教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的一種教學(xué)設(shè)計材料。如果想要編寫一份完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)是什么。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來學(xué)習(xí)和借鑒吧。
皇帝的新裝分鐘教案篇一
本課題材為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
(1)知識掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點。
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理。
教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。
三、教學(xué)方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序。
(一)課前準(zhǔn)備。
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
(二)導(dǎo)入。
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
(三)了解作者及文體。
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點。
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點。
想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學(xué)重點的實際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
皇帝的新裝分鐘教案篇二
《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學(xué)生一個古代故事：
狂人之細(xì)布
昔狂人，令績師績錦，極令細(xì)好?？儙熂右?，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
狂人大喜，以付績師。
（南朝《高僧傳（初集）》）
（注釋：績師：紡織師加意：特別用心地織恨：不滿意，嫌）
參照注釋疏通句義后，要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較。
師：我們先來看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。
生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢；《狂人之細(xì)布》表現(xiàn)了封建社會剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社會的病狀。
師：接下來我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。
生：情節(jié)曲折，故事完整，結(jié)構(gòu)緊湊。
生：兩篇文章都是以物為線索展開故事，安排結(jié)構(gòu)。
生：兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，《皇帝的新裝》中的故事，以騙開始，以騙結(jié)束：《狂人之細(xì)布》中的故事，也貫穿一個騙字。
生：兩個類似的故事，都是從真實生活中產(chǎn)生出來的，都反映了當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)的、政治的現(xiàn)實。
師：這恰恰說明了生活是與作的源泉。
[評析]
這個教例美點在于引進(jìn)了一篇參讀資料，從教學(xué)手法講，這叫插入式比較閱讀，比較的角度是求同，比較的重點是題材、主題和結(jié)構(gòu)。
比較閱讀實際上是一種小單元教學(xué)，對于本課教學(xué)來講，它起碼有三個優(yōu)點：
第一，開闊了學(xué)生的眼界，他們對古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺得十分奇妙，覺得有元限的趣味，增強了學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二，增加了學(xué)生思維的深度。兩篇文章放在一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有立體感，學(xué)生思考的聯(lián)系面擴(kuò)大，思索的'層次增加，有助于對課文的進(jìn)一步的理解。
第三，使學(xué)生有較為持久的心理亢奮，在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學(xué)效益增加。
從教學(xué)改革的角度來講，比較閱讀教學(xué)也具有它獨特的意義：
比如，比較閱讀是中學(xué)生必須掌握的閱讀技能之一；
比如，比較閱讀所形成的對比度、新異點，是對學(xué)生注意的積極強化；
比如，比較閱讀教學(xué)的普遍的實施，將大面積提高教師的閱讀教學(xué)操作技能。
所以，語文的課文閱讀教學(xué)之中，要多引進(jìn)一些參讀資料。
皇帝的新裝分鐘教案篇三
本課題材為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
(1)知識掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點。
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理。
教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。
三、教學(xué)方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序。
(一)課前準(zhǔn)備。
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
(二)導(dǎo)入。
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
(三)了解作者及文體。
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點。
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點。
想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學(xué)重點的實際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
皇帝的新裝分鐘教案篇四
1、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊。
2、通過聯(lián)系實際生活，理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。
1、重點：體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊；
2、難點：理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。
多媒體課件
一、導(dǎo)入語：同學(xué)們，謊話重復(fù)了一千遍，好像就變成了真話；錯誤重復(fù)了一千遍，好像就變成了真理。但是，真理依然在；有時候，它掌握在少數(shù)人手里。所以我們要學(xué)會獨立思考，千萬不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進(jìn)丹麥作家安徒生的童話世界，一同去感受《皇帝的新裝》的無窮魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)：
讀了課文，你們看到了一個怎樣的皇帝？
同學(xué)們可以各抒己見，只要言之有理教師就要給予肯定。
三、分析課文：
（一）這篇童話中到底誰是騙子？為什么？請緊扣文本說出理由。分析課文第10、12、21自然段。
明確：自稱是“織工”的兩個人是騙子，因為他們織不出那種“不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性”的布，只是為了欺騙別人來賺錢。
此外，善良的老大臣、誠實的官員、皇帝、隨從等人也說了謊，他們都怕別人說自己不稱職或愚蠢。
介紹作品時代背景：這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末、19世紀(jì)初，丹麥人民處于水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度，虛偽愚蠢之極。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。
作者圍繞“新裝”這個中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，無情地揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
（二）提問，這樣的社會里難道就沒有人說真話嗎？
師生共同分析課文第33自然段。
教師出示英文原版內(nèi)容"butthe emperor has nothing atallon !"saidalittlechild.學(xué)生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒有??！”一個小孩子說。
提問：“said”翻譯為“說”好還是“叫”好？
明確：翻譯為“叫”好。因為“叫”字反映了小孩子說這句話時是不假思索的，是沒有任何顧慮的。他看到了什么就說出了什么。他敢于說真話的表現(xiàn)和別人自欺欺人的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。
提問：當(dāng)這個小孩子說出了真話后，其他人有怎樣的變化？
提示：這三句話的內(nèi)容基本相同，你能體會著三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？
分析最后三段的語言描寫。
明確：爸爸說，“你聽這個天真的聲音”，說明爸爸認(rèn)同孩子說的話，但同時又為孩子擔(dān)心。
有人說，“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”，說明這些人雖然也明知道皇帝沒穿衣服，但內(nèi)心還是有點害怕，不敢直接說出來。
“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。這說明最后所有的百姓終于覺醒了，敢于說真話了。
提問：作者為什么讓一個孩子最終說出了真話？
明確：作者讓一個天真無邪的小孩子來揭露這個騙局，是啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
提問：最后所有的百姓都說：“他實在沒穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現(xiàn)呀？
學(xué)生表演游行大典劇情。
明確：童話的特點就是通過想像和夸張來反映生活。
（三）童話是“從真實的生活里所產(chǎn)生的”（安徒生語）。
生活中有類似于《皇帝的新裝》的事例嗎？
大家聯(lián)系生活實際暢所欲言。
拓展延伸：
教師補充視頻資料《河北滄縣環(huán)保局長回應(yīng)“紅色井水”：不等于不達(dá)標(biāo)》，學(xué)生看視頻，評價河北滄縣環(huán)保局長的回答，反思現(xiàn)實。
四、結(jié)束語：《皇帝的新裝》的故事雖然已經(jīng)過去了170多年，但生活中類似于這則童話的故事卻也不時上演，請珍惜自己的那份純真的心靈吧，愿它永遠(yuǎn)像鉆石那樣明亮，愿大家在今后的生活中，特別是面對選擇的時候，珍惜那一份純真！
《皇帝的新裝》作為傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，已經(jīng)被人們解讀了一百多年，為了體現(xiàn)作品的現(xiàn)實性，使安徒生作品的內(nèi)涵得以充分發(fā)揮，本節(jié)課主要從作品的寫作意圖和現(xiàn)實性作了解讀，通過教師與學(xué)生及文本之間的平等對話展開課堂教學(xué)。
本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)是課堂生成豐富，希望學(xué)生能了解解讀童話的方法，并對學(xué)生的人生觀產(chǎn)生一定的影響。
皇帝的新裝分鐘教案篇五
本課題材為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
(1)知識掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點為：想象力訓(xùn)練。
教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。
根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學(xué)重點的實際應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
皇帝的新裝分鐘教案篇六
新年小朋友都買了新衣服，每個人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語句不通順，會害羞不夠大膽，不能明確表達(dá)自己的想法。本次活動，以理解故事內(nèi)容并用簡單的語言講述故事為主要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在觀察，操作，感知，體會，交流，想象過程中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，大膽講述。
1、 理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語言風(fēng)格。
2、 能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事
3、 培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，大膽發(fā)言
重點：理解故事內(nèi)容，簡單講述故事
難點：提高幼兒語言表達(dá)能力
故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》
小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看看吧！
1、 第一段皇帝找誰來織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？
2、 第二段皇帝派誰去的？大臣是怎樣說的?他們?yōu)槭裁茨菢诱f?
3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？
4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說的？誰說了真話/
5、 完整地欣賞故事，感受故事的.幽默
6、 幼兒回答問題，并提出自己的問題
7、 教師小結(jié)，解答疑難，用簡單的語言講述故事內(nèi)容
幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁
1、 請幼兒仔細(xì)觀察畫面，大家的表情是什么樣的？
2、 回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當(dāng)受騙的？
3、 皇帝頒發(fā)了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪里？
4、 幼兒動手折一折，說一說騙子的特征，騙子藏在哪里了
5、 教師小結(jié)，說說誰折的又快又好
1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內(nèi)容
2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述
3、 請小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發(fā)言，說說誰講得好為什么
4、 教師給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒發(fā)言
5、 結(jié)束活動教師評價，夸獎發(fā)言的小朋友，鼓勵沒發(fā)言的小朋友要勇敢些
欣賞中國傳統(tǒng)民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區(qū)域內(nèi)，讓其他小朋友介紹自己的作品。
作為一國之君，皇帝的主要職責(zé)是治理國家、富國強兵，但文中的這位皇帝可謂“不務(wù)正業(yè)”。他對于新裝的喜好似乎已經(jīng)變得病態(tài)：不惜花掉所有的錢―寧可讓國庫空虛；不關(guān)心jundui―置國家安全于不顧；也不喜歡去看戲―排斥其他任何藝術(shù)享受；每一天每一點鐘都要換一套衣服―新裝已經(jīng)成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績，不微服私訪，不深入了解，而是通過穿“新裝”來加以識別，可謂愚蠢至極。
面對織工設(shè)置的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒有一個人敢站出來仗義執(zhí)言，力諫皇帝。他們?yōu)榱艘患核嚼?、自身安全不得不說假話。有官職的怕丟官職，沒有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個社會。
小孩沒有經(jīng)過世風(fēng)的污染，眼睛是明亮的，看到什么就說什么。對有些事情，他們總是直言不諱，絕不會看大人的臉色行事?！翱墒撬裁匆路矝]有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說出了所有老百姓的心里話，以致大家都重復(fù)著小孩的這句話―“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。
皇帝的新裝分鐘教案篇七
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學(xué)重點就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。
隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點缺乏系統(tǒng)的'理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。
１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
１、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象
1、重點：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文；（2）賞析文章寫作特色。
2、難點：童話想象和夸張的特點。
皇帝的新裝分鐘教案篇八
1、 知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡(luò)。
2、 情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
分析體會人物形象，體會寓意
1、 自主性學(xué)習(xí)
2、 合作性學(xué)習(xí)
3、 研究性學(xué)習(xí)
多媒體
1課時
（一）、導(dǎo)入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入 《皇帝的新裝》。
（二）、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標(biāo)題“――記一位××的皇帝”。
2、簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
（三）、局部分析，細(xì)致品味。
1、看似簡單的.騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具――新衣三個角度考慮。）
2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
（四）、拓展延伸。
1、 讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、 讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？
3、 本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）
4、 教師歸納、總結(jié)。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
皇帝的新裝分鐘教案篇九
知識與能力：
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
1、通過看圖復(fù)述，加以想象，培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。
2、通過續(xù)寫，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生誠實、正直、純潔的人格和心靈。
１、理解童話中想象和夸張手法的運用。
２、分析故事中各個人物形象，揭露童話所反應(yīng)的社會本質(zhì)。
教學(xué)難點：分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，體會童話所揭示的深刻意義。
教學(xué)方法：看圖復(fù)述法、討論法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時安排：2課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）
今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事――《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、走近作者
安徒生--世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。
2、關(guān)于童話
文學(xué)體裁：兒童文學(xué)
常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝
主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活。
3、正音正字
三、初讀文本
1、看圖復(fù)述故事
2、課文寫了哪些人物？
生：皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子
3、課文情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？--騙
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動的？（用一個字加以概括）
生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，孩子揭騙
5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個小標(biāo)題。
生：引子（1） 愛新裝
開端（2~4） 做新裝
發(fā)展（5~22） 看新裝
高潮（23~31）穿新裝
結(jié)局（32~36）展新裝
6、你覺得上當(dāng)受騙的是哪些人？
生：皇帝、大臣、百姓
四、合作探究
1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。
2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個怎樣的皇帝的形象？（用下列的句式回答問題）
文中 這句（段）話通過對皇帝 的描寫，塑造了一個 的`形象。
生：皇帝--昏庸無能、愚蠢之極、愛慕虛榮、自欺欺人。
3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來嗎？
生：大臣--虛偽、愚昧，阿諛奉承
騙子--狡猾，善鉆空子，行騙有術(shù)
百姓--膽小怕事，人云亦云
孩子--天真無邪，敢說真話
4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點鐘都要換一套衣服”說明了什么？
生：說明皇帝喜歡新裝到了成癖的程度。
5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會感到不大自然？
生：皇帝一想到這衣料能測試出愚蠢或不稱職的人，感動心虛，怕被揭穿他是個不稱職的皇帝，這關(guān)乎他的尊嚴(yán)和皇權(quán)。
生：為了維護(hù)自己的權(quán)威，掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
生：是在那句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”的謊言和騙局的威壓下，所有的人都自欺欺人。
8、整個過程中，只有一個小孩子敢說真話，這是為什么？
生：小孩子單純，誠實，無所顧忌。
9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神，說說好在哪里？
10、小結(jié)
一場鬧劇， 圍繞“新裝”，通過一個昏庸無能的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。
在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
五、拓展延伸
抓住人物特點，展開合理想象，續(xù)寫課文。
皇帝的新裝分鐘教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
教學(xué)重點：
學(xué)會結(jié)合文章賞析人物形象。
教學(xué)難點：
理解童話的寓意。
教學(xué)過程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課。
不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）。
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）。
2、復(fù)述故事。
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個故事復(fù)述下來？師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語句通順、有條理，用語準(zhǔn)確。
師組織學(xué)生評價。
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）。
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進(jìn)行分析。
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）。
四、深入分析，理解主題。
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進(jìn)行了強烈的批判，表達(dá)了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時社會、當(dāng)時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢幔浚ㄗ鲆粋€真實的人，去說真實的話！）。
六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2―3名學(xué)生作品展示）。
七、教師寄語。
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
八、板書設(shè)計：
安徒生。
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）。
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣。
卑鄙奸刁阿諛奉承。
百姓自私、虛偽。
皇帝的新裝分鐘教案篇十一
（明確：作者相同，體裁相同）。
2、師：那么什么是童話呢？我們一起來看看。（生齊讀投影）。
童話是通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，進(jìn)行思想教育的。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（生齊讀投影）。
1、了解文學(xué)常識，理解思想內(nèi)容。
2、揣摩人物心理，品析人物形象。
3、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
（多媒體出示能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的圖畫，選擇1—2位學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。）。
師：文章的題目是《皇帝的新裝》，那么文章是圍繞皇帝還是新裝來寫的？
（明確：新裝，那么我們能不能為每一幅圖片擬一個標(biāo)題呢？）。
[板書：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝]。
1、師：同學(xué)們概括的非常好，看來對故事的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，下面給大家5分鐘的.時間，快速出聲地朗讀課文，朗讀的時候思考問題：我讀出了一個樣的，第二個橫線填文中出現(xiàn)的人物，第一個橫線填你讀出的這個人物的性格特點。
2、小組為單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然后展示賞析成果。（展示成果時，可以分析心理、語言、動作等描寫，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節(jié)，可以發(fā)揮想象有一天皇上在更衣室時有軍情來報的場景……）。
（明確：一個愚蠢的皇帝，一個不稱職的皇帝，一個自欺欺人的皇帝，一個老奸巨滑的大臣，一個虛偽的大臣，一個狡猾的騙子，一個貪婪的騙子……）。
明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位；百姓怕落“愚蠢”和“不稱職”的罪名。
明確：用小孩子的純真無邪與皇帝大臣的虛偽做對比通過一個昏庸無能而窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。同時還告訴人們，應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。
[板書：無私無畏，敢講真話]。
《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像力，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
現(xiàn)在沒有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？，在我們的學(xué)習(xí)生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象呢？（明確：抄作業(yè)、考試作弊、本來沒有做作業(yè)卻說忘在了家里……）在現(xiàn)實生活中，你要做一個什么樣的人？（誠實、講真話、勇敢……）。
皇帝的新裝分鐘教案篇十二
有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡(luò)。
深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
分析體會人物形象，體會寓意。
1、自主性學(xué)習(xí)。
2、合作性學(xué)習(xí)。
3、研究性學(xué)習(xí)。
多媒體。
1課時。
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。
2、簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）。
1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）。
2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）。
引述愛因斯坦的`名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？
3、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）。
4、教師歸納、總結(jié)。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
皇帝的新裝分鐘教案篇十三
1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
第一塊：整體感知：課本劇表演。
教學(xué)步驟：學(xué)生活動教師組織。
1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1評價兩組學(xué)生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。組織對學(xué)生的表演進(jìn)行評價：
a.劇本編寫的評價；
b.人物表演的評價。
第三塊：遷移拓展。
步驟學(xué)生教師反思。
1思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結(jié)尾，可以補敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點。
2全班交流，評價。組織交流評價。
閱讀安徒生的'其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
皇帝的新裝分鐘教案篇十四
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
學(xué)會結(jié)合文章賞析人物形象。
理解童話的寓意。
不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）。
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）。
師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語句通順、有條理，用語準(zhǔn)確。
師組織學(xué)生評價。
1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）。
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進(jìn)行分析。
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）。
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的.實質(zhì)進(jìn)行了強烈的批判，表達(dá)了對純真事物的向往。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時社會、當(dāng)時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢幔浚ㄗ鲆粋€真實的人，去說真實的話?。?/p>
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）。
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
安徒生。
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）。
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣。
卑鄙奸刁阿諛奉承。
百姓自私、虛偽。
皇帝的新裝分鐘教案篇十五
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點為：想象力訓(xùn)練。
教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
多媒體、課件制作。
結(jié)合學(xué)生已熟知的`童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學(xué)重點的實際應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
皇帝的新裝分鐘教案篇十六
具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說”為教學(xué)主線，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。
2、過程與方法目標(biāo)：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學(xué)生的價值觀。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
一、說故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）。
（讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。）。
小結(jié)：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學(xué)會梳理文章線索。
二、說人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵，答案是豐富多彩的。）。
學(xué)生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認(rèn)識人物形象。
設(shè)計意圖：對人物形象，學(xué)生會從不同的角度去理解，教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特思考，讓學(xué)生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）。
1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？
2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？
（三個假設(shè)的問題，趣味性較強，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗人物心理，進(jìn)行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。）。
學(xué)生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）。
對問題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動全體學(xué)生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的'這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。
對問題2的探究，有學(xué)生會認(rèn)為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內(nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導(dǎo)。
對問題3的探究，有學(xué)生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設(shè)計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無邪，學(xué)習(xí)他說真話。可是生活中說真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：
結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬Α罢f真話”這一話題的看法。）。
（學(xué)生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設(shè)計情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學(xué)生有一個談?wù)摰闹行?，也有利于學(xué)生談出實在的真實的看法。）。
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實流露，教師應(yīng)真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導(dǎo)他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實開放平等的環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生價值觀的提升。
設(shè)計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、分析主要人物特點。
２、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）。
１、皇帝有何嗜好？
２、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？
４、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？
５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？
６、最后誰說出了真話？
７、最后結(jié)果如何？
（評析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）。
重點分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
３、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非?？杀?/p>
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點？——理智，誠實。
２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
３、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？
４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）。
７、但最后還是有人說出了真話，是誰？——一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）。
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）。
小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風(fēng)格。
板書設(shè)計：
安徒生。
老大臣。
官員自私被騙。
皇帝。
老百姓。
小孩無私揭騙。
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計既檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝分鐘教案篇十七
通過品味語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過品味語言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學(xué)生思考明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語言，討論問題。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的'封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結(jié)合課文的語言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評價課文中的兩個騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點評。
標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《皇帝的新裝》,。
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會人生的病態(tài)。
學(xué)生思考、討論，教師點評。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺朗讀自己的作品，其他學(xué)生點評。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓(xùn)練。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3.300字左右。
皇帝的新裝分鐘教案篇十八
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵。
１、分析主要人物特點。
２、歸納課文思想內(nèi)容。
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）。
１、皇帝有何嗜好？
２、兩個騙子怎樣設(shè)圈套？
４、皇帝面對新裝，想什么？說什么？
５、為新裝舉行大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說？
６、最后誰說出真話？
７、最后結(jié)果如何？
（評析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）。
【四】重點分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點。
３、當(dāng)他覺得老百姓話似乎是真時，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動大家積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就說明他愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他軍，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。
一個虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡單騙局就能騙他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非?？杀?。
這些正是皇帝特點。也正是由于他這些特點，才使這樣簡單騙局成功，才導(dǎo)致他可悲下場。
（二）分析、歸納課文主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
１、兩個騙子騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個上當(dāng)受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點？理智，誠實。
２、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
３、老大臣是誠實嗎？他說假話沒有？
４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。
（評析：這幾道題難度也有著一定梯度。）。
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。
５、再看第二個被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有前一個老大臣佐證，他選擇會是什么？說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書）。
７、但最后還是有人說出真話，是誰？一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）。
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出真話，揭開騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深譴責(zé)，表達(dá)對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個真誠人，講真話，反對社會現(xiàn)實中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）。
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實無華風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計：
安徒生。
老大臣。
官員自私被騙。
皇帝。
老百姓。
小孩無私揭騙。
接龍復(fù)述課文設(shè)計既檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做準(zhǔn)備，同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
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