讀后感是一種文學(xué)性的反饋方式，它可以激發(fā)讀者的創(chuàng)造力和表達能力。寫讀后感的時候，可以嘗試從不同的角度和維度來思考書中的主題和問題。閱讀一些范文可以讓我們對讀后感這種文體有更全面的了解，同時也能學(xué)到一些寫作的技巧和方法。
打開大自然的課本讀后感篇一
總是追問人生的意義是什么被稱為“存在性焦慮”。
但這個問題無法從內(nèi)部得到解答，只能從外部進行回答。就好比小說里的角色無法解釋自己為什么會存在，只有作者才能回答。
因此要解決存在性焦慮，必須找到一件高于個體的事情，把自己融入進去，讓自己成為它的一部分，它才能夠為你的存在提供意義。尋找到那件高于個體的事業(yè)，讓它成為關(guān)于意義的.問題的終極答案。
對于我而言，這件事情就是帶好現(xiàn)在的團隊，把它打造成高創(chuàng)新力的新技術(shù)開發(fā)團隊，把每個成員都培養(yǎng)成專家級人才。
這也是我最想要的快樂。
打開大自然的課本讀后感篇二
那要看你需要什么樣的快樂。我相信，快樂的確是有層級的。
最低級的快樂，是短時間內(nèi)給你快感和愉悅感，讓你爽，但僅此而已。
高一級的快樂，是給你長期穩(wěn)定的滿足和歸屬感。它會使你的幸福曲線平穩(wěn)上升。
最高層級的快樂，是給你意義、成就感、和自我效能感。它不但會使你的幸福曲線平穩(wěn)上升，更會不斷堆高你的高度，幫你找到使命和方向，讓你聯(lián)系更多的個體，乃至世界，為你的生命賦予更崇高的意義。
并不是說不需要低層級的快樂，而是不要沉溺于其中。
打開大自然的課本讀后感篇三
(本網(wǎng)歡迎您投稿)。
當我讀到第一段時，仿佛感到我已身在云南的熱帶雨林里，看到了色彩絢麗的熱帶鳥類，各種熱帶植物；還看見了活化石――望天樹，而且我還在測量著望天樹的高度呢！
當我讀到“讓明亮的眼睛……”時，仿佛看到翠竹林立的竹林，那一根根竹子像一排排衛(wèi)士站在那里；又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪，還有跟它一起做伴的.梅花和菊花；我還看見了農(nóng)民和果農(nóng)們在沃野上、果園里辛勤的耕作，汗水一滴一滴地往下滴，澆濕了干燥的土地。
(本網(wǎng)歡迎您投稿)。
在讀第四段時，我受到了青山和綠水的召喚，它們的魅力無窮，令人向往。不過，在前進的道路中，還必須不怕艱險，勇于攀登，更加不怕險惡的風浪，只有做到了，才能享受大自然無私地饋贈和給予，才能擁有勇氣和膽量，在大自然里，蘊藏著無窮無盡的知識，只有勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，越過自然障礙。才能知道大自然是多么神奇、美好，是我們最好的綠色課本。也許有人說大自然很危險，可只有體驗了。才能知道它的美好，走吧，讓我們一起去瀏覽這綠色課本！走進大自然，接觸大自然，美化大自然！
打開大自然的課本讀后感篇四
2.學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
第一課時。
一.教學(xué)目標：
1.正確地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。
二.教學(xué)過程：
（一）揭題，設(shè)疑。
1.板書“課本”，讓學(xué)生說說課本的用處。
（二）初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.檢查自讀情況。（1）生字詞正音。
芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟。
（3）檢查生字詞的意思。
洋溢絢麗溫馨浩瀚胸襟耕耘蒼勁。
（4）指名朗讀課文。
3.自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。
4.交流自然段的意思。
5.運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
（三）齊讀課文。
（四）課堂作業(yè)。
完成習字冊（一）：1、抄寫生字2、補充成語3、組詞。
（五）家庭作業(yè)：
1.背誦課文2、完成練習冊第二課時。
一.教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.教學(xué)過程：
（一）學(xué)習課文第一自然段。
2.自由讀第一節(jié)，在重點詞語下做記號。
3.全班交流匯報。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）。
4.嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）。
（二）學(xué)習第二自然段。
1.指名讀第二節(jié)。
3.交流所畫內(nèi)容。
4.四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5.全班交流。
6.指導(dǎo)朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？
7.聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
（三）學(xué)習第三自然段。
1.女生齊讀第三節(jié)。
3.指導(dǎo)朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
4.指名試讀，全體齊讀。
（四）學(xué)習第四、五自然段。
1.男生齊讀第4、5節(jié)。
2.理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點？聯(lián)系生活實際體會。
3.怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予？
5.錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
（五）朗讀第二至五節(jié)。
（六）學(xué)習第六自然段。
1.自由讀第6節(jié)。
3.指導(dǎo)朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些。
4.錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
（七）總結(jié)全文。
教后記：
打開大自然的課本讀后感篇五
目標預(yù)設(shè)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.通過理解、感悟文題豐富的含意和形象的比喻，通過對重點詞語的品讀、想象、積累、內(nèi)化，感受大自然絢麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的熱情。
教學(xué)準備：小黑板。
課程實施：
預(yù)習作業(yè)：
1.讀通讀順課文，寫批注。
2.自學(xué)生字詞：描紅、組詞、解釋。
3.概括主要內(nèi)容。
4.提出1——2個問題。
一、揭示課題，問題深入。
1.直接揭示課題。
2.小黑板出示預(yù)習時發(fā)現(xiàn)的價值問題：
二、品讀文本，想象畫面。
1.探討問題一：詩人為什么說大自然是綠色的？
2.學(xué)生暢所欲言。
3.教師總結(jié)過渡學(xué)文：
我們討論的是現(xiàn)實中的大自然和心中的大自然的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們一起走進詩人的內(nèi)心，來體會他心中的大自然吧。
4.（1）出示：（?????）的綠陰。
（?????）的空氣。
（2）完成填空，想象畫面。
（3）誦讀第一節(jié)。
5.（1）出示：（???????）的翠竹（???????）的松柏。
（????????）的果園（?????????）的沃野。
（2）完成填空，想象畫面。
（3）大自然真是一副美麗的畫卷，所以我們應(yīng)該用明亮的眼睛去看，用最絢麗的色彩去描繪它，來吧，讓我們把感受到的誦讀出來。（相機板書：看、描繪）。
6.（1）我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。（相機板書：聽、聞）。
出示：鳴禽、野花、青山、綠水。
（2）想象畫面，練習說話。
鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么？
野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么？
巍峨的青山滿環(huán)激情地說——。
浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——。
7.朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——。
晚霞絢爛，微風陣陣，大自然為我們留下——。
8.選擇喜歡的小節(jié)讀讀。
三、深入探究，感悟內(nèi)涵。
2.追問：你覺得大自然是本什么課本呢？
3.想象畫面，交流。
并相機板書：語文書、數(shù)學(xué)書、哲學(xué)書、科學(xué)書、歷史書……。
4.寫話練習：‘‘以大自然是本?????????課本（書）”為開頭寫一段話。
四、交流總結(jié)、布置作業(yè)。
1.同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
2.作業(yè)：誦讀全文，背誦喜歡的段落。
看?????????????????美術(shù)課本。
描繪????????????????語文課本。
聽?????????????????音樂課本。
聞?????????????????科學(xué)課本。
想象???????????????歷史課本。
……???????????????……。
教后反思：
以詩歌的方式展開教學(xué)。
最近，一直在反反復(fù)復(fù)地閱讀商友敬先生的《語言情感想象——談中小學(xué)詩歌教育》，對我的觸動很深。“詩歌教育教學(xué)，應(yīng)該圍繞著三個維度發(fā)展。一是發(fā)展學(xué)生的語言修養(yǎng)，二是發(fā)展學(xué)生的情感世界，三是發(fā)展學(xué)生的想象空間?！边@話將永遠銘記于心。
緊緊抓住“語言情感想象”三個關(guān)鍵詞我走近了現(xiàn)代詩人孫有田的《去打開大自然的綠色課本》，以我的視角、詩歌的特點解讀了它：詩題以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，整首詩結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
于是，我就循著詩歌的特點，以以詩歌的方式展開了我的教學(xué)——。
一、初讀交流、感受誦讀。
揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環(huán)節(jié)。在這里，圍繞“想想，詩人為什么說大自然是綠色的呢？”話題，學(xué)生暢所欲言，敞開心扉，描述心中的大自然，激發(fā)學(xué)生對大自然親近的情感。心門打開，一切就猶如行云流水了。
二、品讀語言，想象畫面。
在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住詩人描述的幾個意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學(xué)生想象畫面，描述畫面，并相機指導(dǎo)學(xué)生感受詩人選擇這些意象的慧心，當學(xué)生有了這樣的畫面感這樣深入地與詩歌的語言親密接觸后，他們的朗讀已無須指導(dǎo)任何技巧，都能深情誦讀。
三、積累語言，感悟內(nèi)涵。
“語文教學(xué)首先培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)，而聽說讀寫能力必然需要在相應(yīng)的聽說讀寫實踐活動中逐步形成。”（薛法根）一直以來，我篤信語文課堂就是兒童與心中的詩音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對話從而構(gòu)建自我的歷程。我想適時適地的“寫話練習”對于兒童語言的積累、素養(yǎng)的提高是大有裨益的。今天，我依然讓學(xué)生通過品讀、想象出的畫面用自己的語言寫下來——寫話練習：‘‘以大自然是本?????????課本（書）”為開頭寫一段話。
從學(xué)生的作品反饋來看，這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開。我堅信，懷揣著“語言情感想象”，以詩歌的方式展開詩的教學(xué)，詩之樹定會在學(xué)生心中蓬蓬勃勃地成長，日益挺秀的。
打開大自然的課本讀后感篇六
當我讀到第一段時，仿佛感到我已身在云南的熱帶雨林里，看到了色彩絢麗的熱帶鳥類，各種熱帶植物；還看見了活化石——望天樹，而且我還在測量著望天樹的高度呢！
當我讀到“讓明亮的'眼睛......”時，仿佛看到翠竹林立的竹林，那一根根竹子像一排排衛(wèi)士站在那里；又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪，還有跟它一起做伴的梅花和菊花；我還看見了農(nóng)民和果農(nóng)們在沃野上、果園里辛勤的耕作，汗水一滴一滴地往下滴，澆濕了干燥的土地。
在讀第四段時，我受到了青山和綠水的召喚，它們的魅力無窮，令人向往。不過，在前進的道路中，還必須不怕艱險，勇于攀登，更加不怕險惡的風浪，只有做到了，才能享受大自然無私地饋贈和給予，才能擁有勇氣和膽量，在大自然里，蘊藏著無窮無盡的知識，只有勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)，越過自然障礙。才能知道大自然是多么神奇、美好，是我們最好的綠色課本。也許有人說大自然很危險，可只有體驗了。才能知道它的美好，走吧，讓我們一起去瀏覽這綠色課本！走進大自然，接觸大自然，美化大自然！
打開大自然的課本讀后感篇七
昨天我學(xué)了《去打開大自然綠色的課本》這篇課文，讀了題目我就知道是讓我們，走進大自然，去打開這綠色的課本，你會發(fā)現(xiàn)許多美麗的景色。
田野邊，挺立著幾十顆碩大的白菜，葉片又綠又肥，放眼望去，仿佛一片綠色的海洋。田野旁，有一叢叢扁豆，扁豆全身都是紫色的，像一彎紫色的新月。
你會發(fā)現(xiàn)，所看到的都是和往常不一樣的，這些景物，給了們一種美的享受!
打開大自然的課本讀后感篇八
我讀了《去打開大自然綠色的課本》，讀了題目我就知道是讓我們，要打開大自然的綠色，要我們保護大自然的綠色。
當我讀到去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。還有著一段去吧，天空會撒開片片云錦，給你們送去明媚、的早晨。去吧，大地會吹來陣陣微風，給你們留下愉快的.黃昏。這兩段我覺得很親切，特別好聽，聽了還想聽，想反復(fù)的聽，不停地聽。
當我讀到讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。這、一段的第一句是要我們保護大自然的植物，要我們打開大自然的植物。第二句是要我們描繪大自然的綠色，這一段我也挺愛聽的。
當我讀到青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！這句話是讓每一個少年都堅強起來。
這是一篇課文，很好聽的課文，希望你們背上。
打開大自然的課本讀后感篇九
一、說教材：
1、說教材分析。
教學(xué)目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
二、說教法、學(xué)法：
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習方法，學(xué)會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情。
三、說教學(xué)程序?,。
（一）復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)習中做好鋪墊。
（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境。
教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學(xué)生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學(xué)生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設(shè)計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。
在教學(xué)詩歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習采取以學(xué)生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當?shù)狞c撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫面??！你看，（?????）的天空，（?????）的草地；你聽，黃鸝（?????），小溪（?????）；你聞，空氣中還彌漫著（?????）；還有那（?????????????????????????????），這大自然就像是（?????????????????????）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。
（三）整體誦讀，合作探究。
在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學(xué)生閉目傾聽想象畫面。并讓學(xué)生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學(xué)生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的?；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升華。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。
打開大自然的課本讀后感篇十
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內(nèi)涵。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開了“語文教學(xué)的課本”，打開了大自然的課本，也打開了人生的課本。
第二篇反思。
《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
上課前，我就已認真經(jīng)備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點，我認為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文，同時也就失去了將其編入課本的意義。
在課前讀了這首詩歌，覺得要象教案上那樣讓學(xué)生來分析，來體會的話，不但學(xué)生無法體會得如此深入到位，而且會讓詩歌失去其韻味，要想達到讓學(xué)生真正理解的目的，除了讀，還是讀。
上課鈴響之后，走進教室，開始了我的這堂課。
首先板書課題：4、去打開大自然綠色的課本，讓學(xué)生一起讀一讀，然后問：“課本，大家見過嗎？”“哪些能被稱為課本的？”學(xué)生對“課本”這個概念是極為熟悉的，一下子說出了許多課本的名字，且顯得十分興奮，借著這個勢，我又問“課本能教給我們什么??？”知識，學(xué)問，這是學(xué)生們都能說出來的，我再問：“大自然又是什么??？”一下子，學(xué)生都沒有話了，我馬上意識到我的問法出了問題，改口問“大自然中都有些什么??？”這回學(xué)生可有話說了，從植物到動物，從身邊有到聽說過的，個個是滔滔不絕，一下子勁頭就來了。我繼續(xù)問“那大自然也能象課本一樣教給我們知識和學(xué)問嗎？”顯然，這個問題是學(xué)生一時沒有想到的，不過，稍作思考，就開始有學(xué)生以自然界中植物能指方向來回答了。見火候已到，我這樣來正式導(dǎo)入課文的學(xué)習：“作者將大自然比作課本，那么就讓我們打開我們手中的語文課本，看看作者是如何來描述大自然這個綠色的課本的?！?/p>
然后在整堂課上，以個人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織教學(xué)，請讀得好的同學(xué)來說說為什么這樣讀，讓其他學(xué)生來說說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞“讀”來進行，學(xué)生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學(xué)目標。
這堂課，讓我和我的學(xué)生是如此地輕松，如此地投入。由此可見，只要心中有目標，我們的課堂就能舉重若輕。
打開大自然的課本讀后感篇十一
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩。文題蘊涵豐富而又明快生動。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神畢肖，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
高林生老師提出，要抓住關(guān)鍵詞語理解課文，讓精讀精起來。落實到這篇課文上，我想可以這樣處理：
關(guān)鍵詞一：課本。
為什么大自然是課本？我想學(xué)生會有許多豐富多彩的答案。比如，大自然有許多的植物、動物，有許多自然景觀等等，可以讓我們學(xué)到許多知識。除此之外，大自然還教給我們什么呢？豐收靠耕耘創(chuàng)造，花鳥是那么的和諧，攀登才能會當凌絕頂，孜孜以求才能融會貫通……古人說，“讀萬卷書，行萬里路”就是這個道理。五下的習慣是“多種渠道學(xué)語文”，生活中學(xué)習，學(xué)習中生活，這些都是學(xué)習語文的一般規(guī)律。因此，大自然是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
關(guān)鍵詞二：綠色。
為什么大自然是“綠色”的課本？這里，我想我們可以借鑒周益民老師的教學(xué)設(shè)計。抓住一個“綠”字做文章。為什么不是別的顏色呢？我的答案是，綠色象征著生命和活力，所以作者說是“綠色的課本?！痹谶@里可以讓學(xué)生去討論一下，為什么要用“綠色”。
弄清楚了以上兩點，我想這篇課文的教學(xué)就可以告一段落了，就讓孩子們“去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本?！?/p>
打開大自然的課本讀后感篇十二
1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、?學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、?在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學(xué)重點和難點。
重點：
1、能有感情地背誦全文，并能流暢地默寫。
難點：
1、?理解詩歌中字詞的象征意義。
（三）教學(xué)課時。
三課時。
一、課前準備：
1、?劃出課文中的生字詞，并讓學(xué)生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。
2、?標出課文中，第一課時重點要學(xué)習的近義詞、反義詞等字詞內(nèi)容。
3、基礎(chǔ)知識：
芬：芬芳、清芬???。
吩：吩咐??氛：氣氛、氛圍。
絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（絢爛的朝霞）。
溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辭上、神情上。
瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無垠）。
襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱。
昏：1、天剛黑的時候：黃昏、晨昏。
2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地。
3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君。
4、失去知覺：昏迷、昏厥。
拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助長）（拔腿）。
撥（撥開云霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥云見日）。
潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節(jié)）。
沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）。
連（骨肉相連）（藕斷絲連）（連續(xù)）（連隊）（連環(huán)）（連接）（連累）（連忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）。
聯(lián)（聯(lián)合）（聯(lián)盟）（聯(lián)系）（聯(lián)歡）（聯(lián)絡(luò)）（聯(lián)名）（春聯(lián)）（聯(lián)播）（聯(lián)唱）（聯(lián)手）。
（聯(lián)網(wǎng)）（聯(lián)誼）（聯(lián)想）（聯(lián)展）。
聚（聚集）（聚會）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會神）（聚居）（聚沙成塔）。
覽（游覽）（展覽）（瀏覽）（閱覽）（一覽無余）。
空kong(第一聲)天空、空城計、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕后、空虛。
kong(第四聲)空白、空地、空缺、空閑、空余。
近義詞：
絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫）敞開（打開）。
反義詞：
清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺小）。
二、第一課時。
教學(xué)過程：
（一）引入課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣。
今天，我們學(xué)習第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來學(xué)習這篇課文的基礎(chǔ)知識。優(yōu)勝者除了能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點要申明，在整個比賽過程中，不可以大聲的喧嘩，有不明白的地方或有話可說都應(yīng)該舉手表示。
（二）“自主—合作”學(xué)習，鞏固基礎(chǔ)知識。
今天，比賽的內(nèi)容都是有關(guān)課文的基礎(chǔ)知識，先給同學(xué)們十分鐘的時間，可以同桌相互先考一考，讀準字音，生字可以寫一寫。（十分鐘）。
我們以“讀、寫”為主，想考一考讀。
黑板出示：
云錦（前鼻音）?明媚?絢麗。
1、指名讀。
2、齊讀。
3、練寫。
4、默寫（分成兩組，一組比較中等同學(xué)，一組基礎(chǔ)較差的學(xué)生）。
詞語讀完了，我們來比一比讀課文。
5、輪讀課文，明確全文的分段。
6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。
7、指名讀正音。
（三）梳理課文結(jié)構(gòu)。
1、?細心的同學(xué)在剛剛讀課文中，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、?你能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給課文分段，并寫下段意嗎？（指名上黑板寫）。
（四）質(zhì)疑問難。
1、俗話說：“小疑則小進，大疑則大進”，誰在讀課文中，有什么疑問？
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。
二、細讀第一部分（第1節(jié)）。
1、指名讀課文。
2、理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明。
什么意思？（生動形象，熱情召喚）。
“去吧……，去吧……?！笔钦l發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠。
色的課本”的含義是什么？（指接觸、認識大自然）。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、細讀第二部分（第2~5節(jié)）。
1、指名讀第2節(jié)。（1）想想這一節(jié)大自然描繪了哪些動人的畫面？
（2）指導(dǎo)朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？
（3）練讀。
2、女生齊讀第3節(jié)。
（1）圖文對照，說說自己的感受。
（2）“溫馨”是什么意思？
（3）指導(dǎo)朗讀（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。
（4）練讀。
3、男生齊讀第4、5節(jié)。
（1）祖國的山水、大地有什么特點？
（2）怎樣才能飽覽風光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險阻，勇于攀登）。
（3）“胸襟”可以換成什么詞？“明媚”是什么意思？
（4）指導(dǎo)朗讀（熱烈、歡快的語調(diào)）（5）練讀。
4、齊讀第二部分。
四、細讀第三部分（第6節(jié)）。
1、齊讀第6節(jié)。
2、首尾呼應(yīng)，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神奇，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然就會給我們以豐富的回報。）。
3、指導(dǎo)朗讀。（這一部分語調(diào)可熱烈、高昂些）范讀、自由練讀、集體朗讀。
五、總結(jié)寫法特點。
（1）反復(fù)：前后呼應(yīng)，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。
（2）押韻：韻律美。
（3）擬人手法的運用，生動形象。
第三課時。
1、組詞。
芬（?????）溢（?????）禁（?????）絢（?????）。
紛（?????）益（?????）襟（?????）循（?????）。
2、在括號里填上合適的詞語。（動詞）。
（?????）風光????（?????）早晨。
（?????）的大海。
打開大自然的課本讀后感篇十三
在括號里填上合適的詞語。
經(jīng)過思考，我認為讓學(xué)生積累更多詞匯的方法有下列幾種：
1、?課內(nèi)積累，扎實掌握。
2、?課外搜集，擴大容量。
我國的語言文字極為豐富，同一個意思能用多種不同的語言文字來表達。如果學(xué)生只積累語文書中的詞匯，那當然是遠遠不夠的。因此在做到課內(nèi)積累，扎實掌握的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)讓學(xué)生在課外積累一定量的詞匯。如何積累課外詞匯呢？方法有二：
（2）課后布置學(xué)生看課外書的同時，及時讓學(xué)生寫好讀書筆記，把課外書中的一些好詞佳句摘錄下來。老師利用晨會課或閱讀課的時間，讓學(xué)生交流自己這幾天看了什么書，書中摘錄的好詞佳句。這樣交流以后，學(xué)生不僅記住了自己摘錄的東西，在聽的同時也把別人的好詞佳句記了下來,積累詞匯的效果也就達到了。
3、?多做訓(xùn)練，加以內(nèi)化。
學(xué)生摘抄了詞匯，如果老師不給他們提供使用的機會，那詞匯也得不到很好的積累。因此作為老師應(yīng)該意識到多練對學(xué)生積累詞匯的重要性，從而在讓學(xué)生積累好詞匯后，適當?shù)恼乙恍╊}目，讓他們進行練習。如在學(xué)習完《師恩難忘》后，讓學(xué)生仿照這篇文章寫一下自己的老師，用上書中的一些好詞。這樣練后，學(xué)生對詞匯就有了更深的印象，同時也把它轉(zhuǎn)化為自己的知識。????總之，在今后的學(xué)習中，豐富學(xué)生的詞匯量將成為我教學(xué)中的重點任務(wù)，我將竭盡全力為他們提供最好的積累方法。
打開大自然的課本讀后感篇十四
一、在括號里填上合適的詞語。
2、??呼吸（????）????????打開（????）??。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
2、形容書畫：???????。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人（??????）以敏銳的目光捕捉了大自然的（????????），以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（????????????????????????）。號召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
2、把大自然說成“綠色的課本”是（??????????????????????????????????）。
詩的開頭和結(jié)尾的特點是（??????），其中的妙處是（??????????）。
四、拓展練習。
1、在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
2、大自然是五彩繽紛的，請你寫出5句帶有各種顏色的古詩句。
打開大自然的課本讀后感篇十五
一、說教材：
1、說教材分析。
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首位呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。
2、說教育目標依據(jù)語文課程標準，高年級學(xué)生的認知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：
教學(xué)目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。
（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。
二、說教法、學(xué)法：
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習方法，學(xué)會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩歌意思，體會作者的.思想感情。
三、說教學(xué)程序,。
（一）復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)習中做好鋪墊。
（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境。
教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習或增強理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學(xué)生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學(xué)生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設(shè)計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。
在教學(xué)詩歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習采取以學(xué)生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地熱情的招待中，你感受到了什么？教師適當?shù)狞c撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你聽，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解。
（三）整體誦讀，合作探究。
在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學(xué)生閉目傾聽想象畫面。并讓學(xué)生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學(xué)生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的?；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升華。
設(shè)計教學(xué)的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學(xué)生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲?！叭ゴ蜷_大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語文學(xué)習的需要，也是學(xué)生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學(xué)充滿渴望與興奮，學(xué)生們就會對學(xué)習你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習，期盼成功?！睂W(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。
打開大自然的課本讀后感篇十六
9月17日下午，我們年級組集體備課時，提出此課對于引導(dǎo)學(xué)生理解為什么把綠色大自然稱為“課本”這一問時，認為有很大難度。當時討論結(jié)果是：引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解是大自然的生物呈現(xiàn)的顏色，然后體會到生態(tài)環(huán)境對人類的重要性，從而從大自然中獲取知識，自覺保護大自然。在第二天上課前，我又思考了一番，仍然沒有清晰的思路。教學(xué)時，檢查了學(xué)生讀書情況，了解到學(xué)生課前的準備還比較充分，初讀情況良好。在學(xué)生讀題后，提出疑問：這本綠色課本上有什么知識？讓我靈機一動，這樣逐步展開教學(xué)：
師：快速讀課文，思考：你從詩歌里了解到大自然里有什么？
師：這是同學(xué)們快速閱讀后，所認識的大自然。是啊，大自然中有萬事萬物。我們來給它歸歸類。（生依次答，師板書。）。
師：看板書，想想大自然這本課本教給了我們什么？
生：我們生存需要清新的空氣，蔚藍的天空……我們了解到了它們對于我們是必不可少的。
師借機追問：由此，這本書告訴了我們什么？
生：我們要保護水資源、空氣，給我們創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境。
生：這課本告訴我們植物給我們美的享受，植物里的樹給了我們清新的空氣、清涼的綠蔭，我們要愛護樹木。
生：對，我們要保護樹木，不要亂砍亂伐，以免造成泥石流等自然災(zāi)害。
生：現(xiàn)在，人們認為野生動物的肉香甜，都想吃。破壞了生態(tài)平衡。為此，從課文中，我們知道了要保護動物。
………。
（師根據(jù)回答板書）。
師：對，大自然讓我們明白了許多道理。讓我們了解保護生態(tài)環(huán)境非常重要，這是科學(xué)知識。除此外，這萬事萬物還教會了我們什么？仔細閱讀第二到四小節(jié)，睜大眼睛，開動腦筋，用心去讀。
生：我知道，人要站得高，才能望得遠。只有往上走，視野才開闊。正如古詩所講；欲窮千里目，更上一層樓。青山告訴我們要上進。
生：竹迎風而立，面對困難與挫折毫不屈服。
生；正如梅迎寒而開，松永遠那么直立。
師點撥：不愧稱為“歲寒三友”。（板書）。
師；大自然這本課本教給我們這么多知識，你們想對他們說些什么？
生：贊美、感激。
生：自覺保護。????……。
師：讓我們帶著這些感情去讀讀詩歌。
板書：?。
動物（鳴禽等）。
大自然?????????植物（竹、松、野花等）?保護生態(tài)環(huán)境、熱愛大自然。
（綠色的課本）???生存環(huán)境（空氣、水資源等）。
打開大自然的課本讀后感篇十七
姓名??????????????。
一、在括號里填上合適的詞語。
2、??呼吸（????）????????打開（????）????。
描繪（????）????????顯示（????）。
二、按要求用“蒼勁”造句。
三、按課文內(nèi)容填空。
）。號召我們少年兒童（???????????????????????????????????????????????）。
四、拓展練習。
在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：打開大自然）。
此問轉(zhuǎn)載。
打開大自然的課本讀后感篇十八
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)難點：
了解自然的特點和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點也）。
2)教學(xué)生字長句：（此為面也）。
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案，相機指導(dǎo)朗讀：
a.點生回答第二題答案：
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個更準確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……。
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？
生自由練讀，師再點生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：讀課文、看圖片等。
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時。
教學(xué)目標：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點：1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？
2.點一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)交流第一題答案：
b.生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d)請聽一聽它們心中的聲音；
e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；
f)綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d.師小結(jié)板書：
課本打開：讀、看。
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走。
e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案：
b.生思考、討論；
c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
3)小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習，還要向自然學(xué)習，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
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