以更好地規(guī)劃和安排自己的總結(jié)寫(xiě)作。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇一

《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但形象生動(dòng),充滿(mǎn)兒童情趣,貼近兒童生活,而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美,生動(dòng)活潑,適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過(guò)“我”

放飛小鳥(niǎo)的過(guò)程,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心,讓學(xué)生從中明白——鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)它們,保護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。

教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo),學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo),正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書(shū)寫(xiě)生字。3、情感目標(biāo),知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě),有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)文章的思想感情,知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

教學(xué)理念:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升,從而使小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

課時(shí)安排:共兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想:

(第一課時(shí))。

1.揭示課題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出課題,隨即板書(shū),并就課題質(zhì)疑,意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.初讀課文。每讀一遍,都有明確的要求,都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì),再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀,有目的性地進(jìn)行檢查,以便接收到學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況。

3.整體感知。通讀全文后,就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答,也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

4.識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)他們用自己的方法來(lái)記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

整段的學(xué)習(xí)以讀為主,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容,能夠正確、流利地朗讀。

(第二課時(shí))。

心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此,在教學(xué)中,應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái),從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

1.當(dāng)“我”把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里,小鳥(niǎo)在想些什么?借助多媒體的演示,讓學(xué)生進(jìn)行想象,關(guān)注小鳥(niǎo)的命運(yùn),開(kāi)始走進(jìn)小鳥(niǎo)的心靈世界,從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,并能進(jìn)行有感情地朗讀。

2.小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了,小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?鳥(niǎo)媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?當(dāng)一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家。通過(guò)學(xué)生形象逼真的表演,真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)的痛苦。

3.小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì)干些什么呢?課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),實(shí)在太小了。為此,陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限,將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)人類(lèi)所作的貢獻(xiàn),才能真正感受到鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇二

師:小朋友們,今天老師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的樂(lè)園!

(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥(niǎo)的樂(lè)園)

師:瞧,一只小鳥(niǎo)飛出來(lái),它帶來(lái)了生字娃娃,跟生字娃娃打個(gè)招呼吧?。c(diǎn)擊課件,出示圖片鳥(niǎo)銜紙片圖)

檢查生字讀音:(學(xué)生讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià))

師評(píng)價(jià):小鳥(niǎo)對(duì)你笑呢!

小鳥(niǎo)對(duì)你拍拍翅膀,夸獎(jiǎng)你呢!

小鳥(niǎo)對(duì)你眨眨眼睛!

有進(jìn)步,小鳥(niǎo)對(duì)你叫兩聲……

師:一起打個(gè)招呼!齊讀生字(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥(niǎo)側(cè)整體字圖)

檢查生詞讀音(評(píng)價(jià)略)

師:詞語(yǔ)寶寶也來(lái)了?。c(diǎn)擊課件,出示圖片鳥(niǎo)銜紙片圖)

師:我們一起來(lái)跟這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)一下!齊讀生詞(點(diǎn)擊課件,出示圖片鳥(niǎo)側(cè)整體字圖)

師:聽(tīng)著小朋友們讀得這么好,生字娃娃詞語(yǔ)寶寶要帶你們到他家里做客呢!他們的家在哪里?(課文)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),再把課文讀一遍,讀讀課文,一邊讀一邊想:讀了這篇課文后你知道了什么!

學(xué)生讀課文一遍。

師:小朋友們,你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng),把鳥(niǎo)的樂(lè)園里的鳥(niǎo)都吸引來(lái)了!瞧?。c(diǎn)擊課件,出示圖片群鳥(niǎo)紛飛圖、配音樂(lè)《苗嶺的早晨》)

這么多的鳥(niǎo),一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧!你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)?

師:介紹介紹?

生:燕子的尾巴像剪刀!

生:啄木鳥(niǎo)能給樹(shù)治病,是森林醫(yī)生!

生:布谷鳥(niǎo)在麥子成熟時(shí)會(huì)布谷布谷地叫個(gè)不停。

生:喜鵲……

生:烏鴉……

生:燕子……

生:麻雀……

師:我們小朋友了解得真多??!

師:小朋友們,看著這么多的小鳥(niǎo),你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥(niǎo)吧?帶來(lái)了嗎?

生:帶來(lái)了!(學(xué)生取出自己帶來(lái)的小鳥(niǎo))

師:同桌交流交流!

師巡視評(píng)價(jià):哇,你的小鳥(niǎo)真漂亮,愿意給大家展示一下嗎?你的也很漂亮,愿意展示嗎?哇,這燕子好可愛(ài)喲!愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧!

生(上黑板貼鳥(niǎo)的圖案。)

師:這么多的鳥(niǎo)在藍(lán)天里自由自在地飛翔,多么快樂(lè)呀!

教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥(niǎo)--與課文情境吻合的.鳥(niǎo)。

師:咦,這只小鳥(niǎo)真可愛(ài),它是什么模樣的,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

生:綠色的羽毛,黃色的嘴巴……

師:請(qǐng)把話(huà)說(shuō)完整!

生:這只鳥(niǎo)……

師:這只鳥(niǎo)多么像姑媽送給我的那只鳥(niǎo)??!請(qǐng)讀課文第一自然段,看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)!

生自由讀第一自然段。

師:誰(shuí)來(lái)試試讀讀!

生1:姑媽送我一只……

師:(評(píng)價(jià))老師一聽(tīng)就知道這只鳥(niǎo)很可愛(ài)!誰(shuí)再來(lái)!

生2:……

師:聽(tīng)你這一讀,老師也想讀了?。ǚ蹲x)

師:還有誰(shuí)想讀的?

生3:……

師:老師聽(tīng)你們這樣讀,已經(jīng)喜歡上這只鳥(niǎo)了!相信這只鳥(niǎo)也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了!請(qǐng)閉上你們的眼睛,用你最美的聲音介紹介紹這只鳥(niǎo)!

生:(背誦)

師:我非常喜歡這只鳥(niǎo),(貼鳥(niǎo)籠)把它放進(jìn)籠子里,怎么樣了呢?

生讀第一自然段后一部分。

師:你知道了什么?

生1:我知道了小鳥(niǎo)很想媽媽?zhuān)?/p>

生2:我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)!

生:……

師:同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!試一試,老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀!

生自由練習(xí)讀書(shū)。

師:誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀?

生:……

師:老師聽(tīng)出來(lái)了:你有一點(diǎn)點(diǎn)著急!有誰(shuí)再讀讀?

生:……

師:聽(tīng)你這么一讀,老師知道你真的很著急!一起讀讀!

生齊讀。

師:這只鳥(niǎo)……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)!

指導(dǎo)質(zhì)疑

師:孩子們,讀到這兒你有什么疑問(wèn)?

生:我不知道小鳥(niǎo)為什么不吃也不喝!

生:我不知道……

生自由讀。

師:孩子們,讀了這一段,你知道了什么?四人小組交流一下!

生討論,師巡視參與。

師指導(dǎo)生大組交流。

生:我知道……

師引導(dǎo)質(zhì)疑

師:你還有不明白的嗎?

生:我不知道叫喚什么意思!

生:我不知道焦急什么意思!

……

師點(diǎn)擊課件,出示母子鳥(niǎo)對(duì)叫(配鳥(niǎo)叫)的動(dòng)畫(huà)圖

師配述:小鳥(niǎo)在籠子里叫,窗外也有一只鳥(niǎo)在叫,這就是(叫喚)那聲音焦急!孩子們,用心聽(tīng),你一定能聽(tīng)懂點(diǎn)什么!

創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說(shuō)話(huà)。

生:……想回家!

生:……想死你了!

生:……想和你一起在藍(lán)天上飛!

師:小鳥(niǎo)不吃不喝,原來(lái)是因?yàn)橄肽顙寢屟?,想自由飛翔啊!

生:孩子……,可把媽媽急壞了!

生:兒子,你到哪里去了?

師:你們真是一群用心體會(huì)的孩子,再讀這一段,老師相信你一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字)

生1:突然……

生2:突然……

師:老師聽(tīng)到你們把這句話(huà)讀得特別好!……多焦急?。?/p>

生齊讀。

生和著歌唱。

師:雖然籠子里有食吃,有水喝,可是……看到它這么痛苦,我決定(揭除鳥(niǎo)籠)放了它。

我打開(kāi)籠子--

生讀最后一自然段。

生齊讀。

師:這是一個(gè)多么感人的故事??!老師已經(jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫(huà)片,可是沒(méi)有配上聲音,老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛(ài)的小鳥(niǎo),給這段文字配音,還可以加上合適的動(dòng)作。

(播放動(dòng)畫(huà),學(xué)生配音--背誦課文)

師:這個(gè)故事雖然很小,但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)人與自然欄目的編導(dǎo)耳中,他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。

師(配上道具):現(xiàn)在,我就是中央電視臺(tái)人與自然欄目的主持人,誰(shuí)來(lái)接受記者的采訪(fǎng)?

記者:你為什么放走小鳥(niǎo)?

記者:孩子們,放飛了心愛(ài)的小鳥(niǎo),你心情怎樣?(高興、難過(guò)、舍不得……)

記者:你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說(shuō)些什么?(愛(ài)護(hù)鳥(niǎo))

師:孩子們,拿出實(shí)際行動(dòng)吧!到黑板上來(lái)取回你的小鳥(niǎo),讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧!

學(xué)生去黑板前取鳥(niǎo),在音樂(lè)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇三

《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但形象生動(dòng),充滿(mǎn)兒童情趣,貼近兒童生活,而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美,生動(dòng)活潑,適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過(guò)“我”

放飛小鳥(niǎo)的過(guò)程,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心,讓學(xué)生從中明白——鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)它們,保護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。

教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo),學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo),正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書(shū)寫(xiě)生字。3、情感目標(biāo),知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě),有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)文章的思想感情,知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

教學(xué)理念:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升,從而使小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

課時(shí)安排:共兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想:

(第一課時(shí))。

1.揭示課題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出課題,隨即板書(shū),并就課題質(zhì)疑,意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.初讀課文。每讀一遍,都有明確的要求,都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì),再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀,有目的性地進(jìn)行檢查,以便接收到學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況。

3.整體感知。通讀全文后,就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答,也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

4.識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)他們用自己的方法來(lái)記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

整段的學(xué)習(xí)以讀為主,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容,能夠正確、流利地朗讀。

(第二課時(shí))。

心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此,在教學(xué)中,應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái),從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

1.當(dāng)“我”把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里,小鳥(niǎo)在想些什么?借助多媒體的演示,讓學(xué)生進(jìn)行想象,關(guān)注小鳥(niǎo)的命運(yùn),開(kāi)始走進(jìn)小鳥(niǎo)的心靈世界,從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,并能進(jìn)行有感情地朗讀。

2.小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了,小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?鳥(niǎo)媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?當(dāng)一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家。通過(guò)學(xué)生形象逼真的表演,真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)的痛苦。

3.小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì)干些什么呢?課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),實(shí)在太小了。為此,陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限,將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)人類(lèi)所作的貢獻(xiàn),才能真正感受到鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇四

《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。這是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但形象生動(dòng),充滿(mǎn)兒童情趣,貼近兒童生活,而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美,生動(dòng)活潑,適合學(xué)生朗讀感悟。課文通過(guò)描寫(xiě)“我”“得”小鳥(niǎo)與“放”小鳥(niǎo)的過(guò)程,讓學(xué)生從中明白——鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)它們,保護(hù)它們。

新課標(biāo)對(duì)一二年級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要求是:

1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

3、閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。

為此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)里的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要保護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě),有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)文章的思想感情,知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

我打算分三個(gè)課時(shí)來(lái)教授這篇課文,今天我主要講一下第一課時(shí)的教學(xué)安排。

基于教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我主要采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲得閱讀的體驗(yàn)。

1.揭示課題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出課題,隨即板書(shū),并就課題質(zhì)疑,意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.初讀課文。每讀一遍,都有明確的要求,都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì),再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀,有目的性地進(jìn)行檢查,以便接收到學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況。

3.整體感知。通讀全文后,就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答,也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

4.識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)他們用自己的方法來(lái)記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

整段的學(xué)習(xí)以讀為主,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容,能夠正確、流利地朗讀。

主要在帶有田字格的小黑板上示范教寫(xiě)生字“問(wèn)”等,讓學(xué)生能夠照著黑板上的范字一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇五

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,給學(xué)生一個(gè)自由的空間,還學(xué)生一片自由的天地,對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái),從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第十四課《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但生動(dòng)形象,文質(zhì)兼美,而且準(zhǔn)確妥帖,耐人尋味。通過(guò)課文中我的得小鳥(niǎo)與放小鳥(niǎo)過(guò)程,讓學(xué)生從中明白鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們要愛(ài)護(hù)它們,保護(hù)它們。因此,我在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》時(shí),抓住小鳥(niǎo)與我的關(guān)系設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

師:當(dāng)我把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里,小鳥(niǎo)會(huì)怎么想呢?

生:我再也見(jiàn)不到我的好朋友和爸爸媽媽了。

生:我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。

生:小鳥(niǎo)會(huì)把這個(gè)小朋友當(dāng)作好朋友,它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出來(lái)。

師:這個(gè)小朋友非常喜愛(ài)這只小鳥(niǎo),為什么最后又把它放了?

生:如果把它關(guān)在籠子里它會(huì)餓死。

生:我想讓它回到媽媽身邊。

生:我想讓小鳥(niǎo)自由自在地,快快樂(lè)樂(lè)地飛翔。

師:如果你是這位小朋友,你會(huì)怎么做?

生:我也會(huì)把它放回家。

生:我還要給它帶些好吃的。

生:我想天天去看它。

生:我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)問(wèn)題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話(huà)語(yǔ),多么動(dòng)人的畫(huà)面!無(wú)須任何演示媒體,教師只巧妙的語(yǔ)言牽引,便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象,而學(xué)生的想像力一旦展開(kāi),就會(huì)獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流,并以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái),學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中,學(xué)生緊跟教師思路走,但這并不說(shuō)明教師的一統(tǒng)天下,而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān),擺脫了行為控制,消除了思維控制,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由,行動(dòng)的自由,思維的自由,讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中,展開(kāi)想象的翅膀,在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥(niǎo)》這一課中,通過(guò)以上環(huán)節(jié),學(xué)生不僅理解了我對(duì)小鳥(niǎo)的感情,更明白了人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系,輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,培養(yǎng)了學(xué)生勇于對(duì)疑難問(wèn)題發(fā)表自己的想法的能力,并形成關(guān)心生命、向往美好的心境,陶冶了學(xué)生的情操,使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到啟發(fā),受到教育。創(chuàng)新的種子,往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子,激發(fā)和利用學(xué)生的想像力,是新時(shí)代賦予我們的責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科,更蘊(yùn)藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無(wú)限生機(jī)。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇六

《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》這首歌曲是人音社小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一首優(yōu)秀的兒童歌曲,6/8拍,短小的樂(lè)句使歌曲很有生氣,它以小鳥(niǎo)為題,抒發(fā)了少年兒童“愛(ài)春天,愛(ài)陽(yáng)光、愛(ài)樹(shù)木、愛(ài)花香”的心情。

本單元我想分為三課時(shí)來(lái)完成,今天主要說(shuō)第一課時(shí)教唱歌曲。根據(jù)這一課時(shí)的內(nèi)容,我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生充分感受大自然的美好。

2、用富有彈性、優(yōu)美舒展的歌聲唱好這首歌。

3、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,以及團(tuán)結(jié)合作的精神。

本節(jié)課我的重點(diǎn)就是教學(xué)生用富有彈性、優(yōu)美舒展的聲音唱好歌曲。難點(diǎn)就是第一樂(lè)句到第四樂(lè)句讓學(xué)生做到“聲斷氣不斷”的演唱。

在這節(jié)課中,我會(huì)運(yùn)用到一些教具,有鋼琴,多媒體,以及一些裝飾教室的小教具輔助教學(xué),以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。而我所用到的教學(xué)方法主要有創(chuàng)設(shè)情境法、欣賞教學(xué)法、討論教學(xué)法、視聽(tīng)結(jié)合法等。我使用這些教學(xué)方法,讓學(xué)生更加形象直觀地感受氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能的使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,讓他們自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),同時(shí)可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都有好的交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,本節(jié)課我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生去感知,去演唱,去表現(xiàn),去創(chuàng)造,使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。以下就是我上這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”針對(duì)這一特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)“大自然”這一情景,給學(xué)生提供具體生動(dòng)可聯(lián)想的環(huán)境,因此,我首先在教室里進(jìn)行場(chǎng)景布置,將能代表大自然的各種景觀,如樹(shù)、小草、小花等裝飾物發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生貼在教室四周的墻面上,地面上,把教室布置成美麗的大自然。

(設(shè)計(jì)意圖:這樣學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能快速地吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生自主參與其中,也使這個(gè)課堂的氣氛更加活躍。)。

(二)、趣味導(dǎo)入、合理過(guò)渡。

開(kāi)始上課時(shí),我會(huì)聲情并茂地說(shuō):“同學(xué)們,我想,大家都猜到了,今天啊,老師要帶你們?nèi)ヒ巴庾咦?,你們看,草地多漂亮啊,朵朵鮮花也在競(jìng)相開(kāi)放,還有小樹(shù),這一切是多么美啊,但是,老師總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么,一下子又想不出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們幫幫我好嗎?”學(xué)生互相討論,提出大自然中該有的一些東西,然后我會(huì)說(shuō):“恩,同學(xué)們說(shuō)的都很好,老師終于知道了少了點(diǎn)什么了,沒(méi)有小鳥(niǎo)的大自然,是不是好象少了點(diǎn)生氣呢?大家快看,他們唱著歌來(lái)了。”教師馬上播放歌曲錄音,讓學(xué)生進(jìn)入到美妙的音樂(lè)中。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這樣的趣味導(dǎo)入,即激發(fā)了學(xué)生的參與的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索和求知的能力。同時(shí)也對(duì)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了合理的過(guò)渡。)。

(三)、利用媒體、營(yíng)造氛圍。

在教授歌曲的環(huán)節(jié)中,我首先利用多媒體播放了《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》的,中的景色是根據(jù)歌詞來(lái)制作的,里面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥(niǎo),以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)向?qū)W生展示,并在旁邊配上歌詞,提高學(xué)習(xí)效率,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

(設(shè)計(jì)意圖:這種視聽(tīng)結(jié)合的手段,使歌曲內(nèi)容更加形象直觀,大大提高了學(xué)生記憶歌詞的速度,為歌曲的深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。)。

(四)、授之以漁、解決難點(diǎn)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力,教學(xué)中我特別注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,俗話(huà)說(shuō):“授之以魚(yú)不如授之以漁”以便在今后的學(xué)習(xí)中更加順暢。教授歌曲時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌譜,并教會(huì)學(xué)生換氣記號(hào)的正確使用方法,做到“聲斷氣不斷”,使歌譜的學(xué)習(xí)更加流暢完整。另外,在帶入歌詞時(shí),教會(huì)學(xué)生懂得根據(jù)歌曲的情緒確定相應(yīng)的演唱方法,如表現(xiàn)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌曲情緒時(shí),哪個(gè)樂(lè)句應(yīng)該運(yùn)用流暢優(yōu)美的聲音,哪個(gè)樂(lè)句應(yīng)該運(yùn)用歡快跳躍的聲音,這樣唱對(duì)表現(xiàn)歌曲有哪些作用等,不斷提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力,有效的解決教唱中的重難點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:這樣就可以避免學(xué)生在演唱中出現(xiàn)支離破碎,喪失美感的現(xiàn)象,幫助他們正確地分析出歌曲的情緒變化,充分體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念。這樣也就解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。)。

(五)、協(xié)作創(chuàng)編、培養(yǎng)能力。

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義,為此我在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作創(chuàng)編活動(dòng),分為舞蹈、器樂(lè)、歌曲處理等若干小組,隨后進(jìn)行小組表演,彰顯學(xué)生的創(chuàng)造力,使課堂氣氛達(dá)到高潮。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)各種形式的創(chuàng)編活動(dòng),不僅為學(xué)生創(chuàng)造表演提供了展示的平臺(tái),還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力。)。

(六)、課堂小節(jié)、深化育人。

為了發(fā)揮教育功效,教師要在課堂上適時(shí)的進(jìn)行德育滲透,已達(dá)到育人的目的。為此我在和同學(xué)們討論課堂收獲時(shí),巧妙地將德育教育融入其中。如:“小花,小草,大樹(shù),小鳥(niǎo),這一切美好的東西都是需要我們大家一起來(lái)保護(hù)的,大自然給了我們這么美的享受,這么愉快的心情,我們能為他們做些什么呢?”學(xué)生會(huì)回答出很多環(huán)保、綠化方面的內(nèi)容,從而達(dá)到教育的目的。

(設(shè)計(jì)意圖:這樣做不但讓學(xué)生回憶了今天學(xué)的內(nèi)容,還強(qiáng)調(diào)了德育方面的內(nèi)容,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科整和的特點(diǎn)。)。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇七

聽(tīng)完陳老師《放小鳥(niǎo)》這節(jié)課,我受益匪淺。本節(jié)課成功之處有以下幾點(diǎn):

1、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,層次清楚。

陳老師能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。教學(xué)中,以“我是一只()的小鳥(niǎo)”貫穿全文,層次清楚,讀悟結(jié)合,層層深入,最后讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

2、以生為本,課堂氣氛民主、活躍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是引導(dǎo)者、組織者,教學(xué)時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在本節(jié)課的教學(xué)中,陳老師把大部分時(shí)間都留給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。她讓學(xué)生充分地讀,選擇自己喜歡的句子、喜歡的方式讀,讀完之后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受,帶著自己的感受再去讀。整個(gè)課堂氣氛很活躍,師生之間能夠真正地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

3、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

“授之以魚(yú),不如授之以漁”。這節(jié)課,陳老師不僅重視學(xué)生知識(shí)的積累,還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力。在學(xué)生讀書(shū)前,出示問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),不時(shí)地提醒學(xué)生邊讀邊思考,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇八

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的美德。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、引入:我想告訴同學(xué)們一件事情,我講完后,看誰(shuí)能告訴我,我講了一件什么事,看誰(shuí)聽(tīng)得最留心。事情是這樣的:(師復(fù)述課文)。

二、學(xué)生互相講述故事,個(gè)別講述。

(目的是讓學(xué)生理解故事的大概類(lèi)容。)。

三、合作小組一起讀課文。

四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個(gè)自然段,由組長(zhǎng)代表說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

五、師引讀課文:。

姑媽送給我……小鳥(niǎo)的樣子是……非?!?/p>

六、分析課文第一自然段。

1、第二自然段有幾句話(huà)?

2、當(dāng)我聽(tīng)到另一只鳥(niǎo)在叫喚時(shí),我是怎樣想的?用“~~~”畫(huà)出我想到什么?

七、分析后兩個(gè)自然段。

1、我最后怎樣做?

2、如果你捉到了那只鳥(niǎo),你會(huì)怎樣做?為什么?

八、教學(xué)生字。

1、出示生字新詞,老師領(lǐng)讀。

2、書(shū)空、描紅。

3、一筆一畫(huà)地指導(dǎo)寫(xiě)生字。

九、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字。

2、課文。

教學(xué)后記:常與羽會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

二、看課文動(dòng)畫(huà),整體感知。

三、以讀代講,引導(dǎo)感悟。

1、出示填詞練習(xí):()的小鳥(niǎo)。

大家看得真專(zhuān)心,現(xiàn)在誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞告訴大家?這是一只的小鳥(niǎo)?

a、“可愛(ài)”,“非常可愛(ài)”指導(dǎo)讀詞語(yǔ),突出“非?!?。

b、給“非常”找近義詞。

c、劃出樹(shù)上些小鳥(niǎo)非??蓯?ài)的句子,練習(xí)朗讀。(教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo))。

d、練習(xí)用“非?!闭f(shuō)話(huà)。(指導(dǎo)注意把話(huà)說(shuō)具體,如:小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,每次考試都是100分。)。

e、再讀第一句。

3、師:突然,我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲,那聲音聽(tīng)起來(lái)多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥(niǎo)在焦急的說(shuō)著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽(tīng)到什么,看到什么。

a、學(xué)生自由讀書(shū)。

b、學(xué)生想象發(fā)揮。

c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”,練習(xí)用“焦急”說(shuō)話(huà)。

d、聽(tīng)到小鳥(niǎo)焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。

4、師:我喜歡小鳥(niǎo),心疼小鳥(niǎo),所以,我決心放它回家去。

5、故事的結(jié)果是什么呢?誰(shuí)知道?你怎么知道的?齊讀最后一個(gè)自然段。

三、多么可愛(ài)的小鳥(niǎo),多么善良的小朋友,這樣的一個(gè)故事,如果我們能把它背下來(lái),講給更多的人聽(tīng)那該多好呀!能在很短的時(shí)間里把它背下來(lái)嗎?試試看!

四、練習(xí)背誦(自由背、同桌互背、)。

1、你放走的小鳥(niǎo)是什么樣子的?

2、你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎?為什么要把它放了?

3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥(niǎo)?

六、總結(jié)全文:。

這一節(jié)課,我們見(jiàn)到了非??蓯?ài)的小鳥(niǎo),當(dāng)了一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家,還接受了電視臺(tái)小記者的采訪(fǎng),知道了鳥(niǎo)是我們的好朋友,下一節(jié)課,我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。下課!

教后記:。

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)里的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要保護(hù)鳥(niǎo)。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇九

姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?ài)。我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

我很著急,不知道怎么辦才好。

突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!我想,一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。

我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去。

我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

【字詞學(xué)習(xí)】。

字:閃、急、窗、籠。

詞:綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。

【重點(diǎn)句子】。

1.姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛(ài)。我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

2.小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!我想,一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。

3.我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

【練習(xí)題】。

1.想一想小鳥(niǎo)的樣子,把合適的詞連起來(lái)。

()的羽毛黃色。

()的'嘴巴一閃一閃。

()的眼睛綠色。

()的小鳥(niǎo)可愛(ài)。

2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?

答:______________________________________________。

1.想一想小鳥(niǎo)的樣子,把合適的詞連起來(lái)。

(綠色)的羽毛黃色。

(黃色)的嘴巴一閃一閃。

(一閃一閃)的眼睛綠色。

(可愛(ài))的小鳥(niǎo)可愛(ài)。

2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?

答:他可能會(huì)說(shuō):“孩子,你怎么被關(guān)起來(lái)了,不要害怕,媽媽在這里,我們想辦法出去?!?/p>

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、鞏固練習(xí),對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

朗讀課文,默寫(xiě)詞語(yǔ)。

正確完成相關(guān)練習(xí)。

資源小黑板。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

(1)組詞。

想()找()決()拍()。

忘()我()覺(jué)()打()。

(2)多音字組詞:著。

(3)默寫(xiě)詞語(yǔ),集體訂正。

二、在括號(hào)里填上合適的詞。

()的`羽毛()的嘴巴。

()的眼睛()的頭發(fā)。

三、說(shuō)話(huà)練習(xí):在課文中找出和“著急”意思相近的詞,用這兩個(gè)詞分別說(shuō)一句話(huà)。

四、復(fù)習(xí)課文。

1、分小節(jié)指名讀課文。

2、指名表演課文。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

(1)組詞。

(2)多音字組詞:著。

(3)默寫(xiě)詞語(yǔ),集體訂正。

二、在括號(hào)里填上合適的詞。

指名回答,讓其余學(xué)生補(bǔ)充。

三、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

四、復(fù)習(xí)課文。

1、分小節(jié)指名讀課文。

2、指名表演課文。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十一

一、教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

二、上課背景:

20xx年4月21――24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng),所有上課老師均借班上課。

三、課前談話(huà):

小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí),但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過(guò),想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里,猜出這個(gè)謎語(yǔ),就知道了?!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲(chóng)子喂嬰幼兒?!保ù蛞环N鳥(niǎo)。)

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。齊讀課題。

(課堂上老師把同學(xué)看成朋友,同學(xué)也會(huì)把老師看成朋友。開(kāi)頭的談話(huà)既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了同學(xué)的思維,發(fā)展了同學(xué)的語(yǔ)言智能。)

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫(huà)片。

1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片,想看嗎?我們一起來(lái)欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥(niǎo),小朋友們可以站起來(lái),還可以離開(kāi)座位,可以加上動(dòng)作。

(此處多次欣賞動(dòng)畫(huà)片,滿(mǎn)足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動(dòng)畫(huà)片,著重讓同學(xué)欣賞;第二次看動(dòng)畫(huà)片,主要讓同學(xué)模仿,讓同學(xué)跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫(huà)片,著重發(fā)明,同學(xué)可以變成文中的小鳥(niǎo),自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)入情入境,發(fā)展了同學(xué)的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等智能)

(二)讀文賞析

1、你們想像動(dòng)畫(huà)片里一樣讀課文嗎?同學(xué)自由讀課文。

2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的`讀書(shū)聲,愿意展示一下自身嗎?

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話(huà)。這只小鳥(niǎo)非??蓯?ài)。昨天讓小朋友們回去畫(huà)小鳥(niǎo)取出在小組中交流。

(2)、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫(huà)貼在黑板上。

(3)、(老師選擇一幅畫(huà)貼在黑板正中)這真是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。誰(shuí)能將小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)嗎?一生讀,其他生一起讀。

(4)、老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫(huà)鳥(niǎo)籠?!拔医o他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”

(5)、這是誰(shuí)的小鳥(niǎo)?你不著急嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。

(6)、小朋友們,你們有什么問(wèn)題要提嗎?

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

(1)、突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

(2)、小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà))

(3)、這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?

(4)、大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?

(5)、小朋友會(huì)想些什么?

(6)、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰(shuí)當(dāng)小鳥(niǎo),誰(shuí)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽?zhuān)l(shuí)當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話(huà)都用上。

(7)、請(qǐng)1――2小組上臺(tái)扮演。

(此處著重訓(xùn)練同學(xué)的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)自身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說(shuō)過(guò):想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究標(biāo)明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)三人一組練說(shuō),同學(xué)自主選擇合作伙伴,發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。)

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子,小鳥(niǎo)飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥(niǎo),放飛小鳥(niǎo)。

(2)、小朋友,這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么?小朋友還會(huì)說(shuō)些什么?

(3)、多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書(shū),齊讀。

(三)拓展延伸

1、不但我們愛(ài)鳥(niǎo),古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo),他們寫(xiě)了許多的詩(shī),譜了許多的曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增加,還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以和文章太多了。凡是對(duì)小鳥(niǎo)感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的書(shū)籍,說(shuō)不定,將來(lái),你還會(huì)成為研究鳥(niǎo)類(lèi),謳歌鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)家呢!

(課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō):我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書(shū)引出幾本書(shū),甚至幾十本書(shū)。引導(dǎo)同學(xué)走向書(shū)本,激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,拓展閱讀面。)

(四)放飛“小鳥(niǎo)”

小朋友們,文中的小鳥(niǎo)被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫(huà),晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥(niǎo),飛回大自然。

(本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強(qiáng)同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

3、學(xué)會(huì)生字羽。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、快速導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥(niǎo)》讀題。

2、姑媽送我一只小鳥(niǎo)。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,認(rèn)真讀讀第一小節(jié),找出描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

3、指名讀,出示句子齊讀。

出示:姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛(ài)。

(1)你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?(可愛(ài))小作者也是這樣認(rèn)為的,他也覺(jué)得小鳥(niǎo)很可愛(ài),而且是(非??蓯?ài))(讀詞,突出“非?!保?。造句:我是姑媽的寶貝,姑媽非常?姑媽送我一只小鳥(niǎo),我非常的?姑媽送我的這只小鳥(niǎo)非常?誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞(讀詞“非常可愛(ài)”)。

(2)你從哪里讀出小鳥(niǎo)非??蓯?ài)?(生回答,相機(jī)指導(dǎo)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”,評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè):這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡!你來(lái)讀好這個(gè)詞。誰(shuí)能讀得更美?這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀!哪個(gè)詞寫(xiě)出小鳥(niǎo)的眼睛特別亮呀?“一閃一閃的”誰(shuí)來(lái)讀??jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么?這眼睛都會(huì)說(shuō)話(huà)了。)。

(3)看圖:小朋友們你們看這就是那只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃,多么可愛(ài)呀!哪個(gè)小朋友來(lái)把小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子美美地讀給大家聽(tīng)。(指名讀句子,師以評(píng)促讀)。

(4)齊讀:這么可愛(ài),這么美麗的小鳥(niǎo),你們喜歡嗎?讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情!

5、多么惹人喜愛(ài)的小鳥(niǎo)呀!我也特別喜歡這只小鳥(niǎo),所以我決定好好的喂養(yǎng)它所以(引讀)。

出示:我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

(1)我給小鳥(niǎo)吃的它吃嗎?我給它水喝,它也?靈巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”)指名讀。

(2)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你為什么一動(dòng)也不動(dòng),你究竟在想什么呀?指名說(shuō)。

(3)小結(jié):是呀,離開(kāi)了爸爸媽媽的小鳥(niǎo)是多么害怕多么傷心呀,它多么想念它的爸爸媽媽呀!

所以當(dāng)我把美味的食物輕輕地放在它的面前,可是它……(一動(dòng)也不動(dòng))。

我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前,可是它還是……。

(4)看到小鳥(niǎo)不吃不喝,一動(dòng)也不動(dòng)的樣子,我真擔(dān)心,我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō),說(shuō)什么呢?我這么擔(dān)心,可又不知道作些什么,所以我很(讀:著急)誰(shuí)能把我著急的心情讀出來(lái)呀?。ㄗx句:我很著急,不知道怎么辦才好.)。

(5)小朋友,得到小鳥(niǎo)我萬(wàn)分高興,小鳥(niǎo)不吃不喝,我擔(dān)心著急,我是多么愛(ài)小鳥(niǎo)?。∽屛覀兡闷饡?shū)本,一起讀第一小節(jié),感受我的愛(ài)鳥(niǎo)之情吧。

二、放飛想象,學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

過(guò)渡:就在我非常著急,不知道怎么辦才好的時(shí)候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?請(qǐng)小朋友趕快讀讀第三小節(jié),找到課文中的句子來(lái)告訴大家。

1、生自由讀文。交流。

2、小鳥(niǎo)突然朝窗外叫起來(lái),窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,這窗外的鳥(niǎo)是誰(shuí)呀?

3、你們是這樣認(rèn)為的,小作者也是這么想的,他想(引讀:一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了)。

“一定”就是十分確定,非??隙āN覟槭裁捶浅?隙ù篪B(niǎo)就是小鳥(niǎo)的媽媽呢?

原因:(1)小鳥(niǎo)本來(lái)不動(dòng)現(xiàn)在卻叫起來(lái)。

(2)那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!

小結(jié):小朋友們真會(huì)讀書(shū),正是因?yàn)榇篪B(niǎo)是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)瓉?lái)一動(dòng)不動(dòng)的小鳥(niǎo)會(huì)突然朝窗外叫起來(lái)。正因?yàn)榇篪B(niǎo)是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)裕ㄗx:那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。?。

4、品悟焦急:

(2)小朋友,老師告訴你們,焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底,就表示火,失去了小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)媽媽心里就象燒了一把火那么急,你能把鳥(niǎo)媽媽焦急的心情讀出來(lái)嗎?(讀句:那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。?。

(3)、師用音樂(lè)語(yǔ)言渲染情境感受鳥(niǎo)媽媽的焦急:

(1)師生合作示范:鳥(niǎo)媽媽?zhuān)汉⒆?,我找得你好苦??!媽媽好想你呀?/p>

小鳥(niǎo):媽媽?zhuān)乙埠孟肽惆。?/p>

孩子,你是怎么被關(guān)起來(lái)的呀?

我被……。

孩子,你瘦多了,媽媽好心疼了。媽媽好想抱抱你呀!

媽媽?zhuān)乙病?/p>

孩子你別怕,媽媽一定會(huì)就你出來(lái)的。

指名表演。

7、大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)愛(ài)大鳥(niǎo),我們一起記住這感人的情景吧?。R讀)。

三、體驗(yàn)角色,學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、看到這一切,我也被感動(dòng)了,于是我引讀:

我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去。

2、我決心放小鳥(niǎo)卻還看了看小鳥(niǎo),那是因?yàn)槲遥浚ú簧岬茫?/p>

3、孩子,實(shí)在舍不得那就不要放了吧,行嗎?為什么?(是呀,雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開(kāi)了媽媽?zhuān)荒茉谔炜诊w翔了,小鳥(niǎo)是不會(huì)快樂(lè)的。)。

想到這里,所以我(讀:我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去)決心再大些,(再讀)語(yǔ)氣再堅(jiān)定些(再讀)。

4、小朋友,如果你是文中的那個(gè)小朋友,此時(shí)此刻你決心放小鳥(niǎo)嗎?把你的決心大聲地說(shuō)出來(lái)。(我決心……)一齊把你們的決心說(shuō)出來(lái)。師小結(jié):看來(lái)不僅是文中的小朋友一樣,你們也懂了,給小鳥(niǎo)自由,讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛(ài)小鳥(niǎo)的表現(xiàn)?。ò鍟?shū)愛(ài)心)。

四、放飛愛(ài)心,升華情感。

3、小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,好像在說(shuō):謝謝你。小鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)想象一下(出示句式:小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀,好像在說(shuō):“謝謝你。)。

指名說(shuō)。

4、小朋友,望著飛上藍(lán)天,即將離開(kāi)你的小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么話(huà)呢?(提供句式:我望著遠(yuǎn)去的小鳥(niǎo)說(shuō)。)。

5、人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,多么美好,多么和諧!讓我們捧起書(shū),再來(lái)感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。(齊讀)。

6、欣賞圖片:師解說(shuō),小朋友你們看,在我們的大自然中有著各種各樣的鳥(niǎo),它們有些是捉蟲(chóng)高手,有些是森林音樂(lè)家,有些是舞蹈皇后,還有些是飛行冠軍,他們千姿百態(tài),色彩繽紛,有了它們,世界才豐富多彩,生機(jī)勃勃。老師希望你們能像文中的小朋友那樣,愛(ài)小鳥(niǎo)保護(hù)小鳥(niǎo),你們能做到嗎?讓我們一起大聲說(shuō)出示:鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友?。R讀)。

五、學(xué)習(xí)生字:決定。

1、出示詞語(yǔ):決心一定認(rèn)讀。

2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:

我是多么的愛(ài)小鳥(niǎo),所以我決心。

要升二年級(jí)了,我決心。

小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng),它一定。

過(guò)馬路時(shí),我們一定。

3、把決心的決和一定的定放在一起變成一個(gè)新詞:決定,讀詞。

5學(xué)習(xí)定:上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭,與是比較,提醒一橫要短)。

6、觀察田字格中如何寫(xiě)好。

7、師范寫(xiě)指導(dǎo),生仿寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

放小鳥(niǎo)。

送養(yǎng)放。

愛(ài)

鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十三

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):104。

[教學(xué)要求]。

1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀全文。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課文的配套動(dòng)畫(huà)朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫(huà)的小鳥(niǎo)圖、生字卡片。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、課前談話(huà)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:先考考大家,這些生字還記得嗎?(出示本課生字及只讀不寫(xiě)的生字。)。

(開(kāi)火車(chē)?yán)首x。)。

師:生字讀得好那詞語(yǔ)行嗎?(出示詞語(yǔ))。

(愿意當(dāng)小老師的起立,小老師帶讀。)。

師:剛才我們讀的生字和詞語(yǔ)都是哪一課的?(手指課題)。

(指名讀題、再齊讀。)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文講了一個(gè)什么故事?(指名回答)。

三、講讀第一自然段。

1、學(xué)習(xí)第一句話(huà)。

(生自讀課文,畫(huà)線(xiàn),師巡視。)。

師:誰(shuí)找到了?(指名讀)。

師:他找到了,誰(shuí)也找到了?(指名讀)。

師:誰(shuí)也找到的是和他們倆個(gè)一樣的?(再指名,師出示本段并相機(jī)畫(huà)出這段話(huà)。)。

師:你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣呢?

眾生:可愛(ài)、漂亮、美麗……。

師:這么美麗、可愛(ài)、漂亮的小鳥(niǎo)誰(shuí)能讀好它?(指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。)。

接著就讓我們一起來(lái)夸夸這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧。(齊讀這一段話(huà)。)。

2、學(xué)習(xí)第二、三句話(huà)。

師:心里為小鳥(niǎo)著急的小朋友起立,讓我們一起讀出我們的心情。

三、講讀第二自然段。

交流聽(tīng)到什么。(小鳥(niǎo)的叫聲,窗外也有一只鳥(niǎo)在叫。)。

師:課文告訴我們那只鳥(niǎo)是誰(shuí)???(鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>

師:那小鳥(niǎo)看見(jiàn)媽媽心情又怎樣呢?(很高興,因?yàn)樗芟雼寢?。)?/p>

師:誰(shuí)能把小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)的高興和鳥(niǎo)媽媽焦急的心情讀出來(lái)呢?(指名讀)。

師:小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥(niǎo)和它的媽媽在說(shuō)些什么呢?

生自由交流。

(學(xué)生練習(xí),師巡視指導(dǎo),指名一到二組表演,余生齊讀旁白。)。

四、講讀第三、四自然段。

師:這時(shí)如果你是課文中的小朋友,你想怎么辦?

生:我想把小鳥(niǎo)放了。

師生接讀第四自然段。

五、總結(jié)全文。

生交流。

師小結(jié):放飛小鳥(niǎo)就是愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。(相機(jī)板書(shū):愛(ài)小鳥(niǎo))。

六、齊讀全文。

(齊讀全文)。

七、教學(xué)生字。

1、??出示:找、決、拍。

2、??口頭組詞。

3、??自學(xué)筆順。

4、??老師描紅。

5、??學(xué)生自練,師巡視。

6、??反饋點(diǎn)評(píng)。

八、課后作業(yè)。

1、??把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。

2、??搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)歌、兒歌和歌曲。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]。

愛(ài)小鳥(niǎo)。

轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇;id=705。

提供:雙魚(yú)。

放小鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十四

課型。

新授。

課時(shí)。

2

教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條 內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

課前準(zhǔn)備。

生字卡片。

師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。

二、初學(xué)課文,整體感知。

三、學(xué)習(xí)生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文三、總結(jié)課文,齊讀全文。1.導(dǎo)入:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)。

2.質(zhì)疑:讀了課題,你們想知道些什么?

1.出示要求,自讀課文。2.檢查自讀情況(出示生字詞)。

3.再讀課文,出示要求。(做到:讀通課文)。

4.指名分自然段讀課文。

5.解疑:誰(shuí)要放小鳥(niǎo)?為什么要放小鳥(niǎo)?

6.出示,說(shuō)說(shuō)其外形。

1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2.交流記住生字的方法。

3.認(rèn)識(shí)新偏旁。4.學(xué)生描紅,練寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》出示詞語(yǔ)。(一)第一自然段。

1.哪個(gè)自然段告訴我們小鳥(niǎo)長(zhǎng)得很可愛(ài)?

2.小鳥(niǎo)是什么樣的?你能把描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)嗎?

3.小鳥(niǎo)長(zhǎng)得真可愛(ài),誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)?

4.看到這么可愛(ài)的小鳥(niǎo),你們喜歡嗎?5.“我”也很愛(ài)小鳥(niǎo),引讀“我把它放進(jìn)……給它……給它……”

(板書(shū):小鳥(niǎo)不吃不喝)。

6.我對(duì)小鳥(niǎo)這么好,小鳥(niǎo)高興嗎?(板書(shū):一動(dòng)不動(dòng))7.你能把著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎? 8.指導(dǎo)讀第一自然段,讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài),“我”對(duì)它的愛(ài)和著急。

(二)第二自然段。

1.齊讀第二自然段。

2.你能把鳥(niǎo)媽媽這種焦急的心情讀出來(lái)嗎?

3.鳥(niǎo)媽媽終于和自己的孩子見(jiàn)面了,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢?

(三)第三自然段。

雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開(kāi)了媽媽?zhuān)チ俗杂?,到哪里去尋找幸福啊?看到它這么痛苦,(引讀)“我”決心……(板書(shū):我放小鳥(niǎo))。

(四)第四自然段。

1.小鳥(niǎo)對(duì)著“我”拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢?

2.“我”放走小鳥(niǎo)高興嗎?從哪兒看出來(lái)?

3.指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。

總結(jié)全文:雖然小鳥(niǎo)很可愛(ài),“我”對(duì)小鳥(niǎo)很關(guān)心,可它離開(kāi)了媽媽?zhuān)x開(kāi)了藍(lán)天,失去了自由,小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不快樂(lè),所以,“我”決心放小鳥(niǎo)。

小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì)干些什么呢?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育。)齊讀課題。

1.自由讀。

2.同桌互讀,相互糾正。

3.指名同桌讀。

4.分段讀文。

1.認(rèn)讀生字。

2.認(rèn)識(shí)偏旁。

3.描紅,寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

讀生字新詞。1.?????學(xué)生回答。2.學(xué)生在書(shū)上劃出描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。3.指名有感情地朗讀。4.齊讀第一句話(huà)。5.學(xué)生答。6.學(xué)生讀課文,評(píng)價(jià)。1.學(xué)生齊讀。2.學(xué)生自己練習(xí),指名朗讀。3.學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。學(xué)生邊加動(dòng)作,邊讀第三自然段。

1.學(xué)生自由發(fā)揮想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2.學(xué)生討論,回答。有感情地朗讀全文。先同桌討論,再指名回答。

書(shū)

設(shè)

計(jì)

愛(ài)小鳥(niǎo)(關(guān))?不吃不喝?一動(dòng)不動(dòng)。

愛(ài)小鳥(niǎo)(放)???謝謝???????自由。

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