在學習中，總結(jié)是鞏固知識的重要方法之一，通過總結(jié)，我們可以更好地記憶和掌握所學內(nèi)容。完美的總結(jié)應該有具體的數(shù)據(jù)和案例支撐，增加說服力和可信度?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何提高學習效率，提升學習成績？那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
燃燒與滅火說課稿篇一
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學學習內(nèi)容的現(xiàn)實性，使學生感受到化學來源于生活，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的化學知識，化學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從化學的角度運用所學知識和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學生對化學的應用意識。
我在設計這一課時，通過大量的生活信息激起學生的學習興趣，讓學生愉快地參與實踐活動。為了使學生形成自己的思維方式，發(fā)展學生的探究能力和提高學生自身的綜合素質(zhì)，我給學生一定的空間，讓學生親手設計實驗，不僅完成了學習任務而且鍛煉了學生的動手、動腦能力以及互助合作的能力。
1、教材的地位及其作用。
《燃燒和滅火》是初中化學教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學點。它既是對化學變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、學情分析。
學生愛玩，好動。利用他們的這種天性，讓學生在玩中學，在學中樂。
3、知識與技能：
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識。
（3）會運用知識解釋日常生活中的相關問題。
過程與方法：
通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神。
（2）激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感。
（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物。
4、重點、難點：
重點：燃燒條件的探究、滅火的原理。
難點：燃燒條件的探究。
1、引導探究法：
建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學生自己的事情，學習是一個主動的、有目標的過程。在這一過程中，學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的、有意義的方式來探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識。由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用引導探究的教學方式。
2、多媒體輔助教學法：
利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優(yōu)勢。
1、實驗探究法：
通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。
2、合作學習法：
讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。
儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。
用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。
有網(wǎng)友說，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤中會燃燒起來，是真的嗎？歡迎大家來到真假實驗室，下面我就給大家演示這個實驗。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？等我們學完這節(jié)課答案自然會揭曉。
（1）教師演示實驗：燃燒條件的探究。學生觀察現(xiàn)象，并分析原因。
為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？
為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？
向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說明燃燒需要什么條件？
（設計目的：使學生形成對猜想做出證實的意識，鼓勵學生自行設計方案，體現(xiàn)了科學探究的開放性，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，加強了科學方法的教育。）。
（2）學生分組交流，總結(jié)歸納出燃燒的'條件：
1、可燃物。
2、氧氣（或空氣）。
3、達到燃燒時所需的最低溫度（著火點）。
（3）展示悉尼奧運火炬水下傳遞的圖片，進一步解釋水中可以生火。（可以彌補上面實驗現(xiàn)象不明顯的缺陷。）。
（設計目的：培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，在對比分析中獲得新知識，通過討論和實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和驗證意識。）。
（1）討論與反思：
（過渡）唐僧師徒到西天取經(jīng)，這一天來到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我?guī)熗娇稍趺催^去呀？”
1、如果你是孫悟空，該怎么辦呢？
2、第一次借來的芭蕉扇為什么越扇越旺？
3、第二次借來的芭蕉扇為什么把火扇滅了？
4、你還能為孫悟空想出別的滅火的辦法嗎？
（2）分組實驗。
活動與探究三：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察記錄現(xiàn)象并分析原因。（溫馨提示：注意安全，輕聲細語。）。
學生討論得出滅火的原理：
1、清除可燃物。
2、隔絕氧氣。
3、使溫度降到著火點以下。
（設計目的：使學生養(yǎng)成對探究的結(jié)果進行逆向思考的意識，敢于對實驗裝置從正反兩方面去評價，提出改進建議，培養(yǎng)學生的辯證觀，加強環(huán)保意識。）。
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：油鍋著火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問：這是破壞了燃燒的哪個條件？
（3）引導學生回顧，教師演示實驗，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關系。
（設計目的：讓學生體驗到化學與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感；建立防火、防爆的安全意識。）。
課后4、5、6小題。
燃燒與滅火說課稿篇二
燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎。但學生對燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對本節(jié)教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎上的情景創(chuàng)設，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節(jié)的教學目標。
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。
（1）通過實驗、探究燃燒的條件。
（2）能用所學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
（1）培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識和社會責任感。
難點：燃燒條件的實驗探究。
在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。
在此基礎上談一談我對本節(jié)課的初步設想。
考慮到學生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創(chuàng)設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。
下面我通過以下幾個環(huán)節(jié)來展示我的教學設計。
環(huán)節(jié)1質(zhì)疑。通過《一則觸目驚心的報道》引入新課。設下疑問激起學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)2總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學中各小組討論,,盡可能利用給出的藥品儀器設計對比驗,并提出可行性方案，進行展示，得出燃燒的條件。在教師指導下的共同完成探究活動，可以及培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進一步認識燃燒的條件。將學生的設計的實驗與教材124“燃燒的條件”進行對比，引導學生從實驗現(xiàn)象，對實驗裝置進行改進。
對學生提出的可行性方案給予積極評價，同時展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設一個自主探究的活動場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，并盡量使學生體驗到學化學的樂趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。
環(huán)節(jié)7歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位老師多提寶貴意見。
1、有可燃物燃燒?。
??????2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）。
燃燒與滅火說課稿篇三
各位老師大家好：
很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內(nèi)容。
燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎。但學生對燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對本節(jié)教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎上的情景創(chuàng)設，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節(jié)的教學目標。
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。
（1）通過實驗、探究燃燒的條件。
（2）能用所學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
（1）培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識和社會責任感。
難點：燃燒條件的實驗探究。
在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。
在此基礎上談一談我對本節(jié)課的初步設想。
考慮到學生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創(chuàng)設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。
下面我通過以下幾個環(huán)節(jié)來展示我的教學設計。
環(huán)節(jié)1質(zhì)疑。通過《一則觸目驚心的報道》引入新課。設下疑問激起學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)2總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學中各小組討論,,盡可能利用給出的藥品儀器設計對比驗,并提出可行性方案，進行展示，得出燃燒的條件。在教師指導下的共同完成探究活動，可以及培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進一步認識燃燒的條件。將學生的設計的實驗與教材124“燃燒的條件”進行對比，引導學生從實驗現(xiàn)象，對實驗裝置進行改進。
對學生提出的可行性方案給予積極評價，同時展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設一個自主探究的活動場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，并盡量使學生體驗到學化學的樂趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。
環(huán)節(jié)7歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位老師多提寶貴意見。
1、有可燃物。
燃燒2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）。
燃燒與滅火說課稿篇四
生產(chǎn)的意義.
2、根據(jù)課本活動與探究實驗,總結(jié)通常情況下燃燒的三個條件.
3、根據(jù)學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調(diào)查后。
搜集到的有關火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的。
基礎上教師演示課本p126活動與探究實驗及[實驗7-1],然后師生共同歸納滅火的。
原理和方法.
4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本。
內(nèi)容，展示燃燒和爆炸的有關圖片,讓學生識記,培養(yǎng)學生的安全防范意識。
[學生回答]學生回答所觀察到的實驗現(xiàn)象。
[思考題]:根據(jù)學生觀察到的實驗現(xiàn)象,出示下列思考題,請學生回答:。
1、由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實,說明燃燒需要什么條件?
2、由薄銅片上的`白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實,說明燃燒還需要什么條件。
[學生討論]學生分小組討論上述問題。
[學生交流]各小組交流討論結(jié)果。
[屏幕顯示]燃燒條件示意圖
[歸納并板書]一、燃燒概念及燃燒條件:。
1、燃燒概念：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反.應.
2、燃燒的三個條件：(1)、可燃物(2)、氧氣(或空氣)(3)達到燃燒所需要的最低溫度(也叫著火點)。
[說明]燃燒一般是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的劇烈的氧化反應；著火點是物質(zhì)的固有屬性，一般條。
件下不變。
討論滅火的原理及措施有那些?
[學生交流]各小組互相交流討論結(jié)果.
[演示實驗]演示課本[實驗7-1]及簡易滅火器原理實驗。
[觀察]學生觀察上述實驗現(xiàn)象。
[屏幕顯示]撲滅火災示意圖。
[歸納并板書]:二、滅火的原理和方法:。
1、清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離.2、使可燃物隔絕氧氣(或空氣)。
3、使可燃物溫度降到著火點以下.
應用范圍。
加油站等地為什么要”嚴禁煙火”?
[屏幕顯示]加油站需嚴禁煙火圖示。
[學生交流]各學習小組結(jié)合自己的實際調(diào)查情況將上述討論結(jié)果進行交流.
[演示實驗7-2]粉塵爆炸實驗。
[觀察現(xiàn)象]學生觀察實驗現(xiàn)象。
[講解歸納]教師講解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在生產(chǎn)、使用、運輸、貯存等方面應注意的問題。
[板書]三、易燃物和易爆物的安全知識。
爆炸原因:可燃物在有限的空間內(nèi)急劇燃燒,在短時間內(nèi)聚集大量的熱,使氣體體積迅速。
膨脹而引起爆炸。
[屏幕顯示]與燃燒和爆炸有關的圖標,讓學生識記,。
四、課堂小結(jié):請你談一談本節(jié)課的收獲與感悟.
五、課堂練習與檢測:。
課后記：本節(jié)課貼近生活，學生學的積極活躍。
燃燒與滅火說課稿篇五
聽了孫老師的《燃燒和滅火》這節(jié)課，感受頗深。這節(jié)課教學素材豐富多樣，教師和學生互動有條不紊。這節(jié)課體現(xiàn)了從“生活走進化學，從化學走向生活”這一教學理念。這也是化學教師要具備的先進教學理念。本節(jié)課的教學內(nèi)容與過程很獨特，這節(jié)課教學內(nèi)容豐富充實，由一組不同的燃燒引出燃燒要考慮的因素、燃燒的條件、促進燃燒的方法、滅火的原理等知識。教師精心布設的學習情景，導入課程主題，使學生的學習興趣高漲，踴躍發(fā)言，積極討論?；瘜W教學要堅持“以學生發(fā)展為本”的理念，教學活動要更多地設計學生活動，同時注意讓學生主動意識化學與生活、社會密切聯(lián)系，注重讓學生在豐富多采的教學活動中主動、活潑地發(fā)展?！叭紵c滅火”這節(jié)課就充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學思想。
《燃燒與滅火》堂課注重化學概念的形成。通過“火”這一生活情境，引出燃料要考慮的因素、燃燒的條件、促進燃燒的方法、滅火的原理等知識，并串聯(lián)起微粒觀、元素守恒觀等概念知識。既要考慮學生當前發(fā)展的需要。又要考慮學生將要發(fā)展的需要。在學習方式上，把學生真正成為教學的主體，通過問與答、學生總結(jié)、多媒體演示等方式實現(xiàn)由“教學方式”向“學習方式”的轉(zhuǎn)變。從小組討論到教師評點、總結(jié)和新知識引入，充分體現(xiàn)了科學探究、合作學習等現(xiàn)代教學模式的思想，強調(diào)了理解和尊重學生，平等地為每個學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會。這節(jié)課還特別注意了德育教育，注意了化學與我們生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使這節(jié)課的知識更有生命力。
這節(jié)課如果在教學評價中能夠及時地引導學生。
自我評價。
應該覺得會受到更好的效果。
燃燒與滅火說課稿篇六
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學學習內(nèi)容的現(xiàn)實性，使學生感受到化學來源于生活，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的化學知識，化學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從化學的角度運用所學知識和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學生對化學的應用意識。
我在設計這一課時，通過大量的生活信息激起學生的學習興趣，讓學生愉快地參與實踐活動。為了使學生形成自己的思維方式，發(fā)展學生的探究能力和提高學生自身的綜合素質(zhì)，我給學生一定的空間，讓學生親手設計實驗，不僅完成了學習任務而且鍛煉了學生的動手、動腦能力以及互助合作的能力。
1、教材的地位及其作用。
《燃燒和滅火》是初中化學教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學點。它既是對化學變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、學情分析。
學生愛玩，好動。利用他們的這種天性，讓學生在玩中學，在學中樂。
3、知識與技能：
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識。
（3）會運用知識解釋日常生活中的相關問題。
過程與方法：
通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神。
（2）激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感。
（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物。
4、重點、難點：
難點：燃燒條件的探究。
1、引導探究法：建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學生自己的事情，學習是一個主動的、有目標的過程。在這一過程中，學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的、有意義的方式來探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識。由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用引導探究的教學方式。
2、多媒體輔助教學法：利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優(yōu)勢。
1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。
2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。
儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。
用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。
（一）創(chuàng)設情境，設疑猜想。
有網(wǎng)友說，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤中會燃燒起來，是真的嗎？歡迎大家來到真假實驗室，下面我就給大家演示這個實驗。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？等我們學完這節(jié)課答案自然會揭曉。
（二）制定方案，實驗探究。
（1）教師演示實驗：燃燒條件的探究。學生觀察現(xiàn)象，并分析原因。
為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？
為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？
向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說明燃燒需要什么條件？
（設計目的：使學生形成對猜想做出證實的意識，鼓勵學生自行設計方案，體現(xiàn)了科學探究的開放性，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，加強了科學方法的教育。）。
（2）學生分組交流，總結(jié)歸納出燃燒的條件：
1、可燃物。
2、氧氣（或空氣）。
3、達到燃燒時所需的最低溫度（著火點）。
（3）展示悉尼奧運火炬水下傳遞的圖片，進一步解釋水中可以生火。（可以彌補上面實驗現(xiàn)象不明顯的缺陷。）。
（設計目的：培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，在對比分析中獲得新知識，通過討論和實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和驗證意識。）。
（三）提出問題，交流反思。
（1）討論與反思：
（過渡）唐僧師徒到西天取經(jīng)，這一天來到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我?guī)熗娇稍趺催^去呀？”
1、如果你是孫悟空，該怎么辦呢？
2、第一次借來的芭蕉扇為什么越扇越旺？
3、第二次借來的芭蕉扇為什么把火扇滅了？
4、你還能為孫悟空想出別的滅火的辦法嗎？
（2）分組實驗。
活動與探究三：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察記錄現(xiàn)象并分析原因。（溫馨提示:注意安全，輕聲細語。）。
學生討論得出滅火的原理：
1、清除可燃物。
2、隔絕氧氣。
3、使溫度降到著火點以下。
（設計目的：使學生養(yǎng)成對探究的結(jié)果進行逆向思考的意識，敢于對實驗裝置從正反兩方面去評價，提出改進建議，培養(yǎng)學生的辯證觀，加強環(huán)保意識。）。
（四）應用拓展，學以致用。
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：油鍋著火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問：這是破壞了燃燒的哪個條件？
（3）引導學生回顧，教師演示實驗，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關系。
（設計目的：讓學生體驗到化學與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感；建立防火、防爆的安全意識。）。
（五）課堂練習。
（六）布置作業(yè)：課后4、5、6小題。
燃燒與滅火說課稿篇七
各位老師大家好!
很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內(nèi)容。
燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎。但學生對燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對本節(jié)教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎上的情景創(chuàng)設，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節(jié)的教學目標。
教學目標。
1知識與技能。
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。
2、過程與方法。
（1）通過實驗、探究燃燒的條件。
（2）能用所學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識和社會責任感。
重點難點。
難點：燃燒條件的實驗探究。
在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。
在此基礎上談一談我對本節(jié)課的初步設想。
考慮到學生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創(chuàng)設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。
下面我通過以下幾個環(huán)節(jié)來展示我的教學設計。
環(huán)節(jié)1質(zhì)疑。通過《一則觸目驚心的報道》引入新課。設下疑問激起學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)2總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學中各小組討論,,盡可能利用給出的藥品儀器設計對比驗,并提出可行性方案，進行展示，得出燃燒的條件。在教師指導下的共同完成探究活動，可以及培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進一步認識燃燒的條件。將學生的設計的實驗與教材124“燃燒的'條件”進行對比，引導學生從實驗現(xiàn)象，對實驗裝置進行改進。
對學生提出的可行性方案給予積極評價，同時展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設一個自主探究的活動場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，并盡量使學生體驗到學化學的樂趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。
環(huán)節(jié)7歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位老師多提寶貴意見。
我的板書設計。
1、有可燃物。
燃燒2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）。
二、滅火方法。
三、安全知識。
燃燒與滅火說課稿篇八
一、課例主題：
二、課例描述：
在“燃燒與滅火”這一節(jié)課的教學中，老師結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，并出示了幾張圖片，開門見山的引入了課題，此時學生們也表現(xiàn)出了很強的求知興趣。接下來他著手進行演示實驗7—1，本想通過此實驗讓學生得出燃燒所需要的條件。而此時意想不到的事情發(fā)生了：實驗時，銅片上的白磷劇烈地燃燒起來（此時，紅磷沒有燃燒），但是，白磷燃燒的火花濺落在紅磷上，紅磷也燃燒起來了。這一意外的發(fā)生，我的頭“轟”的一下大了起來。有的學生也騷動起來（提前已預習）我想他該怎么辦呢？把結(jié)論強加給學生，還是……。他冷靜了一下，面對實驗的失誤，我向同學們承認了自己在實驗中存在的問題，并指著還在燃燒的.紅磷說：“城門失火，殃及池魚?！蓖瑢W們都笑了起來，隨即又安靜下來，等著老師往下進行。這時他因勢利導，組織學生共同探究失誤的原因，學生的熱情又高漲起來，紛紛獻計獻策：白磷的用量再少一些；使用更大的燒杯，白磷與紅磷的距離遠一些；白磷燃燒后，立即用小燒杯將紅磷罩上；課堂氣氛達到了高潮。我們得出了燃燒條件的正確結(jié)論，同時也提高了探究問題，設計實驗的能力。既解決了意外事件的處理，也促進了師生的共同成長。
為了鞏固對燃燒條件的認識，他接著安排了下一個探究實驗，“要使熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦？”有位同學馬上站起來回答：“向水中吹氣?！彼宦?，問題又來了：吹氣主要是二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，白磷怎么會燃燒起來？這最起碼的知識都不懂，還亂說！”可一想，老師剛才都犯錯了，怎能怪學生呢！于是他笑著說：“這位同學，你上來試一試吧！”上來用導氣管向水中的白磷吹氣，白磷沒有燃燒起來，他又使勁地吹了一大口，白磷還是沒有燃燒起來，于是他有些懊喪地下去了，并趴在桌子上。見此情景，他肯定了這位同學的勇氣，并要求其他同學一起來解決問題。又有學生說；“老師，應該向水中通氧氣?！彼f：“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高法庭。你的想法是否正確，得用實驗來加以證實。”并拿出事先收集好氧氣的氣囊，向水中通入氧氣，只見水中出現(xiàn)因白磷燃燒而產(chǎn)生的火花，非常有趣。學生們非常激動，情不自禁地鼓起了掌，課堂教學又一次達到了高潮。
實驗過后，他又組織同學們嘗試了向水中的白磷通入空氣的實驗，也獲得了成功。進而，他又提出問題：“通過導氣管用嘴向水中吹氣，為什么不能使白磷燃燒？”仍然請剛才的那位同學回答，他在老師的引導和同學的提示下找到了原因，答道“從嘴里吹出的氣體大部分是二氧化碳，它不能支持白磷燃燒。這一知識點是我們前面探究過的?！彼又f：“好，請座下。我非常高興地看到了你的進步?！贝蠹也患s而同地鼓起掌來。我注意到這位同學的表情，他的眼中又充滿了自信。我的心也隨之平靜下來。
三、課例評析：
在這節(jié)課中出現(xiàn)了兩個意外事件，一是教師演示實驗的失敗，一是學生的回答與老師預想的回答發(fā)生矛盾。這兩個事件的發(fā)生是我預先沒有想到的，但在處理上覺得是恰當?shù)?，并收到了意想不到的效果。演示實驗失敗后我沒有強調(diào)客觀原因掩飾實驗的失誤，而是面對失敗承認了錯誤，并組織了學生探究了失敗的原因，引導學生從藥品用量、反應條件、裝置的改進等方面提出改進的方法。既培養(yǎng)了學生尊重客觀事實的科學態(tài)度，又提高了學生探究問題、設計實驗的能力。體現(xiàn)了在課堂中，教師是平等中的首席；在教學過程中，教師與學生共同成長的新理念。而面對學生的回答與我的預設發(fā)生矛盾時，我沒有嚴厲的批評和斷然否定，而是因勢利導，讓學生親自探究自己的結(jié)論，引導他自己得出回答錯誤的原因，并給予鼓勵表揚，發(fā)揚了該同學的積極性。這種做法體現(xiàn)了學生是課堂的主人，學生參與課堂學習，參與實驗，參與探究結(jié)論的新理念。
當然，這節(jié)課也存在著不足之處，老師在備課時沒有充分預料到一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。這也使我感到：教師應認真?zhèn)湔n，既備教材，又備學生，還應充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，甚至還應補充其他相關學科領域的知識。這樣才能做到處變不驚，得心應手。使整個課堂是連貫的，學生是愉快的，使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學中寶貴的課程資源。這樣的課堂才會鮮活，才會散發(fā)出持久的生命芬芳。
燃燒與滅火說課稿篇九
各位老師大家好：
很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內(nèi)容。
一、我對教材的理解。
燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎。但學生對燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對本節(jié)教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎上的情景創(chuàng)設，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節(jié)的教學目標。
教學目標。
1知識與技能。
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。
2、過程與方法。
（1）通過實驗、探究燃燒的條件。
（2）能用所學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識和社會責任感。
重點難點。
難點：燃燒條件的實驗探究。
在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。
在此基礎上談一談我對本節(jié)課的初步設想。
二、我的教學構(gòu)想。
考慮到學生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創(chuàng)設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的`學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。
下面我通過以下幾個環(huán)節(jié)來展示我的教學設計。
三我的教學設計。
環(huán)節(jié)1質(zhì)疑。通過《一則觸目驚心的報道》引入新課。設下疑問激起學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)2總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學中各小組討論,,盡可能利用給出的藥品儀器設計對比驗,并提出可行性方案，進行展示，得出燃燒的條件。在教師指導下的共同完成探究活動，可以及培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進一步認識燃燒的條件。將學生的設計的實驗與教材124“燃燒的條件”進行對比，引導學生從實驗現(xiàn)象，對實驗裝置進行改進。
對學生提出的可行性方案給予積極評價，同時展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設一個自主探究的活動場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，并盡量使學生體驗到學化學的樂趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。
環(huán)節(jié)7歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位老師多提寶貴意見。
我的板書設計。
1、有可燃物。
燃燒2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）。
二、滅火方法。
三、安全知識。
燃燒與滅火說課稿篇十
各位老師：
大家好！
很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內(nèi)容。
燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎。但學生對燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對本節(jié)教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎上的情景創(chuàng)設，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節(jié)的教學目標。
教學目標：
1、知識與技能。
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。
2、過程與方法。
（1）通過實驗、探究燃燒的條件。
（2）能用所學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識和社會責任感。
重點難點：
難點：燃燒條件的實驗探究。
在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。在此基礎上談一談我對本節(jié)課的初步設想。
考慮到學生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創(chuàng)設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。下面我通過以下幾個環(huán)節(jié)來展示我的教學設計。
環(huán)節(jié)1：質(zhì)疑。通過《一則觸目驚心的報道》引入新課。設下疑問激起學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)2：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3：探究燃燒的條件。在課堂教學中各小組討論,盡可能利用給出的藥品儀器設計對比驗,并提出可行性方案，進行展示，得出燃燒的條件。在教師指導下的共同完成探究活動，可以及培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)5：探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設一個自主探究的活動場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，并盡量使學生體驗到學化學的樂趣。
環(huán)節(jié)6：最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。
環(huán)節(jié)7：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位老師多提寶貴意見。
課題1。
1、有可燃物燃燒。
2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）。
二、滅火方法。
三、安全知識。
燃燒與滅火說課稿篇十一
教學目的：
培養(yǎng)實驗能力和綜合能力。
體會到只有了解自然，才能利用自然、改造自然，激發(fā)學生探求自然知識的興趣。
接受防火安全教育。
教學重點難點：
重點：通過分析、綜合，理解燃燒的三個條件。
難點：運用燃燒的條件，理解滅火的方法。
教學準備。
分組試驗材料：酒精燈、貼片、寫家財、火柴。
演示材料：自制多媒體課件一套（如需要可在筆者個人專輯上下載試用：
）
教學過程?：
一、創(chuàng)設情境。
教師：請同學們注意觀察，蠟燭現(xiàn)在怎么樣？（正在燃燒）師在蠟燭上罩上玻璃杯，
氧氣）。
二、教學新授：
（一）、燃燒需要可燃物。
讓學生各抒己見（可以找些枯草、樹枝之類的東西來生火取暖，再設法求救）。
講述：對，想要生火取暖首先就要找些可以燃燒的物體。
師問：平常我們看到哪些物體可以燃燒，那些物體不能燃燒？
指出屏幕中哪些是可以燃燒的物體。
講述：像木材、棉花、酒精等都是可以燃燒的物體，我們把能燃燒的物體叫做可燃物。（板書：可燃物）。
（二）、認識燃燒需要一定的溫度。
繼續(xù)聽故事：幾個小朋友找來一堆樹枝，可他們?nèi)栽谧ザ鷵先?，因為樹枝沒辦法燃燒。
可見還需要別的條件，那到底還要什么條件呢？
a在火柴盒上摩擦（提示摩擦會怎么樣？雙手相互摩擦感受一下）。
b放在明火上。
c放在陽光下聚焦燃燒。
由生提出設想，教師出示方法圖。
學生進行試驗。
匯報試驗現(xiàn)象：火柴在鐵片越來越熱的過程中燃燒的，鐵片把熱傳到火柴上，使火柴溫度越來越高，當達到一定的溫度時，火柴便燃燒了。
試驗中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（不同位置的火柴燃燒是否一致？火柴從哪一頭先燃燒起來的？）。
如果把煤或木頭放在上面是否也能很快燃燒？教學易燃物概念：燃燒室需要溫度不高的物體。
小結(jié)：燃燒所需的第三個條件是：一定的溫度（板書一定的溫度）。
（三）、歸納、鞏固燃燒的三個條件。
討論、反饋：只有氧氣、可燃物、一定的溫度三個條件同時具備，燃燒才能發(fā)生，缺少任何一個條件，燃燒就不會發(fā)生，哪怕是正在燃燒的可燃物也會熄滅。
出示鞏固題棗燃燒的煤爐。
分別使其缺少一個燃燒的條件。
（四）、了解燃燒與人類的關系。
師問：燃燒與人類有什么關系呢？
小結(jié)：利：照明、做飯、取暖及工業(yè)生產(chǎn)都需要燃燒產(chǎn)生熱量和能量，
人類離不開燃燒。
弊：容易引起火災，俗話說‘水火無情’，火災帶給人類的損失。
是非常嚴重的。結(jié)合具體實例進行介紹。
（五）認識滅火方法。
講述：燃燒不注意有時就會釀成災害，給人們造成巨大的損失，現(xiàn)在我們掌握了燃燒的三個條件，就可以利用這些知識想辦法滅火了。
出示滅火方法圖片。
小組討論：選擇一至兩幅圖重點討論，為什么這些方法能夠滅火。
交流匯報：教師注意引導（如油類、電器著火的滅火方法教育）。
（六）防火教育。
打開教科書第二十八頁齊讀最后一小結(jié)。
（七）鞏固練習：
討論題：如果有人家中發(fā)生火災時，應該怎么辦？
（分清火勢、找準火源、積極滅火）。
獨立思考：冬天如何能使爐火燃燒得更旺？
草原上救火通常是在大火周圍迅速割出一個大圈，就能滅火，這是為什么？
燃燒與滅火說課稿篇十二
經(jīng)過一段時間課堂教學模式的學習和實踐，通過這次教學活動，我的體會主要有以下幾點：
一、關注學生。
學生作為課堂教學中的主體，必須給予足夠的重視。教學過程中，應注重學生能力的培養(yǎng)，可以通過設置一些有難度梯度的問題來逐步引導學生獲取知識，而不是老師念，學生寫和記；留給學生足夠的.時間來討論和思考，教學中不能為了教學進度而忽視了學生獲取知識的過程，殊不知趕進度會使學生的某個知識點掌握不清反而會影響教學的進度。
二、學生課前預習。
之前有一種學習方法叫“課前預習，課后復習”，我認為這是一種非常有效的學習方法。預習主要是讓學生對于本課題的知識點有個大體的認識，并確定自己聽課的重點在哪里，而學生往往是不會課前預習，如果老師給留下預習某一課題的作業(yè)，學生經(jīng)常只是簡單的看看書，起不到預習的作用。教師可以通過印發(fā)一些“預習學案”或者在導學案中加入預習部分來幫助學生達到預習的效果。
三、注重知識的落實。
有部分學生在課堂之中表現(xiàn)很積極，但是課后習題卻不會做。我分析，主要是這部分學生在聽課中偷懶了，跟著別人的話后音來回答問題。在教學過程中應注意這部分學生，多多鼓勵學生自己站起來回來，而不是集體回答。
在自己的課堂教學中，有這樣那樣的問題，但是通過努力和不斷改進，相信自己會進步的地更快！
燃燒與滅火說課稿篇十三
在本周，我進行了初三化學《燃燒與滅火》一課的教學，從這節(jié)課中我受益匪淺的地方很多：
這節(jié)課的教學設計是在課堂中注意激發(fā)學生的求知欲望；以生活實際和知識應用為背景，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；通過觀看視頻激發(fā)學生的求知欲望，從學生熟悉的化學變化——燃燒入手，用實驗探究的方法引導學生分析、歸納燃燒的條件，從而達到掌握知識的目的，通過實踐幫助學生進一步了解探究活動的過程。
我也盡量充分的利用探究實驗、交流討論等多種教學手段，來幫助學生直觀的理解重點、突破難點，調(diào)動學生的感官與思維，交互式討論等教法也使學生有很高的參與度。總的說來，實驗探究課，目標通過探究達到同時得到探究問題的方法。對教材的處理上，與生活體驗相聯(lián)系，讓學生感悟知識來源于生活，為生活服務。設計思路和出發(fā)點是好的，改變傳統(tǒng)的一言堂的教學摸式，給學生的時間加大，教師只是引領，課堂上能充分創(chuàng)設情景激發(fā)學生建構(gòu)新知識的欲望，學生表現(xiàn)出極大的'學習興趣和積極性，但是由于個人能力及水平有限，使教學環(huán)節(jié)中還存在很多不足之處，如放手的幅度不夠大，演示實驗發(fā)生了點小意外，白磷在紙上著火了，由此教育學生白磷的著火點低要保存在冷水中，用剩的藥品不能隨便丟掉，避免失火…..有些問題處理的不夠到位等。
單單就教學過程而言，我的感受還是很深的，把主動權(quán)放手給學生，給學習成績中差的學生帶來了機會、點燃了希望、有了用武之地，他們知識面廣，思維活躍提出的問題比較尖銳，給我們提供可探究的問題。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的知識儲備，在特定的問題情境中能將學生零散的知識點連線成網(wǎng)，再給學生一個張揚自己個性的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點，不缺乏繼續(xù)探究知識的興趣，感謝這些學生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個機會，使我們的教學相長。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。
燃燒與滅火說課稿篇十四
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學學習內(nèi)容的現(xiàn)實性，同學們從生活走向化學，從化學走向社會。培養(yǎng)學生對化學的應用意識。
1、教材地位及其作用。
《燃燒和滅火》是人教版九年級化學教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學習中，同學們認識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、教學目標分析。
a.知識與技能：
（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法。
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識。
（3）會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題。
b.過程與方法：
通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結(jié)論的科學方法。
c.情感態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神。
（2）激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感。
（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物。
3、重點、難點、疑點。
難點：對著火點的理解。
疑點：著火點是否可以降低。
1.引導探究法：這節(jié)課的主要教學方法是引導探究法。中學課程標準提出科學課程應當通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，還應當通過學生自主的探究等活動來實現(xiàn)教育目標。引導探究法能很好的體現(xiàn)《標準》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關注學生獲取知識的過程。其模式為：創(chuàng)設情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。
2.多媒體輔助教學法：利用多媒體技術既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、思考、討論。
解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學，學生有較高的綜合素質(zhì)。實驗的動手能力強，討論的思維活躍。同學們非常適應和喜歡教師通過引導探究法傳授新知識。
我校學生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學內(nèi)容和社會生活相互滲透。真正做到化學與生活實際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后，我們學校還組織過學生進行火災逃生的演習。不僅使學生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動還在我省電視臺新聞中報道，得到了社會的肯定和好評。
1.實驗探究法：通過實驗探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。
2.合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。
3.自主學習法：對于較簡單的內(nèi)容，同學們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學習。使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”適應了素質(zhì)教育的要求。
教學過程。
教學內(nèi)容。
師生活動。
設計意圖。
引入新課。
1.提出問題。
在人類發(fā)展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點燃了現(xiàn)代社會的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請同學們談談生活中那些地方有燃燒的現(xiàn)象。
2.演示小魔術“燒不壞的手帕”
[生]回答提出的問題。
[師]演示小魔術，設問“為什么手帕燒不壞”。導入對燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現(xiàn)化學，體會到化學無處不在；從小魔術引入課題，體會到化學的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學們的求知欲。
1.探究實驗。
步驟一：如下圖。
步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱。
2.根據(jù)實驗探究得出燃燒的條件。
（1）可燃物。
（2）與氧氣（或空氣）接觸。
（3）達到燃燒時所需的最低溫度。
三者必須同時滿足。
3.引導得出著火點的定義。
[生]1.全班分為六個小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實驗。
2.根據(jù)實驗現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。
[師]積極參與到同學們的實驗探究中，指導同學們安全、正確的完成實驗。引導同學們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生]八分鐘后每個小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評出最佳的結(jié)果。
[師]鼓勵同學們的積極的動手和思考問題。提出探究時出現(xiàn)的小問題。避免再犯。
[生]根據(jù)燃燒的條件，思考小魔術中的手帕為什么燒不壞。
[師]小魔術大解密。
讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學們對探究的熱情。
通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學生學會分享、學會合作、學會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。
探究內(nèi)容在教材的演示實驗中略有改進。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學們得出燃燒的條件。
根據(jù)所學的內(nèi)容，解釋魔術的奧秘，同學們初嘗掌握新知識的喜悅。
1.演示實驗“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：
2.有關煤爐的討論。
（1）如果不繼續(xù)往爐子里添柴火，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
（2）如果把爐門關得嚴嚴的、一點氣也不通，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
（3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
3.利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會更旺呢？可舉出具體的實例。
[師]了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實驗中水里的白磷燃燒呢？
[生]積極思考回答問題。
[師]演示實驗“白磷在水下燃燒”。
[生]根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1.改進演示實驗優(yōu)點：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動，不能和氧氣很好的接觸?？梢杂靡粋€螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。
2.從化學走向生活。利用所學的知識解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。
3.在新知識的運用中形成發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學們思考問題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究。
1.實驗探究。
用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2.根據(jù)實驗探究得出滅火的原理。
（1）清除可燃物。
（2）隔絕氧氣（或空氣）。
（3）使溫度降到著火點以下。
三者任滿足其一。
[師]燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當將演變成無情的火災。同學們例舉生活中的燃燒時，有人就提到了火災。
[多媒體展示]衡陽11.3特大火災。有20名消防隊員壯烈犧牲，11名消防隊員光榮負傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災傷亡最慘重的一次。
[生]1.分為六個探究小組進行實驗探究。
2.完成教師所給的表格。
[師]積極參與到同學們的實驗探究中，發(fā)現(xiàn)他們的問題，給予適當?shù)奶崾荆屨麄€探究過程順利進行。
[生]8分鐘后，派一個代表交流討論結(jié)果。其他同學可以補充和完善。
[師]鼓勵各組的實驗方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。
以衡陽特大火災過渡到燃燒有利還有弊。使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，學會一分為二的看待事物。
給定實驗目的，請同學們自主設計實驗。開放式的探究學習活動，培養(yǎng)學生的探究能力、實驗能力。
分組合作，進一步加深了同學們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學習打下基礎。
滅火的原理和方法的應用。
1.生活中遇到下列情形應該怎樣滅火，其原理是什么？
（1）炒菜的鍋起火了；
（2）做實驗時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；
（3）由于電線老化，短路起火；
（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災；
（5）森林在打雷閃電時起火。
2.油田起火，采用降低其著火點的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點）。
3.了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當消防員”的實驗。
[生]根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。
[師]“著火點是否可以降低”是本節(jié)課的疑點?？蓪⒅瘘c比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。
[生]1.自學了解幾種常見的滅火器。
2.分組做簡易滅火器滅火的實驗（如圖），人人都當消防員。
1.將理論用于實際，鞏固滅火的原理。情感上認識火災是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災。激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感。
2.以提問的形式提出本節(jié)課的疑點。形象的比喻使同學們更容易接受著火點不能降低。
3.根據(jù)教材步驟，自主完成滅火實驗。學生感到學有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識。
1.了解易燃物和易爆物的安全知識。
2.認識一些與燃燒和爆炸有關的圖標。
[師]火災無情，滅火不如防火。
[生]1.了解爆炸威力后，積極主動的自學“易燃易爆安全知識”。
2.認識圖7-12的圖標表含義。
3.聯(lián)系生活，思考應當在哪些地方張貼這些圖標。
進一步培養(yǎng)學生的自學能力。引導學生更關心生活，關注消防安全。
火災自救常識。
看影片學習“遇到火災如何自救”
[生]認真看影片。遇到火災，學會自救。
學會一門自救常識，激發(fā)同學們對化學學習的熱情。
總結(jié)。
總結(jié)本課的重點。
2.滅火的原理和方法。
[生]一起回顧兩個重點的內(nèi)容。
根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點。同學對本課的重點由短時記憶過渡到有效的長時記憶。
作業(yè)。
電影院、學校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場所，一旦發(fā)生火災損失慘重，請任選一地，根據(jù)其特點，設計預防火災的方案或考察該場所的預防火災的方案。（包括萬一發(fā)生火災時需要采取的滅火和自救措施）。
燃燒與滅火說課稿篇十五
華東師大葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，也是回顧教學、分析成敗、查找原因、尋求對策以利后行的過程。教學反思一方面，通過反思自己的教學過程，進一步改進教學;另一方面，通過反思發(fā)現(xiàn)新問題，分析問題的原因與解決的辦法，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，努力提高課堂教學效果。我國著名心理學家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。反思的目的也不僅僅是為了回顧過去，更重要的是指向未來。那么，在平常的教學中如何進行有效的教學反思呢？現(xiàn)以《燃燒和滅火》的教學為例談談有效教學反思的開展。我先是通過多媒體展示日常生活中有關燃燒的新聞資料和圖片，使學生了解燃燒的功與過，激發(fā)學生對燃燒的學習興趣，然后通過一組探究燃燒條件的實驗，引發(fā)學生思考，探究滅火的方法，親身體會知識的獲取過程，培養(yǎng)學生實驗探究的能力。
1.以學生為主體，以活動為主線
開始導課時，我出示了浙江衢州一棟樓房發(fā)生火災的圖片，引起學生學習這節(jié)課的強烈欲望。然后引導學生思考：假如突發(fā)這樣的火災，該如何迅速逃生？激發(fā)了學生學習的熱情，緊接著學生交流討論了什么是燃燒，怎樣迅速滅火，等等。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是讓學生合作交流，最終達成共識。
2.通過實驗的方式突破重點與難點
在講解燃燒的條件時，我設置了一組學生探究實驗。如“粉筆的燃燒”：把講臺上的粉筆拿去燃燒，觀察到無論多高溫度，粉筆都不會燃燒，學生一下子就總結(jié)出物質(zhì)必須要有可燃性;“燒不壞的手帕”：手帕是可燃物，容易著火，可在該實驗中酒精燒完了，手帕卻安然無恙，原因是酒精燃燒釋放的熱量被手帕上的水吸收，從而降低了手帕的溫度，低于手帕燃燒的最低溫度“;水中生火”即開水中白磷的燃燒實驗：水可以滅火，那么開水中的白磷為什么可以燃燒呢？白磷是可燃物，剛開始水中的白磷無法燃燒是因為缺少氧氣，后來往水中通入空氣后，白磷就燃燒起來，這是因為滿足了燃燒的三個條件。通過使用身邊常見的物質(zhì)進行簡單而有趣的化學實驗來探究燃燒的條件，讓學生在實驗中去體驗、去感受，降低了學習難度，使學生輕松地得出燃燒必備的三個條件。
3.運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設情境
吸引了學生的注意力，使其對逃生的方法有了更深刻的了解。
4.充分體現(xiàn)化學與生活的密切關系
通過展示古代鉆木取火、奧運會火炬的燃燒及“神九”發(fā)射圖片，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務;消防隊員滅火片段的放映，培養(yǎng)學生的觀察能力，加深學生對滅火的方法的了解和掌握。
1.未能充分開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維
探究燃燒的實驗，學生只要按照老師設計的思路進行操作，就可輕易得出燃燒的必備條件，限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果只提供藥品和儀器，讓學生以小組為單位進行交流和討論，自行去設計實驗，從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要的條件，讓新知識建立在對實驗的直觀感受上，效果可能會更好。
2.實驗設計的改進
做熱水中白磷燃燒的實驗時，向水中的白磷通入氧氣，操作較困難，如果先用集氣瓶收集好氧氣，然后用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，既可以滿足白磷與氧氣接觸，又能防止白磷燃燒的產(chǎn)物五氧化二磷逸散到空氣中污染空氣;或者把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口，然后將試管下端浸泡在熱水中，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會擴散到空氣中，避免空氣污染。改進實驗既可以增強實驗的直觀性和可操作性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。
3.課件多插入一些火災自救圖片或錄像
課堂上通過視頻演示滅火器的使用方法，課后，及時組織學生進行滅火演練及發(fā)生火災時的逃生演練，可以培養(yǎng)學生學以致用的能力。
從總體上看，我認為《燃燒與滅火》的教學基本上達到了新課程標準要求
的預期目標：充分發(fā)揮了學生學習的主體作用，充分利用學生身邊熟悉的生活資源創(chuàng)造性地使用新教材，站在學生的角度思考學生的需求，使課堂教學真正做到“以學生發(fā)展為本”，讓學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活。
燃燒與滅火說課稿篇十六
3.能利用對比實驗的方法設計和完成一些簡單的化學實驗。
1.認識科學探究的意義和基本過程，進行初步的探究活動；
2.通過探究活動，學習對獲得事實進行分析得出結(jié)論的科學方法；
3.能主動與他人進行交流與討論，清楚表達自己的觀點。
培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
2.利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現(xiàn)象。
燒杯（熱水）4個，漏斗、洗耳球（或氣筒）4套；燒杯（冷水）4個，大試管（含橡皮塞）4支，酒精燈4個，試管夾4個；火柴8盒，小蠟燭16支，白磷若干。
燒杯2個，大試管（含橡皮塞）1支，小蠟燭，碳酸鈉粉末，濃鹽酸，塑料瓶，小試管，火柴。
同學們，可燃物的燃燒，能為我們帶來光明、溫暖和能量，但有時也會給我們帶來災難。在這一節(jié)課里，我們將用實驗的方法去揭示燃燒的規(guī)律，找到控制燃燒的辦法。
[提問]：可燃物燃燒會發(fā)出什么現(xiàn)象？
[討論]：下列反應都會伴隨什么現(xiàn)象？
c+o2co2；4p+5o22p2o5；s+o2so2；3fe+2o2fe3o4。
學生對這些反應進行分析討論，讓學生認識燃燒、可燃物，進而猜想燃燒的條件。
可燃物：可以燃燒的物質(zhì)叫可燃物。
燃燒：物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應叫燃燒。
[猜想]：燃燒必須滿足哪些條件呢？
[演示]：將裝有白磷的試管，放入熱水中，觀察現(xiàn)象。
[提問]：這個實驗滿足了哪些條件？如果改變其中一個條件，還能燃燒嗎？
[討論]：你準備改變哪個條件？說出你的實驗方案。
其中一個把白磷直接放入熱水中,另一個把白磷放入試管，再把試管放入冷水中。
[學生實驗]：選擇兩個方案中的一個，實驗并觀察現(xiàn)象。
[討論]：你從實驗中得出了什么結(jié)論？
要想燃燒，必須同時具備可燃物、氧氣、達到一定溫度，三著缺一不可。
[講述]：我們把可燃物燃燒所需要的最低溫度叫著火點。不同物質(zhì)的著火點不同。
[幻燈片]：為什么銅片上的白磷沒有著火燃燒呢？
[討論]：如果給白磷補充上那個條件，白磷能燃燒嗎？
你準備怎樣為白磷提供那個被改變的條件？
向熱水中的白磷補充空氣，可以使用洗耳球連上漏斗，然后罩住白磷，效果特別好。有學生提到，需要“送氣機”，其實這就是最簡單的送氣機。
[實驗]：選擇適當?shù)姆椒?，補充條件，實驗并觀察。
[討論]：有什么現(xiàn)象？你從實驗中能得出什么結(jié)論。
只要有可燃物、氧氣、溫度達到可燃物燃點，可燃物就一定能燃燒。同時具備這三個條件，水火也相容！
[講述]：現(xiàn)在，我們已經(jīng)掌握了燃燒發(fā)生的條件，同學們，我們怎么熄滅火焰呢？
可燃物是燃燒的基礎；這三個條件缺一不可；三個條件同時存在，一定能燃燒。
[討論]：滅火有哪些措施？“滅”字頭上的“一橫”起什么作用？
[活動]：熄滅小蠟燭。
[討論]：你用了哪些方法？這些方法運用了什么措施？
[演示]：用碳酸鈉與鹽酸反應滅火。
[提問]：你看到了什么現(xiàn)象？蠟燭為什么會熄滅？
[閱讀]：學生閱讀幾種常見滅火器的原理、使用方法，并以小組為單位，向同學介紹。
1.“釜底抽薪”是一種常用的滅火方法，它利用的原理是(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點以下。
2.實驗時，如果不慎把酒精灑在實驗臺上并燃燒起來，我們可以用濕抹布撲蓋。利用的原理是(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點以下。
3.炒菜時油鍋內(nèi)的油不慎著火，滅火的方法挺多：
1)蓋上鍋蓋，可以達到滅火的目的，這是利用了(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點以下。
2)把菜放進去，也可以達到滅火的目的，這是利用了(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點以下。
5.燒不壞的手帕。
[討論]這堂課里，你學到了什么?有什么感觸？
1.把演示實驗改為學生實驗，分別探究氧氣和溫度對燃燒的影響。
2.白磷燃燒后，要塞上橡皮塞，以減少白煙擴散。
用學生分組實驗代替演示實驗，有助于培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和動手操作能力。
在教學中，把更多的注意力集中在實驗的設計和方法的確定上，有利于學生知識結(jié)構(gòu)的形成。
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