教案應(yīng)當(dāng)具備一定的可操作性,使得教學(xué)過程能夠有條不紊地進(jìn)行。教案中的案例分析要豐富多樣,提供學(xué)生思考和解決問題的機(jī)會(huì)。這里收集了一些經(jīng)典的教案范例,希望能夠給大家提供一些指導(dǎo)。
高一登高教案篇一
知識(shí)與能力:了解杜甫生平及寫作背景。
技能與方法:在吟誦的基礎(chǔ)上,把握詩歌意象,品味詩歌意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過聯(lián)系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
多媒體課件。
《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!?/p>
杜甫字子美,被稱為“詩圣”,他的詩被稱為“詩史”,反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)背景和人民生活疾苦。
背景:
世的悲苦,個(gè)人多病和壯志未酬;再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世――這些都?jí)涸谒男念^,他是為排遣郁悶抱病登臺(tái)。
1、同學(xué)個(gè)別朗讀。
2、教師范讀。
3、集體朗讀。
4、聽朗讀錄音。
1、聽過錄音,初步感知這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的?詩中流露出杜甫怎樣的感情?可以用一個(gè)字概括。
明確:悲。
2、同學(xué)融入感情朗讀。
3、仔細(xì)品味感情:人們稱杜甫這首詩歌是“古今七()律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情,品味頸聯(lián)所蘊(yùn)含的感情。
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)竟然有八種悲,同學(xué)們踴躍回答,可以指出任意一種或幾種。
“萬里”,地之遠(yuǎn)也;“秋”,時(shí)之凄慘也;“作客”,羈旅也;“常作客”,久旅也;“百年”,齒暮也;“多病”衰疾也;“臺(tái)”,高迥處也;“獨(dú)登臺(tái)”,無親朋也。
《鶴林玉露》明確:
(1)“萬里”:聯(lián)系課下注釋,指離家萬里。很遠(yuǎn)的地方,詩人作此詩地點(diǎn)。
在夔州,他把長安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲,遠(yuǎn)隔萬里之悲。
(2)“秋”:古詩傷春悲秋的主題,一片蕭索之景,可聯(lián)想到人的暮年。
(3)“作客”:和現(xiàn)在的“做客”是否相同?
不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思,在外漂泊,當(dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。
(4)“常作客”:長期的漂泊在外,羈旅之久。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂泊,這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。作客是客居他鄉(xiāng),漂泊在外因?yàn)楫?dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬里可能還不那么悲,但如果你是長期的漂泊在外,那這個(gè)悲就很大了。
(5)“百年”:聯(lián)系課下注釋,指到了晚年。
(6)“多病”:杜甫疾病纏身。
(7)“獨(dú)登臺(tái)”:重陽節(jié)登高,只身一人沒有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》。
(8)“臺(tái)”:高迥處也。高和感情有什么關(guān)系?
聯(lián)系陳子昂《登幽州臺(tái)歌》,“前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。”它能夠感受到宇宙時(shí)空是那么的寬廣,而我渺小的孤獨(dú)的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當(dāng)中,更突顯落寞和孤寂。
4.品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的感情。
(1)“艱難苦恨繁霜鬢”:既指杜甫個(gè)人的命運(yùn)又指國家的命運(yùn),表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。
5、融入感情,同學(xué)再讀頸聯(lián)和尾聯(lián),指導(dǎo)朗讀頸聯(lián)是他的身世之苦,讀“萬里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺,巨大的空間感?!氨铩敝攸c(diǎn)突出悲字,這是這首詩的感情基調(diào)?!俺W骺汀蓖怀觥俺!?。
1、詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎?詩歌當(dāng)中的景跟大自然的景有什么區(qū)別。找同學(xué)回答。
明確:詩歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語?!痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀?。
2、首聯(lián)寫景:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。”
風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥。
急風(fēng):使人感到非常冷,身體冷,心里冷。
高天:高遠(yuǎn)的天空下感覺人很渺小。
猿嘯哀:叫聲非常悲涼。
飛鳥:鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。
3、頷聯(lián)寫景:“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來?!?/p>
落木:中國古人說“一葉落而知天下秋”,生命的隕落之感,韶光易逝。不盡長江:時(shí)間的永恒之感。
對(duì)比之下,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命越顯得短暫。
4、分析意境。
明確:悲壯。
小結(jié):作者在寫景時(shí)呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象,而他所表達(dá)的感情有羈旅愁,有身世苦,同時(shí)還有非常高遠(yuǎn)的家國憂。景象與感情融合到一起就是這首詩的意境“悲壯”。
1、背誦本詩。
2、比較閱讀:《望岳》。
《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所寫。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。
高一登高教案篇二
一、導(dǎo)語:
一千二百多年前的一個(gè)秋天,重陽節(jié)前后,在夔州,長江邊上,秋風(fēng)凜烈地吹著,吹得萬木凋零,漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾,孤鳥在空中久久地盤旋,遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),有一位老人,他疾病纏身、衣衫襤褸,蓬頭垢面,步履瞞珊,躍跌撞撞地朝山上走來。
二、課文探討。
1、朗誦《登高》全詩。
2、這個(gè)老人是難呀?——是杜甫。
(一)首聯(lián)(風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回)共寫了幾種景物?
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。
急風(fēng)——使人感到非常冷,心寒。天高——顯得天底下的人很渺小,很孤單。
哀猿——使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥——應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭?是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢;我覺得,這是一只跟鳥群失散的鳥。是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
〇毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期。〇王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。如此說來,那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了?所以,讀“鳥飛回”——要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了。
高一登高教案篇三
杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
譯文。
風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀,
水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉,
望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
悲對(duì)秋景感慨萬里漂泊常年為客,
一生當(dāng)中疾病纏身今日獨(dú)上高臺(tái)。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢,
衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
高一登高教案篇四
1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4.感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解詩人的際遇,體會(huì)詩人的心境,感悟本首詩歌的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)方法:誦讀鑒賞。
教學(xué)工具:多媒體,音像資料。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
學(xué)生課前閱讀準(zhǔn)備。
1.杜甫的生平經(jīng)歷。
杜甫(712~770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩史”,他亦被稱為“詩圣”。
2.寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。
教學(xué)步驟:
一、新課導(dǎo)入:(投影畫面)。
(放音樂《二泉映月》)師:(語調(diào)低沉,語速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日??墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟(師在樂聲中滿懷深情地朗誦):
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
師:這個(gè)老人是誰呀?
生:是杜甫。
是的,那么今天就讓我們一起來走近這位老人,走近他的生活,一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》(投影課題)。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍!(音樂起)。
二、誦讀賞析。
要求:(投影誦讀要領(lǐng))。
1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。
急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥,可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭?。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之,這是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
對(duì)比幾首詩歌中的鳥:
詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥,“鷹擊長空”;詩人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。
杜甫筆下是“鳥飛回”,有幾只鳥?一只,把‘回’變成了‘來’,這有什么不同?”“回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》“‘繞樹三匝,何枝可依’,‘飄飄何所似,天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依,鳥的孤單無依背后是什么?是作者的孤單無依。
誦讀指導(dǎo):首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的??梢娫娙诵闹兄?,心中之哀,心中之孤。
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木,想到了樹,由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢?
應(yīng)該是時(shí)間的無窮,是歷史長河的永不停息的感覺?!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。”把這聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下,是互相對(duì)比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久?;蛘叻催^來說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫?!叭说纳保傅氖莻€(gè)人的生命。人生倏忽百年,江山萬古長青。
第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他不僅僅是無可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老,他知道人無論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。
誦讀指導(dǎo):我們重新讀這兩聯(lián),就感覺滿世界的黃葉往下掉,而江水永不停息地滾滾向前,那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊,永無盡頭,似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長江之中,深深地感染了我們。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的,不斷的。“?!弊隹?。
穿插介紹杜甫生平和經(jīng)歷:
杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢?登臺(tái),是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)?是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去,可是杜甫呢?是獨(dú)自一人,登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢?是在離家萬里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天。做客并登臺(tái),已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想,杜甫登臺(tái)是百年了。“百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。
誦讀指導(dǎo):九月九日重陽節(jié),雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”,登高是為了祈求長壽,可是杜甫到了人生的秋天。窮愁老病,百業(yè)無成,顛沛流離,形影相吊,此刻登高有何樂可言,人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼,滿腹悲涼。
我們讀的時(shí)候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬”“悲”“常”都要重讀,如“萬”,開口要大,腔調(diào)要拖長,以描繪迢遙萬里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼?!鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,要深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶什,形單影只,無所依傍?!鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了??啵鞘裁匆馑?在國勢艱難的時(shí)候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了???,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。
杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,我們學(xué)過的杜甫的詩中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂?dú)酌杯中酒,抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒??墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
誦讀指導(dǎo):我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。“艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦很”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個(gè)字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
總結(jié):全詩在沉重的感嘆中收結(jié),結(jié)得如此悲憤深沉。
三、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩。(播放音樂《二泉映月》)。
高一登高教案篇五
生:愿意!
師:不過,這不是一個(gè)歡樂的故事,而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽著,心情會(huì)很沉重。
生:能!
(《二泉映月》逐漸高亢)。
師:(在樂聲中滿懷深情地朗誦)。
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
(課堂中氣氛凝重,有些學(xué)生流下淚來。)。
師:這個(gè)老人是誰呀?
生:是杜甫。
一生:老師,請(qǐng)?jiān)试S我朗誦一遍吧!(她紅著臉,噙著眼淚。))。
師:好。
生:朗誦(在樂曲聲中)。
師:讀得相當(dāng)棒!比平時(shí)讀得好。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎?
一生:很動(dòng)情。感染了大家,我們被不知不覺感動(dòng)了。
師:對(duì),我們集體來讀一遍。
生:集體朗誦。
師:大家讀得很好,也超越了平時(shí),主要因?yàn)椤?/p>
生:動(dòng)了真情。
師:那么,為什么很動(dòng)情?
一生:因?yàn)槔斫饬硕鸥?,也理解了這首詩的情感。
師:對(duì),要想讀好,首先得理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話,叫做“文如--”
生:文如其人。
師:“言為--”
生:言為心聲。
師:我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),不知對(duì)不對(duì)?即,要想讀好一首詩或一篇文章,你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上,衣衫襤褸,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國,同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。
所以,讀好一首詩,理解--這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握)這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。
(課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考。)。
一生:我們被你開頭的描述感動(dòng)了。
一生:你開頭的描述,非常凄涼,再加上我們一想象,讓人家挺難受的,我們就不由自主地受到感染了。
一生:我們不知不覺就進(jìn)入到一種意境中去了。
師:對(duì),我形象而動(dòng)情的語言描述,是非常重要、非常關(guān)鍵的。我力圖造成一種氛圍,用這來“沖擊”大家,使大家受到感染。(板書:形象的語言描述)。
僅靠語言嗎?還有沒有其他因素?
一生:還有老師的語調(diào)、表情。
一生:再加上動(dòng)作。
師:語調(diào)、表情怎么樣?動(dòng)作又怎么樣?
生:語調(diào)低沉、憂傷。
生:朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),你有一個(gè)動(dòng)作,你端起杯來似乎想喝酒,又放下了。
師:對(duì),語言,語調(diào),表情,動(dòng)作,(板書:語言語調(diào)表情動(dòng)作)這都是非常關(guān)鍵的。
一生:還有,音樂的烘托。
生:意境。
師:什么“意境”呢?
生:凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)……。
師:實(shí)際上,老師的語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作,再加上音樂,這就是一種“暗示”,同學(xué)們在不自覺中接受了這種“暗示”,不自覺中啟動(dòng)了自己的感情,不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象。因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的(實(shí)際是杜甫的語言所設(shè)定的)特定情境。(板書:不自覺)。
生:感性的。
師:感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))。
這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,但任何時(shí)候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。
師:首聯(lián)共寫了幾種景物?
生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。
師:各分別用什么詞描寫的?
生:風(fēng)用“急”,天用“高”,以下分別用“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”。
師:十四字寫六種景,什么特點(diǎn)?
生:凝煉。
師:急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥,各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。
一生:急風(fēng)使人感到非常冷。
師:身體的,還是心靈的?
生:既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。
生:心寒。
生:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
生:哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。
一生:我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?,食物很少了?/p>
一生:是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。
一生:我覺得,這是一只跟鳥群失散的鳥。
生:不是,這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。
一生:因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
一生:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。
一生:王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。
師:為什么?
一生:因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期。
一生:王維特別向往幽靜的大自然。
師:如此說來,那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了?
一生:我認(rèn)為是這樣。
語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。天高--要仰視,渚清、沙白--要俯視,鳥飛回--要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。
對(duì)老師的示范,既要聽,又要看。
(師生共讀)。
師:頷聯(lián),寫了幾種景物?
生:只有兩種,落木、長江。
師:由落木,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。
生:我想,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。
生:人已經(jīng)到了生命晚秋。
師:生命怎么樣?長久還是短暫?
生:生命短暫。
師:悠忽就是百年。杜甫生于是712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。
師:如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢?
生:應(yīng)該是時(shí)間的無窮。
生:是歷史長河的永不停息的感覺?!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”。
師:能把這聯(lián)的上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎?
一生:我覺得似乎是互相對(duì)比著寫的。
師:是對(duì)比,有沒有襯托呢?
一生:有。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。
師:或者說反過來說--。
一生:歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。
師:“人的生命”,指的是人類的生命,還是個(gè)人的生命?
一生:是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久,個(gè)人生命就越顯得短暫。
一生:我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(生試讀,很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌)。
師:第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到怎么樣?
一生:有些無可奈何。
師:有一些。還有呢?
一生:老師,我不同意他的觀點(diǎn),我覺得這句更多是……是一種氣勢。
師:什么氣勢?
一生:一種很宏大的氣勢。
一生:不是,作為現(xiàn)實(shí)主義詩人,他知道人無論活到何時(shí),都難免一死。這是一。
種必然規(guī)律。
師:所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩,胸襟開闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。詩到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
(全體讀)。
師:從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?
一生:首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。
師:用電影鏡頭來比方一下。
一生:首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場景。
師:前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。
如果說前兩聯(lián)是寫景的話,那么后兩聯(lián)是什么?
生:抒情。
師:萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。什么是“作客”?是否同于我們現(xiàn)在的“做客”?
生:不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。
生:杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。
生:而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。
師:是短時(shí)間的嗎?
生:是長久的,不斷的?!俺!弊骺?。
師:杜甫從事從事48歲開始,一直到點(diǎn)58歲去世為止,十一年中,一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。
師:什么叫登臺(tái)呢?能否根據(jù)過去學(xué)過的詩解釋一下?
生:集體背王維的詩《九月九日憶山東兄弟》(略)。
生:登臺(tái),是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。
師:為什么登臺(tái)?是為了祈求長壽。而登臺(tái)都是全家一起去??墒嵌鸥δ?
高一登高教案篇六
教學(xué)目標(biāo):1、了解杜甫生平、寫作背景以及對(duì)其詩歌的創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn):1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):走進(jìn)詩人的情感,感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
在春意盎然、鳥語花香的春天,人們喜歡到野外去踏春,去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!苯裉欤覀円獙W(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩,詩的題目就是《登高》。
二、品讀詩歌。
師:這是一首七言律詩,學(xué)習(xí)一首古詩,首先就是要進(jìn)行的朗讀,不是說,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”嗎?下面我們一起走進(jìn)文本,品讀詩歌。
誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,最后要求讀出感情。接下來請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。
生(自由朗讀1分鐘左右)。
師:請(qǐng)同學(xué)們聽一段視頻朗讀。(展示一段名家的視頻朗讀)。
同學(xué)們聽的都很認(rèn)真,接下來請(qǐng)我們班的同學(xué)讀一讀。(選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀,師或?qū)W生作簡評(píng),以鼓勵(lì)為主)。
生:齊讀。
師:同學(xué)們讀得都很不錯(cuò),但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中,最后一點(diǎn)要求是要讀出感情,那么,怎樣才能讀得更好,更有感情呢?我們知道,詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要,或者說,詩人的作品,是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,那么,我們了解和把握詩人在詩作中的情感,我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學(xué)們都朗讀了這一首詩,也對(duì)這首詩有了初步感知,同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說一說你讀完后的整體感受。
生:悲傷、憂愁、孤獨(dú)……。
師:詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里?或者說詩人悲從何來?
同學(xué)們先思考幾分鐘(停1--2分鐘)。
生:分組討論。(討論激烈,氣氛較好)。
師:討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位,請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答。
生:詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲,主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
師:首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物(意象),分別有什么特點(diǎn)。
生:八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師:這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的?
生:急風(fēng),是說風(fēng)很大,而且又是秋天的風(fēng),這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽,不僅吹在詩人身上,更是吹在詩人的心里。
生:天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩人更覺自己的渺小,無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生:猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲,使詩人悲涼的心境更添一層。
師:高猿長嘯,大有“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”,“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”(酈道元《水經(jīng)注》)。
生:清渚和白沙。從色調(diào)上看,清和白是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情,自然內(nèi)心也倍感凄涼。
生:這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(鷹擊長空);而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(回鳥徘徊)。
師:看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水,,詩人又會(huì)想到什么?
生:落木即落葉,到了秋天,樹葉紛紛落下,意味著生命的終結(jié)??吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭,內(nèi)心無限凄涼。
生:滾滾長江東逝水,東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在長江邊上感慨道:逝者如斯夫(子在川上曰:逝者如斯夫)!蘇軾在《赤壁賦》中寫到:哀吾生之須臾,羨長江之無窮。
師:除了秋景之悲外,詩人的悲還體現(xiàn)在哪里?
生:除了秋景之悲外,悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲,集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián):萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
師:詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里?
生:萬里悲秋常作客,詩人長年漂泊他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難。
師:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?(聯(lián)系課文注解)。
生:艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家**(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
師:詩人自身處境艱難,還處處為國為民憂心,讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
生:百年多病獨(dú)登臺(tái),詩人年老了又身纏重病。
生:詩人孤身一人去登臺(tái),倍感凄涼。
生:潦倒新停濁酒杯,詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒有遂愿,心中萬千愁緒無法排解,真是愁上加愁。
師:請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫,對(duì)詩人的悲進(jìn)行總結(jié)概括,“詩人悲在重九登臺(tái),倍思鄉(xiāng)親”。
生:詩人悲在老年孤獨(dú),重病纏身。
生:詩人悲在孑然一身,獨(dú)自登臺(tái)。
……。
師:正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng):
系舟“萬里”,故鄉(xiāng)渺茫,此其一;“悲哉秋之為氣”,節(jié)令凄涼,此其二;
“?!蹦耆绱耍恢浣K,此其三;異鄉(xiāng)“作客”,寄人籬下,此其四。
“百年”一生潦倒,此其五;體弱“多病”,纏身不愈,此其六;
孑然“孤”獨(dú),此其七;重九“登臺(tái)”,倍思鄉(xiāng)親,此其八。
師:對(duì)詩人的情感把握和了解了之后,我們能否把這首詩朗讀得更好呢?
同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀,哪一段讀得更好,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
生:這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好,語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。
師:我們班的同學(xué)是最棒的,相信同學(xué)們一定也能讀得很好。
(指名1--2名學(xué)生朗讀或讓開始時(shí)讀過的學(xué)生重讀,再讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。)。
師(小結(jié)):全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景,抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情(秋景之悲)和直抒胸臆(境遇之悲)的抒情方式。
三、延伸拓展。
有古語說“女傷春,士悲秋”。(展示幾幅秋之悲涼的作品,如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客,風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等,讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。)。
四、作業(yè)。
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
3、選擇詩句中你最喜歡的一句,用散文話的語言描述出詩句的意境,要求不少于150。
高一登高教案篇七
杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
譯文。
風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀,
水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉,
望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。
悲對(duì)秋景感慨萬里漂泊常年為客,
一生當(dāng)中疾病纏身今日獨(dú)上高臺(tái)。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢,
衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
一、創(chuàng)作背景。
此詩作于公元767年(唐代宗大歷二年)秋天,杜甫時(shí)在夔州。這是他在五十六歲時(shí)寫下的。一天他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái),登高臨眺,蕭瑟的秋江景色,引發(fā)了他身世飄零的感慨,滲入了他老病孤愁的悲哀。于是,就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。
二、作者介紹。
1.杜甫(712年—770年),字子美,自號(hào)少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。
代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)等名作。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來,大多集于《杜工部集》。
杜甫的思想核心是仁政思想,他有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫,但后來聲名遠(yuǎn)播,對(duì)中國文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn),被后人稱為“詩圣”,他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部,也稱他杜少陵、杜草堂。
2.祖父。
杜甫的祖父為唐初詩人杜審言。杜審言很有才華,但恃才傲世。少與李嶠、崔融、蘇味道合稱“文章四友”。
3.杜甫詩名句。
國破山河在,城春草木深?!洞和贰?/p>
冠蓋滿京華,斯人獨(dú)憔悴?!秹衾畎住?。
此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞。——《贈(zèng)花卿》。
丹青不知老將至,富貴于我如浮云?!督^句四首》。
但見新人笑,那聞舊人哭。——《佳人》。
烽火連三月,家書抵萬金。——《春望》。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?。
朱門酒肉臭,路有凍死骨。——《自京赴奉先詠懷五百字》。
安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山?!睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》。
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!锻馈?。
出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟?!妒裣唷?。
爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流?!稇?yàn)榱^句》。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——《月夜憶舍弟》。
細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜?!端畽懬残亩住贰?/p>
為人性僻耽佳句,語不驚人死不休?!督现邓绾萘亩淌觥?。
正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君?!督戏昀铨斈辍?。
讀書破萬卷,下筆如有神。——《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》。
高一登高教案篇八
【教學(xué)課的緣起】:在與學(xué)生一起討論寫秋的古代詩句時(shí),學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”句,可以說同學(xué)們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題,而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下,我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法,借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)詩歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感,能夠既感受到詩歌的形象性,更能領(lǐng)會(huì)詩歌思想蘊(yùn)涵的深刻性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的審美意識(shí),汲取古詩豐富的營養(yǎng),為學(xué)生課外閱讀古詩奠定基礎(chǔ),提高欣賞品位。
師:同學(xué)們,今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩,學(xué)習(xí)詩的最好的辦法是誦讀,通過誦讀,可以走進(jìn)作品描寫的意境中去,走進(jìn)作者的情感世界里去,從而受到感染,獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關(guān)詩句的畫面。
(用多媒體放映詩與畫《登高》):
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
(學(xué)生認(rèn)真地觀看,感受詩意)。
(學(xué)生思考片刻后,有幾個(gè)舉起了手)。
生1:寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物,有仰望,有俯視,是從多個(gè)角度來寫的。
生2:還有詩人的登高遠(yuǎn)眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”,是由近及遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)及近來寫的,采用了不同的視角。上、下、遠(yuǎn)、近的秋色塞滿了整個(gè)天地之間。
生3:詩的前四句寫景,后四句寫人事,是借景抒情的寫法。
生:……(生沉默)。
師:哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像,把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下,讓同學(xué)們再深刻地感受一下,體味詩的意象,從而更好地領(lǐng)會(huì)詩人的情感和意圖。
(有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著)。
(不少學(xué)生鼓掌)。
生1:“飛鳥”既然是在空中飛,說明它無處停息,比喻孤獨(dú)無依。
生2:“落葉”有落葉歸根的意思。
生3:長江一瀉千里,比喻時(shí)間的流逝。
師:詩的意境已經(jīng)深挖出來了,我們再聯(lián)系一下“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”四句,自然就更能體會(huì)詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復(fù)讀幾遍,小組討論一下,然后作一番交流。
(學(xué)生討論,師巡視指導(dǎo))。
生1:這幾句詩寫出了詩人晚年的心境,因?yàn)椤俺W骺汀敝溉f里漂泊,居無定所;
“百年”指年邁衰老;“多病”指疾病纏身;“悲秋”寫得就很沉痛,以往秋天都用來比喻收獲,是喜悅,但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng),年老多病的處境,就生出了無限的悲傷。
生2:說心境,不如說是處境:詩人因?yàn)槠礋o定,備嘗艱難潦倒之苦,使自己白發(fā)滿鬢;又因?yàn)榧膊±p身,詩人喜喝酒而酒又沒有了,自然就觸景生情,心中的悲傷難以排譴。
生3:我覺得整首詩層次應(yīng)該很清晰,前四句寫季節(jié)之秋,后四句寫個(gè)人之秋,全詩用“秋”字聚焦,用“悲”字貫穿,充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。
生4:難道孤愁就是杜甫的晚年,就是中國歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人晚年的心境嗎?
生:……(生沉寂)。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下,杜甫當(dāng)時(shí)年老多病,為什么還要登高呢?
生:因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國山河,雖然他知道登高望遠(yuǎn),滿目都是秋,但還是止不住那登臨的沉重腳步。
師:能看到真的硝煙嗎?
師:那么,回過頭,我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎?“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客,多病嗎?讓我們一起走入詩人的心靈,深挖一下詩歌的思想蘊(yùn)涵。
(再次播放詩與畫《登高》片段,讓學(xué)生沉浸其中,感悟詩情)。
生:無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照,從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷,蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。
師:說得好啊!
生:“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬里作客的悲傷,“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民,憂慮過深過重造成的。
…………。
(發(fā)言的學(xué)生很多,這里不一一詳述)。
(師在黑板上畫了三個(gè)圈)。
生:在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中,還滲透著一個(gè)國家之秋,正是這個(gè)“秋”充斥著詩人的心胸,并且與季節(jié)之秋、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴,只有這個(gè)“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。
生:是因果關(guān)系。艱難的世事,國家處于多事之秋。國難深重,正是匹夫有責(zé),奮力報(bào)國的時(shí)候,可是杜甫自己卻年老多病,令他痛心疾首,萬分憾恨。
師:噢,原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了!這是詩人的自責(zé),他憂憤深廣,既不像蘇軾,也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí),能曠達(dá)自解、“倚杖聽歌聲”;杜甫做不到,他終生坎坷,卻從不談清風(fēng)明月,即使晚年走投無路,也未曾問過桃園仙蹤,他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大,一會(huì)兒上九天攬?jiān)?,一?huì)兒下五洋捉鱉;杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒,不能救生民于水火,這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn),這才是獨(dú)一無二的杜甫心哪!
同學(xué)們,這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊(yùn)涵,邊說邊談,邊談邊說,每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好,特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻,關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題,由于時(shí)間關(guān)系,留著咱們下次說,好不好?下課。(師生道別)。
本堂課師生對(duì)話的氣氛非常活躍,學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn),想象與直覺,根據(jù)收集到的信息分析,解釋詩句的含義與思想蘊(yùn)涵,取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品,師生之間平等尊重,相互交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力,而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
高一登高教案篇九
1、了解本詩的寫作背景和杜詩沉郁頓挫的詩歌特色。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),理解“一切景語皆情語”,感受詩人深沉的苦痛與憂思。
1、體會(huì)詩歌中的意象包含的情感。
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)地解讀詩歌中蘊(yùn)含的作者的思想感情。
抓住意象,通過知人論世、品字、對(duì)比、探究等多種方式進(jìn)行突破。
1課時(shí)。
同學(xué)們,我們知道知道農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)?!兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,二九相重,所以叫重陽,又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”,有長久之意,常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動(dòng),所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對(duì)應(yīng),重陽還被稱“踏秋”,這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽,還會(huì)插茱萸、喝酒賞菊,所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩,其中“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。
公元767年的重陽節(jié)這一天,四川省夔州的長江邊上,一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人,孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。在這個(gè)滿目衰敗的殘秋里,面對(duì)水急風(fēng)大的萬里江天,面對(duì)疲倦而孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)了無生氣的枯樹,這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人,似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋,老人百感交集,情不自禁地賦詩一首,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的一首七言律詩——《登高》。
《登高》向來被譽(yù)傳為名作,被明代的胡應(yīng)麟稱為“古今七言律第一”。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作,當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又趁機(jī)相互爭奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。同時(shí),唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭不斷。在這種內(nèi)憂外患的形勢下,詩人杜甫的郁悶是多種因素造成的,時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世,各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶,詩人抱病登高,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
1、播放錄音朗讀,找出本詩的主體情緒是什么?(詩眼:悲)。
2、聽老師示讀,注意詩歌的字音、節(jié)奏及停頓。
3、大家自由朗讀,注意結(jié)合課文注釋,翻譯不懂的字句。
1、[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
問題1:首聯(lián)利用工筆細(xì)描的手法共寫了幾種景物?
六種:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。
問題2:這六種景物分別用什么詞描寫的?
急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景,形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)?,十分凝煉?/p>
急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥,可能是一只找不到食物的孤獨(dú)痛苦的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?,食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。
問題3:我們能不能把它想象成一只歡樂的鳥?或者想象成不是一只,而是多只?
不能,我們得根據(jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象,此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物,捕捉入詩,不但形象鮮明,使人讀了如臨其境,而且所展示的境界,既雄渾高遠(yuǎn),又肅殺凄涼。
2、[鑒賞頷聯(lián)]------無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
問題1:頷聯(lián),寫了幾種景物?由落木和江水,我們能想到什么?
兩種景物:落木、長江。杜甫看到落葉飄零,想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時(shí)是55歲,也就是去世前三年寫的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意,傳達(dá)出年華易逝的感慨。
“不盡長江”傳遞的信息是時(shí)間的無窮,給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”。面對(duì)滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到有些無可奈何。但作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人,一個(gè)有闊大胸襟的知識(shí)分子來說,他不僅僅是無可奈何,也不是對(duì)生命短暫的想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老,他知道人無論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊,有一種很宏大的氣勢。
問題2:能把這聯(lián)的上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎?
從表達(dá)技巧角度,此聯(lián)運(yùn)用對(duì)比襯托,用時(shí)間的無窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反,時(shí)間和歷史越是悠久無窮,就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世,草木一秋,但江山萬古長青。此聯(lián)“無邊”“不盡”,使人聯(lián)想到落木窸窣之聲,長江洶涌之狀,傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的感慨。
這種復(fù)雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無邊”和“不盡”表現(xiàn)得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬里”、“百年”呼應(yīng)。詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感,就像落葉和江水一樣,排遣不盡,驅(qū)趕不絕,情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊,更能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。
總結(jié):寓情于景,為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說前兩聯(lián)是寫景的話,那么后兩聯(lián)是什么?抒情。
3、[賞析頸聯(lián)]------萬里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
異鄉(xiāng)“作客”,寄人籬下,此其一;系舟“萬里”,故鄉(xiāng)渺茫,此其二;“悲哉秋之為氣”,節(jié)令凄涼,此其三,“?!蹦耆绱耍恢浣K,此其四?!鞍倌辍币簧实梗似湮?;體弱“多病”,纏身不愈,此其六;重九“登臺(tái)”,倍思親,此其七;孑然孤“獨(dú)”,此其八。
羅大經(jīng)對(duì)這一聯(lián)的總結(jié)的確極為精當(dāng),此句把杜甫的悲情、愁情表達(dá)得淋漓盡致,可謂悲中添悲、愁上加愁。
“萬里”:寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn),相隔千山萬水,思鄉(xiāng)之情,溢于言表。這是第一層意思。
“悲秋”:這兩個(gè)字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天,是草枯葉落,百花凋零的季節(jié),人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺。悲秋,是我國文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞,意思是說秋天的時(shí)候,男子會(huì)覺得繁華落盡,滿目蕭瑟,有些英雄末路的傷感。我們再聯(lián)系詩人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷,就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。
“作客”:詩中的作客,不是“做客”,意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人,難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情,這種思鄉(xiāng)之情,在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思。
“?!保涸凇白骺汀鼻?,加上這一個(gè)“?!弊郑f明了什么?它說明在詩人的一生中,經(jīng)常要到處飄泊,四處流浪。杜甫48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中一直在外漂零,寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說“作客”他鄉(xiāng),已經(jīng)讓人心懷愁緒的話,那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。
“百年”:不是說一百年,也不是像書上注釋那樣是一生,而是指“暮年”,也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了,這么大年紀(jì)還在外飄泊,這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。
“多病”:在多年的飄泊生活中,詩人身患多種疾病,一個(gè)身體多病的人,往往多愁善感,更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。
“登臺(tái)”:詩人登上高臺(tái)所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回,無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”,這種凄苦悲涼的景象,讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨,再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安,聯(lián)想到自己的一生遭遇,心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思。
“獨(dú)”:在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字,就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際,詩人既不能走親訪友,又不是舉家齊登,而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展,疾病纏身,家鄉(xiāng)難回,知音漸少(好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世),怎能不感慨萬千?那種孤苦無助之感,可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。
總結(jié):大家看,雖然只有十四個(gè)字,卻能夠?qū)懗霭藢右馑迹@就難怪此詩千百年來為世人年稱道。需要我們注意的是,在這兩個(gè)詩句中,這八層意思不是并行排列在一起的,而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象:一位年過半百而又疾病纏身老人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多年飄泊在外,在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟,落葉飄零的秋天,獨(dú)自登上江邊的高臺(tái),面對(duì)著滾滾江水、茫茫蒼穹,禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象??!這其中任意一種意思就足以讓人沉重,更何況是八層意思呢?為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá),詩人在接下來的兩個(gè)詩句中,對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示:
4、[賞析尾聯(lián)]------艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
問題1:聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人所處環(huán)境說說尾聯(lián)中艱難二字的含義。
“艱難”指國家艱難,更多的是指個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂己,更憂民憂國。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論貧困還是發(fā)達(dá),都是心懷天下的。憂國憂民是杜甫詩歌的主旋律。
問題2:用自己的話說說如何理解“苦”和“新停”二字?
苦,表達(dá)了極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了,所以極度遺憾,這是一種憂憤的心情。老人心有余而力不足,心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。
因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒??墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
小結(jié):國家與個(gè)人的雙重艱難,使作者心中的“苦恨”油然而生,于是才有了滿頭的花白,而一個(gè)“繁”字,則寫出了白發(fā)之多,詩人的潦倒生活可見一斑。在這種情況下,正需要借酒澆愁,好來個(gè)“一醉解千愁”,可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司?,心有萬千愁緒,無法排解,詩歌至此就戛然而止了,詩人似乎還有千言萬語,萬語千言要向世人訴說,但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時(shí)候,如果能夠向人盡情訴說,或許可以排解一些苦悶,而詩人卻不說了。不是不想說,也不是不能說,而是心中的愁苦太多太重,說也說不完,訴也訴不盡,所以索性不再說下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì),進(jìn)一步感受留下了無限廣闊的空間。這正是杜詩沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在:沉郁是指其作品思想內(nèi)容的博大精深,題材的嚴(yán)肅,感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉,感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。
今天,我們做了一次穿越,和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高,我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩人在垂暮之年,在深秋時(shí)節(jié),獨(dú)自登高望遠(yuǎn),縱目山河,俯仰宇宙,可謂壯懷激烈,慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆,有對(duì)老弱多病的嗟傷,但也有對(duì)自然的熱愛,對(duì)生命的執(zhí)著。這就是那個(gè)一生坎坷,曾經(jīng)豪情萬丈,志在報(bào)國的杜甫,那個(gè)無論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下的杜甫,那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。同學(xué)們請(qǐng)記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。
高一登高教案篇十
2.初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4.感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
課前閱讀準(zhǔn)備。
1.杜甫。
杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,?自稱少陵野老,?世稱杜少陵,?出身于鞏縣(今河南),唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。曾漫游各地,寓居長安十年,“安史之亂”被俘,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,世稱浣花草堂,一度任劍南節(jié)度參軍,檢校尚書工部員外郎,世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩史”,有。代表作、組詩“三吏”“三別”。
2.寫作背景。
這一首詩,向來傳為名作。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高,楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”,胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年(767年),是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒來夔州之前,他寓居在四川的梓州。在梓州,他“聞官軍收河南河北”,覺得中原以定,于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭,但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月,他的老友嚴(yán)武辭世,他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃,境遇每況愈下,只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂,買舟南下。本想直達(dá)夔們,卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹?,他也不可能在此地住三個(gè)年頭,可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里,他的生活依然很困難,身體也非常不好。因此,杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。
[美文欣賞]。
浣花溪畔落沙鷗。
有這么一位詩人,他有豪情萬丈,志在報(bào)國,他渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,
他“自謂頗挺出,立登要路津”。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志,在友人庇護(hù)下,于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。
這就是你嗎?一代詩圣,壯志凌云的杜甫。
你少年好學(xué),漫游吳越,遍覽齊趙,過著“裘馬輕狂”的生活,真是“讀萬卷書,行萬里路”。已過而立,進(jìn)京趕考,終因小人阻撓而功名難就。長安十年,困頓潦倒,三次獻(xiàn)賦,一片至誠。安史之亂,兵荒馬亂,仍未能消除熱情,只身一人,迢迢千里,奔赴靈武,只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職,是你的宿愿,也是你的執(zhí)著,然而你為人耿直,重情重義,便是你遭人攻擊的一個(gè)致命弱點(diǎn)。當(dāng)房管獲罪,被貶入獄時(shí),你急疏肅宗,竭力相救,于是,你冒犯龍顏,你觸怒小人,直至被貶為華州司馬參軍,是你的宿命,你的無奈。
遭遇的坎坷至此,便只能揮別朝廷,經(jīng)秦入蜀,在蜀地找一片屬于自己無奈的天空。
成都草堂中,你似乎找到人生的快樂?!吧崮仙岜苯源核娙胡t日日來”,在浣花溪的潺潺流水中,你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯,不再需要提防小人。“老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤”,其樂融融,不亦樂乎?嚴(yán)武之死,將這恬淡寧靜生活終結(jié)。
告別浣花溪,你開始新的漂泊。一葉孤舟,載著孤寂的你,別蜀出峽,漂泊于長江之上?!凹?xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟”。月夜,你一人站在船頭上,眺望遠(yuǎn)方,你是否想起了浣花溪畔的日子,你是否記起了家人,你是否記起了嚴(yán)武君?回首往日,你還有雄心壯志,吟唱“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”嗎?在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時(shí)代,你崇高的政治理想,偉大的才情抱負(fù),終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的冷酷,悲嘆自己命運(yùn)的多舛,真可謂“飄飄何所似,天地一沙鷗”。
是的,你一生就像沙鷗,四處游蕩,有家難回,骨肉分離,仕途坎坷,屢被貶黜。你沒有李白那樣灑脫,能“斗酒十千恣歡謔”;你也永遠(yuǎn)不會(huì)豪邁的宣告,“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”。因此,你只能沉郁,你只能壓抑,只能在儒家忠君思想的禁錮下,一面同情百姓的疾苦,又常常為帝王辯護(hù),你的人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著。
學(xué)習(xí)步驟。
一、聽示范朗讀,初步感知詩歌誦讀的基本方法。
1.理性的把握。
要想讀好一首詩或一篇文章,首先得理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話,叫做“文如其人,言為心聲”,講的就是這個(gè)道理。你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。在讀這首詩時(shí)你就要真這樣想,想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國,同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。
2.感性的表現(xiàn)。
好的誦讀,能夠感染聽者,對(duì)深化詩歌的意蘊(yùn)起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個(gè)條件:形象而動(dòng)情的語言描述,是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應(yīng)力圖造成一種氛圍,用這來“沖擊”大家,使大家受到感染。(板書:形象的語言描述)。
其它還有語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂等。
如本詩,語調(diào)低沉、憂傷;朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí),可以有一個(gè)端起杯來似乎想喝酒,又放下了的動(dòng)作。
諸多因素綜合到一塊,就形成了一種境界,文學(xué)上叫做“意境”。本詩的意境就是“凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)…”的。
實(shí)際上,誦讀者的語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作,再加上音樂,這就是一種“暗示”,聽眾在不自覺中接受了這種“暗示”,不自覺中啟動(dòng)了自己的感情,不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象,因而也就進(jìn)入了誦讀者所設(shè)定的(實(shí)際是杜甫的語言所設(shè)定的)特定情境。這些都是感性,是感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))。
這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,但任何時(shí)候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。
我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。
二、賞析文本。
1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”?“高”?“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。
急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥,可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭?。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白??傊?,這是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
詩人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?
王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。鳥就是王維的化身。
語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上?!疤旄摺薄鲆?,清渚、沙白——要俯視,“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。
對(duì)老師的示范,既要聽,又要看。
(師生共讀)。
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木,想到了樹,由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢?
應(yīng)該是時(shí)間的無窮,是歷史長河的永不停息的感覺?!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!?把這聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下,是互相對(duì)比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久?;蛘叻催^來說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫?!叭说纳保傅氖莻€(gè)人的生命。人生倏忽百年,江山萬古長青。朗誦?你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的這兩句,心里想——我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(試讀,很沉郁)。
第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他不僅僅是無可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老,他知道人無論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
(全體讀)。
小結(jié):從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同,首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來比方一下,首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場景。
前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話,那么后兩聯(lián)就是抒情。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”
再往深處想,杜甫登臺(tái)是百年了。
“百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。
所以我們讀的時(shí)候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬”“悲”“?!倍家刈x,如“萬”,開口要大,腔調(diào)要拖長,以描繪迢遙萬里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼?!鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,要深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶什,形單影只,無所依傍?!鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
(生齊讀、單讀)。
4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了??啵鞘裁匆馑??在國勢艱難的時(shí)候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了???,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。
心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。另外,從句法角度還能講出些道理來。比方,前后兩句是對(duì)偶的,句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”,“新停”與“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是“剛剛停下濁酒杯”的意思(也就是剛戒了酒)。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?!靶隆迸c“苦”都是副詞。?。
“艱難”也不僅僅指國家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。
杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,我們學(xué)過的杜甫的詩中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂?dú)酌杯中酒,抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒??墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來。
“艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個(gè)字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀?“新停濁酒杯”時(shí),要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
(師生共讀)。
5.結(jié)束賞析。
同學(xué)們,這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先,是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩,永遠(yuǎn)銘記這首詩,這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
(課在深情的朗讀聲中結(jié)束)。
三、作業(yè)?布置。
1.背誦全詩。
2.譯成白話詩。
翻譯時(shí)要發(fā)揮想象,補(bǔ)充形象,再創(chuàng)意境,充分創(chuàng)造本詩“凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)”的基調(diào)氛圍。
板書設(shè)計(jì)?。
誦讀要領(lǐng):
理性的把握:了解詩的作者。
理解詩的內(nèi)涵????????????文如其人,言為心聲。
走進(jìn)詩人內(nèi)心。
感性的表現(xiàn):語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。
情感蘊(yùn)藏:
首聯(lián)????????哀婉。
孤獨(dú)。
頷聯(lián)????????沉郁。
高昂。
頸聯(lián)????????愁苦。
沉痛。
尾聯(lián)????????憂憤。
無奈。
2003/10/。
高一登高教案篇十一
1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.賞析情景交一融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4.感受詩人深沉的苦痛與憂思。
1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
一課時(shí)。
課前閱讀準(zhǔn)備。
1.杜甫的生平經(jīng)歷。
2.寫作背景。
一、新課導(dǎo)入:(投影畫面)。
二、指導(dǎo)誦讀。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨,體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))。
1、理性的把握:理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
2、感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。
三、賞析文本。
1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。
急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
哀猿,使人聽到它的叫一聲非常悲涼。
飛鳥,可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?,食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白??傊?,這是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木,想到了樹,由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢?
應(yīng)該是時(shí)間的無窮,是歷史長河的永不停息的感覺?!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)一流人物?!卑堰@聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下,是互相對(duì)比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久?;蛘叻催^來說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫?!叭说纳?,指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年,江山萬古長青。
第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他不僅僅是無可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老,他知道人無論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的,不斷的?!俺!弊隹汀6鸥?8歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢?登臺(tái),是九九節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)?是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去,可是杜甫呢?是獨(dú)自一人,登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢?是在離家萬里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天。做客并登臺(tái),已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想,杜甫登臺(tái)是百年了。
“百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。
4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了??啵鞘裁匆馑迹吭趪鴦萜D難的時(shí)候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了???,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足?!捌D難”也不僅僅指國家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。
杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,我們學(xué)過的杜甫的詩中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂?dú)酌杯中酒,抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋一漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
情感蘊(yùn)藏:
首聯(lián)哀婉孤獨(dú)。
頷聯(lián)沉郁高昂。
頸聯(lián)愁苦沉痛。
尾聯(lián)憂憤無奈。
高一登高教案篇十二
(用多媒體放映詩與畫《登高》):
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
(學(xué)生認(rèn)真地觀看,感受詩意)。
(學(xué)生思考片刻后,有幾個(gè)舉起了手)。
生3:詩的前四句寫景,后四句寫人事,是借景抒情的寫法。
生:……(生沉默)。
(有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著)。
(不少學(xué)生鼓掌)。
生1:“飛鳥”既然是在空中飛,說明它無處停息,比喻孤獨(dú)無依。
生2:“落葉”有落葉歸根的意思。
生3:長江一瀉千里,比喻時(shí)間的流逝。
(學(xué)生討論,師巡視指導(dǎo))。
生1:這幾句詩寫出了詩人晚年的心境,因?yàn)椤俺W骺汀敝溉f里漂泊,居無定所;
生:……(生沉寂)。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下,杜甫當(dāng)時(shí)年老多病,為什么還要登高呢?
師:能看到真的硝煙嗎?
(再次播放詩與畫《登高》片段,讓學(xué)生沉浸其中,感悟詩情)。
師:說得好??!
…………。
(發(fā)言的學(xué)生很多,這里不一一詳述)。
(師在黑板上畫了三個(gè)圈)。
教后感:本堂課師生對(duì)話的氣氛非?;钴S,學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn),想象與直覺,根據(jù)收集到的信息分析,解釋詩句的含義與思想蘊(yùn)涵,取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品,師生之間平等尊重,相互交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力,而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
高一登高教案篇十三
自讀全詩?。
根據(jù)注腳,解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)?。
(前四句寫登高見聞,重在寫景,以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情,寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時(shí)的感情。)。
思考情景間的聯(lián)系?。
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
——師生討論:后四句的所思所感,是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的??。
鑒賞對(duì)仗工整的形式美。?。
——請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例,研討對(duì)仗工整的形式美。?。
——比較閱讀感悟?與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。?。
3、譯詩?。
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,島清沙白鳥飛翔徘徊。
無邊的秋葉刷刷落下,沒頭的長江滾滾奔來。?。
萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),年老多病一人登高臺(tái)。?。
國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐YI。?。
3、分析?《登高》一詩情景交融,前四句寫景,后四句抒情,表現(xiàn)了作者大氣盤旋,悲涼沉郁之感。?全詩語言精煉,詞約義豐。蕭瑟的秋天,詩人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大,在獵獵的秋風(fēng)中,詩人登上高處,隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲,日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴,飛鳥徘徊,描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉,猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭,長江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人具體描寫秋景,“落木蕭蕭”“長江滾滾”,狀景逼真,意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景,景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動(dòng)人心弦,這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋,更由于詩人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句,十四個(gè)字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活?!柏S年”指暮年,面對(duì)蒼涼寥廓的秋景,詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來,令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆?!捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿,對(duì)自己人生之秋的悲嘆。?律詩一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗,而且對(duì)得自然妥貼,達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律,一句之中字字皆律,而實(shí)一意貫串,一氣呵成?!边€稱它是唐人七律中,甚至是古今七律中第好詩。?此詩雖是一首悲歌,但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本,寫秋景,物象含蓄,極富特征,特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實(shí)和詩人遭遇聯(lián)系起來,感情表露得深沉、曠遠(yuǎn),表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
高一登高教案篇十四
1、了解杜甫生平、寫作背景以及對(duì)其詩歌的創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩人深沉的苦痛和憂思。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
2、賞析詩歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】走進(jìn)詩人的情感,感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
在春意盎然、鳥語花香的春天,人們喜歡到野外去踏春,去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!苯裉?,我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩,詩的題目就是《登高》。
二、品讀詩歌。
師:這是一首七言律詩,學(xué)習(xí)一首古詩,首先就是要進(jìn)行的朗讀,不是說,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”嗎?下面我們一起走進(jìn)文本,品讀詩歌。
誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,最后要求讀出感情。接下來請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。
生(自由朗讀1分鐘左右)。
師:請(qǐng)同學(xué)們聽一段視頻朗讀。(展示一段名家的視頻朗讀)。
同學(xué)們聽的都很認(rèn)真,接下來請(qǐng)我們班的同學(xué)讀一讀。(選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀,師或?qū)W生作簡評(píng),以鼓勵(lì)為主)。
生:齊讀。
師:同學(xué)們讀得都很不錯(cuò),但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中,最后一點(diǎn)要求是要讀出感情,那么,怎樣才能讀得更好,更有感情呢?我們知道,詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要,或者說,詩人的作品,是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,那么,我們了解和把握詩人在詩作中的情感,我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學(xué)們都朗讀了這一首詩,也對(duì)這首詩有了初步感知,同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說一說你讀完后的整體感受。
生:悲傷、憂愁、孤獨(dú)……。
師:詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里?或者說詩人悲從何來?
同學(xué)們先思考幾分鐘(停1——2分鐘)。
生:分組討論。(討論激烈,氣氛較好)。
師:討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位,請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答。
生:詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲,主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
師:首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物(意象),分別有什么特點(diǎn)。
生:八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師:這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的?
生:急風(fēng),是說風(fēng)很大,而且又是秋天的風(fēng),這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽,不僅吹在詩人身上,更是吹在詩人的心里。
生:天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩人更覺自己的渺小,無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生:猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲,使詩人悲涼的心境更添一層。
師:高猿長嘯,大有“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”,“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”(酈道元《水經(jīng)注》)。
生:清渚和白沙。從色調(diào)上看,清和白是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情,自然內(nèi)心也倍感凄涼。
生:這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(鷹擊長空);而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(回鳥徘徊)。
師:看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水,詩人又會(huì)想到什么?
生:落木即落葉,到了秋天,樹葉紛紛落下,意味著生命的終結(jié)??吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭,內(nèi)心無限凄涼。
生:滾滾長江東逝水,東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在長江邊上感慨道:逝者如斯夫(子在川上曰:逝者如斯夫)!蘇軾在《赤壁賦》中寫到:哀吾生之須臾,羨長江之無窮。
師:除了秋景之悲外,詩人的悲還體現(xiàn)在哪里?
生:除了秋景之悲外,悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲,集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián):萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
師:詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里?
生:萬里悲秋常作客,詩人長年漂泊他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難。
師:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?(聯(lián)系課文注解)。
生:艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動(dòng)亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
師:詩人自身處境艱難,還處處為國為民憂心,讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
生:百年多病獨(dú)登臺(tái),詩人年老了又身纏重病。
生:詩人孤身一人去登臺(tái),倍感凄涼。
生:潦倒新停濁酒杯,詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒有遂愿,心中萬千愁緒無法排解,真是愁上加愁。
師:請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫,對(duì)詩人的悲進(jìn)行總結(jié)概括,“詩人悲在重九登臺(tái),倍思鄉(xiāng)親”。
生:詩人悲在老年孤獨(dú),重病纏身。
生:詩人悲在孑然一身,獨(dú)自登臺(tái)。
……。
師:正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng):
系舟“萬里”,故鄉(xiāng)渺茫,此其一;“悲哉秋之為氣”,節(jié)令凄涼,此其二;
“常”年如此,不知其終,此其三;異鄉(xiāng)“作客”,寄人籬下,此其四。
“百年”一生潦倒,此其五;體弱“多病”,纏身不愈,此其六;
孑然“孤”獨(dú),此其七;重九“登臺(tái)”,倍思鄉(xiāng)親,此其八。
師:對(duì)詩人的情感把握和了解了之后,我們能否把這首詩朗讀得更好呢?
同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀,哪一段讀得更好,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
生:這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好,語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。
師:我們班的同學(xué)是最棒的,相信同學(xué)們一定也能讀得很好。
(指名1——2名學(xué)生朗讀或讓開始時(shí)讀過的學(xué)生重讀,再讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。)。
師(小結(jié)):全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景,抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情(秋景之悲)和直抒胸臆(境遇之悲)的抒情方式。
三、延伸拓展。
有古語說“女傷春,士悲秋”。(展示幾幅秋之悲涼的作品,如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客,風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等,讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。)。
四、作業(yè)。
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
高一登高教案篇十五
以下是高中語文《登高》說課稿范文,希望大家盡快掌握寫說課稿的思路!
《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,政治開明,經(jīng)濟(jì)繁榮,文化上兼容并包,音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展,這些都從不同方面對(duì)詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時(shí),詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟,體裁擴(kuò)大,詩體完備,詩家輩出,風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。
《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”,可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格,具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩,有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海,實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪,應(yīng)是最理想的選擇。
1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀,詞要低回地誦”,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點(diǎn)。掌握方法,分析得更準(zhǔn),理解得更透,讀得會(huì)更動(dòng)情,感悟會(huì)更深刻,受益會(huì)更多。因此,我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法,提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。
2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體,尊重學(xué)生個(gè)性,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,是新課改的精神之所在。師生平等對(duì)話是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對(duì)話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。
3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料,是本節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。
綜上所述,本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩之美,領(lǐng)悟詩之情,學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點(diǎn),汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點(diǎn)。
1、在整節(jié)課的教學(xué)中,我會(huì)多處靈活運(yùn)用誦讀法?!叭衷娖叻肿x”,抓住朗誦,也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”?!耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人,走進(jìn)文本,感受詩情,觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。
2、新課程要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象,體會(huì)情景交融藝術(shù)手法時(shí),會(huì)運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論,抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用,從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
3、在體會(huì)詩歌的悲情美環(huán)節(jié),我會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用提問點(diǎn)撥法,指導(dǎo)學(xué)生思考,突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、運(yùn)用多媒體,展示圖片、影像資料、背景音樂,變抽象為直觀,變無聲為有聲,豐富教學(xué)內(nèi)容。
(一)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
民間疾苦筆底波瀾;。
世上瘡痍詩中圣哲。
學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析,回味杜甫窮年漂泊的一生,體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人,忠君念闕,心系蒼生的偉大情懷。
(二)研讀課文。
1、初讀,朗讀吟誦,感知韻律美。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀懂句意,體會(huì)律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。
2、再讀,披詞入情,感受感情美。
讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩的情感內(nèi)容。(此教學(xué)設(shè)計(jì)是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。
其答案是一個(gè)“悲”字,由此輻射出兩個(gè)問題:詩人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設(shè)計(jì)順勢而出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
3、三讀,展開想象,感悟意境美。
這一問題的設(shè)置,是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境,深刻地感受到詩中所彌漫的悲情,從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成,這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。
4、四讀,品評(píng)詞句,領(lǐng)悟悲情美。
詩中有景有情,學(xué)生在入境之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感,愁苦而不消沉的情懷,突破教學(xué)難點(diǎn)。
5、五讀,感悟朗讀,品悟音樂美。
在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成:先自由誦讀,用心感悟,借聲傳情;再配樂朗誦,在悲涼的背景音樂中個(gè)別誦讀,互相點(diǎn)評(píng),互相欣賞;最后,播放名家范讀,在傾聽中將詩情融入心田,完成背誦。
設(shè)計(jì)意圖:古語道:“腹有詩書語自華”,背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,就提高了學(xué)生背誦的積極性,實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。
(三)歸納賞詩之法。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課運(yùn)用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩歌鑒賞的方法做一歸納總結(jié),完成由感性到理性的升華。
(四)課堂練習(xí)、拓展延伸。
一堂成功的語文課,應(yīng)是“授之以漁”,并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用,因此我設(shè)置一道課堂練習(xí)題,用多媒體展示《旅夜書懷》:
1、分析首聯(lián)“細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟”中“細(xì)草”和“孤舟”兩個(gè)意象的作用。
2、怎樣理解“月涌大江流”的內(nèi)容和意境?
鑒賞程序相類似,旨在讓學(xué)生學(xué)以致用,不再贅言。
1、在教學(xué)過程中,我將形成以下的板書,這個(gè)板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。
2、“教是為了不需要教”,一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課,我布置了課外作業(yè):
任選一角度,對(duì)《登高》進(jìn)行賞析,寫出自己的獨(dú)到見解。200字左右,完成在周記本上。
高一登高教案篇十六
學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)。
通過參照對(duì)比,學(xué)會(huì)鑒賞作品,進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。
把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情意目標(biāo)。
感受詩人憂國憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。
教學(xué)設(shè)想。
1.通過比較、涵詠,賞讀結(jié)合,揣摩詩歌的豐富意蘊(yùn),體會(huì)詩人的風(fēng)格特征。
2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
3.?dāng)M采用屏幕投影的方式,準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料,達(dá)到形象、直觀的效果,并擴(kuò)大課堂的容量。
4.教學(xué)用時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩歌,提高審美能力和審美品位。
2.難點(diǎn):理解杜甫,真正領(lǐng)會(huì)詩人博大的胸襟、體會(huì)出詩中郁勃的情勢。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
誦讀感知。
覓得詩趣。
【投影】課前投影杜甫肖像,配樂。
【提問】知道他是誰?熟悉他的詩嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。
高一登高教案篇十七
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)與技能:
1、了解詩人杜甫的有關(guān)常識(shí);。
2、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧;。
過程與方法:
3.掌握詩歌吟誦的基本方法,學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法步驟;。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
4、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩人深沉的苦痛和憂思;。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
品讀詩歌的語言,分析詩中的形象特征,體味詩人的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩人深沉的苦痛與憂思。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我先給大家講個(gè)故事,大家要認(rèn)真思考,聽出這個(gè)故事渲染的是怎樣一種情境,并希望大家把故事的中心用簡明、連貫的語言記錄下來。
一千二百多年前的一個(gè)秋天,重陽節(jié)前后,在夔州,長江邊上,秋風(fēng)凜烈地吹著,吹得萬木凋零,漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾,孤鳥在空中久久地盤旋,遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),有一位老人,衣衫襤褸,蓬頭垢面,步履瞞珊,躍跌撞撞地朝山上走來,他疾病纏身,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。
重陽節(jié),是登高祈求長壽的日子。可是,這位老人,一生坎坷,窮困潦倒,似乎走到生命的晚秋。此時(shí),國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地漂泊。面對(duì)萬里江天,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭,寫下了一首“七律之冠”:
(師深情地朗讀)。
風(fēng)急天高猿嘯哀,緒清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
二、通過鑒賞對(duì)仗工整的形式美,來指導(dǎo)誦讀、背誦。
——請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例,研討對(duì)仗工整的形式美。
例句:首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且還有句中對(duì),上句天對(duì)風(fēng),高對(duì)急;下句沙對(duì)渚,白對(duì)清,對(duì)仗極其工整。
律詩,從格律上說,只要求頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗。經(jīng)過仔細(xì)玩味,該詩則“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律?!比姲司浣詫?duì),顯出工整有致的形式美。因此,同學(xué)們在誦讀或背誦時(shí)應(yīng)注意體會(huì)這一點(diǎn)。
三、詩文賞析:
1、譯詩。
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀,島清沙白鳥飛翔徘徊。
無邊的秋葉刷刷落下,沒頭的長江滾滾奔來。
萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),年老多病一人登高臺(tái)。
國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐YI。
2、首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物,分別有什么特點(diǎn)?
答:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木(指紛紛飄落的干枯的樹葉)和長江。
特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
3、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。來吧,點(diǎn)擊字體就有分析!
答:急風(fēng),是說風(fēng)很大,而且又是秋天的風(fēng),這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽,不僅吹在詩人身上,更是吹在詩人的心里。
天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩人更覺自己的渺小,無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲,使詩人悲涼的心境更添一層。
清渚和白沙,從色調(diào)上看,清和白是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情,自然內(nèi)心也倍感凄涼。
回鳥,這是一只找不到食物的鳥,也可能是一只找不到家的鳥,它到處盤旋,形單影只。落木即落葉,到了秋天,樹葉紛紛落下,意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭,內(nèi)心無限凄涼。
滾滾長江東逝水,東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。
4、詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?
答:還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián):萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
萬里悲秋常作客:詩人長年漂泊他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難?!叭f里”寫出流浪之遠(yuǎn),“常”寫出流浪時(shí)間之長。
補(bǔ)充:安史之亂時(shí),李白從48歲開始流浪,一直到58歲去世,11年來安無定所。
百年多病獨(dú)登臺(tái):詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺(tái),倍感凄涼。
補(bǔ)充:詩人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病,一只手不能動(dòng)彈,處境堪憂。
5、如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?
答:“艱難”兼指國家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動(dòng)亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
補(bǔ)充:詩人自身處境艱難,還處處為國為民憂心,讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
6、“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的?
答:想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒有遂愿,心中萬千愁緒無法排解,真是愁上加愁。
7、總結(jié):
這首詩以“悲”字為核心,貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲,由登高遣悲到觸景生悲,由觸景生悲到借酒消悲,由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”,悲景起筆,悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得啊!
四、檢測:
1、古人詩歌中寫到“高猿長嘯”,大都抒發(fā)文人的悲傷,你能舉幾個(gè)例子嗎?
如:空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕、巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳——酈道元《水經(jīng)注》。
答:這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(鷹擊長空);而杜甫筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(回鳥徘徊)。
3、請(qǐng)同學(xué)以尾聯(lián)為例,研討對(duì)仗工整的形式美。
如:尾聯(lián)艱難對(duì)潦倒,形容詞相對(duì),苦恨對(duì)新停,偏正式動(dòng)詞相對(duì),繁對(duì)濁,又是單音節(jié)形容詞相對(duì),霜鬢對(duì)酒杯,偏正式名詞相對(duì)??梢?,尾聯(lián)也對(duì)仗工整。加之頷聯(lián)、頸聯(lián)本身要求對(duì)仗,所以,全詩八句皆對(duì),顯出工整有致的形式美。這也是該詩被譽(yù)為“七律之冠”的原因之一。
4、填空:杜甫(公元712--770年),字(子美),自號(hào)(少陵野老),(杜少陵),(杜工部)等。我國古代偉大的(現(xiàn)實(shí))主義詩人,人稱(“詩圣”)。他的詩歌被譽(yù)為(“詩史”)。杜詩風(fēng)格,基本上是(“沉郁頓挫”),語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化,講求煉字煉句。代表作有(“三吏”)“三別”等。
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