的乘法口訣教學(xué)教案(通用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 05:22:14
的乘法口訣教學(xué)教案(通用16篇)
時(shí)間:2023-11-29 05:22:14     小編:溫柔雨

教案是一種用于規(guī)劃和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的文本資料,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等內(nèi)容,是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。教案要與學(xué)科教學(xué)大綱和教材內(nèi)容相銜接,確保教學(xué)的連貫性和完整性。如果你對(duì)教案的編寫還有不明白的地方,不妨看看下面的教案例子。

的乘法口訣教學(xué)教案篇一

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第13~14頁的例題、“想一想”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,進(jìn)一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的能力。

2.使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)。

經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

出示例題場(chǎng)景圖。

認(rèn)真觀察一下,你能從圖上了解到哪些信息?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清:畫面上有5只船,每只船上都坐了5個(gè)人。

二、編寫口訣。

1.根據(jù)大家了解到的信息,我們來填一填表格。

出示表格:

船的只數(shù)。

人數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生填一填。

1只船上坐5人,

2只船上坐幾人?10人是怎樣算出來的?

3只船呢?15人又是怎樣算出來的?

……。

根據(jù)學(xué)生的回答,完成表格。

2.提問:1只船上有5人,是幾個(gè)5?(在表格上面板書:1個(gè)5)那么2只船上的人數(shù)是幾個(gè)幾相加呢?3只船呢?……(依次在表格上面板書:2個(gè)5相加,3個(gè)5相加……)。

船的只數(shù)12345。

人數(shù)510152025。

3.根據(jù)幾個(gè)5相加你會(huì)寫出乘法算式嗎?指名回答。

板書:

1×5=5。

2×5=10。

3×5=15。

4×5=20。

5×5=25。

4.提問:看了這些乘法算式,你知道我們今天要編寫的是幾的乘法口訣嗎?(板書:5的乘法口訣)。

1個(gè)5是5,就可以編一句乘法口訣:一五得五。(板書:一五得五)根據(jù)我們以前編口訣的經(jīng)驗(yàn),你會(huì)編一編5的其他幾句乘法口訣嗎?先想一想你會(huì)編哪一句,再來匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),把口訣板書完整。

5.你會(huì)把這幾句5的乘法口訣讀一讀嗎?

先讓學(xué)生各自輕輕地讀一遍,再指名讀。

教師出示乘法算式,讓學(xué)生說說用哪句乘法口訣來算,再貼在相應(yīng)的口訣后面。

7.記口訣。

(1)口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來嗎?

指名背一背,再全班背一背。

(2)你在讀口訣、背口訣的時(shí)候,有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):下面的一句口訣比上面一句口訣的得數(shù)多5,上面的一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少5。

(3)現(xiàn)在同桌對(duì)口令,看誰能用最短的時(shí)間把5的乘法口訣都記牢了。

三、想想做做,鞏固提高。

1.出示“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再比一比上下兩道算式有什么關(guān)系。

“四五二十”這句口訣有什么用?

你會(huì)說出另外3個(gè)花壇要用的乘法口訣,并寫出乘法算式的積嗎?

3.出示“想想做做”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

4.出示“想想做做”第5題。

談話:幾只小兔在草地上盡情玩耍。天黑了,它們都找不到自己的家了,你能幫幫小兔嗎?要求學(xué)生先連一連,再說說為什么要這樣連。

四、總結(jié)。

今天的數(shù)學(xué)課上我們學(xué)會(huì)了什么?你知道學(xué)了這些知識(shí)有什么用處嗎?

口訣是我們共同努力編出來的,請(qǐng)小朋友把它們牢牢地記住。

的乘法口訣教學(xué)教案篇二

“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,學(xué)生能夠通過小組合作,總結(jié)出5的乘法口訣,同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,能夠用所學(xué)口訣解決問題;但仍然存在著一些不足,比如,學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí),不能夠很快對(duì)出口訣的下句,在做課后練一練時(shí),仍有把口訣用錯(cuò)的情況,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢,另一方面,學(xué)生對(duì)口訣不理解;說到不理解口訣,教師也存在一定的原因,比如,教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透,讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5,這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣,另外,在教學(xué)過程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī),這才是一堂好課,在本堂課中,我就沒能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì),比如:學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=?學(xué)生給出的是4×5=24,而我當(dāng)時(shí)只是問學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎?在學(xué)生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了,如果當(dāng)時(shí)我要問學(xué)生,請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少?他就可能知道了4×5=20了,一次多么好的機(jī)會(huì)呀,就這樣被我錯(cuò)過,在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外,還要研究學(xué)生,把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī),讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

的乘法口訣教學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法。

2、讓學(xué)生初步理解乘除法之間的關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過觀察、分析、比較,初步培養(yǎng)學(xué)生的擇優(yōu)能力。

4、通過自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,分析、判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn):

在用乘法口訣求商時(shí),如何選擇恰當(dāng)?shù)某朔谠E。

學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)能熟練的背誦并能靈活運(yùn)用乘法口訣,并理解了平均分的意義,知道平均分時(shí)列除法算式,本課學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑是在計(jì)算除法時(shí)如何快速檢索出相對(duì)應(yīng)的乘法口訣及發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

3×()=15()×4=162×()=85×()=20。

()×5=103×()=12()×6=12。

二、新授。

1、師:同學(xué)們表現(xiàn)真好,猴媽媽在給小猴們分桃子時(shí)遇到一個(gè)困難,大家愿意幫助他嗎?

出示情境圖:12個(gè)桃子4個(gè)盤子(靈活處理教材,盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),本節(jié)課的重點(diǎn)是研究除法的算法)。

師:你能提出什么樣的問題?

生:12個(gè)桃子,平均放在4個(gè)盤子里,每個(gè)盤子放幾個(gè)?

師:怎么解決這個(gè)問題?

生:12÷4=3。

師:3是怎么得的?

生:3×4=12或三四十二(板書)。

師:你是怎么想到三四十二的?

生:我想4和幾相乘得12呢,因?yàn)槿氖?,所以商?。

師:還有不同的想法嗎?

生:我背的是4的乘法口訣,一四得四、二四得八、三四得十二。

小結(jié):我們都是用一句乘法口訣“三四十二”求出的商。

師:還有不同的方法嗎?

生:用分小棒的方法。

師:你能上來跟大家展示一下你的方法嗎?

生展示小棒:把12根小棒平均分成4份,每份3根,所以每個(gè)小猴分3個(gè)桃子。

師:你是用最直觀的方法來求商的。

學(xué)生匯報(bào)交流。

總結(jié):直接用一句乘法口訣就能又快又準(zhǔn)確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)。

2、解決例1(1)。

師:觀察這幅圖,你還能提出什么的除法問題?

生:12個(gè)桃子,每盤放3個(gè)??梢苑艓讉€(gè)盤子?

師:如何解決這個(gè)問題?

生:12÷3=4。

師:你是怎么算的?

生:三四十二(板書)。

生:背的3的口訣,一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。

師:你們都是用口訣求的商。這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了嗎?我們用這個(gè)方法對(duì)口令怎么樣?

師:6÷3=。

生:2二三得六。

同位相互對(duì)口令。

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:這兩個(gè)除法都是用一句口訣求的。

師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真了不起啊,用一句口訣就可以求出除法算式的商。

3、比一比誰的速度最快!

8÷45÷56÷216÷412÷3。

4÷118÷34÷224÷620÷5。

8÷215÷310÷2。

4、師:一句口訣可以求出除法算式的商,還能計(jì)算什么樣的算式?

生:乘法算式。

師:四五二十,說出其相應(yīng)的乘法算式和除法算式。

生:20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。

師:選擇一句你喜歡的口訣寫出它相對(duì)應(yīng)的乘法算式和除法算式。

同位交流,展示六六三十六。

觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這樣的口訣只能解決一道除法算式和一道乘法算式。

師:還有這樣的口訣嗎?

生:二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。

觀察:乘法算式和除法算式有什么關(guān)系?

小結(jié):我們還可以根據(jù)乘法算式求商,咱們?cè)囋囋趺礃?,看誰反映快?

師:5×4=20除法是?

生:20÷4=520÷5=4。

同位互出、生生互出、師生互出。

總結(jié):我們不僅可以用乘法口訣來求商,還可以用乘除的關(guān)系來求商。

三、鞏固練習(xí)。

1、閃題,讓學(xué)生快速說出得數(shù)。

2、出示情境圖,讓學(xué)生編題。

總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

的乘法口訣教學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法。

2、讓學(xué)生初步理解乘除法之間的關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過觀察、分析、比較,初步培養(yǎng)學(xué)生的擇優(yōu)能力。

4、通過自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,分析、判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn):

在用乘法口訣求商時(shí),如何選擇恰當(dāng)?shù)某朔谠E。

學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)能熟練的背誦并能靈活運(yùn)用乘法口訣,并理解了平均分的意義,知道平均分時(shí)列除法算式,本課學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑是在計(jì)算除法時(shí)如何快速檢索出相對(duì)應(yīng)的乘法口訣及發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

3×()=15()×4=162×()=85×()=20。

()×5=103×()=12()×6=12。

二、新授。

1、師:同學(xué)們表現(xiàn)真好,猴媽媽在給小猴們分桃子時(shí)遇到一個(gè)困難,大家愿意幫助他嗎?

出示情境圖:12個(gè)桃子4個(gè)盤子(靈活處理教材,盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),本節(jié)課的重點(diǎn)是研究除法的算法)。

師:你能提出什么樣的問題?

生:12個(gè)桃子,平均放在4個(gè)盤子里,每個(gè)盤子放幾個(gè)?

師:怎么解決這個(gè)問題?

生:12÷4=3。

師:3是怎么得的?

生:3×4=12或三四十二(板書)。

師:你是怎么想到三四十二的?

生:我想4和幾相乘得12呢,因?yàn)槿氖陨淌?。

師:還有不同的想法嗎?

生:我背的是4的乘法口訣,一四得四、二四得八、三四得十二。

小結(jié):我們都是用一句乘法口訣“三四十二”求出的商。

師:還有不同的方法嗎?

生:用分小棒的方法。

師:你能上來跟大家展示一下你的方法嗎?

生展示小棒:把12根小棒平均分成4份,每份3根,所以每個(gè)小猴分3個(gè)桃子。

師:你是用最直觀的方法來求商的。

學(xué)生匯報(bào)交流。

總結(jié):直接用一句乘法口訣就能又快又準(zhǔn)確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)。

2、解決例1(1)。

師:觀察這幅圖,你還能提出什么的除法問題?

生:12個(gè)桃子,每盤放3個(gè)??梢苑艓讉€(gè)盤子?

師:如何解決這個(gè)問題?

生:12÷3=4。

師:你是怎么算的?

生:三四十二(板書)。

生:背的3的口訣,一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。

師:你們都是用口訣求的商。這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了嗎?我們用這個(gè)方法對(duì)口令怎么樣?

師:6÷3=。

生:2二三得六。

同位相互對(duì)口令。

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:這兩個(gè)除法都是用一句口訣求的。

師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真了不起啊,用一句口訣就可以求出除法算式的商。

3、比一比誰的速度最快!

8÷45÷56÷216÷412÷3。

4÷118÷34÷224÷620÷5。

8÷215÷310÷2。

4、師:一句口訣可以求出除法算式的商,還能計(jì)算什么樣的算式?

生:乘法算式。

師:四五二十,說出其相應(yīng)的乘法算式和除法算式。

生:20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。

師:選擇一句你喜歡的口訣寫出它相對(duì)應(yīng)的乘法算式和除法算式。

同位交流,展示六六三十六。

觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這樣的口訣只能解決一道除法算式和一道乘法算式。

師:還有這樣的口訣嗎?

生:二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。

觀察:乘法算式和除法算式有什么關(guān)系?

小結(jié):我們還可以根據(jù)乘法算式求商,咱們?cè)囋囋趺礃樱凑l反映快?

師:5×4=20除法是?

生:20÷4=520÷5=4。

同位互出、生生互出、師生互出。

總結(jié):我們不僅可以用乘法口訣來求商,還可以用乘除的關(guān)系來求商。

三、鞏固練習(xí)。

1、閃題,讓學(xué)生快速說出得數(shù)。

2、出示情境圖,讓學(xué)生編題。

總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

的乘法口訣教學(xué)教案篇五

教學(xué)重點(diǎn):

總結(jié)9的乘法口訣并會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用9的乘法口訣。

教具準(zhǔn)備:

小黑板、口算卡片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

1、師:指名背誦1—8的.乘法口訣。

2、出示口算卡,學(xué)生口算。

3、1-8的乘法口訣我們已經(jīng)會(huì)了,那9的乘法口訣怎么樣呢,這節(jié)課我們就自己總結(jié)9的乘法口訣。

二、自主總結(jié)9的乘法口訣。

教師巡視,根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)指導(dǎo),建議學(xué)生能根據(jù)具體的事例總結(jié)。

三、小組交流。

一名學(xué)生板演。

四、全班交流。

(1)結(jié)合小黑板上的乘法口訣講解總結(jié)9的乘法口訣的過程。

(2)把算式和口訣寫在書上。

(3)師質(zhì)疑:觀察算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(4)自己有了發(fā)現(xiàn)后,小組交流。

(5)全班交流發(fā)現(xiàn)(除了和7、8的乘法口訣有相同的規(guī)律外,教師要引導(dǎo)學(xué)生把算式的積和整十?dāng)?shù)比較,便于記憶口訣。)。

(6)自己記憶口訣。

五、專項(xiàng)訓(xùn)練。

1.練一練1題,對(duì)口令,指名背誦口訣。

2.藍(lán)靈鼠忘記六九是多少了,你能想辦法幫助它算出來嗎?

六、課堂小結(jié)。

學(xué)生說一下學(xué)習(xí)收獲,提出不理解的問題。

七、綜合練習(xí)。

1.練一練2、3題,獨(dú)立做,小組核對(duì)2題時(shí)交流用的是哪句口訣。

2.練一練第4題,獨(dú)立做,核對(duì)時(shí)指名說一說是怎么判斷的?(用的是哪句口訣)。

3.練一練第5題。

(1)出示8×6+8,說一下表示什么?(6個(gè)8再加1個(gè)8,一共是7個(gè)8。)。

(2)把8×6+8改寫成乘法算式。

(3)獨(dú)立完成第5題,師巡視指導(dǎo),核對(duì)時(shí)說一下是怎么想的。

的乘法口訣教學(xué)教案篇六

1、知識(shí)與技能方面:結(jié)合情景,體驗(yàn)6的乘法口訣的來源,理解并熟記6的乘法口訣,能熟練地運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、過程與方法方面:讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力,初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面:通過訓(xùn)練,讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受探索的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

的乘法口訣教學(xué)教案篇七

創(chuàng)設(shè)情景時(shí),教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)海洋這一似乎莫生而又常見(電視中)生活情境圖,讓學(xué)生從動(dòng)到靜發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息,把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活知識(shí),從而形象地揭示出數(shù)學(xué)源于生活,并與生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在充滿趣味性的情境中自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2、自主探究,合作交流。

為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)方法上以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,四人小組在自主探究、交流中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用,同時(shí)給學(xué)生留出充分觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新知的時(shí)間,放手讓學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。

3、突出生活數(shù)學(xué)思想。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我著力挖掘?qū)W生生活中的素材來設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問題,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。練習(xí)設(shè)計(jì)有淺入深,富有童趣及思考性、挑戰(zhàn)性。

4、教師還教給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方法:發(fā)現(xiàn)要準(zhǔn),觀察要細(xì),探索要深,感悟要真。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及語言表達(dá)能力得到提高,不但學(xué)會(huì),而且要會(huì)學(xué)。

的乘法口訣教學(xué)教案篇八

1.進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解,初步掌握6的乘法口訣。

2.使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

3.使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受探索的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如:用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題等)。

6的乘法口訣是義務(wù)教育課程新教材人教版二年級(jí)上冊(cè)第60頁的內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了1至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是乘法口訣的繼續(xù),也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ),教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個(gè)豌豆莢組成的主題圖,圖中的每一個(gè)豌豆莢里都有6顆豆子,再通過列表,讓學(xué)生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí),得到6的乘法口訣的結(jié)果,然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中,沒給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣,其意圖是要讓學(xué)生完全自主地來探索6的乘法口訣,體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。

1。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2——5的乘法口訣中,已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)。能熟記2——5的乘法口訣并加以運(yùn)用。

2。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),但仍存在個(gè)體差異,學(xué)習(xí)程度參差不齊,有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法口訣表了,但也有個(gè)別學(xué)生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。

口算卡片、例題表格等。

為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓他們學(xué)會(huì)遷移,用類推的思想去解決問題。

一、復(fù)習(xí)舊知。

2??谒阌?xùn)練。

3×54×32×45×44×4。

5×3—53×3+42×3+82×2+95×5—6。

(獨(dú)立完成后,指名先說口訣,再說答案。)。

師:剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題,下面請(qǐng)大家再一起背一下1——5的乘法口訣。

3。再次齊背口訣。

二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知。

1。情境導(dǎo)入。

生:6顆。

師:那一個(gè)豆莢里有幾顆豆子?

生:6顆。

師:那2個(gè)豆莢里呢?

生:12顆。

師:好,那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。

(生自己完成表格,之后全班交流,完成表格)。

2。觀察思考:

師:觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:每次加6。

師:繼續(xù)觀察:第一格里的6是幾個(gè)6?

生:1個(gè)6是6。

師:那第二格里的12呢?

生:2個(gè)6是12。

師:第三格里的18呢?

生:3個(gè)6是18。

師:第四格里的24呢?

生:4個(gè)6是24。

師:第五格里的.30呢?

生:5個(gè)6是30。

師:第六格里的36呢?

生:6個(gè)6是36。

師:嗯,不錯(cuò),我們一起讀一讀:1個(gè)6是6、2個(gè)6是12……6個(gè)6是36。

2。參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫乘法算式和乘法口訣:

師:請(qǐng)大家根據(jù)1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫出乘法算式,能寫幾個(gè)寫幾個(gè)。

(生自己在練習(xí)本上寫,同時(shí)請(qǐng)6位同學(xué)到黑板上寫算式,之后評(píng)價(jià)訂正。)。

師:孩子們,你們能根據(jù)這些乘法算式編寫出相應(yīng)的乘法口訣嗎?

生異口同聲:能!

師:在編寫口訣之前,誰想提醒大家注意點(diǎn)什么呢?

生1:要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。

師:嗯,說得很好!還有嗎?

生2:口訣要用漢字。

師:嗯,對(duì),口訣和算式有所不同。第三呢?

生3:得數(shù)不滿十的要寫“得”字。

師:很細(xì)心的孩子。第四呢?

生:因數(shù)在前,積在后。

師:很好!大家在寫的時(shí)候可一定要注意這幾點(diǎn)喲。接下來,請(qǐng)大家把課本60頁上藍(lán)色方框中的口訣補(bǔ)充完整。

(生自己在書上寫,同時(shí)請(qǐng)6位同學(xué)到黑板上寫口訣,之后評(píng)價(jià)訂正。)。

師:孩子們,一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧!

(生齊讀口訣)。

師:仔細(xì)觀察我們編寫的口訣;你發(fā)現(xiàn)了什么?

(觀察后,讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。)。

生4:口訣中第一個(gè)乘數(shù)每次多1,第二個(gè)乘數(shù)都是六,積每次多6。

師:觀察得真仔細(xì),并且能夠做到有順序的觀察,這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)!好,請(qǐng)大家跟著趙培林同學(xué)觀察的規(guī)律一起再來看一看吧!

(一起有順序的觀察)。

師:當(dāng)我們掌握了其中的規(guī)律,背起口訣就容易多了,下面進(jìn)行1分鐘背口訣比賽。

(生開始背口訣,之后進(jìn)行對(duì)口訣練習(xí),先是師生對(duì)口訣,然后是同桌對(duì)口訣。)。

生5:五六三十,減去一個(gè)6就是24,所以四六二十四。

師:那六六呢?

生6:五六三十,加上一個(gè)6就是36,所以六六三十六。

師:嗯,真好!你們看,當(dāng)我們知道了這些口訣之間的關(guān)系,即使忘了某一句也沒關(guān)系,我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。

4。鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

1)聽口訣寫算式;

三六十八六六三十六。

2)口算(先想口訣,再寫算式)。

4×65×66×36×26×6。

三、全課總結(jié)、布置作業(yè)。

師:大家剛才表現(xiàn)得很好!現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

誰來說一說。

生:我知道一句乘法口決可以計(jì)算兩道乘法算式。

生:我學(xué)會(huì)了怎么又對(duì)又快記住口訣。

生:我覺得乘法口決的作用可真大。

今天課下請(qǐng)大家熟練背會(huì)1——6的乘法口訣。好!下課!

的乘法口訣教學(xué)教案篇九

教科書從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。教科書首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題。因?yàn)榻虒W(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題,首先要給學(xué)生建立“倍”的概念,必須聯(lián)系一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù),而求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題,也要聯(lián)系求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。這樣安排教學(xué)就比較順利。這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較抽象,學(xué)生理解起來稍困難些。教科書注意加強(qiáng)實(shí)際操作,先通過讓學(xué)生擺小棒,建立“倍”的概念,把幾倍與以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)聯(lián)系起來。然后再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓形,進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。在此基礎(chǔ)上,再教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題。使學(xué)生明確求12是3的幾倍,實(shí)際上就是求12里面有幾個(gè)3。因此,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍與求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),只是說法上不同,在數(shù)量關(guān)系上是一樣的。這樣,溝通了新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,就可以使學(xué)生更好地掌握這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。

練習(xí)題的編排,先通過讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、量一量等練習(xí)題,幫助學(xué)生加深理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。然后求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的題和以前學(xué)過的題的混合練習(xí),使學(xué)生掌握題里的數(shù)量關(guān)系和解題思路。此外,還注意帶著練習(xí)已學(xué)過的表內(nèi)乘除法計(jì)算。

1.這部分內(nèi)容可用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例4、例5,完成練習(xí)二十一中的第1~15題。

2.教學(xué)第71頁例4時(shí),先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,第一行擺2根,第二行擺6根。擺時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1)第二行的小棒不要一根一根地?cái)[,而要2根2根地?cái)[,要讓學(xué)生看到第二行一共擺了3個(gè)2根。(2)第二行第一次擺的2根小棒要和第一行的2根小棒對(duì)齊。(3)第二行的3個(gè)2根,每2根之間要有一定的間隔,間隔大小要適宜,要讓學(xué)生一眼就能看出是3個(gè)2根。擺完以后,問學(xué)生:第二行擺了幾個(gè)2根?學(xué)生回答第二行擺了3個(gè)2根。進(jìn)一步說明:第一行有2根小棒,第二行有3個(gè)2根,我們就說第二行小棒的根數(shù)是第一行的3倍。教師還可以在第二行再添2根,緊接著問學(xué)生:現(xiàn)在第二行有幾個(gè)2根?是第一行的幾倍?以幫助學(xué)生理解“倍”的概念。

3.教學(xué)例5時(shí),可以讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片,第一行擺4個(gè),第二行擺8個(gè)(8個(gè)圓片要緊挨著)。然后,教師可啟發(fā)學(xué)生想:第一行擺的圓片是幾個(gè)?第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的幾倍?為什么?怎樣挪動(dòng)第二行的圓片可以看清楚第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的幾倍?如果第二行擺12個(gè)圓片呢?使學(xué)生進(jìn)一步明確倍的概念。

4.在做教科書第71頁“做一做”中的習(xí)題時(shí),要注意問學(xué)生是怎樣想的,讓學(xué)生先在紅花下面,仿教科書上的樣子畫弧線,清楚地看到10里面有5個(gè)2,所以紅花是黃花的5倍。

5.教科書第72頁例6,是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的應(yīng)用題。解答這一應(yīng)用題,關(guān)鍵是把幾倍的概念同一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)聯(lián)系起來。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生把題意理解清楚:給的什么條件,求的什么問題。然后引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物圖得出:小雞有12只,小鴨有3只。要求小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍,就要看12里面有幾個(gè)3。12里面有4個(gè)3,我們說12是3的4倍。所以求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍要用除法計(jì)算,12÷3=4。

這里要提醒學(xué)生注意,倍不是單位名稱,得數(shù)4后面不要寫“倍”字。

6.關(guān)于練習(xí)二十一中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第2題,讓學(xué)生說一說是怎樣想的,使學(xué)生明確要求臺(tái)燈價(jià)錢是臺(tái)歷價(jià)錢的多少倍,就要求24里面有幾個(gè)4。

第3題,要使學(xué)生明確12里面有幾個(gè)6就是12是6的幾倍。

第7題,要讓學(xué)生認(rèn)真分析要求足球的個(gè)數(shù)是籃球的幾倍,必須知道哪兩個(gè)已知條件,分清題里的數(shù)量關(guān)系,再解答。

第8題,做完以后還可以問:兒童傘比大黑傘便宜多少元?通過這道題可以使學(xué)生初步知道兩個(gè)數(shù)量可以有不同的比較方法:求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少,或求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

第16*題,讓學(xué)生認(rèn)真觀察題里給出的3個(gè)數(shù),找出它們之間的倍數(shù)關(guān)系,編出兩道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的除法應(yīng)用題。

7.練習(xí)二十一后面的思考題,因?yàn)槌龜?shù)是6,商是4,所以看顛倒了的被除數(shù)是24,原來的被除數(shù)應(yīng)該是42,正確的商應(yīng)該是7。

的乘法口訣教學(xué)教案篇十

科目:數(shù)學(xué)第?課執(zhí)教時(shí)間:xx年月日課???題2、3的乘法口訣教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能夠掌握2、3的乘法口訣,應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)過程。

三、鞏固練習(xí)l.做教科書第一25頁"做一做"中的練習(xí)。

做第1、2題時(shí),可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來源,同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,通過計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。

第3題,是對(duì)口令游戲題??梢杂脕韽?fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣,訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí),可以由教師說題目,先讓學(xué)生集體說得數(shù),然后再指定學(xué)生說得數(shù),盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。

第4題,讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。

小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課你們有什么收獲?說一說。

課后小結(jié):

讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題,理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)解決問題方面提出的具體目標(biāo)之一。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》(第一學(xué)段具體目標(biāo))要求,本單元教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教材中專門編排了解決求幾個(gè)相同加數(shù)和的實(shí)際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境,組織用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)。比如教學(xué)第59頁例6,先展現(xiàn)大象運(yùn)木料圖,用生動(dòng)的語言表述大象運(yùn)木料的故事,吸引學(xué)生看圖搜集大象運(yùn)木料的信息,并讓學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題。對(duì)于提出的需要用新知識(shí)(乘法計(jì)算)解決的問題,師生共同探討解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦探索。讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的全過程,以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。教學(xué)中,注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例,讓學(xué)生提出問題和解決問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,逐步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí),在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題中,逐步發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

修改意見:

備注。

的乘法口訣教學(xué)教案篇十一

通過練習(xí)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)6的乘法口訣的記憶,并培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=。

6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=。

學(xué)生根據(jù)乘加與乘法算式的對(duì)比、思考,體會(huì)相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

聯(lián)系時(shí),讓學(xué)生直接填在書上,請(qǐng)學(xué)生觀察每組中兩小題之間的聯(lián)系,想一。

2.以摘蘋果的`情景呈現(xiàn)練習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性,進(jìn)一步鞏固6的乘法口訣。

3.。

×123456。

112。

22。

3

4

5

6

讓學(xué)生邊填邊說口訣。

4.第4題和第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成,比比誰算得快。

5.第5題。

實(shí)物圖給學(xué)生提出要計(jì)算的問題。先讓學(xué)生理解圖意,再口頭表述題意,獨(dú)立填寫算式。

6.第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成后,互相交流一下是怎樣想的。

1只螞蟻6條腿,3只螞蟻腿,6只螞蟻()腿。

每只小貓釣6條魚,4只小貓能釣多少條魚?

想:7只小貓掉的魚,比40條多還是少?

7.第8題:數(shù)學(xué)游戲。

學(xué)生分組做問答游戲進(jìn)行練習(xí)。

8.在o里填上+、—、×。

3○3=64○3=125○3=15。

3○3=92○6=126○4=10。

教學(xué)反思:

的乘法口訣教學(xué)教案篇十二

1.理解每一句6的乘法口訣的好處,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.通過觀察、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的潛力。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

4.通過編制乘法口訣,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí),并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。

對(duì)口訣的記憶;在解答問題時(shí),學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。

口算題卡。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、編寫口訣:

1.貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?……六幅呢?將結(jié)果填在書上格子里。

2.說一說你是怎樣填的。

3.一格表示一個(gè)6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。

4.看著算式編口訣,寫書上。

三、記憶口訣:1.仔細(xì)觀察6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣前2個(gè)數(shù),積是最后一個(gè)數(shù)。

(2)兩個(gè)因數(shù),小的在前面。

(3)口訣從“一六”開始,第一個(gè)數(shù)字每次增加1。

(4)提問:為什么會(huì)相差6?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾?

3.師生問答,同桌問答。(對(duì)口令游戲)。

1.書上做一做,練習(xí)題十四。

2.數(shù)螞蟻游戲。

查閱了很多教學(xué)資料,又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排,制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后,我在“校課題實(shí)驗(yàn)教師展示課”大賽中,比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

本節(jié)課中,我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案,――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,讓同學(xué)們看著圖填表格。――對(duì)應(yīng)表格結(jié)果,寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對(duì)口令、背口訣――利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程,分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實(shí)現(xiàn)了我課題研究的目標(biāo):孩子正在學(xué)會(huì)自主管理自己的學(xué)習(xí)。

這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn):

1、教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,既節(jié)省了課上時(shí)間,又發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。

2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲,孩子在“一只螞蟻六條腿,兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中,提高口訣的應(yīng)用和記憶,到達(dá)了“寓教于樂”的效果!

3、在設(shè)計(jì)上,有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大,能讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

本課中也存在以下問題:

1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題,教師的評(píng)價(jià)語言要到位。本節(jié)課中,在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,教師的評(píng)價(jià)語言欠缺,沒有提到調(diào)控作用。

2、擺小棒的活動(dòng),進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案,然后同桌互看共四個(gè),相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣,完全能夠更多一些。

的乘法口訣教學(xué)教案篇十三

使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源,初步記住2、3、4的乘法口訣,初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

知道的乘法的含義,初步掌握乘法算式的讀寫法。

小棒16根。

步驟師生活動(dòng)修改意見。

板書:

二二得四用3根小棒擺一個(gè)三角形,提出跟前面類似的問題,4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類似。

鞏固練習(xí)。

按照學(xué)生的回答,教師板書。2l=2。教師指著黑板上的小棒?

問:我們擺的是幾個(gè)2?,1個(gè)2得數(shù)是2,我們可以說成一二得二并板書:一二得二(圖、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式)。

教師指著乘法算式,說:2個(gè)2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四并。

板書:二二得四。

最后,讓學(xué)生默想,這兩句乘法口訣是怎樣得來的,并復(fù)述口訣。

鞏固練習(xí)。

做教科書第55頁做一做中的練習(xí)。

做練習(xí)十一第1題。

教學(xué)時(shí),要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟,或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練,教師都要及時(shí)給予幫助。

的乘法口訣教學(xué)教案篇十四

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)1~4的乘法口訣,理解口訣的來源,明確每句口訣的意義。

2.使學(xué)生熟記乘法口訣,并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。

理解口訣的來源,掌握推導(dǎo)口訣的方法。

游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機(jī)。

師生活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋?小精靈還要給你發(fā)獎(jiǎng)品呢!

二、新課。

1.師:用3根小棒,看你能擺出一個(gè)什么漢字?可以小組商量。

生1:我擺了一個(gè)工。

生2:我擺了一個(gè)個(gè)。

生3:我擺了一個(gè)干。

生4:我擺了一個(gè)大。

師:不管你擺的是什么?都是用了3根,那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎?

生1:13。

生2:31。

師:你能說說你的理由嗎?

生:一個(gè)字用了3根。

師:你能用口訣表示嗎?

生:一三得三。

師:有關(guān)三的乘法口訣,同學(xué)們能猜出有幾句嗎?

生:有3句,這三句是:一三得三、二三得六、三三得九。

師:說得真好,獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星!

(智慧星圖片)。

能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎?

生1:2332。

生2:33。

生3:13。

生4:31。

2.師:剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣,總結(jié)得很好,現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣,看哪個(gè)小組總結(jié)的最快、最好。

(幾分鐘過后)。

反饋:小組1:2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句,4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。

小組2:我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四,4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師:同學(xué)們說得真好,小精靈非常欣賞你們成功的合作!

(給說的好的小組發(fā)放合作獎(jiǎng))。

想一想在編口訣時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:2的乘法口訣有2句;3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。

生2:都是從1開始的。

生3:最后的一句口訣兩個(gè)數(shù)都一樣。

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),小精靈要送你一個(gè)大拇指!

(大拇指圖片)。

師:可是我還有一個(gè)問題需要問大家,1的乘法口訣怎么說?并說說你的想法。

生:一一得一因?yàn)榫鸵粋€(gè)一。

師接話說:是??!一個(gè)一當(dāng)然就是一了。

三、練習(xí)反饋。

剛才你們學(xué)得很好,小精靈很高興,小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?,上哪兒去了?注意聽。(放音樂)?/p>

(l)口算:(卡片出示15道題)。

(2)投籃比賽:(說明:每人分一張卡片)。

師:小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽,看誰投得準(zhǔn),投得快。

(給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng))。

(3)游戲:捉鼠比賽。

說明:頭飾上標(biāo)有算式得數(shù),卡片上有算式。

黑貓隊(duì),3人;白貓隊(duì),3人。(戴頭飾)。

師:看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)找出所有的算式卡片。

(給獲勝方發(fā)合作獎(jiǎng))。

四、總結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課你們有什么收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

的乘法口訣教學(xué)教案篇十五

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣和積極性,幫助學(xué)生更好地搞清運(yùn)算符號(hào)。

此游戲是針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的,需要在老師的動(dòng)作指導(dǎo)下完成游戲,并達(dá)到游戲的目的:乘法口訣。

5分鐘左右。

中級(jí)適合年級(jí):二年級(jí)。

本游戲適用于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)的課尾,作為對(duì)乘法口訣的鞏固及延伸。

全班游戲準(zhǔn)備:

記錄紙。

游戲一。

師:今天老師要和大家一起來玩一個(gè)“花樣接龍”的游戲。先請(qǐng)大家看以下幾組題目,請(qǐng)你們算一算,再想一想這些題目有什么特點(diǎn)。(出示題目)。

學(xué)生計(jì)算、找特點(diǎn)。

在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:前一個(gè)算式的得數(shù)是后一個(gè)算式的第一個(gè)數(shù),而后一個(gè)算式的得數(shù)又是前一個(gè)算式的第一個(gè)數(shù);前一個(gè)算式是乘法,后一個(gè)算式有加有減。

師:我們要做的游戲就是請(qǐng)大家根據(jù)老師出示的乘法算式,計(jì)算得數(shù),再用上這個(gè)得數(shù)編寫一道算式,使得數(shù)等于乘法算式的第一個(gè)數(shù)。比一比,誰的反應(yīng)最快。

教師出示5的乘法算式,學(xué)生計(jì)算并編題。反饋,展示不同的答案。游戲二。

師:大家的反應(yīng)都非??欤F(xiàn)在老師要增加一點(diǎn)難度,先請(qǐng)看下面這道題(出示例題),想一想是怎么接的。

學(xué)生觀察得出:前一個(gè)算式的得數(shù)還是后一個(gè)算式的第一個(gè)數(shù),但第二個(gè)算式的得數(shù)是乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的和。

教師出示5的乘法算式,學(xué)生計(jì)算并編題。

乘法口訣:中國古代籌算中進(jìn)行乘法、除法、開方等運(yùn)算的基本計(jì)算規(guī)則,沿用至今已有兩千多年,九九表也是小學(xué)算術(shù)的基本功。

古時(shí)的乘法口訣,是自上而下,從“九九八十一”開始,至“一一如一”止,與現(xiàn)在使用的順序相反,因此古人用乘法口訣開始的兩個(gè)字“九九”作為此口訣的名稱,又稱九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后,編題能力進(jìn)一步提高,計(jì)算能力得到加強(qiáng),計(jì)算正確率也大大提高。教師還可以通過改變接龍的方式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的.思維。同時(shí)他可以來用四人小組合作互相當(dāng)小老師,一人出題,其他人驗(yàn)答等不同的組象形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們樂于算、樂于練。

“當(dāng)學(xué)生學(xué)了6、7、8、9的乘法口訣后,也可以采用本游成的形式進(jìn)一步練習(xí)。

乘法口訣對(duì)于剛了解乘法的同學(xué)們來說是很有幫助的,不能一味的死記硬背來了解口訣,要通過游戲的方式來提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。更多有關(guān)乘法計(jì)算的口算題,可以關(guān)注下方公眾號(hào),加法口訣來獲得。

的乘法口訣教學(xué)教案篇十六

課時(shí)。

共2課時(shí),本課第1課時(shí)。

個(gè)人復(fù)備欄。

1

2

3

4

5

6人??數(shù)。

6

2、?列式算一算3、?編制6的口訣:一六得六??二六十二????????????????三六十八??四六二十四????????????????五六三十??六六三十六練習(xí)設(shè)計(jì):教后記:

參加備課人員。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16259456.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔