總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找出問題并提供解決方案。綜合評價個人學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，可以幫助我們寫出一篇較為完美的總結(jié)。在下面將呈現(xiàn)出一些具有代表性的總結(jié)示例，以供大家參考。
科研與寫作論文篇一
素質(zhì)教育作為一種教育理想和新教育形式剛剛開始構(gòu)建，這種理性的思考和探索已形成當(dāng)前教育變革的主題。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)的新主人，人們不約而同地將目光投向21世紀(jì)。新世紀(jì)社會更加迅速發(fā)展，日新月異。未來社會是更加信息化的社會，信息量和知識傳播渠道急劇增加，知識的更新和發(fā)展的速度更加快速，科學(xué)技術(shù)將成為推動現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的最活躍因素和社會進(jìn)步的決定性力量，世界發(fā)展越來越依靠科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步。電子計算機(jī)將更加廣泛應(yīng)用，進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課程，進(jìn)入家庭。未來社會對人才的要求是必須掌握科學(xué)知識和技能，特別要求掌握專門知識和技能。要擁有足夠的信息，具有主動選擇與使用信息手段的基本能力。
全面推行素質(zhì)教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措。素質(zhì)教育的基本特點就是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到積極主動、生活活潑、各有特色的全面發(fā)展。它是在過去的封閉的、保守的、單一的應(yīng)試教育中應(yīng)運而生的一種開放的、積極的、中和的教育模式，是教育改革的時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，發(fā)揮好教育科研在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的先導(dǎo)作用。其最關(guān)鍵的.環(huán)節(jié)還應(yīng)該在大力開展好教育科研上下功夫，通過科學(xué)有效的教育科研成果，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。
一、抓認(rèn)識，造氛圍，在創(chuàng)建科研興教氛圍上求突破。
觀念是行動的先導(dǎo)，要加強(qiáng)科研，首先要提高全民，尤其是廣大教育工作者的思想認(rèn)識。為此，要利用各種新聞媒體廣泛、深入、持久地宣傳教育科的重要意義，宣傳教育科研的先進(jìn)典型，使上上下下不斷樹立和強(qiáng)化科研興教的觀念。教育要改革，科研需先行，素質(zhì)教育要向科研要質(zhì)量，在全社會形成重科研、興科研、搞科研的濃郁氛圍。
二、選人才，建網(wǎng)絡(luò)，在完善科研興教體系上求突破。
建設(shè)高素質(zhì)的教育科研隊伍，完善教育科研網(wǎng)絡(luò)是推進(jìn)教育快速發(fā)展的根本保證。要大力培養(yǎng)和造就一大批熱愛現(xiàn)代教育事業(yè)的教育科研骨干，為他們出題目、壓擔(dān)子，使之在教育科研中大顯身手，做出成績。要充分發(fā)揮各級教育學(xué)會、教育學(xué)院、教育科研機(jī)構(gòu)的職能作用，并以此為基礎(chǔ)，吸收學(xué)校、社會甚至家庭等多方面力量，形成全方位、大角度、立體式的教育科研網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)及時溝通信息，定期交流成果，不斷推進(jìn)廣經(jīng)驗，以此推進(jìn)素質(zhì)教育科學(xué)、有序、快速、全面的發(fā)展。
三、攻課題，上水平，取得科研興教成果上求突破。
選準(zhǔn)課題，定好標(biāo)準(zhǔn)是開展好教育科研的核心和關(guān)鍵。如果沒有課題的確定和標(biāo)準(zhǔn)的確定，教育科研就可能無的放矢，流于形式。因此，要適應(yīng)素質(zhì)教育各個發(fā)展階段的不同特點，選擇教育科研課題，明確時限要求，提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加大研究力度。我們認(rèn)為，在近期內(nèi)，針對素質(zhì)教育理論的研究較多，但實踐經(jīng)驗不足，特別是素質(zhì)教育還沒有成為廣大教育工作者的普遍自覺行動。教育研究應(yīng)該把研究課題和努力方向放在如何破解素質(zhì)教育制約因素上，只有在這方面取得成果并推廣應(yīng)用，才能啟動和推動全面素質(zhì)教育。
四、靠政策，創(chuàng)環(huán)境，在形成科研興教合力上求突破。
只有建立完善配套的政策支撐體系和完備健全的組織體系，才能形成科研興教的整體合力。
政策上，當(dāng)前重點要建立科研興教的激勵創(chuàng)新機(jī)制和懲罰約束機(jī)制，對教育科研有突出貢獻(xiàn)的部門和人員要大張旗鼓地表彰獎勵；對阻礙教育科研先進(jìn)的部門和人員要進(jìn)行批評教育，促進(jìn)其學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、超先進(jìn)，形成萬馬奔騰共同發(fā)展教育科研的可靠局面。
組織上，要層層建立教育科研的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)專人具體抓。同時，建立教育科研要作為各級教委的一把手工程，主要領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)總責(zé)，親自抓。這兩個方面都做到了，就一定會形成教育科研的整體合力，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
科研與寫作論文篇二
讀書是一個長期的需要付出辛勞的過程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)先易后難、由淺入深，循序漸進(jìn)、水滴石穿。正如荀子在《勸學(xué)篇》中所說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”現(xiàn)實中，不少人都有長期堅持、積少成多，最后取得驚人收獲的讀書經(jīng)歷。有人研究過，一個人每天閱讀一小時，三年之后就可以變成某一問題的專家。
唐代大文學(xué)家韓愈曾經(jīng)在《符讀書城南》中寫到“兩家各生子，提孩巧相如。少長俱嬉戲，不輸同隊魚。年至十二三，頭角稍相疏。二十見乖張，清溝映污渠。三十骨骼成，乃一龍一豬。飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍?！边€有“人不通古今，馬牛而襟裾?！表n愈詩所要表達(dá)的意思是，人的成才全在于后天接受的教育，孩子小時候沒有什么不同，有的孩子努力學(xué)習(xí)，肚子里面就會有丘壑。學(xué)與不學(xué)使它們逐漸分化為龍和豬，日后的發(fā)展也會有很大的差別，人只要不愿意做豬馬牛，就要學(xué)習(xí)，多讀書。所以，讀書對我們一生都具有極其重要的意義。
讀書要有目的性，不能盲目的去讀書。因為如今圖書資料浩如煙海，如果我們讀書沒有目的就會感到無所適從，讀的書再多也沒有用。我們有目的的讀書會變被動為主動，變消極為積極，因為會獲得明顯的效果。蘇軾早就指出：“少年為學(xué)者，每一書皆作數(shù)次讀之。當(dāng)如入海，百貨皆有，人之精力不能兼收盡取，但得其所欲求。故愿學(xué)者每次作一意求。如欲求古今興亡治亂、圣賢作用，但只作此意求之，勿生余念。又別作一次，求事跡文物之類亦如之，他皆仿此。”有了目的，就會有選擇的去讀書，讀好書。浩如煙海的書籍，水平參差不齊，什么書都讀，只會浪費不少時間，給我們帶來麻煩。劣等書籍還會給我們帶來危害，極大的影響我們前進(jìn)的腳步。
讀書有了目的，就要通過精讀和泛讀去不斷精進(jìn)。
泛讀，廣泛地閱讀；泛泛地閱讀通看一遍，不是很追求深層次的理解。首先，我們掌握的數(shù)據(jù)越多，我們對問題的認(rèn)識也就越全面正確。正所謂“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”反之，我們對問題的'認(rèn)識就會片面不準(zhǔn)確。泛讀不僅有助于我們判斷是非，而且也有助于我們了解某些論著水平的提高，其次，具有廣博的學(xué)識，可以為我們從事專門研究奠定堅實的基礎(chǔ)。
精讀，是區(qū)別與泛讀而言的概念，指深入細(xì)致地研讀。一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解，這就是精讀。精讀的方法我覺得主要有：
1、把經(jīng)典論述的句子找出來。
2、對書中的名詞、概念加以界定（特別是一些關(guān)鍵的詞）。
3、對該書形成的背景（或理論產(chǎn)生的背景）應(yīng)有所了解。
4、歸納出基本觀點和特征。
5、同類的事物要比較。
6、找出理論的體系結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。
7、所采用的研究方法（或操作、原則、步驟）。
8、理解典型案例。
9、分析其指導(dǎo)意義、可應(yīng)用的領(lǐng)域、途徑。
讀書不能死讀書?！爸癫療熛蹣I(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書?！背鲎蕴拼马俚摹斗贂印?，讀書人讀得書越多，所受到的約束就越多，他們思想潛意識中，倫理道德君臣父子等都是規(guī)范自身行為的規(guī)則。所以說，秀才造反，三年不成，其實，三十年也成不了。所以，讀書不能拘泥于前輩留下的經(jīng)驗，有根據(jù)的假設(shè)，小心求證。這樣讀書才有意義，才會有突破。不能被獲得的知識所束縛，要敢于和過去的自己宣戰(zhàn)，不被讀書的條條框框所拘束，理論結(jié)合實踐。
讀書要思考，人們常把喜歡讀書而又沒有什么心得體會的人叫做兩腳書櫥，讀書要能理解書中的意思，要有自己的心得體會，要能提出自己獨特的見解，否則書讀的再多，也無濟(jì)于事。學(xué)有所得的關(guān)鍵在于思考，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊x書和思考要結(jié)合而來，實踐和理論相結(jié)合，不能紙上談兵。衡量讀書時是否思考的一個重要標(biāo)識是看你能否提出問題，能夠提出問題就說明你讀書是動了腦筋，就會有收獲，不思考當(dāng)然提不出問題，也就無從收獲?，F(xiàn)代學(xué)者也認(rèn)為能否提出適當(dāng)?shù)膯栴}，是學(xué)生思考與否，學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)志。
讀書要有懷疑的精神，要敢于對前輩所做出的結(jié)論提出質(zhì)疑，孟子就曾經(jīng)說過：“盡信書不如無書。”當(dāng)然，并不是說所有都要提問題，要有針對性提出問題。當(dāng)讀書的時候，發(fā)現(xiàn)書中所描述的和自己生活中其他方面接受到的知識有差別，甚至相反，就不能以書中所寫內(nèi)容為準(zhǔn)，就要搞清楚為什么會有這些差別，送人鄭樵談到：“因疑而思，思而得?！背钟袘岩删?，這樣才會有所得。
總之，讀書是獲得經(jīng)驗的一個很好的方法，不讀書便會使人淺薄粗鄙，好學(xué)才能上進(jìn)，好學(xué)才有本領(lǐng)。我們依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來。要勤于學(xué)、敏于思，堅持博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之，以學(xué)益智，以學(xué)修身，以學(xué)增才。要努力學(xué)習(xí)各方面知識，努力在實踐中增加才干，加快知識更新，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬眼界和視野，著力避免陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境，著力克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問題。
科研與寫作論文篇三
短短的三天很快就過去了，非常感謝教授給我們上了一堂充滿魅力和感染力的一課，他結(jié)合實際給我們傳授了《科技論文寫作》方面的大量知識。最大的感受有兩點：一是通過學(xué)習(xí)《科技論文寫作》的講課，增加了自己對科技論文寫作方面知識的掌握;二是通過學(xué)習(xí)《科技論文寫作》的學(xué)習(xí)，提高了自己今后在其他各項工作中的寫作水平和質(zhì)量。
一、課程安排非常豐富。第一天老師安排我們學(xué)習(xí)了開題報告的內(nèi)容，第二天老師給我們上了科技論文寫作的基本知識，第三天上午演示并講解了有震撼力的ppt的精彩內(nèi)容，下午講解了技術(shù)報告以及項目總結(jié)報告的內(nèi)容?？梢哉f內(nèi)容相當(dāng)豐富，對于我們非軟件專業(yè)的學(xué)生來說，真是受益非淺。
二、老師講解清晰精彩。通過聽課了解到，老師既有企業(yè)高管的經(jīng)歷，又有大學(xué)教授的經(jīng)歷，這些豐富的經(jīng)歷讓他的講課充滿了自信和內(nèi)涵，尤其是聆聽了老師彈奏的鋼琴，以及看到老師的動畫圖片制作等才藝的展示后，我發(fā)自內(nèi)心地對老師的專業(yè)水平和懂生活的情調(diào)所傾倒。
篇文章的外包裝，它要清晰和準(zhǔn)確的傳遞論文的背景、問題、工作目標(biāo)、工作結(jié)果與意義;引言要起到交代工作的背景和由來;關(guān)鍵詞能提示論文的核心和特征，不超過五個，從大范圍到校范圍，也是為了便于檢索;正文是文章的核心，能告訴讀者作者的觀點、研究的過程、研究的結(jié)果和好到什么程度的評價。致謝、參考文獻(xiàn)、附錄一般放在論文結(jié)尾部分，起到相應(yīng)的說明和補(bǔ)充作用。
四、了解了論文寫作的基本要求。根據(jù)老師課堂的講課，自己認(rèn)為要學(xué)好軟件工程這門課，要最終寫好自己的畢業(yè)論文，就必須重點抓住以下幾個重點環(huán)節(jié)，下面簡要進(jìn)行一些分析：
1.認(rèn)真選擇好研究課題。一篇論文的選題很重要，不僅要符合專業(yè)論文規(guī)范，還要確保信息的有效引用。論文要寫什么和為什么寫，要進(jìn)行深入的思考，要學(xué)會“會想”。對于自己來說，因為自己從事現(xiàn)場工作二十年了，肯定對這方面工作掌握的多些，因此要從自己的工作實際出發(fā)，盡量選擇自己熟悉的課題進(jìn)行研究，預(yù)測好課題難易和課題大小，還要將課題定位在實踐性應(yīng)用性研究課題上，只有這樣才能寫出符合自身特點和水平的論文。
要求順利完成工作。
3.高度重視摘要的內(nèi)容。論文的摘要是論文的窗口，能夠讓導(dǎo)師快速閱讀和了解論文的有關(guān)情況，因此在下來的畢業(yè)論文寫作上，在摘要部分要清晰交代論文的背景、論文研究的主題、研究的技術(shù)方法，最后得出的具體結(jié)果及對結(jié)果的驗證測試，要認(rèn)真推敲，達(dá)到簡明扼要，符合字?jǐn)?shù)等要求，邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)完整的效果。
4.全力做好正文的寫作。正文的寫作關(guān)鍵在“論”上，因此正文的寫作是論文的核心內(nèi)容，要寫好這部分內(nèi)容，必須按照軟件工程的研究方法，首先自己要做好課題的背景資料的研究，要查閱各種書籍和雜志等各種相關(guān)文獻(xiàn)，弄清相關(guān)研究的目前情況;其次在這部分要將自己的課題描述清楚，展現(xiàn)給讀者和導(dǎo)師，并根據(jù)業(yè)務(wù)實際建立好流程和模型;同時還要在這個部分根據(jù)需要選擇好論證課題所需要使用的軟件技術(shù)?？傊?，正文部分的寫作很重要，寫作時還要注意各部分之間的邏輯關(guān)系，并使用必要的圖、表來對論文進(jìn)行詳細(xì)的論述。
5.努力做好論文的總結(jié)。一個課題的研究最終的產(chǎn)品就是結(jié)論。因此科技論文的總結(jié)是對全篇論文經(jīng)過論證和測試后所得出的成果。該部分寫作要突出論文的實際價值，對經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的提升進(jìn)行概括和總結(jié)，要對產(chǎn)生的各種效益或效果要進(jìn)行定量的數(shù)字描述，最后要對論文研究成果的不足和存在的問題進(jìn)行簡要的說明。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)的心得和收獲。通過這幾天的學(xué)習(xí)，自己深深了解了，要寫好一篇論文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾點，也深深知道了，單憑這三天的學(xué)習(xí)就能寫出一篇好的論文是不可能的。因此回到單位后一定要繼續(xù)加強(qiáng)科技論文寫作方面知識的學(xué)習(xí)，同時在做其他工作時也要牢記教授講的“會想、善做、懂表達(dá)”，努力將自己打造成“會做人、懂責(zé)任、具有職場競爭力”的人。
六、再次表示敬意和感謝。通過上了教授的三天課，老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、淵博的知識、無私育人的風(fēng)范，使我深受感動和啟迪，因此最后在這里再次真心感謝老師。同時也感謝單位給了我這個機(jī)會，在今后的工作中一定要把學(xué)到的知識加以運用，工作中做出貢獻(xiàn)。
以上是我的心得體會，不妥之處請教授指正，謝謝老師。
科研與寫作論文篇四
教師專業(yè)化是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑。科研是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，是教師專業(yè)化的核心，是教師專業(yè)化成長的土壤。教育科研能力是小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)。新課程理念下，教師要完成從“經(jīng)驗型教師”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變，就必須提高教師的科研素養(yǎng)，積極參與教育科研活動，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一小學(xué)教師科研素養(yǎng)存在的問題。
科研意識是科研素質(zhì)的重要組織部分，強(qiáng)烈的科研意識能幫助教師形成良好的科研思維，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)教師的科研意識普遍淡薄，對科研的認(rèn)識存在誤區(qū)。有些教師認(rèn)為科研就是寫論文評職稱，有些教師則熱衷于教育科研的光環(huán)效應(yīng)，覺得能做些科研工作是在向“名師”邁進(jìn)，有的則認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。
一些教師缺乏基本的教育科研理論、科研方法和科研能力。在知識儲備以及邏輯思維能力、論文撰寫能力、調(diào)查研究能力方面差強(qiáng)人意。
在資料信息收集和處理能力方面，一些教師缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息素養(yǎng)，信息意識和信息能力差，不能充分獲取科研信息資源，對互聯(lián)網(wǎng)的利用基本只限于使用搜索引擎，對收集到的信息不能進(jìn)行有效地篩選和使用。據(jù)調(diào)查，教師對收集來的資料，感到無從下手的比例為11.66%，采取拼接方式進(jìn)行處理的比例為66.30%，能夠熟練駕馭資料的比例僅為21.74%。
搞學(xué)術(shù)科研型必須抵住市場經(jīng)濟(jì)條件下的各種誘惑，耐得住寂寞。部分小學(xué)教師雖然知道教師科研工作的重要性，具備一定科研意識和科研能力，但是對科研或望而卻步或淺嘗輒止，缺乏“板凳要坐十年冷”的'科研勇氣。
學(xué)校沒有充分認(rèn)識到科研是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路；沒有認(rèn)識到教學(xué)與科研是密切相關(guān)、相互促進(jìn)的兩個方面，認(rèn)為科研與考試成績、升學(xué)率的關(guān)系不直接，耗時長、見效慢、與學(xué)校當(dāng)前相利益矛盾。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是對教師沒有足夠的信心。
學(xué)校除上級行政部門布置任務(wù)外，很少安排教師參與科研活動。由于得不到重視，科研活動需要的時間和科研環(huán)境便得不到保證，日常教學(xué)任務(wù)與科研發(fā)生矛盾，教師忙于備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，無暇顧及科研。學(xué)校缺乏科研經(jīng)費和文獻(xiàn)資料，沒有調(diào)動教師積極性的科研管理體制，缺乏協(xié)同研究的科研合力的科研氛圍。
二小學(xué)教師科研素養(yǎng)培養(yǎng)的對策。
重視培養(yǎng)和提高小學(xué)教師的科研素質(zhì)和能力，使教師科研能力與小學(xué)教育協(xié)同發(fā)展，已成為影響學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化的根本因素。
1.要樹立從事科研的信心。
從事科研活動，要能忍受寂寞和挫折，磨煉良好的自制能力和堅持不懈的精神。在最初從事科研時，可以選擇適合自己研究能力和知識水平的科研項目進(jìn)行研究，避免直接從事難度較大的課題，首先培養(yǎng)科研興趣和科研信心。
2.要轉(zhuǎn)變對科研的認(rèn)識。
第一，教師要克服認(rèn)為科研高不可攀的畏難情緒。通過學(xué)習(xí)，了解各類科研管理制度和政策的學(xué)習(xí)，關(guān)注和收集專業(yè)的最新研究動態(tài)，逐步參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用。
第二，學(xué)校要提高對科研重要性的認(rèn)識，明確科研是教育發(fā)展和教師發(fā)展的需要，不具備科研能力的教師，就會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，影響學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在新教師入職教育培訓(xùn)時，要增加科研的培訓(xùn)，鼓勵教師由“教書匠”向“專家型”教師轉(zhuǎn)化。
3.要提高科研能力。
第一，提高信息搜索素養(yǎng)，拓寬消息獲取渠道，充分利用網(wǎng)上大量的免費教育網(wǎng)站、教育類論壇、數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫來獲取科研信息資源的能力。提高對資源的鑒別、篩選、利用和評價能力。
第二，通過專家輔導(dǎo)和自學(xué)方式，提高課題選擇、項目申報、論文寫作等方面的能力，深入掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識以及科學(xué)研究方法論等理論知識。
4.學(xué)校要改善科研環(huán)境。
第一，學(xué)校要健全科研管理體制，在科研制度建設(shè)、科研條件改善等方面盡量提供保障，如增加科研經(jīng)費投入，增加更多圖書和數(shù)字化資源。
第二，制定激勵機(jī)制，將科研成果與獎金、福利、待遇等相結(jié)合，同時將科研與精神層面的榮譽(yù)感等相結(jié)合；將科研與教師職稱晉升、業(yè)務(wù)評優(yōu)掛鉤，促使教師從自身發(fā)展需要去關(guān)注科研。
第三，學(xué)校應(yīng)多開展課題研究活動，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)交流，及時了解最新動態(tài)、提高認(rèn)識、開闊視野、加強(qiáng)教師的文字功底，以便將研究成果進(jìn)行展示，為科研工作打下一定的寫作基礎(chǔ)。
5.提倡“校本科研”策略。
門或年級組的作用，敦促每一位老師參與研究，加強(qiáng)教師的互助合作，營造良好的科研氛圍。
參考文獻(xiàn)。
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科研與寫作論文篇五
科技論文寫作的前期準(zhǔn)備工作一般包括以下步驟：調(diào)研,選題,查資料,制定研究方案,論證,開始實施。
首先對擬開展研究的領(lǐng)域進(jìn)行全面的調(diào)查：了解目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀;已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決;我們可以解決哪些問題，有無價值，等等。
然后在調(diào)研的基礎(chǔ)上正確選題，選題時我們要考慮如下原則：要注重創(chuàng)新性，社會效益，前沿性，可操作性，要盡可能選擇自己熟悉或者感興趣的題目，要避免與他人重復(fù)，同時要考慮自己的人力、財力和物力。
確定選題后，要進(jìn)一步查閱資料，分析實驗或者理論方法，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，借鑒別人的思想和方法，形成自己的思想方法并列出具有可操作性的詳細(xì)研究計劃。查找資料時已知作者、雜志名稱、卷(年份)、頁碼，可以從雜志中查找想查閱的文章。也可從雜志作者索引或者主題中查找，通常學(xué)術(shù)雜志在每一期都按主題和作者列出目錄;在年終一期按主題或者作者列出總的目錄，可以從中查找相關(guān)文獻(xiàn)。
科技論文是我們的科學(xué)技術(shù)研究成果的書面表達(dá)形式。其結(jié)構(gòu)包括:1論文標(biāo)題，2作者及其單位，3內(nèi)容摘要，4關(guān)鍵詞或分類代碼，5正文(a引言,b實驗描述或者理論描述,c結(jié)果與討論,d結(jié)論),6參考文獻(xiàn).
標(biāo)題應(yīng)該盡可能具體一些，題目的大小要根據(jù)論文的內(nèi)容而定，覆蓋主要內(nèi)。
容或者信息，也應(yīng)該吸引讀者，不能太長，最好不多于25個字(或20個英文單詞)。并且應(yīng)該避免附標(biāo)題。通常是“短語”，不是“完整的句子”，在極少數(shù)情況下使用疑問句或完整句子作為論文標(biāo)題。
摘要包括四要素：研究工作的方法，問題，結(jié)果，結(jié)論。論文摘要的語言要精煉、準(zhǔn)確，盡可能不出現(xiàn)第一和第二人稱，英文摘要通常使用被動語態(tài)。
引言包括研究的理由、目的、背景。包括問題的提出,研究對象及其基本特征,前人對這些問題做了哪些工作,存在哪些不足,希望解決哪些問題,該問題的解決有什么作用和意義,研究工作的背景是什么。對論文中的理論依據(jù),實驗基礎(chǔ)和研究方法,如果是沿用已知的知識,只需提及一筆,或注出有關(guān)的文獻(xiàn);如果要引出新的概念和術(shù)語,應(yīng)加以定義或闡明。預(yù)期的結(jié)果及其地位、作用、意義要寫的自然、概括、簡潔、確切。
對于理論性科技論文正文的寫作要求用理論分析或計算分析來證明論文觀點的正確。對于研究對象進(jìn)行精確的描述，定量地揭示各因素之間的關(guān)系，在寫作方法上，常用舉例、推理、反證、類比、對比、因果分析、歸謬法等。在寫作要求上，應(yīng)論點明確而惟一，論據(jù)充分而必要，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強(qiáng)。
科技論文的結(jié)果是整個論文最實際的東西，我們應(yīng)該是客觀的描述，一般不加任何討論，一般來講，這個比較好寫，主要是圖表的集中。結(jié)果的描述上也要注意層次之間的安排，要按照條理性的要求分別描述，顯得有邏輯性一些。在結(jié)果分析與討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，結(jié)論的語言要精煉、準(zhǔn)確，可以使用第一人稱“我們”。結(jié)論來自結(jié)果與討論;摘要來自結(jié)論(語態(tài)發(fā)生變化);標(biāo)題可以從摘要中提煉。
參考文獻(xiàn)中只寫最必要、最新的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)要精選，僅限于著錄作者親自閱讀過并在論文中直接引用的文獻(xiàn)，而且，無特殊需要不必羅列眾所周知的教科書或某些陳舊史料。只寫公開發(fā)表的文獻(xiàn)。采用規(guī)范化的格式。關(guān)于文后參考文獻(xiàn)的著錄已有國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)，論文作者和期刊編者都應(yīng)熟練掌握，嚴(yán)格執(zhí)行。
一個問題的表述，選擇自己最喜歡或最適合你文章情況的表達(dá)句型，簡單的說就是先模仿而不是創(chuàng)造，尤其對英語寫作而言更應(yīng)該是這樣。
在論文寫作前之前，要花大量時間去構(gòu)思，自己還不清晰的問題，要不斷和別人討論，當(dāng)思路逐漸清晰的時候，寫下幾個關(guān)鍵詞，把文章的結(jié)構(gòu)、框架初步理請，然后找一個安靜的地方，花上幾天時間去成文。
文章寫完的時候，先放幾天，然后再拿出來讀讀，看看自己能否看懂，看看自己能不能說服自己，這個過程也許要多進(jìn)行幾次。然后進(jìn)入艱難的修改程序，讓老師或者同學(xué)來讀，來幫你修改。這個過程可能要十幾次或幾十次。第一篇文章往往是最難的。
5.結(jié)論。
科技寫作是人類社會實踐的反映，生產(chǎn)實踐是科技論文寫作產(chǎn)生并賴以發(fā)展的源泉，了解人類物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展史就是科技大發(fā)展史，也是科技論文寫作的發(fā)展史。如何撰寫一篇好的科技論文是我們奮斗的目標(biāo)。本文通過學(xué)習(xí)科技論文寫作的基本知識、基本技巧、基本要求，深刻體會到了科技論文寫作的重要性。對科技論文的寫作有了一定的了解。
科研與寫作論文篇六
科研能力、學(xué)術(shù)修養(yǎng)以及科技論文寫作是研究生必備的三個重要素質(zhì)，也是評價研究生學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要指標(biāo)。但隨著研究生的逐年擴(kuò)招，研究生學(xué)術(shù)質(zhì)量呈下降趨勢，主要體現(xiàn)為三個方面的缺陷：科研能力較弱，學(xué)術(shù)修養(yǎng)不夠，以及科技論文寫作不規(guī)范、創(chuàng)新性不足等。這種局面迫切需要改變，應(yīng)對癥下藥，采用有針對性的手段，逐一解決，培養(yǎng)高質(zhì)量的科研人才。
寫作這些必備的素質(zhì)，筆者將如何培養(yǎng)研究生的獨立思考能力和現(xiàn)存的問題與對策兩個角度來進(jìn)行具體探討。
科技論文的定義沒有一個統(tǒng)一的說法，但總的來說，科技論文就是反映科學(xué)技術(shù)研究成果的文章，很多學(xué)術(shù)成果必須通過科技論文的形式體現(xiàn)出來，然后讓大眾知曉?？萍颊撐膶懽魇强萍颊撐漠a(chǎn)生以及學(xué)術(shù)成果得以體現(xiàn)的重要前提，是研究生學(xué)術(shù)成果的證明，也是研究生們進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流的重要手段?？萍颊撐膶懽鞯暮脡呐c科研能力的高低，以及學(xué)術(shù)修養(yǎng)的程度密不可分，應(yīng)該可以說科研能力與學(xué)術(shù)修養(yǎng)決定著科技論文寫作的好壞。
科研能力是研究生獨立從事科學(xué)研究的能力。它是研究生所應(yīng)具備的最基本的一種能力?？蒲心芰Φ母叩褪呛饬垦芯可C合素質(zhì)的的一個很重要的標(biāo)準(zhǔn)?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)也一直是研究生教育和培養(yǎng)的重中之重?？萍颊撐膶懽魇求w現(xiàn)科技成果的必經(jīng)之道，科技論文寫作寫的就是研究過程中的發(fā)現(xiàn)，研究的問題，可解決的思路等。有些研究生面臨無東西可寫的狀況，寫作效率非常低下，寫作質(zhì)量較差，往往東拼西湊，復(fù)制粘貼，寫的東西不堪入目。其中很大一部分原因就是科研能力不夠，在研究的過程中無法出現(xiàn)創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，對于所研究領(lǐng)域缺乏理論的積淀，缺乏清晰的了解;同時科研意識不夠，缺乏對于研究的熱情，不能自覺的去提升自己的科研能力，往往是放任不管，在這方面沒下功夫。所以很難在科技論文寫作方面有所作為或突破，往往會惡性循環(huán)，狀況越來越糟糕。科研能力毫無疑問是科技論文寫作的基礎(chǔ)，縱觀學(xué)術(shù)界有名望的學(xué)者，無一不是有著很強(qiáng)科研能力的人，這種科研能力不僅體現(xiàn)在對于理論的研究深耕之上，也體現(xiàn)對于實踐的細(xì)心觀察與苦苦探求之上。科研能力強(qiáng)，科技論文寫作便插上了創(chuàng)新的翅膀，必將贏得認(rèn)可。
好的科技論文寫作也需要寫作者有一個良好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，這種學(xué)術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在理論素養(yǎng)與道德修養(yǎng)兩個方面。理論功底扎實，寫的東西看起來才有血有肉，讓讀者讀起來不會空泛，虛華，同時也往往具有一種自我提升，一種鉆研學(xué)習(xí)的熱情，理論扎實者，更具有創(chuàng)新性精神，縱觀古今，在理論方面有極具貢獻(xiàn)者，無不都是有著深厚理論積淀的學(xué)者，如馬克思·韋伯，弗蘭克·古德諾等。道德修養(yǎng)對于學(xué)術(shù)研究者甚是重要，科技論文寫作注重科學(xué)性，原創(chuàng)性，必須要有自己的思想，自己的火花，但是道德修養(yǎng)敗壞者卻不在少數(shù)，有些還是資歷較深的名校學(xué)者，主要表現(xiàn)在竊取他人成果，抄襲，剽竊，不尊重原作者原文隨意篡改等，這對于科技論文寫作無論是在寫作技巧和寫作氛圍上都是一種傷害，科技論文寫作需要一種很干凈的學(xué)術(shù)氛圍，氛圍一旦不好，便會發(fā)生連鎖反應(yīng)。
科研能力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)是提高科技論文寫作水平的兩個驅(qū)動輪，缺少任何一個都無法有質(zhì)的飛越，所以提高研究生的科研能力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)顯然是必要的，也是緊迫的，對于科技論文寫作來說，二者不可偏廢其一。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從科研能力、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科技論文寫作這幾個方面進(jìn)行。
2.1科研能力。
所謂科研能力，筆者認(rèn)為實際上就是研究生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以及解決問題的能力，這是進(jìn)行科學(xué)探究最基本的能力，不具備這種能力談不上搞學(xué)術(shù)。但目前從研究生質(zhì)量培養(yǎng)方面來看，科研能力較弱是我國研究生普遍存在的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
(1)缺乏發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力?？蒲姓n題的選擇是科研工作的起點，它最終決定科研工作的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。因此，科研課題的選擇是科研工作中的至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。一部分研究生是跨專業(yè)考研，跨考到了行管專業(yè)，當(dāng)要研究與行政管理相關(guān)的領(lǐng)域時，由于缺乏這方面的理論積累，顯得手足無措，力不從心，寫不出個所以然來，效率較低，很難進(jìn)入狀態(tài)。
寫作能力的普遍缺乏，一部分原因歸為教育方面的問題，譬如灌輸式教育模式，大學(xué)的嚴(yán)進(jìn)寬出，以及不注重大學(xué)生寫作的培養(yǎng)等，同時還要認(rèn)識到研究生自身問題，即不注重培養(yǎng)自身的論文寫作的能力。
如何解決研究生科研能力偏弱的問題，這并不太容易，不是一蹴而就的事情，但筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面。做起：
(1)注重夯實理論基礎(chǔ)。改革學(xué)位課程結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，為培養(yǎng)研究生的科研能力提供良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代科學(xué)各學(xué)科相互交叉滲透，向著綜合化的方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)方向的分界線正逐步淡化。研究生課程要求做到由繁雜多細(xì)到精簡深寬，注重整體配合;由知識面偏窄，結(jié)構(gòu)單一轉(zhuǎn)向拓寬知識面。幫助研究生建立一個多學(xué)科相互交叉的綜合的金字塔的知識結(jié)構(gòu)，逐步成為一個具有系統(tǒng)深入的基礎(chǔ)理論和專門知識。
(2)改革課程設(shè)置。應(yīng)根據(jù)學(xué)生研究方向開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)，使其擁有一定的理論基礎(chǔ)。同時應(yīng)開設(shè)一定的選修課程，讓研究生有更多的機(jī)會來挑選所感興趣的不同學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]，而且應(yīng)開設(shè)一些工具性課程，如文獻(xiàn)檢索，外文文獻(xiàn)精讀等。
(2)注重導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。導(dǎo)師作為其學(xué)生首要責(zé)任人，很顯然要重視所帶學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不能進(jìn)行放羊式管理，而應(yīng)定期安排學(xué)習(xí)任務(wù)，定期進(jìn)行檢查，并帶有強(qiáng)制性。同時應(yīng)定期安排學(xué)術(shù)交流，及時了解所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)科研進(jìn)展，即使了解他們的想法，并給予建議和指導(dǎo)。
(3)注重自我激勵意識的培育。自我激勵與自我暗示實際上是一種很重要的品質(zhì)，內(nèi)因決定外因，最根本的還是內(nèi)因在起作用。研究生應(yīng)主動從自身找原因，培育自我激勵意識，抵制不良的誘惑或習(xí)慣，將精力集中到科研能力的提升方面來，不斷進(jìn)行自我暗示與自我警醒，并形成一種習(xí)慣。
2.2學(xué)術(shù)修養(yǎng)。
關(guān)于研究生學(xué)術(shù)修養(yǎng)的概念界定，劉培蕾認(rèn)為其具有兩個層面的意義：學(xué)術(shù)能力層面，即研究生在學(xué)術(shù)方面經(jīng)過鍛煉和學(xué)習(xí)所達(dá)到的能力;學(xué)術(shù)道德層面，即研究生在學(xué)術(shù)研究的過程中通過不斷自我反省、自我教育、自我陶冶所達(dá)到的道德品行。[2]總而言之，研究生學(xué)術(shù)修養(yǎng)包含學(xué)術(shù)能力修養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)兩個方面。
就目前來看，研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)普遍不高，或者學(xué)術(shù)修養(yǎng)不夠，而且呈現(xiàn)分化趨勢，這顯然已成為進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一大阻礙。筆者認(rèn)為學(xué)術(shù)修養(yǎng)不夠主要體現(xiàn)在如下方面：
(1)缺乏純正的學(xué)術(shù)研究動機(jī)。有一部分學(xué)生不是真心搞研究，而是為了獲得某種獎勵或者榮譽(yù)而去搞研究，譬如只有當(dāng)某種評比含有論文發(fā)表數(shù)量或質(zhì)量這項指標(biāo)時，才不得不去搞研究。而不是真心實意去搞研究，反而只有一心一意搞研究才會出成果，那些榮譽(yù)或者獎勵是伴生的結(jié)果。
(2)缺乏豐富的理論功底。近幾年研究生的入學(xué)門檻越放越寬，使得一部分理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)術(shù)能力偏弱的學(xué)生也招了進(jìn)來，同時在大學(xué)所形成的浮躁、不學(xué)習(xí)、懶散的習(xí)慣也延續(xù)到研究生學(xué)習(xí)中。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏上進(jìn)心，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，急功近利，只求一知半解，學(xué)科背景極為薄弱。
(3)缺乏道德自律，學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生。實際上很多新生入學(xué)時老師就已強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自律，學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，但是很多學(xué)生自律意識薄弱，仍然我行我素，硬是在研究中做一些小動作，走捷徑，尤其是在論文寫作中體現(xiàn)得較明顯，粘貼復(fù)制，編造、篡改數(shù)據(jù)，剽竊他人成果，以及重復(fù)研究重復(fù)發(fā)表等，較為常見，十分不利于研究生培養(yǎng)的健康發(fā)展。
筆者認(rèn)為，良好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)是每一位研究生都應(yīng)具備的品質(zhì)，也是取得學(xué)術(shù)成果的重要保證，如果不能盡快解決學(xué)術(shù)修養(yǎng)不夠的問題，將對研究生的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響?？偟膩碚f，應(yīng)從以下方面做出努力：
(1)注重理論學(xué)習(xí)與理論考核[3]。學(xué)術(shù)研究的前提是要有較深的理論儲備，既包括對經(jīng)典理論的掌握，也要對前沿的理論有所把握和了解，這樣才會有思想的深度，毫無疑問進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是十分必要的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向制定理論書籍或文獻(xiàn)研讀清單，優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，同時要進(jìn)行定期理論學(xué)習(xí)考核，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)積極性和主動性。
(2)注重研究生學(xué)術(shù)研究的純正性教育，營造一個良好的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)生學(xué)術(shù)研究的功利化，很大一部分原因在于學(xué)術(shù)環(huán)境的被破壞。導(dǎo)師首先應(yīng)起到模范作用，為學(xué)生梳理好的榜樣，學(xué)校應(yīng)在綜合評比中淡化對學(xué)術(shù)研究成果的過分要求，同時在科研經(jīng)費等方面應(yīng)透明化，公開化。并定期舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座，凈化研究生的學(xué)術(shù)思想。
(3)注重建立對學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督、懲罰機(jī)制。學(xué)術(shù)不端行為是學(xué)術(shù)研究的腐蝕劑，如果任其發(fā)展，必將產(chǎn)生惡劣影響。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，研究生單位是第一責(zé)任單位，導(dǎo)師是首要負(fù)責(zé)人，學(xué)生如有學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)負(fù)連帶責(zé)任。對于學(xué)術(shù)不端行為應(yīng)嚴(yán)厲查處，根據(jù)其嚴(yán)重程度給予相應(yīng)懲戒，包括通報批評，取消各項榮譽(yù)獎勵資格評比，甚至開除學(xué)籍，勒令退學(xué)等。
2.3科技論文寫作。
科技論文寫作的質(zhì)量直接反映了研究生的各種綜合能力，也是表明研究生學(xué)術(shù)水平和科研成果的文獻(xiàn)資料，是其學(xué)習(xí)研究的結(jié)晶，也是與同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種媒介。而現(xiàn)在一般的科技論文，內(nèi)容上最大的毛病在于重點不突出，尤其是自己的觀點和研究內(nèi)容不突出。特色新意不明顯，掩蓋在對前人工作的總結(jié)中;或是一篇論文里涉及的問題太多，哦研究討論卻不充分，究其原因，是研究生在調(diào)研的過程中因客觀條件限制而造成的信息不通暢，或因為主觀原因掌握的科技資料不充足，內(nèi)容不夠新，分析也不夠透徹。其次，形式上不規(guī)范，摘要內(nèi)容空洞，關(guān)鍵詞選擇不恰當(dāng)，參考文獻(xiàn)無序羅列。圖表、符號、公式表達(dá)混亂[4]。一方面是研究生未能體會格式規(guī)范的作用，另一方面有的研究生根本不知何為規(guī)范的寫作格式。同時反映出一些研究生文獻(xiàn)綜述能力較差。有的論文基本上不重視前人的研究成果，進(jìn)行研究生時，即使利用了前人的成果，也無法明確的顯示出來。多數(shù)的文獻(xiàn)綜述還是停留在前人的觀點堆積上，沒有自身的評價和批判。基于以上問題，筆者認(rèn)為，科技論文寫作應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。
(1)制定閱讀計劃，打下理論基礎(chǔ)。立足于本專業(yè)的需要，制定自己的專業(yè)讀書計劃，使自己對本專業(yè)有一個清晰明確的認(rèn)識。同時，進(jìn)一步深化自己的理論基礎(chǔ)。
(2)積極參與實踐。毛主席說：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。研究生讀書要與社會調(diào)查研究相結(jié)合，論文選題和研究必須立足于實踐，特別是深入社會實踐做個案調(diào)查，這對科研鍛煉很有好處。社會調(diào)查有系統(tǒng)的一整套方法，文科研究生通過社會調(diào)查可以獲得第一手資料，避免網(wǎng)上下載，抄襲。同時，通過社會調(diào)查可以提出很多前人沒有提出過、解答過的問題，從社會實際出發(fā)才能使我們的理論創(chuàng)新有扎實的根基。
科研能力、學(xué)術(shù)修養(yǎng)與科技論文寫作是研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究必備的三大素質(zhì)，這三者實際上是相輔相成的，相互聯(lián)系的，少了任何一塊，其他兩塊就無法得到有效運轉(zhuǎn)。但總的來說科技論文寫作是學(xué)術(shù)成果的最后一步，如何能順利完成這一步，到達(dá)目的地，關(guān)鍵還是要靠科研能力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)這兩個輪子的健康有力驅(qū)動。就目前的形式看，這三塊都出了一些問題，克服科研能力較弱以及學(xué)術(shù)修養(yǎng)程度不夠這兩大問題，是促進(jìn)科技論文寫作水平提高的重點?；诖宋牡挠^點，筆者認(rèn)為有些地方分析還不夠深入，還有進(jìn)一步豐富完善的空間。
科研與寫作論文篇七
通過學(xué)習(xí)，了解和掌握教科研論文的一般寫作方法，用理論能夠指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，做一個懂科研、會研究的學(xué)者型教師。
教科研論文就是“道前人所未道”。是指在教育科學(xué)研究中研究和討論問題的文章，表達(dá)研究新成果的文章。教科研的顯著特點，必須具有前瞻性、創(chuàng)新性和針對性。問題的提出是開展教育科研的出發(fā)點，解決問題是教育科研活動的終結(jié)。
教科研論文盡管其論述的內(nèi)容千差萬別，但其最基本的要素有三個：一是論題，即真實性需要被證明的命題、觀點、看法和發(fā)現(xiàn)，這是論文的核心。目前人們對論題和論點這兩個概念之間并沒有嚴(yán)格的區(qū)分，我在這里將他們稍加區(qū)分一下。論題可以說是真實性尚未經(jīng)過證明的觀點，論點可以說是真實性已經(jīng)被證明了的觀點。在論文中論題必須明確，不能模棱兩可。比如，“片面追求升學(xué)率的原因、后果及其對策”，就是需要研究之后得出結(jié)論。二是論據(jù)，即證明論題的根據(jù)和材料，這是論文的基礎(chǔ)。論據(jù)必須真實充分，這樣才能使論點立于不敗之地。論據(jù)可以是在實驗、調(diào)查、觀察和模擬中獲得的材料，也可以是文獻(xiàn)中的材料和經(jīng)驗事實，還可以是已經(jīng)被證實了的原理、定義等。三是論證，即以論據(jù)證明論題的論述過程。論據(jù)必須合理嚴(yán)密，不能牽強(qiáng)附會和出現(xiàn)漏洞。
三、選題和選材。
1.選題。選題就是精心篩選之后確定下的研究課題。選題是科學(xué)研究活動邁出的第一步，是每一項研究工作的起點。選題直接關(guān)系到這一項研究工作能否順利開展，是成功還是失敗，成果是大還是小，價值是高還是低。選題關(guān)系到整個研究工作的進(jìn)程，是科研活動開始階段復(fù)雜而又重要的工作?？茖W(xué)史表明，許多有成就的科學(xué)家都善于選題。許多科學(xué)工作者都認(rèn)為：正確的選題等于科學(xué)研究任務(wù)解決了一半。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題，也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性，有想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>
選題必須遵循“價值、創(chuàng)新、可行、準(zhǔn)確”的原則。特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的原則?？茖W(xué)研究是一種創(chuàng)新的過程，是一種探索未知的過程。創(chuàng)新的選題，可以體現(xiàn)在三個方面：一是具有時代感。如，“北京市推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策研究”、“和諧校園和諧的師生關(guān)系”等即是。二是內(nèi)容新。如，“普通高中課程改革中的教師反思”、“研修一體的運行機(jī)制”等課題。三是角度新。教育科學(xué)研究選題不應(yīng)盲目的“趕時髦”、“擠熱門”、搞“一窩蜂”。對于較熱門的，別人已經(jīng)研究得比較多的課題，要經(jīng)過周密地調(diào)查研究、認(rèn)真地思考，從新的角度去挖掘，賦予新意。如《教師的素質(zhì)》，很多研究者正在認(rèn)真地研究著，我們可以從新的角度提出“教師的培養(yǎng)、選拔、聘任、考核、評價、流動的系列研究”作為選題?！秾W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》已經(jīng)作為很多研究者的選題。我們可以從另一個新的角度，提出“厭學(xué)問題的研究”作為選題。
《韓非子.喻老》中說：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)”。“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章”。
2.選材。選材是寫好論文的基礎(chǔ)。選擇材料有以下幾個要求：
一是真實。真實是教科研論文的生命?！吨袊嗄陥蟆穼懥诉@樣一篇文章《瞧，這把摧殘青少年的‘斧子’》。文章說：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上拼體力、拼時間，身陷書山題海，長期‘負(fù)荷超載’，身體受到嚴(yán)重摧殘。拿南通市今年參加高考的某?？忌w檢情況來看，考生體質(zhì)下降的情況令人震驚。參加體檢的247名考生，身體完全合格的只有63人，占25.5%，其中因近視眼而限考的比例比去年增加11.8。...由此可見，說片面追求升學(xué)率害死人，絕非過甚之辭!”這篇文章為教育決策機(jī)關(guān)制定教育政策提供了可信的依據(jù)。如果材料是虛假的，那末論題就會毫無意義。6月，北京電視臺曾報道了“紙箱子當(dāng)包子餡”的新聞，鬧得社會沸沸揚揚。結(jié)果這則新聞是假的，制造假新聞的記者被繩之以法。
二是充分。材料要能夠從各個方面證明論題。比如學(xué)生課上質(zhì)疑，老師選了兩個材料。小學(xué)語文有《烏鴉喝水》一課。證明烏鴉動腦子后，喝到了水?？墒牵瑢W(xué)生經(jīng)過實驗不是那么回事，用瓶子裝上半瓶水，然后往瓶里裝石子，水不但沒增高，反而減少了。這說明道理和真理還需實踐的檢驗。高中語文《失街亭》一課，引起學(xué)生思考。街亭失守，應(yīng)由誰負(fù)主要責(zé)任這一問題，“一石激起千層浪”，大多數(shù)學(xué)生異口同聲說是馬謖。但有的學(xué)生開始認(rèn)為是諸葛亮。這時，老師要學(xué)生在課文中找出論據(jù)論證自己的觀點。這時學(xué)生的思維活躍起來了，兩種觀點各不相讓，經(jīng)過一番唇槍舌戰(zhàn)，在老師的點撥下，學(xué)生終于達(dá)成共識：街亭失守，馬謖有其不可推卸的責(zé)任，但從決策者角度看，孔明決策失誤，用人不當(dāng)才是丟失街亭的根本原因。
三是典型。材料應(yīng)當(dāng)具有普遍意義，具有代表性。比如改變教學(xué)方法，教師選取一例。國外有個學(xué)生用一年時間背誦圓周率，能背到小數(shù)點后100位，曾轟動一時，這個學(xué)生被譽(yù)為天才。北京大興區(qū)一個年僅6歲的小姑娘許佳文，能將圓周率背誦至小數(shù)點位，他甚至能倒背如流?！侗本┛萍紙蟆?9.28.中國的教師改變一種方法，結(jié)果縮短到一個月或更短。他把這100位數(shù)字劃分10組，每10位數(shù)一組，先一組一組的背誦，這就容易多了，再把這10組數(shù)字連起來背誦不就成了嗎?還是中國教師聰明。
四是新穎。材料應(yīng)當(dāng)是鮮活的，是別人沒有用過或很少用過的。如果是別人經(jīng)常用的材料，我們能從中挖掘出新的意義來，也是可以用的。比如，學(xué)生確實存在個性差異，學(xué)生的智力、能力有差異，這是不可爭辯的事實?，F(xiàn)在的教育是面向全體，面向有差異的個體。理論上說是因材施教、循序漸進(jìn)。我們的教學(xué)，目的就是提高每個個體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
然而智力發(fā)展有四個明顯的質(zhì)變期，教師要清楚。
5.5---6歲，是智力發(fā)展的第一個飛躍期。即從具體形象思維像抽象邏輯思維的過渡期。
小學(xué)四年級，是智力發(fā)展的又一個飛躍期。以抽象邏輯成分為主要形式。
初中二年級，是智力發(fā)展的又一個飛躍期。以抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展。
高中二年級，是思維和智力活動的初步成熟期。
據(jù)北京市一些中學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的智力變化較大，高一入學(xué)考試的尖子，經(jīng)過半年或一年后不一定仍是尖子，有的甚至顯得比較平庸;而高二以后的學(xué)生，他們的智力日趨穩(wěn)定和成熟。凡是高二發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)尖子，絕大多數(shù)都能保持;省市重點的高中畢業(yè)時的學(xué)習(xí)尖子，約有80%以上在上了大學(xué)之后，仍是學(xué)習(xí)尖子。
四、擬定提綱。
論文的提綱是撰寫論文的依據(jù)，是論文的骨架。擬定提綱是謀篇構(gòu)思的具體化和語言化。提綱可以使文章通篇一致，首尾貫通，強(qiáng)調(diào)重點;它可以把所想到的內(nèi)容以最簡潔的語言形式物化到紙面上，使自己可以通過眼睛直觀的檢驗這些設(shè)想，看看是否弄清楚了要談的問題;可以推敲各種關(guān)系，看看思考得是否嚴(yán)密。此外，提綱還可以供人討論，以幫助自己修改不足。所以，擬定提綱也是寫作論文必不可少的一步。
常用的提綱有以下4種形式：
1.句子提綱。句子提綱是以句子的形式出現(xiàn)的，表示一個完整的意思，用句號結(jié)尾。理想的句子提綱里的每一句話，都應(yīng)是正文定稿里每一段的基礎(chǔ)。這種提綱內(nèi)容明了、完整，不僅可供自己寫作時使用，而且可供別人提意見時使用。
2.標(biāo)題提綱。標(biāo)題提綱是用一系列名詞或短語列出每一個問題、每一段和每個部分的主要內(nèi)容。其中，有的短語可以作為部分的小標(biāo)題。這種提綱容量大，概括性強(qiáng)，但別人一般不容易看懂。
3.段落提綱。段落提綱是寫出每個段落的內(nèi)容提要。這個內(nèi)容提要將成為正文定稿時的主要內(nèi)容。這種提綱內(nèi)容更完整，意思更明確，很容易變成初稿。
4.圖表式提綱。圖表式提綱是一種較為復(fù)雜的提綱，它是用圖表中的詞語、線段、箭頭和符號，表示論文的層次結(jié)構(gòu)和順序的一種提綱。這種提綱的容量大，而且可以反映各種各樣的關(guān)系和聯(lián)系，但別人不易看懂。
在實際運用時，有些人綜合使用上述提綱的形式，該用句子的地方用句子，該用標(biāo)題的地方用標(biāo)題，該用段落的地方用段落，該用圖表的地方用圖表。列提綱的時候，一般是由大到小、由粗到細(xì)，一層層思考擬定。首先是搭大的框架，再考慮每一部分的層次，然后在各層次下列出段落要點和事例，最后在提綱的各個大小項目之下記一些需要的具體材料或索引，以備行文時使用。
五、撰寫初稿。
當(dāng)擬定好提綱之后，就可以撰寫初稿了。俗話說：文無定法，但選有定則。這個則，就是自己的特點、風(fēng)格。寫文章要鳳頭、豬肚、豹尾。寫論文是靜下來的學(xué)問，該動手時就動手。魯迅先生寫文章講究八個字：凝思集想，一揮而就。撰寫初稿首先要注意按照提綱一氣呵成，不要中途停頓，不要為了調(diào)整結(jié)構(gòu)、修改某句話或挑選合適的詞而擱筆，因為撰寫和修改是不同性質(zhì)的兩件事，不宜同時進(jìn)行。一些初寫者往往中途寫不下去了，就是這個原因。因此，一氣呵成是撰寫初稿的一條重要原則。
撰寫初稿還要明確論文的格式。論文一般應(yīng)由以下幾個部分組成：
1.論文題目。題目即題眼，是論文內(nèi)容的高度概括和集中反映，要用最少的文字告訴讀者所要論述的是什么問題，使人一目了然。一個好的題目一般應(yīng)達(dá)到以下四個要求：一是能準(zhǔn)確反映論文的內(nèi)容，反映研究的范圍和深度;二是要鮮明、醒目;三是要簡潔、精煉，如題目過長，可分為主標(biāo)題和副標(biāo)題;四是便于分類，要使人從題目中能看出論文屬于什么學(xué)科范疇。如《課程改革中的教師反思》、《課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告》、《把同伴學(xué)習(xí)體驗的.工夫做足---促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略的實踐研究》。
2.摘要。就是內(nèi)容提要，就是將論文中主要的內(nèi)容概括出來。它的作用是使讀者看后能了解論文的概貌，吸引讀者看下去。它雖然放在論文前面，但往往是最后寫成的。一般說來，對摘要的要求是短、精、特、完整。短，就是文字簡短，通常是以二三百字為宜;精，就是準(zhǔn)確精煉，能將全篇的主要內(nèi)容濃縮起來;特，就是要反映論文的特點和特色，吸引讀者;完整，就是能獨立成篇，相當(dāng)于一篇短文，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和很強(qiáng)的邏輯性，反映一個完整的內(nèi)容。
3.引言。又叫序言、序論或?qū)д?。寫在正文之前，像一出長劇的序幕。一般說來，引言用以說明寫作的目的、研究的經(jīng)過和研究成果的意義，并提出中心論題。讀者可以從中看出作者研究水平的高低。引言通常包括以下四個方面的內(nèi)容：一是研究的背景和動機(jī)，指出前人作了哪些工作，還有那些尚未解決的問題，現(xiàn)在進(jìn)展到何種程度，從而說明自己的研究目的。二是提出中心論題，闡明自己對解決問題的觀點和看法，自己有什么新發(fā)現(xiàn)。三是簡介自己研究的方法和手段，以及研究的過程。四是說明研究成果的理論意義和現(xiàn)實意義。寫引言時，要求簡明扼要，切忌自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
4.本論。本論占論文的絕大部分篇幅，它是表達(dá)作者研究成果的部分。這一部分主要由論證組成，就是用真實充分的論據(jù)通過一定方法證明作者提出的論題。論證不僅可以幫助讀者了解論點是怎樣得出來的，而且可以使讀者更加相信論題的正確性。在論證中，應(yīng)有一些過渡和銜接，應(yīng)有一些說明和解釋。
寫這一部分時，應(yīng)注意以下五個問題：一是眉目清晰，要有條理性。因為這一部分內(nèi)容比較龐雜，容易眉目不清。二是要有邏輯性，要遵循邏輯規(guī)律進(jìn)行推理判斷和論證等。三是要符合認(rèn)識規(guī)律，要由淺入深，跳躍性不能過大，必要的地方加小標(biāo)題。四是要嚴(yán)肅對待數(shù)據(jù)和事例，必須實事求是。數(shù)據(jù)和事例應(yīng)當(dāng)真實，具有代表性和充分性，絕不能任意更改數(shù)據(jù)和實例，去湊合某種觀點。應(yīng)使讀者通過這些數(shù)據(jù)和實例，也能得出同作者一樣的觀點。五是要精心設(shè)計和制作圖表，圖表要概括明了，使人能看懂其中的意思。當(dāng)然在寫作時允許有作者個人的風(fēng)格，但以上五個問題是必須注意的。
5.結(jié)論。當(dāng)論題被充分證明以后，所得出的結(jié)果就是結(jié)論。結(jié)論是整個研究過程的結(jié)晶，是全篇論文的精髓，是作者獨到見解之所在，處于點睛的地位。結(jié)論必須經(jīng)得起同等條件下的多次驗證。寫作結(jié)論時，要措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字具體明確，不得使用“大概”、“可能”之類的詞語。如果得不出明確的結(jié)論必須指明有待進(jìn)一步討論。
6.討論。就是對結(jié)論的探討。應(yīng)寫出結(jié)論適應(yīng)的范圍和運用結(jié)論的條件，以及結(jié)論的局限性。還應(yīng)寫明哪些問題解決了，哪些問題尚未解決需留待今后進(jìn)一步研究。有時還可以寫一些體會，以對別人進(jìn)行啟發(fā)。
7.列出參考文獻(xiàn)。篇后應(yīng)附參考文獻(xiàn)，其目的有四個：一是反映作者的科學(xué)態(tài)度和求實精神;二是表示作者對他人成果的尊重(知識產(chǎn)權(quán));三是便于讀者了解該領(lǐng)域的研究情況;四是反映作者對本課題的歷史和現(xiàn)狀研究的程度，便于讀者評價論文的水平和結(jié)論的可信度。參考文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)是作者直接閱讀和引用的，要有準(zhǔn)確完整的出處，以便查找。
六、精心修改文章。
認(rèn)真修改是寫出好文章的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)記?。汉梦恼率歉某鰜淼?，而不是寫出來的，只有認(rèn)真修改才算真正進(jìn)入了寫作。劉勰xie在《文心雕龍—附會》中說：“改章難于造篇，易字難于代句”;“文章頻改，功夫自出”?！端卧娂o(jì)事》記陳知默一聯(lián)云：“平地風(fēng)煙飛白鳥，半山云木卷蒼藤”。后改成“平地風(fēng)煙橫白鳥，半山云木卷蒼藤”。原詩的“飛”字用得比較一般化，改成“橫”字，不但說明白鳥在飛，而且還表現(xiàn)了空間、風(fēng)力和白鳥之間的關(guān)系，更準(zhǔn)確的描繪了白鳥飛翔的形象。王安石的詩《泊船瓜州》：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”詩中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字之所以比(過、到、入、滿)為好，就在于它活現(xiàn)了江南春天生意盎然的秀麗景象。這說明了修改的重要性和困難性。
修改論文，主要從兩個方面進(jìn)行：一是內(nèi)容，二是表現(xiàn)形式。對于內(nèi)容的檢查修改當(dāng)然是重要的，但表現(xiàn)形式也不可忽視。修改的順序應(yīng)當(dāng)先檢查、思考后在動筆修改，先整體后局部，先大后小。這就是要先檢查文章的內(nèi)容是否有意義，中心論點和論據(jù)是否正確、全面、深刻，論證是否合理、嚴(yán)密，然后檢查結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和語言修辭的問題;先檢查觀點和材料是否統(tǒng)一，內(nèi)容和形式是否一致，然后檢查某些材料是否應(yīng)增刪，材料的詳略和位置是否得當(dāng)。在經(jīng)過檢查尋找出毛病之后，就應(yīng)當(dāng)從通篇的角度思考如何修改。其中特別重要的是應(yīng)當(dāng)考慮，某一個地方的改動對全篇和其他地方會有什么樣影響?？紤]成熟之后，在動筆修改，以免顧此失彼、只顧局部不顧整體。
修改論文時，常常需要通讀幾遍，不能希望讀一遍就能發(fā)現(xiàn)所有的毛病，細(xì)微之處見本領(lǐng)。
論文的具體修改方法有：改、增、刪、換、移。改就是改動、改寫。如果發(fā)現(xiàn)觀點和論證不清楚，就應(yīng)改動，甚至于改寫。增就是增加，補(bǔ)充。如果發(fā)現(xiàn)材料不足，論據(jù)不充分，就應(yīng)增補(bǔ)。刪就是刪繁就簡。應(yīng)把文中多余、重復(fù)、冗長的段落、句子、詞、字抹去，毫不可惜。換就是更換。如果發(fā)現(xiàn)文中有用得不準(zhǔn)確的材料，或者表達(dá)不正確，用詞不當(dāng)，就要調(diào)換。移就是移動、調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)文中段落和材料安排不夠恰當(dāng)，或者內(nèi)容順序排列不恰當(dāng)，就應(yīng)改變位置，進(jìn)行調(diào)整。
修改論文應(yīng)當(dāng)立足于自己修改。當(dāng)然可以征求學(xué)者、專家和同行的意見，但是對于他們的意見絕不能盲從，要消化和斟酌。一篇優(yōu)秀的論文既要博采眾長，又要有自己獨立的見解。
搞科研需要坐冷板凳，寫文章需要冥思苦想。但是，知識的根是苦的，果實卻是甜的。最后用王國維的三種境界共勉：1.昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。2.衣帶漸寬終不愧，為伊消得人憔悴。3.夜里尋她千百度驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
科研與寫作論文篇八
包括:1.科學(xué)問題的概念、結(jié)構(gòu)及分類；2.科研選題的概念、分類及意義；3.科學(xué)問題與科研選題的區(qū)別與聯(lián)系。
二、科研選題的來源。
包括:1.從現(xiàn)實生活中選題；2.從理論研究中選題；3.從學(xué)科滲透、交叉中選題；4.從學(xué)術(shù)爭論中選題；5.從文獻(xiàn)的空白處選題；6.從各級“科學(xué)發(fā)展規(guī)劃”中選題；7.從他人已有課題的延伸中選題；8.從改變研究要素中選題；9.從直覺思維、意外發(fā)現(xiàn)中選題。
三、科研選題的原則。
包括:1.需求性原則；2.創(chuàng)新性原則；3.科學(xué)性原則；4.可行性原則；
5.優(yōu)勢性原則；6.發(fā)展性原則；7.經(jīng)濟(jì)性原則；8.效益原則；9.學(xué)術(shù)價值原則；10.遠(yuǎn)近發(fā)展相結(jié)合原則。
四、科研選題策略及方法。
包括:1.科研選題策略；2.科研選題的方法。
五、科研選題的程序。
包括:1.定方向；2.定任務(wù)；3.定課題；4.課題名稱的確定；5.選題計劃的制訂。
六、科研選題的注意事項。
一、科研基金資助項目簡介。
包括:1.科研論文概述；2.科研論文的特征；3.科研論文的類型。
二、科研論文基本格式規(guī)范。
包括:1.題名；2.作者及單位；3.摘要；4.關(guān)鍵詞；5.引言；6.正文；
7.結(jié)論；8.致謝；9.參考文獻(xiàn)；10.附錄。
三、標(biāo)題擬定方法與技巧。
包括:1.標(biāo)題的基本要求和規(guī)范；2.擬定標(biāo)題的方法與技巧；3.擬定標(biāo)題常見錯誤分析。
四、摘要寫作方法與技巧。
包括:1.摘要的內(nèi)容；2.摘要撰寫的基本要求；3.摘要類型的選擇。
五、關(guān)鍵詞選取方法與技巧。
包括:1.選取關(guān)鍵詞的基本規(guī)范；2.選取關(guān)鍵詞的順序；3.選取關(guān)鍵詞的技巧；4.選取關(guān)鍵詞要注意回避的常見問題。
六、引言寫作方法與技巧。
包括:1.引言的基本內(nèi)容；2.引言寫作的基本要求；3.引言寫作常見問題。
七、正文寫作方法與技巧。
包括:1.綜述的正文寫作要求；2.專題研究論文的正文寫作要求；
3.設(shè)計類科技論文的正文寫作要求；4.正文的寫作要點。
八、結(jié)論寫作方法與技巧。
包括:1.結(jié)論的內(nèi)容；2.結(jié)論的格式；3.結(jié)論的撰寫要求；4.撰寫結(jié)論的常見問題。
九、參考文獻(xiàn)著錄方法與技巧。
包括:1.參考文獻(xiàn)的定義；2.參考文獻(xiàn)的目的與作用；3.參考文獻(xiàn)的著錄要求與原則；4.參考文獻(xiàn)的著錄項目和著錄格式。
十、署名、引用與注釋規(guī)范。
包括:1.署名規(guī)范；2.引用規(guī)范；3.注釋規(guī)范。
1、多閱讀，多摘抄，多練習(xí)是提高論文寫作水平的必經(jīng)之路。一定要多閱讀自己相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)，要學(xué)會有規(guī)律的總結(jié)和分門別類的收藏；當(dāng)你到寫作階段的時候，就不能簡單的要求我知道這篇文章講什么內(nèi)容，而要進(jìn)一步理解這篇文章的精華在那里，作者是如何組織文章結(jié)構(gòu)的，用了哪些經(jīng)典的表達(dá)方法，要把其中自己要用到的句型，表達(dá)方法抄下來或做上記號，然后比較多篇文章對同一個問題的表述，選擇自己最喜歡或最適合你文章情況的表達(dá)句型，簡單的說就是先模仿而不是創(chuàng)造。擺10-20篇類似的文章到一起，去仔細(xì)琢磨，肯定比自己關(guān)門苦想要有用的多。
2、在論文寫作前之前，要花大量時間去構(gòu)思。走路，吃飯的時候也去想，自己的創(chuàng)新點在哪里，有哪幾個關(guān)鍵詞；自己還不清晰的問題，要不斷和別人討論，當(dāng)思路逐漸清晰的時候，寫下幾個關(guān)鍵詞，把文章的結(jié)構(gòu)、框架初步理請，然后找一個安靜的地方，花上幾天時間去成文。
很重要的作用。
4、對文章寫作而言平常的積累是很重要的，所以要學(xué)會去寫綜述，這也是積累的重要表現(xiàn)，就自己相關(guān)的研究領(lǐng)域，在閱讀了50-100篇文章后就可以去總結(jié)其各方面的進(jìn)展，并提煉新的科學(xué)問題。這不但對你的科學(xué)研究有幫助（有利于你看清發(fā)展的前沿），對你的論文寫作也有幫助（有利于寫研究進(jìn)展）。當(dāng)然寫的好的，還可以拿去發(fā)表。把自己科學(xué)研究的結(jié)果用科學(xué)論文的形式發(fā)表出來，向同行們介紹最新的進(jìn)展并接受同行的批評或建議，是科學(xué)研究的必經(jīng)之路。
撰寫科學(xué)論文尤其是撰寫一篇好的科學(xué)論文對每位科學(xué)家來說都不是一件容易的事情。迎接挑戰(zhàn)的最好辦法是在掌握基本規(guī)律或方法的前提下不斷學(xué)習(xí)，不段訓(xùn)練。這里我把我了解到的一些皮毛介紹給大家，希望大家以后在撰寫論文的時候能夠少走一些彎路。
科研與寫作論文篇九
摘要：進(jìn)入到以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)時代，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力。高校作為建設(shè)國家創(chuàng)新體系的中堅力量，對于增強(qiáng)我國創(chuàng)新力有重要作用。高?？蒲泄芾韺Ω咝？蒲杏嘘P(guān)鍵性作用，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新在推動高?？蒲邪l(fā)展的同時，對高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力發(fā)揮著重要作用。本文分析了我國高校科研管理的現(xiàn)狀，結(jié)合實際為高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新提出建議。
關(guān)鍵詞：高校；科研管理；創(chuàng)新。
一、高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的意義。
高校的科研管理工作的主要任務(wù)有兩點。第一，引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)高?？蒲泄ぷ?，為高校的科研工作服務(wù)。也就是把握經(jīng)濟(jì)、社會、科技發(fā)展的動態(tài)和需要，及時收集、分析相關(guān)信息，將信息提供給教師和科研人員，引導(dǎo)、幫助他們選擇課題并組織專家評審課題；第二，監(jiān)督、保障科研工作，在科研項目實施的過程中，開展檢查、監(jiān)督、結(jié)項、評審等工作。隨時關(guān)注項目的進(jìn)展，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，保證科研項目順利完成。高校科技創(chuàng)新與發(fā)展的過程中，高?？蒲泄芾聿块T發(fā)揮著重要作用。
高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新有很重要的意義。有利于確保科研項目的質(zhì)量和效率；有利于提升高?？萍紕?chuàng)新的'綜合實力，使高?？萍紕?chuàng)新的相關(guān)決策更科學(xué)化，從而加快科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力的效率；更加科學(xué)、合理的科研管理制度可以激發(fā)教師及科研人員工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
二、高?？蒲泄芾韯?chuàng)新存在的問題。
（一）對科研管理工作重要性的認(rèn)識不到位。
很多高校認(rèn)為科研管理只具有簡單的管理職能，從事的工作也是下發(fā)、申報課題、結(jié)題等簡單的工作，沒有將科研管理與高校的整體發(fā)展和國家的創(chuàng)新發(fā)展結(jié)合起來。
（二）科研管理工作的信息化水平有待提高。
信息化是加快高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的一個重要手段。很多高校已將計算機(jī)引入到科研管理的過程中，但只是用來做一些簡單的文案工作，信息化程度很低，不能及時處理各種科研信息，給科研管理的質(zhì)量和效率帶來不良影響。
（三）科研管理工作者的素質(zhì)有待提高。
我國高?？蒲泄芾砉ぷ髡邅碓磸?fù)雜。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多為兼職，具體的工作者更是缺乏專業(yè)知識，很多都是半路出家，這就大大降低了基礎(chǔ)性科研管理工作的質(zhì)量和效率。
（四）科研組織形式單調(diào)，缺乏多樣性。
目前，高校科研課題申報多以部門為但位，以教師為主要研究成員，研究組織、研究隊伍形式單一。為解決這一問題，高校應(yīng)與研究院和企事業(yè)單位等具有優(yōu)勢的科研力量進(jìn)行整合，使科研組織形式更豐富。
三、高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的方法。
（一）創(chuàng)新管理觀念。
切實轉(zhuǎn)變和增強(qiáng)高?？蒲泄芾砉ぷ髡叩恼J(rèn)識，使他們真正認(rèn)識到高校科研管理創(chuàng)新的重要性。通過制定、落實科研計劃，引導(dǎo)科研工作者把握社會動態(tài)；通過加強(qiáng)對科研管理各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，為高?？蒲邪l(fā)展創(chuàng)造條件；通過加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的聯(lián)系，加快產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力。高校科研管理工作者只有堅持解放思想，不斷努力學(xué)習(xí)，了解校內(nèi)外情況，強(qiáng)化全局性、戰(zhàn)略性思想，不斷提高自身素質(zhì)，才能促進(jìn)高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新。
（二）創(chuàng)新管理模式。
管理模式的創(chuàng)新要將高校科技創(chuàng)新目標(biāo)與社會的需要緊密結(jié)合起來，從選題開始，引導(dǎo)方向，轉(zhuǎn)化成果；還要發(fā)揮科研管理部門加強(qiáng)溝通、聯(lián)系的作用，加強(qiáng)學(xué)校與各企事業(yè)單位的聯(lián)系，加快產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合和科研成果轉(zhuǎn)化的效率；尊重科研的規(guī)律，不斷改進(jìn)科研管理制度，營造支持創(chuàng)新的良好氛圍，為高?？萍紕?chuàng)新提供良好的環(huán)境。
（三）創(chuàng)新管理方法。
要揚棄舊的管理方法，促進(jìn)高?？蒲泄芾淼暮侠砘?、科學(xué)化，使科研管理的創(chuàng)新帶動科技創(chuàng)新。在堅持管理原則和規(guī)章制度的同時，加強(qiáng)對柔性管理的應(yīng)用，使被管理者自覺主動地為實現(xiàn)管理目標(biāo)努力。建立科學(xué)、有效的科研評價體系，加強(qiáng)績效管理，促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新實現(xiàn)質(zhì)與量的統(tǒng)一。要努力為科研工作者提供在政策、預(yù)測和系統(tǒng)論證等方面的建議，為高校科研工作的科學(xué)性、創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語。
眾所周知，科學(xué)技術(shù)已成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，當(dāng)代中國只有加快創(chuàng)新和科技發(fā)展的步伐，才能更好地躋身于世界先進(jìn)國家之林。高校作為創(chuàng)新的主力，在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，更要加強(qiáng)對科研管理的創(chuàng)新。目前，對高校科研管理的要求已經(jīng)不再那么簡單，這項工作已經(jīng)是一個高技術(shù)的艱巨任務(wù)。高?？蒲泄芾黻P(guān)系著高校科研經(jīng)費的利用和科研水平的提升，也影響著國家和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。我國高校科研管理創(chuàng)新要在科研管理工作與現(xiàn)代科技發(fā)展緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建成一支強(qiáng)大的科研管理隊伍，改變落后的科研管理體制和辦法，提高工作質(zhì)量和效率，加強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化，激發(fā)科研工作者的積極性和創(chuàng)造性，推動高?？蒲泄芾砉ぷ鞯陌l(fā)展與進(jìn)步。
科研與寫作論文篇十
從學(xué)院大局工作出發(fā)，立足現(xiàn)有資源，努力做好本職工作，外塑形象，內(nèi)強(qiáng)實力，走內(nèi)涵發(fā)展之路，務(wù)實地形成和提升自我獨特競爭力，繼續(xù)將教育管理系的事業(yè)進(jìn)行到底。
二、工作目標(biāo)。
(一)在教學(xué)上，完成好各項業(yè)務(wù)工作，各項工作安排合理有序;教學(xué)質(zhì)量整體提升，教學(xué)質(zhì)量評估的總分(或平均分)高于上半年;年輕教師的業(yè)務(wù)水平得到有效改善，減少或杜絕不良教學(xué)質(zhì)量反潰。
(二)在科研上，取得階段性的實效產(chǎn)出，各課題實現(xiàn)階段目標(biāo);有文字性的研究成果(論文或調(diào)研報告);利用自身資源，開展實質(zhì)性的教育調(diào)查研究。
(三)通過抓教學(xué)和科研工作，鍛煉和提高教師的業(yè)務(wù)水平，使我系大部分教師能以先進(jìn)的理念和技術(shù)熟練地駕御面向基礎(chǔ)教育的教師教育，形成各層面成熟的教師教育專門隊伍。
三、措施。
就教學(xué)方面而言，主要有如下措施：
(一)開展教研室活動,使教研活動正?；?。
1.聽課與評課。要求每位教師必須聽課二節(jié)以上，系里將發(fā)給每位教師一個聽課筆記本，學(xué)期末上交到我處，作為期終教學(xué)檢查的一個要求。
2.下基層調(diào)研。上學(xué)期因時間沖突，沒完成的調(diào)研工作，本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行，心理學(xué)教研室到中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的調(diào)研;管理學(xué)教研室到中學(xué)進(jìn)行學(xué)校管理的調(diào)研;教育學(xué)到中學(xué)進(jìn)行新課程改革方面的調(diào)研，具體方案由教研室提出。(時間最好安排在九、十月份。)。
3.對公共課教學(xué)進(jìn)行一次討論。
4.大講堂(本學(xué)期每個教研室開一個主題講座，主題和內(nèi)容由教研室定)。
5.請進(jìn)來(每個教研室就某一內(nèi)容擬一個主題，覺得最需要的是什么后，再請一個省外或區(qū)內(nèi)的專家來講學(xué)，或全系教師覺得欠缺方面也可聘請專家來講，方案由教研室主任提出)。
6.組織參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動。(年度年會較多，利用這一機(jī)會，把學(xué)習(xí)與提高、科研結(jié)合起來)。
(二)提高教學(xué)質(zhì)量。
1.召開一次全系教師教學(xué)工作會。內(nèi)容是就系里的教學(xué)與科研進(jìn)行討論，把它變成全系的行動計劃。
2.常規(guī)教學(xué)檢查：系評、校評相結(jié)合。(系評如何評大家可以提出建設(shè))。
3.重新采購一批與教學(xué)和科研相關(guān)的新書。
4.提出名師計劃，對學(xué)科帶頭人和骨干教師提出要求。骨干教師和學(xué)科帶頭人要作出相應(yīng)成長計劃，并發(fā)揮其在系中的作用。
5.舉行一次全院的公共課學(xué)生座談會，聽取對公共課的教學(xué)建議。
6.獎勵本系教學(xué)優(yōu)秀的教師。根據(jù)本系教師評估以及學(xué)生的反映，評出本系學(xué)年教學(xué)工作優(yōu)秀的教師，系給以獎勵，具體獎勵辦法另行制定。
7.制訂年輕教師業(yè)務(wù)提高的計劃。年青教師提高途徑：(1)結(jié)對子;(2)備課、聽課與評課(3)合作開展科研(事先要與相關(guān)教師通氣，要有幫帶計劃)。
8.嚴(yán)格把好命題和考試關(guān)。
就科研工作而言，開展如下活動：
1.對現(xiàn)有的課題進(jìn)行會診，找困難與問題。提出下步整改措施。
2.完善原來的科研管理辦法。
3.每個教師擬出今年自己的科研工作計劃并提出自己的要求。
4.進(jìn)修和學(xué)習(xí)必需和教學(xué)、科研掛釣。
5.提倡合作。以項目帶動課題和科研。
6.為有項目和課題的人創(chuàng)造相關(guān)條件：時間、書籍、進(jìn)修和學(xué)習(xí)、減免課時等條件和環(huán)境。積極關(guān)注和參與學(xué)院或?qū)W院以上的各級學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的科研成果評比活動，大力支持教師組織材料申報各種科研評比，力爭獲得學(xué)院以上的科研獎勵2個以上。
7.年底要對全年的課題工作做總結(jié)，對教師個人的科研成果進(jìn)行統(tǒng)計，要組織全系的科研成果及經(jīng)驗交流活動，并給予表彰獎勵。
科研與寫作論文篇十一
在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，護(hù)理部帶領(lǐng)全院護(hù)理人員齊心協(xié)力推進(jìn)護(hù)理科研工作，20xx年在科研課題、學(xué)術(shù)論文、高新技術(shù)等方面取得新突破，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、科研工作取得的成績。
1、科研課題。
（1）申報四川省科技廳課題2項，四川省衛(wèi)生廳縱向課題6項。
（2）撰寫標(biāo)書10份，婦產(chǎn)科及兒科各5份。護(hù)理部資助10項。
（3）產(chǎn)科向潔榮獲“20xx年度中華醫(yī)學(xué)會圍產(chǎn)學(xué)分會圍產(chǎn)母嬰優(yōu)質(zhì)護(hù)理（全國僅10項）科研基金”。
（4）產(chǎn)科向潔的《住院保胎孕婦抑郁狀況調(diào)查》和婦科陳靜的《婦科惡性腫瘤術(shù)后化療患者的團(tuán)體心理治療》榮獲“新加坡依耀基金科研項目”。
（5）國際組織課題《兒童自我報告結(jié)局測量系統(tǒng)在兒童癌癥人群中的測評》。
發(fā)表護(hù)理論文74篇，其中統(tǒng)計源及核心期刊63篇，3篇sci論文。其中婦產(chǎn)科33篇（核心及統(tǒng)計源24篇）；門急診及供應(yīng)室6篇（核心及統(tǒng)計源6篇）；兒科19篇（核心及統(tǒng)計源19篇）；護(hù)理部16篇，發(fā)表2篇sci護(hù)理論文。
3．高新技術(shù)。
申報臨床醫(yī)療新技術(shù)3項。其中婦產(chǎn)科2項，兒科1項。
4，專利申請。
申請國家新型實用專利22項，獲得授權(quán)6項。
二、科研隊伍建設(shè)。
1、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。
新增成都護(hù)理學(xué)會常委1人（黃燕），羅碧如主任、趙秀芳副主任于12月成功競選連任婦產(chǎn)科及兒科專委會主任委員。羅碧如任中華婦幼保健協(xié)會助產(chǎn)專委會副主任委員，彭文濤任《中華護(hù)理教育》雜志編委。
為了活躍我院護(hù)理學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)一步提升護(hù)理科研水平，護(hù)理部于7月成立期刊俱樂部（journalclub），并于7月和11月舉辦兩期活動，為樂于從事研究的護(hù)理人員提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流平臺。
三、規(guī)范科研管理。
1、完善管理機(jī)制。
為了加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)科研管理，根據(jù)四川大學(xué)教學(xué)科研工作要求，結(jié)合我院護(hù)理工作實際，于6月成立我院護(hù)理教學(xué)科研管理委員會，定期召開會議討論科研工作。本年度共受理各類項目申請10項，組織開題報告1次。
4、健全激勵機(jī)制。
為提高全院護(hù)理人員的科研積極性，護(hù)理部對各類科研項目給予資助，對發(fā)表高質(zhì)量論文的個人予以獎勵。
四、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。
鼓勵學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干參加高水平學(xué)術(shù)會議，鼓勵各學(xué)科舉辦高水平的繼續(xù)教育項目及學(xué)術(shù)會議。本年度申報4項并舉辦5項國家級繼續(xù)教育項目，培訓(xùn)學(xué)員400余人。
分別于5月和6月外派護(hù)士長及護(hù)理骨干參加中華護(hù)理學(xué)會婦產(chǎn)科和兒科護(hù)理學(xué)術(shù)大會，彭文濤憑借《早產(chǎn)兒經(jīng)口喂養(yǎng)臨床研究》參加大會論文交流并榮獲優(yōu)秀論文獎，婦科陳靜就《婦科惡性腫瘤術(shù)后化療患者的'團(tuán)體心理治療》一文進(jìn)行了大會發(fā)言。
外派1人赴美參加手術(shù)室學(xué)術(shù)會議，8人到香港參加護(hù)理管理學(xué)術(shù)會議、產(chǎn)時急救及助產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)級兒童血液疾病學(xué)術(shù)會議，馬晶晶在會上對《不同年齡患兒picc測量方法的研究》進(jìn)行了大會交流。
科研與寫作論文篇十二
提問是教育活動過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”
【關(guān)鍵詞定義】。
1、教學(xué)活動：教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動這一個個各具不同功能的不同階段。
2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進(jìn)學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。
【組內(nèi)現(xiàn)狀】。
1、封閉性提問多，開放性提問少。
2、隨意性提問多，科學(xué)性、針對性提問少。
3、齊答個答多，引發(fā)幼兒討論交流少。
4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時間少。
5、問題數(shù)量多，高質(zhì)量提問少。
6、重復(fù)提問多，有效追問少。
【研究階段】。
1、9月：調(diào)查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計劃；收集相關(guān)理論基本知識，進(jìn)行個別和集體學(xué)習(xí)。
2、月：借助案例和實踐活動，對提問的層次水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。
3、年11月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。
4、2015年12月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的實施要點進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。
【研究背景】。
l提高組內(nèi)教師觀察幼兒的意識和能力。
l提高教師教學(xué)活動中提問能力。
【研究目標(biāo)】。
以大班幼兒集體教學(xué)活動為載體，研究集體教學(xué)活動中教師提問設(shè)計與組織，逐漸提高教師對集體教學(xué)活動中提問的能力。
【研究手段】。
（1）理論學(xué)習(xí)，扎實基礎(chǔ)。
（2）預(yù)設(shè)活動，加強(qiáng)實踐。
（3）論證思路，驗證策略。
【研究成果】。
在幼兒園集體教學(xué)活動中，“有效提問”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個方面，更是激發(fā)幼兒主動參與活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。
一、關(guān)注提問的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點靈活、適切地使用。
根據(jù)美國著名心理學(xué)家魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼岢觯禾釂柨梢罁?jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個層次水平，分別是：知識水平的提問、理解水平的提問、應(yīng)用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評價水平的提問。
案例一：空隙的秘密。
環(huán)節(jié)一：
今天我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識水平）。
環(huán)節(jié)二：
提問1:誰來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識水平）。
提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。
討論：這些大石頭之間有什么？（知識水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應(yīng)用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。
環(huán)節(jié)三：
這個東西誰家用過？誰來說一說？（理解水平）。
案例一共運用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進(jìn)的，曹老師也是根據(jù)實際進(jìn)行恰當(dāng)預(yù)設(shè)和運用的。知識水平的提問最簡單，但在一次活動中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動中的最后一個提問，也是在幼兒對本次活動目標(biāo)中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動中的瓶子回歸到實際生活中。應(yīng)用水平的提問，是通過回答問題及操作活動反映幼兒對知識、概念的應(yīng)用情況?；顒又械姆治鏊胶途C合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對目標(biāo)的達(dá)成也是起著關(guān)鍵作用的。
二、關(guān)注提問的各種組織形式，根據(jù)活動的需要和幼兒特點有的放矢地使用。
陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！碧釂柺墙虒W(xué)活動的核心，
有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會降低教學(xué)的有效性。集體教學(xué)活動中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設(shè)計和組織形式對幼兒理解活動內(nèi)容和要求、有效參與活動過程均有重要作用。希望通過對集體教學(xué)活動中提問的研究，能讓活動中的關(guān)鍵提問都成為“關(guān)鍵之處的點撥，問題之間的銜接、重點之處的強(qiáng)調(diào)、阻塞之處的疏通”.
案例一：蔬菜館。
故事一：
教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？
幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會亮亮的。
幼兒2:我選了西紅柿，因為西紅柿蛋炒飯很好吃。
教師：可以搭配其他菜吃。
幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。
教師：這個菜有保健的作用。
故事一中，教師針對孩子們對蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個別。
邀請的形式請幼兒進(jìn)行回答。孩子們在一個個陳述理由時，回顧了已有的知識經(jīng)驗，熟悉了活動中所涉及到的蔬菜種類，也對炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個情景性的導(dǎo)入，一舉多得。教師在邀請個別孩子回答后，還對每個孩子的回答做了合理有效的回應(yīng)，提升了孩子們的經(jīng)驗。同樣的問題如果以開火車的方式請幼兒回答，可能就會因為少了分析討論而使一個關(guān)鍵提問的價值被埋沒。
三、關(guān)注提問的實施要點，確保每個提問做到有效。
巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：“我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！币虼耍诮虒W(xué)活動中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關(guān)鍵。教師提問要目的明確，重點突出，以達(dá)到思維和語言的有機(jī)整合。
案例一：空隙的秘密。
故事一：
師：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？
幼：有沙子、大石頭和小石子。
師：那它們有什么不同呢？
幼1:它們有的大有的小。
幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。
師：還有呢？
幼：它們的形狀也是不一樣的。
師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。
在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個有趣的實驗，看看我們桌上的實驗材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個提問中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個簡單的提問，然而卻顯得有些嗦，而修改后的'提問：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關(guān)鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點。
總之，提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，好的提問藝術(shù)，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預(yù)定的教學(xué)目的。除了上述所列的提問實施要點，還有很多其他要點，如：難易適度、符合年齡特點，指向明確、緊扣目標(biāo)，簡潔清晰、語言精準(zhǔn)等。教師在日常教學(xué)活動中，要不斷地更新提問意識，優(yōu)化提問質(zhì)量，使之在教學(xué)活動中，真正起到事半功倍的效果。
幼兒科研論文（二）：以“我是小主人”活動為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的實踐研究。
摘要。
責(zé)任感的培養(yǎng)對于幼兒的心理健康和社會性發(fā)展具有十分重要的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。”因此幼兒園作為實施幼兒教育的主陣地，肩負(fù)著開展幼兒園責(zé)任感教育、促進(jìn)幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒在動手操作時，依賴性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法；面對錯誤時，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯”為借口；意見相左時，互相爭吵，總以“我才是對的”為理由；參加活動時，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問題。同時發(fā)現(xiàn)，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實；幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一；教師為“快速省時”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會等問題。本研究以“我是小主人”活動為載體，提出在“我是小主人”活動中樹立“我的事情我來做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感；在“我是小主人”活動中履行“我是班級值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感；在“我是小主人”活動中激發(fā)“我為班級添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略。通過研究，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專業(yè)水平得到發(fā)展。
一、問題的提出。
在家庭教育中，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長對孩子的“超負(fù)荷”的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認(rèn)為孩子還很小，做不了，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。
在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，幼兒來園隨意遲到；同伴發(fā)生爭執(zhí)時，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來，甚至還有個別幼兒會說：“奶奶沒有給我拿?！薄N種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識，怎樣來提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項工作。
責(zé)任感對孩子的成長來說，是一種特殊的營養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進(jìn)。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?！庇變鹤鳛樯鐣d體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會上的生存，幼兒良好的責(zé)任感促進(jìn)其社會化的發(fā)展，更有利于今后維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過失責(zé)任感外，在責(zé)任感的其他方面，4――5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀，進(jìn)行問題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感。
二、研究的概況。
（一）研究目的與內(nèi)容。
1.研究目的。
通過本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動員、科學(xué)設(shè)計活動方案等系列研究與實踐，以“我是小主人”活動為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。
2.研究內(nèi)容。
（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。
（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。
（3）以“我是小主人”為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究。
（二）研究對象與方法。
1.研究對象：中三班37位幼兒。
2.研究方法：
（1）問卷調(diào)查法：對幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進(jìn)行有目的、有計劃調(diào)查，概括出存在的問題，作為研究依據(jù)；對幼兒參與“我是小主人”后的情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)幼兒的進(jìn)步及有效措施。
（2）行動研究法：開展“我是小主人”實踐研究活動，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材，尋找對策，歸納與提升教師的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗并積累資料。
（3）案例分析法：收集幼兒在參與“我是小主人”活動中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時的案例，概括提煉出有價值的經(jīng)驗，并加以推廣。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：在開展實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點隨時積累素材，探索有效措施，梳理總結(jié)研究成果。
（三）研究時間與步驟。
1.研究時間：.6-----2015.5。
2.研究步驟：
第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案。
第二階段：組織活動，實施方案，及時調(diào)整。
第三階段：課題總結(jié)階段，整理資料、分析并撰寫課題總結(jié)。
（四）核心概念界定。
1.“我是小主人”活動：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，是幼兒以“我是小主人”的角色參與各項提升責(zé)任感的活動。
2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個體的人對自身的存在和發(fā)展負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識，為自己做過的事情負(fù)責(zé)。
3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個體作為同伴關(guān)系組成部分，對他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛護(hù)班級同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學(xué)會包容和尊重別人的想法。
4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對所在集體中應(yīng)做之事負(fù)責(zé)并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級是一個集體；愛護(hù)集體的物品；樂于參加集體活動；團(tuán)結(jié)合作；為集體爭光。
三、研究結(jié)果。
（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查。
為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的？帶著這些問題，我設(shè)計了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂觀，具體分析如下：
1.動手操作時，依賴性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法。在調(diào)查“幼兒是否能保管與整理自己的物品”時，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來園活動中，當(dāng)孩子走進(jìn)教室，脫外套的幼兒總會將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數(shù)幼兒會主動將自己的衣服脫下掛好。由此可見，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強(qiáng)。
2.面對錯誤時，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯”為借口。調(diào)查中“對自己做過的事情負(fù)責(zé)，勇于承認(rèn)錯誤?！币粰陲@示，能做到的幼兒只有29%,不到班級人數(shù)的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級物品有損壞時，不少幼兒會跑來告訴老師哪個玩具壞了，可是在問到“是誰弄壞的？”“怎么弄壞的？”后，即使有的只是無意之失，也很少有幼兒會主動承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見一斑。
3.意見相左時，互相爭吵，總以“我才是對的”為理由。()調(diào)查表中可見，有49%的幼兒有時能做到“學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法。”更有30%的幼兒不能做到“學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法。”的確，班級中時常會聽到有幼兒爭吵的聲音，“聽我的”“聽我的”“老師他不愿意和我玩”,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問題，缺乏他人責(zé)任感。
4.參加活動時，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到“在競賽性游戲中有初步的集體榮譽(yù)感?！倍鄶?shù)幼兒參加比賽活動時抱著游戲的心態(tài)和對活動結(jié)果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責(zé)任感。
（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。
幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況，故只對幼兒園教育的相關(guān)因素進(jìn)行分析。
1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實。
調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認(rèn)同責(zé)任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關(guān)注幼兒的認(rèn)知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動中教師多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，運動活動中則更關(guān)注幼兒運動技能的掌握，生活活動中關(guān)注生活能力的提升，游戲活動中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視。
2.幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一。
如，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的教師多在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會選用故事熏陶、談話活動、個案討論等載體進(jìn)行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為“在行動中學(xué)習(xí)”,所以，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式。
3.教師為“快速省時”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會。
如有的教師在開放問題中寫道：“我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時候會妥協(xié)后者，在教育行動中忽視了”.如在區(qū)角活動的整理環(huán)節(jié)中，到了活動結(jié)束的時間，部分幼兒的活動材料仍然沒有整理好，教師為了能更快的進(jìn)入下一個活動，為了節(jié)省時間，往往會代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對自己行為負(fù)責(zé)的機(jī)會。
（三）以“我是小主人”活動為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略。
1.“我是小主人”活動中樹立“我的事情我來做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感。
圖1:整理小能手提示卡。
生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務(wù)的能力，開展生活小主人活動，鼓勵幼兒從來園開始自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做。得到進(jìn)步的孩子就能得到生活小主人的稱號。如日常生活中，我們在班級中設(shè)置了“整理小能手”稱號，通過鼓勵讓幼兒對自己的物品進(jìn)行整理，培養(yǎng)幼兒的個人責(zé)任感。如圖1所示，在“整理小能手”提示卡中，圖文并茂呈現(xiàn)“整理小能手”需要做的整理工作，提示幼兒及時整理好自己的物品。
運動小主人。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運動中的意志品質(zhì)，我們每天還會選出運動小達(dá)人，如堅持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅持運動的幼兒等。運動小達(dá)人們能在排隊時做火車頭，享受因個人努力而獲得的特權(quán)；而且可以做操時做小老師帶領(lǐng)大家做操。
游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動交往等行為，在游戲分享時選出今天的游戲小達(dá)人。今天你遵守班級的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒有對伙伴說說好聽的話？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達(dá)人。游戲小達(dá)人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個晚上的權(quán)利；可以在游戲前擁有選擇場地和材料的優(yōu)先權(quán)。
學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動和個別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動之后，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達(dá)人。學(xué)習(xí)小達(dá)人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。
一系列的活動引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律，樹立成長觀，強(qiáng)化行為養(yǎng)成，提高對自己負(fù)責(zé)的能力。
2.“我是小主人”活動中履行“我是班級值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感。
圖2:值日生公示欄。
“三五成群”來值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人。秉著人人有機(jī)會并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們在周一來園后先要對全班幼兒進(jìn)行上崗承諾再進(jìn)行正常履職，這樣原本對同伴、對班級關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來?！爸等丈弊屆總€孩子主動了起來，使每一個孩子都有了做班級小主人的機(jī)會。
畫面的呈現(xiàn)，如圖3、圖4、圖5所示。
圖4:衛(wèi)生管理員。
圖3:小小氣象員。
“一本正經(jīng)”來交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時間。值日生們說說一周以來的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動過程，體會勞動的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡，下周值日生需要在周末對任務(wù)卡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。
3.“我是小主人”活動中激發(fā)“我為班級添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感。
研目標(biāo)，分任務(wù)，感知個人在集體中的重要作用?；顒娱_展前應(yīng)針對幼兒年齡特點為全班幼兒制定一個共同的目標(biāo)，目標(biāo)需要大家的共同努力才能完成，在活動的設(shè)計與安排時，盡量給每個幼兒分派一個任務(wù)，這樣孩子會感覺到自己存在的重要性。如：幼兒園開展的“小青蛙講故事”比賽活動中，每位幼兒作為班級的一份子，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機(jī)會代表班級去比賽。活動中，講好故事就是我們大家努力完成的目標(biāo)，每一位孩子都能為班級爭得榮譽(yù)。在講一講、比一比的過程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。
圖6:表彰展板。
明載體、巧激勵，在合作中感受集體榮譽(yù)。在幼兒園一日活動中，選擇適合的活動載體，并運用多種方式激勵和鼓勵幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感，達(dá)到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開展的“紙袋大變身”活動，請每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進(jìn)行創(chuàng)作，最后和平行班級的伙伴比一比，看看哪個班級的寶貝參與人數(shù)多，作品呈現(xiàn)好?；顒又小皡⑴c多，作品好”就是我們大家共同合作才能完成的目標(biāo)，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過活動前的激勵，活動后的獎勵，讓幼兒在團(tuán)結(jié)和諧、活潑有序的活動中萌發(fā)進(jìn)一步集體責(zé)任感，并且教師及時在表彰欄中給共同目標(biāo)努力的幼兒表揚，如圖6所示。
重體驗，少介入，在實踐中深化集體責(zé)任意識。體驗是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實踐的過程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行“升旗儀式”活動前，我給幼兒觀看了天安門廣場上莊嚴(yán)的升旗儀式，孩子們對解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級主持升旗儀式的時候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣――統(tǒng)一姿勢――喊出口令。孩子們在親身體驗的過程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級的集體榮譽(yù)而努力著。
“我為班級添光彩”特色活動采用階段活動機(jī)制即定期與不定期交叉進(jìn)行，活動形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級長效活動中、年齡段相關(guān)活動中、幼兒園大型活動中。集體責(zé)任感是在班級活動中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動的過程中增強(qiáng)主人翁意識，萌發(fā)集體責(zé)任感。
四、研究的成效。
1、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高，表現(xiàn)在：來園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個別；班級中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂于完成教師布置的任務(wù)。在與家長進(jìn)行溝通時，了解到幼兒在家里也開始自覺地整理玩具了。特別讓我感動的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動紅旗，那天，愛漂亮的幾個妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運動鞋，幾個平時偷懶的小家伙最近做操時都比以前態(tài)度認(rèn)真、動作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽(yù)感所感動。
2、教師的專業(yè)得到發(fā)展。通過對一些參考文獻(xiàn)的研讀，豐富自身的專業(yè)知識，提升了自己的專業(yè)水平。通過帶領(lǐng)幼兒開展各種社會獲得，逐漸形成了大教育觀的意識，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)。活動實施過程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進(jìn)步與成長，通過分析與思考，提出更有效地支持策略。
五、后續(xù)思考。
1、以社會活動為拓展，爭做社會小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實踐活動基地這一資源，宣傳與動員孩子們積極參加志愿者活動，如“環(huán)保小先鋒”垃圾分類入戶宣傳、“阿奈特在行動”交通文明小指揮項目等系列活動。這些活動可以真正讓孩子們走出校門，走進(jìn)社會，在主動參與履行責(zé)任的實踐中，形成相應(yīng)的責(zé)任感。
2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感，做好幼小銜接。考慮到孩子們即將升入大班，幼小銜接無疑是家長與教師必須幫助幼兒做好的一項工作。責(zé)任意識強(qiáng)的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問題。
[1]上海市教育委員會。《上海市學(xué)前教育課程指南》[m].上海教育出版社，版。
[2]龐麗娟，姜勇?！队變贺?zé)任感發(fā)展的研究》[j].心理發(fā)展與教育。
[5]楊希文?；诓急R姆情感目標(biāo)分類學(xué)理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究[d]。
科研與寫作論文篇十三
生命教育提倡從生命中學(xué)習(xí)，是一個終生受用的人生哲學(xué)，生命語境下的幼兒藝術(shù)教育，不僅能夠幫助孩子進(jìn)行健康成長，同時也能夠幫助教師做好準(zhǔn)備，迎接教學(xué)與挑戰(zhàn)。藝術(shù)一起較強(qiáng)的感染力與神奇的效應(yīng)成為生命世界的共同主題，如果沒有藝術(shù)學(xué)科對生命教育的體現(xiàn)，生命教育僅僅停留在理論層次，所以對生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育進(jìn)行重點探究十分有必要。
一、我國藝術(shù)教育與生命教育現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，從我國的生命教育具體情況來看，生命教育隸屬于德育，研究德育往往圍繞著生命的主題開展，不少研究者都從尊重生命和關(guān)愛生命等教學(xué)進(jìn)行深入探討研究。20xx年，生命教育理念正是進(jìn)入我國的中小學(xué)課堂，以生命的角度對待教育，以生命統(tǒng)領(lǐng)教育，以生命健全為宗旨的教學(xué)理念正是步入我國的中小學(xué)教育領(lǐng)域。21世紀(jì)是一個藝術(shù)與科學(xué)的時代，是一個以人為本的時代，重視教育回歸生命，而我國的學(xué)前術(shù)教育領(lǐng)域研究生命教育仍然處于空白階段，不少學(xué)前教育者試圖通過學(xué)前藝術(shù)教育，對兒童采用生命教育模式。我國的學(xué)前藝術(shù)教育主要起源于近代，以古代藝術(shù)教育萌芽、近現(xiàn)代學(xué)校藝術(shù)教育與師范教育為基礎(chǔ)，慢慢發(fā)展而來的。學(xué)前藝術(shù)教育的主要對象是兒童，而兒童藝術(shù)教育的價值不僅僅是教師幫助兒童利用感性的方式去了解世界，而是通過藝術(shù)使兒童更好的展現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢，實現(xiàn)自己的價值，通過藝術(shù)教育的方式培養(yǎng)其審美觀念和意識。但是，技術(shù)理性與工具主義是影響人類思維的主要因素，并且已經(jīng)滲透到兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域，使兒童藝術(shù)教育也受到了功利主義的影響。另外，兒童藝術(shù)本身也受異化影響，逐漸被商業(yè)化與庸俗化，兒童藝術(shù)的獨特性被產(chǎn)業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化。
二、提升生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育教學(xué)策略。
（一）需樹立正確的學(xué)前藝術(shù)教育理念。
在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育具體實踐活動中，兒童需要學(xué)習(xí)更多的知識，各個學(xué)科就成為兒童學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，藝術(shù)教育也是其中之一，但是那些涉及到兒童情感與精神等的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)前教育中的地位日益下降，特別是藝術(shù)思維模式日益不受重視，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，并對其以后的健康發(fā)展也較為不利，所以，在生命語境下，學(xué)前教師必須要樹立正確的藝術(shù)教育理念，科學(xué)合理的運用生命教育理念開展學(xué)前技術(shù)教育，充分發(fā)揮生命教育的效率和價值。
（二）生命語境下充分利用其哲學(xué)根基。
生命教育的基礎(chǔ)是深厚的哲學(xué)根基，根據(jù)人的生命特征，從兒童的生命出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性教育，激發(fā)其生命意識，拓展精神世界，挖掘生命的潛能，提高生命質(zhì)量，關(guān)注兒童生命的整體性，健全人格，不僅關(guān)注自身的生命，還尊重他人的生命，提高生命的價值。在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育，教師在具體教學(xué)過程中，要以追求生命為本體，尊重生命價值與人格尊嚴(yán)為前提，以人的整體性與可持續(xù)發(fā)展為教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中探索生命的存在。以哲學(xué)的角度來看，對生命的意義已經(jīng)死亡進(jìn)行解讀，對生命存在的合理性確立依據(jù)，對教育過程中忽視生命的誤區(qū)進(jìn)行糾正，從而構(gòu)建生命教育的理念。
（三）充分發(fā)揮生命教育的多層次意義。
生命教育是對生命多層次認(rèn)識的教育，包括認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義和提升生命的價值等。生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育目的不僅僅是幫助學(xué)生真愛生命，更加重要的是讓學(xué)生理解生命的意義，積極主動的創(chuàng)造生命價值，生命教育不僅局限于兒童關(guān)注自身的命運，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、熱愛和尊重他人的生命。生命教育的重點在于關(guān)注人的生命，以及人的生命的價值所在，要學(xué)生認(rèn)識生命、理解生命、熱愛生命、保護(hù)生活和尊重生命等，包括珍惜人類共同的生活環(huán)境。在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育活動中，生命是教育的追求與價值，應(yīng)該對其多層次方面充分發(fā)揮生命教育的價值。
三、重視德育教育范圍中的生命教育。
目前，根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國生命教育的研究屬于德育研究范圍，德育的研究而往往以生命為主題，所以在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育中，需要重視德育范圍中的生命教育。在學(xué)前藝術(shù)教育過程中，各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該重視學(xué)生的思想品德教育，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，從而提升生命教育，樹立“以人為本”的生命教育中心，強(qiáng)調(diào)人的重要性，特別是人的生命的重要性，從而充分體現(xiàn)生命教育的意義。
總之，在學(xué)前藝術(shù)教育中，教師應(yīng)該重視生命教育的意義和價值，科學(xué)合理的在生命語境下開展學(xué)前藝術(shù)教育。根據(jù)生命教育的本質(zhì)幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性，包括自己的生命和他人的生命，熱愛生命和尊重生命，實現(xiàn)生命的價值與意義。
科研與寫作論文篇十四
新時代要求應(yīng)用型人才應(yīng)具有對所從事工作強(qiáng)烈的責(zé)任感，對所從事專業(yè)的理論有基本的整體性的把握，熟練掌握專業(yè)工作方法和技能，具有頑強(qiáng)拼搏和開拓創(chuàng)新的精神，獨立地和協(xié)同地分析問題和解決問題的能力。顯然，這些能力和技能的培養(yǎng)與科研工作有內(nèi)在的一致性。因此，在教學(xué)型大學(xué)里廣泛開展科學(xué)研究，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與科學(xué)研究，對培養(yǎng)“能吃苦，能協(xié)作，能創(chuàng)新”的“三能”應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。
1.1科研促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。
科研是一項實踐活動，學(xué)生從事與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的科研活動，有利于將其所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成認(rèn)識和解決實際問題的能力，做到理論與實踐相結(jié)合，并逐步培養(yǎng)信息的收集、整理、分析、思考、判斷和總結(jié)能力，提高科研實踐能力。
1.2科研促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。
在知識不斷加速積累的現(xiàn)代社會，人們對知識的擁有和掌握越來越顯得力不從心。即使是最博學(xué)的人，其終身所學(xué)也只是知識的極小一部分。因此，在知識越來越重要的今天，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)已不再是知識的掌握，而是在于掌握不斷獲取知識的本領(lǐng)。學(xué)生參與科研過程中，常常會遇上課堂上從未學(xué)過的新知識、新技術(shù)，需要翻閱相關(guān)資料，反復(fù)思考加以解決。因此，教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了學(xué)會求知的平臺，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。此外，在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行與所學(xué)知識相關(guān)的科研活動，是一種以科學(xué)研究促進(jìn)和帶動學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教室為中心，以教材為中心”的封閉式的教學(xué)模式[5]。學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿?、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí)，能更充分地體會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，從而提高對知識的整體把握能力和創(chuàng)新能力。
1.3科研增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣。
專業(yè)興趣對大學(xué)生學(xué)業(yè)及職業(yè)發(fā)展的影響是巨大的，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣也是決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生參與教師科研，親歷了與專業(yè)相關(guān)的科研工作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的過程，體驗了其中的成就感，便會使學(xué)生感受到專業(yè)知識的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前景的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化他們對本專業(yè)的'興趣。
1.4科研促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
科研過程不僅是一個學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程，也是一個艱苦的勞動過程。在這個過程中，需要吃苦耐勞、踏實肯干的精神和不畏困難的勇氣。同時，從實驗資源的共享，研究過程中團(tuán)隊成員之間的相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)，到共同完成科研課題，都是一個需要學(xué)會與人合作的過程。所以，科研活動的過程，是學(xué)生“學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造”的過程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。
2.以科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用人才的途徑。
2.1實行導(dǎo)師制，學(xué)生參與教師科研課題。
從低年級學(xué)生入手，實行導(dǎo)師制，使每個學(xué)生都有參與教師科研課題的機(jī)會，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究，可加強(qiáng)學(xué)生的實驗基本理論、基本操作技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；通過長期的、有目的性的工作，使學(xué)生在潛移默化過程中，學(xué)會教師嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的精神，從事科學(xué)研究的思路和方法；了解更多的、最新的學(xué)科知識，增加對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣；提高學(xué)生的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力、自學(xué)能力；培養(yǎng)與人合作、踏實肯干的精神。使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，提高應(yīng)用型人才的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時，學(xué)生參與教師科研工作為教師提供了一個更近距離接觸本科生的機(jī)會，增加了教師與學(xué)生的交流，有利于教師及時掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)而督促教師改進(jìn)教學(xué)方法和自身行為修養(yǎng)。
2.2鼓勵大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。
隨著對高等教育發(fā)展研究的不斷深入，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的高低成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育部把學(xué)生科研活動納入了教學(xué)評估體系，可見大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在育人方面的獨特作用和教育部對科研促進(jìn)教學(xué)的導(dǎo)向。大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項目、實驗室開放項目是以學(xué)生為主體，以創(chuàng)造問題和解決問題為核心的新的教育模式。這類項目的實施重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，逐漸提高其實踐能力。學(xué)生通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐實驗的結(jié)合，經(jīng)過科學(xué)研究和創(chuàng)造的磨練，能夠不斷的實現(xiàn)自我完善。高校應(yīng)加大對大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項目、實驗室開放項目等學(xué)生科技創(chuàng)新活動支持的力度，依照學(xué)校的實際情況逐年增加這類項目的數(shù)量和資助經(jīng)費，鼓勵學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動；制定科學(xué)的政策和制度，保障項目的高質(zhì)量完成，最終形成實踐性學(xué)習(xí)和因材施教的教育氛圍。
2.3重視畢業(yè)論文工作。
高等學(xué)校本科畢業(yè)生的培養(yǎng)計劃中都有畢業(yè)論文（設(shè)計）實習(xí)階段，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)研究的能力和擔(dān)負(fù)技術(shù)工作的能力，達(dá)到中華人民共和國學(xué)位條例中規(guī)定的授予學(xué)士學(xué)位的條件。畢業(yè)論文是對本科學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和研究能力、自學(xué)能力以及綜合素質(zhì)的全面檢驗[6]。該環(huán)節(jié)的教學(xué)是綜合性、實踐性的教學(xué)過程，它的成功與否，直接關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的水準(zhǔn)，更體現(xiàn)了時代的要求[7]。高等院校應(yīng)充分認(rèn)識到畢業(yè)論文工作在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，切實保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，借此培養(yǎng)學(xué)生獨立性、創(chuàng)新性和實驗綜合能力。同時，應(yīng)明確畢業(yè)論文的重點不是讓學(xué)生學(xué)會某一種具體的技能，而是教會其如何去進(jìn)行科學(xué)研究，做到真正“授之以漁”，而不是僅僅“授之以魚”。因此，畢業(yè)論文工作要強(qiáng)調(diào)完整性，包括指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會如何選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案、完成開題報告、藥品儀器的準(zhǔn)備、具體實驗過程以及后續(xù)的表征、應(yīng)用研究等等，最后完成論文并進(jìn)行答辯。當(dāng)然也包括與實驗指導(dǎo)教師和同學(xué)的溝通交流和探討[8]。為充分實現(xiàn)畢業(yè)論文完整性的目標(biāo)，可采用導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與導(dǎo)師科研項目，并以導(dǎo)師項目為依托的辦法，保證教師對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重視，學(xué)生畢業(yè)論文完成場所和所需儀器、設(shè)備和材料的提供，導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)論文全程監(jiān)督和指導(dǎo)。同時，可考慮提前開展畢業(yè)論文工作，延長畢業(yè)論文工作時間，避免學(xué)生考研、找工作與畢業(yè)論文完成時間的沖突而造成的負(fù)面影響。
3.結(jié)束語。
先進(jìn)的教學(xué)理念和高質(zhì)量的教學(xué)工作是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本保障。提高高校的科研水平，開展科研促進(jìn)教學(xué)的改革思路不僅是高校發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。對于一般的地方性本科院校而言，由于科研起步晚，教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研資源和教師科研水平還有待進(jìn)一步提高，科研促進(jìn)教學(xué)的作用尚未充分發(fā)揮。在今后的工作中，通過學(xué)校的政策指引，科研條件的改善，教師科研意識和科研水平的不斷提高，教學(xué)改革的不斷深入，一般地方高校教學(xué)與科研會更加和諧地發(fā)展，相輔相成完成培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的任務(wù)，提高學(xué)?？傮w辦學(xué)水平。
科研與寫作論文篇十五
論文摘要：幼兒園園本教研對幼兒教師的科研素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)前教育專業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標(biāo)的針對性、課程內(nèi)容的適切性、教學(xué)方法的實踐性、課程評價的多樣性，以培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需要的具有初步研究能力的學(xué)前教育師資。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教師；科研素質(zhì)。
對幼兒教師科研素質(zhì)的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開展。園本教研深入開展的直接動因并非是教育行政部門的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質(zhì)量提升的內(nèi)在訴求，是對“從對科學(xué)主義的崇拜到主張學(xué)前教育走向生態(tài)新學(xué)前教育理論和實踐關(guān)系的認(rèn)同，也是教研理念從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究到現(xiàn)代實踐性研究的轉(zhuǎn)變。
一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。
高職高專作為幼兒園教師隊伍最主要的來源地，有責(zé)任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。
(一)走向生態(tài)的學(xué)前教育觀。
隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學(xué)的視角來重新審視，學(xué)前教育理論也從“對科學(xué)教育的崇拜到學(xué)前教育走向生態(tài)”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當(dāng)做“先進(jìn)理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關(guān)注傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應(yīng)本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學(xué)工作中遇到的問題，通過與同事的對話和反思，去發(fā)展和建構(gòu)屬于自己的實踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。
(二)新的學(xué)前教育質(zhì)量觀。
從后現(xiàn)代視角，早期教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣已從質(zhì)量話語——客觀統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到意義生成話語——教師的教學(xué)兒童的學(xué)習(xí)是否有意義。通過觀察、紀(jì)錄、對話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個兒童，選擇適宜于每個兒童的個別化的活動方案，并鼓勵和支持幼兒生成自己的活動，才能實現(xiàn)教學(xué)活動的意義。嘲沒有科研素質(zhì)和能力的幼兒教師是無法實現(xiàn)教學(xué)有意義的。
(三)園本教研的新要求。
園本研究是基于本園的實際，基于具體的幼兒園教學(xué)情境，研究教師在自己的教學(xué)情境中所存在和遇到的問題，并與研究共同體一起構(gòu)建一種多樣性、平等性、批評性和境遇性的對話文化。它更多關(guān)注的是實踐研究，意在通過教師的反思來挖掘教師的緘默知識，通過教師的行動研究來解決實踐中存在的問題，從而使教學(xué)有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個想提高教育質(zhì)量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。
二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑。
目前的高職高專院校，大多是由原來的中等專業(yè)學(xué)校或幼兒師范學(xué)校合并升格而成，沒有學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的經(jīng)驗?zāi)Ｊ浇梃b。他們普遍比較重視專業(yè)技能，特別是藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視學(xué)前教育理論特別是教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)對在職幼兒教師的調(diào)查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過學(xué)前教育科研方。目前開設(shè)前教育科研方法》課程的院校在教學(xué)中也還存在著種種問題。譬如，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程內(nèi)容多量化研究、少質(zhì)的研究，教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿堂灌，課程評價上多采用筆試考查學(xué)生對科研方法的識記程度，等等。這些影響了教學(xué)的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。
學(xué)前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴于幼兒教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，而專業(yè)化建設(shè)的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質(zhì)。幼兒教師的職前教育機(jī)構(gòu)，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等要素，全面提高教學(xué)效益，從而實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制定專業(yè)教學(xué)計劃的依據(jù)，也是評價培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。確定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了制定什么樣的教學(xué)計劃，開設(shè)什么樣的課程。高職高專學(xué)前教育專業(yè)把培養(yǎng)早期教育機(jī)構(gòu)和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，本無可厚非。但高職高專學(xué)前教育專業(yè)既應(yīng)區(qū)別于中專幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)——一一線幼兒教師，也應(yīng)區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專把學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“培養(yǎng)早教機(jī)構(gòu)和幼兒園需要的有初步研究能力的學(xué)前教育師資”?！俺醪窖芯磕芰Α倍ㄕZ的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標(biāo)，又低于本科的培養(yǎng)目標(biāo)，切合高職學(xué)前教育的實際，有利于制訂教學(xué)計劃，把科研素質(zhì)列為學(xué)前教育學(xué)生的必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，把前教育科研方法課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上，落實在教學(xué)中。
(二)課程內(nèi)容的適切性。
高職高專學(xué)前教育專業(yè)前教育科研方課程內(nèi)容的選擇應(yīng)依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學(xué)前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內(nèi)容的簡單壓縮和教學(xué)要求的降低。
幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會觀察、紀(jì)錄、參與、解釋、對話、反思、敘事，能在真實的教育情境中開展行動研究，積累實踐性知識，形成實踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實踐家”。
因此，“在未來，質(zhì)的研究對學(xué)前教育領(lǐng)域的研究可能會變得非常重要，這是因為在研究與學(xué)前教育有關(guān)的各種問題時不可能脫離背景，任何問題都跟該問題有關(guān)聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質(zhì)的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過程特征與學(xué)前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動態(tài)性和獨特性有著內(nèi)在的適應(yīng)性，因而越來越受到學(xué)前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專學(xué)生的特點也適合做質(zhì)的研究。她們大多有高中文科的學(xué)習(xí)背景、女性形象具體的思維特點，她們“天生就是和行動、應(yīng)用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導(dǎo)向社會乃至個人的改變。因此，質(zhì)的研究方法應(yīng)成為高職高專(《學(xué)前教育科研方法》課程的主要內(nèi)容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學(xué)出版社20xx年2月出版的楊世誠主編的學(xué)前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內(nèi)容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風(fēng)暴法，僅僅用了27頁的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學(xué)前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專門介紹了質(zhì)的研究，羅列了常用的質(zhì)的研究方法，有一定的針對性，可作為教材。但僅僅依賴于此還不夠，還需要參考大量的書籍資料。譬如，在學(xué)習(xí)紀(jì)錄法時，可以參考己錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見、己錄，讓教師的教學(xué)有意這兩本書。
任課教師還應(yīng)經(jīng)常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專業(yè)引領(lǐng)的同時，收集大量的最新的研究案例，充實到教育教學(xué)中，以豐富課程的內(nèi)容。
(三)教學(xué)方法的實踐性。
高職高專學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育科研方法課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生會做科研，而不僅僅是學(xué)習(xí)一些科研理論。因此，應(yīng)打破求完整、求系統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)觀念，建構(gòu)一種做中學(xué)、求實效的行動體系的教學(xué)觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務(wù)的完成為驅(qū)動，帶動學(xué)生的做和教師的教。
筆者認(rèn)為，該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可分為兩類，一類是具體任務(wù)。譬如，如何確立研究問題、如何查閱文獻(xiàn)、如何做調(diào)查研究等，如何運用觀察法、實物分析法、訪談法、資料分析法等質(zhì)的研究方法開展研究，這類任務(wù)是獨立的、是具體的，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開逐步學(xué)習(xí)掌握的。另一類是系統(tǒng)任務(wù)。即綜合運用多種研究方法去完成一項質(zhì)的或是量的研究。這類任務(wù)的完成需要在學(xué)習(xí)了多種方法之后，并且需要較長的時間，需要一個研究小組協(xié)作共同完成。
在具體任務(wù)的教學(xué)中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學(xué)流程。譬如，在學(xué)習(xí)訪談法的教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一個完整的訪談錄音做示范，然后結(jié)合范例與學(xué)生一起探討訪談的程序和技巧，再由學(xué)生自己確定一個有關(guān)幼兒教育的話題、選擇訪談對象進(jìn)行訪談并錄音。老師從學(xué)生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進(jìn)行分析和解剖，并讓學(xué)生交流訪談經(jīng)驗、學(xué)習(xí)教材中有關(guān)的內(nèi)容，然后，學(xué)生再次進(jìn)行訪談，并把錄音材料作為平時作業(yè)上交。這樣，就實現(xiàn)了學(xué)生的親自動手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實際研究的興趣和能力，并帶動了相關(guān)科研理論的學(xué)習(xí)。
在系統(tǒng)任務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配的原則，確立以3～4人為一個小組的“研究共同體”，開展合作研究。這既是系統(tǒng)任務(wù)完成難度大的需要，也是為了適應(yīng)幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務(wù)的完成往往在學(xué)期末，但研究小組要早建立、研究任務(wù)要早安排、研究活動要早開展。系統(tǒng)任務(wù)的選擇既可以做質(zhì)的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的問題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報告，也可以是行動研究的其他成果，但必須綜合運用多種方法。譬如，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活中的某一現(xiàn)象或問題，確定一個較為中長期的研究課題，按計劃——行動——觀察——反思——計劃的工作進(jìn)程，定期開展小組學(xué)習(xí)、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學(xué)習(xí)和生活帶來變化，也養(yǎng)成了研究的意識和能力，品嘗到研究的樂趣。
(四)課程評價方式的多樣性。
課程評價是教師的教和學(xué)生的學(xué)的“指揮棒”。課程評價的標(biāo)準(zhǔn)又是以課程目標(biāo)是否達(dá)成為依據(jù)的。因此，應(yīng)采用多樣化的評價方法，來評判學(xué)生是否會“做科研”，是否學(xué)會了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。
按照這個指導(dǎo)思想，學(xué)生的平時成績就以學(xué)生個人的平時作業(yè)為依據(jù)。在平時教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法后進(jìn)行練習(xí)的作品收集起來，建立她們個人的作業(yè)袋。教師借鑒實物分析的方法，發(fā)動學(xué)生自評，梳理自己的成長軌跡；發(fā)動學(xué)生互評，相互學(xué)習(xí)交流借鑒，最后由老師綜合評定出出時成績。
學(xué)生的期末成績以小組系統(tǒng)任務(wù)完成的成果為依據(jù)。研究小組在全體同學(xué)和學(xué)前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對師生提出的課題研究的相關(guān)問題進(jìn)行答辯。由全體教師按照研究成果的價值、答辯效果給小組以總的評價。再由任課教師在此基礎(chǔ)上針對小組成員在成果和答辯中的貢獻(xiàn)做出個人的評價，以此作為學(xué)生個人的期末成績。
綜上所述，高職高專院校必須重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評價等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。
科研與寫作論文篇十六
1.進(jìn)一步完善規(guī)范壓瘡管理。
合要求不予申報，特殊情況另作考慮；申報后如發(fā)生院內(nèi)壓瘡應(yīng)嚴(yán)格審核，實行床邊查房制（查房人員為護(hù)理部主任或副主任、基護(hù)組長或副組長），根據(jù)病人實際情況判斷是否屬于不可避免因素，否則予以責(zé)任追究。
（2）進(jìn)一步規(guī)范了壓瘡資料整理：按月收集，每月有匯總分析，年底匯總裝訂成冊。
（3）進(jìn)一步推廣使用了預(yù)防治療壓瘡的新型材料和方法，提高了全院護(hù)理人員對壓瘡預(yù)防的認(rèn)識及處理技能，減少院內(nèi)壓瘡的發(fā)生率。提高了壓瘡的治療效果。
（4）組織了床邊護(hù)理查房及壓瘡會診。
2.對小組成員進(jìn)行了專業(yè)系統(tǒng)的傷口護(hù)理知識培訓(xùn)；同時在全院范圍內(nèi)舉行了傷口護(hù)理知識普及培訓(xùn)。
3.及時向臨床科收集有關(guān)傷口護(hù)理方面信息如文字資料、圖片信息室傳播。
4.負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)全院臨床科室傷口護(hù)理工作，提高了我院傷口護(hù)理質(zhì)量。
5.及時進(jìn)行了工作反饋與總結(jié)，不斷改進(jìn)工作。
存在的不足：
1.沒有建立健全全院傷口管理組織網(wǎng)絡(luò)體系。
2.沒有培養(yǎng)傷口?？谱o(hù)士。
3.圖片資料搜集不完整。
科研與寫作論文篇十七
責(zé)任感的培養(yǎng)對于幼兒的心理健康和社會性發(fā)展具有十分重要的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！币虼擞變簣@作為實施幼兒教育的主陣地，肩負(fù)著開展幼兒園責(zé)任感教育、促進(jìn)幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒在動手操作時，依賴性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法；面對錯誤時，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯”為借口；意見相左時，互相爭吵，總以“我才是對的”為理由；參加活動時，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問題。同時發(fā)現(xiàn)，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實；幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一；教師為“快速省時”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會等問題。本研究以“我是小主人”活動為載體，提出在“我是小主人”活動中樹立“我的事情我來做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感；在“我是小主人”活動中履行“我是班級值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感；在“我是小主人”活動中激發(fā)“我為班級添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略。通過研究，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專業(yè)水平得到發(fā)展。
一、問題的提出。
在家庭教育中，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長對孩子的“超負(fù)荷”的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認(rèn)為孩子還很小，做不了，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。
在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，幼兒來園隨意遲到；同伴發(fā)生爭執(zhí)時，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來，甚至還有個別幼兒會說：“奶奶沒有給我拿。”……種種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識，怎樣來提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項工作。
責(zé)任感對孩子的成長來說，是一種特殊的營養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進(jìn)。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。”幼兒作為社會載體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會上的生存，幼兒良好的責(zé)任感促進(jìn)其社會化的發(fā)展，更有利于今后維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會協(xié)調(diào)發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過失責(zé)任感外，在責(zé)任感的其他方面，4——5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀，進(jìn)行問題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感。
二、研究的概況。
（一）研究目的與內(nèi)容。
1.研究目的。
通過本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動員、科學(xué)設(shè)計活動方案等系列研究與實踐，以“我是小主人”活動為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。
2.研究內(nèi)容。
（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。
（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。
（3）以“我是小主人”為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究。
（二）研究對象與方法。
1.研究對象：中三班37位幼兒。
2.研究方法：
（1）問卷調(diào)查法：對幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進(jìn)行有目的、有計劃調(diào)查，概括出存在的問題，作為研究依據(jù)；對幼兒參與“我是小主人”后的情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)幼兒的進(jìn)步及有效措施。
（2）行動研究法：開展“我是小主人”實踐研究活動，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材，尋找對策，歸納與提升教師的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗并積累資料。
（3）案例分析法：收集幼兒在參與“我是小主人”活動中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時的案例，概括提煉出有價值的經(jīng)驗，并加以推廣。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：在開展實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點隨時積累素材，探索有效措施，梳理總結(jié)研究成果。
（三）研究時間與步驟。
1.研究時間：20xx.6-----20xx.5。
2.研究步驟：
第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案。
第二階段：組織活動，實施方案，及時調(diào)整。
第三階段：課題總結(jié)階段，整理資料、分析并撰寫課題總結(jié)。
（四）核心概念界定。
1.“我是小主人”活動：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，是幼兒以“我是小主人”的角色參與各項提升責(zé)任感的活動。
2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個體的人對自身的存在和發(fā)展負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識，為自己做過的事情負(fù)責(zé)。
3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個體作為同伴關(guān)系組成部分，對他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛護(hù)班級同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學(xué)會包容和尊重別人的想法。
4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對所在集體中應(yīng)做之事負(fù)責(zé)并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級是一個集體；愛護(hù)集體的物品；樂于參加集體活動；團(tuán)結(jié)合作；為集體爭光。
三、研究結(jié)果。
（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查。
為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的？帶著這些問題，我設(shè)計了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂觀，具體分析如下：
1.動手操作時，依賴性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法。在調(diào)查“幼兒是否能保管與整理自己的物品”時，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來園活動中，當(dāng)孩子走進(jìn)教室，脫外套的幼兒總會將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數(shù)幼兒會主動將自己的衣服脫下掛好。由此可見，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強(qiáng)。
2.面對錯誤時，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯”為借口。調(diào)查中“對自己做過的事情負(fù)責(zé)，勇于承認(rèn)錯誤?！币粰陲@示，能做到的幼兒只有29%,不到班級人數(shù)的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級物品有損壞時，不少幼兒會跑來告訴老師哪個玩具壞了，可是在問到“是誰弄壞的？”“怎么弄壞的？”后，即使有的只是無意之失，也很少有幼兒會主動承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見一斑。
3.意見相左時，互相爭吵，總以“我才是對的”為理由。調(diào)查表中可見，有49%的幼兒有時能做到“學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法?！备?0%的幼兒不能做到“學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法?！钡拇_，班級中時常會聽到有幼兒爭吵的聲音，“聽我的”“聽我的”“老師他不愿意和我玩”,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問題，缺乏他人責(zé)任感。
4.參加活動時，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到“在競賽性游戲中有初步的集體榮譽(yù)感?！倍鄶?shù)幼兒參加比賽活動時抱著游戲的心態(tài)和對活動結(jié)果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責(zé)任感。
（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。
幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況，故只對幼兒園教育的相關(guān)因素進(jìn)行分析。
1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實。
調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認(rèn)同責(zé)任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關(guān)注幼兒的認(rèn)知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動中教師多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，運動活動中則更關(guān)注幼兒運動技能的掌握，生活活動中關(guān)注生活能力的提升，游戲活動中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視。
2.幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一。
如，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的教師多在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會選用故事熏陶、談話活動、個案討論等載體進(jìn)行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為“在行動中學(xué)習(xí)”,所以，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式。
3.教師為“快速省時”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會。
如有的教師在開放問題中寫道：“我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時候會妥協(xié)后者，在教育行動中忽視了”.如在區(qū)角活動的整理環(huán)節(jié)中，到了活動結(jié)束的時間，部分幼兒的活動材料仍然沒有整理好，教師為了能更快的進(jìn)入下一個活動，為了節(jié)省時間，往往會代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對自己行為負(fù)責(zé)的機(jī)會。
（三）以“我是小主人”活動為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略。
1.“我是小主人”活動中樹立“我的事情我來做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感。
圖1:整理小能手提示卡。
生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務(wù)的能力，開展生活小主人活動，鼓勵幼兒從來園開始自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做。得到進(jìn)步的孩子就能得到生活小主人的稱號。如日常生活中，我們在班級中設(shè)置了“整理小能手”稱號，通過鼓勵讓幼兒對自己的物品進(jìn)行整理，培養(yǎng)幼兒的個人責(zé)任感。如圖1所示，在“整理小能手”提示卡中，圖文并茂呈現(xiàn)“整理小能手”需要做的整理工作，提示幼兒及時整理好自己的物品。
運動小主人。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運動中的意志品質(zhì)，我們每天還會選出運動小達(dá)人，如堅持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅持運動的幼兒等。運動小達(dá)人們能在排隊時做火車頭，享受因個人努力而獲得的特權(quán)；而且可以做操時做小老師帶領(lǐng)大家做操。
游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動交往等行為，在游戲分享時選出今天的游戲小達(dá)人。今天你遵守班級的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒有對伙伴說說好聽的話？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達(dá)人。游戲小達(dá)人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個晚上的權(quán)利；可以在游戲前擁有選擇場地和材料的優(yōu)先權(quán)。
學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動和個別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動之后，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達(dá)人。學(xué)習(xí)小達(dá)人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。
一系列的活動引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律，樹立成長觀，強(qiáng)化行為養(yǎng)成，提高對自己負(fù)責(zé)的能力。
2.“我是小主人”活動中履行“我是班級值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感。
圖2:值日生公示欄。
“三五成群”來值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人。秉著人人有機(jī)會并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們在周一來園后先要對全班幼兒進(jìn)行上崗承諾再進(jìn)行正常履職，這樣原本對同伴、對班級關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來?！爸等丈弊屆總€孩子主動了起來，使每一個孩子都有了做班級小主人的機(jī)會。
畫面的呈現(xiàn)，如圖3、圖4、圖5所示。
圖4:衛(wèi)生管理員。
圖3:小小氣象員。
“一本正經(jīng)”來交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時間。值日生們說說一周以來的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動過程，體會勞動的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡，下周值日生需要在周末對任務(wù)卡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。
3.“我是小主人”活動中激發(fā)“我為班級添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感。
研目標(biāo)，分任務(wù)，感知個人在集體中的重要作用?；顒娱_展前應(yīng)針對幼兒年齡特點為全班幼兒制定一個共同的目標(biāo)，目標(biāo)需要大家的共同努力才能完成，在活動的設(shè)計與安排時，盡量給每個幼兒分派一個任務(wù)，這樣孩子會感覺到自己存在的重要性。如：幼兒園開展的“小青蛙講故事”比賽活動中，每位幼兒作為班級的一份子，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機(jī)會代表班級去比賽?；顒又校v好故事就是我們大家努力完成的目標(biāo)，每一位孩子都能為班級爭得榮譽(yù)。在講一講、比一比的過程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。
圖6:表彰展板。
明載體、巧激勵，在合作中感受集體榮譽(yù)。在幼兒園一日活動中，選擇適合的活動載體，并運用多種方式激勵和鼓勵幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感，達(dá)到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開展的“紙袋大變身”活動，請每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進(jìn)行創(chuàng)作，最后和平行班級的伙伴比一比，看看哪個班級的寶貝參與人數(shù)多，作品呈現(xiàn)好?；顒又小皡⑴c多，作品好”就是我們大家共同合作才能完成的目標(biāo)，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過活動前的激勵，活動后的獎勵，讓幼兒在團(tuán)結(jié)和諧、活潑有序的活動中萌發(fā)進(jìn)一步集體責(zé)任感，并且教師及時在表彰欄中給共同目標(biāo)努力的幼兒表揚，如圖6所示。
重體驗，少介入，在實踐中深化集體責(zé)任意識。體驗是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實踐的過程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行“升旗儀式”活動前，我給幼兒觀看了天安門廣場上莊嚴(yán)的升旗儀式，孩子們對解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級主持升旗儀式的時候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣——統(tǒng)一姿勢——喊出口令。孩子們在親身體驗的過程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級的集體榮譽(yù)而努力著。
“我為班級添光彩”特色活動采用階段活動機(jī)制即定期與不定期交叉進(jìn)行，活動形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級長效活動中、年齡段相關(guān)活動中、幼兒園大型活動中。集體責(zé)任感是在班級活動中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動的過程中增強(qiáng)主人翁意識，萌發(fā)集體責(zé)任感。
四、研究的成效。
1、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高，表現(xiàn)在：來園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個別；班級中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂于完成教師布置的任務(wù)。在與家長進(jìn)行溝通時，了解到幼兒在家里也開始自覺地整理玩具了。特別讓我感動的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動紅旗，那天，愛漂亮的幾個妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運動鞋，幾個平時偷懶的小家伙最近做操時都比以前態(tài)度認(rèn)真、動作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽(yù)感所感動。
2、教師的專業(yè)得到發(fā)展。通過對一些參考文獻(xiàn)的研讀，豐富自身的專業(yè)知識，提升了自己的專業(yè)水平。通過帶領(lǐng)幼兒開展各種社會獲得，逐漸形成了大教育觀的意識，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)?；顒訉嵤┻^程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進(jìn)步與成長，通過分析與思考，提出更有效地支持策略。
五、后續(xù)思考。
1、以社會活動為拓展，爭做社會小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實踐活動基地這一資源，宣傳與動員孩子們積極參加志愿者活動，如“環(huán)保小先鋒”垃圾分類入戶宣傳、“阿奈特在行動”交通文明小指揮項目等系列活動。這些活動可以真正讓孩子們走出校門，走進(jìn)社會，在主動參與履行責(zé)任的實踐中，形成相應(yīng)的責(zé)任感。
2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感，做好幼小銜接?？紤]到孩子們即將升入大班，幼小銜接無疑是家長與教師必須幫助幼兒做好的一項工作。責(zé)任意識強(qiáng)的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問題。
六、參考文獻(xiàn)。
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