方案是解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的一種具體計(jì)劃或方法。最后,總結(jié)要經(jīng)過審校和修改,確保語言通順、無錯(cuò)別字。探討成功的方案案例,可以幫助我們更好地理解方案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和關(guān)鍵。
幼兒園心理干預(yù)方案篇一
各二級(jí)學(xué)院:
新冠肺炎疫情防控正處于關(guān)鍵時(shí)期,春季又是各類精神疾病和心理問題的高發(fā)期,學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)等方面會(huì)面臨更多的壓力,做好非常時(shí)期的學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作尤為重要。為細(xì)致深入做好學(xué)生心理健康教育工作,學(xué)院將開展疫情期間學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)摸排工作,具體安排通知如下。
3月5日至學(xué)生返校前。
全體學(xué)生。
1.輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式了解學(xué)生的心理狀態(tài),全面了解和掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),做到危機(jī)早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。
2.輔導(dǎo)員積極發(fā)揮心理委員朋輩助人的作用,密切關(guān)注本班學(xué)生的心理健康狀況,及時(shí)向輔導(dǎo)員老師匯報(bào),為有需要的同學(xué)提供幫助。
3.心理中心編制,輔導(dǎo)員組織學(xué)生參與調(diào)查,了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),根據(jù)調(diào)查結(jié)果,有針對(duì)性的開展后續(xù)心理教育及指導(dǎo)工作。(附件1)。
1.每日通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),對(duì),,了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、實(shí)際困難,指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)、科學(xué)防范,緩解壓力。
2.對(duì)在心理普測(cè)結(jié)果和既往排查結(jié)果中的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生的身心狀態(tài),尤其是在心理疾病治療和服藥期間的學(xué)生,與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系,關(guān)心學(xué)生治療進(jìn)展和康復(fù)情況。
3.對(duì)家庭支持欠缺、家庭關(guān)系緊張的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注,關(guān)心他們居家生活情況,指導(dǎo)他們與家人進(jìn)行有效的溝通和相處,幫助他們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
4.積極宣傳各類心理援助熱線以及學(xué)院,對(duì)排查中發(fā)現(xiàn)有心理咨詢需求的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)科學(xué)求助。
1.各學(xué)院對(duì)排查過程中的情況應(yīng)及時(shí)記錄備案,建立重點(diǎn)學(xué)生心理檔案和跟蹤記錄。(附件2)。
2.對(duì)既往有過心理障礙或精神疾病史的學(xué)生,請(qǐng)及時(shí)跟進(jìn)治療和康復(fù)情況,填寫“學(xué)生康復(fù)情況及關(guān)注跟蹤表”。(附件3)。
(1)嚴(yán)重精神或心理障礙:主要包括精神分裂癥譜系障礙、重性抑郁發(fā)作、雙相障礙、進(jìn)食障礙等嚴(yán)重影響正常生活學(xué)習(xí)和社會(huì)功能的障礙。
(2)自殺或自傷:存在強(qiáng)烈的自殺意念、自殺相關(guān)的準(zhǔn)備、自殺及自傷行為。
(3)傷人:存在強(qiáng)烈的傷人意念、可觀察到的傷人威脅、傷人相關(guān)的準(zhǔn)備及傷人行為。
4.請(qǐng)各學(xué)院切實(shí)按要求開展工作,確保排查沒有漏洞,記錄規(guī)范;尊重學(xué)生隱私,嚴(yán)格做好保密工作。,將相關(guān)資料(電子版)報(bào)送至心理健康教育與咨詢中心。
幼兒園心理干預(yù)方案篇二
教育為主,重在預(yù)防,及時(shí)干預(yù),維護(hù)廣大師生的心理健康。
開學(xué)前后,對(duì)全校師生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查,認(rèn)真記錄,心理咨詢中心的老師們依據(jù)工作原則做好保密工作,在工作中與各專業(yè)部部長(zhǎng)、各班班主任積極溝通,及時(shí)掌握相關(guān)情況,以便能夠及早發(fā)現(xiàn)問題,早些對(duì)師生實(shí)行心理危機(jī)干預(yù)措施。
建立特別檔案,重點(diǎn)分類、管理,定期與學(xué)生所在班級(jí)的班主任、家長(zhǎng)溝通和交換意見,與教師所在的專業(yè)部部長(zhǎng)、教師家屬溝通和交換意見,記錄每次的談話內(nèi)容,以便追蹤性地進(jìn)行心理干預(yù)。
編寫有關(guān)疫情期間涉及開學(xué)準(zhǔn)備和開學(xué)之后師生心理自我調(diào)適的宣傳資料,并盡量做到提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)單明了、科學(xué)有效、切實(shí)可行,確保傳遞到每一位師生。
當(dāng)師生出現(xiàn)心理異常情況或心理危機(jī)時(shí),要迅速及時(shí)報(bào)告才能有效地干預(yù)和處理。按照國(guó)務(wù)院《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》規(guī)定,我校建立師生心理異常和危機(jī)的報(bào)告制度。在校內(nèi)當(dāng)發(fā)現(xiàn)有師生出現(xiàn)心理危機(jī)或心理異常時(shí),學(xué)生則向班主任、政教處報(bào)告,教師則向校黨政辦公室報(bào)告,政教處、校辦應(yīng)立即上報(bào)校心理咨詢中心和分管校領(lǐng)導(dǎo)。
如情況危急,任何人都應(yīng)立即上報(bào)校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo),如遲報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)重要情況,將追究相關(guān)人員的相應(yīng)責(zé)任。
(一)對(duì)心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù):
2、情緒低落抑郁者(超過半個(gè)月);
3、長(zhǎng)期有睡眠障礙者;
4、過去有過自殺的企圖或行為者;
5、有明顯的精神障礙者。
(二)干預(yù)措施如下:
2、立即通知當(dāng)事人的家屬、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人;
3、情況嚴(yán)重的送往醫(yī)院救治或讓家長(zhǎng)將學(xué)生領(lǐng)回家中實(shí)行24小時(shí)監(jiān)護(hù),教師則讓家屬領(lǐng)回家中實(shí)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)。
4、立即向上級(jí)主管部門報(bào)告。
5、對(duì)學(xué)生所在寢室或班級(jí)的同學(xué)們進(jìn)行情緒處理和心理疏導(dǎo),實(shí)行相應(yīng)的安撫措施,避免更大范圍的急性心理危機(jī)。
6、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)事人危機(jī)后的安全保護(hù)和心理恢復(fù)工作,防止意外事故的復(fù)發(fā)。
對(duì)于因心理問題住院治療或休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué),或因心理問題住院治療或居家休養(yǎng)的教師申請(qǐng)恢復(fù)工作時(shí),要向幼兒園提供由專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供的康復(fù)證明,若有精神問題的師生,必須由縣級(jí)以上公立精神??漆t(yī)院鑒定確已康復(fù)后方可辦理復(fù)學(xué)或恢復(fù)工作手續(xù)。復(fù)學(xué)或恢復(fù)工作后,幼兒園心理輔導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行定期心理檢測(cè)。
幼兒園心理干預(yù)方案篇三
加強(qiáng)心理健康教育,是適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的必然要求,也是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn),進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平,實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要??茖W(xué)研究表明,在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,心理素質(zhì)越來越重要,人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)成功起著重要作用。應(yīng)該說,我校學(xué)生具有眾多的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì),同時(shí)也確實(shí)存在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問題,個(gè)別人的心理問題甚或比較嚴(yán)重。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的獨(dú)生子女群體,心理健康教育毋庸置疑地已然成為一個(gè)需要普遍重視的問題。
根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、教育改革的要求和初中生心理發(fā)展的規(guī)律而提出的學(xué)校心理健康教育,必然是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)校心理健康教育具有一定的理論基礎(chǔ),它是與學(xué)校心理輔導(dǎo)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理測(cè)量及心理咨詢等多門學(xué)科相融合的、以實(shí)踐和應(yīng)用為主的教育活動(dòng)。因而,學(xué)校心理健康教育工作務(wù)必遵循科學(xué)的原則。這些原則主要包括:
1.目標(biāo)性原則。學(xué)校心理健康教育的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì),提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的潛能。
圍繞這些目標(biāo),學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要分解為:人生觀與價(jià)值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓(xùn)練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認(rèn)識(shí)、生存訓(xùn)練、潛能開發(fā)等。除此,還應(yīng)包括與之相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)、咨詢輔導(dǎo)、課程安排、活動(dòng)訓(xùn)練等各項(xiàng)工作。
2.現(xiàn)實(shí)性原則。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況、教師實(shí)際的教育能力、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要,有針對(duì)性地選擇適合本校本班心理健康教育的內(nèi)容。
3.發(fā)展性原則。學(xué)校心理健康教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容自然應(yīng)面向全體、注重發(fā)展,選擇具有普通意義和有代表性的主題內(nèi)容,從而有效地發(fā)揮心理健康教育預(yù)防、促進(jìn)的.功能。
4.差異性原則。滿足不同年級(jí)、不同學(xué)生的心理需要,保證學(xué)校獲得心理健康教育效果,對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分類指導(dǎo)。
5.活動(dòng)性原則。根據(jù)實(shí)踐性與應(yīng)用性的要求,突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn),把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動(dòng)中,發(fā)揮活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),注重活動(dòng)過程的教育作用。在學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容中,應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種豐富多彩的話動(dòng),如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等,讓學(xué)生在活動(dòng)中、在參與中、在親身體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。
1、對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育。要面向全體學(xué)生,通過普遍開展教育活動(dòng),使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí),心理素質(zhì)逐步得到提高。要以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對(duì)性地實(shí)施教育;增強(qiáng)學(xué)生承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
2、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學(xué)研究表明,中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此,心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí),還包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等,以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。
3、學(xué)生心理行為問題矯正。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容,多屬矯治范疇。要對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。要關(guān)注個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)。具體包括:學(xué)習(xí)適應(yīng)問題,主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題,如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)??植腊Y、厭學(xué)等;情緒問題,主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問題,如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等;常見行為問題,主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征,如多動(dòng)、說謊、打架、膽怯等;身心疾患,主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng),如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、癔病等。
4、實(shí)施心理健康教育滲透在學(xué)校教育的全過程。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,要求教師根據(jù)各科教學(xué)的特點(diǎn)適時(shí)、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中,開發(fā)學(xué)生智力和情感,激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以保持良好的心理狀態(tài)。除了運(yùn)用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行教育外,更重要地是開展多種形式的活動(dòng)和輔導(dǎo)。
4、建立和諧的師生關(guān)系,奠定學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)。挖掘教學(xué)中的心理健康教育因素,提供心理自由環(huán)境。
5、重視教學(xué)情況反饋,運(yùn)用不同形式進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
6、建立學(xué)校教育與家庭心理教育的溝通渠道,形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。
1、心理健康教育工作納入學(xué)校工作計(jì)劃,列入學(xué)校議事日程。學(xué)校成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并特設(shè)專管網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)年開始即全面布署學(xué)校心理健康教育工作,每期中檢查,每期末考核,一學(xué)年一次全面總結(jié)。
2、加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。特別是加強(qiáng)培訓(xùn),培養(yǎng)自身心理健康、懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練方法的教師,努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊(duì)伍,藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和實(shí)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核心是轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀念,減少學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān),保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
4、加強(qiáng)對(duì)心理健康教育內(nèi)容的指導(dǎo)。運(yùn)用心理科學(xué)的理論與方法開展心理健康教育,是一門攻“心”的藝術(shù)。攻“心”的心理健康教育工作又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在具體的“施工”中,教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個(gè)個(gè)子系統(tǒng),使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作,猶如涓涓細(xì)流匯成大海,棵棵樹木連成密林,育人的長(zhǎng)期功效在點(diǎn)滴的培養(yǎng)中完成。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):唐東武。
成員:
領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室:魯修賢。
2、分管主管。
張斌(學(xué)校主管政教心育工作的副校長(zhǎng))。
王順安(學(xué)校主管教學(xué)教研工作的副校長(zhǎng))。
3、課題運(yùn)作。
(1)心理健康教育研究課題:《初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)研究》(市教科所轄國(guó)家級(jí)課題研究項(xiàng)目)。
負(fù)責(zé)人:張斌。
組長(zhǎng):彭翠蘭。
組員:
(2)相近的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題:《初中研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)》(省教研室立項(xiàng)課題)。
負(fù)責(zé)人:王順安。
組長(zhǎng):張為芬。
組員:
4、教師隊(duì)伍。
心理咨詢室:黃晶晶。
心理健康教育兼職教師:全體班主任。
幼兒園心理干預(yù)方案篇四
?為舒緩情緒、減少心理壓力,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,特制定《xx學(xué)校應(yīng)對(duì)疫情心理危機(jī)干預(yù)工作方案》,做到有效預(yù)防、及早發(fā)現(xiàn)、專業(yè)輔導(dǎo),降低學(xué)生因突發(fā)事件而出現(xiàn)的心理應(yīng)激危害程度,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
為堅(jiān)定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心,深入貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門開展疫情相關(guān)決策部署和心理危機(jī)干預(yù)工作要求,將學(xué)校師生身心健康放在第一位,迅速建立心理支持服務(wù)熱線,確保疫情防控心理服務(wù)工作有序開展。
成立應(yīng)對(duì)疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組,在疫情期間進(jìn)行疫情應(yīng)對(duì)的部署與規(guī)劃,開展心理干預(yù)指導(dǎo)工作:
組長(zhǎng):xxx。
副組長(zhǎng):xxx。
組員:xxx。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé):
1.全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校師生心理危機(jī)干預(yù)工作,對(duì)重大危機(jī)事件作出決策處理;
2.參加上級(jí)相關(guān)工作會(huì)議并做好落實(shí);
3.執(zhí)行學(xué)校疫情防控相關(guān)工作;
4.監(jiān)督執(zhí)行工作紀(jì)律,督導(dǎo)檢查學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)。
通過疫情相關(guān)信息以及心理健康知識(shí)的教育和宣傳,加強(qiáng)師生關(guān)于病毒知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí),改善消極情緒,提高挫折應(yīng)對(duì)能力和情緒調(diào)節(jié)能力,做好疫情工作的相關(guān)預(yù)防。
通過心理輔導(dǎo)和干預(yù),對(duì)持有不良情緒的來訪者進(jìn)行心理疏導(dǎo),采用合理方式宣泄壓力,增進(jìn)現(xiàn)實(shí)適應(yīng)度,盡快恢復(fù)心理平衡。
服務(wù)對(duì)象為全體師生。
將存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的師生列入心理危機(jī)關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象。
(一)預(yù)防教育。
利用學(xué)校微信公眾平臺(tái)以及班級(jí)工作群進(jìn)行疫情心理防護(hù)知識(shí)宣傳與教育,介紹緩解壓力、宣泄情緒的方法,引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)疫情,做好心理調(diào)適,提高心理健康水平。
班主任做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作,建立學(xué)生心理健康匯報(bào)制度,做到早發(fā)現(xiàn)、早上報(bào)、早評(píng)估、早治療。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并向?qū)#妫┞毿睦斫】到處煼从?。發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)向上級(jí)匯報(bào),并在24小時(shí)內(nèi)將相關(guān)信息以書面形式匯報(bào)給上級(jí)部門。
(二)健康測(cè)評(píng)。
采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)問卷收集的形式,對(duì)師生心理健康狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè),對(duì)心理測(cè)試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,定期提交心理測(cè)試報(bào)告。同時(shí)篩選出需要進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的個(gè)體并進(jìn)行回訪,在線進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
(三)心理輔導(dǎo)。
開展網(wǎng)絡(luò)疫情心理輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù),服務(wù)方式為:
1.為師生提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù),并做好相關(guān)記錄記錄。
2.開通心理支持服務(wù)熱線開通心理熱線電話,為急需情緒疏導(dǎo)和心理支持的師生提供服務(wù)。
幼兒園心理干預(yù)方案篇五
為進(jìn)一步落實(shí)教育部、遼寧省教育廳、遼寧省教育工委有關(guān)疫情防控工作文件精神,按照國(guó)家衛(wèi)健委1月26日印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》工作要求,我校于2月5日啟動(dòng)疫情防控時(shí)期線上心理咨詢通道,及時(shí)有效的關(guān)注疫情期間師生心理情況,幫助師生以平和的心理狀態(tài)應(yīng)對(duì)疫情引發(fā)的負(fù)面情緒。
寒假期間,學(xué)校大學(xué)生心理咨詢室開啟“心理援助熱線”、“在線心理咨詢平臺(tái)”、“線上戰(zhàn)‘疫’小課堂”等線上心理咨詢服務(wù),聯(lián)合學(xué)校官微、“學(xué)工在線”、“沈陽城市建設(shè)學(xué)院心理協(xié)會(huì)”等公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布有關(guān)疫情期間自我心理調(diào)節(jié)的相關(guān)資訊。
盡管因疫情延遲開學(xué),但進(jìn)入3月后大學(xué)生心理咨詢室利用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源開啟“居家心理輔導(dǎo)”系列活動(dòng),包括“網(wǎng)絡(luò)個(gè)體心理咨詢”、“網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、“網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體體驗(yàn)活動(dòng)”等?!靶念A(yù)約”、“心測(cè)試”、戰(zhàn)“疫”小課堂、心海港灣等常規(guī)心理疏導(dǎo)系列欄目也有序開展,以豐富多彩的線上心理活動(dòng),引導(dǎo)師生保持積極健康的心理狀態(tài)。下一階段,心理咨詢室將繼續(xù)深入做好心理援助熱線,為全校學(xué)生特別是針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行疏導(dǎo)和緩解心理壓力,做好線上心理咨詢服務(wù),繼續(xù)打造積極樂觀、和諧向上的線上心理健康服務(wù)平臺(tái)。
在疫情防控期間,我校進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育,細(xì)化干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,打造全方位、多渠道心理危機(jī)干預(yù)體系,以形成校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、全體教職工、學(xué)生工作人員、學(xué)生骨干力量等全員參與的心理援助立體網(wǎng)絡(luò)。疫情隔離了不了關(guān)愛,學(xué)校將繼續(xù)深化、強(qiáng)化心理健康教育工作,不斷開創(chuàng)心理健康教育活動(dòng)的新篇章。
幼兒園心理干預(yù)方案篇六
結(jié)合目前國(guó)家冠狀病毒疫情的實(shí)際情況,依據(jù)區(qū)教委下發(fā)的《xx區(qū)新型冠狀病毒疫情防控工作組工作方案》通知要求,為切實(shí)做好新型冠狀病毒的有效預(yù)防工作,我園干部教師遵守紀(jì)律、堅(jiān)守崗位、忠實(shí)履職;特制訂《xx幼兒園新型冠狀病毒防控工作方案》。
按照國(guó)家、市、區(qū)、區(qū)教委的統(tǒng)一部署,堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),全體人員相互配合;科學(xué)防控,快速應(yīng)對(duì);預(yù)防為主,防治結(jié)合;群防群控,分級(jí)負(fù)責(zé);加強(qiáng)宣教,全員參與,堅(jiān)決執(zhí)行各項(xiàng)要求,切實(shí)維護(hù)本園教職工的身體健康和生命安全。
全力做好新型冠狀病毒感染疫情防控工作,采取及時(shí)、有效的防控措施,做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療,控制疫情在園所傳播和蔓延,保障幼兒、教職員工身體健康和生命安全,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。
三、工作組織。
(一)疫情防控園所工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
1.領(lǐng)導(dǎo)小組成員及職責(zé)。
組長(zhǎng):xx幼兒園園長(zhǎng)。
職責(zé):全面指揮、領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌疫情防控過程中幼兒園各項(xiàng)體工作的安排,傳達(dá)上級(jí)要求,及時(shí)采取應(yīng)急措施。
副組長(zhǎng):xx幼兒園副園長(zhǎng)。
職責(zé):負(fù)責(zé)疫情工作中相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、核實(shí)、準(zhǔn)確上報(bào)等工作。物資的配給工作。
副組長(zhǎng):xx幼兒園副園長(zhǎng)。
職責(zé):(1)負(fù)責(zé)疫情的防控工作等各類預(yù)案的撰寫及梳理。(如有疫情發(fā)生:做好跟蹤式了解疫情情況、補(bǔ)充性報(bào)告。)。
(2)日常管理:督促相關(guān)人員嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)要求,做好出入登記及消毒工作。
組員:
保教主任:xx。
職責(zé):幼兒延遲開園的教育教學(xué)推進(jìn)工作。
保教主任:xx。
職責(zé):建立防控期間的教職工信息臺(tái)賬,進(jìn)行教職工情況追訪、登記工作。
科研負(fù)責(zé):xx。
職責(zé):(1)建立防控期間的幼兒信息臺(tái)賬,進(jìn)行出京幼兒情況追訪、登記工作。
(2)做好全園幼兒身體狀況統(tǒng)計(jì)追訪、登記工作。
保健醫(yī):xx。
職責(zé):做好疫情防控消毒工作。
會(huì)計(jì):xx。
職責(zé):負(fù)責(zé)消毒工具、物品的資金配給工作。
庫管:xx。
職責(zé):必要消毒設(shè)備、工具、物品的及時(shí)購(gòu)買及配備。
班組長(zhǎng):xxxx(各班級(jí)班長(zhǎng))。
職責(zé):(1)負(fù)責(zé)本組教師、幼兒外出人員的追訪、登記及后期體溫檢測(cè)工作。
(2)各項(xiàng)信息的準(zhǔn)確報(bào)送工作。
后勤組長(zhǎng):xx。
職責(zé):負(fù)責(zé)本小組人員的追訪、登記及各項(xiàng)信息報(bào)送及接收、傳達(dá)、帶領(lǐng)執(zhí)行。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
高度重視新型冠狀病毒疫情防控工作,實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,制定工作方案。明確職責(zé)任務(wù),全面落實(shí)防控措施。全力做好新型冠狀病毒疫情的預(yù)防和救治工作。
1.加強(qiáng)日常管理。
層級(jí)管理。
園所:
1.成立相應(yīng)工作小組,制定“新型冠狀病毒防控”、“延遲開學(xué)”、“防風(fēng)險(xiǎn)”、“特需兒童管理”等多項(xiàng)工作預(yù)案,做好事先籌劃、過程清晰。
2.全面啟動(dòng)“零報(bào)告”和“雙報(bào)告”制度,明確職責(zé)任務(wù),全面落實(shí)防控措施。保障各項(xiàng)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)、及時(shí)上報(bào)。
3.針對(duì)疫情防控工作開展,明確責(zé)任人,將各層級(jí)教職工分成小組,形成組內(nèi)監(jiān)管下信息的統(tǒng)計(jì)、追查,確保上報(bào)信息、教職工臺(tái)賬信息的`真實(shí)有效。
4.及時(shí)傳達(dá)各項(xiàng)要求,督促教職工關(guān)注身體健康、科學(xué)防控。
5.依據(jù)區(qū)教委防控辦的防護(hù)辦法指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)做好日常防控工作。
6.發(fā)生特殊情況立即匯報(bào)、
7.做好門衛(wèi)管理,對(duì)于安保人員進(jìn)行疫情接待培訓(xùn)。將上級(jí)防止疫情文件下發(fā)并解讀,監(jiān)督保安認(rèn)真執(zhí)行。形成空港一幼疫情防控階段的來人登記制度,嚴(yán)格執(zhí)行出入、園門管理登記、檢驗(yàn)流程工作。不輕易接待來訪人員等。對(duì)來園人員進(jìn)行測(cè)量體溫、登記,發(fā)現(xiàn)疫情及時(shí)上報(bào)園領(lǐng)導(dǎo)。指導(dǎo)保安每天用比例適宜的消毒液擦拭自己的住處及門把手等。
8.疫情期間保證幼兒園信息公開透明。
保安:
1.嚴(yán)格控制外來人員進(jìn)入園所。
2.本園教職工入園需按程序進(jìn)行體溫測(cè)量、登記工作,并在測(cè)試前確保自身已做好安全防護(hù)。
3.自身外出和進(jìn)入公共場(chǎng)所時(shí)要采取必要的防護(hù)措施。
4.做好每日相關(guān)負(fù)責(zé)區(qū)域的衛(wèi)生及消毒工作并做好記錄。
伙房人員:
1.做好食堂的衛(wèi)生消毒工作。
2.做好餐具的消毒工作。
3.做好食品的衛(wèi)生保障工作。
4.嚴(yán)格按帶量進(jìn)行制作,確保伙食營(yíng)養(yǎng)均衡。
值班人員:
1.做好每日工作的梳理工作。
2.根據(jù)上級(jí)要求隨時(shí)完善疫情防控的上報(bào)追訪資料。
3.關(guān)注幼兒、教職工的實(shí)際情況。
4.發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)有針對(duì)性進(jìn)行處理及解決。
5.發(fā)現(xiàn)疫情及時(shí)隔離及做好善后工作。
嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)精神及要求。
1.按要求參加各種視頻會(huì)議,接收各項(xiàng)文件信息,并認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格執(zhí)行。
2.通過視頻、微信等多種方式,使會(huì)議精神與要求及時(shí)傳達(dá),各項(xiàng)情況上報(bào)、排查準(zhǔn)確、及時(shí)。
(二)疫情發(fā)生管理。
1.疑似新型冠狀病毒病例(幼兒)。
(1)成立傳染病應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):xx。
職責(zé):一旦發(fā)生疫情,第一時(shí)間啟動(dòng)傳染病應(yīng)急防控預(yù)案,做好總指揮工作。
副組長(zhǎng):xx。
職責(zé):實(shí)時(shí)紀(jì)錄突發(fā)事件的發(fā)展過程,提供真實(shí)材料,按規(guī)定擬稿上報(bào)。
副組長(zhǎng):xx。
職責(zé):確保病兒隔離后,班級(jí)工作的后續(xù)開展。其他幼兒的隔離組織。
組員:xxxx。
(2)建立保障機(jī)制。
安全保衛(wèi)小組。
負(fù)責(zé)人:xx。
職責(zé):在突發(fā)疫情的前期處置過程中,負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)警戒、秩序維護(hù)、人員疏散等。
醫(yī)療救護(hù)小組。
負(fù)責(zé)人:xx。
職責(zé):第一時(shí)間上報(bào)幼兒園園長(zhǎng)及疾控中心相關(guān)部門,做好自身防護(hù)的同時(shí)按要求指導(dǎo)做好隔離消毒組織院前緊急救護(hù),配合專業(yè)救護(hù)人員做好轉(zhuǎn)診工作。
后勤保障小組。
負(fù)責(zé)人:xx。
職責(zé):負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)救援物資的配送、供給,日常應(yīng)急物資儲(chǔ)備。
現(xiàn)場(chǎng)清理小組:保育員。
做好自身防護(hù),協(xié)助醫(yī)護(hù)工作者對(duì)患者活動(dòng)過的場(chǎng)所進(jìn)行消毒,并實(shí)行室內(nèi)強(qiáng)制通風(fēng)。
2.疑似新型冠狀病毒病例(教職工)。
(1)成立傳染病應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):xx。
職責(zé):一旦發(fā)生疫情,第一時(shí)間啟動(dòng)傳染病應(yīng)急防控預(yù)案,做好總指揮工作。
副組長(zhǎng):xx。
職責(zé):實(shí)時(shí)紀(jì)錄突發(fā)事件的發(fā)展過程,提供真實(shí)材料,按規(guī)定擬稿上報(bào)。
副組長(zhǎng):xx。
職責(zé):確保感染教師隔離后,班級(jí)工作的后續(xù)開展。幼兒及其他教師的隔離組織。(需隔離人員為班級(jí)教師下)監(jiān)督班級(jí)幼兒及教師避開隔離場(chǎng)所(隔離人員為非班級(jí)教師情況下)。
組員:xxxx。
(2)建立保障機(jī)制。
安全保衛(wèi)小組。
負(fù)責(zé)人:xx。
職責(zé):在突發(fā)疫情的前期處置過程中,負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)警戒、秩序維護(hù)、人員疏散等。
醫(yī)療救護(hù)小組。
負(fù)責(zé)人:xx。
職責(zé):第一時(shí)間上報(bào)幼兒園園長(zhǎng)及疾控中心相關(guān)部門,做好自身防護(hù)的同時(shí)按要求指導(dǎo)做好隔離消毒組織院前緊急救護(hù),配合專業(yè)救護(hù)人員做好轉(zhuǎn)診工作。
后勤保障小組。
負(fù)責(zé)人:xx。
職責(zé):負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)救援物資的配送、供給,日常應(yīng)急物資儲(chǔ)備。
現(xiàn)場(chǎng)清理小組:醫(yī)護(hù)人員。
對(duì)患者活動(dòng)過的場(chǎng)所進(jìn)行消毒。
幼兒園心理干預(yù)方案篇七
小小班教研組長(zhǎng)。
班級(jí)負(fù)責(zé):兩位班主任。
1.教室、教師辦公室。
2.衛(wèi)生室。
1.創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)場(chǎng)景。
2.個(gè)別交流、談心(可以是班主任、也可以是保健老師或其他老師)。
3.家園聯(lián)手。
4.預(yù)設(shè)方案。
5.其他。
1.每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)(談心方法培訓(xùn)、與家長(zhǎng)溝通技巧培訓(xùn)等)。
2.不定期送教師外出參加相關(guān)的培訓(xùn)班等。
3.每學(xué)期組織教師交流干預(yù)、轉(zhuǎn)變個(gè)別兒童的成效或方法。
4.每學(xué)期教師呈現(xiàn)相關(guān)的工作案例。
幼兒園心理干預(yù)方案篇八
暢想五月,讓心飛翔。
1.通過一系列的心理健康知識(shí)宣傳,向同學(xué)們傳授豐富的心理健康知識(shí),以此提高學(xué)生的知識(shí)水平,拓展學(xué)生的.視野。
2.通過一系列有趣的活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,并努力營(yíng)造良好、和諧的校園氛圍。
3.通過此次宣傳活動(dòng),向?qū)W生傳授一些關(guān)于人際交往的方法和技巧,以幫助學(xué)生提高自身的人際交往能力和自身協(xié)調(diào)能力。
5月2日——5月26日。
法學(xué)院全院師生。
附一:“愛,就大聲說”——母親節(jié)活動(dòng)策劃(校級(jí))。
附二:“心”漫畫大賽活動(dòng)策劃(院級(jí))。
附三:心理主題班會(huì)活動(dòng)策劃(院級(jí))。
附四:法學(xué)院第三屆心理劇大賽活動(dòng)策劃書(院級(jí))。
幼兒園心理干預(yù)方案篇九
1.初步了解冠狀病毒的樣子、危害和傳播途徑。
2.掌握預(yù)防冠狀病毒方法,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
3.感受病毒傳播的強(qiáng)大力度,激發(fā)自我保護(hù)意識(shí)。
冠狀病毒等圖片、金粉、噴壺。
一、問題導(dǎo)入,引出“冠狀病毒”
1.教師引導(dǎo)幼兒討論假期時(shí)人們的變化。
師:小朋友們,你們的假期都是怎么過的,有沒有經(jīng)常出玩耍呢?(幼:沒有)是呆在家里的時(shí)間多一點(diǎn),還是出去玩的時(shí)間多呢?(幼:呆在家里的時(shí)間更多一點(diǎn))。
師:你出去的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)我們周圍的人們有什么變化呢?(教師可以出示一些圖片來提醒幼兒)。
2.引導(dǎo)幼兒思考:人為什么會(huì)有這樣的變化,為什么不能經(jīng)常出門玩耍,為什么出去了還要戴口罩,量體溫;引出“冠狀病毒”。
師:這是因?yàn)槲覀兊纳钪谐霈F(xiàn)了一群壞家伙。這群壞家伙來自一個(gè)叫病毒的大家庭,有時(shí)候小朋友們身體不舒服,有可能是“病毒”和它的同伴在我們的體內(nèi)里搗亂。(教師可出示病毒圖片)。
3.教師出示“冠狀病毒”圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)冠狀病毒。
師:(1)這次出現(xiàn)在我們生活中的病毒就是它們。你們看它們有幾只手?(幼:兩只)它們手里拿的是什么啊?(幼:皇冠)它們有幾只腳呢?(幼:八只)。
(2)這些病毒竟然有八只腳,小朋友們覺得這些病毒的腳像什么呢?(幼:像花瓣)。
(3)大人們把這花瓣叫“花冠”,所以這些病毒就叫“長(zhǎng)得像花冠的病毒――冠狀病毒”。
二、初步了解冠狀病毒的危害和傳播途徑,掌握預(yù)防的方法。
1.教師講述冠狀病毒的危害。
師:冠狀病毒是一群壞家伙,它們會(huì)悄悄溜進(jìn)不注意衛(wèi)生的小朋友的身體里,讓小朋友咳嗽、發(fā)燒,感覺到不舒服,然后……這個(gè)小朋友就生病了。
2.通過游戲,初步了解冠狀病毒的傳播途徑和預(yù)防方法。
游戲1:噴嚏雨。
玩法:
(1)師:有時(shí),病毒也會(huì)藏在小朋友們的口水里,我們打噴嚏或咳嗽時(shí),嘴巴里的口水就會(huì)噴出來。
(2)教師面對(duì)幼兒,用噴壺模仿打噴嚏或咳嗽時(shí)的狀態(tài)(注意避免唾沫飛出,僅僅口腔送氣即可)。感受到水霧噴灑的'小朋友就“中招了”。
師總結(jié):我們?cè)诔鲩T時(shí)帶上口罩(教師可示范講解口罩的正確帶法),這樣噴嚏或咳嗽時(shí)噴出的口水就會(huì)落到口罩上,就不會(huì)落在我們的皮膚上了;而我們?cè)诖驀娞缁蚩人詴r(shí)要用衛(wèi)生紙捂住自己的鼻子和嘴巴,用完的衛(wèi)生紙要丟入垃圾桶。
游戲2:“病毒”傳傳看。
玩法:(1)教師將金粉涂在小朋友a(bǔ)的手上(要多涂一點(diǎn),效果更直觀),揉搓一下,然后讓這位小朋友摸摸自己的小椅子,再摸摸小桌子。
師:小朋友a(bǔ)身上的“病毒”被帶到的哪里?(幼:桌子和椅子上)。
(2)請(qǐng)小朋友b將小朋友a(bǔ)摸過的位置再摸一遍。
師:現(xiàn)在“病毒”被帶到的哪里?(幼:小朋友b的手上)。
(3)讓小朋友b與小朋友c握握手。
師:這次“病毒”去了哪里?(幼:小朋友c的手上)。
(4)讓小朋友c摸摸自己的臉蛋和鼻子。
師:現(xiàn)在,哪里又產(chǎn)生“病毒”了?(幼:小朋友c的臉蛋和鼻子上)。
(5)教師引導(dǎo)幼兒討論這些情況如何避免。
師總結(jié):“病毒”的傳播能力真是太厲害了,所以小朋友們要勤洗手。飯前便后,打噴嚏或咳嗽后,都要洗,還要按照正確的洗手步驟,用香皂或洗手液好好搓一搓,把“病毒”都洗掉。
三、通過判斷做法的方式,加深印象。
教師出示圖片,請(qǐng)幼兒判斷哪個(gè)小朋友的做法正確,哪個(gè)是錯(cuò)誤的。
活動(dòng)延伸。
1.開展美術(shù)活動(dòng)《畫一畫我們這次的冠狀病毒》。
2.開展科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)口罩》。
3.開展語言活動(dòng)《洗手歌》。
4.日常練習(xí):如廁時(shí)提醒并監(jiān)督幼兒按照正確步驟洗手。
幼兒園心理干預(yù)方案篇十
當(dāng)前,急劇的社會(huì)變遷使學(xué)生面臨的外部世界變得日益復(fù)雜:多元文化的沖擊,給學(xué)生價(jià)值觀的形成帶來負(fù)面影響;互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生的視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校,拓展至世界各個(gè)角落;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來社會(huì)階層的分化(諸如有的家庭瓦解、失業(yè)人員增多等),使得處境較為困難的學(xué)生增多;升學(xué)壓力和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)……這些都使學(xué)生面臨的心理壓力越來越大由此而產(chǎn)生的心理問題和危機(jī)事件(諸如離家出走、暴力傾向,甚至自殘、自殺等)也越來越多。
果不其然,近幾年來,關(guān)于學(xué)生危機(jī)的報(bào)道,不斷見諸報(bào)端。而導(dǎo)致學(xué)生危機(jī)偏激行為的主要原因是心理問題,造成這種心理問題的原因是社會(huì)、家庭和學(xué)校。由于生活環(huán)境、群體文化氛圍、道德風(fēng)尚及青少年自然素質(zhì)、身體成熟水平和心理發(fā)展?fàn)顩r等多種因素的綜合作用,造成現(xiàn)在的學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)重,心理危機(jī)現(xiàn)象隨處可見。這些新情況、新問題對(duì)學(xué)校教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。用什么樣的策略和方法對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行有效的預(yù)防和干預(yù),是我們教師必須破解的時(shí)代課題。
一、學(xué)生常見的危機(jī)種類及特點(diǎn)。
1、青春期性成熟危機(jī)。
青春期性成熟的主要標(biāo)志是健康的性意識(shí)和性角色的形成,如早戀。由于個(gè)體性成熟中的需要得不到實(shí)現(xiàn),性意識(shí)、性角色混亂導(dǎo)致成熟性危機(jī)。這種危機(jī)的學(xué)生是:異性交往過密而有缺乏父母的關(guān)愛;戀愛受挫或失敗;生理激變而又毫無準(zhǔn)備,適應(yīng)不良;性早熟的少女,性晚熟的少男;情感豐富、過敏而又體貌較好的少男少女。
2、學(xué)業(yè)危機(jī)。
學(xué)生社會(huì)化最重要的任務(wù)是掌握生活技能,傳遞社會(huì)文化,它主要通過各種校內(nèi)外的學(xué)習(xí)來完成,學(xué)業(yè)成敗是衡量這一任務(wù)完成的標(biāo)志,學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)都十分關(guān)注它,學(xué)業(yè)失敗最易導(dǎo)致這類危機(jī)。這種危機(jī)的學(xué)生是:學(xué)習(xí)太較真而又面對(duì)重大挫折的“明星”;鬧轉(zhuǎn)學(xué)、調(diào)班受阻而產(chǎn)生對(duì)學(xué)??謶?;抑郁、自我封閉而又學(xué)業(yè)不良;有嚴(yán)重考試焦慮;從小以大學(xué)為奮斗目標(biāo),而正面臨實(shí)現(xiàn)無望。
3、異常家庭學(xué)生的人格危機(jī)。
異常的家庭主要指異常的家庭結(jié)構(gòu)與異常的家庭職能。異常的家庭職能,主要指教育、閑暇生活、撫養(yǎng)等職能挫傷,如教育失誤、過于溺愛、過于嚴(yán)厲、期望過高;拒絕、冷漠;閑暇生活不當(dāng),如沉溺于麻將、賭博、吸毒、婚外情;撫養(yǎng)缺乏,如子女學(xué)費(fèi)、基本生活困難等,異常家庭結(jié)構(gòu)主要指單親、父母離異、繼父母、收養(yǎng)、死亡、服刑、分居等。異常家庭因家庭權(quán)威形象破損、親子情感創(chuàng)傷,使個(gè)體社會(huì)化陷入困境,導(dǎo)致人格發(fā)展受阻,帶來多種人格危機(jī)。造成這種危機(jī)的學(xué)生是:家庭畸變而又處境不利、適應(yīng)困難;家庭教育不良、期望過高而又不善于溝通;家庭破裂而又缺乏保護(hù);離家出走而又陷入困境;溺愛中長(zhǎng)大而又面臨重大欲望不能滿足。
4、道德價(jià)值危機(jī)。
學(xué)生的心理危機(jī)問題是一個(gè)時(shí)代問題、教育問題、社會(huì)問題,已經(jīng)越來越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。而學(xué)校預(yù)防和干預(yù)的作用尤為明顯。實(shí)踐證明,學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)過程中,有廣大的作為空間,有不可替代的作用。主要可以從以下幾方面來考慮。
1、提供怡寧空間,營(yíng)造和諧、寬松的氛圍。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生健康發(fā)展、歷練人格的第一課堂,應(yīng)該給學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)和空間。不能由于教師和學(xué)生所處的特殊地位和學(xué)校管理的需要,以強(qiáng)制性的管教方式,給學(xué)生的行為規(guī)定了許多禁區(qū),對(duì)學(xué)生要求也過高,這也不行,那也不準(zhǔn),似乎學(xué)生必須象一只溫順的小綿羊絕對(duì)服從老師的管理,不能越雷池半步,殊不知這樣容易造成學(xué)生感到自己無能、羞怯、退縮,一方面形成低級(jí)服從與依賴的心理品質(zhì),另一方面形成消極的反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。因此作為學(xué)校能否給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。
2、傾注愛心,正確引導(dǎo)。
作為老師,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常情況,要高度重視,同時(shí)要深入調(diào)查,了解異常學(xué)生的家庭背景、現(xiàn)實(shí)處境和遇到的困惑。并及時(shí)地找學(xué)生談心,對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生的誤區(qū)要給予正確的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極念頭要傾注愛心,耐心說服,給他們以精神慰籍,使他們忘卻痛苦。
3、實(shí)施生命教育,珍愛生命。
生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命,提高生存能力和生命質(zhì)量,促進(jìn)個(gè)體自我和諧、認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、控制自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我、完善自我;促進(jìn)個(gè)體和諧,關(guān)心他人,扶助弱勢(shì)群體,尊重和珍愛他人生命;促進(jìn)個(gè)體和自然的和諧,尊重生命的多樣性,熱愛自然,保護(hù)自然環(huán)境。如青春期教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)保教育等。而實(shí)際生活中,不珍惜生命的現(xiàn)象很驚人:割腕、服毒、跳樓等自我傷害行為,異常沖動(dòng)、古怪的暴力冒險(xiǎn)行為,與班主任、父母唱對(duì)臺(tái)戲的抗拒行為。對(duì)這些行為要綜合運(yùn)用心理輔導(dǎo)和道德教育等各種方法加以根絕。
4、寓教于樂,不過分苛求學(xué)生。
為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān),及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件,降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率,減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),特制訂中小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案。
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng),成員大隊(duì)部、學(xué)生處、年級(jí)組、心理健康教育老師等擔(dān)任,辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是:全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,督促有關(guān)部門認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé),為重大危機(jī)事件的處理做出決策。
做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),為切實(shí)做好這項(xiàng)工作,特建立以下幾項(xiàng)制度:
1.培訓(xùn)制度。區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站對(duì)心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級(jí)組長(zhǎng)等實(shí)行定期培訓(xùn)。
2.鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的,其病情應(yīng)經(jīng)區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。
3.保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。
(一)預(yù)防教育。
立足教育,重在預(yù)防,做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。班主任、心理健康教育老師和任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,熱愛生命,善待人生;應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,愉快接納自我,積極發(fā)展自我,樹立自信,消除自卑;應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育,讓學(xué)生了解什么是危機(jī),人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī),同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆,對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。
未成年人心理輔導(dǎo)站通過心理健康電子報(bào)、海報(bào)、講座、課程等多種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念,針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育;在學(xué)校組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng),形成良好的心理健康氛圍;通過主辦主題鮮明的特色班會(huì),幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力,提高心理健康水平。
(二)早期預(yù)警。
做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作,做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn),早通報(bào),早評(píng)估,早治療,信息暢通,快速反應(yīng),力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
1.建立學(xué)生心理健康普查和排查制度。
每屆初一新生入校后及五年級(jí)學(xué)生,由未成年人心理輔導(dǎo)站統(tǒng)一安排進(jìn)行心理測(cè)試,建立心理檔案,并對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行特別跟蹤。
學(xué)生進(jìn)入初二、初三年級(jí)及六年級(jí)后,對(duì)在初一或五年級(jí)測(cè)試中篩查出來的部分重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重新測(cè)評(píng),掌握其心理動(dòng)向。
2.建立學(xué)生心理健康匯報(bào)制度。
為掌握學(xué)校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展,隨時(shí)掌握高危個(gè)體的心理狀況,學(xué)校建立學(xué)生心理問題報(bào)告制度。
在學(xué)生層面,培養(yǎng)大隊(duì)干部、團(tuán)委干部為心理輔導(dǎo)員,負(fù)責(zé)本班同學(xué)心理健康健康方面的聯(lián)絡(luò),對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的有心理問題的學(xué)生進(jìn)行初步判斷,并報(bào)告心理老師。
在班主任層面,教導(dǎo)處根據(jù)工作需要對(duì)班主任進(jìn)行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn),增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生心理健康的了解。
3.建立心理咨詢老師學(xué)生心理危機(jī)報(bào)告制度。
心理健康教育老師在心理咨詢期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較嚴(yán)重心理危機(jī)、超出學(xué)校心理咨詢范圍的,應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)將相關(guān)信息報(bào)告給區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站,并及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)做好轉(zhuǎn)介工作。
(三)干預(yù)措施。
對(duì)于有心理危機(jī)的學(xué)生,學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。
1.建立支持系統(tǒng)。
學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活,培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài),在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難,與學(xué)生交心談心,做學(xué)生的知心朋友。心理輔導(dǎo)員、學(xué)生干部對(duì)有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)周到的幫助,真心誠(chéng)意地幫助他們度過難關(guān)。教導(dǎo)處、學(xué)生處及心理健康教育老師負(fù)責(zé)與個(gè)別學(xué)生的談話和跟蹤訪問。動(dòng)員有心理困難學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛與支持,必要時(shí)可以要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。
2.建立治療系統(tǒng)。
對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者,以在校和區(qū)未成人心理輔導(dǎo)站接受心理輔導(dǎo)為主。對(duì)癥狀表現(xiàn)較重者建議到相關(guān)醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療(必要時(shí)接受藥物治療)對(duì)癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者,必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
3.建立阻控系統(tǒng)。
對(duì)于學(xué)??烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物,協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時(shí)阻斷,消除對(duì)危機(jī)個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對(duì)于危機(jī)個(gè)體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對(duì)象,學(xué)校應(yīng)采取保護(hù)或回避措施。
4.建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。
對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。
(四)后期跟蹤。
因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí),除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外,還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。
學(xué)生復(fù)學(xué)后,學(xué)校對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排,幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對(duì)其要密切關(guān)注,了解其心理變化情況。心理健康教育老師每月與其談心一次,并通過周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。
對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生,學(xué)校要對(duì)他們給予特別的關(guān)心,安排班主任、任課老師、學(xué)生干部等對(duì)其密切監(jiān)護(hù),制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案,隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站對(duì)他們保持密切的關(guān)注,組織心理咨詢老師和專家對(duì)其進(jìn)行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。
幼兒園心理干預(yù)方案篇十一
堅(jiān)定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心。教育為主,重在預(yù)防,及時(shí)干預(yù),維護(hù)廣大師生的'心理健康。
成立疫情防控心理防護(hù)和危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃我校師生疫情心理防護(hù)與干預(yù)工作,建立校、級(jí)、班、學(xué)生四級(jí)疫情心理防護(hù)和干預(yù)工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制,全員參與,形成合力。
心理咨詢和心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):曹廣學(xué)。
副組長(zhǎng):吳坤陳釗魏茂富。
組員:張瑩光王健美朱艷麗楊芳各年級(jí)主任和班主任。
(一)通過疫情心理健康知識(shí)的教育和宣傳,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疫情危機(jī)的了解與認(rèn)知,提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力。
(二)通過心理輔導(dǎo)和咨詢等支持性干預(yù),對(duì)由于疫情危機(jī)導(dǎo)致不良情緒的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)面對(duì)疫情,重新認(rèn)識(shí)疫情,盡快恢復(fù)心理平衡。
(一)心理防護(hù)知識(shí)宣傳。
1、通過“臨沭第二中學(xué)”微信公眾號(hào)、二中工作微信群、班主任群、釘釘群、qq群平臺(tái)定期推送心理健康科普文章,針對(duì)性地推出”心理處方”,轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)內(nèi)外權(quán)威部門及有關(guān)學(xué)校發(fā)布的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)信息,積極宣傳科學(xué)“抗疫知識(shí)”。
2、利用校園公告欄、宣傳欄,教室黑板做好心理健康教育。匯編整理《新型冠狀病毒肺炎心理防疫手冊(cè)》,傳播心理防疫的科學(xué)知識(shí),為師生提供科學(xué)合理的心理調(diào)適方法。
幼兒園心理干預(yù)方案篇十二
和自我控制能力降低的狀態(tài)。個(gè)體在去個(gè)性化狀態(tài)下,侵犯傾向和侵犯行為均有所增加。與此同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,多數(shù)網(wǎng)民處于去個(gè)性化狀態(tài),可以在網(wǎng)絡(luò)上匿名肆意發(fā)布言論,侮辱謾罵他人;部分幼兒園教師在血腥、暴力信息的煽動(dòng)和影響下,極易轉(zhuǎn)化為身體侵害,從而導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中暴力事件的發(fā)生。
1.2錯(cuò)誤消費(fèi)觀念導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。
從目前幼兒園教師現(xiàn)實(shí)情況來看,“95”后幼兒園教師尚未形成合理的消費(fèi)觀念,大多數(shù)幼兒園教師處于“月光”狀態(tài),而處在青春期的幼兒園教師。在虛榮、攀比等心理因素影響下不計(jì)后果的激進(jìn)消費(fèi)。部分幼兒園教師因?yàn)橄M(fèi)的不合適產(chǎn)生了抑郁、狂躁、精神分裂等多種心理健康問題,極端情況下甚至出現(xiàn)自殺行為。
1.3過度追逐“網(wǎng)紅”現(xiàn)象。
“網(wǎng)紅”現(xiàn)象在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代呈現(xiàn)急速發(fā)展的態(tài)勢(shì),部分網(wǎng)絡(luò)主播一夜暴富。王思聰一分鐘內(nèi)給某網(wǎng)絡(luò)主播發(fā)七萬元微信紅包:某網(wǎng)絡(luò)主播一小時(shí)內(nèi)狂賺數(shù)十萬元;某游戲主持年薪高達(dá)一億等消息層出不窮。同時(shí),一些異形直播形式利用人們獵奇心理吸引觀眾,例如直播吃玻璃、吃燈泡等,更有甚者利用低俗淫穢色情表演吸引關(guān)注,獲取暴利。
2.1對(duì)于周圍環(huán)境的改變心理準(zhǔn)備不足。
剛從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入幼兒園,幼兒園教師身處陌生的環(huán)境中,擺脫學(xué)校教育的束縛,成為獨(dú)立生活的個(gè)體.需要完成自我心理世界的重建。由于正處在工作的初期,很容易盲目的用不成熟的角度來看待問題。但是學(xué)校心理和工作心理還為融合,做出一些不合理的行為。這一時(shí)間段內(nèi),幼兒園教師的心理波動(dòng)很大,具體表現(xiàn)為:情緒多變,自控能力弱,心情易受周圍環(huán)境的影響,產(chǎn)生極端行為沖動(dòng)等。這種現(xiàn)象在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代被進(jìn)一步放大,在適應(yīng)新環(huán)境的過程中,當(dāng)代幼兒園教師更傾向于采用方便快捷的微信、微博平臺(tái)等網(wǎng)上交友形式,往往容易忽略現(xiàn)實(shí)校園生活,對(duì)新環(huán)境沒有充分的心理準(zhǔn)備,一旦遇到問題,網(wǎng)絡(luò)上無法提供及時(shí)的幫助,而現(xiàn)實(shí)生活中卻缺乏傾訴對(duì)象,此時(shí)便容易產(chǎn)生不健康心理現(xiàn)象。
2.2信息爆炸時(shí)代,幼兒園教師甄別信息能力亟待提高。
我國(guó)的教育制度決定了學(xué)生在大學(xué)之前接觸校園以外環(huán)境的機(jī)會(huì)并不多。95后幼兒園教師多為獨(dú)生子女,在父母和親戚朋友的悉心照料下完成高中學(xué)業(yè),進(jìn)人大學(xué)后,對(duì)信息缺乏足夠的辨識(shí)能力?!耙苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代帶來的大數(shù)據(jù)、信息爆炸為當(dāng)代幼兒園教師提供了探索的海洋。由于缺乏對(duì)相應(yīng)信息的監(jiān)管,大量謠言、虛假信息甚至暴力、恐怖、反動(dòng)信息充斥網(wǎng)絡(luò),缺乏對(duì)信息的甄別能力是造成當(dāng)代幼兒園教師產(chǎn)生心理健康新問題的重要因素。
2.3價(jià)值觀正處于形成階段,缺乏及時(shí)引導(dǎo)。
從心理學(xué)角度來看,青年期是個(gè)體價(jià)值觀的形成期,幼兒園教師周圍環(huán)境及“網(wǎng)紅”等現(xiàn)象對(duì)其心理造成潛移默化的影響。使部分幼兒園教師認(rèn)為成功存在捷徑,社會(huì)允許不勞而獲。此時(shí),幼兒園教師一方面遠(yuǎn)離父母,另一方面無法認(rèn)識(shí)到心理問題的產(chǎn)生,從而不能和老師及時(shí)交流。周圍同學(xué)及網(wǎng)絡(luò)中紛繁復(fù)雜的小團(tuán)體(例如紅包群、微商群)等為個(gè)體錯(cuò)誤價(jià)值觀提供了“豐富”營(yíng)養(yǎng)。此種條件下形成的錯(cuò)誤價(jià)值觀是“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代幼兒園教師心理健康新問題的根源之一。
3.1“堅(jiān)守主陣地,開辟新戰(zhàn)場(chǎng)”
作為幼兒園教師活的主要部分,課堂培養(yǎng)一直是幼兒園教師獲取知識(shí),培養(yǎng)能力的“主陣地”,幼兒園教師及相關(guān)人員應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的心理學(xué)原理,及時(shí)了解幼兒園教師心理狀態(tài),在課堂學(xué)習(xí)過程中,巧妙的將心理健康知識(shí)及心理問題應(yīng)對(duì)策略傳遞給學(xué)生。
在堅(jiān)守課堂“主陣地”的同時(shí).開辟網(wǎng)絡(luò)“新戰(zhàn)場(chǎng)”,要求老師注意學(xué)生微信朋友圈、微博消息、qq動(dòng)態(tài)等,及時(shí)掌握學(xué)生心理情況。同時(shí)經(jīng)常向?qū)W生推送有價(jià)值信息的、適合幼兒園教師的正能量信息,對(duì)“網(wǎng)紅”、網(wǎng)貸等熱點(diǎn)現(xiàn)象和話題進(jìn)行全面解讀,幫助學(xué)生甄別信息,形成正確價(jià)值取向。
3.2“疏堵結(jié)合,疏為主,堵為輔”
針對(duì)幼兒園教師出現(xiàn)的心理健康新問題及網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象,采取以“疏”為主,即:對(duì)已經(jīng)形成心理障礙的學(xué)生,學(xué)校心理老師及時(shí)進(jìn)行心理咨詢和心理疏導(dǎo);為學(xué)生普及性心理、虛榮等相關(guān)知識(shí)及處理辦法。讓學(xué)生提高自我認(rèn)知能力,正視相關(guān)心理現(xiàn)象:對(duì)容易造成心理問題的網(wǎng)絡(luò)新現(xiàn)象及時(shí)解讀,從根源消除幼兒園教師產(chǎn)生心理健康問題的隱患。同時(shí)以“堵”為輔,即:學(xué)校相關(guān)部門對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有效監(jiān)管。屏蔽色情、暴力等低俗網(wǎng)絡(luò)信息,為幼兒園教師創(chuàng)造一個(gè)純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
3.3提高重視程度,及時(shí)引導(dǎo)。
學(xué)校設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu),相關(guān)人員應(yīng)提高對(duì)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代幼兒園教師心理健康新問題的重視程度,結(jié)合“網(wǎng)貸”等問題舉辦相關(guān)知識(shí)講座,提高學(xué)生信息甄別能力,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
總之,“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代改變了人們生活觀念,為幼兒園學(xué)生心理健康工作提出了新的挑戰(zhàn),新時(shí)代下幼兒園教師心理健康新問題不容忽視,唯有提高重視程度.有針對(duì)性的采取應(yīng)對(duì)措施,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。
幼兒園心理干預(yù)方案篇十三
心理危機(jī)處理突發(fā)事件,避免造成更大的傷害;為了解決特定問題的過程中,心理危機(jī)、團(tuán)體或個(gè)人危機(jī)消除,恢復(fù)正常。
主管領(lǐng)導(dǎo),班主任、心理教師、學(xué)校醫(yī)生,校園警察、司機(jī)、心理社區(qū)成員等。
1、主管領(lǐng)導(dǎo)整體組織和協(xié)調(diào)命令。
2、班主任理解信息并通知父母,穩(wěn)定的類。
3、心理老師現(xiàn)場(chǎng)咨詢、干預(yù),避免極端的心理行為。
4、學(xué)校醫(yī)生現(xiàn)場(chǎng)處理可能身體病人和損傷。
5、校園警察維持秩序。
6、司機(jī)保證交通。
7、心理社區(qū)成員輔助開展工作。
八、干預(yù)后觀察及隨訪。
1、心理危機(jī)發(fā)生時(shí),班主任和心理社區(qū)成員應(yīng)當(dāng)通知主管領(lǐng)導(dǎo)在第一次。
2、主管領(lǐng)導(dǎo)注意心理教師、學(xué)校醫(yī)生,校園警察,司機(jī)和其他相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。
3、根據(jù)分工迅速擴(kuò)張的工作。
1,危機(jī)時(shí)刻發(fā)生,這個(gè)決定是非常重要的,所有成員應(yīng)該絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)的安排,以避免延遲導(dǎo)致不良后果。
2,危機(jī)意味著風(fēng)險(xiǎn),所有成員不能因?yàn)楦深A(yù)無效和自責(zé),內(nèi)疚,實(shí)現(xiàn)限制的干預(yù)。
幼兒園心理干預(yù)方案篇十四
為切實(shí)加強(qiáng)我校心理健康教育工作,尤其是對(duì)當(dāng)前新冠肺炎疫情對(duì)學(xué)生造成的心理壓力,可能出現(xiàn)的問題及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、快速干預(yù),有效控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件,減少師生因心理危機(jī)帶來的生命損失,促進(jìn)師生健康成長(zhǎng),根據(jù)我校實(shí)際情況,特制定本方案。
學(xué)校成立心理事件預(yù)警和危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡(jiǎn)稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”)。
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
組員:各班班主任及學(xué)生會(huì)干部。
領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是:
組長(zhǎng):統(tǒng)籌管理學(xué)校新冠肺炎疫情防控期間學(xué)生的心理健康教育。
副組長(zhǎng):協(xié)調(diào)心理健康負(fù)責(zé)人(劉倩倩)及各科室、班主任、科任教師對(duì)于防控學(xué)生心理健康問題的相關(guān)工作。
組員:
劉倩倩:
1、預(yù)防和監(jiān)控學(xué)校可能誘發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的各種生活事件;
2、對(duì)學(xué)生心理危機(jī)事件及時(shí)進(jìn)行預(yù)警和初步干預(yù);
班主任及學(xué)生會(huì)干部:
1、收集并上報(bào)學(xué)校有心理和行為異常學(xué)生的信息;
2、及時(shí)向?qū)W校心理健康咨詢室尋求幫助并向劉倩倩老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)情況。
我校因面對(duì)疫情產(chǎn)生不良情緒、急需情緒疏導(dǎo)和心理支持的全體師生及家長(zhǎng)。
(一)、平臺(tái)互助。在開學(xué)前,利用微信公眾平臺(tái),引導(dǎo)我校師生及家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒,做好疫情防控知識(shí)的相關(guān)宣傳工作,引導(dǎo)全體師生及家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注情緒,做好情緒調(diào)控,普及心理健康維護(hù)常識(shí),合理看待疫情。各班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生及家長(zhǎng)疫情及其心理狀態(tài),全面收集相關(guān)信息。開學(xué)后,學(xué)校心理健康老師(劉倩倩)、各班主任面向全體學(xué)生積極開展生命教育等心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課,引導(dǎo)學(xué)生樹立良好心態(tài),珍愛生命,積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活。
(二)、技術(shù)支持。嘗試開通網(wǎng)絡(luò)心理支持服務(wù),開通心理熱線、微信群等溝通方式,積極為廣大師生及家長(zhǎng)做好服務(wù)。我校心理健康教育老師(劉倩倩)、班主任要認(rèn)真研讀國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》,積極關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展變化,對(duì)有需求的師生及家長(zhǎng)開展線上個(gè)體輔導(dǎo)戒者進(jìn)行電話咨詢(電話:4034819。),引導(dǎo)師生積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活。開學(xué)后,要針對(duì)本次疫情認(rèn)真開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)及個(gè)體心理輔導(dǎo),時(shí)刻關(guān)注師生心理狀態(tài)。
1、疑似感染師生:
(1)、政策宣教,密切觀察,及早求治;
(2)、為人為己采取必要的保護(hù)措施;
(3)、服從大局安排,按照規(guī)定報(bào)告?zhèn)€人情況;
(4)、使用減壓放松行為,減少應(yīng)激反應(yīng);
(6)、鼓勵(lì)使用心理援助熱線戒在線心理干預(yù)等及時(shí)尋求社會(huì)幫助,調(diào)整心態(tài)。
原則:健康宣教,鼓勵(lì)配合、順應(yīng)變化。
2、無感染但情緒波動(dòng)明顯,正常學(xué)習(xí)、生活遭受明顯影響的師生及家長(zhǎng):
(1)、引導(dǎo)適度瀏覽相關(guān)信息,正視疫情;
(2)、引導(dǎo)接納自身情緒,管理自身情緒和壓力,提供心理支持;
(4)、引導(dǎo)來訪者正視身體發(fā)出的信號(hào),做好自我癥狀識(shí)別與求助;
(5)、對(duì)由此次疫情出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,及時(shí)做好轉(zhuǎn)介工作。
對(duì)于有心理危機(jī)的學(xué)生,學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。
1、建立支持系統(tǒng)。
學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活,培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài),在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難,與學(xué)生交心談心,做學(xué)生的知心朋友。心理輔導(dǎo)員、學(xué)生干部對(duì)有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)周到的幫助,真心誠(chéng)意地幫助他們度過難關(guān)。心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與個(gè)別學(xué)生的談話和跟蹤訪問,動(dòng)員有心理困難學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛與支持。
2、建立治療系統(tǒng)。
對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者,以在校接受心理輔導(dǎo)為主。對(duì)癥狀表現(xiàn)較重者建議到相關(guān)醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療(必要時(shí)接受藥物治療)對(duì)癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者,必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
3、建立阻控系統(tǒng)。
對(duì)于學(xué)??烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理問題的人事或情景等刺激物,協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時(shí)阻斷,消除對(duì)危機(jī)個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對(duì)于疫情個(gè)體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對(duì)象,學(xué)校應(yīng)采取保護(hù)或回避措施。
4、建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。
對(duì)有心理問題的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。
5、后期跟蹤。
因心理問題而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí),除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外,還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。
6、危機(jī)處理。
一旦發(fā)現(xiàn)在校期間,我校師生有新冠肺炎相關(guān)癥狀,立即隔離并送診,同時(shí)向上級(jí)有關(guān)部門匯報(bào),做好消毒工作。師生住院要有醫(yī)院證明,同時(shí)做好跟蹤記錄。
為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)工作的通知》(防控防指[20]xx號(hào))和《省教育廳辦公室關(guān)于針對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情開通心理支持熱線和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的通知》(xx教辦學(xué)函[xx20]xx號(hào))精神,我校大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心開展疫情防控心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作,制定本方案。
根據(jù)師生實(shí)際,采用四級(jí)目標(biāo)人群分級(jí)服務(wù),具體如下:
第一級(jí):確診患者;第二級(jí):疑似患者;第三級(jí):個(gè)居家隔離人員;第四級(jí):普通大眾。
(一)開展線上科普教育。
借助微信公眾號(hào),進(jìn)行疫情心理防護(hù)知識(shí)宣傳與教育,針對(duì)性推出并轉(zhuǎn)發(fā)權(quán)威發(fā)布的有關(guān)疫情心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的相關(guān)信息,并組織各學(xué)院及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)推送,引導(dǎo)師生做好“抗疫”防護(hù)。
(二)開通抗疫情心理專線。
1、學(xué)校熱線。我校大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心緊急開通心理服務(wù)熱線,熱線電話及各號(hào)碼對(duì)應(yīng)服務(wù)時(shí)間已于微信公眾號(hào)公布,我校師生如有需要均可撥打。
2、揚(yáng)州熱線。有需要的師生也可撥打揚(yáng)州市24小時(shí)疫情應(yīng)對(duì)心理援助。
注意:揚(yáng)州市熱線服務(wù)主要針對(duì)因肺炎疫情出現(xiàn)較為緊急狀況、急需情緒緩解人群,如您情況尚可,請(qǐng)將時(shí)間留給更需要的人。
(三)開通網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)。
我校大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心對(duì)應(yīng)心理服務(wù)熱線,開通網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)“qq”在線服務(wù),并通過各院心理輔導(dǎo)員公布給全校師生。
(四)組織人員,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
組織心理健康教育專職教師、校級(jí)及院級(jí)大學(xué)生心協(xié)成員、班級(jí)心理委員、宿舍心晴聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行疫情心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)線上培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部司政司組織的《高校心理援助熱線》和《大學(xué)生心理應(yīng)激與應(yīng)對(duì)》專題講座、中國(guó)科協(xié)發(fā)布的《疫情傳播期間心理防護(hù)指南》等文件,提升心理健康教育專職教師的心理危機(jī)防護(hù)干預(yù)能力,增強(qiáng)師生心理自助、朋輩互助能力,充分發(fā)揮學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍“四級(jí)”預(yù)警防控體系作用,相互支持,傳遞正能量。
(五)啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
發(fā)布《致全校學(xué)生和家長(zhǎng)的一封信》,啟動(dòng)“宿舍心晴聯(lián)絡(luò)員—心理委員—心理輔導(dǎo)員—大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心”四級(jí)聯(lián)防聯(lián)控體系,組織宿舍心晴員及時(shí)填寫《宿舍心晴聯(lián)絡(luò)表》,由心理委員進(jìn)行學(xué)生心理動(dòng)態(tài)每周統(tǒng)計(jì),并上報(bào)至心理輔導(dǎo)員,由心理輔導(dǎo)員對(duì)需要幫助的學(xué)生開展初步心理疏導(dǎo),及時(shí)干預(yù)。
(六)做好開學(xué)后學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢工作。
采用大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心心理測(cè)評(píng)平臺(tái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況普測(cè),同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,對(duì)于篩選出的需要進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的個(gè)體,組織開展心理疏導(dǎo)與干預(yù)、跟蹤回訪,定期提交心理測(cè)試及干預(yù)回訪報(bào)告。
幼兒園心理干預(yù)方案篇十五
為切實(shí)加強(qiáng)我校心理健康教育工作,及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、快速干預(yù)、有效控制幼兒中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件,減少師生因心理危機(jī)帶來的生命損失,促進(jìn)師生健康成長(zhǎng),根據(jù)我校實(shí)際情況,特制定本制度。
幼兒園成立心理事件預(yù)警和危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡(jiǎn)稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”),由園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),由副園長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng),成員由幼兒園心理健康指導(dǎo)老師、全體班長(zhǎng)、等全體成員組成。
領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是:
(一)預(yù)防和監(jiān)控幼兒園可能誘發(fā)幼兒心理危機(jī)的各種生活事件;
(二)收集并上報(bào)幼兒園有心理和行為異常幼兒的信息;
(四)及時(shí)向幼兒園保健室咨詢尋求幫助并向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)情況。
(一)培訓(xùn)制度。幼兒園心理健康教育負(fù)責(zé)人應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)班長(zhǎng)、進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn),提高他們心理危機(jī)干預(yù)的能力。
(二)報(bào)告制度。班長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)出現(xiàn)心理危機(jī)事件,應(yīng)立即向幼兒園報(bào)告,幼兒園應(yīng)在第一時(shí)間向幼兒園保健室和園方報(bào)告。
(三)備案制度。對(duì)所有存在潛在危險(xiǎn)的幼兒進(jìn)行備案,包括:接待咨詢過程中發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)重心理問題幼兒、因心理障礙需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)等幼兒、受到重大違紀(jì)處分或違法等處理的幼兒、有過自殺經(jīng)歷的幼兒(含未遂)等;各專業(yè)應(yīng)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控。
(四)保密制度。為了維護(hù)幼兒的合法權(quán)益,凡參與危機(jī)干預(yù)工作的人員都應(yīng)。
(五)保障制度。幼兒園“領(lǐng)導(dǎo)小組”在處理心理危機(jī)事件中應(yīng)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)工作提供人員支持、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)投入,保障危機(jī)干預(yù)工作的正常開展。
心理危機(jī)干預(yù)重在對(duì)幼兒的心理危機(jī)早發(fā)現(xiàn),早報(bào)告,早評(píng)估,早治療。心理危機(jī)預(yù)警是實(shí)施危機(jī)干預(yù)的首要環(huán)節(jié),應(yīng)敏銳覺察幼兒的異常心理與行為,分辨并發(fā)現(xiàn)危機(jī)對(duì)象,及時(shí)發(fā)出預(yù)警信息,由幼兒園心理咨詢室根據(jù)預(yù)警指標(biāo)評(píng)估預(yù)警信息,明確干預(yù)對(duì)象,對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)盡早預(yù)測(cè),防患于未然。對(duì)有下列表現(xiàn)之一的幼兒應(yīng)予以特別關(guān)注:
1、近兩周來情緒低落抑郁者,或有強(qiáng)烈的罪惡感、不安全感者;
4、長(zhǎng)期睡眠障礙者,或身體健康欠佳者;
5、人格、行為或生活方式突然發(fā)生改變者;
6、曾經(jīng)有過自殺的企圖或行為者,或有過離家出走的行為者;
8、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向,而且易受外界刺激對(duì)他人或社會(huì)造成危害者;
9、在心理健康普查中篩查出來有心理障礙或自殺傾向者。
幼兒園心理干預(yù)方案篇十六
新冠肺炎疫情背景下,學(xué)生居家隔離,全校開展網(wǎng)課學(xué)習(xí),長(zhǎng)時(shí)間的居家生活和學(xué)習(xí),學(xué)生容易造成心理或行為異常。為更好的幫助有心理問題的學(xué)生渡過難關(guān),及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件,降低學(xué)生心理健康危機(jī)事件的發(fā)生,減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),結(jié)合我校實(shí)際情況,制定本方案。
組長(zhǎng):岳淑萍。
副組長(zhǎng):姚進(jìn)、劉長(zhǎng)革、張國(guó)強(qiáng)。
組員:各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、各班主任、學(xué)校專職心理健康教師。
1、通過班主任線上心理危機(jī)教育和宣傳,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知,提高學(xué)生承受挫折的能力,為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。
2、通過班主任的線上摸排調(diào)查等干預(yù),掌握處于危機(jī)中的學(xué)生現(xiàn)狀,制定有效的心理健康危機(jī)策略,對(duì)危機(jī)中的學(xué)生立即開展心理疏導(dǎo)。
心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的'學(xué)生。
具體包括:
1、疫情居家生活和學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)異常行為的學(xué)生;
2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;
3、患有嚴(yán)重心理疾病(如抑郁癥)的學(xué)生;
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;
5、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理異常的學(xué)生;
7、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象。
1、首先要取得學(xué)生(干預(yù)對(duì)象)的信任,建立良好的溝通關(guān)系;
2、提供疏泄機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們把自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來;
4、根據(jù)不同個(gè)體對(duì)事件的反應(yīng),采取不同的心理干預(yù)方法,技術(shù)包含:認(rèn)知矯正、放松訓(xùn)練、情緒穩(wěn)定、行為調(diào)整、晤談交涉等,以改善焦慮、抑郁和恐懼情緒,減少過激行為的發(fā)生。
1、班主任通過與家長(zhǎng)溝通,對(duì)班內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行全面排查。
2、提高認(rèn)識(shí),壓實(shí)責(zé)任。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生健全人格,是青少年身心健康成長(zhǎng)的需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,也是學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)。
3、認(rèn)真填寫個(gè)案疏導(dǎo)記錄。對(duì)心理危機(jī)學(xué)生開展形式多樣的干預(yù),并填寫干預(yù)學(xué)生疏導(dǎo)記錄。
4、提供賀蘭縣教育系統(tǒng)免費(fèi)心理疏導(dǎo)服務(wù)熱線及本校心理老師電話號(hào)碼,便于學(xué)生線上咨詢。
學(xué)生發(fā)展中心:負(fù)責(zé)做好學(xué)生確診病例、疑似病例、發(fā)熱病例、密切接觸者等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和匯總,組織新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的心理健康教育與宣傳工作,協(xié)助心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組做好各項(xiàng)工作。
班主任:了解班內(nèi)學(xué)生情況,做好確診病例、疑似病例、發(fā)熱情況等統(tǒng)計(jì),了解學(xué)生是否有與新型肺炎患者密切接觸的經(jīng)歷,了解學(xué)生是否因肺炎疫情出現(xiàn)過度的焦慮、恐怖、失眠等情況,將相關(guān)情況匯報(bào)政教處及學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。
心理輔導(dǎo)中心:針對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎造成的心理影響,進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)和宣傳,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化心理輔導(dǎo)。
提供心理咨詢師qq號(hào)老師手機(jī)號(hào)方便學(xué)生與家長(zhǎng)的個(gè)別化咨詢。
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