不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)

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不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)
時(shí)間:2023-11-29 04:42:27     小編:翰墨

漢字是中華文化的瑰寶,學(xué)習(xí)和使用漢字有助于提高我們的語(yǔ)文能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重邏輯推理和論證,讓讀者能夠理解和接受你的觀點(diǎn)。以下是專家給出的正確養(yǎng)生方法,大家一起來(lái)看看吧。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

師:中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明,為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2~4自然段,畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

(學(xué)生自讀課文,邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流,然后推薦代表發(fā)言)。

生1:早在幾千年前,我們祖先創(chuàng)造了文字后,把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

生2:后來(lái),人們把文字記載在竹片或木片上,用繩子穿起來(lái),成為一冊(cè)書(shū),很笨重。

生3:再后來(lái),人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字,雖然輕便,但價(jià)錢太貴不能普及。

生4:兩千多年前的西漢時(shí)代,人們用麻造紙,但這種紙粗糙,不好寫(xiě)字。

生5:大約在一千九百年前的東漢時(shí)代,蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn),用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料,造出了既輕便又好用,價(jià)格又便宜的紙。

(生齊讀)。

生1:蔡倫造紙的原料容易得到。

生2:蔡倫造的紙輕便好用,而且價(jià)格便宜,能滿足多數(shù)人的需要。

師:古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已,更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明,也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容:人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西”。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚,怎樣展開(kāi)合理想象,豐富作文內(nèi)容的'。

2.寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西,要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么,它是什么樣兒的,有什么用途。要把句子寫(xiě)通順,不寫(xiě)錯(cuò)別字。

習(xí)作指導(dǎo):

一、以談話、實(shí)例激趣、揭題。

1.談話:同學(xué)們一定讀過(guò)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事吧!他從?

四、激勵(lì)性總結(jié)。

其實(shí),搞小發(fā)明就這么容易,它并不是高不可攀的,只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象,進(jìn)行認(rèn)真研究,提出自己認(rèn)為較好的解決方案,并付之行動(dòng)和努力,你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持,你當(dāng)“發(fā)明家”的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

五、課后作文。

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,大膽想象,按一定順序,寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西。要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么,它是什么樣兒的,有什么用途。題目自擬,寫(xiě)完后認(rèn)真修改。

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不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、能讀懂口語(yǔ)交際題目,明確要求。

2、能根據(jù)要求進(jìn)行口語(yǔ)交際。

3、表達(dá)流利、有條理。

過(guò)程與方法。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘生活素材,在小組內(nèi)相互交流討論進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)口表達(dá)能力,語(yǔ)言組織能力,邏輯思維能力和拓展創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、觀察生活、探索發(fā)明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念和意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):能按要求進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

突破方法:認(rèn)真讀題目,弄清要求,然后充分挖掘資源,結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破。

難點(diǎn):表達(dá)流利、有條理,把發(fā)明的過(guò)程說(shuō)清楚。

突破方法:先瘵要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思維加工,哪些先說(shuō),哪些后說(shuō),然后自己對(duì)自己進(jìn)行表達(dá),最后在小組內(nèi)表達(dá)。

教學(xué)步驟。

一、激情導(dǎo)入。

二、明確目標(biāo)。

1、學(xué)生自由讀口語(yǔ)交際題目,明確口語(yǔ)交際目標(biāo)。

2、小組合作討論、交流。

3、師生共議,歸納。

三、材料交流。

四、交流過(guò)程。

五、課堂小結(jié)。

學(xué)生將本次口語(yǔ)交際的收獲進(jìn)行整理、記錄。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

生:我坐過(guò)奧迪,這種車外觀很華麗,噴的漆亮得能照人,前后(各)有一排車燈,五光十色的,坐上去特別舒服,軟綿綿的沙發(fā)座椅,里面有空調(diào),還能聽(tīng)音樂(lè)。

生:我坐過(guò)黃冠,車體是流線型的,我覺(jué)得玻璃很特別,從外向里看不見(jiàn),從里向外看得很清楚。坐在車上還能看電視呢!他最大的特點(diǎn)就是車速快,減震好,一點(diǎn)也不顛簸。

生:我坐過(guò)桑塔納,燃料不用汽油了,用的是天然氣,是環(huán)保型的。

師:同學(xué)們知道的可真多。我們的科技在不斷的`發(fā)展,新型的轎車不斷的推出,越來(lái)越變得輕快、敏捷、安全、環(huán)保。如果讓你發(fā)明一輛轎車是什么樣的呢?大家可以從車型、結(jié)構(gòu)、速度、安全、環(huán)保等方面來(lái)考慮。

(學(xué)生議論)。

生:我發(fā)明的轎車外形像火箭,表面涂上一層特殊的材料,不怕火燒,不怕碰撞。燃料利用空氣,排出的是氧氣。車體是無(wú)數(shù)電子元件構(gòu)成的,由電腦控制,不用司機(jī)開(kāi)車了。能自動(dòng)的識(shí)別路標(biāo)和道路。

師:這車好,既環(huán)保又省人力。

生:我發(fā)明的轎車?yán)锩嬗幸粋€(gè)大屏幕,上面顯示的是交通地圖,我想去哪用手指一按,就到了。

師:呵!你真能想。

生:我發(fā)明轎車的燃料用水。

師:用水?你可知道這水可寶貴啊,如果所以的車都用水做燃料那我們吃什么?

生:用海水,而且用量很小,加上我發(fā)明的添加劑就可以使用了,它最大的好處節(jié)能,不污染環(huán)境。

師:這還不錯(cuò)。

生:我發(fā)明的轎車不僅能在陸地上行使,而且能上天,像飛機(jī)一樣飛,能下海,像潛水艇似的,在海里自由航行。

師:這就方便多了。不過(guò)我有一個(gè)問(wèn)題,像飛機(jī)那樣飛,如果遇到危險(xiǎn)怎么辦?

生:不會(huì)有危險(xiǎn)的。如果遇到大氣流,可以釋放巨大的熱能,把冰云層融化了。如果遇到高山就自動(dòng)的躲開(kāi)。實(shí)在有危險(xiǎn)就放出一個(gè)大氣囊,慢慢的降落下來(lái)。

師:你想的還很周全。

生:我發(fā)明的轎車能變形,能像人那樣走路,能像獵豹一樣奔跑,還能當(dāng)小船劃。

師:你想的真奇特。

生:我發(fā)明的轎車特別安全,兩車相撞的時(shí)候像棉花那樣軟。

生:我的車?yán)锩媸裁炊加?,里面有床,有大屏幕電視,有衛(wèi)生間,有游泳池??梢暂d很多很多人。

生:那你的車得多大呀?

生:不是的,外觀小里面大,當(dāng)外面的事物進(jìn)去就變小了,出來(lái)就還原。

師:真是太神奇了。

生:我的車可變大可變小,變大的時(shí)候,可當(dāng)房子住,變小的時(shí)候可當(dāng)玩具。

生:我的車可代替警察,在方圓幾百里地之內(nèi),有人做壞事它就報(bào)警。馬上通知警察去抓他。

師:恩!真好。

生:我的車?yán)玫氖枪饽?,有點(diǎn)微弱的光就能開(kāi),而且有夜視儀。

生:我的車堅(jiān)硬無(wú)比,什么車也撞不壞我的車。

生:那你不把別的車撞壞了嗎?這車對(duì)自己有益,對(duì)別人沒(méi)好處。

師:對(duì)呀,你怎么解決?

生:我還沒(méi)說(shuō)完呢?我的車在遇事故的瞬間就飛到空中去了,不會(huì)給的車造成傷害的。

師:啊,是這樣。

師:同學(xué)們能展開(kāi)豐富的想象,設(shè)計(jì)出了新型的轎車。希望你們努力學(xué)習(xí),發(fā)揮你們的創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)你們的愿望。

師:好,今天我們就以〈我發(fā)明的轎車〉為題,寫(xiě)一篇想象作文。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

2.感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解蔡倫造紙的方法和意義。

學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)。

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、品讀第4自然段。(用時(shí):20分鐘)1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

3.根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)?1.自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。

材料:樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布。

過(guò)程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。

優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用。

2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

二、了解發(fā)明意義。(用時(shí):10分鐘)1.齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系第一自然段,感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。1.紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

三、拓展延伸。(用時(shí):10分鐘)1.結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

2.再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。

3.作業(yè):收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明。1.交流紙給我們帶來(lái)的便利。

2.再讀課文,完成課后第一題,深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。6.選取一個(gè)古代發(fā)明,說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課時(shí)劃分兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、觀看實(shí)物,導(dǎo)入新課。

1、教師出示電話:同學(xué)們這是什么?

2、它有什么作用呢?(指名問(wèn)答)。

3、教師:電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。

4、學(xué)生出示資料,介紹亞歷山大?貝爾。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、教師導(dǎo)讀:那么電話是怎么發(fā)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。

2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

(1)畫(huà)出本課的生字詞。

(2)找出文中你不理解的詞語(yǔ)。

(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。

3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

(1)出示生字卡片,學(xué)生讀一讀。

(2)教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。

(3)學(xué)生開(kāi)火車讀生字。

(4)用生字組詞練習(xí)。

(5)教師出示生字詞語(yǔ)卡片,學(xué)生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典,理解部分詞語(yǔ)的意思。(偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁)。

5、讀課文。

三、弄清文章的條理。

1、指名反饋:哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。

2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過(guò)程分成三層。

3、指名反饋。

起因:產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

發(fā)展:具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過(guò)程。

結(jié)果:電話進(jìn)入了人們的生活。

四、感情朗讀課文,熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、鞏固舊知,導(dǎo)入新課。

1、出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀。

2、全班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

二、提綱導(dǎo)讀,合作學(xué)習(xí)。

1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?

2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?

3、互相討論,說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?

4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人?

5、學(xué)了這篇課文,你們的心里有什么感想?

三、反饋交流,理解課文。

(一)了解起因,感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

1、指名反饋:貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?

2、指名讀課文第2自然段,其他思考:從中你們想到了什么?

3、指名反饋。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活,源于人類大膽的幻想。)。

(二)體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦,貝爾的執(zhí)著。

1、指名反饋:課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?

(1)一次實(shí)驗(yàn)失敗,貝爾哭笑不得。

(2)拆船板做音箱。

(3)硫酸濺到人腿。

2、從這幾件事情中,你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的?你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的?

3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦,人物的精神。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

第一課時(shí)。

一、生活情景導(dǎo)入。

師:孩子們,你有過(guò)獨(dú)自一人在家的經(jīng)歷嗎?你當(dāng)時(shí)是怎么想的,怎么做的?(如果沒(méi)有,假如讓你獨(dú)自在家你會(huì)怎么想?怎么做?)。

生答。

師:有一個(gè)叫秋兒的小姑娘也有過(guò)和你們一樣的經(jīng)歷,今天我們就以來(lái)讀一讀她的小故事吧!

板書(shū)課題:重要電話。

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

二、初讀課文。

1.生初讀課文,明確讀書(shū)要求:按照自己喜歡的方式讀書(shū),把字音讀準(zhǔn),畫(huà)出生字,把句子讀通順。

2.生自讀課文。

3.同桌互讀課文,互糾字音。

4.排火車指名讀課文。在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)讀音。

5.認(rèn)讀生字生詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

6.師:這篇文章講了一件什么事呢?

7.生答。

8.師小結(jié)。

給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,發(fā)揮學(xué)生的自主性。

采用多種方式讀書(shū),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。

第二課時(shí)。

一、合作探究、研讀課文:

1.師:讀了這篇課文,你覺(jué)得秋兒是個(gè)怎樣的小女孩?從哪看出來(lái)的,畫(huà)出文章中有關(guān)的內(nèi)容,讀一讀,談一談自己的感受。

2.小組交流。

3.班內(nèi)交流。

教學(xué)預(yù)設(shè):

1.秋兒是個(gè)膽子很小的.女孩。(2、4、5、6、7自然段)。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋兒心理描寫(xiě)的體會(huì),指導(dǎo)朗讀。

2.秋兒是個(gè)聽(tīng)話懂事的好孩子。

3.秋兒是個(gè)能克服困難的孩子。

…………。

要找到相應(yīng)的句子反復(fù)讀一讀。

4.師:秋兒終于戰(zhàn)勝了恐懼,那她等的是一個(gè)怎樣重要的電話呢?

生答。

師:媽媽為什么要打這個(gè)重要電話呢?

生答。

發(fā)表學(xué)生的個(gè)性化想法,教師巡視,了解學(xué)生說(shuō)的情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的見(jiàn)解。

讓學(xué)生多讀,提倡個(gè)性化的朗讀,讀出秋兒的害怕及心里的矛盾。讓學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)秋兒心里的變化,發(fā)現(xiàn)秋兒身上的優(yōu)點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生全面的理解文章。

二、拓展延伸:

師:秋兒是一個(gè)勇敢的孩子,那你們覺(jué)得的什么是勇敢呢?

生暢談自己的想法。

從秋兒這件事上受到啟迪,學(xué)習(xí)做一個(gè)勇敢的孩子。

鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的恐懼與不足,不斷進(jìn)步。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

1.讀單字、詞語(yǔ)、句子,認(rèn)讀生字。

2.交流記字的好方法。(可以和原來(lái)學(xué)過(guò)的字對(duì)比記憶)。

3.描紅書(shū)寫(xiě),之后小組互評(píng)指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

通過(guò)互評(píng),增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并提高識(shí)字寫(xiě)字興趣。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

這篇課文是一篇故事性的說(shuō)明文。文章寫(xiě)的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久,政府為了捍衛(wèi)主權(quán),急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式,在當(dāng)時(shí)有限的.制造工藝下,與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義,揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的道理。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文講了一件什么事?

(1)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(2)、理解惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛(ài)迪生、貝爾等人發(fā)明的不同之處,學(xué)習(xí)惠特尼不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

(3)、知道分號(hào)的作用。

2、從課文中找出帶有分號(hào)的語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)分號(hào)的作用。

1、抓住重點(diǎn)段(課件出示第10自然段),引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是標(biāo)準(zhǔn)化?

2、這種標(biāo)準(zhǔn)化做法究竟有哪些好處呢?引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。課文又是怎樣說(shuō)的呢?指名讀句子(第八自然段),體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。

4、師總結(jié):

是啊!惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們,發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

假如你是200年前的惠特尼,會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說(shuō),介紹自己的做法?假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問(wèn)些什么。(小組練習(xí)后表演)。

《他發(fā)明了什么》中,他指的是他發(fā)明了,你要學(xué)習(xí)惠特尼的精神,他的發(fā)明啟發(fā)我們。

必做作業(yè):課后題1、2.

選做作業(yè):《語(yǔ)練》。

惠特尼-------標(biāo)準(zhǔn)化。

創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問(wèn)題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過(guò)程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案,而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)潛能,是設(shè)問(wèn)的最終目的。

4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),辦一張手抄報(bào)。

二、成功之處。

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:

1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。

2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、不足之處。

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到最后,我想說(shuō),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

四、改進(jìn)措施。

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:

1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2.初讀課文,掃清生字詞障礙。

(1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

(2)教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。

3.再讀課文,整體感知。

(2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

(3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的?

4.拓展練習(xí):寫(xiě)一篇小練筆《紙的自述》。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1知道紙是中國(guó)人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)人遲一千多年,感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。

2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè),區(qū)別形近字導(dǎo)異,代化;能給生字確定部首,并用部首查字法;理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。

3會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子;學(xué)會(huì)用怎么來(lái)提問(wèn)。

4正確,流利地朗讀課文,讀好人物對(duì)話,了解紙的發(fā)明過(guò)程。

5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。

確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。

在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

課件錄音機(jī)。

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法,能正確確定部首;讀通課文,初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、質(zhì)疑揭題(5分)。

1、同學(xué)們,你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。(出示課題)。

2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),你想知道些什么?還想知道些什么?

二、學(xué)習(xí)單元提示(3分)。

1、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

2、交流。教師歸納板書(shū):用部首查字法的步驟:

(1)、定:定部首。

(2)數(shù):部首筆畫(huà)。

(3)找:檢字表中找部首。

(4)再數(shù)再找,數(shù)除部首外筆畫(huà),在字典正文中找字。

3、教師舉例說(shuō)明,學(xué)生跟著試練。絮(系),且(|)。

三、練習(xí)(10分)。

1、出示課文中的生字。(課件:生字學(xué)習(xí))。

2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢(糹)。

3分兩組用部首查字法查生字,每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼,比一比哪組快。

4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(jià)(單人旁)異(已)故(父)?。ú葑诸^)錯(cuò)(金子旁)問(wèn)(門(mén))。

5、教師小結(jié):確定字的部首,獨(dú)體字一般查起筆,合體字一般查偏旁。

6、(看課件)指名讀生字,齊讀詞語(yǔ)。

四、初讀課文,整體感知。(10分)。

1、聽(tīng)課文錄音(課件:課文朗讀),思考你知道了什么?

2、交流。(課件練習(xí)3)填空:紙是()發(fā)明的,他利用()造紙,后來(lái)人們就把這種紙稱為()。

3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序,并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。

4、自由讀課文,提出你不懂的問(wèn)題?交流并梳理。

五、學(xué)習(xí)課文15自然段(10分)。

1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段?

2、自由讀課文,哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前?(1-5)。

4、交流。抓住以下句子:

(1)在紙發(fā)明以前,書(shū)是用竹片做的呢!

(2)人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

課件出示:竹片絲綢做的書(shū)。

同桌討論各自的缺點(diǎn):笨重,貴。

板書(shū):竹片絲綢。

笨重貴。

5、同桌相互說(shuō),

6、齊讀1-5自然段。

7、師生對(duì)讀1-5自然段。

六、課堂小結(jié)(2分)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么?(部首查字法等)。

七、作業(yè):(1分)。

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。

3、完成作業(yè)本2、3題。

教后感:

教學(xué)目標(biāo):

1、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的,感受作為中國(guó)人的自豪,激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。

2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。

3、有感情的朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

4、圍繞紙的話題,結(jié)合所學(xué)的所感的,嘗試寫(xiě)話練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧課文第15自然段。(10分)。

1、邊讀邊思考,世界上沒(méi)有紙以前,書(shū)是用什么做的?他們有什么特點(diǎn)?(學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō))。

2、有感情的朗讀課文。

二、定向(1分)。

三、學(xué)習(xí)第6自然段。(10分)。

1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家自由讀課文第6自然段。

2、了解異口同聲的意思。

(1)用部首查字法查異,說(shuō)說(shuō)字意,理解詞義。

(2)設(shè)景說(shuō)話,加深詞義理解;什么情況下,大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么?

(3)讀好問(wèn)句。

四、學(xué)習(xí)第7自然段(15分)。

1、自由朗讀。

2、匯報(bào):你學(xué)懂了什么?

(1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。(看課件理解)。

(3)重點(diǎn)理解:蔡侯紙是什么樣的紙?點(diǎn)擊課件(蔡侯紙是東漢時(shí)。

期的蔡倫發(fā)明的,它以樹(shù)批和破布為原料,又輕又薄,價(jià)錢便宜。)。

課件:認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲;理解又輕又薄。

教師提示歸納:用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?/p>

紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)自由讀,想想:你覺(jué)得該怎樣讀?為什么?

(2)理解自豪,思考:為什么是自豪的?

(3)抓關(guān)鍵句體會(huì)。

紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。

早在兩千多年前的西漢時(shí)代,我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

過(guò)了一千多年,中國(guó)的造紙方法傳到歐洲,外國(guó)人才懂得造紙呢!

小組討論:聽(tīng)了媽媽的介紹,又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí),你想說(shuō)寫(xiě)什么?

(4)課件:你能用自豪造句嗎?

五、學(xué)習(xí)第8自然段(6分)。

1自由讀。

2、理解不禁,想想:為什么是不禁齊聲贊嘆?

3、比較句子。我們的祖先了不起。

我們的祖先真了不起。

4、討論:你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里?

(早在兩千多年前就發(fā)明了紙,使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家;比外國(guó)人早一千多年用上紙,而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的;不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。)。

5、板書(shū):邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙。

(粗厚)(輕薄便宜)。

六、拓展說(shuō)話(4分)。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明,進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。

課外閱讀:

火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)。

3、寫(xiě)話練習(xí),把自己最感動(dòng),最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

七、作業(yè):(1分)。

1、完成作業(yè)本上剩余部分。

2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

板書(shū):

竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙。

(重)(貴)(粗厚)(輕薄便宜)。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn),急需定制4萬(wàn)多只毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說(shuō)惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處,用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。

3、激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):。

課文的第二部分是全文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng),深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

在人類的歷史上,有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn),他們的名字被載入史冊(cè),你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生交流材料),有一個(gè)人的發(fā)明,卻看不見(jiàn),摸不著,他是誰(shuí)呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、整體感悟。

默讀課文,邊讀邊思考:課文中介紹的主要人物是誰(shuí)?他到底發(fā)明了什么東西?

三、研讀課文。

1、18世紀(jì)以前,毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置,文中哪兒寫(xiě)了制作的復(fù)雜?

(生:第三自然段)(出示課文段落)。

請(qǐng)把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來(lái)。(指名讀,如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語(yǔ)氣教師可范讀。)。

(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)。

2、還有那些困難?

(生:數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

(生答:惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)。

4、標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們?cè)倩氐蕉倌昵?,看看這個(gè)事物誕生的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段,看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。

5、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

全班交流這兩種做法的不同之處。

(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣,如果哪一個(gè)零件壞了,只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。)。

(零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn),組裝簡(jiǎn)便,可以從各種零件中隨便抽取,不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便,某個(gè)零件壞了,從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了,不用另外打制。)。

(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))。

這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系,可以用分號(hào)隔開(kāi),這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。

(2)通過(guò)剛才的比較,你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?

(學(xué)生可自己總結(jié),也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句)。

(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn)了。)。

6、標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.掌握本課的生字詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用,初步掌握分號(hào)的用法。

3.提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

課文的第二部分是全文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng),深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

教學(xué)過(guò)程。

1、師:發(fā)明是什么意思?(發(fā)明是創(chuàng)造出新的事物或方法)。

生:答(略)。

2、師:你知道哪些發(fā)明家發(fā)明了哪些事物?

生:答(略)。

3、過(guò)渡:齊讀課文第一段。

生:答(略)。師板書(shū):他指惠特尼,發(fā)明了生產(chǎn)方法:“標(biāo)準(zhǔn)化”。

2)、再讀課文第一段,說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?(排列和轉(zhuǎn)折)。

3)、仿寫(xiě)一個(gè)排列和轉(zhuǎn)折的開(kāi)頭方法。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生字:械?捍?惠?損?紉。

1)、指名讀;齊讀。

2)、組詞并解釋意思。

3)、找形近字、同音字進(jìn)行比較。

2、默讀課文,指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3、提出不懂的問(wèn)題。

4、師篩選有價(jià)值的問(wèn)題。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題:什么是標(biāo)準(zhǔn)化?標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)?標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的?原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。)。

三、細(xì)讀解疑,理解品悟。

(帶著學(xué)生提出的以上問(wèn)題理解課文。)。

1、毛瑟槍是誰(shuí)發(fā)明的?

2、師:毛瑟槍不是惠特尼發(fā)明的,可惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。

3、齊讀第十自然段?!皹尣皇撬l(fā)明的,造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的,他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明?!?/p>

生:齊讀“惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”:成批生產(chǎn)同一種零件,然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了?!?/p>

4、引導(dǎo)討論理解:

1)、什么是標(biāo)準(zhǔn)化?(第十自然段)。

2)標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)?(第八自然段引導(dǎo)從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。)(體會(huì)分好的用法、作用、和好處,誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)寫(xiě)一個(gè)句子?)。

3)、標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的?

4)、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,在小組內(nèi)讀一讀畫(huà)出的句子,交流這兩種做法的不同之處。

5)、經(jīng)過(guò)剛才的比較,你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。)。

6)、這種方法給我們的生活帶來(lái)了什么好處?請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>

四、總結(jié)全文(齊讀第十二段)。

惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們,發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

五、作業(yè)。

1、從課文中選出需要加強(qiáng)練習(xí)的詞語(yǔ)15個(gè)以上,每個(gè)抄寫(xiě)5遍。

2、預(yù)習(xí)《寓言二則》。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《他發(fā)明了什么》是北師版五年級(jí)上冊(cè)“方法”主題單元的第一篇課文。這篇故事性的說(shuō)明文說(shuō)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”生產(chǎn)方式的發(fā)明經(jīng)過(guò)以及標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。啟發(fā)我們“發(fā)明”既可以是有形的“物”,也可以是無(wú)形的“方法”。

教學(xué)重點(diǎn):對(duì)比發(fā)明“標(biāo)準(zhǔn)化”之前和之后的造槍方式,體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的重大意義。

二、學(xué)情分析。

五年級(jí)學(xué)生從開(kāi)學(xué)之初就一直在練習(xí)寫(xiě)課文的閱讀提綱。針對(duì)結(jié)構(gòu)比較清晰的課文,學(xué)生基本能夠自主寫(xiě)出提綱的主體部分;針對(duì)結(jié)構(gòu)稍顯復(fù)雜的課文,學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)較復(fù)雜的提綱。

三、教學(xué)目標(biāo)。

(一)寫(xiě)摘錄筆記,獨(dú)立識(shí)字,認(rèn)字4個(gè),寫(xiě)字9個(gè)。

(四)繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)提綱,學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。

四、教學(xué)方式。

(一)聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入。

師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,現(xiàn)在我們就來(lái)看看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最認(rèn)真,效果最好!請(qǐng)大家把聽(tīng)寫(xiě)本拿出來(lái),現(xiàn)在開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)!(槍支、師傅、政府、緊迫、尼龍、欺騙、配合、挺身而出)。

生:聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

師:現(xiàn)在同桌交換,迅速翻書(shū)訂正,時(shí)間一分鐘?。ń處熝惨暳私鈱W(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)正確率和易錯(cuò)字,加以強(qiáng)調(diào);引導(dǎo)學(xué)生解釋本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“挺身而出”的意思:挺直身體站出來(lái),形容面對(duì)艱難或危險(xiǎn)的事情,勇敢地站出來(lái))。

生:修改,反映易錯(cuò)字。

(二)初讀感知。

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,時(shí)間三分鐘,開(kāi)始?。ò鍟?shū)課題,巡視學(xué)生默讀情況)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題“他發(fā)明了什么”!本文中的他指誰(shuí)?(惠特尼)惠特尼發(fā)明了什么?(一種組織管理的“方法”--“標(biāo)準(zhǔn)化”)什么是標(biāo)準(zhǔn)化?(四個(gè)要點(diǎn):1.成批生產(chǎn)2.同一標(biāo)準(zhǔn)的零件3.統(tǒng)一組裝4.使原來(lái)只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的產(chǎn)品,變成批量化生產(chǎn))。

生:默讀課文,回答問(wèn)題。

師:惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛(ài)迪生、貝爾、萊特兄弟等人的發(fā)明有什么不同呢?(看不見(jiàn)、摸不著)--請(qǐng)大家齊讀課文第1自然段。對(duì)于這種看不見(jiàn)、摸不著的發(fā)明,作者是怎樣評(píng)價(jià)它的?(多么奇妙?。。?-請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段。請(qǐng)大家劃出句子中的關(guān)聯(lián)詞,你從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中讀懂了什么?(發(fā)明,既可以是有形的物品,也可以是無(wú)形的方法),所以它其實(shí)與我們的第一自然段是什么關(guān)系?(首尾呼應(yīng))。

生:齊讀課文,思考回答問(wèn)題。

(三)細(xì)讀探究。

生:從文中提取信息,回答問(wèn)題。

師:在惠特尼發(fā)明“標(biāo)準(zhǔn)化”這種方法以前,人們是怎樣造槍的?(第3自然段)那么在惠特尼發(fā)明這種方法之后,人們又是怎樣造槍的?(第8自然段)這一自然段說(shuō)明了惠特尼的訣竅是什么?(制造標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品)什么是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品?(1.規(guī)格相同2.可以互換)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的好處是什么?(1.便于制造2.便于組裝3.便于修理)注意,作者在說(shuō)明這三個(gè)好處的時(shí)候是用什么符號(hào)隔開(kāi)的?(分號(hào))分號(hào)有什么作用?(用兩個(gè)分號(hào)隔開(kāi),表示有三個(gè)要點(diǎn),并且這三個(gè)要點(diǎn)之間是并列的關(guān)系)。

生:讀課文,提取文本信息。

師:惠特尼的發(fā)明有什么意義呢?(第11自然段)--標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品,能夠大量快速地生產(chǎn),它的意義僅僅局限于當(dāng)時(shí)完成制造槍支的任務(wù)嗎?它還開(kāi)辟了工業(yè)生產(chǎn)的新時(shí)代!這里舉了一個(gè)螺栓的例子說(shuō)明了什么?(標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)滲透到生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面,并且已經(jīng)國(guó)際化了)。

生:齊讀課文,思考。

(四)小結(jié)課文。

師:所以說(shuō),惠特尼的發(fā)明是多么奇妙??!它啟發(fā)我們,發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

生:跟隨教師提示,齊讀課文最后一個(gè)自然段。

(五)補(bǔ)充提綱。

學(xué)生在教師板書(shū)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充本課的提綱,教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

(惠特尼)他發(fā)明了什么(一種組織管理的方法:標(biāo)準(zhǔn)化)。

(2-4)時(shí)間、地點(diǎn)、起因看不見(jiàn)、摸不著。

(5-9)惠特尼的發(fā)明(首尾呼應(yīng))。

(10)總結(jié)惠特尼的發(fā)明奇妙。

(11)發(fā)明的意義。

發(fā)明前。

(對(duì)比)。

發(fā)明后。

分號(hào):表示要點(diǎn)之間的并列關(guān)系。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、初步了解社會(huì)需求、生活需求和個(gè)人希望是推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。

2、通過(guò)對(duì)?“希望孕育其中”、“縮小為我所有”、“模仿也可發(fā)明”三大創(chuàng)造技法的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究欲望和創(chuàng)新思維。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的事物中尋找小發(fā)明課題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。

4、通過(guò)實(shí)例分析,設(shè)計(jì)或改進(jìn)一種物品,指導(dǎo)學(xué)生嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)而體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的快樂(lè)和意義。

5、根據(jù)實(shí)際需要,嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一種創(chuàng)造發(fā)明技法,進(jìn)行有針對(duì)性的主題小發(fā)明設(shè)計(jì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用發(fā)明技法的能力。

6、在小發(fā)明活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)明習(xí)慣,遇事會(huì)動(dòng)腦、善思考,做一個(gè)勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐的人。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、課前制作在教材設(shè)計(jì)中涉及的各種表格和多媒體課件。

2、“希望孕育其中”單元必備學(xué)具:各種筆、各種課桌多媒體課件。選用教具:“童裝的發(fā)展”或“椅子的`變革”方面的圖片及影像資料。

3、“縮小為我所有”單元必備學(xué)具:剪刀、膠水、折疊杯制作圖。選用教具:相關(guān)圖片、折疊杯范例、多功能螺絲刀、組合工具、保溫杯、折傘、卷尺等等。

4、“模仿也可發(fā)明”單元必備學(xué)具:每個(gè)學(xué)生一張32開(kāi)紙或紙飛機(jī)制作圖。選用教具:《飛行器的變遷》錄像資料。

5、其他小發(fā)明技法的影像資料。

活動(dòng)重難點(diǎn):

1、分析幾件根據(jù)人們生活需要而改進(jìn)的日用品。

2、設(shè)計(jì)或改進(jìn)生活用品。

一、活動(dòng)引入。

二、活動(dòng)過(guò)程:“希望孕育其中”

1、研究根據(jù)社會(huì)需要設(shè)計(jì)的幾件產(chǎn)品。

(1)雙肩書(shū)包。

討論、比較“單肩書(shū)包”與“雙肩書(shū)包”的優(yōu)缺點(diǎn)。

小結(jié)歸納:通過(guò)討論讓學(xué)生知道,雙肩包是為了保證青少年骨骼的正常發(fā)育而設(shè)計(jì)、推廣使用的,從而認(rèn)識(shí)社會(huì)需求是創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。

(2)現(xiàn)代旅行包。

放映“拉桿旅行箱”和“帶輪旅行箱”投影片。

組織談?wù)摚郝眯邢涞脑O(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)?它們的設(shè)計(jì)依據(jù)是什么?

小結(jié)歸納:由于人們生活不斷改善,旅游者日益增多,人們都希望旅行箱輕巧、方便、美觀,于是拉桿旅行箱、帶輪旅行箱等應(yīng)運(yùn)而生。

(3)常見(jiàn)的相冊(cè)。

出示插袋相冊(cè)和粘膠相冊(cè),提出設(shè)問(wèn):“這兩種相冊(cè)有什么不同?各有什么特點(diǎn)?”

小結(jié)歸納;插袋相冊(cè)插入、取出都很方便;粘膠相冊(cè)有利于組合不同尺寸的照片。這兩種相冊(cè)都是根據(jù)社會(huì)需求而設(shè)計(jì)生產(chǎn)的。

(4)電子滅蚊拍。

出示電子滅蚊拍實(shí)物并提出設(shè)問(wèn):“你用過(guò)電子滅蚊拍嗎?指導(dǎo)它為什么受消費(fèi)者的歡迎?”

小結(jié)歸納:電子滅蚊拍使用方便,滅蚊效果好,不會(huì)污染墻壁等。它符合生活需要,所以受到歡迎。

總結(jié):以上幾個(gè)實(shí)例都說(shuō)明社會(huì)需求是生產(chǎn)和推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。抓住生產(chǎn)、生活中的某一需要,下決心進(jìn)行分析研究,就會(huì)提出創(chuàng)造發(fā)明的課題。

2、設(shè)計(jì)“防風(fēng)衣架”

師:晾衣架是常見(jiàn)的生活用品。一般的晾衣架很容易被風(fēng)吹掉。請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“防風(fēng)衣架”。可在普通晾衣架的基礎(chǔ)上改進(jìn)。

結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單越好,材料要易得,使用要方便。

“縮小為我所用”

(1)讀一讀,說(shuō)一說(shuō):縮小省略法含義。

(2)做一做、試一試:我們利用縮小省略法來(lái)做一個(gè)玩具――折疊杯的改進(jìn)。

(4)歸納小結(jié):縮小省略法是創(chuàng)造發(fā)明的一種技法。

(5)課后自主活動(dòng):觀察生活中哪些物品還可以縮小或增減功能,并記錄下來(lái);

在雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上收集用縮小省略法發(fā)明的新產(chǎn)品資料,照例子填表。

“模仿也可發(fā)明”

1、師:模仿聯(lián)想也是人們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的一條有效地途徑。我們不僅可以向生物模仿,還可以向其他物體或現(xiàn)象模仿。

2、舉出生活中這樣的例子;觀看教材,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)模仿發(fā)明法。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成紙飛機(jī)的制作、試飛,在做做玩玩的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)模仿發(fā)明法的奧妙。

綜合實(shí)踐。

設(shè)計(jì)制作綜合實(shí)踐課程。

理論預(yù)設(shè)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

菜園鎮(zhèn)同莊學(xué)校。

李海青。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),有意識(shí)地積累好詞佳句和精彩語(yǔ)段。

2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法,感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)的對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。

4.激發(fā)學(xué)生不時(shí)探索、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法,感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一.檢查預(yù)習(xí)效果師:課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了,讓我看看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最認(rèn)真,效果最好。

1.指名分段讀文,正音糾錯(cuò)。(師生評(píng)議)。

2.交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的好詞佳句、精彩語(yǔ)段,并簡(jiǎn)述積累的理由。

3.交流學(xué)習(xí)課后生字時(shí)找到的形近字,同音字。

二.初讀課文,整體感知1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀文興趣。

(板書(shū):發(fā)明)師:你知道古往今來(lái),人類有哪些發(fā)明?(生自由說(shuō))。

師:本文中的他是指誰(shuí)?(惠特尼)。

他發(fā)明了什么東西?(不是一件東西,而是一種方法)。

不是東西,那看不見(jiàn)、摸不著,還算是發(fā)明嗎?(生自由說(shuō))。

2.齊讀課文最后一段,劃出句中關(guān)聯(lián)詞。

(不只……還……)。

師:從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,你讀懂了什么?(發(fā)明,可以是物品,也可以發(fā)明無(wú)形的“方法”。)。

正是這樣,作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很——(生:奇妙)。

再讀最后一段,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上,還表示在科學(xué)的“方法”上。

3.除了這段話,文章哪些局部也都在贊揚(yáng)這個(gè)發(fā)明的奇妙?(第10-11段)。

4.師:除了贊揚(yáng)發(fā)明的奇妙之處,文章還寫(xiě)了什么?請(qǐng)你列出本文的提綱。(帶著問(wèn)題,自由默讀課文,編寫(xiě)提綱)。

5.匯報(bào)提綱,練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

三.小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容,下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。

第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:上節(jié)課,我們了解了文章的主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(指名概括)這節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。

二.學(xué)習(xí)課文(一)略讀第一局部。

1.齊讀第一段。

師:什么東西如此神奇,被發(fā)明了出來(lái)卻又看不見(jiàn)摸不著?話還得從二百年前說(shuō)起。

2.第二段在文中起到了什么作用?(承上啟下的過(guò)渡)。

(二)細(xì)讀第二局部。

1.師引讀第3段:18世紀(jì)以前……裝置。

師:文中哪些句子描寫(xiě)了它制造工藝復(fù)雜?(指名生匯報(bào))。

勾畫(huà)出來(lái),讀一讀,體會(huì)它的復(fù)雜。(指名讀—齊讀—賽讀)。

2.自讀4、5自然段。

師:除了毛瑟槍制造工藝復(fù)雜外,接受任務(wù)前的惠特尼還面臨了哪些困難?(生匯報(bào),師歸納板書(shū):數(shù)量大、時(shí)間緊、需要許多鐵匠、人們不信任)。

3.小組活動(dòng),扮演惠特尼向?qū)W生介紹自身的.想法和做法。

師:面對(duì)這樣多的困難,他是怎樣做的呢?哪些段落描寫(xiě)了惠特尼的做法?(生匯報(bào):6-8段)。

自讀6-8段,讀后分小組活動(dòng):和同學(xué)們分角色扮演當(dāng)時(shí)的情景。

4.指名生匯報(bào)讀第8自然段,師歸納板書(shū):三簡(jiǎn)便:制造、組裝、維修。

5.再讀第8段,觀察分號(hào),體會(huì)分號(hào)的使用對(duì)掌握要點(diǎn)的協(xié)助。

6.師:惠特尼展示了這種方法以后結(jié)果如何?(齊讀第9段)。

小結(jié):

當(dāng)你不被理解和信任時(shí),不要緊,堅(jiān)持自身的,只要拿出行動(dòng)來(lái)證明——自身能行!

(三)學(xué)習(xí)第三局部。

1.師引讀第10段:“你知道……也沒(méi)發(fā)明?!蹦撬降装l(fā)明了什么?(他發(fā)明的是一種方法:規(guī)范化。師板書(shū):規(guī)范化)。

2.師:規(guī)范化究竟是什么呢?(指名匯報(bào):10、11自然段)生齊讀10自然段后半局部和11自然段,加強(qiáng)對(duì)規(guī)范化的了解。

3.實(shí)物舉例,深入淺出,使學(xué)生真正理解規(guī)范化的含義。

師出示五瓶相同品牌和規(guī)格的礦泉水:用同一規(guī)格批量化生產(chǎn)瓶子和蓋子,(擰開(kāi)瓶蓋,互相交換)它們之間可以任意搭配,不用擔(dān)心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。

小結(jié):這就是惠特尼的規(guī)范化帶來(lái)的深遠(yuǎn)的影響和無(wú)窮的便當(dāng)。

三.拓展延伸。

師:你還知道生活中哪些運(yùn)用規(guī)范化方法給人們帶來(lái)便當(dāng)?shù)??(生自由說(shuō))。

如:筆芯、燈泡、碗筷……。

總結(jié):

所以說(shuō),惠特尼的發(fā)明多奇妙??!它啟發(fā)我們——(生:發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上,還表示在科學(xué)的“方法”上。)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章,教學(xué)時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生理解:發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

上完這篇課文,我覺(jué)得做得比較好的有:一是課前能布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學(xué)時(shí),通過(guò)介紹,匯報(bào)相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二是教學(xué)時(shí),能緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問(wèn)題深入讀書(shū),有的放矢,明確閱讀的目的。課文的第二部分是全文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng),深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)填寫(xiě)表格的形式,讓學(xué)生將惠特尼做法的三種好處選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)填寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)小組討論,結(jié)合語(yǔ)言文字比較一下惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結(jié)果,總結(jié)惠特尼做法的三種好處。

我覺(jué)得以后還應(yīng)注意:課文的第三部分簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法――成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn),和意義――只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,才能快速大量生產(chǎn),廣泛使用。學(xué)生理解起來(lái)也許有一定的難度,教師應(yīng)多搜集相關(guān)資料將標(biāo)準(zhǔn)化做法深入淺出的講解給學(xué)生。另外,可以結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,假設(shè)自己是200年前的惠特尼,會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人們進(jìn)行演說(shuō)。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問(wèn)些什么。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致,又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教材分析:課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過(guò),雖然初衷與結(jié)果不相吻合,但這項(xiàng)“歪打正著”的發(fā)明,意義卻十分重大。

學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)科學(xué)存有濃厚的興趣。

目標(biāo):1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。

重、難點(diǎn):1、在閱讀中了解和復(fù)述不銹鋼發(fā)明的過(guò)程。

2、感悟作者表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作方法。

教法:討論法。

第一節(jié)。

時(shí)間:

過(guò)程:。

一、

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、導(dǎo)入新課。

(1)可以從資料入手,請(qǐng)學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。

(2)初讀課文。

一是請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。

二是請(qǐng)學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來(lái),讀一讀。

三是說(shuō)說(shuō)不銹鋼的發(fā)明過(guò)程。

(3)深入精讀。

了解不銹鋼的特點(diǎn)、主要成分及用途。

了解不銹鋼的發(fā)明過(guò)程。

理解“歪打正著”的意思。

回歸全文。

可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),說(shuō)說(shuō)從不銹鋼的發(fā)明過(guò)程中想到里什么。

作業(yè):自選。

板書(shū)設(shè)計(jì):防腐耐高溫。

不銹鋼的發(fā)明發(fā)明過(guò)程。

歪打正著的世界發(fā)明。

第二節(jié)。

時(shí)間:

過(guò)程:

一、積累內(nèi)化。

(1)有感情地朗讀課文。

(2)在課本上寫(xiě)下自己的.閱讀感受,三言兩語(yǔ)即可。

二、遷移練習(xí)。

(1)識(shí)字寫(xiě)字。

要注意把寫(xiě)字指導(dǎo)到位。

“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準(zhǔn)確。

(2)讀下面的句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的作用。

(3)除了課后出示的兩個(gè)句子外,還可以引導(dǎo)體會(huì)其他句子。

布諾雷本來(lái)是研制槍膛用鋼,結(jié)果研制出了不生銹的鋼,所以,人們戲稱不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明。

三、語(yǔ)文實(shí)踐。

閱讀發(fā)明家的故事。

五、作業(yè):自選。

板書(shū):防腐耐高溫。

不銹鋼的發(fā)明世界發(fā)明。

發(fā)明經(jīng)過(guò)。

不銹鋼的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字。

2.通過(guò)小組討論對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析,體驗(yàn)。

從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù),克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中,受到啟迪,學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。

3.反復(fù)閱讀,讀悟結(jié)合,理解課文,體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。

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