教案可以提供給學(xué)生和其他教師作為備課和參考的依據(jù)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，明確教學(xué)的重點和難點。參考教案范文可以提供教師對教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的參考。
下雪的早晨教案篇一
1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌。
2.發(fā)展性目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。
3.道德情感目標(biāo)。
在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
4.教學(xué)重點、難點。
體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
[設(shè)計思路。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計思路。
[教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談感受。
1.先聽教師描述，再觀看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。
[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。
二、初讀詩歌，整體感悟。
1.“這是個怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.學(xué)生反饋。
3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著，沒有聲音……”
三、走進詩境，感悟詩情。
1.“在這雪花飄飛的早晨，詩人想到了什么？”，學(xué)生帶著問題朗讀詩歌。
2.學(xué)生反饋情況。
3.（出示夏天樹林的圖片）學(xué)生想象：這個小孩會做些什么？
4.出示描寫小孩的詩句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你覺得這是個怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。
6.指導(dǎo)朗讀“一個小孩，赤著腳……”。
7.全班朗讀“看著雪花在飄飛,我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……”。
8.想象：“此時此刻，這個小男孩會在哪里呢？”
9.“詩人覺得小孩會在哪里呢？，全班朗讀第三小節(jié)。
[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。
四、品讀詩歌，升華情感。
1.想象：你認(rèn)為這個小男孩是誰呢？
2.為什么詩人會在下雪的早晨想到他呢？
五、自由創(chuàng)作，走進意境。
我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請你把想象的事情寫下來。
[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗寫詩的樂趣，成功的喜悅。
六、總結(jié)詩歌，布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
憶
雪花飄飛——夏天的樹林（小孩）。
安靜天真。
潔白活潑。
美麗可愛。
喜悅和期盼。
下雪的早晨教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)手段：課件。
教學(xué)過程：
生：暢所欲言。
（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
1、詩歌講了什么內(nèi)容？
生：認(rèn)真讀文，指名回答。
生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，并畫一畫。
2、你認(rèn)為這段該用什么樣的.語氣讀呢？
生：學(xué)生進行交流并匯報：輕、快。
3、讀一讀。
生：指名試讀，學(xué)生進行互評。
4、指名有感情的朗讀節(jié)。
思考：你印象最深的是什么？為什么？
生：閉上眼睛聽，展開想象。并指名回答問題。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好）。
5、播放課件：
有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片。
生：欣賞,想象的夏天樹林中的畫面。學(xué)生相互交流。
6、指導(dǎo)朗讀。
生：有感情的進行朗讀，學(xué)生互評（小組互讀，指名讀）。
7、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
生：自由發(fā)揮自己的想象力。
師：想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
生：根據(jù)理解課文回答。
1、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
生：想一想，有條理的回答。
2、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
生：自我總結(jié)（加入自己的真情實感）。
下雪的早晨教案篇三
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習(xí)背誦詩歌。
發(fā)展性目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對詩歌象征手法的淺顯認(rèn)識；
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。
道德情感目標(biāo)：
在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
二、設(shè)計意圖與設(shè)計思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計思路。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟。
選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂范讀，使學(xué)生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認(rèn)識；在教師的范讀使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請學(xué)生談?wù)勛约簩υ姼璧某醪礁形颉?/p>
第二步，走進詩境，感悟詩情。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會出這個早晨靜謐美好。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。
啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩人的思緒飛到了哪里。
3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會孩子的可愛。
出示畫面和歡快的音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至?xí)@個小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴。
要學(xué)生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對“詩人喜歡這個小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時，教師以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過語文實踐活動了解了艾青，所以此時簡單的點撥會使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦。
在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂畫面，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。
本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會很高漲，所以此時請學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
三、學(xué)情分析。
正值冬季，學(xué)生對學(xué)與雪有關(guān)的文章會比較感興趣。本文為詩歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
(二)初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
（檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
(三)走進詩境，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
（板書――可愛）。
8.你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？
五、教學(xué)反思。
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩歌教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點做法。
(一)進行了“走近艾青”的語文實踐活動。
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點，課前我與學(xué)生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。
課上，我運用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會詩情。
(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無論是在詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩歌這一特點即興創(chuàng)編詩歌做到必要的指導(dǎo)。
(四)在詩歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗，與詩歌中的情感經(jīng)驗進行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
(五)根據(jù)詩歌教學(xué)特點，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。
因為詩歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，讀中加深了理解和體驗，體會了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗了詩歌的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。
而背誦詩歌不僅使學(xué)生對詩歌意境加深體驗和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對一些語言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運用能力。
下雪的早晨教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個新字，學(xué)寫10個生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
2、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
學(xué)習(xí)課文：
高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊劃記生字詞。
3、認(rèn)讀生字，相機釋義。
4、給生字?jǐn)U詞。
5、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭。
6、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語。
7、默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。思考課文是按什么順序記敘的？
思考課文可以分為幾個部分。
8、課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分：
一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。
9、思考：下雪前，天氣有什么變化？
10、說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？
11、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？
12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。
13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
14、“開始的時候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估铩薄x得輕、脆。
15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（雪大夜靜）。
16、學(xué)習(xí)課文第三部分。
17、思考填空題：雪后的景色，先寫（????），再寫人；先寫色彩，再寫（???）；先寫靜，再寫（???）；先寫（??），再寫近處。
瑞雪圖。
下雪前。
下雪時。
下雪后：先寫景物 再寫人。
先寫色彩?再寫形態(tài)。
先寫靜態(tài)?再寫動態(tài)。
先寫遠(yuǎn)處?再寫近處。
找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀讀。
18、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。
19、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
總結(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
20、說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。補充“瑞雪兆豐年”的理由。
21、說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
22、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。
下雪的早晨教案篇五
雪下著，下著，一刻不停。
潔白的雪，蓋滿了院子，
潔白的雪，蓋滿了屋頂，
整個世界多么靜，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起夏天的樹林，
樹林里的早晨，
到處都是露水，
太陽剛剛上升。
一個小孩，赤著腳，
從晨光里走來，
他的臉像一朵鮮花，
他的嘴發(fā)出低低的歌聲，
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭，
那雙發(fā)亮的眼睛，
透過濃密的樹葉，
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手，
提了一串綠色的東西——。
一根很長的狗尾草，
結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。
這一切啊，
我都記得很清。
我們很久沒有到樹林里去了，
那兒早已鋪滿了落葉，
也不會有什么人影;。
但我一直都記著那小孩子，
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻，他不知在哪間小屋里，
看著不停地飄飛著的雪花，
或許想到樹林里去拋雪球，
或許想到湖上去滑冰，
但他決不會知道，
有一個人想著他，
下雪的早晨教案篇六
《下雪的早晨》是北師大版小學(xué)語文第七冊的最后一篇主體課文，全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
在這首詩歌的教學(xué)中我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗，與詩歌中的情感經(jīng)驗進行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
【1】《下雪的早晨》是我國著名詩人艾青寫的。詩中所描繪的是在一個下雪的早晨里，詩人假托一個活潑可愛的小孩在夏日里在林中無憂無地玩耍。通過對小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點做法。
一、注意營造氣氛，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。課上，我運用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會詩情。
二、在教學(xué)中我能深入淺出地滲透意象的解讀。如在學(xué)習(xí)二小節(jié)時，我注意啟發(fā)了學(xué)生想象詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摸作者的情感，使學(xué)生明白詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到提高，也為學(xué)生模仿詩歌這一特點做了必要的指導(dǎo)。
三、在詩歌教學(xué)時，我注意啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。在第一節(jié)時，啟發(fā)學(xué)生想象飄雪的世界是什么樣的，引人入境。讀第二節(jié)時，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第三節(jié)時，請他們想象那孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想象，力求他們通過豐富的想象去演繹詩人的情感。
【2】本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩歌教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點做法。
(一)進行了“走近艾青”的語文實踐活動。
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點，課前我與學(xué)生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。
下雪的早晨教案篇七
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會這首詩的意境.
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩歌。
2.能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達的情感。
通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點。
課件。
1課時。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
二、初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？（檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三、走進詩境，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？
（板書――天真活潑）。
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）。
四、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？(展示)。
板書設(shè)計:。
下雪————夏天的樹林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
1、你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？
2、如果你認(rèn)為作者描寫的`是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
課外作業(yè)。
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。
下雪的早晨教案篇八
一、開課新穎，引人入勝。
羅老師一開課就結(jié)合單元主題，讓學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩句，再課件出示雪花紛飛的圖片，配上輕音樂，并用詩話的語言進行解說，同時讓學(xué)生朗誦關(guān)于雪的其他詩句，既豐富了學(xué)生的語言積累，又讓學(xué)生盡快進入詩歌的情境之中。
二、尊重學(xué)生，真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
無論是初讀感悟，還是聽老師范讀后談感受，都讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。此外，初讀后，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多有意思的問題，然后帶著這些問題進入詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三、以讀為本，讀中揣摩體會。
新修訂的小學(xué)教學(xué)大綱認(rèn)為：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。”讀是發(fā)展語言的最經(jīng)常的一種重要手段。羅老師在這堂課中借助多種形式，如：默讀、個別讀、分小組讀、齊讀……有對課文整體感知的初讀，有深入領(lǐng)會詩歌意境的細(xì)讀，也有體會情感后的美讀……請學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，加深了對詩歌的意境和形象理解和體驗。
四、注重啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
在第1小節(jié)中，羅老師啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。并想象自己進入夏天的樹林會怎么玩耍？激起感情的共鳴，體會孩子的快樂。讀第3小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？羅老師盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗，與詩歌中的情感經(jīng)驗進行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。
此外，我認(rèn)為這堂課還有很多閃光點，比如教師的過渡語言設(shè)計精妙，讓教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣；課件制作精美，利用課件激發(fā)學(xué)生的想象思維能力；課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尊重個體體驗。
當(dāng)然，這堂課在寧靜中還有一份激情，整節(jié)課流淌著詩意，真的是很美很美！
下雪的早晨教案篇九
這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達的情感。
1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。
通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文，掃請障礙。
1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰想來大聲的讀一讀？
三、細(xì)讀課文，品味感悟。
1、你從詩中讀懂了什么？
學(xué)生交流、匯報：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。
（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）。
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
喜悅和期盼。
（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）。
辦一份關(guān)于雪的手抄報。
下雪的早晨教案篇十
這首詩歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.能正確書寫4個生字。
3.理解課文內(nèi)容并體會作者的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生識別真實的景和想象的景。
教學(xué)重難點理解作者為什么想到那個孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
二.初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三.走進詩境，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
板書設(shè)計。
下雪的早晨???????夏天樹林的早晨??????現(xiàn)在的樹林。
（真實）???????????（聯(lián)想）??????????（想象）。
下雪的早晨教案篇十一
這首詩歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現(xiàn)在在干什么。
了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習(xí)背誦詩歌。
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力;。
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對詩歌象征手法的淺顯認(rèn)識;。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。
在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
1課時。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌(板書課題“下雪的早晨”)。
學(xué)生自由談對艾青的了解。(艾青的簡單生平;他的詩歌的主要特點等等)。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎?聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
(出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。)。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟?
(檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲)。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.(指名讀)你們喜歡這個早晨嗎?(播放畫面和音樂)誰愿意來讀讀第一小節(jié)?
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界?
(學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。)。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
(訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
(學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊)。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.(出示畫面)看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么?
指名說想像到的情景。
(學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。)。
4.(小結(jié)情景)，誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來?(指名讀)(引導(dǎo)評價朗讀)。
5.(出示四句話，師讀)你覺得詩人還有哪些話沒寫出來?(啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神態(tài)?動作?)。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎?(想像孩子捉知了的情景)。
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?
(板書――可愛)。
8.你認(rèn)為這個小孩是誰呢?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢?
(猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活;詩人也希望回到無憂無慮的童年。)。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
(在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。(以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。)。
1.(放音樂指導(dǎo)美讀全文)指名讀。
(過渡)大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎?請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。(學(xué)生自主選擇)。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎?請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。(播放畫面和音樂)。
3.指名背誦。
1.大家背誦得多投入啊。(示意看課件)在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么?(出示句子)同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感)。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品?
下雪的早晨教案篇十二
教學(xué)要點：
1、朗誦詩歌，理解詩人在詩中表達的情感，聯(lián)系實際生活，說說自己的經(jīng)歷。
2、慢慢地、靜靜地讀，體會這首詩描寫的意境。
教學(xué)過程?：
一、了解作者。
學(xué)生匯報收集到的資料，教師做適當(dāng)補充。
二、讀詩。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評議。
4、全班齊讀。
三、品詩，再讀詩。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩。
下雪的早晨教案篇十三
我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
想起小時候在幼兒園，
和老師同學(xué)們一起捉迷藏。
想起小時候幼兒園畢業(yè)，
我和同學(xué)還有老師抱在一起，
痛哭流涕……。
不知不覺，我長大了，
我是一名少先隊員了。
但是在我心里這些點點滴滴，
都是永遠(yuǎn)抹不掉的，
每當(dāng)我看到小時候的照片，
就想起幼兒園捉迷藏的小女孩，
想起她鮮花一樣的臉龐，
想起她一雙發(fā)亮的眼睛。
這一切啊，我都記得很清。
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起夏天的海邊，
海邊游許多沙子，
被陽光照得金燦燦的。
這時海面翻起浪花，
一個接一個涌過來，
發(fā)出了嘩啦嘩啦的聲音，
我赤著腳，走在溫暖的沙子上，
我終于明白了，
最快樂的時光是童年。
每當(dāng)聽見嘩啦嘩啦的聲音，
就會想起那洶涌澎湃的大海。
這一切啊，
我都記得很清。
我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
想起春天的清風(fēng)，
柳樹條輕輕地飛舞著，
小鳥歡唱著，
花朵在開放，
一只小貓咪，搖著尾巴，
從河邊走來……。
這一切啊，
我都記得很清。
看著雪花飄飛，
我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
想起一個秋天的夜晚，
在公園里，
一棵大青樹下，
兩個小孩子，
坐在長凳上，
一邊打鬧，一邊下棋。
其中一個孩子，
一只手拿著一把扇子，
另一只手下棋。
還有一個孩子，
他的眼睛像兩顆水靈靈的葡萄。
這一切啊，
我都記得很清。
看著雪花飄飛，
我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
想起幼兒園的伙伴，
他那帥氣的臉龐和充滿智慧的眼睛，
像鉆石閃耀，
有一次，他沒有帶文具盒，
我主動借給他，
他朝我笑笑，
露出一口潔白的牙齒，
有一次，我沒帶英語書，
他把書放在我們的中間，
我用感激的眼神望著他。
雖然這是五年前的事了，
可這一切啊，
我都記得很清。
看著雪花飄飛，
我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
想起春天的田野，
田野里的稻谷，
小鳥、蝴蝶在上面飛舞，
太陽剛剛上升，
想起夏天的河流，
幾個小孩，
光著腳在田里嬉戲。
他們手里拿著漁網(wǎng)，
哼著優(yōu)美的小曲，
一雙發(fā)亮的眼睛，
在尋找魚兒的身影……。
想起秋天的夕陽，
總是那么艷麗，
那么火紅，
我和小伙伴總在一起，
一起觀看夕陽西下。
這一切啊，
我都記得很清。
看著雪花飄飛，
我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
想起我在西嶺雪山上，
當(dāng)天下午，
我滑雪時，
從上往下，
滑雪板帶著我急速沖刺，
我的兩只手握著滑板，
嗖，嗖，嗖——。
不知不覺，天色已晚，
那歡鬧聲，叫喊聲久久回蕩在山林。
這一切啊，
我都記得很清，很清。
看著雪花飄飛，
我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
想起小時候的冬天，
鵝毛般的大雪，
簌簌落落地從天空飄將下來，
一位老人和一個小孩，牽著手，
走在小路上，
孩子的臉像一朵鮮花，
他的嘴長的大大的，
他的小手拉著老人的手。
他仰起小小的頭，
那雙明亮的眼睛，
正看著美麗的雪。
這一切啊，
我都記得清。
看著雪花飄飛，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起幼兒園的畢業(yè)典禮，
下面坐著家長，
美麗的燈光照射在我的臉上，
我含淚擁抱老師，
揮手告別最喜歡的朋友許樂云。
每當(dāng)我看見朋友們，
我就會想起她，
想起她銀鈴般的笑聲。
想起她鮮花一樣的臉龐，
想起她發(fā)亮的眼睛。
這一切啊，
我都記得很清。
看著雪花飄飛，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起三歲時，
媽媽坐在床頭，
用柔和的聲音，
給我講小紅帽的故事，
直到我進入甜美的夢想。
不知不覺，我長大了，
但總記得，
媽媽那柔和的聲音。
每當(dāng)我看見兩三歲的孩子時，
就會想起那個在甜美聲音中入睡的小女孩，
想起她花一樣的臉蛋，
發(fā)亮的眼睛，
和甜甜的笑容，
這一切啊，我都記得很清。
看著雪花飄飛，
我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
想起一個平安夜，
兩個小女孩，
正有說有笑地走在寬窄巷子里，
她們的臉像一朵鮮花，
她們的眼睛發(fā)亮，
她們手挽著手。
雖然那件事過去很久了，
但我仍舊會想起那個夜晚，
想起兩個小女孩如花的笑臉，
想起一個裝扮圣誕老人的叔叔，
想起紅色圣誕襪里精美的禮物。
這一切啊，我都記得很清。
看著雪花在飄飛，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
想起幼兒園快樂的時光，
休息時，
馬老師帶著大家王老鷹捉小雞，
同學(xué)純真的笑容時常浮現(xiàn)在心間，
快活的叫喊聲沖破云霄……。
不知不覺，我長大了，
但心中有一處最美好的地方，
是屬于幼兒園的，
每次看到幼兒園的孩子放學(xué)，
就會想起，
想起那個在幼兒園與老師玩耍的小女孩，
想起她紅撲撲的臉蛋，
想起她在歡聲笑語中成長。
這一切啊，
我都記得很清，很清。
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起外婆溫暖的家，
當(dāng)夏天來臨的時候，
外婆扇著扇子，
讓我坐在她的腿上，
給我唱許多動聽的歌……。
慢慢地，我長大了，
但是，在我心里，
那兒是最美麗的地方。
每當(dāng)我看到其他的孩子，
依偎在外婆身邊時，
就會想到一個小女孩，
想起她鮮花一樣的臉龐，
想起那黑亮亮的眼睛，
想起她在外婆身邊，
聽著美妙的歌，
這一切啊，我都記得很清。
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起美麗的內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古的早晨，
太陽照耀著大地。
一個小女孩，高高興興地從晨光走來，
她紅通通的臉像一朵美麗的鮮花，
她的小嘴唱著動聽的歌兒，
她的小手拿著沉沉的照相機。
她仰起頭，
看著美麗金色的日出，
咔嚓，咔嚓——。
這一切，我都記得很清。
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起一個夜晚，
天上下起了牛毛似的細(xì)雨，
漸漸地，漸漸地，
雨越下越大，
一個小男孩和媽媽從樓里出來，
他有一雙小小的眼睛，
一個大大的嘴巴，
一雙大大的耳朵，
但他看到大雨，
便躲在樓里不敢出來，
這時，
一件風(fēng)衣，
把他裹在了里面，
原來是他的媽媽！
這一切，我都記得很清。
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起夏天的花園，
一個小女孩，拿著種子，
從屋里走來，
她那像鮮花的臉，
露出純真、可愛的笑容。
她蹲在地上，
她一邊唱歌一邊種花，
每當(dāng)看著五彩繽紛的花朵，
就會想起她的開心笑容，
這一切啊，我都記得很清。
下雪的早晨教案篇十四
雪下著,下著,一刻不停。
潔白的雪,蓋滿了院子,。
潔白的雪,蓋滿了屋頂,。
整個世界多么靜,多么靜。
看著雪花在飄風(fēng),。
我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)。
想起夏天的樹林,。
到處都是露水,。
太陽剛剛上升。
一個小孩,赤著腳,。
從晨光里走來,。
他的臉像一朵鮮花,。
他的嘴發(fā)出低低的歌聲,。
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭,。
那雙發(fā)亮的眼睛,。
透過濃密的樹葉,。
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手,。
提了一串綠色的東西——。
一根很長的狗尾草,。
結(jié)了螞蚱、金甲蟲和晴蜓。
這一切啊,。
我都記得很清。
我們很久沒有到樹林里去了,。
那兒早已鋪滿了落葉,。
也不會有什么人影；
但我一直都記著那小孩子,。
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻,他不知在哪間小屋里,。
看著不停地飄飛著的雪花,。
或許想到樹林里去拋雪球,。
或許想到湖上去滑冰,。
但他決不會知道,。
有一個人想著他,。
下雪的早晨教案篇十五
這首詩共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)。寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹林里的小孩尋找知了的天真爛漫的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨立思考熔鑄于詩。
【設(shè)計理念】這首詩意向單純，節(jié)奏和諧，樸素清新，因而通過多種形式反復(fù)朗讀，想象詩歌描繪的畫面，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
【學(xué)情分析】學(xué)生對于詩歌這種體裁的課文容易接受，讀正確、讀通順較容易，但要把小詩讀出感情，讀出韻味，感悟詩歌的意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵，則需要教師逐步引導(dǎo)，“以讀代講”，多種形式反復(fù)朗讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)會本課生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、反復(fù)多形式朗讀，感悟詩歌意境，理解詩人的思想感情。
【教學(xué)重難點】有感情地朗讀課文，體會詩歌意境和詩人情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文、cai課件。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)流程】。
第一課時（略）。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件播放：雪花紛紛揚揚地飄落。
2、面對紛紛揚揚的雪花，你想到了什么？
3、人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的，詩人艾青筆下的雪有著別樣的滋味，讓我們一起來學(xué)習(xí)《下雪的早晨》。
二、初讀課文。
1、同學(xué)們慢慢地、靜靜地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2、檢測：指名輪讀課文，并正音。
三、品讀課文。
1、這個下雪的早晨，給你留下了什么印象？讀第一節(jié)。
（1）指導(dǎo)朗讀，并多種形勢讀。
2、詩人在這個寧靜而美麗的冬日早晨想到了什么呢？
（1）示范讀。
詩人給我們描述了一個什么樣的小孩？用﹏﹏﹏劃出相關(guān)語句。
（2）齊讀。從詩句中，你覺得這是個什么樣的小孩呢？
（3）你若是詩人，你在冬日的早晨想到這樣一個小孩，你的心情會怎樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）男生讀，女生閉眼想象畫面。
3、在這個冬天的早晨，這個小孩可能在干些什么呢？
（1）指名讀。用﹏﹏﹏畫相關(guān)句子。
（2）他還可能干什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）誰想著他？他可能是誰呢？
四、拓展延伸。
1、配樂朗誦。
（1）交流。
（2）課件出示小詩。
五、布置作業(yè)。
1、仿寫一首小詩。
2、搜集資料辦一期關(guān)于雪的手抄報。
【板書設(shè)計】。
夏天的樹林。
小孩。
【教學(xué)反思】。
《下雪的早晨》這首詩共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)，意向朦朧，節(jié)奏和諧，樸素清新。我在教學(xué)時，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品讀課文，采用多種形式的朗讀，集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，讓學(xué)生感悟詩歌情境，體會詩人情感，感受祖國語言文字的美。
這首詩的教學(xué)流程設(shè)計的挺好的，但我在上課之前準(zhǔn)備不足，再加上緊張，教學(xué)過程中有的環(huán)節(jié)沒有處理好，回顧這節(jié)課，主要有以下不足：
一是準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂不夠流暢，語言不夠簡潔。兩次出現(xiàn)學(xué)了這個環(huán)節(jié)，忘了后面的內(nèi)容，有的重要環(huán)節(jié)還忘了。如我在教學(xué)設(shè)計中，第二節(jié)安排了男生讀，女生想象畫面，來突破難點，感悟詩歌情境，但教學(xué)中卻忘了這樣重要的一個環(huán)節(jié)。另外一個簡單的問題，從幾個角度重復(fù)問了幾遍。
二是朗讀指導(dǎo)不到位，朗讀沒有達到預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生理解到這是個快樂可愛的小孩，我沒具體指導(dǎo)怎樣來朗讀，由于前文沒處理好，影響了情緒，第三小節(jié)索性沒指導(dǎo)朗讀了，課上讀了很多，但學(xué)生沒讀出詩的情感、詩的韻味。
三是時間沒把握好，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分地說。我所準(zhǔn)備的小詩，也沒時間讓學(xué)生充分朗讀，錯過了一個讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)口頭表達能力，積累知識的機會。
下雪的早晨教案篇十六
預(yù)習(xí)提示:。
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會這首詩的意境.
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩歌。
2.能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達的情感。
教學(xué)重點:??通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)安排:????1課時。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
二、初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？（檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三、走進詩境，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？?。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
（板書――天真活潑）。
8.你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）。
四、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？(展示)。
板書設(shè)計:。
安靜、潔白??小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
課堂檢測。
1、你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
課外作業(yè)。
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。
下雪的早晨教案篇十七
雪下著，下著，刻不容緩。
潔白的雪，鋪滿了院子，
潔白的`雪，鋪滿了屋頂，
整個世界多么白，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起了秋天的田野，
田野上的紅霞，
到處都是落葉、果實，
太陽睜開惺忪的眼睛。
幾個農(nóng)民，穿著灑滿土的布鞋，
從晨光中走來，
深深的皺紋爬上他們的臉龐，
曾經(jīng)烏黑的頭發(fā)也變得花白。
現(xiàn)在豐收了，他們來收割莊稼、摘取果實，
田野上好美——。
高粱舉著紅燈在舞，
玉米咧開嘴巴在樂，
谷穗低垂著頭，
向大地深深致謝；
樹枝在秋風(fēng)中搖曳，
黃葉從頭頂飄落，
果樹伴著秋風(fēng)在舞，
滿樹的果實多像娃娃們天真的笑臉。
收割莊稼了！摘取果實了！
所有農(nóng)民都忙開了。
農(nóng)民們那忙碌的身影，
和這一切的一切，
我都記得很清。
我們很久沒有到田野上去了，
那兒早已被冰雪覆蓋，
也不會有什么人影，
更不會有什么農(nóng)作物。
但我一直記得那農(nóng)民，
和那田野上的莊稼和果實。
下雪的早晨教案篇十八
這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。
[教學(xué)要求]。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點]。
通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音機、音樂磁帶、課件。
[五、教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
二、初讀課文。
1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽，詩歌講了什么內(nèi)容？
（作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。）。
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
（讓學(xué)生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）。
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學(xué)生進行交流。）。
4、指名試讀，學(xué)生進行互評。
（教師要注意學(xué)生評價方法的指導(dǎo)。）。
5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）。
7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）。
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好。）。
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
（鼓勵學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達。）。
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進行朗讀，學(xué)生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學(xué)。（教師在這個過程中，要對學(xué)生以鼓勵為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚頓挫表現(xiàn)情感。）。
13、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）。
14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經(jīng)驗以及真情實感。）。
15、進行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會使人物變得更加生動。
16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
（給學(xué)生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學(xué)生進行有條理的表達。）。
17、進行背誦比賽。
（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記?。?/p>
（抓住一定的順序。）。
（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準(zhǔn)確地背過。
（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級中進行有感情的背誦（配樂）。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺。如果有問題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）。
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……）。
[作業(yè)超市]（任選一項作業(yè)帶回家。）。
你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設(shè)計]。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
七、教學(xué)后記：
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/16265874.html】
