教案是一種用于規(guī)劃和指導教學活動的文本資料,它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等內(nèi)容,是教師進行教學的重要工具。教案要與學科教學大綱和教材內(nèi)容相銜接,確保教學的連貫性和完整性。如果你對教案的編寫還有不明白的地方,不妨看看下面的教案例子。
的乘法口訣教學教案篇一
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(上冊)第13~14頁的例題、“想一想”和“想想做做”。
教學目標。
1.使學生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應用乘法解決實際問題的能力。
2.使學生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,積累積極的學習情感,增強學習數(shù)學的自信心。
教學重點。
經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣。
教學過程。
一、導入。
出示例題場景圖。
認真觀察一下,你能從圖上了解到哪些信息?
重點引導學生講清:畫面上有5只船,每只船上都坐了5個人。
二、編寫口訣。
1.根據(jù)大家了解到的信息,我們來填一填表格。
出示表格:
船的只數(shù)。
人數(shù)。
指導學生填一填。
1只船上坐5人,
2只船上坐幾人?10人是怎樣算出來的?
3只船呢?15人又是怎樣算出來的?
……。
根據(jù)學生的回答,完成表格。
2.提問:1只船上有5人,是幾個5?(在表格上面板書:1個5)那么2只船上的人數(shù)是幾個幾相加呢?3只船呢?……(依次在表格上面板書:2個5相加,3個5相加……)。
船的只數(shù)12345。
人數(shù)510152025。
3.根據(jù)幾個5相加你會寫出乘法算式嗎?指名回答。
板書:
1×5=5。
2×5=10。
3×5=15。
4×5=20。
5×5=25。
4.提問:看了這些乘法算式,你知道我們今天要編寫的是幾的乘法口訣嗎?(板書:5的乘法口訣)。
1個5是5,就可以編一句乘法口訣:一五得五。(板書:一五得五)根據(jù)我們以前編口訣的經(jīng)驗,你會編一編5的其他幾句乘法口訣嗎?先想一想你會編哪一句,再來匯報。
根據(jù)學生的匯報,把口訣板書完整。
5.你會把這幾句5的乘法口訣讀一讀嗎?
先讓學生各自輕輕地讀一遍,再指名讀。
教師出示乘法算式,讓學生說說用哪句乘法口訣來算,再貼在相應的口訣后面。
7.記口訣。
(1)口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來嗎?
指名背一背,再全班背一背。
(2)你在讀口訣、背口訣的時候,有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
引導發(fā)現(xiàn):下面的一句口訣比上面一句口訣的得數(shù)多5,上面的一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少5。
(3)現(xiàn)在同桌對口令,看誰能用最短的時間把5的乘法口訣都記牢了。
三、想想做做,鞏固提高。
1.出示“想想做做”第1題。
先讓學生獨立完成,再比一比上下兩道算式有什么關(guān)系。
“四五二十”這句口訣有什么用?
你會說出另外3個花壇要用的乘法口訣,并寫出乘法算式的積嗎?
3.出示“想想做做”第4題。
先讓學生獨立完成,再組織交流,并及時進行評點。
4.出示“想想做做”第5題。
談話:幾只小兔在草地上盡情玩耍。天黑了,它們都找不到自己的家了,你能幫幫小兔嗎?要求學生先連一連,再說說為什么要這樣連。
四、總結(jié)。
今天的數(shù)學課上我們學會了什么?你知道學了這些知識有什么用處嗎?
口訣是我們共同努力編出來的,請小朋友把它們牢牢地記住。
的乘法口訣教學教案篇二
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求,學生能夠通過小組合作,總結(jié)出5的乘法口訣,同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,能夠用所學口訣解決問題;但仍然存在著一些不足,比如,學生在玩兒對口令游戲時,不能夠很快對出口訣的下句,在做課后練一練時,仍有把口訣用錯的情況,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學生口訣掌握不牢,另一方面,學生對口訣不理解;說到不理解口訣,教師也存在一定的原因,比如,教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應該講透,讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5,這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣,另外,在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機,這才是一堂好課,在本堂課中,我就沒能夠很好地把握住這一機會,比如:學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=?學生給出的是4×5=24,而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎?在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了,如果當時我要問學生,請你想一想3個5是多少?他就可能知道了4×5=20了,一次多么好的機會呀,就這樣被我錯過,在今后的教學中除了要認真鉆研教材外,還要研究學生,把握好每一個教學鍥機,讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>
的乘法口訣教學教案篇三
教學目標:
1、讓學生經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法。
2、讓學生初步理解乘除法之間的關(guān)系。
3、讓學生通過觀察、分析、比較,初步培養(yǎng)學生的擇優(yōu)能力。
4、通過自主探索、合作交流,培養(yǎng)學生的語言表達能力,分析、判斷能力。
教學重點:
在用乘法口訣求商時,如何選擇恰當?shù)某朔谠E。
學情分析:
學生已經(jīng)能熟練的背誦并能靈活運用乘法口訣,并理解了平均分的意義,知道平均分時列除法算式,本課學生可能出現(xiàn)的困惑是在計算除法時如何快速檢索出相對應的乘法口訣及發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關(guān)系。
教學過程:
一、復習導入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、師:同學們表現(xiàn)真好,猴媽媽在給小猴們分桃子時遇到一個困難,大家愿意幫助他嗎?
出示情境圖:12個桃子4個盤子(靈活處理教材,盡量減輕學生的負擔,本節(jié)課的重點是研究除法的算法)。
師:你能提出什么樣的問題?
生:12個桃子,平均放在4個盤子里,每個盤子放幾個?
師:怎么解決這個問題?
生:12÷4=3。
師:3是怎么得的?
生:3×4=12或三四十二(板書)。
師:你是怎么想到三四十二的?
生:我想4和幾相乘得12呢,因為三四十二,所以商是3。
師:還有不同的想法嗎?
生:我背的是4的乘法口訣,一四得四、二四得八、三四得十二。
小結(jié):我們都是用一句乘法口訣“三四十二”求出的商。
師:還有不同的方法嗎?
生:用分小棒的方法。
師:你能上來跟大家展示一下你的方法嗎?
生展示小棒:把12根小棒平均分成4份,每份3根,所以每個小猴分3個桃子。
師:你是用最直觀的方法來求商的。
學生匯報交流。
總結(jié):直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)。
2、解決例1(1)。
師:觀察這幅圖,你還能提出什么的除法問題?
生:12個桃子,每盤放3個??梢苑艓讉€盤子?
師:如何解決這個問題?
生:12÷3=4。
師:你是怎么算的?
生:三四十二(板書)。
生:背的3的口訣,一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
師:你們都是用口訣求的商。這個方法你學會了嗎?我們用這個方法對口令怎么樣?
師:6÷3=。
生:2二三得六。
同位相互對口令。
師:同學們仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:這兩個除法都是用一句口訣求的。
師:同學們的發(fā)現(xiàn)可真了不起啊,用一句口訣就可以求出除法算式的商。
3、比一比誰的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、師:一句口訣可以求出除法算式的商,還能計算什么樣的算式?
生:乘法算式。
師:四五二十,說出其相應的乘法算式和除法算式。
生:20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
師:選擇一句你喜歡的口訣寫出它相對應的乘法算式和除法算式。
同位交流,展示六六三十六。
觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這樣的口訣只能解決一道除法算式和一道乘法算式。
師:還有這樣的口訣嗎?
生:二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
觀察:乘法算式和除法算式有什么關(guān)系?
小結(jié):我們還可以根據(jù)乘法算式求商,咱們試試怎么樣,看誰反映快?
師:5×4=20除法是?
生:20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、師生互出。
總結(jié):我們不僅可以用乘法口訣來求商,還可以用乘除的關(guān)系來求商。
三、鞏固練習。
1、閃題,讓學生快速說出得數(shù)。
2、出示情境圖,讓學生編題。
總結(jié):這節(jié)課我們學習了什么知識?
的乘法口訣教學教案篇四
教學目標:
1、讓學生經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法。
2、讓學生初步理解乘除法之間的關(guān)系。
3、讓學生通過觀察、分析、比較,初步培養(yǎng)學生的擇優(yōu)能力。
4、通過自主探索、合作交流,培養(yǎng)學生的語言表達能力,分析、判斷能力。
教學重點:
在用乘法口訣求商時,如何選擇恰當?shù)某朔谠E。
學情分析:
學生已經(jīng)能熟練的背誦并能靈活運用乘法口訣,并理解了平均分的意義,知道平均分時列除法算式,本課學生可能出現(xiàn)的困惑是在計算除法時如何快速檢索出相對應的乘法口訣及發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關(guān)系。
教學過程:
一、復習導入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、師:同學們表現(xiàn)真好,猴媽媽在給小猴們分桃子時遇到一個困難,大家愿意幫助他嗎?
出示情境圖:12個桃子4個盤子(靈活處理教材,盡量減輕學生的負擔,本節(jié)課的重點是研究除法的算法)。
師:你能提出什么樣的問題?
生:12個桃子,平均放在4個盤子里,每個盤子放幾個?
師:怎么解決這個問題?
生:12÷4=3。
師:3是怎么得的?
生:3×4=12或三四十二(板書)。
師:你是怎么想到三四十二的?
生:我想4和幾相乘得12呢,因為三四十二,所以商是3。
師:還有不同的想法嗎?
生:我背的是4的乘法口訣,一四得四、二四得八、三四得十二。
小結(jié):我們都是用一句乘法口訣“三四十二”求出的商。
師:還有不同的方法嗎?
生:用分小棒的方法。
師:你能上來跟大家展示一下你的方法嗎?
生展示小棒:把12根小棒平均分成4份,每份3根,所以每個小猴分3個桃子。
師:你是用最直觀的方法來求商的。
學生匯報交流。
總結(jié):直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)。
2、解決例1(1)。
師:觀察這幅圖,你還能提出什么的除法問題?
生:12個桃子,每盤放3個??梢苑艓讉€盤子?
師:如何解決這個問題?
生:12÷3=4。
師:你是怎么算的?
生:三四十二(板書)。
生:背的3的口訣,一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
師:你們都是用口訣求的商。這個方法你學會了嗎?我們用這個方法對口令怎么樣?
師:6÷3=。
生:2二三得六。
同位相互對口令。
師:同學們仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:這兩個除法都是用一句口訣求的。
師:同學們的發(fā)現(xiàn)可真了不起啊,用一句口訣就可以求出除法算式的商。
3、比一比誰的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、師:一句口訣可以求出除法算式的商,還能計算什么樣的算式?
生:乘法算式。
師:四五二十,說出其相應的乘法算式和除法算式。
生:20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
師:選擇一句你喜歡的口訣寫出它相對應的乘法算式和除法算式。
同位交流,展示六六三十六。
觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這樣的口訣只能解決一道除法算式和一道乘法算式。
師:還有這樣的口訣嗎?
生:二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
觀察:乘法算式和除法算式有什么關(guān)系?
小結(jié):我們還可以根據(jù)乘法算式求商,咱們試試怎么樣,看誰反映快?
師:5×4=20除法是?
生:20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、師生互出。
總結(jié):我們不僅可以用乘法口訣來求商,還可以用乘除的關(guān)系來求商。
三、鞏固練習。
1、閃題,讓學生快速說出得數(shù)。
2、出示情境圖,讓學生編題。
總結(jié):這節(jié)課我們學習了什么知識?
的乘法口訣教學教案篇五
教學重點:
總結(jié)9的乘法口訣并會運用。
教學難點:
運用9的乘法口訣。
教具準備:
小黑板、口算卡片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、引入新課。
1、師:指名背誦1—8的.乘法口訣。
2、出示口算卡,學生口算。
3、1-8的乘法口訣我們已經(jīng)會了,那9的乘法口訣怎么樣呢,這節(jié)課我們就自己總結(jié)9的乘法口訣。
二、自主總結(jié)9的乘法口訣。
教師巡視,根據(jù)學生情況隨機指導,建議學生能根據(jù)具體的事例總結(jié)。
三、小組交流。
一名學生板演。
四、全班交流。
(1)結(jié)合小黑板上的乘法口訣講解總結(jié)9的乘法口訣的過程。
(2)把算式和口訣寫在書上。
(3)師質(zhì)疑:觀察算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)自己有了發(fā)現(xiàn)后,小組交流。
(5)全班交流發(fā)現(xiàn)(除了和7、8的乘法口訣有相同的規(guī)律外,教師要引導學生把算式的積和整十數(shù)比較,便于記憶口訣。)。
(6)自己記憶口訣。
五、專項訓練。
1.練一練1題,對口令,指名背誦口訣。
2.藍靈鼠忘記六九是多少了,你能想辦法幫助它算出來嗎?
六、課堂小結(jié)。
學生說一下學習收獲,提出不理解的問題。
七、綜合練習。
1.練一練2、3題,獨立做,小組核對2題時交流用的是哪句口訣。
2.練一練第4題,獨立做,核對時指名說一說是怎么判斷的?(用的是哪句口訣)。
3.練一練第5題。
(1)出示8×6+8,說一下表示什么?(6個8再加1個8,一共是7個8。)。
(2)把8×6+8改寫成乘法算式。
(3)獨立完成第5題,師巡視指導,核對時說一下是怎么想的。
的乘法口訣教學教案篇六
1、知識與技能方面:結(jié)合情景,體驗6的乘法口訣的來源,理解并熟記6的乘法口訣,能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
2、過程與方法方面:讓學生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力,初步學會用類推學習新知識的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀方面:通過訓練,讓學生在解決問題的過程中,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生有與同伴合作整理知識的體驗,感受探索的樂趣,培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。
的乘法口訣教學教案篇七
創(chuàng)設情景時,教師充分利用學生己有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設海洋這一似乎莫生而又常見(電視中)生活情境圖,讓學生從動到靜發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學信息,把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活知識,從而形象地揭示出數(shù)學源于生活,并與生活緊密聯(lián)系,讓學生在充滿趣味性的情境中自然而然地進入新課的學習。
2、自主探究,合作交流。
為了更好的突破重點、難點,教學方法上以教師為主導,學生為主體,四人小組在自主探究、交流中學習,充分發(fā)揮學生的主人翁作用,同時給學生留出充分觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新知的時間,放手讓學生主動探究和發(fā)現(xiàn)。
3、突出生活數(shù)學思想。
在教學內(nèi)容的選擇上,我著力挖掘?qū)W生生活中的素材來設計有關(guān)數(shù)學內(nèi)容,使學生感受生活中處處有數(shù)學,學會解決生活中的數(shù)學問題,從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。練習設計有淺入深,富有童趣及思考性、挑戰(zhàn)性。
4、教師還教給學生這樣的學習方法:發(fā)現(xiàn)要準,觀察要細,探索要深,感悟要真。從而使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及語言表達能力得到提高,不但學會,而且要會學。
的乘法口訣教學教案篇八
1.進一步加深對乘法意義的理解,初步掌握6的乘法口訣。
2.使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。
3.使學生有與同伴合作整理知識的體驗,感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學習習慣。
2.能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣(如:用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。
6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內(nèi)容,是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎上進行教學的,是乘法口訣的繼續(xù),也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎,教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖,圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子,再通過列表,讓學生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個數(shù)之間的關(guān)系時,得到6的乘法口訣的結(jié)果,然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中,沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣,其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣,體現(xiàn)出學生在數(shù)學學習活動中的主體作用。
1。學生在前一段學習2——5的乘法口訣中,已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2——5的乘法口訣并加以運用。
2。經(jīng)過一年多的學習,學生已初步具有自主探究、合作學習的能力,學生的個性得到張揚,但仍存在個體差異,學習程度參差不齊,有個別學生已經(jīng)會背九九乘法口訣表了,但也有個別學生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。
口算卡片、例題表格等。
為學生建立新舊知識的聯(lián)系,讓他們學會遷移,用類推的思想去解決問題。
一、復習舊知。
2??谒阌柧殹?/p>
3×54×32×45×44×4。
5×3—53×3+42×3+82×2+95×5—6。
(獨立完成后,指名先說口訣,再說答案。)。
師:剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題,下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。
3。再次齊背口訣。
二、創(chuàng)設情境,學習新知。
1。情境導入。
生:6顆。
師:那一個豆莢里有幾顆豆子?
生:6顆。
師:那2個豆莢里呢?
生:12顆。
師:好,那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。
(生自己完成表格,之后全班交流,完成表格)。
2。觀察思考:
師:觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:每次加6。
師:繼續(xù)觀察:第一格里的6是幾個6?
生:1個6是6。
師:那第二格里的12呢?
生:2個6是12。
師:第三格里的18呢?
生:3個6是18。
師:第四格里的24呢?
生:4個6是24。
師:第五格里的.30呢?
生:5個6是30。
師:第六格里的36呢?
生:6個6是36。
師:嗯,不錯,我們一起讀一讀:1個6是6、2個6是12……6個6是36。
2。參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣:
師:請大家根據(jù)1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。
(生自己在練習本上寫,同時請6位同學到黑板上寫算式,之后評價訂正。)。
師:孩子們,你們能根據(jù)這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎?
生異口同聲:能!
師:在編寫口訣之前,誰想提醒大家注意點什么呢?
生1:要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。
師:嗯,說得很好!還有嗎?
生2:口訣要用漢字。
師:嗯,對,口訣和算式有所不同。第三呢?
生3:得數(shù)不滿十的要寫“得”字。
師:很細心的孩子。第四呢?
生:因數(shù)在前,積在后。
師:很好!大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來,請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。
(生自己在書上寫,同時請6位同學到黑板上寫口訣,之后評價訂正。)。
師:孩子們,一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧!
(生齊讀口訣)。
師:仔細觀察我們編寫的口訣;你發(fā)現(xiàn)了什么?
(觀察后,讓學生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。)。
生4:口訣中第一個乘數(shù)每次多1,第二個乘數(shù)都是六,積每次多6。
師:觀察得真仔細,并且能夠做到有順序的觀察,這一點值得大家學習!好,請大家跟著趙培林同學觀察的規(guī)律一起再來看一看吧!
(一起有順序的觀察)。
師:當我們掌握了其中的規(guī)律,背起口訣就容易多了,下面進行1分鐘背口訣比賽。
(生開始背口訣,之后進行對口訣練習,先是師生對口訣,然后是同桌對口訣。)。
生5:五六三十,減去一個6就是24,所以四六二十四。
師:那六六呢?
生6:五六三十,加上一個6就是36,所以六六三十六。
師:嗯,真好!你們看,當我們知道了這些口訣之間的關(guān)系,即使忘了某一句也沒關(guān)系,我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。
4。鞏固練習、反饋應用。
1)聽口訣寫算式;
三六十八六六三十六。
2)口算(先想口訣,再寫算式)。
4×65×66×36×26×6。
三、全課總結(jié)、布置作業(yè)。
師:大家剛才表現(xiàn)得很好!現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學習了什么?
誰來說一說。
生:我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。
生:我學會了怎么又對又快記住口訣。
生:我覺得乘法口決的作用可真大。
今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好!下課!
的乘法口訣教學教案篇九
教科書從這里開始教學有關(guān)兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應用題。教科書首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題。因為教學有關(guān)兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應用題,首先要給學生建立“倍”的概念,必須聯(lián)系一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù),而求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題,也要聯(lián)系求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。這樣安排教學就比較順利。這種應用題的數(shù)量關(guān)系比較抽象,學生理解起來稍困難些。教科書注意加強實際操作,先通過讓學生擺小棒,建立“倍”的概念,把幾倍與以前學過的一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)聯(lián)系起來。然后再讓學生動手擺圓形,進一步理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。在此基礎上,再教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題。使學生明確求12是3的幾倍,實際上就是求12里面有幾個3。因此,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù),只是說法上不同,在數(shù)量關(guān)系上是一樣的。這樣,溝通了新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,就可以使學生更好地掌握這種應用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
練習題的編排,先通過讓學生動手畫一畫、量一量等練習題,幫助學生加深理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。然后求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的題和以前學過的題的混合練習,使學生掌握題里的數(shù)量關(guān)系和解題思路。此外,還注意帶著練習已學過的表內(nèi)乘除法計算。
1.這部分內(nèi)容可用3課時進行教學。教學例4、例5,完成練習二十一中的第1~15題。
2.教學第71頁例4時,先讓學生動手擺小棒,第一行擺2根,第二行擺6根。擺時要注意以下幾點:(1)第二行的小棒不要一根一根地擺,而要2根2根地擺,要讓學生看到第二行一共擺了3個2根。(2)第二行第一次擺的2根小棒要和第一行的2根小棒對齊。(3)第二行的3個2根,每2根之間要有一定的間隔,間隔大小要適宜,要讓學生一眼就能看出是3個2根。擺完以后,問學生:第二行擺了幾個2根?學生回答第二行擺了3個2根。進一步說明:第一行有2根小棒,第二行有3個2根,我們就說第二行小棒的根數(shù)是第一行的3倍。教師還可以在第二行再添2根,緊接著問學生:現(xiàn)在第二行有幾個2根?是第一行的幾倍?以幫助學生理解“倍”的概念。
3.教學例5時,可以讓每個學生動手擺圓片,第一行擺4個,第二行擺8個(8個圓片要緊挨著)。然后,教師可啟發(fā)學生想:第一行擺的圓片是幾個?第二行圓片的個數(shù)是第一行的幾倍?為什么?怎樣挪動第二行的圓片可以看清楚第二行的圓片個數(shù)是第一行的幾倍?如果第二行擺12個圓片呢?使學生進一步明確倍的概念。
4.在做教科書第71頁“做一做”中的習題時,要注意問學生是怎樣想的,讓學生先在紅花下面,仿教科書上的樣子畫弧線,清楚地看到10里面有5個2,所以紅花是黃花的5倍。
5.教科書第72頁例6,是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的應用題。解答這一應用題,關(guān)鍵是把幾倍的概念同一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)聯(lián)系起來。教學時,先讓學生把題意理解清楚:給的什么條件,求的什么問題。然后引導學生從觀察實物圖得出:小雞有12只,小鴨有3只。要求小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍,就要看12里面有幾個3。12里面有4個3,我們說12是3的4倍。所以求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍要用除法計算,12÷3=4。
這里要提醒學生注意,倍不是單位名稱,得數(shù)4后面不要寫“倍”字。
6.關(guān)于練習二十一中一些習題的教學建議
第2題,讓學生說一說是怎樣想的,使學生明確要求臺燈價錢是臺歷價錢的多少倍,就要求24里面有幾個4。
第3題,要使學生明確12里面有幾個6就是12是6的幾倍。
第7題,要讓學生認真分析要求足球的個數(shù)是籃球的幾倍,必須知道哪兩個已知條件,分清題里的數(shù)量關(guān)系,再解答。
第8題,做完以后還可以問:兒童傘比大黑傘便宜多少元?通過這道題可以使學生初步知道兩個數(shù)量可以有不同的比較方法:求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少,或求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
第16*題,讓學生認真觀察題里給出的3個數(shù),找出它們之間的倍數(shù)關(guān)系,編出兩道求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的除法應用題。
7.練習二十一后面的思考題,因為除數(shù)是6,商是4,所以看顛倒了的被除數(shù)是24,原來的被除數(shù)應該是42,正確的商應該是7。
的乘法口訣教學教案篇十
科目:數(shù)學第?課執(zhí)教時間:xx年月日課???題2、3的乘法口訣教學目標:
1、學生能夠掌握2、3的乘法口訣,應用口訣進行計算。2、培養(yǎng)學生善于思考、抽象概括的能力。
教學重點:
教學過程。
三、鞏固練習l.做教科書第一25頁"做一做"中的練習。
做第1、2題時,可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源,同時用這些口訣進行乘法計算,通過計算又可以鞏固乘法口訣。
第3題,是對口令游戲題??梢杂脕韽土晫W過的乘法口訣,訓練學生記熟每一句口訣。練習時,可以由教師說題目,先讓學生集體說得數(shù),然后再指定學生說得數(shù),盡量多給學生一些練習機會。
第4題,讓學生看乘法算式寫出乘法口訣,教師巡視,幫助有困難的學生。
小結(jié):同學們,這節(jié)課你們有什么收獲?說一說。
課后小結(jié):
讓學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題,理解問題,并能綜合運用所學的知識和技能解決問題,發(fā)展應用意識”是《標準》對解決問題方面提出的具體目標之一。根據(jù)《標準》(第一學段具體目標)要求,本單元教學,應讓學生初步學會根據(jù)乘法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教材中專門編排了解決求幾個相同加數(shù)和的實際問題。教學中要充分利用教材資源,為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情境,組織用數(shù)學知識解決問題的活動。比如教學第59頁例6,先展現(xiàn)大象運木料圖,用生動的語言表述大象運木料的故事,吸引學生看圖搜集大象運木料的信息,并讓學生自主提出數(shù)學問題。對于提出的需要用新知識(乘法計算)解決的問題,師生共同探討解決問題的方法,引導學生動腦探索。讓學生參與運用數(shù)學知識解決問題的全過程,以有效地培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。教學中,注意緊密聯(lián)系學生身邊的事例,讓學生提出問題和解決問題,使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,體會學習數(shù)學的重要性,逐步增強學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。同時,在不斷運用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題中,逐步發(fā)展學生的應用意識。
修改意見:
備注。
的乘法口訣教學教案篇十一
通過練習讓學生加強對6的乘法口訣的記憶,并培養(yǎng)學生的解決問題的能力。
6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=。
6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=。
學生根據(jù)乘加與乘法算式的對比、思考,體會相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
聯(lián)系時,讓學生直接填在書上,請學生觀察每組中兩小題之間的聯(lián)系,想一。
2.以摘蘋果的`情景呈現(xiàn)練習,激發(fā)學生的興趣和參與的積極性,進一步鞏固6的乘法口訣。
3.。
×123456。
112。
22。
3
4
5
6
讓學生邊填邊說口訣。
4.第4題和第7題。
學生獨立完成,比比誰算得快。
5.第5題。
實物圖給學生提出要計算的問題。先讓學生理解圖意,再口頭表述題意,獨立填寫算式。
6.第6題。
學生獨立完成后,互相交流一下是怎樣想的。
1只螞蟻6條腿,3只螞蟻腿,6只螞蟻()腿。
每只小貓釣6條魚,4只小貓能釣多少條魚?
想:7只小貓掉的魚,比40條多還是少?
7.第8題:數(shù)學游戲。
學生分組做問答游戲進行練習。
8.在o里填上+、—、×。
3○3=64○3=125○3=15。
3○3=92○6=126○4=10。
教學反思:
的乘法口訣教學教案篇十二
1.理解每一句6的乘法口訣的好處,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進行簡單計算。
2.通過觀察、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的潛力。
3.讓學生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4.通過編制乘法口訣,初步學會運用類推的方法學習新知識,并養(yǎng)成合作、交流的學習習慣。
理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。
對口訣的記憶;在解答問題時,學會分析數(shù)量關(guān)系。
口算題卡。
一、創(chuàng)設情境。
二、編寫口訣:
1.貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?……六幅呢?將結(jié)果填在書上格子里。
2.說一說你是怎樣填的。
3.一格表示一個6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。
4.看著算式編口訣,寫書上。
三、記憶口訣:1.仔細觀察6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù),積是最后一個數(shù)。
(2)兩個因數(shù),小的在前面。
(3)口訣從“一六”開始,第一個數(shù)字每次增加1。
(4)提問:為什么會相差6?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾?
3.師生問答,同桌問答。(對口令游戲)。
1.書上做一做,練習題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
查閱了很多教學資料,又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排,制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后,我在“校課題實驗教師展示課”大賽中,比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)課中,我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案,――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,讓同學們看著圖填表格。――對應表格結(jié)果,寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程,分別在寫算式、編口訣和背口訣?;緦崿F(xiàn)了我課題研究的目標:孩子正在學會自主管理自己的學習。
這個既是精心設計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點:
1、教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,既節(jié)省了課上時間,又發(fā)散了學生的思維,引起了學生濃厚的興趣。
2、課堂給了學生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,還將練習題變成了數(shù)螞蟻的游戲,孩子在“一只螞蟻六條腿,兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中,提高口訣的應用和記憶,到達了“寓教于樂”的效果!
3、在設計上,有些環(huán)節(jié)設計的跨度比較大,能讓學生大膽猜想,使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗,在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生,主體地位比較突出,同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題:
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題,教師的評價語言要到位。本節(jié)課中,在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,教師的評價語言欠缺,沒有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動,進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案,然后同桌互看共四個,相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣,完全能夠更多一些。
的乘法口訣教學教案篇十三
使學生知道2、3、4乘法口訣的來源,初步記住2、3、4的乘法口訣,初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
知道的乘法的含義,初步掌握乘法算式的讀寫法。
小棒16根。
步驟師生活動修改意見。
板書:
二二得四用3根小棒擺一個三角形,提出跟前面類似的問題,4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。
鞏固練習。
按照學生的回答,教師板書。2l=2。教師指著黑板上的小棒?
問:我們擺的是幾個2?,1個2得數(shù)是2,我們可以說成一二得二并板書:一二得二(圖、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式)。
教師指著乘法算式,說:2個2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四并。
板書:二二得四。
最后,讓學生默想,這兩句乘法口訣是怎樣得來的,并復述口訣。
鞏固練習。
做教科書第55頁做一做中的練習。
做練習十一第1題。
教學時,要求每個學生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟,或者某個學生某句口訣不夠熟練,教師都要及時給予幫助。
的乘法口訣教學教案篇十四
1.使學生學會1~4的乘法口訣,理解口訣的來源,明確每句口訣的意義。
2.使學生熟記乘法口訣,并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察、總結(jié)能力。
理解口訣的來源,掌握推導口訣的方法。
游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。
師生活動。
一、創(chuàng)設情境。
這節(jié)課我們要學習新的知識,學習知識時,看那位小朋友最肯動腦筋?小精靈還要給你發(fā)獎品呢!
二、新課。
1.師:用3根小棒,看你能擺出一個什么漢字?可以小組商量。
生1:我擺了一個工。
生2:我擺了一個個。
生3:我擺了一個干。
生4:我擺了一個大。
師:不管你擺的是什么?都是用了3根,那么你能列出一個乘法算式嗎?
生1:13。
生2:31。
師:你能說說你的理由嗎?
生:一個字用了3根。
師:你能用口訣表示嗎?
生:一三得三。
師:有關(guān)三的乘法口訣,同學們能猜出有幾句嗎?
生:有3句,這三句是:一三得三、二三得六、三三得九。
師:說得真好,獎勵你一顆智慧星!
(智慧星圖片)。
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎?
生1:2332。
生2:33。
生3:13。
生4:31。
2.師:剛才同學們總結(jié)出了3的乘法口訣,總結(jié)得很好,現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣,看哪個小組總結(jié)的最快、最好。
(幾分鐘過后)。
反饋:小組1:2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句,4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。
小組2:我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四,4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師:同學們說得真好,小精靈非常欣賞你們成功的合作!
(給說的好的小組發(fā)放合作獎)。
想一想在編口訣時,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:2的乘法口訣有2句;3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2:都是從1開始的。
生3:最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師:同學們觀察得真仔細,小精靈要送你一個大拇指!
(大拇指圖片)。
師:可是我還有一個問題需要問大家,1的乘法口訣怎么說?并說說你的想法。
生:一一得一因為就一個一。
師接話說:是??!一個一當然就是一了。
三、練習反饋。
剛才你們學得很好,小精靈很高興,小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌妫夏膬喝チ??注意聽。(放音樂)?/p>
(l)口算:(卡片出示15道題)。
(2)投籃比賽:(說明:每人分一張卡片)。
師:小白兔和小花鹿進行投籃比賽,看誰投得準,投得快。
(給做的快得同學發(fā)優(yōu)勝獎)。
(3)游戲:捉鼠比賽。
說明:頭飾上標有算式得數(shù),卡片上有算式。
黑貓隊,3人;白貓隊,3人。(戴頭飾)。
師:看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。
(給獲勝方發(fā)合作獎)。
四、總結(jié)。
同學們,這節(jié)課你們有什么收獲?對自己的表現(xiàn)有什么評價?
的乘法口訣教學教案篇十五
培養(yǎng)學生計算的興趣和積極性,幫助學生更好地搞清運算符號。
此游戲是針對二年級學生的,需要在老師的動作指導下完成游戲,并達到游戲的目的:乘法口訣。
5分鐘左右。
中級適合年級:二年級。
本游戲適用于二年級學生學習“乘法口訣”時的課尾,作為對乘法口訣的鞏固及延伸。
全班游戲準備:
記錄紙。
游戲一。
師:今天老師要和大家一起來玩一個“花樣接龍”的游戲。先請大家看以下幾組題目,請你們算一算,再想一想這些題目有什么特點。(出示題目)。
學生計算、找特點。
在教師引導下學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:前一個算式的得數(shù)是后一個算式的第一個數(shù),而后一個算式的得數(shù)又是前一個算式的第一個數(shù);前一個算式是乘法,后一個算式有加有減。
師:我們要做的游戲就是請大家根據(jù)老師出示的乘法算式,計算得數(shù),再用上這個得數(shù)編寫一道算式,使得數(shù)等于乘法算式的第一個數(shù)。比一比,誰的反應最快。
教師出示5的乘法算式,學生計算并編題。反饋,展示不同的答案。游戲二。
師:大家的反應都非???,現(xiàn)在老師要增加一點難度,先請看下面這道題(出示例題),想一想是怎么接的。
學生觀察得出:前一個算式的得數(shù)還是后一個算式的第一個數(shù),但第二個算式的得數(shù)是乘法算式中兩個因數(shù)的和。
教師出示5的乘法算式,學生計算并編題。
乘法口訣:中國古代籌算中進行乘法、除法、開方等運算的基本計算規(guī)則,沿用至今已有兩千多年,九九表也是小學算術(shù)的基本功。
古時的乘法口訣,是自上而下,從“九九八十一”開始,至“一一如一”止,與現(xiàn)在使用的順序相反,因此古人用乘法口訣開始的兩個字“九九”作為此口訣的名稱,又稱九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。
學生練習一段時間后,編題能力進一步提高,計算能力得到加強,計算正確率也大大提高。教師還可以通過改變接龍的方式,進一步激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展學生的.思維。同時他可以來用四人小組合作互相當小老師,一人出題,其他人驗答等不同的組象形式,充分調(diào)動學生的積極性,讓他們樂于算、樂于練。
“當學生學了6、7、8、9的乘法口訣后,也可以采用本游成的形式進一步練習。
乘法口訣對于剛了解乘法的同學們來說是很有幫助的,不能一味的死記硬背來了解口訣,要通過游戲的方式來提高學生們對數(shù)學的興趣。更多有關(guān)乘法計算的口算題,可以關(guān)注下方公眾號,加法口訣來獲得。
的乘法口訣教學教案篇十六
課時。
共2課時,本課第1課時。
個人復備欄。
1
2
3
4
5
6人??數(shù)。
6
2、?列式算一算3、?編制6的口訣:一六得六??二六十二????????????????三六十八??四六二十四????????????????五六三十??六六三十六練習設計:教后記:
參加備課人員。
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