報(bào)告的撰寫需要考慮讀者的背景和需求，以便針對(duì)性地傳達(dá)信息。在撰寫報(bào)告時(shí)，我們應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯的連貫，以便讀者能夠理解和接受其中的信息。附上了一些優(yōu)秀報(bào)告范文，供大家參考和借鑒。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇一
調(diào)查目的：
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來越差，學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究教育教學(xué)的新思路，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象：
天獅民族中學(xué)七――九年級(jí)學(xué)生。
調(diào)查方法：
問卷調(diào)查、個(gè)別交流。
調(diào)查步驟：
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
3、個(gè)別交流，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料。
5、分析調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查過程：
問卷調(diào)查。
資料統(tǒng)計(jì)：(總?cè)藬?shù)417人)。
1、喜歡學(xué)習(xí)的有235人占57.3%。
3、希望學(xué)校多開展活動(dòng)的占85%。
4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46.3%。
5、因?qū)δ澄焕蠋煵幌矚g而該科成績(jī)差的占35.2%。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36.7%，
7、認(rèn)為自己努力的占673.%;想學(xué)好的占98.3%。
8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂的占21%。
調(diào)查結(jié)果分析。
從調(diào)查的資料分析，學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問題。
1、學(xué)生理想缺失，沒有目標(biāo)。
教育的目的到底是什么?學(xué)習(xí)的目的是什么?如今這個(gè)社會(huì)，如果還有人說自己學(xué)習(xí)是為了某某主義，大家都會(huì)笑話他。即使再退一步，說學(xué)習(xí)是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評(píng)論這些想法哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)。畢竟從根本上來說，我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。為某某主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過得舒服。不過，如果僅僅是為了讓自己過得舒服的話，這種學(xué)習(xí)觀是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應(yīng)該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)習(xí)這個(gè)本來應(yīng)該具有正外部性的事業(yè)失去了本來的意義。更有甚者，有些學(xué)生根本沒有目標(biāo)，也就談不上學(xué)習(xí)了。
2、新學(xué)習(xí)無(wú)用論左右學(xué)生思想。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)意識(shí)沖擊著人們的世界觀和價(jià)值觀，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)外出是打工，大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工，家長(zhǎng)也就并不重視學(xué)生讀書。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀。另外，有越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書并不是唯一的出路，片面的認(rèn)為就是不讀書，也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一，學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)自我。
通過調(diào)查，學(xué)生整天都重復(fù)著教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線的生活。除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活太枯燥乏味，而且提供給學(xué)生的展示平臺(tái)太少，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得以在學(xué)習(xí)上展示自己的長(zhǎng)處。而成績(jī)并不理想的，甚至較差的則難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，他們渴望表現(xiàn)自己，不能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間，希望在學(xué)習(xí)之外的空間表現(xiàn)自我。
4、教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
62%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象，同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí)，他在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)生希望得到老師對(duì)他的肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣，教師所教知識(shí)通俗易懂，學(xué)生的興趣會(huì)增加，這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反，有41%的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，這種壓力大多來源于家長(zhǎng)?，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)攀比的'環(huán)境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競(jìng)爭(zhēng)，攀比的氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負(fù)擔(dān)，他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里，青少年無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對(duì)的，不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過程中遇到的一系列問題，同時(shí)，還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。一方面，強(qiáng)烈的自尊心與過高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功;另一方面，在越來越實(shí)際的現(xiàn)實(shí)面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年，面對(duì)挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調(diào)查的大學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
調(diào)查反思：
在問卷調(diào)查與學(xué)生交流的中，在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí)，我們覺得，我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重，當(dāng)然，厭學(xué)的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問題。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
1、改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在校上課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，所以，教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，應(yīng)該是每位教師的首要任務(wù)。如何提高效率呢?首先教師要明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容安排要難易適度。要讓大多數(shù)學(xué)生都有收獲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有成就感，讓學(xué)生學(xué)得快樂。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇二
在學(xué)習(xí)、工作生活中，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非?？鄲腊桑旅媸切【帋痛蠹艺淼年P(guān)于小學(xué)生激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
(一)調(diào)查對(duì)象
旬陽(yáng)縣城關(guān)二小五年級(jí)隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。
(二)調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查法：xx縣xx二小五的學(xué)生發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2、訪談法：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談，了解一些問題。
(一)通過學(xué)生對(duì)體育課的興趣方面調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)體育課非常感興趣的有20人，占總調(diào)查對(duì)象的40%;一般的22人，占44%;不喜歡的8人，占16%。
從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)體育課興趣一般和不喜歡的人數(shù)較多，占60%。經(jīng)過和學(xué)生進(jìn)行談話了解到以下原因?qū)е聦W(xué)生因自身原因?qū)е聦?duì)體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高，學(xué)生體重偏胖的學(xué)生在逐漸的增加，而身體偏胖的學(xué)生在體育課上不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù)，在學(xué)習(xí)中被其他學(xué)生嘲笑，使他們的自信心受到打擊，引起這部分學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒的心理，從而影響了學(xué)生對(duì)體育課的興趣。二是有一些天生體質(zhì)差、體弱多病的學(xué)生也對(duì)體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導(dǎo)致對(duì)老師教的技術(shù)動(dòng)作躲避練習(xí)。
(二)通過學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容情況了解到，學(xué)生對(duì)于游戲類項(xiàng)目的內(nèi)容十分喜歡，選擇該類型的學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的54%，可見學(xué)生們喜歡游戲，喜歡以游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的體育課。其他內(nèi)容的體育課，學(xué)生的喜歡程度分別在短跑類13%、跳躍類21%、球類44%、自由活動(dòng)22%。值得一提的是對(duì)體育課內(nèi)容的選擇上男女有一些差異。男生以對(duì)球類興趣較濃，女生對(duì)跳躍類有較大興趣。這說明在小學(xué)階段男女性別的差異開始影響了學(xué)生們對(duì)事物的.選擇，從而導(dǎo)致了興趣的不同。
根據(jù)調(diào)查情況了解到學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課興趣的大小和體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也有著直接的聯(lián)系。小學(xué)體育課的任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體、初步掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)。那么我們?cè)诎凑照n程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜紤]到學(xué)生的興趣，應(yīng)該調(diào)查清楚學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，有針對(duì)性地設(shè)置體育課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更愿意自主地參與到鍛煉中去。
(三)對(duì)體育課中教學(xué)方式方法和學(xué)生與教師的關(guān)系上了解到學(xué)生在體育活動(dòng)中希望師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)占75%，師生關(guān)系對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的影響占65%。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解到體育活動(dòng)中師生互動(dòng)和師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響較大。學(xué)生喜歡的老師，在體育課互動(dòng)教學(xué)中可以給學(xué)生們帶來的不僅僅是身體得到鍛煉，同時(shí)給學(xué)生們帶來了歡樂，讓學(xué)生們?cè)跉g樂中鍛煉，在鍛煉中感受快樂。
(四)場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)多樣化的體育活動(dòng)提出了可能，同時(shí)在學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色。近年來,許多學(xué)校缺乏全盤計(jì)劃,不顧實(shí)際地?cái)U(kuò)招,超過了自身的承受能力,造成了許多矛盾的激化。校內(nèi)的許多硬件設(shè)施相對(duì)不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽(yáng)縣城區(qū)學(xué)校也有同樣的現(xiàn)象，用于體育鍛煉的場(chǎng)地、器材設(shè)施的缺乏嚴(yán)重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本校的場(chǎng)地設(shè)施和器材并不是很滿意。
從影響學(xué)生上體育課或參加體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查原因中了解到，場(chǎng)地器材的因素占65% ，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重沒有時(shí)間16% ，教材內(nèi)容的原因13%，怕做的不好別人笑6%。學(xué)生如果因?yàn)閳?chǎng)地受限，上課時(shí)不能參加自己喜愛的體育活動(dòng)，積極性受到打擊，久而久之容就易失去對(duì)體育課的興趣。例如，男同學(xué)喜歡踢足球，但是基于許多學(xué)校的足球場(chǎng)地不夠用的現(xiàn)狀，他們只好“望球興嘆”，對(duì)體育課抱失望的態(tài)度;而籃球課往往是六七十人在一個(gè)籃球場(chǎng)活動(dòng)。如此不夠的體育場(chǎng)地與設(shè)施顯然不能夠滿足學(xué)生鍛煉的需要。另外，人多場(chǎng)地少的現(xiàn)狀，容易造成傷害事故的發(fā)生，產(chǎn)生一種恐懼心理，慢慢地很多學(xué)生因?yàn)檫@些原因而放棄了原本愛好的體育。種種現(xiàn)狀使得學(xué)生對(duì)體育課乃至體育活動(dòng)失去了興趣。因此，加強(qiáng)體育設(shè)施硬件的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩。
(一)加大學(xué)生的思想教育的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的重要意義。在體育教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要意義，讓他們認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健的體魄才是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。
(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，把枯燥的體能訓(xùn)練變成游戲活動(dòng)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣。
(三)建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。在體育教學(xué)活動(dòng)中教師在學(xué)生心目中的形象與學(xué)生是否喜歡他的課關(guān)系非常密切，體育教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的新穎的教學(xué)方法組織教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常扮演著學(xué)生崇拜的偶像，小學(xué)生正處在一個(gè)比較感性的一個(gè)階段，他們可能會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師，而喜歡學(xué)習(xí)該老師所教授的學(xué)科,也會(huì)因?yàn)橄矚g而去努力的學(xué)好該科。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多組織些和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的示范和楷模作用，讓學(xué)生有興趣有信心完成教學(xué)任務(wù)。
(四)改善學(xué)校體育硬件設(shè)施，提高體育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校不斷抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，給學(xué)生一個(gè)好的鍛煉環(huán)境是增強(qiáng)學(xué)生鍛煉興趣的必要條件。學(xué)校首先應(yīng)有一個(gè)讓學(xué)生足夠活動(dòng)的操場(chǎng)和跑道，必要的球場(chǎng)和各類體能訓(xùn)練的設(shè)施。學(xué)生只有游走在這樣一個(gè)環(huán)境之中，也就會(huì)不由自主的參與到鍛煉中來。體育教具應(yīng)逐年增添和更換，做好設(shè)施的后勤保障。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇三
我于xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
（一）具體目標(biāo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇四
我于9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)。
(二)調(diào)查方法。
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果。
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、學(xué)習(xí)態(tài)度：
調(diào)查顯示10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“提高自身的素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量”，35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“讓父母滿意”，30%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)是為了“謀取某種職業(yè)”，25%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)是為了“賺更多的錢”。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度，20%的學(xué)生認(rèn)為自己“學(xué)習(xí)努力刻苦”，40%的學(xué)生選擇“馬馬虎虎的學(xué)”，10%的學(xué)生選擇“能應(yīng)付家長(zhǎng)和老師就行”，10%的學(xué)生選擇“根本不想學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)”。由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，厭學(xué)情緒比較明顯。
二、人生理想：
對(duì)于自己崇拜的對(duì)象;25%的人選擇的是“體育明星”，50%的人選擇的是“影視明星”，5%的人選擇“科學(xué)家”，20%的學(xué)生選擇“民族英雄”，由此可以看出，我校學(xué)生潛在的希望模仿的對(duì)象是引領(lǐng)時(shí)尚潮流的明星，而不是為國(guó)家做出卓越貢獻(xiàn)的偉大人物。這一點(diǎn)表明，現(xiàn)在中學(xué)生的人生理想發(fā)生了一定程度的扭曲。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇五
1、問卷內(nèi)容的確定根據(jù)我們所研究的課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”，我們需要了解學(xué)生目前(實(shí)驗(yàn)前)的學(xué)習(xí)狀況，以便在調(diào)查中進(jìn)行分類指導(dǎo)，同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考，即檢測(cè)學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調(diào)查問卷這一方法完成。經(jīng)過兩次我校數(shù)學(xué)組的討論，我們初步確定了調(diào)查的主要內(nèi)容數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面，重點(diǎn)考察學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)興趣放在首位，設(shè)計(jì)了6個(gè)問題，從不同的角度來了解學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣考察內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：注意力——能否在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力?能集中多長(zhǎng)時(shí)間?做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成?思——愿不愿意思考問題，遇到難題怎么辦?數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì)有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生一定要根據(jù)學(xué)生自己的想法填。
2、測(cè)題的編制。
根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師集中討論得出的共識(shí)，由胡柏剛老師編制了1份問卷，共24題，23個(gè)選擇題，1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測(cè)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面。
二、問卷測(cè)查實(shí)施過程。
1、對(duì)象的選定因?yàn)槲覀儾贿M(jìn)行對(duì)比研究，調(diào)查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，為便于教師在研究中進(jìn)行分類指導(dǎo)。所以其調(diào)查對(duì)象主要是3-4年級(jí)的所有學(xué)生，三年級(jí)35人，四年級(jí)35人，共計(jì)7人，有效問卷共計(jì)人。
2、測(cè)查過程。
測(cè)查工作是在年月完成，主要分班級(jí)進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答，教師說明要求。
所有題選學(xué)生認(rèn)為最適合自己的。
三、測(cè)查結(jié)果。
四、測(cè)查結(jié)果的解釋綜合以上的比率數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，主要原因是數(shù)學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習(xí)方式，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生開始轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)討論等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作，其它方式，但缺乏指導(dǎo)學(xué)生已了解了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法，但實(shí)際應(yīng)用還不太靈活，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是很強(qiáng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇六
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來越差，學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究教育教學(xué)的新思路，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
天獅民族中學(xué)七――九年級(jí)學(xué)生。
問卷調(diào)查、個(gè)別交流。
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。
3、個(gè)別交流，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料。
5、分析調(diào)查結(jié)果。
問卷調(diào)查。
資料統(tǒng)計(jì)：（總?cè)藬?shù)417人）。
1、喜歡學(xué)習(xí)的有235人占57.3％。
3、希望學(xué)校多開展活動(dòng)的占85％。
4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46.3％。
5、因?qū)位老師不喜歡而該科成績(jī)差的占35.2％。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36.7％，
7、認(rèn)為自己努力的占673.％；想學(xué)好的占98.3％。
8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂的占21％。
調(diào)查結(jié)果分析。
從調(diào)查的資料分析，學(xué)生中有42％左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問題。
1、學(xué)生理想缺失，沒有目標(biāo)。
教育的目的到底是什么？學(xué)習(xí)的目的是什么？如今這個(gè)社會(huì)，如果還有人說自己學(xué)習(xí)是為了xx的主義，大家都會(huì)笑話他。即使再退一步，說學(xué)習(xí)是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評(píng)論這些想法哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)。畢竟從根本上來說，我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。為xx的主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過得舒服。不過，如果僅僅是為了讓自己過得舒服的話，這種學(xué)習(xí)觀是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應(yīng)該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)習(xí)這個(gè)本來應(yīng)該具有正外部性的事業(yè)失去了本來的.意義。更有甚者，有些學(xué)生根本沒有目標(biāo)，也就談不上學(xué)習(xí)了。
2、新學(xué)習(xí)無(wú)用論左右學(xué)生思想。
隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)意識(shí)沖擊著人們的世界觀和價(jià)值觀，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)外出是打工，大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工，家長(zhǎng)也就并不重視學(xué)生讀書。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀。另外，有越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書并不是唯一的出路，片面的認(rèn)為就是不讀書，也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一，學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)自我。
通過調(diào)查，學(xué)生整天都重復(fù)著教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線的生活。除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活太枯燥乏味，而且提供給學(xué)生的展示平臺(tái)太少，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得以在學(xué)習(xí)上展示自己的長(zhǎng)處。而成績(jī)并不理想的，甚至較差的則難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，他們渴望表現(xiàn)自己，不能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間，希望在學(xué)習(xí)之外的空間表現(xiàn)自我。
4、教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
62％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象，同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí)，他在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)生希望得到老師對(duì)他的肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣，教師所教知識(shí)通俗易懂，學(xué)生的興趣會(huì)增加，這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反，有41％的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，這種壓力大多來源于家長(zhǎng)。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)攀比的環(huán)境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競(jìng)爭(zhēng)，攀比的氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負(fù)擔(dān)，他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里，青少年無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對(duì)的，不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過程中遇到的一系列問題，同時(shí)，還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。一方面，強(qiáng)烈的自尊心與過高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功；另一方面，在越來越實(shí)際的現(xiàn)實(shí)面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年，面對(duì)挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調(diào)查的大學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
調(diào)查反思：
在問卷調(diào)查與學(xué)生交流的中，在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí)，我們覺得，我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重，當(dāng)然，厭學(xué)的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問題。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇七
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)字的計(jì)算是一件非常重要的事情，對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)字的加減乘除是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，然而對(duì)于小學(xué)生來說，也是一件非常困難的事情，其實(shí)教師如果能在課堂中帶來一些生活中的物品，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的興趣就會(huì)提升很多。
比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一課時(shí)，當(dāng)教師教學(xué)生學(xué)完了簡(jiǎn)單的十以內(nèi)的數(shù)之后，可以給學(xué)生做一個(gè)練習(xí)，教師可以先將在自己在家中的廚房拍成一個(gè)照片，然后在課堂中給大家展示出來，然后這樣引導(dǎo)學(xué)生“：畫面中是我家的廚房，下面大家一起數(shù)一下，我家有幾個(gè)盤子、幾個(gè)水龍頭、幾個(gè)臉盆、幾個(gè)煤氣灶?！?/p>
學(xué)生一聽說是老師的家，立刻產(chǎn)生了興趣，大家都抱著老師家是什么樣的思想進(jìn)行數(shù)數(shù)，這樣就讓學(xué)生都能積極地參與到數(shù)數(shù)活動(dòng)之中。
二、量一量生活用品，輕松掌握長(zhǎng)短尺寸。
學(xué)生本身對(duì)長(zhǎng)度這一抽象概念比較模糊，僅僅憑這種模糊的概念去填寫精確的長(zhǎng)度單位，對(duì)于小學(xué)生來說是非常困難的，為此我們應(yīng)該從生活中提取資料，讓學(xué)生邊測(cè)量邊學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。
比如，在學(xué)習(xí)了“厘米和米”這一節(jié)后，教師可以給學(xué)生布置這一一個(gè)作業(yè)“：大家都有一個(gè)屬于自己的溫馨家庭，家庭中的物品肯定種類繁多，大家回家后拿起手中的尺子，對(duì)自己喜歡的或者能看到的物品進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，然后用日記的方式將它們記錄下來，比如，我家有一臺(tái)冰箱，媽媽幫我一起進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)它的高度為1米4?！?/p>
這樣學(xué)生在自己家中進(jìn)行物體的測(cè)量，既感到親切，又有極強(qiáng)的好奇心，于是學(xué)生在不自覺中對(duì)米和厘米有了更直觀的認(rèn)識(shí)。
三、翻一翻瓶瓶罐罐，輕松理解幾何原理。
幾何對(duì)于小學(xué)生來說是非常困難的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)于立體幾何，由于學(xué)生缺乏對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和掌握，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將這中間的原理進(jìn)行掌握。
其實(shí)生活中到處都可以見到這些幾何形體，只不過發(fā)生了一些變化而已，教師如果能在生活中尋找一些案例進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生理解幾何知識(shí)來說，會(huì)更加輕松。
這樣學(xué)生就能更加直接地看到薯片桶其實(shí)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生再理解圓柱形的面積公式時(shí)就輕而易舉了。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如果教師一味地進(jìn)行抽象理論的講解和練習(xí)，小學(xué)生是很難將數(shù)學(xué)學(xué)好的，其實(shí)生活中有很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系的，教師如果能夠在生活中尋找一些教學(xué)資源，并將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)或作業(yè)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。
作者:葛海燕單位:江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇八
經(jīng)過多年教學(xué)觀察我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，是因?yàn)樗麄儚膩頉]有體驗(yàn)過學(xué)習(xí)成功的樂趣。
由于很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值偏高，因此，特別關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績(jī)，只要學(xué)生一回家，就會(huì)催促學(xué)生去學(xué)習(xí);學(xué)生剛要看一會(huì)電視，又馬上催促學(xué)生去學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)甚至在學(xué)生完成學(xué)校教師留的作業(yè)后，還要給學(xué)生出一些題來做，搞得學(xué)生很晚才休息。
我就了解到這樣一個(gè)學(xué)生，每天做作業(yè)做到晚上十點(diǎn)半左右，然后才上床睡覺。
做作業(yè)的效率很低，用的時(shí)間很長(zhǎng)。
后來經(jīng)過了解才知道，爸爸媽媽每次在學(xué)生做完作業(yè)后還要找一大堆題目讓學(xué)生來做。
于是這個(gè)學(xué)生就拖拖拉拉，把做作業(yè)的時(shí)間拉長(zhǎng)，一直到快要睡覺了，才完成作業(yè)，這樣，家長(zhǎng)一看時(shí)間晚了，就說，今天就不再做家庭作業(yè)了，趕快睡吧，結(jié)果就養(yǎng)成了這個(gè)學(xué)生做作業(yè)拖拉的習(xí)慣。
這樣的教育方式只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，是一件很累的事情，怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?同時(shí)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不是特別突出時(shí)，就會(huì)責(zé)備和批評(píng)學(xué)生，甚至經(jīng)常拿自己的孩子和別人進(jìn)行比較，“你看看人家那個(gè)誰(shuí)誰(shuí)，咱怎么就不能和人家學(xué)學(xué)呢?”殊不知，這樣的教育方式，只能讓學(xué)生心生反感，徹底對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如，我?guī)У陌嗉?jí)中，有個(gè)學(xué)生并不是特別喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，我在上課的時(shí)候，就故意讓他回答一些較容易的問題;每當(dāng)他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)他。
很明顯，一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭明顯提高。
綜上所述，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到的總是指責(zé)、批評(píng)和抱怨，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生大大的挫敗感，從而對(duì)學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣;反之，如果學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來。
因此，我們可以得出這樣的結(jié)論：讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
對(duì)于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀惶幱趦和A段，他們的心理仍然處于兒童時(shí)期，對(duì)于一些抽象的東西理解起來是有很大困難的。
尤其是我們數(shù)學(xué)學(xué)科，其中就有一些比較抽象的概念和理念，如何把這些抽象的知識(shí)讓學(xué)生形象地掌握呢?通常用故事、童話、傳說等，或者用比較通俗的生活化語(yǔ)言講述出來，這樣就能在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。
如果學(xué)生的注意力能夠保持高度的集中狀態(tài)，他們?cè)偃ソ邮苣切┹^為抽象的知識(shí)就可能變得簡(jiǎn)單多了。
比如，我在講“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，就首先從一個(gè)小故事入手，巧妙地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這個(gè)故事是這樣的：兔媽媽有三個(gè)孩子：兔姐姐、兔弟弟、兔妹妹。
有一天，兔媽媽找了一根胡蘿卜，她把胡蘿卜分成了三份：給了兔姐姐1/3、兔弟弟2/6、兔妹妹3/9……我的故事還沒有講完，學(xué)生就都開始嚷嚷了，“兔媽媽偏心，不公平，兔妹妹為什么分得這么多?”于是，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，看看兔媽媽是否真的偏心?/p>
在大家爭(zhēng)得不可開交之時(shí)，我告訴了學(xué)生真正的答案。
這時(shí)，學(xué)生的好奇心就被我成功地調(diào)動(dòng)起來了，大家都瞪著一雙小眼睛聽我講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
如果換一種方法，課堂上直接跟學(xué)生說，今天我們來講分?jǐn)?shù)，然后比較一下分?jǐn)?shù)的大小。
估計(jì)，學(xué)生不會(huì)有多大的熱情，同時(shí)，很可能在聽課的過程中走神，因?yàn)閷?duì)于這樣抽象的概念，平淡地去講，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，還有可能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感，從而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，影響他們的學(xué)習(xí)效果。
一旦作為基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有很好地掌握，勢(shì)必會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣的惡性循環(huán)，到最后，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，直接影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
我國(guó)古代著名的教育專家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來說是多么的重要。
所以，我想對(duì)各位同仁及各位家長(zhǎng)呼吁：要想讓學(xué)生順利走過整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，我們需要做并不是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
作者:付洪青單位:河北省大城縣旺村中心小學(xué)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇九
為了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我對(duì)初中三個(gè)年級(jí)452學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)初中學(xué)生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。初中生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(zhǎng)知識(shí)階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對(duì)于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：
３、尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；
從初中三個(gè)年級(jí)中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，并對(duì)他們分別進(jìn)行談話。
１、預(yù)習(xí)情況和方法。
調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是初一年級(jí)的學(xué)科較初三年級(jí)學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，初一年級(jí)多預(yù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，初三年級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級(jí)增長(zhǎng)。
“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低，它反映出初中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從初中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
２、課堂聽講情況和方法。
統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，初一年級(jí)高于初三年級(jí)；采取第二種方式的學(xué)生，初三年級(jí)較多，初二年級(jí)次之；采取第三種方式的學(xué)生，初二年級(jí)較多，初一年級(jí)次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，初一學(xué)生慣于全記，初二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，初三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
統(tǒng)計(jì)表明，初一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jī)相關(guān)較高；初二年級(jí)學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高；初三年級(jí)學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高，其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見，由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級(jí)的變化而變化的。初一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，初二和初三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計(jì)表明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。初二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)較高，初三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也較高，說明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。
４、課堂小結(jié)情況和方法。
從表中明顯看出，以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。
這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)如何呢？
調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成績(jī)的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識(shí)得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。
相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級(jí)不同而異。初一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的較高，說明初一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。初二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)較高，這是因?yàn)槌醵W(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨(dú)立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。初三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)槌跞龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績(jī)的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
５、做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要，促使他有針對(duì)性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當(dāng)我們做不來時(shí)再看書印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同，但根本的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。
學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計(jì)（如表六、七）。
表六（附圖{圖}）。
表七（附圖{圖}）。
統(tǒng)計(jì)表明，各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對(duì)要高。復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化。初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，初三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高；初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
7、課外參考情況。
學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的`、有天津的、有太原的，種類多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計(jì)（表八）可說明一些。
表八反映出學(xué)生對(duì)參考資料的選擇隨年級(jí)的變化而變化。初一學(xué)生主要參考一些雜志，初二學(xué)生開始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習(xí)資料，初三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)參考書的比率也在提高，而學(xué)參考雜志的比率則呈下降之勢(shì)，說明初一學(xué)生對(duì)參考資料的選擇不定性和初三學(xué)生對(duì)參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計(jì)表明，凡是參考試題解一類資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定好，所以，杜絕社會(huì)上濫出題解一類書的做法是有道理的。因?yàn)檫@類書往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒臼情_闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識(shí)面，阻礙了對(duì)知識(shí)的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對(duì)此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。
調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開老師這根“拐棍”；而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
調(diào)查也表明，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。
調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，與其學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。但是，不同年級(jí)的相關(guān)點(diǎn)是不同的，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對(duì)于初中生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十
學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于3月6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。
調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。
調(diào)研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。
二、調(diào)研結(jié)果。
1、教育價(jià)值觀。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)需求。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)。由此可以看出，教師行為滯后已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的。
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響。
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響。
當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響。
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響。
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來。
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng)?的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決教師行為滯后問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
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學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十一
其實(shí)，孩子心中“為了父母而學(xué)習(xí)”的想法并不是空穴來風(fēng)，實(shí)在是父母的做法不得不讓孩子有這樣的想法，我們看看，當(dāng)孩子寫作業(yè)拖拖拉拉時(shí)，父母一遍一遍嘮叨，催他趕緊寫完，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降時(shí)，父母的情緒也會(huì)變得糟糕，強(qiáng)迫孩子把所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上;當(dāng)孩子上培訓(xùn)課時(shí)，父母不辭辛苦的陪著上課，父母的這些行為，讓孩子不得不得為自己學(xué)習(xí)是為了討父母歡心，讓父母高興沒讓他們別打罵自己，為了完成父母的要求，讓他們別總在自己面前嘮叨;是為了滿足父母的虛榮心，讓他們?cè)谌饲坝忻孀?，是為了讓父母因?yàn)閷?duì)自己的付出而得到心理平衡。當(dāng)孩子已經(jīng)有了這些想法時(shí)，他無(wú)論如何也不會(huì)認(rèn)為他是在為自己學(xué)習(xí)，盡管父母已經(jīng)能把‘為自己學(xué)習(xí)’的到底講給孩子很多遍，所以，父母平常的言行舉止一定要謹(jǐn)慎，不要讓孩子覺得他在為父母學(xué)習(xí)，要讓孩子明白學(xué)習(xí)是為了自己，并且相信孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有能力承擔(dān)屬于他的責(zé)任，同事還要把這種信任傳達(dá)給孩子。
讓孩子知道學(xué)習(xí)能滿足好奇心。
讓孩子覺得學(xué)習(xí)能滿足自己的好奇心，同事能收獲快樂感和滿足感媽媽不用別人督促和監(jiān)督，孩子就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索買這種學(xué)習(xí)才是最有效的。
讓孩子知道學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)理想。
一項(xiàng)研究表明，有明確理想的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)，認(rèn)真，及時(shí)反應(yīng)比其他同學(xué)慢一點(diǎn)，也能學(xué)的很好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)的好的孩子一般都有自己的理想，我長(zhǎng)大相當(dāng)老師，當(dāng)老師就要有學(xué)問，可見有了遠(yuǎn)大的志向就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)，這是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，這種力量能使孩子長(zhǎng)久不變堅(jiān)定的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越快樂，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)能夠使人感到手到朝理想前進(jìn)的快樂，所以，父母要幫助孩子樹立理想并開啟理想之路，引導(dǎo)孩子為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子每天都在為自己的理想做規(guī)劃時(shí)，學(xué)習(xí)就成了自然而然的事情。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十二
1.以得引趣。
*發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、長(zhǎng)處、特長(zhǎng)、努力給肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
*教師的作用是開啟、喚醒、鼓舞、激勵(lì)。
*學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火炬。
*重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，強(qiáng)化自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。
2.?以需引趣。
*教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，用生活中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和科技發(fā)展的實(shí)際讓學(xué)生感到有用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十三
姓名：吳亭亭。
實(shí)習(xí)學(xué)校：信陽(yáng)市第五高級(jí)中學(xué)。
高中學(xué)習(xí)是影響學(xué)生一生的重要階段，每個(gè)高中學(xué)生特別是高二學(xué)生都面臨著轉(zhuǎn)變過渡期，隨著課程的增多，剛上高二，各科知識(shí)的深度與難度的加深，造成了許多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)突然從高一到高二的過渡階段學(xué)習(xí)，沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，影響了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體——學(xué)生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為此，我對(duì)信陽(yáng)五高二年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。
（1）了解高中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；
（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因；
調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查形式，問題涉及到學(xué)習(xí)過程中的具體環(huán)節(jié)，如：預(yù)習(xí)、上課聽講與復(fù)習(xí)等方面，共有15道題目，其中1道為客觀題。
調(diào)查對(duì)象：信陽(yáng)五高高二的2個(gè)班。于2008年10月30日發(fā)出問卷130份，當(dāng)日收回問卷120份，有效問卷120份。
通過調(diào)查分析，在“高中與初中學(xué)習(xí)方法”比較一題中，只有8.3%的學(xué)生認(rèn)為高中與初中的學(xué)習(xí)方法是相同的，9%的學(xué)生選擇“沒有想過”，82.7%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到兩者的學(xué)習(xí)方法是不同的；在對(duì)最重要的學(xué)習(xí)因素調(diào)查中，將近90%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法比勤奮重要，10%的同學(xué)認(rèn)為其他學(xué)習(xí)因素比學(xué)習(xí)方法重要；而在“是否與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法”一題中，卻只有58.3%的同學(xué)是曾經(jīng)與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法的，41.7%是從未與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法的。
從以上調(diào)查可以看出，大部分的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，認(rèn)識(shí)到高中與初中的學(xué)習(xí)方法存在不同，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)發(fā)生了改變，對(duì)高中的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是卻有幾乎一半的同學(xué)是沒有與同學(xué)討論過學(xué)習(xí)方法的。歸納第14題和客觀題第15題答案，很多學(xué)生都不能說出自己有什么好的學(xué)習(xí)方法，都是憑借著興趣去學(xué)，還有他們雖然能認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，但卻不能正確找到解決問題的方法。可以看出高中的學(xué)生還缺乏一種與他人合作，共同進(jìn)步的精神。
（二）預(yù)習(xí)情況及其方法。
課前預(yù)習(xí)是聽課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，是憑借自己已有的綜合能力獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的第一核心。但調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生沒能養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從題目4可以看出，“老師要求就預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占總體的55%，而“自覺預(yù)習(xí)”的學(xué)生僅占7%。
類別不預(yù)習(xí)老師要求就預(yù)習(xí)想起來就預(yù)習(xí)課前翻一下經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)。
3比率（%）19%17%38%19%7%。
從題目5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”，而通過預(yù)習(xí)“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”的學(xué)生比較少。通過平時(shí)的觀察和談話發(fā)現(xiàn)，及時(shí)是成績(jī)好的學(xué)生也很少人能堅(jiān)持做到“經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生基本上都是采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預(yù)習(xí)方法，而且習(xí)慣于完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。在交談中，有的學(xué)生反映，由于科目多，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，有時(shí)想預(yù)習(xí)但沒有時(shí)間。這些都表明預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)方法看一遍找疑難點(diǎn)找側(cè)重點(diǎn)解決問題對(duì)照參考資料。
比率（%）52%7%6%8%27%。
（三）聽課情況及其方法。
注意聽講是上課的關(guān)鍵。高中生心理自制能力還不是很強(qiáng)，聽課時(shí)注意力容易受到干擾。通過調(diào)查，大概有50%的學(xué)生在課堂上是認(rèn)真聽課的，25%的學(xué)生是喜歡聽那一科就聽那一科的，22%的學(xué)生是聽一下就不聽的，而有3%的學(xué)生是選擇了“從來不聽”的。我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生聽課注意力不集中的一個(gè)很主要原因就是教師講課太枯燥，照本宣科，缺乏趣味，課堂氣氛不夠活躍，師生之間的互動(dòng)少之又少，以至有的差生認(rèn)為課好像就只為幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生而上的。因此，教師應(yīng)提高講課水平，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂小結(jié)有助于學(xué)生回顧和整理課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。從題目7可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的方法以“做練習(xí)”和“聽老師小結(jié)”的比率最高。調(diào)查表明，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有些教師講完課后就讓學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生以“做練習(xí)”代替“課堂小結(jié)”。從與成績(jī)好的學(xué)生談話中了解到，他們主要抓住教師講課時(shí)的重點(diǎn)問題，在課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)一步與老師或同學(xué)分析討論，以深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)；而中等生和學(xué)習(xí)困難生課堂小結(jié)的主動(dòng)性和對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的深度則相對(duì)教差。
“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”這是古人給我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但在高中生眼中，對(duì)于課堂筆記又有怎樣的看法呢？據(jù)分析，學(xué)生課堂筆記的情況如下：
題目8學(xué)生記筆記的情況。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到筆記的重要，只有很個(gè)別的同學(xué)是不做筆記的。尋找重點(diǎn)，有目的和有選擇地記筆記，說明他們能開動(dòng)腦筋，做好筆記，以備復(fù)習(xí)迎考。少數(shù)的學(xué)生在聽課時(shí)是全部記下來的，這些學(xué)生在記筆記方法上有其被動(dòng)的一面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽課效率。
（四）作業(yè)完成情況及其方法。
課外作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不盡相同。
題目10學(xué)生做作業(yè)的方式。
由題目10可以看出，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)采用“有問題請(qǐng)同幫助解決”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率次之。調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立或借助同學(xué)幫助完成作業(yè)，27%的學(xué)生能先看書再做作業(yè)，這是一種比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學(xué)知識(shí)后，再通過完成作業(yè)來自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。但還有部分的同學(xué)是抄別人作業(yè)的，這是很不好的現(xiàn)象。
（五）復(fù)習(xí)情況及其方法。
復(fù)習(xí)是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過程，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)復(fù)習(xí)情況見題目11和題目12：
a經(jīng)常復(fù)習(xí)b平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)c老師要求就復(fù)習(xí)d在老師指導(dǎo)下復(fù)習(xí)e不復(fù)習(xí)。
比率（%）8%76%5%8%3%。
由題目11可以看出，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，而考前復(fù)習(xí)的比率卻是最高。他們的復(fù)習(xí)方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。在對(duì)課外資料的看法上，48%的學(xué)生認(rèn)為課外資料對(duì)于復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但也有29%的學(xué)生覺得資料過多，用處不是很大。
（一）高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有待改觀。
目前高中生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
（二）學(xué)法指導(dǎo)與教法改革必須同步進(jìn)行。
高中生教學(xué)的問題雖然出現(xiàn)在學(xué)生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學(xué)生思考問題和解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能消極接受，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也就懶于動(dòng)腦了。必須看到，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”很重要。要使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是難以奏效的。教與學(xué)是相輔相成的統(tǒng)一體，學(xué)法指導(dǎo)只有同教學(xué)改革同步進(jìn)行才能實(shí)現(xiàn)上述目的。
（三）要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)法指導(dǎo)要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習(xí)是當(dāng)前各科學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)這種情況，教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)針對(duì)具體內(nèi)容，把基本概念、基本知識(shí)或技能勾畫出來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識(shí)的有關(guān)疑難點(diǎn)標(biāo)出來。講授新課之前，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看是否達(dá)到了備課時(shí)擬定的目標(biāo)和要求。教師講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生聽課時(shí)注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難。教師及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到有意設(shè)疑和解疑。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到了方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
（四）教師要不斷提高自身的素養(yǎng)。
要改善高中生各科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
學(xué)習(xí)方法確實(shí)很重要，方法好可以事半功倍，相反則事倍功半。因此教師要重視方法的作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)法指導(dǎo)作為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口，用學(xué)法指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)法指導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它通過指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素的積極性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；通過使學(xué)生由厭學(xué)、棄學(xué)到愿學(xué)、會(huì)學(xué)的過程，提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)，使學(xué)生按國(guó)家的教育方針要求成長(zhǎng)，達(dá)到教書育人的目的。
在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，人人都在為自己的前途命運(yùn)而發(fā)奮圖強(qiáng)，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生間的區(qū)別已不在于前者學(xué)習(xí)、后者不學(xué)習(xí)，而在于前者善于學(xué)習(xí)、后者不善于學(xué)習(xí)。其實(shí)，從來沒有差生，有的只是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。因此我們一定要高度重視科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)、改善學(xué)習(xí)方法，使其成為學(xué)習(xí)成功強(qiáng)有力的武器！
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十四
晚上不要熬夜，應(yīng)該定時(shí)就寢，中午要堅(jiān)持午睡，因?yàn)橹挥斜ＷC了充足的睡眠時(shí)間，那么第二天才會(huì)有飽滿的精神。學(xué)習(xí)起來也才不會(huì)覺得辛苦。
玩要玩的痛快，學(xué)要學(xué)得踏實(shí)，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真學(xué)，并且學(xué)習(xí)也是要講究策略的，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的學(xué)習(xí)。很多同學(xué)采用伏案苦讀，其實(shí)這樣的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)到一定程度就得休息，補(bǔ)充能量。這樣才不至于疲勞學(xué)習(xí)而導(dǎo)致厭學(xué)。
一個(gè)不主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，就說明他對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，那么首先應(yīng)該要提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)，就要及時(shí)跟教師或者同學(xué)們請(qǐng)教，如果遇到難題又不敢向人請(qǐng)教，那知識(shí)點(diǎn)就會(huì)落下，因此，要想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定要不懂就問。愛上學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)也是會(huì)受情緒影響的，通常情緒好的時(shí)候，學(xué)東西也快，情緒不好的時(shí)候，學(xué)東西也慢，甚至都不想學(xué)東西。還有一點(diǎn)就是同學(xué)之間的和諧融洽相處，同學(xué)們相處愉快，那么自己的心情也好，心情好了，學(xué)習(xí)也就變得輕松了。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十五
1.教學(xué)多聯(lián)系生活實(shí)際。
我們教師在教學(xué)過程中要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究學(xué)生感興趣的問題?！犊茖W(xué)》是與日常生活聯(lián)系較多的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。在教學(xué)過程中介紹學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象，身邊的現(xiàn)象。如“剎車后，汽車仍要向前運(yùn)動(dòng)，結(jié)果造成事故”，“家里的食醋是溶液?jiǎn)帷钡?。學(xué)生對(duì)此很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，討論也很熱烈，弄清了現(xiàn)象發(fā)生的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2.演示實(shí)驗(yàn)，加深理解。
《科學(xué)》教材中介紹的知識(shí)有的比較抽象，對(duì)學(xué)生的想象能力要求較高。如日食和月食的產(chǎn)生都與日p地p月的相互繞轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和三者在宇宙空間的位置變化相關(guān)聯(lián)，需要較強(qiáng)的空間相象和空間思維能力。只對(duì)照掛圖講解，學(xué)生難以理解，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，利用自制教具演示，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中還能發(fā)現(xiàn)問題，開展探究活動(dòng)，較好地突破了難點(diǎn)，并能激發(fā)進(jìn)一步探求自然奧秘的熱情。
3.教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生。
在教學(xué)過程中要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要面對(duì)全體學(xué)生。
如果教師平時(shí)只跟學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生交流，其他學(xué)生就會(huì)感到冷落，會(huì)對(duì)你所教學(xué)科漸漸地失去興趣，對(duì)教師產(chǎn)生反感。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，需要我們多加關(guān)注，讓他們感受到教師沒有放棄他們。在教學(xué)過程中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求適當(dāng)降低，課堂上對(duì)他們提出的問題，要先估計(jì)到他們能夠回答，讓他們體會(huì)到成功的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。課外及時(shí)輔導(dǎo)，取得成績(jī)，及時(shí)肯定，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)手段要靈活多樣化。
在教學(xué)中采用教學(xué)手段單調(diào)、呆板，學(xué)生感到乏味，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，猶如人體中注入新鮮的血液，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能更好地突破知識(shí)難點(diǎn)。如要用到掛圖p模型p實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，還要用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如將月食p日食的形成制成動(dòng)畫，學(xué)生愛看，通過聲、光變化的刺激，突出主要特征，對(duì)日食、月食的形成過程一目了然，更容易理解其實(shí)質(zhì)。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣還有另一個(gè)原因，有的學(xué)生對(duì)學(xué)好知識(shí)失去信心。其表現(xiàn)是：教師的講授聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，測(cè)試經(jīng)常不達(dá)標(biāo)，這樣的`學(xué)生怎么會(huì)不厭學(xué)呢？在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有適當(dāng)?shù)募由钔貙?，但測(cè)試時(shí)難度不能太大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)很難時(shí)心里一定很著急，教師要正確開導(dǎo)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如“在這階段學(xué)習(xí)中感到很難是正常的，只要我們共同努力是完全可以戰(zhàn)勝困難的。”度過困難時(shí)期后，教師就明知故問：“現(xiàn)在感覺學(xué)習(xí)很容易吧？”讓學(xué)生意識(shí)到自己能夠?qū)W好知識(shí)。這時(shí)學(xué)生會(huì)投以微笑，我在進(jìn)行“經(jīng)緯網(wǎng)、電路、化合價(jià)與化學(xué)式、溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算”等教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用此法效果很好，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
“如何留住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是一個(gè)較為寬泛的課題，亟待我們進(jìn)一步研究解決這個(gè)問題，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十六
導(dǎo)向，同時(shí)要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語(yǔ)文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《水》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
四、以朗讀為平臺(tái)，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場(chǎng)面。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。
總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十七
我從xx年9月實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)開始調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。通過對(duì)教師教學(xué)效果的反饋分析，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但在知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用方面仍有些許欠缺。關(guān)于這個(gè)問題，我調(diào)查了我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過調(diào)查研究，我們對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理走向，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀依據(jù)。
3.尋求高中生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性。
4.想辦法改善這種情況。
本次調(diào)查的主要對(duì)象是江蘇省淮陰中學(xué)高一(4)班和高一(19)班的全體學(xué)生。調(diào)查方法為問卷調(diào)查，選取幾名尖子生回答問題。本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份，有效問卷102份。
(一)預(yù)習(xí)情況和方法。
眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一。預(yù)習(xí)是指在認(rèn)真從事學(xué)習(xí)之前，快速瀏覽要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然要注意細(xì)節(jié)。我們可以在不太重要的地方花更少的時(shí)間，在重要的地方放慢學(xué)習(xí)的進(jìn)程。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生約占55%，自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占25%。大多數(shù)學(xué)生只預(yù)習(xí)一次課本，即使預(yù)習(xí)完了。但是通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，找出課本重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)生很少。重點(diǎn)班的部分尖子生經(jīng)常預(yù)習(xí)，但他們通常采用在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中差生則多閱讀新課程內(nèi)容，只在課前完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果表明，在預(yù)習(xí)方面，它仍然是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師要提醒引導(dǎo)，把預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的途徑，努力改變學(xué)生長(zhǎng)期死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
未預(yù)覽預(yù)覽情況。老師要求預(yù)習(xí)。想起來就在預(yù)習(xí)課前看，經(jīng)常有意識(shí)地預(yù)習(xí)。
比例分別為6%、25%、30%、14%和25%。
復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法，找到重難點(diǎn)，對(duì)比數(shù)據(jù)解決問題。
比例分別為42%、20%、13%和25%。
(2)聽課及方法。
聽課是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生自制力弱，容易受到周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽力效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法和活躍的課堂氣氛，約占70%。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
受訪教師顯示，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的總結(jié)。在教學(xué)過程中，最后的課堂總結(jié)是必不可少的。教學(xué)任務(wù)完成后，教師要簡(jiǎn)單系統(tǒng)地梳理本節(jié)課的思路。同時(shí)，教師可以總結(jié)教學(xué)過程中的疏漏，相對(duì)學(xué)生做一個(gè)小的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。老師要適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)有重點(diǎn)。
(三)課堂筆記。
調(diào)查結(jié)果顯示，成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)常使用課堂記重點(diǎn)的方法，約占22%，能夠有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以節(jié)省很多時(shí)間。大多數(shù)中學(xué)生采用詳細(xì)記筆記的方法。如果他們課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)忘記老師在學(xué)習(xí)過程中講過的難點(diǎn)和考點(diǎn)。復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺得比較難，學(xué)習(xí)效果不好；而差生很少或根本不記筆記。剩下的0.5%的學(xué)生不做筆記，理由是怕影響講課。俗話說，磨刀不誤砍柴工，這些學(xué)生往往比其他學(xué)生學(xué)得差，也就是不明白記性好不如文筆差的道理。他們往往認(rèn)為自己的大腦能夠記住老師在這節(jié)課上講的內(nèi)容，但是課后很容易忘記，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一?；谝陨下犝n和記筆記方法的差異，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何聽課和記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十八
小編為大家整理了一篇關(guān)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查報(bào)告，僅供大家參考。
學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于xx年3月——6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。
調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。
農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，21%的初中生沒有考慮。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3.學(xué)習(xí)需求
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒有考慮。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的.縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
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