總結(jié)可以幫助我們形成有效的學(xué)習(xí)和工作方法，提高效率。怎樣寫(xiě)一篇內(nèi)容充實(shí)、有深度的學(xué)習(xí)總結(jié)？掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以提高自己的寫(xiě)作水平。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《好學(xué)的爸爸》是一篇第一人稱(chēng)寫(xiě)人的文章，講的是爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀和識(shí)字、寫(xiě)字上。緊扣教學(xué)重點(diǎn)，我借助圖片和實(shí)物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時(shí)與自己女兒對(duì)話的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)。
1、學(xué)好文中的多音字。
揭示課題時(shí)，我先讓學(xué)生理解“好學(xué)”一詞，“好”在這里讀hao，我提示學(xué)生注意“好學(xué)”就是很愛(ài)學(xué)習(xí)的意思，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，他們給“好”組了好多詞，如：愛(ài)好、好奇、葉公好龍等。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們都理解了“好”讀第四聲時(shí)，是表示喜歡的意思。接著，再通過(guò)和“好”hao比較，讓孩子們理解了好讀第三聲時(shí)是表示和“壞”相對(duì)的意思。
2、利用豐富的課件和實(shí)物理解課文中的專(zhuān)用名詞。
課文中出現(xiàn)了很多專(zhuān)用名詞，如：電腦、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，特別是外來(lái)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很陌生的，因此，我借助實(shí)物向孩子們一一展示，讓孩子們知道這些名詞各指什么，有什么用途，這些東西該怎么操作，通過(guò)形象直觀的展示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、密切聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙引導(dǎo)遷移。
“充電”是本文要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)，我做出疑惑不解的樣子，問(wèn)學(xué)生老師不太懂，你們能幫幫我嗎?學(xué)生非常興奮，他們有的說(shuō)：“有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒(méi)電了，放在插座上充好電就又能用了”;有的說(shuō)：“我的電動(dòng)賽車(chē)用的也是充電電池”;有的說(shuō)：“我媽媽的電動(dòng)車(chē)每天都要充電”……許多學(xué)生都充滿了興趣，課堂氣氛非?；钴S。于是我就請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來(lái)充電就是“再學(xué)習(xí)”的意思。通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙引導(dǎo)遷移，將學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合了起來(lái)，又展開(kāi)了師生互動(dòng)，不僅讓學(xué)生理解了“充電”的.比喻意義，還使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學(xué)的精神。
4、以問(wèn)促讀，以讀促悟，理解課文內(nèi)容。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事。在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過(guò)“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生想起了《懷素寫(xiě)字》，這樣從學(xué)生的原有知識(shí)入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過(guò)研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說(shuō)是“充電”去。學(xué)生對(duì)于“充電”一詞的理解是有問(wèn)題的。我就采用了討論分析法。
師：同學(xué)們，我們生活中什么東西需要充電呢?
生：手機(jī)，小靈通。
生：電動(dòng)車(chē)，手提電腦。
師：對(duì)呀，那么文中的爸爸說(shuō)自己是去充電，他到底給什么充電呢?
生：他是給自己的腦子充充電。
生：可是，自己的腦子怎么能充電呢?
生：充電就是再學(xué)習(xí)呀。
師：對(duì)呀，電動(dòng)車(chē)沒(méi)電就不能騎，一個(gè)人沒(méi)有文化知識(shí)，就像電動(dòng)車(chē)沒(méi)電一樣，再也開(kāi)不動(dòng)了，所以，爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
雖然花了一些時(shí)間，但學(xué)生自己讀懂了詞語(yǔ)，我覺(jué)得值。
教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，知道什么叫“充電”嗎?
生1：我知道，爸爸的手機(jī)沒(méi)有電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我的電動(dòng)玩具沒(méi)電了，就要充電。
師：課文中的“充電”一詞又是什么意思呢?
(生讀書(shū)，邊讀邊想)。
生：“充電”就是再學(xué)習(xí)呀!
師：這個(gè)小朋友讀書(shū)真仔細(xì)，他一邊讀一邊想，很快就知道了。我們要學(xué)習(xí)他認(rèn)真讀書(shū)的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下讀，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀?
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。
師：爸爸不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎?為什么還要去學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友再讀讀下一個(gè)自然段。
生：因?yàn)榘职终f(shuō)：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
生：因?yàn)樗f(shuō)：還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦、制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。
師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢?
生：我知道還可以在電腦上畫(huà)畫(huà)。
生：聽(tīng)故事、做練習(xí)……。
高手。你在課余時(shí)間還喜歡學(xué)些什么?
生：我喜歡學(xué)習(xí)跆拳道。
生：我喜歡學(xué)習(xí)書(shū)法、彈琴。
生：我喜歡學(xué)習(xí)下棋。
師：說(shuō)得真好!看來(lái)，小朋友都能像文中的'“爸爸”那樣是個(gè)好學(xué)的人。
【小記】。
在教學(xué)中，我緊緊抓住生活這一活水，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，巧妙地引導(dǎo)遷移，將學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用生活這一活水充盈學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn);充盈學(xué)生的內(nèi)心世界。不僅讓學(xué)生理解了“充電”的比喻意義，還使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了文章的中心，即勤奮好學(xué)的精神。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)軟件 生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、教學(xué)要求：初讀課文，了解課文大意。認(rèn)讀生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：能正確朗讀課文。認(rèn)讀課文中的字詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入 。
3、“好學(xué)的爸爸”這課題告訴我們文章是誰(shuí)寫(xiě)的？他怎么樣？
過(guò)渡：爸爸怎么好學(xué)的？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）初讀課文 。
3、鞏固生字詞。
（1）出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。
最近吃完晚飯夾著包業(yè)務(wù)上網(wǎng)簡(jiǎn)單資料現(xiàn)在好學(xué)。
（三）布置作業(yè)。
1、讀讀，寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文，想一想哪句是寫(xiě)爸爸好學(xué)的。
第二教時(shí)。
一、教學(xué)要求：復(fù)習(xí)生字詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，從小懂得終身學(xué)習(xí)的重要性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、指名學(xué)生上講臺(tái)讀生字卡片，讀一個(gè)放一個(gè)。
2、先猜字謎后寫(xiě)字。
（1）兩豎在中間，兩點(diǎn)兩邊分，下面有一橫，請(qǐng)猜一個(gè)字。
（2）同字框里有兩個(gè)叉。
（二）講讀課文。
1、自由讀課文，互相交流已經(jīng)讀懂的地方？還有哪些地方不夠明白。
3、分小組討論。
4、指名交流。
（三）練習(xí)。
3、學(xué)生再次讀，開(kāi)展討論，然后交流。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
（四）布置作業(yè)。
1、填空：我的爸爸很，最吃晚，夾著包往外走。
2、有感情的朗讀課文。
第三教時(shí)。
一、教學(xué)要求：復(fù)習(xí)生字詞。朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、用下列生字?jǐn)U詞：好學(xué)近業(yè)網(wǎng)現(xiàn)。
2、指名朗讀課文。
（二）朗讀課文。
1、出示下列句子。
（1）爸爸說(shuō)：“充電就是再學(xué)習(xí)呀”。
（2）我說(shuō)：“你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？”
（3）我說(shuō)：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點(diǎn)騎牛比賽的資料嗎？”
（4）“這還不簡(jiǎn)單！” 。
2、各自練習(xí)朗讀，認(rèn)為自己讀地最好的，進(jìn)步最大的小朋友，請(qǐng)舉手讀。
3、學(xué)生讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
4、學(xué)生繼續(xù)體會(huì)，朗讀，指名朗讀全文，評(píng)議。
（三）寫(xiě)字指導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅。
（四）布置作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
板書(shū)：
充電（再學(xué)習(xí)）。
要學(xué)的東西可多 。
找資料一會(huì)兒就------ 。
電腦高手。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父巫峽霧的變化及美景
體會(huì)課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用。
體會(huì)課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用。
預(yù)習(xí)、搜集有關(guān)巫峽的詩(shī)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書(shū)屋2《巫峽賞霧》巫峽是長(zhǎng)江山峽之一，因巫山而得名。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們隨同作者一起走進(jìn)巫峽，欣賞巫峽的霧。
2.請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么。
3.課文主要寫(xiě)了巫峽的霧，是分幾部分來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回答這個(gè)問(wèn)題，
1巫峽為什么叫霧峽，是因?yàn)樗囔F。
2巫峽的霧給你的總體感受是什么呢?用一個(gè)詞來(lái)概括(俊秀迷人)
你是從哪知道的?
你能把這段話讀給大家聽(tīng)嗎?
3.作者是怎樣具體描寫(xiě)巫峽的霧的呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示：
課件：讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)
請(qǐng)你畫(huà)出課文主要描寫(xiě)課哪幾種霧?每種霧的特點(diǎn)是什么?
作者是通過(guò)運(yùn)用哪些方法把霧具體形象描述出來(lái)的?
把你找到的相關(guān)句子和同桌交流。
4.匯報(bào)(是完成板書(shū))
山帽子霧有什么特點(diǎn)?作者怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)你讀一讀
半山霧像什么?作者用了什么寫(xiě)作方法把它寫(xiě)具體形象的?
輕紗霧的特點(diǎn)是什么?你是通過(guò)那句話知道的?(指導(dǎo)讀的輕一些)
江霧給你留下最深刻的印象是什么?
跑馬霧又用了哪些寫(xiě)作手法?請(qǐng)你讀出它的氣勢(shì)
作者抓住了各種霧的特點(diǎn)，大量運(yùn)用聯(lián)想、想象手法，使巫峽的霧似真似幻，仿佛帶領(lǐng)我們遨游人間幻境。比喻、排比、擬人等表現(xiàn)手法的使用使云霧姿態(tài)更加活靈活現(xiàn)，栩栩如生，極具觀賞的視覺(jué)沖擊力，使我們享受了一頓豐盛的云霧奇觀盛宴。
5.第二部分一開(kāi)始先寫(xiě)巫峽的霧俊秀迷人，又分寫(xiě)了5種霧的各種姿態(tài)，這種結(jié)構(gòu)叫什么?(總起--分述)以后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也可以運(yùn)用此種結(jié)構(gòu)方式。
6.我們通過(guò)各種方式讀，感悟到了用語(yǔ)言文字美，接下來(lái)我們欣賞圖片，進(jìn)一步感受巫峽的霧的美輪美奐。
巫峽的霧真是千姿百態(tài)(板書(shū))它們有的似飛馬游龍，有的擦地蠕動(dòng)，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有的又聚成滔滔云紗。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)文對(duì)本課的生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，下面老師檢
查你們的識(shí)字情況，請(qǐng)同學(xué)們看生字卡片。
巫峽是長(zhǎng)江三峽奇秀壯麗的山水畫(huà)廊之一，從古至今，許多文人墨客都在這里留下了不朽的篇章，老師精選了2首有關(guān)巫峽的詩(shī)與大家分享(讀詩(shī))
(出示后先讓學(xué)生自讀，然后師生齊讀)
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：生活中到處都有美，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn)，的確，大自然中的美是無(wú)處不在的。
希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)，并能用文字把它們描述出來(lái)與大家分享。
快樂(lè)讀書(shū)屋2
多霧 霧峽
山帽子 大而圓
半山 天幕遠(yuǎn)山
巫峽賞霧：俊秀迷人 輕紗 絲絲縷縷
江 早而居多
跑馬 氣勢(shì)磅礴
贊霧
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、對(duì)于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了嗎？）。
這是一篇寫(xiě)人的記敘文，是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手。全文共7個(gè)小節(jié)。第一自然段講爸爸每天吃完飯就夾著包去“充電”。第二三四自然段講爸爸參加業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。第五六小節(jié)寫(xiě)爸爸幫我從電腦上查找資料。第七自然段講爸爸成了電腦高手。課文配有一副插圖，與課文內(nèi)容相符，形象地表達(dá)了爸爸操作電腦時(shí)與自己女兒對(duì)話的情景，用以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)，這篇課文淺顯易懂，富有童趣。
2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如何解決了這些問(wèn)題？（我的問(wèn)題一定也是學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，我解決問(wèn)題的方式也許會(huì)給學(xué)生提供啟示。）。
“好學(xué)的爸爸”這一課題告訴我們文章寫(xiě)的是誰(shuí)？爸爸他怎么樣？
3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問(wèn)題？（根據(jù)自己學(xué)生的情況，站在學(xué)生的角度，思考他們可能會(huì)遇到什么障礙？）。
1）“充電”就是“再學(xué)習(xí)”的意思嗎？三個(gè)充電為什么有兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
3）什么叫業(yè)余電腦培訓(xùn)班？
4）“上網(wǎng)啦，制圖啦……”這后面的六個(gè)點(diǎn)是什么意思，學(xué)生理解后知道朗讀。
4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)?。?。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解生字，掌握字型，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
5、我要給學(xué)生傳遞什么信息？達(dá)到什么樣的程度？（在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定?。?。
爸爸每天吃完晚飯都要去再學(xué)習(xí)，這樣的爸爸真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的爸爸，因此說(shuō)爸爸很好學(xué)。
領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主！）。
1）寫(xiě)出下面字的偏旁。
燈床語(yǔ)領(lǐng)。
2）擴(kuò)詞。
本床。
語(yǔ)領(lǐng)。
3）想想課文講了一件什么事情。
7、我有哪些資源、工具可以利用？（鼓勵(lì)思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問(wèn)題。）。
投影、生字卡片。
8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）。
一、揭示課題。
1.板書(shū)課題。
2.讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“好”，是第四聲。
3.理解“好學(xué)”的意思。
4.學(xué)生提出疑問(wèn)。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞。
三、初讀課文。
四、細(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一段。
說(shuō)說(shuō)這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫(xiě)的。
討論：
a.“爸爸”怎么好學(xué)的？
b.結(jié)合插圖理解第二句話?！耙挥X(jué)醒”來(lái)說(shuō)明了什么？
2.細(xì)讀第二自然段。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？哪句話是寫(xiě)“我”和“爸爸”的對(duì)話。
五、總結(jié)課文。
1.學(xué)了課文，你們有什么想法？
2.齊讀課文。
六、作業(yè)。
1.填空：我的爸爸很。深，我一覺(jué)醒來(lái)，看見(jiàn)爸爸在燈下看書(shū)。晨，我還沒(méi)有起床，爸爸在陽(yáng)臺(tái)上念起書(shū)來(lái)。
2.有感情地朗讀課文。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
教具：掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、今天，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友的爸爸，邊說(shuō)邊板書(shū)：爸爸他爸爸非常，邊說(shuō)邊板書(shū)：好學(xué)的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1、圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
2、課文會(huì)怎樣寫(xiě)呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞。
5、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，其它同學(xué)思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、討論：課文寫(xiě)了“爸爸”的什么事？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、看課后生字的筆順表，自學(xué)筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)正確、美觀？
2、師作適當(dāng)補(bǔ)充。
3、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)：
七、教學(xué)后記：“完”與“玩”、“近”與“進(jìn)”、“網(wǎng)”與“晚”會(huì)寫(xiě)亂。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能在感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、讀讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)“業(yè)”的筆順，用“完、業(yè)”擴(kuò)詞。
3、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、爸爸的`好學(xué)體現(xiàn)在什么地方？自讀第1自然段。
2、讀了第1自然段，你知道了什么？
3、能把爸爸要學(xué)習(xí)的那種迫切的心情讀出來(lái)嗎？
三、學(xué)習(xí)第2至6自然段。
1、同學(xué)們，課文的第1自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)叫“充電”，是什么意思呢？你知道嗎？
2、請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀第2自然段，看看“充電”到底是什么意思？
3、大家往下看，爸爸在學(xué)習(xí)什么呀？
4、你還知道電腦能幫我們什么忙嗎？
5、指導(dǎo)父女對(duì)話。（同座位互讀對(duì)話）。
四、教學(xué)第7自然段。
1、在“我”的心中，爸爸怎樣呢？齊讀第7自然段。
2、從哪兒可以看出爸爸是個(gè)電腦高手？
3、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“高手”的意思嗎？
5、指導(dǎo)有感情朗讀第7自然段。
五、總結(jié)課文。
1、學(xué)了課文，你有什么想法？
2、齊聲有感情朗讀課文。
六、教學(xué)后記：對(duì)上網(wǎng)的知識(shí)有了初步的了解。錯(cuò)別還是有部分學(xué)生不能改正。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)任務(wù)分析即學(xué)習(xí)需要分析，這是教學(xué)設(shè)計(jì)模式中首先要進(jìn)行的內(nèi)容，它是指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問(wèn)題的起始狀態(tài)）水平與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問(wèn)題的終態(tài)）水平之間的差距分析。期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是由教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定的。教師通過(guò)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行分析，以明確某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生學(xué)什么。
教材內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，教材內(nèi)容的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對(duì)教材內(nèi)容的分析，就是要明確教師教什么、所教內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位與作用、這部分知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程、與其他知識(shí)之間的聯(lián)系、在社會(huì)生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用、培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值、知識(shí)教學(xué)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及可以利用的教學(xué)資源（如實(shí)驗(yàn)條件、課件、習(xí)題）等進(jìn)行分析。
學(xué)生特征分析主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)新內(nèi)容之前的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷將影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。學(xué)生特征分析包括：了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從自己所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)分析，不僅要了解學(xué)生具有哪些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一般因素，具有哪些學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的初始知識(shí)技能，而且還要分析學(xué)生用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會(huì)怎樣地去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)和對(duì)新內(nèi)容的情感態(tài)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)，學(xué)生“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”等。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是要解決教什么（或?qū)W什么）、達(dá)到什么水平的問(wèn)題，它是在學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教材內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析基礎(chǔ)上，分析教材內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之間的差距，提出教學(xué)過(guò)程中所要解決的具體問(wèn)題。它為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)，也為教學(xué)的組織、教學(xué)的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)制定，突出綜合性。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《好學(xué)的爸爸》是一篇比較枯燥的課文，語(yǔ)言樸實(shí)、情節(jié)沒(méi)有什么起伏，學(xué)生不是很感興趣。但是文中的兩個(gè)詞“業(yè)余”、“充電”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難理解，為了讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解它們。理解“業(yè)余”：我這樣問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還參加過(guò)什么培訓(xùn)？”有的說(shuō)參加了畫(huà)畫(huà)，有的說(shuō)參加了書(shū)法……針對(duì)學(xué)生的回答，我說(shuō)：“這些都是你們課外學(xué)習(xí)的，那文中的爸爸在工作之外，業(yè)余學(xué)習(xí)什么呢？”“爸爸業(yè)余學(xué)習(xí)的是電腦”。通過(guò)這樣的預(yù)設(shè)問(wèn)題，把學(xué)生的已有的親身體驗(yàn)與課文內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助了理解。再說(shuō)說(shuō)教學(xué)“充電”一詞。我問(wèn)學(xué)生：“你知道什么東西可以充電的？”他們說(shuō)爸爸的手機(jī)、也有的說(shuō)媽媽的電瓶車(chē)。我又問(wèn)：“這里的充電加了雙引號(hào)，不是真正的充電，是什么呢？”學(xué)生馬上回答我，“充電”就是再學(xué)習(xí)呀！爸爸充的是電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)怎樣打電腦。這樣的教學(xué)，從常見(jiàn)的手機(jī)、電瓶車(chē)，形象地過(guò)渡到爸爸的“充電”，由抽象到具體，給了孩子理解、思考的階梯。
接著，我抓住“好學(xué)”一詞，以“爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方？最后取得什么樣的成果？”統(tǒng)領(lǐng)全文，邊讀邊畫(huà)邊議，本意是想采用以問(wèn)促讀、以讀促悟的教學(xué)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的趣味性不強(qiáng)，過(guò)于拔高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且我講的內(nèi)容也比較多，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)適合低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己去閱讀，尊重他們的體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.知識(shí)與能力。
引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝、黃帝是傳說(shuō)中華夏族的祖先，了解堯舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古史傳說(shuō)和史實(shí)作出初步的比較，并作出概括、判斷和解釋。
2.過(guò)程與方法。
指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，組織學(xué)生講故事，談體會(huì)，了解這些傳說(shuō)中的故事，哪些具有歷史事實(shí)成分，哪些是虛的，反映了傳說(shuō)時(shí)代怎樣的文明曙光，從而培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解“我們都是炎黃子孫”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族認(rèn)同感。在“堯舜禪讓”的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)以人為本，任人唯賢的美德。通過(guò)對(duì)“大禹治水”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和奉獻(xiàn)精神，以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到炎帝黃帝是中華民族的共同祖先，培養(yǎng)其民族認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情感。
難點(diǎn)：區(qū)別史實(shí)和傳說(shuō)。
三、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課：
【師】：前一段時(shí)間特別流行穿綢緞做的唐裝，知道綢緞是什么織成的嗎？
【生】：絲。
【師】：又有誰(shuí)知道絲是怎么來(lái)的？
【生】：蠶繭。
【師】：有同學(xué)見(jiàn)過(guò)養(yǎng)蠶嗎？知道養(yǎng)蠶抽絲技術(shù)是誰(shuí)發(fā)明的嗎？在傳說(shuō)中是黃帝的妻子嫘祖發(fā)明了養(yǎng)蠶抽絲技術(shù)，真的是這樣嗎？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)看一下第3課：傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光。（板書(shū)）。
講授新課：
【師】：知道什么是傳說(shuō)時(shí)代嗎？
【生】：（看書(shū)回答）。
文字出現(xiàn)以前，歷史主要是通過(guò)人們口耳相傳的'神話和傳說(shuō)保存和流傳下來(lái)的。神話與傳說(shuō)有區(qū)別嗎？神話傳說(shuō)和史實(shí)（歷史真實(shí)）又到底是一種什么關(guān)系呢？（教師一邊講一邊板書(shū)）我們先把問(wèn)題放在這里，待會(huì)兒再來(lái)解決。
【師】：關(guān)于中國(guó)遠(yuǎn)古居民的神話故事同學(xué)們知道哪些呢？
【生】：（思考回答）。
學(xué)生講三個(gè)神話故事：盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日。（后三個(gè)任選其一講一下）。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：千百年來(lái)，科學(xué)家一直在探尋宇宙是什么時(shí)候、如何形成的。直到今天，科學(xué)家才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質(zhì)四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降，當(dāng)溫度下降到幾千度時(shí)，宇宙間主要是氣態(tài)物質(zhì)，氣體逐漸凝聚成氣云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結(jié)成的。人類(lèi)是由猿進(jìn)化而來(lái)的。
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：盤(pán)古用他的鑿和斧劈開(kāi)了天地，這說(shuō)明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動(dòng)可以創(chuàng)造世界。女?huà)z的故事反映了人類(lèi)歷史發(fā)展的一個(gè)階段，即母系氏族公社階段，女性在生產(chǎn)、生活中占據(jù)了主導(dǎo)地位。精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過(guò)這些神話故事我們可以想象，當(dāng)時(shí)人們的艱難生活，正是由于人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來(lái)征服自然，支配自然。
剛剛我們分析了幾個(gè)神話故事，接下來(lái)我們看一下炎帝、黃帝的傳說(shuō)。（板書(shū)）。
【師】：傳說(shuō)中，炎帝發(fā)明了什么？黃帝又發(fā)明了什么？
【生】：（看書(shū)回答）。
請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的“神農(nóng)教稼圖”，炎帝又號(hào)稱(chēng)神農(nóng)氏，傳說(shuō)他生下來(lái)時(shí)是牛首人身，他剛做首領(lǐng)的時(shí)候，人們主要靠狩獵為生，打到獵物大家就飽餐一頓，否則只能忍饑挨餓。想到人們今后的生活，炎帝愁得整日寢食難安。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)自然界的植物有一定的生長(zhǎng)規(guī)律，于是他想，如果能分辨出哪些果實(shí)能吃，哪些果實(shí)不能吃，將那些能吃的果實(shí)采集起來(lái)，春天把它們埋入地下，秋天就會(huì)結(jié)出果實(shí)。這樣一來(lái)，人類(lèi)的生存問(wèn)題不是解決了嗎？于是他不辭辛勞，翻山越嶺，嘗遍百草。據(jù)說(shuō)，他在嘗百草、定五谷的過(guò)程中，有時(shí)一天就中毒達(dá)七十多次，最后終于知道了哪些東西可以吃。傳說(shuō)中炎帝首先教人選擇土地的燥濕、肥饒、高低，教人觀察氣候，選擇五谷的類(lèi)別，并制作耕稼的工具。所以后世把炎帝稱(chēng)為是中華原始農(nóng)業(yè)的創(chuàng)始人。
【師】：農(nóng)業(yè)真是炎帝發(fā)明的嗎？那么這個(gè)傳說(shuō)有沒(méi)有真實(shí)成分呢？同學(xué)們結(jié)合我們前面講的“原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)”思考一下。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：農(nóng)業(yè)的發(fā)明確實(shí)經(jīng)歷了傳說(shuō)中的這樣一個(gè)過(guò)程，原始農(nóng)業(yè)的確是由采集發(fā)展而來(lái)的。正是由于人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)了某些植物的生長(zhǎng)規(guī)律，在住處附近栽培這些植物，才出現(xiàn)了原始的農(nóng)業(yè)。遠(yuǎn)古時(shí)候的任何一件發(fā)明或改進(jìn)，都是積無(wú)數(shù)人之力，經(jīng)歷漫長(zhǎng)歲月摸索的結(jié)果，決非一人短時(shí)之功勞。但是因?yàn)榇_切情況不可考，后人在追述他們歷史的時(shí)候，總愛(ài)將一些發(fā)明創(chuàng)造集中附會(huì)在他們之間的杰出代表身上。比如黃帝，他在成為著名的圣君帝王之后，一切制器故事均圍繞其展開(kāi)，各種器物的發(fā)明權(quán)均歸之于他及他的臣下。
現(xiàn)在我們回到剛才的問(wèn)題上去，神話與傳說(shuō)，神話傳說(shuō)與史實(shí)有什么區(qū)別呢？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：神話是遠(yuǎn)古居民根據(jù)自己的想象對(duì)自然事物（包括人類(lèi)自身起源）的虛構(gòu)。但必須指出，神話的內(nèi)容決不是先民純意識(shí)的心理活動(dòng)，而是客觀現(xiàn)實(shí)和生存實(shí)踐在他們頭腦中的反映，而傳說(shuō)大都以真實(shí)的歷史作為素材，并非完全虛構(gòu)。平時(shí)我們把神話傳說(shuō)聯(lián)在一起，不是區(qū)分得那么清楚。神話傳說(shuō)與史實(shí)不是截然分立的，而是有一定聯(lián)系的。一方面，喜歡夸大事物是人類(lèi)的天性，后世之人在敘述先世之事時(shí)，總是不自覺(jué)的加以增飾與夸大，神話傳說(shuō)經(jīng)過(guò)人民耳聞口傳，時(shí)間越久越容易失真。另一方面，神話傳說(shuō)中有含有真實(shí)的歷史，考古的成果為這些傳說(shuō)的真實(shí)性提供了證據(jù)。（學(xué)生看書(shū)上13頁(yè)小字部分）我們?cè)诶蒙裨拏髡f(shuō)的時(shí)候，必須進(jìn)行分析，做到去偽存真。
我們常說(shuō)自己是“炎黃子孫”，說(shuō)這句話時(shí)都覺(jué)得非常驕傲和自豪。那么大家知道這個(gè)稱(chēng)呼是怎么來(lái)的嗎？為什么炎黃二帝會(huì)被尊奉為中華民族的人文始祖？（學(xué)生思考回答）。
炎黃二帝由斗爭(zhēng)走向聯(lián)合，這就告訴我們：中華民族的形成過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是通過(guò)長(zhǎng)期的殺伐爭(zhēng)奪而最終趨向聯(lián)合的。
（看“貝殼堆塑的龍虎圖”和一段。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、熟讀課文，積累文言實(shí)詞與虛詞。
2、疏通文意，揣摩對(duì)話語(yǔ)氣，分析課文人物形象。
3、誦讀課文，理解課文開(kāi)卷有益的主旨。
朗讀課文，理解文意。
揣摩語(yǔ)氣，分析人物。
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
1、司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。
2、《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。
司馬光：編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
3、簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物。
孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。
呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。
1、試讀課文和注釋兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、分小組探究無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文，給白文斷句。
3、交流展示斷句成果，點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法。
4、聽(tīng)音頻朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀。
5、齊讀課文。
1、對(duì)照注釋?zhuān)?dú)立譯文，若有疑問(wèn)，在小組內(nèi)合作探究。
2、生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞。
謂：對(duì)、、、、、說(shuō)掌事：掌管?chē)?guó)家大事。
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道。
辭：推托以：拿治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。
博士：學(xué)官但：只涉獵：粗略地閱讀。
往事：歷史及，到了……的時(shí)候論議：談?wù)撟h事。
3、譯讀課文，并把課文分兩層、
4、分角色表演課文，探究對(duì)話。
（點(diǎn)撥：對(duì)話形式呈現(xiàn)故事，找出文中對(duì)話揣摩語(yǔ)氣，勸說(shuō)有藝術(shù)等。）。
1、思考：
（1）文中的人物，文中的三個(gè)人物，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。你更喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
（2）從文中的故事里，你獲得了什么啟發(fā)？
2、交流展示。
3、歸納提升。
（1）孫權(quán)：關(guān)愛(ài)部下善勸；呂蒙：聽(tīng)取意見(jiàn)；魯肅：愛(ài)才敬才。
（2）開(kāi)卷有益，學(xué)無(wú)止境，學(xué)有所成等。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)拓視野，陶冶情操的黃金時(shí)期，冰心說(shuō)：讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。但愿大家趁著好時(shí)光，多讀書(shū)，收獲成長(zhǎng)！
設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案），并在小組內(nèi)展開(kāi)互測(cè)互評(píng)。
（1）給下列加點(diǎn)字注音。（五個(gè)字，每個(gè)字2分，共10分）。
（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ)。（十個(gè)字詞，每個(gè)字4分，共40分）。
（3）翻譯下面的句子。（兩個(gè)句子，每句15分，共30分）。
（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問(wèn)題。（一個(gè)問(wèn)題20分，共20分）。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的`好學(xué)精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
教具：掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、今天，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友的爸爸，邊說(shuō)邊板書(shū)：爸爸他爸爸非常，邊說(shuō)邊板書(shū)：好學(xué)的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1、圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
2、課文會(huì)怎樣寫(xiě)呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞。
5、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，其它同學(xué)思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、討論：課文寫(xiě)了“爸爸”的什么事？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、看課后生字的筆順表，自學(xué)筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)正確、美觀？
2、師作適當(dāng)補(bǔ)充。
3、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)：
七、教學(xué)后記：“完”與“玩”、“近”與“進(jìn)”、“網(wǎng)”與“晚”會(huì)寫(xiě)亂。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能在感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、讀讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)“業(yè)”的筆順，用“完、業(yè)”擴(kuò)詞。
3、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、爸爸的好學(xué)體現(xiàn)在什么地方？自讀第1自然段。
2、讀了第1自然段，你知道了什么？
3、能把爸爸要學(xué)習(xí)的那種迫切的心情讀出來(lái)嗎？
三、學(xué)習(xí)第2至6自然段。
1、同學(xué)們，課文的第1自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)叫“充電”，是什么意思呢？你知道嗎？
2、請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀第2自然段，看看“充電”到底是什么意思？
3、大家往下看，爸爸在學(xué)習(xí)什么呀？
4、你還知道電腦能幫我們什么忙嗎？
5、指導(dǎo)父女對(duì)話。（同座位互讀對(duì)話）。
四、教學(xué)第7自然段。
1、在“我”的心中，爸爸怎樣呢？齊讀第7自然段。
2、從哪兒可以看出爸爸是個(gè)電腦高手？
3、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“高手”的意思嗎？
5、指導(dǎo)有感情朗讀第7自然段。
五、總結(jié)課文。
1、學(xué)了課文，你有什么想法？
2、齊聲有感情朗讀課文。
對(duì)上網(wǎng)的知識(shí)有了初步的了解。錯(cuò)別還是有部分學(xué)生不能改正。
資料提供者：
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的方法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從今天開(kāi)始，我們要在學(xué)校里學(xué)習(xí)很多有用的知識(shí)。這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小朋友，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？為什么呀？（指名學(xué)生回答）。
同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)！數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用，科學(xué)家為什么能把火箭、衛(wèi)星送上天空等等，這些都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，無(wú)論做什么工作都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，我們要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大了更好地建設(shè)祖國(guó)。
從今天起同學(xué)們可以比一比，看誰(shuí)學(xué)得最努力，看誰(shuí)把數(shù)學(xué)學(xué)得最好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課：數(shù)一數(shù)（板書(shū)課題）。
二、新課。
1、出示彩色掛圖，教學(xué)數(shù)數(shù)。
（1）質(zhì)疑：教師：“這幅圖畫(huà)畫(huà)的是什么地方？學(xué)校開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地來(lái)到學(xué)校。大家一起來(lái)看這幅圖里都畫(huà)了些什么？”
（2）小組學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生觀察，在小組內(nèi)和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師在學(xué)生隨意說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個(gè)數(shù)（如：能用“1”表示的有：一面國(guó)旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個(gè)同學(xué)向教師敬禮、兩個(gè)同學(xué)澆花；3個(gè)同學(xué)在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個(gè)大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥(niǎo)；樓邊有8棵樹(shù)；校園里有9個(gè)學(xué)生；10個(gè)人等）。然後讓同桌再互相說(shuō)。
2．找一找，數(shù)一數(shù)：我們也有一個(gè)美麗的校園，我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里，教室里看到的東西。
誰(shuí)能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）。
3．?dāng)U展訓(xùn)練：
(1)關(guān)于方位的認(rèn)識(shí)：
(2)動(dòng)腦動(dòng)手：
1.你喜歡畫(huà)什么，就在右面的空格里畫(huà)什么，要畫(huà)得和左邊同樣多.
2、練習(xí)2第一、二題。
三、小結(jié)：
數(shù)學(xué)課有趣嗎？你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？今天的數(shù)學(xué)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很踴躍、很認(rèn)真。希望同學(xué)們以后也能像今天這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、課外觀察作業(yè)。
1、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來(lái)，和同學(xué)們交流。
2、準(zhǔn)備5個(gè)圓形、5個(gè)三角形、5個(gè)正方形。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析：
通過(guò)前面5課的學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以獲取新的知識(shí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己學(xué)習(xí)的好幫手。因此，高效準(zhǔn)確地獲取有用信息，是學(xué)生必備的能力之一。本課主要通過(guò)尋找“安徽名人”這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生了解信息獲取的一般流程，并幫助學(xué)生對(duì)前5課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)。
（1）了解信息來(lái)源的主要途徑和信息獲取的一般過(guò)程；
（2）恰當(dāng)?shù)剡x擇獲取信息的方法，合法地獲取信息；
（3）能合理地鑒別和評(píng)價(jià)信息；
（4）學(xué)會(huì)利用因特網(wǎng)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；
（5）知道上網(wǎng)時(shí)提高自己的安全意識(shí)。
2、技能性目標(biāo)。
（1）提高信息篩選和提練能力；
（2）能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)上獲取信息的方法，解決實(shí)際問(wèn)題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)。
3、情感性目標(biāo)。
（1）樹(shù)立積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)意識(shí)；
（2）形成一定的信息鑒別和評(píng)價(jià)能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生互相使用精神；
（4）培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)悠久歷史文化的感情。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）關(guān)于搜索技巧的強(qiáng)化與鞏固；
（2）明確信息獲取的流程。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）關(guān)于搜索的技巧；
（2）關(guān)于如何找到正確的資源，以及對(duì)信息進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)環(huán)境：
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們你們知道我們家鄉(xiāng)安徽有哪些名人嗎？你們了解他們的生平事跡嗎？
學(xué)生回答。
教師“你們是怎么知道的？其實(shí)在網(wǎng)上，也有很多網(wǎng)站是專(zhuān)門(mén)提供各種學(xué)習(xí)資料或疑難問(wèn)題解答等服務(wù)的。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)，可以利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)向因特網(wǎng)求助。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生了解獲取信息的流程：
a：收集資料前的準(zhǔn)備：
教師：根據(jù)所要解決的問(wèn)題，確定好所要尋找的資料，了解這些資料的來(lái)源、出處，然后再選擇尋找的方法。下面我們就以書(shū)中跟著為例進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)（鼓勵(lì)同學(xué)間相互幫助）。
學(xué)生匯報(bào)。
b：搜索資料并保存資料：
教師：根據(jù)自己所做的選擇，進(jìn)行搜索保存資料。
教師講解示范（以搜索有關(guān)“曹操歷史貢獻(xiàn)”資料為例）。
學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)（鼓勵(lì)同學(xué)間相互幫助）。
3、分層練習(xí)。
小組間互相幫助完成書(shū)p72頁(yè)“試一試”。
為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.了解文學(xué)、語(yǔ)言、文字產(chǎn)生的過(guò)程。
2.掌握三者產(chǎn)生的先后順序和文學(xué)概念。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.了解文學(xué)、語(yǔ)言、文字產(chǎn)生的過(guò)程。
2、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、其他資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
板書(shū)；“文學(xué)、文字、語(yǔ)言”，讓學(xué)生猜猜這三種事物產(chǎn)生的先后順序。
2、新授。
按正確的.產(chǎn)生順序，以故事的形式演繹出來(lái)，最后讓學(xué)生總結(jié)三者產(chǎn)生的正確順序。
1.首先講人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。
通過(guò)講述的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別是---制造工具并使用工具，這一過(guò)程又稱(chēng)為勞動(dòng)的過(guò)程，所以說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng)造了人。
2.語(yǔ)言、文學(xué)如何產(chǎn)生。
通過(guò)講故事讓學(xué)生了解。
3.文字的產(chǎn)生過(guò)程。
把這些知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)故事，固定的人物來(lái)講述，這樣聽(tīng)得輕松，更有趣味性，更容易理解知識(shí)點(diǎn)。
4.總結(jié)三者出現(xiàn)的先后順序。
(1)語(yǔ)言（2）文學(xué)（3）文字。
5.由此引出我國(guó)最早的口頭文學(xué)作品--《彈歌》。
斷竹、續(xù)竹、飛土、逐肉。
（1）教師范讀，糾正讀音。
（2）學(xué)生自讀，齊讀。
（3）講解詩(shī)歌，背誦。
6.總結(jié)文學(xué)概念---文學(xué)是用語(yǔ)言反映社會(huì)生活，表達(dá)作者思想感情的藝術(shù)。
7.總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
8.布置作業(yè)。
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