總結(jié)是一種簡(jiǎn)潔而高效的方法，讓我們能夠從各個(gè)方面評(píng)估和分析一個(gè)問(wèn)題或者情況。在總結(jié)中，可以采用排比句和比較句等修辭手法，增加表達(dá)的效果。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)樣本，您可以從中汲取寫(xiě)作的靈感和技巧。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇一
“中國(guó)教育在山東，山東教育在”早就聽(tīng)說(shuō)山東教育理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴xx培訓(xùn)。現(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨(dú)特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無(wú)不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊(yùn)的校園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，定會(huì)受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效。
我們先后參觀學(xué)習(xí)了二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個(gè)教學(xué)模式體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn):那就是自主、探究和高效。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。
三、兩車(chē)并驅(qū)，效果翻倍。
縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車(chē)。如何使用好這兩輛馬車(chē)是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要實(shí)用可行，要圍繞目標(biāo)，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，要建立合理的評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力。
xx中學(xué)的校長(zhǎng)談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點(diǎn)我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來(lái)，才會(huì)培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊(yùn)、具有科學(xué)精神，具有國(guó)際視野的學(xué)生。
五、主題學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂另辟新徑。
大量閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi)，因此語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過(guò)讓學(xué)生讀透類(lèi)文章把握類(lèi)方法寫(xiě)會(huì)類(lèi)文體。
總之，本次之行時(shí)間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運(yùn)用到教學(xué)中。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇二
我是烽火小學(xué)一名語(yǔ)文教師，我校小學(xué)部目前還沒(méi)有實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式。20____年我在寶橋小學(xué)第一次見(jiàn)到這個(gè)模式，當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)太明白?；匦：螅易x了渭濱區(qū)教研室編寫(xiě)的《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識(shí)，但依然對(duì)“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。20____年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學(xué)習(xí)“三、五、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我切身體會(huì)到了高效課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，有了進(jìn)一步理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓(xùn)，聆聽(tīng)了高繼堂、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談一點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，我個(gè)人感覺(jué)，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是學(xué)生的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無(wú)論何種形式，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其目標(biāo)明確，主動(dòng)參與其中，相互學(xué)習(xí)，合作探究。利用小的成就培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心;利用大膽質(zhì)疑培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣;通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同鞏固提高，逐漸縮小個(gè)體間的差異。如此以來(lái)相當(dāng)于提高個(gè)體乃至整體的綜合能力!而這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)將習(xí)慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來(lái)增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸走向從個(gè)體乃至整體的良性循環(huán)。我個(gè)人以為簡(jiǎn)單的模仿和形式的學(xué)習(xí)并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，能令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，并將學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分能力，找到適合自己和學(xué)生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺(jué)得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把學(xué)生真正擺在了學(xué)習(xí)主人的位置?！案咝дn堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，完成問(wèn)題生成單;課堂上，學(xué)生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問(wèn)題解決單;接著集中師生智慧，進(jìn)行問(wèn)題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題到拓展延伸，符合人們對(duì)新生事物的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)又使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自己從探索、發(fā)現(xiàn)、到解決問(wèn)題，品嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;分小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的沉悶氣氛要活躍了許多;輪換學(xué)生代表匯報(bào)發(fā)言，兼顧個(gè)人差異，學(xué)生互助互學(xué)，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提高。課堂上充滿思想，學(xué)習(xí)中充滿智慧，思維共振，情感共鳴，個(gè)性共揚(yáng)。為他們之后走向社會(huì)，充分地展示自己也打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，我覺(jué)得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行，還需一些條件：班級(jí)人數(shù)不易過(guò)多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面;學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過(guò)大，否則差生愈差，聽(tīng)不懂課程講解，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲，造成兩極分化;這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)能力，組織能力。
最后，“教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗”,我不主張把教學(xué)定為某種“模式”,一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對(duì)的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件;我們教授的是廣博多樣的知識(shí)，而非一個(gè)面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式，為我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學(xué)方式，傳統(tǒng)講解，快樂(lè)教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗，方得桃李滿天下。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇三
通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂和昌樂(lè)二中的271模式，有很多感觸，并對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，有了很大的收獲?！?71模式”的一切核心是課堂教學(xué)?！?71模式”三大模塊：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)。
“271模式”的最大特點(diǎn)：“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念?！?71模式”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。
通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)我們知道了，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的'高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！
作為教師，我將在下一步教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
1、備好課，備課首先要握課標(biāo)。但依據(jù)課標(biāo)確定目標(biāo)并非照搬，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活變通，依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握。
2、明確目標(biāo)，不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，這樣教學(xué)才具有可操作性可檢測(cè)性，課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)知道本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不清楚的地方做好標(biāo)記并進(jìn)行課前探究。
3、先學(xué)后教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會(huì)的可通過(guò)小組合作解決；實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生回答錯(cuò)了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說(shuō)的機(jī)會(huì)。
4、當(dāng)堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓化學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇四
高校課堂是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。下面是小編收集的語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)高效課堂。
希望大家認(rèn)真閱讀!
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。
新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，社會(huì)氣氛開(kāi)始變了，課堂教學(xué)也更加精彩了!
首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。
其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。
成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫(huà)出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說(shuō)理解題意、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
“中國(guó)教育在山東，山東教育在”早就聽(tīng)說(shuō)山東教育理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴xx培訓(xùn)?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨(dú)特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無(wú)不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊(yùn)的校園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，定會(huì)受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效。
我們先后參觀學(xué)習(xí)了二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個(gè)教學(xué)模式體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn):那就是自主、探究和高效。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。
三、兩車(chē)并驅(qū)，效果翻倍。
縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車(chē)。如何使用好這兩輛馬車(chē)是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要實(shí)用可行，要圍繞目標(biāo)，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，要建立合理的評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力。
xx中學(xué)的校長(zhǎng)談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點(diǎn)我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來(lái)，才會(huì)培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊(yùn)、具有科學(xué)精神，具有國(guó)際視野的學(xué)生。
五、主題學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂另辟新徑。
大量閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi)，因此語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過(guò)讓學(xué)生讀透類(lèi)文章把握類(lèi)方法寫(xiě)會(huì)類(lèi)文體。
總之，本次之行時(shí)間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運(yùn)用到教學(xué)中。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇五
20xx年5月10日，伴隨著及時(shí)的五月喜雨，一路風(fēng)雨兼程，顛簸四個(gè)小時(shí)來(lái)到泰安，參加山東省生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究成果展示研討會(huì)。近距離接觸，特級(jí)教師、名師們前瞻的教學(xué)理念，深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教育教學(xué)的孜孜追求著實(shí)令人嘆服。
整個(gè)的學(xué)習(xí)觀摩過(guò)程很累很緊張。沒(méi)有午休，不大的會(huì)場(chǎng)沒(méi)有對(duì)號(hào)入座，為了能占到一個(gè)好位置，往往要提前半小時(shí)就動(dòng)身，有時(shí)只能坐個(gè)小方凳，一坐就是四個(gè)小時(shí)，期間沒(méi)有休息時(shí)間。活動(dòng)首先聆聽(tīng)了省語(yǔ)文教研員李家棟老師的生本高效語(yǔ)文課堂研究報(bào)告，然后觀摩了江蘇省特級(jí)教師薛法根的課和各個(gè)課題組的展示課。短短兩天的學(xué)習(xí)，絲毫不敢懈怠，真的是獲益匪淺。
大多教師備課，忽視學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)情方面的研究，考慮自己如何教的多，研究學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”、需要“學(xué)什么“，“如何學(xué)”的少，教師預(yù)設(shè)的淺層次問(wèn)題多，激發(fā)學(xué)生深入思考的少，教學(xué)面面俱到，致使教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生實(shí)際，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律，能力、習(xí)慣得不到培養(yǎng)。這樣的課堂是師本課堂，是以教師為本的設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效益低下。
生本高效語(yǔ)文課堂，要求教師在備課時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么：學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求學(xué)生會(huì)的有哪些？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生自己學(xué)會(huì)的有哪些？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容哪些是必須要教師幫助引導(dǎo)的？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容里面哪些是老師幫助學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的？這就要求教師要精心、慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，在備課時(shí)深入解讀教材、研究教材，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)；最有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，一切以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)教材精心取舍，做到用教材教而不是教教材。
縱觀各個(gè)課題組的展示課，他們或是緊緊抓住單元教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，或是充分利用課堂自學(xué)記錄本，讓學(xué)生在通過(guò)自學(xué)篩選困惑。課堂上教師刪繁就簡(jiǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)生疑惑，及時(shí)為孩子搭建橋梁，盡量多學(xué)少教，能學(xué)不教，彰顯了以學(xué)生為本的理念，真正做到了教師的課堂教學(xué)是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而教。
“生本高效課堂”就是指引我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，課堂教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，首先是要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要上課教師在課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，課堂中多些生成，少些設(shè)計(jì)；多些自主，少些問(wèn)話。并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化即使調(diào)整自己的教學(xué)思路，變換教學(xué)方法。有了這樣的目標(biāo)指引，在課堂上，教師才能夠?qū)W(xué)生掌握不準(zhǔn)確的生字適時(shí)糾正，做實(shí)而不是作秀；才會(huì)讓學(xué)生首先交流自己感動(dòng)的段落，尊重學(xué)生的讀書(shū)感受，才會(huì)有教學(xué)是從學(xué)生的疑問(wèn)中進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程，不是在一問(wèn)一答中實(shí)現(xiàn)，真正體現(xiàn)“以生為本”，這樣的“根據(jù)學(xué)情而導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境也才會(huì)構(gòu)建出有效的師生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話網(wǎng)絡(luò)?？梢赃@樣說(shuō)，這8節(jié)課的執(zhí)教老師都關(guān)注了我們的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生。
比如：所有課例中的字詞教學(xué)，不再是千篇一律，讀讀記記走一走過(guò)場(chǎng)而已。而是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)了解到學(xué)生易讀錯(cuò)，易寫(xiě)錯(cuò)，不理解的詞語(yǔ)，在課堂上集體認(rèn)讀，糾正。并且能根據(jù)不同年齡的學(xué)生采用不同的識(shí)字方法。比如：博興一小王媛媛老師執(zhí)教《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí)，依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，用魔方識(shí)字的形式激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣；也正因?yàn)闈?jì)南的王璇老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)已知和未知的切入點(diǎn)，她在執(zhí)教《窮人》這篇文章時(shí)才有了這樣新奇的目標(biāo)定位——學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)抒發(fā)美好情感的”；正因?yàn)榻K特級(jí)教師薛法根老師本著為學(xué)生終生發(fā)展的理念，才有了他對(duì)“司空見(jiàn)慣”這一詞語(yǔ)追根求源——培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)。
我常常這樣問(wèn)自己：我們的小學(xué)語(yǔ)文究竟要教給孩子些什么？現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂往往呈現(xiàn)的是：學(xué)生會(huì)得教，學(xué)生不會(huì)的不教。學(xué)生需要我們幫助時(shí)，我們往往站不出，所以我們的學(xué)生往往覺(jué)得語(yǔ)文課上不上無(wú)所謂。改變語(yǔ)文課的這種現(xiàn)狀，我們就應(yīng)在“教是為了不教”的理念指引下教文本的隱藏點(diǎn)，教學(xué)生的未知點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教給學(xué)生終生有用的……比如：薛法根老師在執(zhí)教《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇文章時(shí)，只教了四點(diǎn)，提了四問(wèn)：
（1）針對(duì)課題，你相信嗎？（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神）。
（2）針對(duì)“司空見(jiàn)慣”這個(gè)詞語(yǔ)，你了解嗎？（培養(yǎng)學(xué)生追根求源的品質(zhì)）。
（3）針對(duì)文章三個(gè)不同事例的事例證明同一個(gè)觀點(diǎn)，你有疑問(wèn)嗎？（教給學(xué)生寫(xiě)作議論文的方法）。
我想：如果我們語(yǔ)文教師內(nèi)心始終懷揣著“我教什么”，“我怎么教”，“我為誰(shuí)而教”的這樣的理念，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)“別有洞天”。
學(xué)語(yǔ)文，就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文智能，讓學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。課文作為一個(gè)載體，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？如何教出語(yǔ)文味？這是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該反思的問(wèn)題。
議論文怎么教？教什么？聆聽(tīng)江蘇省特級(jí)教師薛法根的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，沒(méi)有課件，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有生動(dòng)的表演，而是一支粉筆、一塊黑板，卻讓我們每位聽(tīng)課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采，讓我看到了薛老師真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)理念，更讓我看到了一位大家的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。在他的課堂上，孩子們是富有靈性的。敢說(shuō)了，敢質(zhì)疑了，知識(shí)拓展了，能力發(fā)展了。教者沒(méi)有太過(guò)激昂的講解，沒(méi)有豐富多彩的課件，沒(méi)有喧嘩熱鬧的小組活動(dòng)。有的只是扎實(shí)有效的講解，與學(xué)生真正意義上的互動(dòng)交流與反饋，作為下面的聽(tīng)眾，為之傾心，這，才是真正意義上的生本高效教學(xué)。孩子們?cè)趯捤捎鋹偟那榫持校匀欢炀毜卣莆罩R(shí)，訓(xùn)練技能，走進(jìn)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
在聆聽(tīng)了名師的樸實(shí)課后，我反思最多的就是平時(shí)我們用多媒體，用課件，用意何在？
另幾位老師的課給我的感覺(jué)，同樣是樸實(shí)無(wú)華的、回歸常態(tài)的、原汁原味的語(yǔ)文課。
我們?cè)诼?tīng)課時(shí)非常佩服名師駕馭課堂的能力，在佩服之時(shí)也在思考：這種能力是如何歷練出來(lái)的。“備課首先要背教材”讓我撥開(kāi)云霧。當(dāng)我們能實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)文本，熟知文本，掌控文本，明確要向?qū)W生傳授什么時(shí)，我們駕馭課堂的能力是否也能提高一些，我們離名師的距離是否也能近一些。
一顆自由的心，不迷信權(quán)威，善于取舍，能夠堅(jiān)持本色，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；一顆摯愛(ài)教育的心，能夠給你足夠的力量，使你耐得住清貧與寂寞，摒棄浮躁，不斷學(xué)習(xí)，完善、提升自己，讓自己有情趣，有激情，才能讓教學(xué)成為師生共同成長(zhǎng)的生命旅程。
高效率、高質(zhì)量的課堂永遠(yuǎn)是我們教育工作者的追求，潛心走在課堂研究改革的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇六
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師明確提出了更高的要求，因此如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次推動(dòng)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2.質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自身提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提升。
3.提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，推動(dòng)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：
第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5.體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的`課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討理。教師的主要精力放到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6.分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。
面向體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提升教學(xué)質(zhì)量。而要正做到面向體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)明確提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提升。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇七
“中國(guó)教育在山東，山東教育在____”早就聽(tīng)說(shuō)山東____的教育理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴____培訓(xùn)。現(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨(dú)特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無(wú)不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊(yùn)的校園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，定會(huì)受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效。
我們先后參觀學(xué)習(xí)了____二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個(gè)教學(xué)模式體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是自主、探究和高效。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。
三、兩車(chē)并驅(qū)，效果翻倍。
縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車(chē)。如何使用好這兩輛馬車(chē)是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要實(shí)用可行，要圍繞目標(biāo)，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，要建立合理的評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力。
____中學(xué)的____校長(zhǎng)談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點(diǎn)我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來(lái)，才會(huì)培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊(yùn)、具有科學(xué)精神，具有國(guó)際視野的學(xué)生。
五、主題學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂另辟新徑。
大量閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi)，因此語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過(guò)讓學(xué)生讀透類(lèi)文章把握類(lèi)方法寫(xiě)會(huì)類(lèi)文體。
總之，本次____之行時(shí)間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運(yùn)用到教學(xué)中。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇八
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是實(shí)施學(xué)校教育、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了非常高的要求，如何提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這要求我們要在構(gòu)建高效課堂上下功夫。如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。下面談我自己的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)“高效課堂”的界定。
“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效果評(píng)價(jià)的前提是會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué);核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成;立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
二、高效課堂對(duì)預(yù)習(xí)的要求。
學(xué)生的預(yù)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)的探索和積累過(guò)程，久而久之形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出讓學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題必須照顧到所有的學(xué)生，要有層次感和導(dǎo)向性，要讓每一個(gè)學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度。通過(guò)預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有收獲感，有成就感。哪怕只解決了一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)有價(jià)值的事。在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師要讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題做好記錄或標(biāo)注。課堂上老師的第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，解決大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，而對(duì)于少數(shù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題可通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)完成。
三、高效課堂對(duì)教學(xué)方式的要求。
簡(jiǎn)化課堂教學(xué)方式。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課堂75%的時(shí)間都應(yīng)留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書(shū)、思考、探究，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才能真正成為高效課堂。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題完全可以在學(xué)生小組內(nèi)解決時(shí)，課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習(xí)小組為單位的自主學(xué)習(xí)。以組為單位，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)具創(chuàng)新的答案，最后教師歸納評(píng)價(jià)。課堂上的競(jìng)賽性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生參與意識(shí)的有效方式，根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生的行為特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行各種比賽，根據(jù)比賽結(jié)果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍、月冠軍和學(xué)期冠軍，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)效果會(huì)更好。
四、高效課堂對(duì)課堂練習(xí)的要求。
課堂練是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固過(guò)程，為了達(dá)到高效的教學(xué)目的，教師在備課時(shí)要預(yù)知大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合理有效的解決問(wèn)題的方法，編制出能夠讓學(xué)生對(duì)方法加以鞏固的訓(xùn)練習(xí)題，練習(xí)要緊扣課堂目標(biāo)主題，并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)形式應(yīng)多樣化，杜絕孤立、重復(fù)、繁瑣的字詞句的練習(xí)。通過(guò)這種鞏固練習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題也就變成了知識(shí)。
五、高效課堂對(duì)復(fù)習(xí)檢測(cè)的要求。
教師要對(duì)課堂教學(xué)成果定期復(fù)習(xí)檢測(cè)。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶，要想讓學(xué)生永遠(yuǎn)把知識(shí)掌握，就要定期回顧復(fù)習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，這樣才符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。檢測(cè)形式要靈活多樣，不拘一格，可以在課上也可以在課后。檢測(cè)題要盡量濃縮，留取精華，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免讓學(xué)生一看就頭痛、厭煩。
六、高效課堂對(duì)老師備課的要求。
教師要非常熟悉教材，高效駕馭教材。課堂教學(xué)要有對(duì)教學(xué)任務(wù)的整體觀念，不僅要知道本堂課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。更應(yīng)該充分了解本單元、本冊(cè)書(shū)、本年度乃至整個(gè)小學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容;本學(xué)年的教學(xué)有幾個(gè)難點(diǎn)，幾個(gè)重點(diǎn)，這些難點(diǎn)應(yīng)該分成幾塊，學(xué)生才容易接受。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時(shí)間。內(nèi)容太多，肯定是完不成合理有效的分散重點(diǎn)、分解難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。教師要深鉆教材，找到教材的根本和內(nèi)在聯(lián)系。課堂上沒(méi)有必要面面俱到，只要把教材所要求的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)即可，教材可以根據(jù)需要進(jìn)行整合，只要能順利完成教材所規(guī)定的任務(wù)就是教與學(xué)的最大成功。
總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要探索不是幾句話就能完成的，不能一蹴而就;同時(shí)更需要相關(guān)制度的配合，否則構(gòu)建高效課堂就會(huì)淪為一種形式。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇九
面對(duì)時(shí)下如火如荼的語(yǔ)文課堂改革，一路走來(lái)我曾激動(dòng)過(guò)、迷惘過(guò)、收獲過(guò)!曾因第一次看見(jiàn)杜郎口模式為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而激動(dòng)萬(wàn)分，曾因?qū)W來(lái)學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學(xué)習(xí)整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興!一路學(xué)習(xí)一路收獲，一路反思一路取舍，一路下來(lái)始終不變的是：一切為了學(xué)生快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)!現(xiàn)在我的語(yǔ)文課堂是：
一、教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法：即五步讀書(shū)法。
第一步是先猜讀題目，看著文章標(biāo)題你會(huì)怎么寫(xiě)，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構(gòu)思的差異，再是訓(xùn)練了自己思維力，便于自己寫(xiě)作水平的提高。
第二步是一讀課文，要求學(xué)生讀正確，也就是讀準(zhǔn)字音、停頓，初步感受文章基調(diào)，邊讀邊標(biāo)出各段序號(hào)，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語(yǔ)，讀完后查找字典或工具書(shū)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋寫(xiě)在課文中該字詞的旁邊以便記憶。
第三步是再讀課文，要求學(xué)生讀通順并把“厚書(shū)讀薄”，即能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述文章主要內(nèi)容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫(xiě)了什么，是按什么線索或順序?qū)懙?。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。
第四步是三讀課文，要求學(xué)生讀流暢，重點(diǎn)注意對(duì)文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫(huà)龍點(diǎn)睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過(guò)渡與銜接，掌握作者選材組材構(gòu)思的獨(dú)特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本，理解主旨，感受作者語(yǔ)言和情感表達(dá)及寫(xiě)作技巧的魅力。
第五步是四讀課文，要求學(xué)生讀熟練或準(zhǔn)確背誦，能說(shuō)出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來(lái)，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能“讀死書(shū)、死讀書(shū)”。
當(dāng)然，以上方法不一定適合各種文體，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)面對(duì)不同的文體側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有相應(yīng)改變，也就是平常我們所說(shuō)的“依體而教”。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法，既有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀察，我認(rèn)為收獲還是蠻大的。
教師教授的知識(shí)只有讓學(xué)生理解記住才會(huì)成為學(xué)生自己的東西。
以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于學(xué)生，我認(rèn)為只要他們認(rèn)真聽(tīng)講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學(xué)到的知識(shí)。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成績(jī)讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。
每次得出的結(jié)論都是知識(shí)落實(shí)不到位，但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè)，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)去換取成績(jī)的提高，那樣做實(shí)在是得不償失。那么有沒(méi)有別的辦法呢?正在我困惑的時(shí)候，20____年10月份的一次赴____學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開(kāi)。
原____五中韓吉東校長(zhǎng)在做報(bào)告時(shí)講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學(xué)生的參與度，他說(shuō)假如班里有50個(gè)人，老師講學(xué)生聽(tīng)參與度是1：50，1個(gè)學(xué)生講其他學(xué)生聽(tīng)參與度是1：49，本質(zhì)上效果沒(méi)什么不同，只是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端而已。
如果25個(gè)學(xué)生講25個(gè)學(xué)生聽(tīng)，然后再反過(guò)來(lái)，那效果就不一樣了……“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”!回來(lái)后我在課堂上試行這種辦法，小組內(nèi)一對(duì)一檢查監(jiān)督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語(yǔ)文考試班里59人，有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個(gè)，平均分年級(jí)第一，低分人數(shù)明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進(jìn)步。這說(shuō)明這個(gè)辦法對(duì)學(xué)生尤其對(duì)后進(jìn)生還是很有效的。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十
“中國(guó)教育在山東，山東教育在x”早就聽(tīng)說(shuō)山東x的教育理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴x培訓(xùn)?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨(dú)特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無(wú)不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊(yùn)的校園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，定會(huì)受的遷移默化的影響。
我們先后參觀學(xué)習(xí)了x二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個(gè)教學(xué)模式體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是自主、探究和高效。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。
縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車(chē)。如何使用好這兩輛馬車(chē)是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要實(shí)用可行，要圍繞目標(biāo)，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，要建立合理的評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
x中學(xué)的x校長(zhǎng)談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點(diǎn)我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來(lái)，才會(huì)培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊(yùn)、具有科學(xué)精神，具有國(guó)際視野的學(xué)生。
大量閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi)，因此語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過(guò)讓學(xué)生讀透類(lèi)文章把握類(lèi)方法寫(xiě)會(huì)類(lèi)文體。
總之，本次x之行時(shí)間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運(yùn)用到教學(xué)中。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十一
我們得到了一些心得體會(huì)以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的高效課堂學(xué)習(xí)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科技在發(fā)展、社會(huì)在發(fā)展、教育在發(fā)展，課程改革勢(shì)在必行，有效教學(xué)將是每一個(gè)教育工作者永遠(yuǎn)的課題。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，要求教師進(jìn)行有效備課、授課。新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，任何一種教學(xué)思想和觀念都要靠教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來(lái)，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。
首先，上好課的前提是備好課。
第一、備教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、技能的載體，教學(xué)設(shè)計(jì)必須源于對(duì)教材的正確理解和把握。認(rèn)真細(xì)致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題、考點(diǎn)、板書(shū)、課堂檢測(cè)和課后作業(yè)。同時(shí)教師也要跳出教材，超越教材，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學(xué)中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
第二、備學(xué)生。學(xué)生通過(guò)不同渠道獲取信息，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積
淀，備課要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，提高課堂的教學(xué)效率。備課的`重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等?？傊?，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
第三、備方法。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的
主動(dòng)性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)，層層漸進(jìn)，逐步突破。學(xué)生自主去探索，通過(guò)自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生的自主參與，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在選用教學(xué)方法時(shí)，要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每種方法都有長(zhǎng)處和短處，因此，教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長(zhǎng)克短，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。其次，把握課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
學(xué)生是主人，教師重在引導(dǎo)。運(yùn)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，
課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高，課堂有效性得以實(shí)現(xiàn)。
1、相信學(xué)生，先學(xué)后講。
“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生在提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的積極性和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生。歷史事件的出現(xiàn)和歷史背景有關(guān)，在今天的社會(huì)環(huán)境學(xué)生較難理解，所以課堂教學(xué)中要將學(xué)生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學(xué)生體會(huì)歷史事件，理解歷史人物。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
3、師生互動(dòng)、同伴互助。還課堂給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀念，放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導(dǎo)者、幫助者的轉(zhuǎn)變。
4、學(xué)生自己，互相補(bǔ)充，老師再做必要的補(bǔ)充和提升。在總結(jié)提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學(xué)生自己活動(dòng)，越俎代庖，壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能動(dòng)性就更加難以調(diào)動(dòng)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)方法，這應(yīng)該是教育者最崇高的使命。
5、允許學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)揮，倡導(dǎo)創(chuàng)新性思維。張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新思維，是當(dāng)今教育弘揚(yáng)的主旋律。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，從學(xué)案題目的設(shè)置的開(kāi)放性，到得出答案的思路，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化答案。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十二
讀了《高效課堂》一書(shū)，使我深有感觸，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展。
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
一、以德施教：
我們常說(shuō)作為一名教師，對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上你呢?如果將學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)能遷移到課堂上，愛(ài)上你的課，那相信你一定是一位了不起的老師!
課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén)，達(dá)其成。
二、激發(fā)興趣：
興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高，進(jìn)而就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生;課進(jìn)行，趣已濃;還要課結(jié)束，趣獲存”，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。
作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十三
高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，以我昭昭使其昭昭的過(guò)程，以下是的有關(guān)高效課堂的體會(huì)，希望大家喜歡。
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的`高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益開(kāi)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)開(kāi)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中展示和課后反響來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要表達(dá)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反響、鼓勵(lì)，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到鼓勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)展的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反響都應(yīng)是高效進(jìn)展的。
4，高效課堂重視各學(xué)科根本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十四
xxxx年xxx月xx日我和幾位教師走進(jìn)xxxxxxxx二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”教學(xué)模式。認(rèn)真聽(tīng)取了所學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)介紹，深入課堂聽(tīng)課，現(xiàn)場(chǎng)感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，受益匪淺。
走進(jìn)xxxx二中的課堂，其教室的布局、課堂教學(xué)模式令人耳目一新。學(xué)生課桌擺放成九個(gè)組塊，每個(gè)組都有自己的組名、組訓(xùn)和格言。學(xué)生或站、或坐，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終。討論時(shí)學(xué)生滔滔不絕，爭(zhēng)論得面紅耳赤。展示時(shí)聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，充滿自信。板書(shū)規(guī)范，突出重點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，頭頭是道，條理清晰。質(zhì)疑時(shí)，大膽勇敢，思維敏捷。他們自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)探索的激情、快樂(lè)自信的面貌讓人震撼。更令詫異的是，滿教室都是外來(lái)聽(tīng)課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無(wú)睹的自若神情。這種課堂，使我真正認(rèn)識(shí)和感悟到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。我們也實(shí)施了幾年新課改，做出了不少改革，課堂氣氛活躍了，學(xué)生活動(dòng)多了，學(xué)生上課討論熱烈，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，可其實(shí)質(zhì)還是老師講，學(xué)生聽(tīng)，“穿新鞋走老路”，并沒(méi)能真正放手去解放學(xué)生。我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，“以人為本”，實(shí)現(xiàn)“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上人人都是演講家、書(shū)法家、創(chuàng)作者，表達(dá)能力、思考能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)和提高，激發(fā)了學(xué)生的潛能。實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的完美結(jié)合，讓課堂真正成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。教師只有真正轉(zhuǎn)變觀念，才能在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1、導(dǎo)學(xué)案的編排。
我們學(xué)校以前上課也用過(guò)導(dǎo)學(xué)案，但存在問(wèn)題比較多。沒(méi)有將導(dǎo)學(xué)案的地位、作用認(rèn)識(shí)清楚，將導(dǎo)學(xué)案變成了大容量的練習(xí)題，沒(méi)有將其作用真正發(fā)揮出來(lái)。導(dǎo)學(xué)案作為課改的重要載體，他就像一位無(wú)聲的老師在引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行思考、創(chuàng)造，在心與心的交流中完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?！案咝А笨梢愿爬槠渚幹茖?dǎo)學(xué)案的靈魂。導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在導(dǎo)、學(xué)、案三個(gè)字上下功夫，要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次邏輯化”的編寫(xiě)原則。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生容易認(rèn)識(shí)的知識(shí)要簡(jiǎn)單化，存在疑惑的知識(shí)用情境一步步設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們。什么是幸福？幸福是剎那間靈光一閃、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，幸福是歷經(jīng)“磨難”、登臨山顛的感覺(jué)，幸福是困難時(shí)有人伸手、感受相助的感覺(jué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這些，學(xué)生自信心的獲得就源于此。不要將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成測(cè)試題。在實(shí)際運(yùn)用中，強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生、老師的實(shí)用性和可操作性，要好用，實(shí)用，要好操作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的歸納梳理和拓展，使知識(shí)條理化，讓導(dǎo)學(xué)案又成為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的筆記和材料。
2、高效學(xué)習(xí)小組的建立——?jiǎng)榆?chē)組的分動(dòng)力機(jī)。
建立高效學(xué)習(xí)小組，人人成為老師，“兵教兵、兵管兵”，課堂變?yōu)閷W(xué)堂，在交流中實(shí)現(xiàn)靈感火花的碰撞，在交流中品嘗探索知識(shí)的果實(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感得到了滿足，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。但是我們?cè)诮虒W(xué)中也進(jìn)行小組交流與合作，但問(wèn)題頗多。如分配交流與合作學(xué)習(xí)小組的隨意性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，“熱鬧”掩蓋下的少數(shù)人學(xué)習(xí)而多數(shù)人休閑。自由放任，缺乏監(jiān)控和指導(dǎo)。大家爭(zhēng)搶發(fā)言，互不謙讓?zhuān)瑹o(wú)組織，浪費(fèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)間等。要改變這一狀況，首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的目的及益處。與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西，比我差的，我?guī)椭?，?nèi)心是多么喜悅；每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識(shí)，便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流，才稱(chēng)得上真正意義上的"合作"。其次加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。小組長(zhǎng)是教師的好助手。讓小組長(zhǎng)在活動(dòng)中，能擔(dān)當(dāng)起小老師的角色，負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)。同時(shí)每小組都有一名自律性強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律，保證合作交流有序的完成。根據(jù)小組內(nèi)參與的人數(shù)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，如加分、星星、小紅花等等，及時(shí)評(píng)選課堂參與積極分子、進(jìn)步標(biāo)兵，表?yè)P(yáng)形式可以多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
很多學(xué)生習(xí)慣了老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，總是等著老師將現(xiàn)成的飯菜送到嘴里，新的教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找食材，做成成品，學(xué)生一下很難接受。自學(xué)時(shí)，不認(rèn)真看書(shū)，總是匆匆過(guò)一遍，找不出問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在合作交流時(shí)不會(huì)交流，不知道怎么說(shuō)，說(shuō)什么，有些會(huì)的人不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂展示時(shí)，不自信，表達(dá)含糊不清，要么直接對(duì)著書(shū)本念。這些問(wèn)題的解決不是一朝一夕的，需要老師耐心、細(xì)心、一點(diǎn)點(diǎn)的去改變，去培養(yǎng)。但從長(zhǎng)期看，對(duì)學(xué)生的益處是很大的。
乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。在我們的努力下，一定會(huì)讓我們的學(xué)校更上一層樓。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十五
12月1日，有幸參加了我縣組織的高效課堂課改培訓(xùn)。這次培訓(xùn)縣教育局特別邀請(qǐng)了《中國(guó)教師報(bào)》陳立、安徽省銅都雙語(yǔ)學(xué)校汪興益等專(zhuān)家來(lái)為大家做了專(zhuān)題講座，為大家傳經(jīng)送寶。這次學(xué)習(xí)，雖然只有短短的一天時(shí)間，卻讓我充實(shí)了“高效課堂”的更多理論知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當(dāng)前正在積極推進(jìn)的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式和安徽省銅都雙語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)建的“人本跨界大課堂”都是為了實(shí)踐“高效課堂”，從而促進(jìn)師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的一種新的課堂教學(xué)形態(tài)。
在探索“高效課堂”，實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點(diǎn)”，切記要走出“兩個(gè)誤區(qū)”：一是走出“教與學(xué)”的誤區(qū)，要認(rèn)識(shí)到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式；二是走出“聽(tīng)與學(xué)”的誤區(qū)，“聽(tīng)”不等于“學(xué)”。在實(shí)踐探索中，教師要充分用好“導(dǎo)學(xué)案”、“小組建設(shè)”、“管理評(píng)價(jià)”這“三個(gè)工具”，最大限度的開(kāi)發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
一切美好的教育理想最終只能發(fā)生并實(shí)現(xiàn)在課堂，“教無(wú)定法，”但“課堂有道”，它體現(xiàn)在對(duì)課堂本體的理解和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)在課堂功能和意義的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值的途徑和方法。作為教師，要提高課堂效益，實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須重新審視課堂、生活、世界這“三對(duì)關(guān)系”，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手尋求突圍，踐行課改，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，重構(gòu)文化，讓課改真正走向教學(xué)課堂。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們都認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)主體，一是教師，二是學(xué)生。教師作為教與學(xué)的一個(gè)主體，應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而陳立老師卻在這次培訓(xùn)中，引導(dǎo)我們思考：教師主導(dǎo)是否就說(shuō)明教師不具有主體性？學(xué)生為主體是否就說(shuō)明學(xué)生不具有主導(dǎo)性？陳老師用猶太人的一句諺語(yǔ)：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己則要成為這顆頭的脖子”，生動(dòng)形象的給了我們一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，這就是“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”。教師要以生為本，根據(jù)具體學(xué)情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮“助推”作用。
學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一件需要不斷探索、反思、總結(jié)的逐漸提高、逐步完善的工作，不可能一蹴而就，要想贏得勝利，就決不能心浮氣躁、急功近利。要做到愛(ài)心、耐心和恒心；要堅(jiān)持“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。牢牢記?。骸叭摹敝来俑咝?；“二益”之中求發(fā)展。
教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)；教學(xué)之道，取法自然；教學(xué)之道，貴在專(zhuān)心；教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。“學(xué)海無(wú)涯，教海有道”，讓我們?cè)诩ぐl(fā)、培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索、大膽課改、實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我人生的價(jià)值！為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面！
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十六
十一月七日，我校的播放室里，聚集了來(lái)自沂南縣各地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師。在這里舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)。
我?guī)е鴮W(xué)習(xí)，帶著思考，有幸參加了三四位老師的教學(xué)課堂，聆聽(tīng)了田紅梅老師的《釣魚(yú)的啟示》，張偉的《為中華之崛起而讀書(shū)》，陳祥蓮老師的《稱(chēng)贊》，楊青老師的《跨越海峽的生命線》的精彩課堂。
幾位老師的教學(xué)，讓我感受到了不同年級(jí)段的課，有著不同的教學(xué)方法和不同的'側(cè)重點(diǎn)。但目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。
首先，田紅梅老師的《釣魚(yú)的啟示》。教師對(duì)課堂能有很好的調(diào)控能力。對(duì)文中的重點(diǎn)句子能夠及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)，并能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，而且非常注重細(xì)節(jié)教育。其次，張偉老師的課，很有感情，很激憤。全文始終貫穿“中華不振”這個(gè)詞，讓我們知道了，我們應(yīng)該怎么樣才能讓中華振興。再次，是陳祥蓮老師的課堪稱(chēng)精彩，課堂導(dǎo)入時(shí)那詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓聽(tīng)課的我如沐春風(fēng)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的緊密而又順其自然，讓我覺(jué)得聽(tīng)陳老師的課沒(méi)有壓力，有的只是沉醉，只是感悟。最后，楊青老師的課，讓我們通過(guò)板書(shū)理清了文章的脈絡(luò)。并且讓我學(xué)會(huì)了，對(duì)于一些不理解的詞語(yǔ)我們要補(bǔ)充教材，讓學(xué)生理解。
通過(guò)這次的活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。首先讓我進(jìn)一步感受聽(tīng)名師的課真是一種享受，無(wú)能是教學(xué)功底還是文化功底都是我終身的追求！那精彩的課堂將銘刻在我的心間！
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷地去深研和探討。我也深刻認(rèn)識(shí)到，活到老學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境蘊(yùn)含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，要想給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水，這就意味著我們不管是年輕還是年老，都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。只有去科學(xué)的掌握教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十七
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
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