以手為話題教案（匯總14篇）

教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和組織。如何編寫一份精心設(shè)計(jì)的教案是每位教師需要思考的問(wèn)題。教案的編寫過(guò)程中，可以體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以手為話題教案篇一

教學(xué)目的：交流《童年》一書中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫方法等對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景。

2、熟讀《童年》一書，對(duì)阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說(shuō)梗概。

第二課時(shí)。

一、暢談童年，激情導(dǎo)入。

1、有人說(shuō)童年是藍(lán)色的因?yàn)樗档没貞?；有人說(shuō)童年是紅色的因?yàn)樗利?；也有人說(shuō)童年是白色的因?yàn)樗儩?-你呢？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？--播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。

2、請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？

3、導(dǎo)語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的`生活片斷。作者著力刻畫了三個(gè)主要人物，分別是--（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）。

二、品讀《童年》，分析人物。

課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。

1、小組交流。

2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書中的典型人物形象）。

教師隨機(jī)板書：

童年。

阿廖沙堅(jiān)強(qiáng)、正直……語(yǔ)言描寫。

心理描寫。

外祖母善良、能干……動(dòng)作描寫。

細(xì)節(jié)描寫。

外祖父兇狠、貪婪……側(cè)面描寫。

……。

3、小結(jié)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫對(duì)人物進(jìn)行分析。

4、舉例說(shuō)明。（細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）。

三、對(duì)比童年，感悟生活。

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？

四、總結(jié)童年，珍惜擁有。

是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對(duì)比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂(lè)就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！

第三課時(shí)。

繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步的總結(jié)。

以手為話題教案篇二

“春”話題作文指導(dǎo)。

一、導(dǎo)入。

1、說(shuō)春天的詩(shī)句、誦春天的散文，春天描寫春天的詞語(yǔ)或者春天的俗語(yǔ)諺語(yǔ)。

2、談?wù)劥航o你的感受。

二、以“春天來(lái)了。。。。?！睂懸欢卧挕?/p>

寫后展示并且讀片斷。

三、指導(dǎo)寫景方法（學(xué)生總結(jié)）。

記敘文中寫景的要點(diǎn)：

1、寫景要有順序。

2、多方面寫景要有層次感。

3、注意多角度、多側(cè)面寫景。

4、寫景要抓特征。

5、實(shí)寫和虛寫，詳寫和略寫相結(jié)合。

6、多種修辭手法相結(jié)合。

7、感官的運(yùn)用。

聽(tīng)覺(jué)。

視覺(jué)。

味覺(jué)。

觸覺(jué)。

嗅覺(jué)等。

四、通過(guò)讀文章來(lái)認(rèn)真體會(huì)。

1.文章是按什么順序描寫春天景物的。

2.文章是怎樣描寫景物的顏色、形狀、味道、聲音的。

3.文章是怎樣描寫景物的動(dòng)態(tài)靜態(tài)的。

4.文章是怎樣根據(jù)事物展開(kāi)聯(lián)想和想象的。

5.作者通過(guò)描寫景物和想象、聯(lián)想表達(dá)了怎樣的思想感情。

通過(guò)思考這些問(wèn)題理清作者觀察描寫春天景物的順序，領(lǐng)悟作者遣詞造句和布局謀篇的技巧，體會(huì)作者描寫景物的形狀、顏色、味道、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)并展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達(dá)感情的方法，從而為自己觀察和寫作提供參考和借鑒。

其次是仔細(xì)觀察春天的景物，抓住它們的特征。要到校園、市場(chǎng)、街道、田野、河流……實(shí)地觀察，要觀察動(dòng)物、植物、山川、河流、日、月、風(fēng)、雨、云等景物。要采取眼看、耳聽(tīng)、鼻子嗅、嘴嘗、手觸摸等方式觀察景物的形狀、顏色、味道、質(zhì)地等方面的特點(diǎn)，要在觀察時(shí)展開(kāi)想象。觀察時(shí)可以借鑒范文中的觀察順序觀察景物：如按時(shí)間順序觀察小草前天、昨天、今天各是什么樣子，觀察雨前、雨時(shí)、雨后的情景，觀察日出前和日出后的`景象；按空間順序觀察山上山腳及遠(yuǎn)處的景物，觀察操場(chǎng)和操場(chǎng)四周的景物，觀察下雨時(shí)空中、半空、地面的景象；按“從整體到部分”順序觀察柳樹(shù)的綠、茂盛及干、枝、葉的特點(diǎn)；按并列順序觀察春天的風(fēng)、雨、天空、土地、河流、動(dòng)物、植物、人的特點(diǎn)。要邊觀察邊想象，還要把觀察和聯(lián)想到的都記在本子上。

通過(guò)閱讀懂得了別人是怎樣遣詞造句謀篇布局表達(dá)感情說(shuō)明道理的，又學(xué)習(xí)了別人的觀察方法；經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，積累了豐富的材料，就可以動(dòng)筆寫作了。動(dòng)筆前要回顧總結(jié)自己觀察所得，梳理出在觀察中觸動(dòng)自己心靈的景物，想想這些景物觸動(dòng)自己心靈的原因，想想自己寫這篇文章要表達(dá)的情感、想說(shuō)明的道理，從而確定自己習(xí)作的中心思想。中心思想確定了，就確定表達(dá)中心思想要選取的材料，確定描述順序，確定材料的詳略安排，確定如何描寫景物的特點(diǎn)并且展開(kāi)想象來(lái)表達(dá)思想感情，說(shuō)明道理。經(jīng)過(guò)上述準(zhǔn)備工作后再動(dòng)筆寫作，你會(huì)覺(jué)得寫起春天來(lái)從從容容、得心應(yīng)手。如果再能反復(fù)揣摩范文領(lǐng)略其精妙，反復(fù)觀察有關(guān)景物，反復(fù)對(duì)照自己習(xí)作，找出不足之處加以修改完善，一篇佳作就誕生了。

五、立意。

關(guān)于春天的作文，你可以盡情地描繪春的美景，寫成一篇寫景的散文。如活潑的小草，燦爛的野花，飛舞的風(fēng)箏，它們都是一首詩(shī)、一幅畫。你也可以以春為背景，寫與之相關(guān)的故事。如朋友間的分離，親情的冷暖，社會(huì)萬(wàn)象，都可以在春天里延伸。

你也可以把它作為一個(gè)美好的意向，人世間的美好，如善良的心靈，社會(huì)和諧的情景，人與人之間美好的情懷，都可以如春天一樣燦爛美好。

你也可以以春天某個(gè)景物為載體，如倔強(qiáng)的小草、柔嫩的細(xì)芽等，通過(guò)描寫它們的生命意志，托物言志，贊美自然生靈的美麗與靈動(dòng)的同時(shí)，抒發(fā)某種特定的感受或思索。

你還可以選擇多種活潑的文體，如日記、散文等，通過(guò)擷取若干春的片段、春的畫面，描繪春的美麗，謳歌春天。

想一想：你收集的素材中適合寫哪種形式，不妨寫出來(lái)，不少于600字。

六、要求：

1、.要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察春天來(lái)臨時(shí)人、事、景的細(xì)微變化，具體才能入微；

3.要注意積累生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多種修辭手法和表現(xiàn)方式，以豐富思想感情的表達(dá)手段。

楊秀娥。

以手為話題教案篇三

師：有許多專家和老師在這里聽(tīng)課，同學(xué)們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請(qǐng)同學(xué)們看一樣?xùn)|西。（屏幕顯示圖片）。

師：這是什么？

生：一塊石頭。

生：石頭上有彩色的圖形。

師：這彩色的圖形象什么？

生：像金魚。

師：你們真會(huì)觀察。它的確像兩條金魚。藝術(shù)家給它取了個(gè)很好聽(tīng)的名字--金魚戲水。你們看，一塊看似普通的石頭，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想像中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿想像力的文章--《童趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）。

師：這是一篇文言文?？赡芡瑢W(xué)們會(huì)在語(yǔ)言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，這個(gè)問(wèn)題是不難解決的。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已讀過(guò)多篇，我想了解一下朗讀的情況。先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是上發(fā)音飽滿。（生齊讀）。

生1：要注意停頓。

生2：要分出輕重。

生3：還要讀出感情。

師：說(shuō)得很好，要注意停頓、輕重，誰(shuí)愿意試試，讀給大家聽(tīng)？（3個(gè)學(xué)生分讀2-4段）。

生1：從題目《童趣》可以看出，應(yīng)該讀出愉悅的情感。

生2：我同意，還可從文中“怡然稱快”、“怡然自得”中看出這一點(diǎn)。

生3：第1段，還可以是自豪的感情。

師：體會(huì)得很準(zhǔn)確，下面，我想請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》）。

生：文言文十分簡(jiǎn)潔。

生：我提一個(gè)問(wèn)題，為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？

師：你覺(jué)得比作什么好？

生：麻雀呀，燕子呀什么的。

師：好，提出了一個(gè)很好的問(wèn)題，值得探究。

生1：我來(lái)回答，還是比作鶴好，因?yàn)辁Q和蚊子的腳都比較長(zhǎng)，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。

生2：我不同意，麻雀、燕子體形小些，更接近蚊子。

師：我們不僅要從外表上考慮，還要從想像的目的考慮。

生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。

師：所以才會(huì)更具情趣，才“怡然稱快”。

生：鶴比麻雀、燕子飛得高。

師：所以才會(huì)有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀”。（生隨師齊念）比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。

生2：因?yàn)樗吹锰錾窳恕?/p>

生3：是的，我看書看入神了，你輕輕拍我一下，我也會(huì)嚇一跳。

師：書上怎么說(shuō)的？

生：“余年幼，方出神，呀然驚恐。”

師：文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）。

生1：是“憶”字，因全文都是作者回憶的。

生2：是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔細(xì)觀察。

生3：是“物外之趣”，全篇都是寫“物外之趣”。

師：大家從不同角度思考，找到了不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《童趣》來(lái)看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”？（男生齊讀）。

生：是從蚊子飛舞中找樂(lè)趣。

師：對(duì)，是戲蚊之趣。把蚊子當(dāng)做伙伴，做了兩個(gè)游戲。書上怎么說(shuō)的？

生1：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。

生2：還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

師：立得好。女生表現(xiàn)毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂(lè)趣。（全班自由朗讀）。

生1：寫的是“土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處”。

生2：主要是“草叢”。

師：對(duì)，是“叢草之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂(lè)趣呢？

生1：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凹者為丘，凹者為壑?！?/p>

生2：補(bǔ)充一下，還有“見(jiàn)二蟲斗草間”。

生1：因?yàn)樗暳?，能“明察秋毫”、“張目?duì)日”。

生2：因?yàn)樗朴谟^察。

生3：因?yàn)樗麑?duì)事物充滿好奇心。

師：僅僅如此嗎？

生8：還有，他富有想象力！

師：誰(shuí)整理一下剛才的發(fā)言？

生：仔細(xì)觀察，加上豐富的想像和聯(lián)想。

師：太精妙！（師一邊參與討論，一邊在屏幕上顯示板書）。

觀察童藐小微物物外之趣。

想像、聯(lián)想。

群鶴舞空。

戲蚊之趣。

趣鶴唳支端。

林、獸、丘、壑。

叢草之趣。

二蟲相斗。

師：同學(xué)們剛剛度過(guò)自己的美妙的童年，或許也有這、過(guò)這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂(lè)！

生1：小時(shí)候，我們小伙伴分成兩組，玩打仗的游戲。

師：你充當(dāng)什么角色？

生1：司令。

師：感覺(jué)怎么樣？

生1：神氣、滿足、自豪，還有好玩。

生2：我小時(shí)候，在家里，拿著話筒，當(dāng)歌星。

生3：我最喜歡過(guò)家家，把沙土當(dāng)做米，水當(dāng)做油，野草當(dāng)做菜，做飯吃。

師：通過(guò)你們的講述，我也分享了你們的快樂(lè)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們真切地感受到：想像可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂(lè)。其實(shí)，想像不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見(jiàn)過(guò)樹(shù)根嗎？（生回答看見(jiàn)過(guò)）樹(shù)根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想像的空間，而藝術(shù)家便借助想像把它雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己的想像力，給每幅作品取一個(gè)好聽(tīng)的名字，看誰(shuí)取的名字最美（屏幕依次顯示《快樂(lè)的小山羊》、《父與子》、《比翼鳥》、《老壽星》、《彎弓射大雕》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評(píng)議）。

師：看來(lái)，生活中處處都有美，只要我們有一雙慧眼，并張開(kāi)想像的翅膀，就能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們的生活就會(huì)因此而增添美色。今天，我們生活在美好的新時(shí)代，讓美永遠(yuǎn)和我們相伴，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)和我們同行！

執(zhí)教者：曹雙英。

簡(jiǎn)評(píng)：曹老師執(zhí)教的《童趣》獲“荊州市第13屆課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。其成功之處，主要有二點(diǎn)：

一是教師深得本文題旨，善于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍。縱觀全課教學(xué)，一個(gè)“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無(wú)忌，妙語(yǔ)連珠（可惜“實(shí)錄”未能將這種妙趣橫生的場(chǎng)面充分描摹出來(lái)，筆者以及當(dāng)時(shí)觀摩的老師可是為學(xué)生的表現(xiàn)而笑得前俯后仰的），倘若教者將文本大卸幾塊，細(xì)絲解剖，處處串講，必然興味索然，趣味盡失，哪里還有什么“童趣”可言！

二是在新課程理念的指導(dǎo)下，教師角色定位適當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師將發(fā)問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

于是，我們看到，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)在這節(jié)課得以實(shí)現(xiàn)，知識(shí)與技能得到了落實(shí)（主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得，如正確地朗讀、對(duì)文言字詞的理解等）；過(guò)程與方法受以重視（主要表現(xiàn)為學(xué)生“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，如品味“戲蚊之趣”和“叢草之趣”等環(huán)節(jié)）；情感、態(tài)度與價(jià)值觀受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)生命的善良品格）。

馮大海湖北荊州市區(qū)教研室。

以手為話題教案篇四

邊緣心情。

薩克斯演奏的《goinghome（回家）》曲中，多媒體教室寬大的屏幕上，地球從燦爛星空中向我們飛來(lái)。教師旁白：

“這是地球，是目前所知唯一有著生命物質(zhì)的星球，也是我們賴以生存的家園。當(dāng)今世界各國(guó)最關(guān)心的三大問(wèn)題是人口、資源和環(huán)境。而對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，最大最重要的環(huán)境就是地球。我們只有一個(gè)地球?！?/p>

音樂(lè)《愛(ài)的協(xié)奏曲》中，屏幕上地球旋轉(zhuǎn)，分別幻化出“青山”、“綠水”、“藍(lán)天”、“草原”圖像。學(xué)生甲旁白：

“青山、綠水、藍(lán)天、草原……，這才是我們美麗的家園--地球?？粗@郁郁蔥蔥的山，看著這碧波蕩漾的水，看著這寫著白云的藍(lán)天，看著這牧著牛羊的草原，我們都會(huì)想出一個(gè)字，那就是‘美’。這不，在碧波蕩漾的小河邊，遠(yuǎn)處，綠色的漩渦里漾著青春的歌，蕩著生命的曲；近處，碧荷高擎，托起萬(wàn)千支紅焰。我的心情，就像那一只紅蜻蜓，飛呀飛，飛到河中央，停落在快樂(lè)的水草上。水草也舒展著自由的身體，仿佛在遐思遠(yuǎn)想……”

現(xiàn)代鋼琴曲《命運(yùn)》中，屏幕上的地球，演變成一個(gè)表情痛苦的漫畫頭像。學(xué)生乙旁白：

“美，應(yīng)當(dāng)是永恒的，可美麗的家園也有痛苦的時(shí)分。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，地球的環(huán)境卻一步步地惡化了。山不再是郁郁蔥蔥，而是溝溝坎坎；水不再是清澈見(jiàn)底，而是渾濁一片；那飄逸的云，那嬌艷的花，那綠色的濃蔭，那肥美的牧草……，煙消云散，一去而不復(fù)返?？茖W(xué)家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代危害人類健康的疾病百分之三十來(lái)自于惡化的環(huán)境，如果不盡快改變環(huán)境，這個(gè)百分比還會(huì)提高。一百多年前，北美大陸曾飛翔著五十萬(wàn)只美麗的新鴿。當(dāng)時(shí)的人們?cè)鴳蛑o說(shuō)：‘美洲的天空是新鴿的翅膀?！墒?，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了新鴿的食用價(jià)值后，唯利是圖的商人毫不猶豫地把它們推向餐桌。誰(shuí)也沒(méi)想到，短短的一個(gè)世紀(jì)后，也就是十年前的一天，最后一只新鴿在辛辛那提動(dòng)物園悲慘地死去，一個(gè)物種，一種生命，從此從地球上消失，我們?cè)僖惨?jiàn)不著活著的它了?？茖W(xué)家預(yù)計(jì)，到本世紀(jì)末，將有30萬(wàn)到100萬(wàn)種動(dòng)植物在地球上絕跡……”

ヒ衾幀段按蟮睦渡》中，屏幕上沉淪的地球被一雙雙手托起。學(xué)生丙旁白：

ァ俺て諞岳矗人們總認(rèn)為人類是自然界的寵物，可以任意宰割自然，向自然無(wú)限制地索取。所幸的是，今天，人們總算明白了，破壞自然環(huán)境，將使人們受到懲罰。1972年6月5日，聯(lián)合國(guó)召開(kāi)了‘人類環(huán)境會(huì)議’，有中國(guó)等113個(gè)國(guó)家參加，提出了‘只有一個(gè)地球’的口號(hào)。會(huì)議通過(guò)了著名的《人類環(huán)境宣言》，規(guī)定每年6月5日為‘世界環(huán)境日’，呼吁世界各國(guó)保護(hù)并改善賴以生存的環(huán)境。我國(guó)政府為了保護(hù)環(huán)境、造福后代，制訂了環(huán)境保護(hù)法、森林法、水法、大氣污染防治法等法令。我們張家港市更在全國(guó)率先提出了‘保護(hù)環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟(jì)’的口號(hào)，并力拔‘全國(guó)環(huán)境保護(hù)先進(jìn)城市’頭籌。值得指出的是，保護(hù)環(huán)境不單單是政府行為，更主要的是要依靠我們每一個(gè)人的行動(dòng)?！幸粋€(gè)女孩，她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的.丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)……’這是歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》道出的保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)自然資源的動(dòng)人一例。而我們起碼可以做到這些：不抓青蛙，不吃青蛙，與賣青蛙的人作斗爭(zhēng)；節(jié)約用水，特別是節(jié)約公共場(chǎng)所的用水；植樹(shù)節(jié)，和爸爸媽媽一起到戶外去植樹(shù)；開(kāi)展‘家庭禁煙’活動(dòng)，不讓爸爸抽煙；做一個(gè)廢舊塑料袋循環(huán)使用袋……”

ズ銑《明天會(huì)更好》中，屏幕上演示燦爛星空中旋轉(zhuǎn)自如的地球。教師旁白：

ァ拔椅青山綠水們歌唱/在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子/一望無(wú)垠的大地是我的舞臺(tái)/駐足聆聽(tīng)的有來(lái)去自如的云彩/我就是為謳歌這綠色的家園匆匆而來(lái)/當(dāng)風(fēng)吹拂參天大樹(shù)的葉片時(shí)/我覺(jué)得我們的詩(shī)行也該發(fā)出那種/動(dòng)人心脾的沙沙聲/我就是為謳歌這綠色的家園匆匆而來(lái)/當(dāng)月朗照明凈如鏡的湖面時(shí)/我覺(jué)得我們的詩(shī)句也該閃亮那種/熠熠動(dòng)人的光彩//……//我為青山綠水們歌唱/其實(shí)就是歌唱/我們自己的未來(lái)”

--這是一堂音樂(lè)課嗎？這是一堂地理課嗎？這是一堂生物課嗎？……不，都不是。這是筆者上的一堂主題班會(huì)兼作文課。這堂課的題目是《我們只有一個(gè)地球》。

ッ揮醒細(xì)竦奶宀謾u獠唬記敘、議論、抒情、說(shuō)明……幾乎所有的表達(dá)方式學(xué)生都用上了；沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)，依照多媒體軟件上的四個(gè)程序（“美麗的家園”、“痛苦的地球”、“拯救大自然”、“美好的未來(lái)”），學(xué)生即興旁白，就像唱卡拉ok那樣，輕松自然；沒(méi)有限定的字?jǐn)?shù)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。滔滔不絕也罷，片言只語(yǔ)亦可，說(shuō)不完整會(huì)有旁的學(xué)生補(bǔ)充……有的只是學(xué)生課前所作的資料準(zhǔn)備、書面準(zhǔn)備以及心理準(zhǔn)備。

/vbb/?threadid=753。

以手為話題教案篇五

教案目標(biāo)：

1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的景象;。

2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。

3.了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。

4.增強(qiáng)思維的靈活性。

教案準(zhǔn)備：畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。

教案過(guò)程：

(一).出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。

1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。

(二).幼兒觀看vcd教材，引起興趣。

1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì)，春天到了，小鳥們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。

3.教師播放vcd，請(qǐng)幼兒觀看。

4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。

(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。

1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。

2.教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。

3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。

4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。

5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。

(四)結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)?；蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。

以手為話題教案篇六

授課地點(diǎn)：蕪湖市第十二中學(xué)高一（8）班。

授課教師：安徽師大附中朱誦玉。

教學(xué)理念：傷其十指不如斷其一指。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解北京的胡同及作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)、提取精義的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)胡同文化所持的態(tài)度。

教學(xué)方法：

教法：設(shè)置情境點(diǎn)撥法。

學(xué)法：活動(dòng)式（討論、觀摩、思考、實(shí)踐）。

教具：自制多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

播放歌曲《故鄉(xiāng)是北京》，展示幾幅北京的圖片。

二、課文學(xué)習(xí)。

1、展示課題及“教學(xué)目標(biāo)”

2、“胡同”的含義--城市里的小街小巷。

“文化”的含義--人類歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富。文化具有階級(jí)性、地域性、民族性。

“胡同文化”--在課文里指住在北京胡同里的居民的一種精神狀態(tài)（或文化心態(tài)）。

3、北京的胡同及其特點(diǎn)。

展示四合院、胡同照片，結(jié)合課文前四段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)北京胡同的特點(diǎn)。再播放一段胡同錄像給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，過(guò)渡到下一步。

走向--正。

名稱--俗。

胡同的特點(diǎn)數(shù)目--多。

環(huán)境--靜。

4、長(zhǎng)期生活在這樣方正而又安靜的胡同里的居民形成怎樣一種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)呢？

安土重遷，不愿搬家。

獨(dú)門獨(dú)院，過(guò)往不多。

胡同居民易于滿足，要求不高封閉、忍。

愛(ài)瞧熱鬧，不管閑事。

安分守己，逆來(lái)順受。

5、生活在胡同里的居民長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)，作者稱之為“胡同文化”。那么作者認(rèn)為這種胡同文化是一種什么文化（胡同文化的特點(diǎn)）呢？（見(jiàn)上表右）。

6、作者對(duì)這種封閉的、以“忍”為精義的胡同文化持一種什么樣的態(tài)度呢？（展示幾幅衰敗的胡同的照片）。

批判中帶有傷感。

7、小結(jié)……。

8、附：一點(diǎn)說(shuō)明--胡同文化的這些特點(diǎn)是作者賦予的，也就是作者眼里的胡同文化，它并不代表北京胡同文化的全部（課文第七段也提到胡同居民的其他一些生活習(xí)慣）。

三、遷移訓(xùn)練。

北京的胡同正在衰敗，北京的胡同文化今天又是怎樣的一種狀況呢？運(yùn)用你的知識(shí)，發(fā)揮你的想象，談?wù)勀愕目捶?。播放一段胡同錄像?/p>

以手為話題教案篇七

應(yīng)神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學(xué)的方法，也不能說(shuō)是成功之法，只是對(duì)自己的作文教學(xué)經(jīng)歷的回顧、一些自己對(duì)作文教學(xué)的看法，也是對(duì)自己的一個(gè)反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。

作文教學(xué)經(jīng)歷。

剛出來(lái)當(dāng)老師的時(shí)候，在作文教學(xué)上也沒(méi)有什么方法，根本上沒(méi)有上過(guò)什么作文指導(dǎo)課，作文教學(xué)只是自己出個(gè)題目給學(xué)生寫，批改后就評(píng)講，就是這樣子。直到有一次測(cè)驗(yàn)，很多學(xué)生的作文都沒(méi)完成，他們都說(shuō)不夠時(shí)間寫，為了提高學(xué)生寫作的速度，也是為了應(yīng)試，我決定要學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成一篇500字左右的作文，每一周都設(shè)一節(jié)這樣的快速作文課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生是可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇500字的作文，但是質(zhì)量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應(yīng)試中確保作文有一個(gè)不高又不低的分?jǐn)?shù)，這種做法特別適合中下層的學(xué)生。但長(zhǎng)久這樣做就會(huì)使學(xué)生很厭倦，會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。學(xué)生也真的跟我說(shuō)很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。

于是，這一節(jié)快速作文課就改為自由作文課，一節(jié)課時(shí)間不變，但內(nèi)容、體栽和字?jǐn)?shù)就不限定。同時(shí)還上了第一節(jié)作文指導(dǎo)課，把自己的看法告訴學(xué)生，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“我手寫我口”，一節(jié)課時(shí)間自己想到什么就寫什么，寫出自己的真情實(shí)感，寫出自己的個(gè)性，寫出自己獨(dú)特的東西。學(xué)生的思路也活躍了，能夠放開(kāi)來(lái)寫，想寫什么就寫什么。學(xué)生在作文中也寫出了很多心里話，讓老師更為了解他們，而在批改的時(shí)候很多不是針對(duì)作文而是針對(duì)學(xué)生在作文中提到的生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，感覺(jué)就是在跟學(xué)生進(jìn)行心靈交流，于是就有了“評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)”，這樣跟學(xué)生的距離更近了，也更容易開(kāi)展工作。

此外，還注意隨時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，在進(jìn)行自由作文課后，一有優(yōu)秀的作文、有創(chuàng)意的作文就馬上給予表?yè)P(yáng)，突別是中下層的學(xué)生，語(yǔ)言順暢了，意思表達(dá)清楚了，寫出了自己的真情實(shí)感，都適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。我感到這種做法非常有效。舉兩個(gè)例子：

其一，有一個(gè)學(xué)生寫的作文語(yǔ)言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來(lái)，大家都說(shuō)不知道他在寫什么，都說(shuō)給他打20分算了，而我卻說(shuō)，雖然寫得不好，但他都能堅(jiān)持去寫，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵(lì)他繼續(xù)寫下去。終于有一次他的作文雖然寫的是流水帳，但意思表達(dá)得都算清楚，我又當(dāng)眾讀了出來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)了后都說(shuō)知道他寫的是什么了，馬上給予他高度的評(píng)價(jià)，他的進(jìn)步有目共睹，也就激勵(lì)了很多學(xué)生，像寫《自由作文》的那位讓老師頭痛的學(xué)生，這個(gè)事例對(duì)他的進(jìn)步起了很大的作用.

其二，一篇優(yōu)秀的學(xué)生詩(shī)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，這篇詩(shī)作已發(fā)在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說(shuō)不錯(cuò)，我自己也覺(jué)得寫得非常好，于是我把它編為31課，用了一節(jié)課來(lái)學(xué)這首詩(shī)，這首詩(shī)確實(shí)很有感染力，又是他們自己寫的詩(shī)作，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致非常的高，而且還把它背誦下來(lái)了。學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生的寫作欲望更強(qiáng)烈了。

以上這兩個(gè)例子對(duì)學(xué)生們起了一個(gè)很好的激勵(lì)作用，我又為他們編了一本他們的優(yōu)秀作文集，經(jīng)常用一節(jié)課時(shí)間跟他們講評(píng)、欣賞他們自己的習(xí)作，學(xué)生寫作的熱情更為高漲，寫詩(shī)、寫散文，編故事，呈現(xiàn)出一種百花齊放的景象，寫作水平也有了很大的提高。

幾點(diǎn)體會(huì)及看法。

1激勵(lì)以增強(qiáng)寫作動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)寫作興趣形成寫癮。以上已陳述，從略。

2作文批語(yǔ)進(jìn)行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進(jìn)師生間的良好關(guān)系。論壇上已有專門的討論，從略。

3作文教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應(yīng)與閱讀、朗讀等緊密聯(lián)系起來(lái)。這里就談?wù)劺首x吧，我是比較重視朗讀教學(xué)的，經(jīng)常在早晚讀下到班上組織學(xué)生讀書，因?yàn)榻虄蓚€(gè)班不能兼顧于是就選定一個(gè)班，經(jīng)常去抓他們的朗讀和背誦。通過(guò)朗讀讀出文章的韻味情致，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀還能提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，很多學(xué)生都說(shuō)讀那些優(yōu)美的文章詩(shī)詞，都有一種很爽快的感覺(jué)。朗讀對(duì)學(xué)生寫作水平的提高能夠起到一個(gè)很大的推動(dòng)作用。兩個(gè)平衡班比較，抓朗讀的那個(gè)班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文明顯多于另一班。

4緊密聯(lián)系生活，隨時(shí)捕捉寫作題材，讓寫作做到遇事而發(fā)應(yīng)景而生。學(xué)生的寫作水平提高后，有學(xué)生經(jīng)常在課余寫些東西，有時(shí)還拿來(lái)給我看，而我看后發(fā)現(xiàn)，這些習(xí)作的質(zhì)量明顯高于課堂上寫的作文，問(wèn)他們?cè)?，他們說(shuō)這些作文是有感而發(fā)的，于是讓我想到寫作應(yīng)遇事而發(fā)應(yīng)景而生!這個(gè)學(xué)期我打算試試一個(gè)新的做法看行不行：

/vbb/?threadid=2335。

[我的作文教學(xué)經(jīng)歷(論壇精華帖)]。

以手為話題教案篇八

總結(jié)作文的立意。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

學(xué)生自主探究、多媒體輔助教學(xué)。

有句話叫做：巧婦難為無(wú)米之炊，如果把寫作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學(xué)們其實(shí)個(gè)個(gè)都是“巧婦”，但苦于沒(méi)有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來(lái)送給大家。

多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽(yáng)光沐浴的花兒，綻開(kāi)的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開(kāi)心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見(jiàn)，只要你敞開(kāi)你的心扉，學(xué)會(huì)感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。

當(dāng)我們?cè)谛@里努力耕耘，獲得收獲時(shí)，那份收獲是美麗的；當(dāng)我們?cè)谕庖丫茫ど蠚w鄉(xiāng)之路時(shí)，父母的.笑容是美麗的；當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy，朋友給予真摯的鼓勵(lì)時(shí)，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)了校園，在陽(yáng)光下，有一對(duì)朋友握手言和，這樣的畫面是校園里一道美麗的風(fēng)景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對(duì)老人牽手走過(guò)，笑容中透著無(wú)盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個(gè)孩子正在蹣跚學(xué)步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動(dòng)，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實(shí)。感悟美麗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天原來(lái)這么藍(lán)，水原來(lái)這么清，風(fēng)原來(lái)這么柔和，這個(gè)世界原來(lái)真的很美麗。

1、四川地震袁文婷的故事。

2、地震中媽媽舍命護(hù)子的故事。

3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完故事后談感受，并總結(jié)出這種美麗是因?yàn)閻?ài)。

黃舸的感恩之旅，學(xué)生讀故事，談感受，總結(jié)出這種美麗是因?yàn)槎酶卸鳌?/p>

1、舞蹈《千手觀音》中的領(lǐng)舞邰麗華的故事：無(wú)聲世界演繹完美。

的藝術(shù)。

2、殘奧冠軍何軍權(quán)，失去雙臂，身殘志堅(jiān)的故事：殘缺中演繹拼。

搏和堅(jiān)持。

3、總結(jié)：懂得頑強(qiáng)的拼搏，有堅(jiān)持不懈的精神，這種美麗是因?yàn)椤?/p>

精神的可貴。

1、景色美麗。

2、外表、外形美麗。

3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。

4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。

5、社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚美麗。

6、有時(shí)，善良的謊言也很美麗。

7、偷換概念：____也很美麗.

(平凡、樸素、小草、殘?jiān)?、風(fēng)雨、苦難、失敗、放棄……）。

以手為話題教案篇九

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生寫話題作文的能力，學(xué)會(huì)選材，并從選材中。

總結(jié)作文的立意。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

教學(xué)方法：學(xué)生自主探究、多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：有句話叫做：巧婦難為無(wú)米之炊，如果把寫作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學(xué)們其實(shí)個(gè)個(gè)都是“巧婦”，但苦于沒(méi)有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來(lái)送給大家。

二、聽(tīng)配樂(lè)散文，并找到散文中包含的美麗。（多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽(yáng)光沐浴的花兒，綻開(kāi)的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開(kāi)心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見(jiàn)，只要你敞開(kāi)你的心扉，學(xué)會(huì)感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。

當(dāng)我們?cè)谛@里努力耕耘，獲得收獲時(shí)，那份收獲是美麗的；當(dāng)我們?cè)谕庖丫?，踏上歸鄉(xiāng)之路時(shí)，父母的笑容是美麗的；當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy，朋友給予真摯的鼓勵(lì)時(shí)，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)了校園，在陽(yáng)光下，有一對(duì)朋友握手言和，這樣的畫面是校園里一道美麗的風(fēng)景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對(duì)老人牽手走過(guò)，笑容中透著無(wú)盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個(gè)孩子正在蹣跚學(xué)步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動(dòng)，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實(shí)。感悟美麗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天原來(lái)這么藍(lán)，水原來(lái)這么清，風(fēng)原來(lái)這么柔和，這個(gè)世界原來(lái)真的很美麗。

三、關(guān)于選材，給學(xué)生講故事。

（一）地震中的愛(ài)（多媒體輔助）。

1、四川地震袁文婷的故事。

2、地震中媽媽舍命護(hù)子的故事。

3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完故事后談感受，并總結(jié)出這種美麗是因?yàn)閻?ài)。

（二）輪椅上的深情（多媒體輔助）。

黃舸的感恩之旅，學(xué)生讀故事，談感受，總結(jié)出這種美麗是因?yàn)槎酶卸鳌?/p>

（三）殘缺中也有美麗（多媒體輔助）。

1、舞蹈《千手觀音》中的領(lǐng)舞邰麗華的故事：無(wú)聲世界演繹完美。

的藝術(shù)。

2、殘奧冠軍何軍權(quán)，失去雙臂，身殘志堅(jiān)的故事：殘缺中演繹拼。

搏和堅(jiān)持。

3、總結(jié)：懂得頑強(qiáng)的拼搏，有堅(jiān)持不懈的精神，這種美麗是因?yàn)椤?/p>

精神的可貴。

四、總結(jié)立意（多媒體輔助）。

正向思維：

1、景色美麗。

2、外表、外形美麗。

3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。

4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。

5、社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚美麗。

逆向思維：

6、有時(shí)，善良的謊言也很美麗。

7、偷換概念：____也很美麗.

(平凡、樸素、小草、殘?jiān)?、風(fēng)雨、苦難、失敗、放棄……）。

五、即興話“美麗”，時(shí)間一分鐘。

六、作業(yè)：

以手為話題教案篇十

生命的圣神，不可侵犯；生命的活躍，不能懷疑；生命的長(zhǎng)久，不可猜想；生命的平等，無(wú)所質(zhì)疑；生命的燦爛，取決于你是否有勇氣去前進(jìn)。

世人常說(shuō)，生命有限，人生苦短，自己快樂(lè)就好。生命的確有限，人生的確苦短，但生命的價(jià)值是靠自己換來(lái)的。正所謂，“有志者，事竟成”，只有胸懷遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，才可除去錯(cuò)誤的人生觀。

國(guó)際巨星、各國(guó)總統(tǒng)或其他有聲望的人物，他們的生命很輝煌，很燦爛，好似永遠(yuǎn)都光芒四射，絢麗的讓人睜不開(kāi)眼睛?？蓱{什么有些人只能當(dāng)一個(gè)仰慕者，憑什么仰慕者的生命不能像他們一樣燦爛？就憑仰慕者不夠有勇氣，不愿朝著自己的理想勇敢的前行。

與其坐在臺(tái)下默默無(wú)聞，不如從自己身上尋找令人羨慕的閃光點(diǎn)，之后將它進(jìn)行強(qiáng)化、強(qiáng)化、再?gòu)?qiáng)化。慢慢的，自己身上的缺點(diǎn)被掩蓋，而優(yōu)點(diǎn)卻耀眼奪目。這時(shí)候，自己與以前可就大不相同，你是做別人仰慕的人而不是你去仰慕別人。

在向夢(mèng)想前進(jìn)時(shí)，你時(shí)常會(huì)感到前所未有的挫折與恐懼，因?yàn)檫@是一條很艱辛的道路，可以說(shuō)永遠(yuǎn)也走不完。有勇氣者大可把夢(mèng)追尋到底，因?yàn)橛職饪梢源驍∫磺小：帽热藗兂Ｕf(shuō)的：雖然蒼天為你關(guān)閉了一扇門，但為你打開(kāi)了另一扇窗。所以，雖然蒼天給了你困難，但卻賜予了你無(wú)限大的勇氣。

生命短暫，卻可以很輝煌燦爛，關(guān)鍵在于你究竟有多少勇氣。

生命燦爛，勇敢前行！

以手為話題教案篇十一

1、

學(xué)習(xí)

話題

2、指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字組織能力。

認(rèn)真審題，把握話題作文的寫作要領(lǐng)。

話題作文往往不限文體，允許考生自由發(fā)揮。但是，不限文體并不等于不要文體。話題作文的“文體不限”其實(shí)是指不限于一種文體，讓學(xué)生有選擇文體的自由。當(dāng)你選定了一種文體時(shí)，還得按照這種文體的特點(diǎn)來(lái)謀篇布局進(jìn)行寫作。有的

同學(xué)

生活

想象

話題作文只提供寫作的話題，而沒(méi)有中心、材料、結(jié)構(gòu)、文體、語(yǔ)言等等的限制；給了考生一個(gè)比較開(kāi)放的構(gòu)思空間，使考生能最大限度：地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。但是，如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會(huì)出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的毛病。因此，不管所給的'話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個(gè)小小的切人口，如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細(xì)寫深寫透，做到“以小見(jiàn)大”。

標(biāo)題是文章的“眼睛”。俗話說(shuō)：“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭(zhēng)使自己擬的題目準(zhǔn)確、凝煉、含蓄、新奇，使閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。

話題作文是一種開(kāi)放性的作文形式，要求考生放開(kāi)手腳，盡情地馳騁在想象的空間，善于多方位地展開(kāi)聯(lián)想，這樣，才能生發(fā)出豐富多彩的思路來(lái)。比如話題“風(fēng)”，你可以聯(lián)想到自然界的風(fēng)：微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等等；你還可以聯(lián)想到社會(huì)風(fēng)氣：拍馬風(fēng)、送禮風(fēng)等等；你可以聯(lián)想到一種像風(fēng)一樣的流行時(shí)尚：金庸熱、韓寒熱等等；你甚至可以聯(lián)想到假如你是風(fēng)，假如你遇到風(fēng)等等。

話題作文既然是應(yīng)試作文，總得給評(píng)卷老師一個(gè)好的感覺(jué)，得—個(gè)好的分?jǐn)?shù)。因此，寫出特色、寫出新意是十分重要的。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，要善于“獨(dú)辟蹊徑”，也就是要求我們?cè)诹⒁馍弦刑氐母形?，不入云亦云；選材上要有獨(dú)到的眼光，不陳題舊話；構(gòu)思上要獨(dú)具匠心，不四平八穩(wěn)，波瀾不驚語(yǔ)氣上要有獨(dú)到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。

記得有人說(shuō)，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學(xué)習(xí)，每天故作開(kāi)朗，為的就是用成績(jī)證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點(diǎn)：我是有實(shí)力的。

有的時(shí)候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說(shuō)：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內(nèi)心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時(shí)間？是放棄遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，還是暫時(shí)的勞累？是放棄我自己的，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過(guò)很多次，很多次讓父母?jìng)模疫€是背負(fù)著他們的責(zé)任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。

我相信，人總是怕被忽略的感覺(jué)。于是我發(fā)誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周圍的人“拋棄”。只是怕那些目光，如果過(guò)多的是失望，我會(huì)突然沒(méi)有了

勇氣

其他

記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權(quán)利，看著低年級(jí)的小孩排隊(duì)走向教室，手里是課本，嘴里唱著當(dāng)天學(xué)會(huì)的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場(chǎng)上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。

可是我還是習(xí)慣了下來(lái)，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來(lái)是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責(zé)任。我選擇微笑面對(duì)，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。

這是成長(zhǎng)的考驗(yàn)。像一條路，我只走一次，無(wú)論遠(yuǎn)方是

怎樣

以手為話題教案篇十二

（一）。

一、習(xí)作指導(dǎo)。

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字?！蓖瑢W(xué)們寫作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛(ài)生活，才能寫好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的愛(ài)好興趣廣泛，誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫作素材。由此看來(lái)，要想寫好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛(ài)生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊”、“沒(méi)的可寫”。我們就可以變“沒(méi)的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說(shuō)不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：

1、事情要真實(shí)，選材要新穎。

寫真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、感受多，寫出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。

豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來(lái)寫，要“小中見(jiàn)大”地反映事情的意義和情趣。

例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開(kāi)始了。通過(guò)對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，以及當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場(chǎng)模特大賽的確是反映了改革開(kāi)放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！

2、事情過(guò)程敘述要清楚、明白。

不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來(lái)清楚明白。

至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒(méi)有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3、圍繞中心還要巧安排。

立意是寫好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說(shuō)，文章要圍繞中心寫，開(kāi)頭、結(jié)尾一條線。

寫事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。

怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

二、佳作欣賞。

一個(gè)凍柿子。

這件事已經(jīng)過(guò)去五年了，但至今我還記憶猶新。

記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打開(kāi)冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍?！班?，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來(lái)，關(guān)上了冰箱門。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問(wèn)：“媽媽，這個(gè)硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說(shuō)：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃?！薄霸趺椿剑俊蔽矣謫?wèn)。“放在碗里過(guò)幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮捅開(kāi)，刮里面的湯吃?！眿寢屄龡l斯理地說(shuō)?！鞍?，要那么長(zhǎng)時(shí)間，我可等不了！”我嚷道。

“唰——”一個(gè)想法從我腦里閃過(guò)：我何不把柿子泡在開(kāi)水中？這樣不就化得快了嗎？對(duì)！就這么干！我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開(kāi)水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子扔進(jìn)水盆中。

我喝了口涼開(kāi)水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌忙跑進(jìn)廚房，凝視著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來(lái)，用水沖了沖，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問(wèn)：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說(shuō)。我“撲哧”一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。

“哎呀！”我驚叫起來(lái)，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來(lái)還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過(guò)來(lái)一看，笑得合不攏嘴，說(shuō)：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng)，所以柿子黑了！”媽媽說(shuō)完，又一次哈哈大笑起來(lái)。

我呆呆地站著，原來(lái)一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。

事情雖然過(guò)去五年了，但是每當(dāng)想起吃凍柿子這件事，還覺(jué)得非常有趣。原來(lái)這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果?。?/p>

點(diǎn)評(píng)。

作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會(huì)從中體會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸提高的。

小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。

（二）。

教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過(guò)。

2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察圖畫，并且會(huì)展開(kāi)合理的想象。

3、懂得愛(ài)惜糧食的道理，能在行動(dòng)上落實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察插圖，比較具體地把事情經(jīng)地寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)圖畫，展開(kāi)合理的想象。

教具：投影片課文錄音。

教學(xué)過(guò)程。

第1課時(shí)。

一、揭示習(xí)作題目，明確寫作內(nèi)容。

二、明確本次習(xí)作要求。

1、指名讀“習(xí)作要求”。

2、回憶本學(xué)期哪次作文要求也是“比較具體地寫出事情的經(jīng)過(guò)”。（《這件事》）。

3、這次習(xí)作有什么新要求？（一是仔細(xì)看圖，理解圖意；二是展開(kāi)想象，化靜態(tài)畫面為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言、動(dòng)作。）。

三、指導(dǎo)觀察，口述圖意。

1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，圖上畫著什么時(shí)間？哪些人，在什么地方，發(fā)生了什么事情？

2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？

3、爸爸、媽媽會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

（可聯(lián)系的內(nèi)容：（1）門外插秧的農(nóng)民伯伯。糧食來(lái)得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－軋米；（2）學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計(jì)算：以一人一天浪費(fèi)一粒米計(jì)算，全國(guó)就要浪費(fèi)十二億粒米，約有五萬(wàn)六千多斤。）。

4、小朋友會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？（合理想象）。

5、這篇文章應(yīng)按什么順序?qū)?？哪些?nèi)容要寫具體？

參考提綱：

起因：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、

（略）事情發(fā)生的原因：倒飯－－菜不好（或已吃飽等）。

經(jīng)過(guò)：爸爸、媽媽：勸阻（做）教育（說(shuō)）（可設(shè)置情節(jié)，如爸爸發(fā)。

（詳）小朋友：明白道理（說(shuō)）火，媽媽耐心教育。）。

結(jié)果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。

（略）。

四、指導(dǎo)口述圖意。

1、依據(jù)參考提綱及習(xí)作提示，自己口述。

2、指名口述，集體評(píng)議。

3、同桌互說(shuō)互評(píng)。

4、指名優(yōu)等生口述，集體再評(píng)。

第2課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)：這篇文章寫時(shí)要注意什么？

1、按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

2、經(jīng)過(guò)部分分幾步寫具體。

3、看圖作文要展開(kāi)合理想象。

二、學(xué)生打草稿，教師巡回指導(dǎo)。

三、指名讀草稿，集體修改。（經(jīng)過(guò)是否具體？想象是否合理？

四、同桌互改，再自己修改草稿。

五、謄抄。

（三）。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫具體。

2、學(xué)會(huì)列作文提綱。

二、教學(xué)重點(diǎn)：確定寫作材料，列好作文提綱。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

課前準(zhǔn)備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣。

2、交流。適當(dāng)板書。

二、確定材料。

1、比較事情，哪一件更難忘？

（1）。沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。

（2）。不聽(tīng)爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。

（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評(píng)。

（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

（以上所舉四個(gè)事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導(dǎo)方法。

1、要想把文章寫得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)??？刹捎玫箶?、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。

3、交流，及時(shí)指正不足。

4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。

5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）。

提綱只是一個(gè)框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個(gè)線索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

同學(xué)們，不妨你也試著來(lái)寫一寫吧。

四、開(kāi)始作文。

1、學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。

2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫具體的重要性。

教學(xué)過(guò)程。

1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。

2、選評(píng)佳作和有問(wèn)題的作文。

評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)：（1）選事是否準(zhǔn)確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過(guò)程是否寫具體。

板書：一件難忘的事。

選取事例（難忘）。

列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。

整體感覺(jué)：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。

（這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著力指導(dǎo)。）。

以手為話題教案篇十三

課題：《黃河頌》。

時(shí)間：3月15日星期二上午第一節(jié)。

班級(jí)：初一7班。

教師：張亮。

教師：大家想一想，中國(guó)人的民族精神體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生：中國(guó)人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災(zāi)群眾受到支援。

學(xué)生：很多方面都體現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生：中華人民不可能屈服于別人的精神。

教師：你想到哪些。

學(xué)生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本帝國(guó)主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國(guó)。

教師：他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯(lián)的歌。

教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個(gè)，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近前，一位帝王，在位的46年眾進(jìn)行了46年的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)手是匈奴。這個(gè)馬背上的民族在秦始皇的時(shí)候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長(zhǎng)城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉(zhuǎn)了對(duì)匈奴作戰(zhàn)的劣勢(shì)。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。

我又想到：的那場(chǎng)大水，剛才有同學(xué)說(shuō)過(guò)了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場(chǎng)大水淹沒(méi)了中國(guó)廣大地區(qū)。但是無(wú)數(shù)官兵無(wú)數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹(shù)在洪水里搖擺，一個(gè)孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在洪水泛濫之際也來(lái)到了洪水泛濫之地，一位領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。

我們今天要學(xué)習(xí)的《黃河頌》，創(chuàng)作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進(jìn)行全面侵華，而國(guó)民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯(lián)，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！

于是，中國(guó)全面走上了抗戰(zhàn)道路，如松滬會(huì)戰(zhàn)等等。國(guó)民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價(jià)。

今天，我們就隨著《黃河頌》，走進(jìn)那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。

（教師播放vcd《黃河頌》）。

學(xué)生：（無(wú)語(yǔ)）。

學(xué)生：感受到非常雄偉壯觀。

老師：其他同學(xué)有和她一樣的嗎？舉手。

學(xué)生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。

教師：說(shuō)說(shuō)歌詞？

教師：大家覺(jué)得他讀的時(shí)候體現(xiàn)出民族精神沒(méi)有？

學(xué)生：沒(méi)有。

教師：他說(shuō)景色“秀麗”，大家覺(jué)得對(duì)嗎？

學(xué)生：不是。

教師：還有其他同學(xué)再試一下嗎？

同一個(gè)學(xué)生：有。

教師：好，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)讀出他的雄渾壯闊。

學(xué)生再次朗讀。

教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過(guò)我對(duì)他的朗讀還有一些建議：其實(shí)作品開(kāi)始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過(guò)剛才他朗讀的時(shí)候語(yǔ)速太快，有些停頓沒(méi)有體現(xiàn)。

現(xiàn)在我來(lái)給大家朗讀一下，注意一些斷句。

（教師朗讀）。

教師：現(xiàn)在大家一起朗讀。

（學(xué)生朗讀）。

大家看看，驚濤拍案，是一個(gè)切面還是一個(gè)全景？

（學(xué)生有爭(zhēng)議-）。

教師：我覺(jué)得還是一個(gè)切面，寫出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個(gè)近景（板書）。

之后作者寫了……。

學(xué)生：遠(yuǎn)景。

教師：對(duì)。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán)，有同學(xué)知道九曲連環(huán)的意思？

學(xué)生理解困難。

（學(xué)生朗讀）。

教師：后面有一句話反復(fù)出現(xiàn)三次。

學(xué)生：啊，黃河。

（學(xué)生討論）。

教師：如果要概括部分的話，是不是應(yīng)該找每節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)？你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了，

呢認(rèn)為這里哪個(gè)詞是重點(diǎn)？

學(xué)生：搖籃。

教師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)辄S河哺育了中華民族。

教師：其他的同學(xué)呢？

學(xué)生：（無(wú)語(yǔ)）。

教師：我覺(jué)得剛才她的思考是正確的，因?yàn)樗菑狞S河的歷史來(lái)談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因?yàn)辄S河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。

教師：第二部分的關(guān)鍵詞？

學(xué)生：屏障。

第三個(gè)部分？

學(xué)生：滋長(zhǎng)，榜樣，哺育，精神。

教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)。大家同意嗎？

學(xué)生：同意。

所謂黃河的精神應(yīng)該是什么樣的精神？

學(xué)生：頑強(qiáng)堅(jiān)韌勇往直前。

板書：

近景。

第一部分：“望”

遠(yuǎn)景。

1，歷史貢獻(xiàn)。

第二部分：“頌”2，軍事地位。

3，滋長(zhǎng)中華民族的精神。

以手為話題教案篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫具體。

2、學(xué)會(huì)列作文提綱。

二、教學(xué)重點(diǎn)：確定寫作材料，列好作文提綱。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

課前準(zhǔn)備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣。

2、交流。適當(dāng)板書。

二、確定材料。

1、比較事情，哪一件更難忘？

（1）。沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。

（2）。不聽(tīng)爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。

（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評(píng)。

（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

（以上所舉四個(gè)事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導(dǎo)方法。

1、要想把文章寫得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)憽？刹捎玫箶ⅰ㈨樞?、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。

3、交流，及時(shí)指正不足。

4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。

5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）。

提綱只是一個(gè)框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個(gè)線索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

同學(xué)們，不妨你也試著來(lái)寫一寫吧。

四、開(kāi)始作文。

1、學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。

2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫具體的重要性。

教學(xué)過(guò)程。

1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。

2、選評(píng)佳作和有問(wèn)題的作文。

評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)：（1）選事是否準(zhǔn)確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過(guò)程是否寫具體。

板書：一件難忘的事。

選取事例（難忘）。

列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。

整體感覺(jué)：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。

（這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著力指導(dǎo)。）。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16228972.html】