教案應(yīng)該具有靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在編寫(xiě)教案時(shí)，我們需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，因此教案要具有針對(duì)性且?guī)熒子诶斫夂徒邮?。它們的編?xiě)思路和方法可以供大家參考和借鑒。
福摟拜家的星期天教案篇一
本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫(xiě)中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀自讀提示，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書(shū)解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
義憤填膺
2．解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧
簡(jiǎn)陋
魅力
局促
義憤填膺
空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的時(shí)候，誰(shuí)寫(xiě)得詳，誰(shuí)寫(xiě)得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫(xiě)較詳，都德的行動(dòng)描寫(xiě)則一筆帶過(guò)。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。
4．以寫(xiě)左拉為例，看看作者是如何寫(xiě)的。
討論明確：寫(xiě)左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話，總是歪坐著。
描寫(xiě)左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執(zhí)，聰慧和堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫(xiě)屠格涅夫的?
六、小結(jié)
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第二題。
福摟拜家的星期天教案篇二
創(chuàng)意說(shuō)明：本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”為線索，以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法為目的，采用“學(xué)法體驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課。
在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫(xiě)的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫(xiě)的卻是人物群像。這些人物是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？?qǐng)跟莫泊桑一起去看看吧。
（二）同學(xué)們進(jìn)行“朗讀”體驗(yàn)--認(rèn)識(shí)他們。
1、教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像，問(wèn)：他們是誰(shuí)？
1、學(xué)生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句。
福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
屠格涅夫：白皙的臉。
都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
3、學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。
（三）同學(xué)們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)--了解他們。
2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，找出文中動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，探究人物的性格特點(diǎn)。
2、全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：
福樓拜是一個(gè)熱情奔放、和藹可親的人，從這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開(kāi)門(mén)”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭?dòng)作，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來(lái)”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”。
福樓拜是一個(gè)博學(xué)睿智的人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)”“他可以用一句很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
屠格涅夫是一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)、博學(xué)多識(shí)的人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句”。
都德是一個(gè)活躍、健談的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。
左拉是一個(gè)溫和、寡言的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講”。
…………。
3、小結(jié)。
明確四位作家的性格特征：
福樓拜--熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫--懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德--生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。
左拉--溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
明確寫(xiě)作手法：
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě)。除了我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)的肖像描寫(xiě)之外，在語(yǔ)言描寫(xiě)方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的.聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě)，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě)；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
（四）同學(xué)們進(jìn)行“學(xué)法”體驗(yàn)--模仿他們。
1、模仿形象。
2、模仿寫(xiě)法。
下面是福樓拜指導(dǎo)莫泊桑進(jìn)行人物“速寫(xiě)”時(shí)說(shuō)的一段話，請(qǐng)你照此寫(xiě)幾個(gè)人，然后大家交流一下。
“當(dāng)你走過(guò)一位坐在自家門(mén)前的雜貨商面前，走過(guò)一位吸著煙斗的守門(mén)人面前的時(shí)候，請(qǐng)你給我描繪出這雜貨商和這守門(mén)人，他們的姿態(tài)，他們的全部身體外貌……要請(qǐng)你在其中能傳達(dá)出他們?nèi)康木衩婷玻员阄也粫?huì)把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門(mén)人混同起來(lái)?！?/p>
（五）課后活動(dòng)。（任選其一）。
1、利用課余時(shí)間，讀一讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好讀書(shū)筆記。
2、搜集有關(guān)五位作家的奇聞?shì)W事，并且整理成文，然后集體交流，全面認(rèn)識(shí)大作家。
3、以一次同學(xué)聚會(huì)或一次生日晚會(huì)為主題，按照一定的順序，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)不限。
[備選創(chuàng)意]。
創(chuàng)意說(shuō)明：課文詞語(yǔ)豐富，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能，所以還可以采用活潑的形式，科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)步驟：
（一）以福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作指導(dǎo)導(dǎo)入。
（二）語(yǔ)言感受活動(dòng)。
1、整體朗讀，讀出層次。
2、選點(diǎn)朗讀，讀出感情。
1、自由朗讀，讀出美詞美句。
（三）語(yǔ)言梳理活動(dòng)。
1、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的美詞。
2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課中美句。
（四）語(yǔ)言欣賞活動(dòng)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，從課文語(yǔ)言的角度品味課文美點(diǎn)。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備。小組交流討論。
1、同學(xué)們開(kāi)始課堂發(fā)言，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其間。
（五）語(yǔ)言積累活動(dòng)。
用聚集美詞美句的方式，制作“語(yǔ)言積累卡”。例如，可以積累：
1、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)……。
2、準(zhǔn)確生動(dòng)的句子、修辭豐富的句子、議論抒情的句子……。
（六）誦讀識(shí)記。
福摟拜家的星期天教案篇三
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫(xiě)滿(mǎn)密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家一直都有客人來(lái)。門(mén)鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書(shū)、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。他總是親自去開(kāi)門(mén)，因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期日都要回家的。
先進(jìn)個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛(ài)。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽(tīng)著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。他們的談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話時(shí)調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒(méi)。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的.微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿(mǎn)了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿(mǎn)懷，時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。他激動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
1.查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
一.整體感悟
1.導(dǎo)入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思
2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異常活躍。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：
1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。
4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺(jué)得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
福摟拜家的星期天教案篇四
1．抓住外貌、性格特征寫(xiě)人。
2．掌握肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)方法。
3．揣摩比較不同人物的描寫(xiě)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：把握常見(jiàn)的描寫(xiě)手段。
2．難點(diǎn)：比較不同人物不同的方法描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1．注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
簡(jiǎn)陋（lou4）討厭（yan4）紗毯（tan3）仰坐（yang3）。
魅力（mei4）欽佩（pei4）瑣事（suo3)滑稽（ji1)。
捋著（lv3)荒謬（miu4）翹起(qia4）迸發(fā)（beng4）。
2．了解下列詞語(yǔ)的意思。
（1）欽佩：敬重佩服。
（2）貪圖享受：極力希望得到物質(zhì)上或精神上的滿(mǎn)足。
（3）憂(yōu)慮：憂(yōu)愁擔(dān)心。
（4）嘲諷：嘲笑諷刺。
（5）義憤填膺：胸中充滿(mǎn)義憤。
（6）博學(xué)多識(shí)：學(xué)識(shí)豐富。
（7）驚嘆不已：繼續(xù)不停地表示驚訝贊嘆。
二、導(dǎo)人。
1．作家及文中提到的四位朋友簡(jiǎn)介。
（1）莫泊桑（1850―1983）法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格。
短篇小說(shuō)（羊脂球）（米龍老爹》長(zhǎng)篇小說(shuō)（漂亮的朋友）（一生》等。
（2）福樓拜（1821－1880）法國(guó)作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一。
月）帶有浪漫主義色彩和憂(yōu)郁情調(diào)。1856年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)（包法利夫。
人）奠定了他在法國(guó)文壇的地位。他的散文一直是近代法國(guó)散文的典。
范。
（3）屠格涅夫（1818―1883）俄國(guó)作家。1847―1852年發(fā)表（獵人。
筆記）奠定在俄國(guó)文學(xué)中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)（父與。
子）刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突，影響巨。
大。
（4）左拉（1840―1902）法國(guó)作家。1871―1893年間創(chuàng)作了由20。
部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的（盧貢?馬卡爾家族）奠定了他在法國(guó)文學(xué)上的地位。
其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢(qián)）等。18發(fā)表《我控訴》。
一文，被當(dāng)局流放至英國(guó)。
（5）都德（1840―1897）法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)（小東西）。
引起人們關(guān)注。長(zhǎng)篇小說(shuō)《雅克）（不朽者）短篇小說(shuō)集（星期一的故。
事），都是他的代表作品。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的（最后一課），其中小弗朗。
士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
2．導(dǎo)語(yǔ)。
莫泊桑之所以有“世界短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)，得益于1873年受教。
于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓。
拜的`嚴(yán)格要求、精心培養(yǎng)更讓莫泊桑的才能迅速進(jìn)步。據(jù)說(shuō)福樓拜曾。
要莫泊桑對(duì)過(guò)路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人。
進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我。
們通過(guò)課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫(xiě)與眾不同。
三、正課。
1．提問(wèn)：課文開(kāi)頭兩節(jié)寫(xiě)福樓拜的家居，表現(xiàn)了什么？
討論、明確。課文開(kāi)頭表現(xiàn)了福樓拜生活簡(jiǎn)樸，創(chuàng)作勤奮、朋友之。
多、束往之密切，文壇地位之高，真可謂是“陋室不陋?！?/p>
2．提問(wèn)：課文3、4自然段通過(guò)什么手段，來(lái)表現(xiàn)福樓拜和屠格涅夫。
的性格特征。
討論、明確。(1）兩人不同的聲調(diào)（語(yǔ)言描寫(xiě)）（2）兩人深厚的友誼。
（性格描寫(xiě)）（3）神情描寫(xiě)。
3．提問(wèn)：課文5、6自然段寫(xiě)都德又是運(yùn)用哪些描寫(xiě)手段、表現(xiàn)了都。
德怎樣的性格？
討論、明確。（1）肖像描寫(xiě)：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有。
時(shí)很模糊?！边@是用比較多的文字來(lái)描寫(xiě)的人物。（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“一來(lái)。
就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥??！保?）行動(dòng)描寫(xiě)：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切。
南方人的特征?！边@些描寫(xiě)成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐。
蝕的生活方式”。
4．提問(wèn)：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫(xiě)手段表現(xiàn)左拉的性格。
特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫(xiě)左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫(xiě)肖像。“中。
等身材……又顯得十分滑稽和戲?yàn)V?！边@是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖。
像描寫(xiě)。（2）語(yǔ)言描寫(xiě)不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。（3）行動(dòng)描。
寫(xiě)更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰。
慧”選用描寫(xiě)的手段。
5．提問(wèn)：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、體會(huì)作者善于抓住人。
物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫(huà)人物的性格。
討論、明確。（1）語(yǔ)言描寫(xiě)方面，都沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，只是。
概述他們談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。
使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。（2）肖像描寫(xiě)，下筆最多的是左拉，其次是都。
德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。（3）動(dòng)作描寫(xiě)方面詳、有略。根據(jù)人。
物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨。
較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫(xiě)。至于屠格涅。
夫的動(dòng)作只略寫(xiě)一句，也是人物性格有關(guān)。
四、小結(jié)。
這篇課文作者運(yùn)用了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，并根據(jù)各人最富有特。
點(diǎn)的一點(diǎn)著重描寫(xiě)，因此塑造的四位著名作家的形象，個(gè)個(gè)栩栩如生。
此外，在敘述和描寫(xiě)中插入抒情、議論、揭示人物性格特征，更有助于讀。
者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位大作家，這種細(xì)致觀察后、適當(dāng)且有側(cè)重地使用。
某種描寫(xiě)手段來(lái)描寫(xiě)人的方法完全應(yīng)當(dāng)引起我們的重視并做模仿的范。
本。
五、作業(yè)。
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(一）根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。
mei4力lv3（）著紗tan3（）qiao4（）起。
beng4（）發(fā)滑ji4（）suo3事荒miu4()。
（二）根據(jù)句意寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1．極力希望得到物質(zhì)上或精神上的滿(mǎn)足。（）。
2，繼續(xù)不停地表示驚訝贊嘆。（）。
（三）用百個(gè)字寫(xiě)出你周?chē)铌P(guān)心你的人的肖像。
福摟拜家的星期天教案篇五
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
寫(xiě)法來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。
4.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò)清晰的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格的寫(xiě)法，并應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。
3.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而使文章條理清晰的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、找出文中描寫(xiě)人物的句子，分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入：常言說(shuō)：“物以類(lèi)聚，人以群分?！辈煌R(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來(lái)往。(板書(shū)：《福樓拜家的星期天》)。
一、整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問(wèn)題(出示課件)。
1.故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，主要內(nèi)容。(明確：星期天;福樓拜家;以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng);通過(guò)對(duì)每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。)。
2.找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(yǔ)(每四人一組，討論完成)。
“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書(shū)上標(biāo)注。
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫(xiě)。
語(yǔ)言描寫(xiě)。
性格特點(diǎn)。
行為。
福樓拜。
大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
學(xué)生在書(shū)中劃出。
熱情奔放和藹可親睿智。
開(kāi)門(mén)，擁抱，握手，拍肩。
都德。
白皙的臉。
同上。
睿智深沉平和激情蕩漾。
仰坐在沙發(fā)上。
左拉。
頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫。
同上。
樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言。
捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)。
二、研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來(lái)訪?
指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫(xiě)上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌的語(yǔ)句加以體會(huì)，生作答。
師出示課件：
明確：好客，熱情。
明確：博學(xué)，睿智。
三、拓展延伸。
假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來(lái)后，莫泊桑也來(lái)了，他與四人都談些什么，行為如何?表情如何?那四個(gè)人又說(shuō)了些什么?放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠。
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福摟拜家的星期天教案篇六
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
一、 導(dǎo)入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
三、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說(shuō)明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘
七、橫向遷移
1、說(shuō)話訓(xùn)練（課內(nèi)）
2、寫(xiě)作訓(xùn)練（課外）
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語(yǔ)言）
都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)（語(yǔ)言、肖像）
左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）
栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)
福摟拜家的星期天教案篇七
莫泊桑。
1．抓住外貌、性格特征寫(xiě)人。
2．掌握肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)方法。
3．揣摩比較不同人物的描寫(xiě)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：把握常見(jiàn)的描寫(xiě)手段。
2．難點(diǎn)：比較不同人物不同的方法描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1．注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
簡(jiǎn)陋（lou4）討厭（yan4）紗毯（tan3）仰坐（yang3）。
魅力（mei4）欽佩（pei4）瑣事（suo3)滑稽（ji1)。
捋著（lv3)荒謬（miu4）翹起(qia4）迸發(fā)（beng4）。
2．了解下列詞語(yǔ)的意思。
（1）欽佩：敬重佩服。
（2）貪圖享受：極力希望得到物質(zhì)上或精神上的滿(mǎn)足。
（3）憂(yōu)慮：憂(yōu)愁擔(dān)心。
（4）嘲諷：嘲笑諷刺。
（5）義憤填膺：胸中充滿(mǎn)義憤。
（6）博學(xué)多識(shí)：學(xué)識(shí)豐富。
（7）驚嘆不已：繼續(xù)不停地表示驚訝贊嘆。
二、導(dǎo)人。
1．作家及文中提到的四位朋友簡(jiǎn)介。
（1）莫泊桑（1850―1983）法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格。
短篇小說(shuō)（羊脂球）（米龍老爹》長(zhǎng)篇小說(shuō)（漂亮的朋友）（一生》等。
（2）福樓拜（1821－1880）法國(guó)作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一。
月）帶有浪漫主義色彩和憂(yōu)郁情調(diào)。1856年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)（包法利夫。
人）奠定了他在法國(guó)文壇的地位。他的散文一直是近代法國(guó)散文的典。
范。
（3）屠格涅夫（1818―1883）俄國(guó)作家。1847―1852年發(fā)表（獵人。
筆記）奠定在俄國(guó)文學(xué)中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)（父與。
子）刻畫(huà)了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突，影響巨。
大。
（4）左拉（1840―1902）法國(guó)作家。1871―1893年間創(chuàng)作了由20。
部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的（盧貢?馬卡爾家族）奠定了他在法國(guó)文學(xué)上的地位。
其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢(qián)）等。18發(fā)表《我控訴》。
一文，被當(dāng)局流放至英國(guó)。
（5）都德（1840―1897）法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)（小東西）。
引起人們關(guān)注。長(zhǎng)篇小說(shuō)《雅克）（不朽者）短篇小說(shuō)集（星期一的故。
事），都是他的代表作品。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的（最后一課），其中小弗朗。
士、韓麥爾先生的形象至今難忘。
2．導(dǎo)語(yǔ)。
莫泊桑之所以有“世界短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)，得益于1873年受教。
于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓。
拜的嚴(yán)格要求、精心培養(yǎng)更讓莫泊桑的才能迅速進(jìn)步。據(jù)說(shuō)福樓拜曾。
要莫泊桑對(duì)過(guò)路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人。
進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我。
們通過(guò)課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫(xiě)與眾不同。
三、正課。
1．提問(wèn)：課文開(kāi)頭兩節(jié)寫(xiě)福樓拜的家居，表現(xiàn)了什么？
討論、明確。課文開(kāi)頭表現(xiàn)了福樓拜生活簡(jiǎn)樸，創(chuàng)作勤奮、朋友之。
多、束往之密切，文壇地位之高，真可謂是“陋室不陋。”
2．提問(wèn)：課文3、4自然段通過(guò)什么手段，來(lái)表現(xiàn)福樓拜和屠格涅夫。
的性格特征。
討論、明確。(1）兩人不同的聲調(diào)（語(yǔ)言描寫(xiě)）（2）兩人深厚的友誼。
（性格描寫(xiě)）（3）神情描寫(xiě)。
3．提問(wèn)：課文5、6自然段寫(xiě)都德又是運(yùn)用哪些描寫(xiě)手段、表現(xiàn)了都。
德怎樣的性格？
討論、明確。（1）肖像描寫(xiě)：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有。
時(shí)很模糊?！边@是用比較多的文字來(lái)描寫(xiě)的人物。（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“一來(lái)。
就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥??！保?）行動(dòng)描寫(xiě)：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切。
南方人的特征?！边@些描寫(xiě)成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐。
蝕的.生活方式”。
4．提問(wèn)：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫(xiě)手段表現(xiàn)左拉的性格。
特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫(xiě)左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫(xiě)肖像?！爸?。
等身材……又顯得十分滑稽和戲?yàn)V?！边@是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖。
像描寫(xiě)。（2）語(yǔ)言描寫(xiě)不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。（3）行動(dòng)描。
寫(xiě)更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰。
慧”選用描寫(xiě)的手段。
5．提問(wèn)：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、體會(huì)作者善于抓住人。
物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫(huà)人物的性格。
討論、明確。（1）語(yǔ)言描寫(xiě)方面，都沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，只是。
概述他們談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。
使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。（2）肖像描寫(xiě)，下筆最多的是左拉，其次是都。
德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。（3）動(dòng)作描寫(xiě)方面詳、有略。根據(jù)人。
物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨。
較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫(xiě)。至于屠格涅。
夫的動(dòng)作只略寫(xiě)一句，也是人物性格有關(guān)。
四、小結(jié)。
這篇課文作者運(yùn)用了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，并根據(jù)各人最富有特。
點(diǎn)的一點(diǎn)著重描寫(xiě)，因此塑造的四位著名作家的形象，個(gè)個(gè)栩栩如生。
此外，在敘述和描寫(xiě)中插入抒情、議論、揭示人物。
福摟拜家的星期天教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入。
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）。
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析。
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思。
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)。
本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。
課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。
福摟拜家的星期天教案篇九
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（一） 知識(shí)與技能：
1．朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。
2．學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3．了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
（二）過(guò)程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
福摟拜家的星期天教案篇十
本課重點(diǎn)：
1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
給下列斜體字注音。
荒謬白皙。
滑稽輪廓。
捋胡子頭顱。
腳踝義憤填膺。
福樓拜。
(1821—1880)十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無(wú)興趣，結(jié)識(shí)了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時(shí)長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫。
(1818—1883)十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國(guó)，研究歷史、語(yǔ)文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》，短篇小說(shuō)集《獵人筆記》。
都德。
(1840—1897)十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他的短篇小說(shuō)《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義思想的世界名篇。
左拉。
(1840—1902)十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級(jí)的荒淫無(wú)恥。代表作《小酒店》。
作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850～1893)法國(guó)作家。他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng),代表作《羊脂球》。
福摟拜家的星期天教案篇十一
1、查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。
課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。
福摟拜家的星期天教案篇十二
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析。
初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：
1．朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。
2．學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3．了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
（二）過(guò)程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
福摟拜家的星期天教案篇十三
1、積累詞語(yǔ)，理解“博學(xué)多識(shí)、一拍即合、”等短語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中四位作家和作者莫泊桑。
3、理解敘述和描寫(xiě)中間插入議論和抒情的作用。
4、學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
5、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，揣摩文章寫(xiě)人是怎樣抓住人物特點(diǎn)，賦予人物不同的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。
6、體味文章遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，揣摩文章寫(xiě)人是怎樣抓住人物特點(diǎn)，賦予人物不同的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。
2、體味文章遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而使文章條理清晰的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)生展示課前收集的有關(guān)福樓拜、莫泊桑等五位作家的相關(guān)資料、投影顯示。
教師也可提供相關(guān)資料，資料內(nèi)容如下：
福樓拜(1821~1880)，法國(guó)作家。生于醫(yī)師家庭。早期作品《狂人回憶錄》《十一月》帶有浪漫主義色彩和憂(yōu)郁情調(diào)。1857年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》，暴露資產(chǎn)階級(jí)道德的墮落。1862年寫(xiě)出歷史小說(shuō)《薩朗波》，以古代非洲奴隸國(guó)家雇傭軍隊(duì)起義為背景，描寫(xiě)起義軍首領(lǐng)馬多和迦太基姑娘薩朗波的戀愛(ài)。1869年完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《情感教育》（副題《青年人的故事》），描寫(xiě)一個(gè)喪失理想、自私自利的資產(chǎn)階級(jí)青年的生活。1874年發(fā)表《圣安東尼的誘惑》，取材宗教傳說(shuō)，反映作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)制度和精神文化的絕望。最后一部未完成的長(zhǎng)篇小說(shuō)《布法爾和白居謝》，描寫(xiě)兩個(gè)找不到生活理想的人物的一生，充滿(mǎn)濃厚的悲觀情緒。他的作品，文字精練，是法國(guó)近世散文的典范。
屠格涅夫（1818~1883)，俄國(guó)作家。生于貴族家庭。早期寫(xiě)詩(shī)（《帕拉莎》《地主》等）。1847~1852年發(fā)表《獵人日記》，揭露農(nóng)奴主的殘暴，農(nóng)奴的悲慘生活，因此被放逐。在監(jiān)禁中寫(xiě)成中篇小說(shuō)《木木》，對(duì)農(nóng)奴制表示抗議。以后又發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《羅亭》(1856年）、《貴族之家》（1859年），中篇小說(shuō)《阿霞》《多余人的日記》等，描寫(xiě)貴族地主出身的知識(shí)分子好發(fā)議論而缺少斗爭(zhēng)精神的性格。在長(zhǎng)篇小說(shuō)《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來(lái)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》，刻畫(huà)貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突。后期長(zhǎng)篇小說(shuō)《煙》（1867年）和《處女地》（1877年），否定貴族反動(dòng)派和貴族自由主義者，批評(píng)不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫(xiě)有劇本《村居一月》和散文詩(shī)等。
左拉(1840~1902)，法國(guó)作家。出生于工程師家庭。當(dāng)過(guò)職員。早期作品受浪漫主義影響，后來(lái)信奉實(shí)證論哲學(xué)，寫(xiě)出長(zhǎng)篇小說(shuō)《臺(tái)萊斯·拉甘》，用生理原因解釋主人公的行為。第二帝國(guó)的崩潰和巴黎公社起義促使他注意社會(huì)問(wèn)題。1871~1893年間，創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金錢(qián)》《崩潰》等，內(nèi)容主要通過(guò)一個(gè)家族中各個(gè)成員的不同遭遇，以自然主義筆法反映拿破侖三世時(shí)代法國(guó)的社會(huì)生活，揭露資產(chǎn)階級(jí)的荒淫無(wú)恥。還發(fā)表《實(shí)驗(yàn)小說(shuō)論》，提出自然主義的創(chuàng)作原則。1894年后陸續(xù)寫(xiě)出《三個(gè)城市》（《盧爾德》《羅馬》《巴黎》）一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，揭露羅馬教會(huì)的卑鄙勾當(dāng)，也反映了烏托邦的改良主義思想。德雷福斯案發(fā)生后，1898年發(fā)表《我控訴》一文，抨擊法國(guó)反動(dòng)當(dāng)局，因此被判徒刑，后來(lái)逃亡英國(guó)。最后一套長(zhǎng)篇小說(shuō)《四福音書(shū)》，只完成三部（《多產(chǎn)》《勞動(dòng)》《真理》），繼續(xù)發(fā)揮烏托邦的改良主義思想。
莫泊桑(1850~1893)，法國(guó)作家。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒(méi)落的貴族家庭。1870年剛到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，應(yīng)召入伍，親身經(jīng)歷了法軍的慘敗。退伍后，從1872年開(kāi)始，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準(zhǔn)備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學(xué)導(dǎo)師。
1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世，從此開(kāi)始了作家生涯。他的作品絕大部分都是在1880至1890年之間寫(xiě)成，有中短篇小說(shuō)約300篇，長(zhǎng)篇小說(shuō)6部，游記3部，以及許多關(guān)于文學(xué)和時(shí)政的評(píng)論文章。
莫泊桑生在法國(guó)資本主義高度發(fā)展并開(kāi)始向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)期，他對(duì)資本主義社會(huì)中存在的問(wèn)題，特別是對(duì)道德風(fēng)尚的丑惡，給以無(wú)情的揭露和嘲諷。只有在下層人民中，他才發(fā)現(xiàn)一些令人寬慰的健康品質(zhì)。他的作品同情和表彰下層社會(huì)的小人物。
莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重摹寫(xiě)人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。
二、導(dǎo)入新課。
三、充分理解人物的基礎(chǔ)上進(jìn)行話劇表演，學(xué)生在看表演的同時(shí)更加形象和直觀的體味。
福摟拜家的星期天教案篇十四
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě)，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥模澜缟弦矝](méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?？坍?huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2.學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書(shū)，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫(huà)的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞。
2。討論、明確：
寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫(xiě)主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?/p>
3.討論：這個(gè)部分刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，有對(duì)主客的共同描寫(xiě)。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)(福樓拜的神情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀。
學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的部分，并比較：刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)題一、二。
福摟拜家的星期天教案篇十五
4、理清作者的寫(xiě)作思路。
教學(xué)重點(diǎn)：把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
3、描寫(xiě)自己班上的一位同學(xué)，要求描寫(xiě)出他們各自的外貌和性格特征字?jǐn)?shù)在100字左右。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：(3分鐘)。
(二)文學(xué)常識(shí)：(2分鐘)。
板書(shū)：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。
都德：法國(guó)，《最后一課》(已學(xué))。
左拉：法國(guó)，《小酒店》。
(三)人物外貌描寫(xiě)的對(duì)比：(13分鐘)。
1、先從肖像描寫(xiě)的角度來(lái)看：(文中的“—”標(biāo)記)。
文中對(duì)人物的肖像描寫(xiě)得最詳細(xì)的是誰(shuí)?——左拉這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上，左拉最有。
描寫(xiě)得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)?——屠格涅夫只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
頭發(fā)：(都)烏木色濃密卷發(fā)(左)很短【長(zhǎng)與短的對(duì)比】。
眼睛：(都)像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光過(guò)度近視，眼光模糊。
左：黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光【同是近視，但模糊與敏銳形成對(duì)比】。
胡須：(都)卷曲(左)修得很短【卷與直的對(duì)比】。
板書(shū)肖像描寫(xiě)的對(duì)比。
2、再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看：(文中的“()”標(biāo)記)。
在語(yǔ)言描寫(xiě)上作者對(duì)三位客人都沒(méi)有具體地寫(xiě)談話的內(nèi)容，但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來(lái)看：
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫(xiě)屠格涅夫的語(yǔ)言(注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ))。
都德：(口吻)極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻【概括性】。
(調(diào)子)像唱歌說(shuō)明有節(jié)奏，有韻味說(shuō)明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線【跳動(dòng)性】。
左拉：(聲音)平靜、溫和呈現(xiàn)的是一條直線【溫和性】。
板書(shū)語(yǔ)言描寫(xiě)的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫(xiě)能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺(jué)使他筆下的這幅人物畫(huà)不但具有了形象，而且賦予了聲音作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮?lái)看看他是如何描寫(xiě)動(dòng)作的：
3、在動(dòng)作描寫(xiě)上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來(lái)描寫(xiě)我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來(lái)看：(文中的“[]”)。
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”
左拉：“一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽(tīng)大家講”
板書(shū)坐姿描寫(xiě)的對(duì)比。
(四)，人物性格分析：
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”狂熱的理想，博學(xué)多識(shí)。
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“并非常流利的……普希金的詩(shī)句”博學(xué)。
板書(shū)：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。
“他一來(lái)就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征”性格活躍、充滿(mǎn)活力。
板書(shū)：都德：善于言談，性格活躍。
3、(2分鐘)最后一位來(lái)的客人是左拉作者又是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫(xiě)?——“接著來(lái)的”
在第7和第8段中，作者寫(xiě)出了他的哪些性格特征?
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和”溫和。
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格”聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書(shū)：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
4、(7分鐘)作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第9段“漸漸地，人越來(lái)越多……”
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開(kāi)門(mén)”第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”
(四)、課堂習(xí)作：(10分鐘)。
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”，“你對(duì)他的介紹滿(mǎn)意不滿(mǎn)意?”
“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼?xiě)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……。
(對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫(xiě)了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說(shuō)話的語(yǔ)速、態(tài)度，語(yǔ)言的流暢程度)。
七、板書(shū)：
莫泊桑(法)肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格。
屠格涅夫：臉生動(dòng)性。
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性。
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
福摟拜家的星期天教案篇十六
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)。
c.。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析。
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思。
2.延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。
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