總結(jié)能夠幫助我們理清思路，提高解決問題的能力。對于學(xué)生來說，如何合理安排學(xué)習(xí)和休閑的時(shí)間，使得學(xué)業(yè)和娛樂兼顧？如果想要更好地掌握這個(gè)領(lǐng)域的知識，可以參考以下給出的一些書籍。
七月的天山說課稿篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《語文》四年級下冊，《七月的天山》一文有這樣一句：“融化的雪水，從高的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流……”有的人認(rèn)為“銀鏈”的“鏈”改為“練”會更好。
從語境來看，這名話是說春水從山澗傾瀉而下形成一條條細(xì)長的白色瀑布。白布，可以說成“白練”。練，潔白的熟絹之義。
如：練巾（白色的頭巾）；練衣（白色布衣）江白如練等?！版湣保鳛槊~只有兩個(gè)意思：一是本義鉛礦；二是鏈條，如：鐵鏈等。雖然“鏈條”有細(xì)長之義，但用來形容山澗瀑水不太合適。至于“練”與“鏈”的關(guān)系，也有把“鏈”假借為“練”的。例：明朝魏禧《大鐵椎傳》有“如鎖上練”，“練”通“鏈”，鏈子的意思。但“練”假借為“鏈”的情況是沒有的。況且這是小學(xué)課本中的現(xiàn)代文，語言必須規(guī)范，更不談不上通假現(xiàn)象。
第一、“從語境來看，這段話是說春水從山澗傾瀉而下形成一條條細(xì)長的白色瀑布。白布，可以說成‘白練’?！殹?，潔白的熟絹之義”。這段話說的是雪水從山澗上向下傾瀉不錯，但這不是“春水”，課文題目說“七月的天山”、課文第一句話說“七月的新疆”、最后一句話說“雖然天山這時(shí)并不是春天”，都可以說明。問題不在于課文寫的是否為“春天”的天山，我們關(guān)心的是作者碧野是否一定要把所看到的景象描寫成你所說的“一條條細(xì)長的白色瀑布”?！冬F(xiàn)代漢語詞典（第5版）》這樣解釋“瀑布”：從山壁上或河床突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。詞典中的解釋，透露了這樣一個(gè)信息，那就是“瀑布”需要“遠(yuǎn)看”，近看恐怕不容易看出來效果。因此，我們說作者沒有用什么與“瀑布”有關(guān)的字眼是和他的著眼點(diǎn)、他的觀察位置有關(guān)系的。作者在文章中說“像千百條閃耀的銀鏈”，正好提供了相關(guān)的信息，那就是他是相對地近這些水流的，如果他能夠看出“布”或者“練”的感覺，那應(yīng)該是在相對較遠(yuǎn)的距離、“遠(yuǎn)看”的時(shí)候，可要是“遠(yuǎn)看”的話，這“千百條”恐怕就不容易分清楚了，遠(yuǎn)看應(yīng)該是完整的、分不清細(xì)條（特別是“千百條”，這數(shù)字可不小哇）的“布”。所以我們說，“練”的改法，恐怕和作者的觀察位置、描寫內(nèi)容不相符合。
第二、“雖然‘鏈條’有細(xì)長之義，但用來形容山澗瀑水不太合適”。這個(gè)理由，嚴(yán)格說來是不成立的，因?yàn)闆]有提供證據(jù)。說“用來形容山澗瀑水不太合適”等于沒有論證。在多數(shù)人看來，山澗中的雪水在一開始融化之時(shí)總不至于像長江大河那樣很大吧，特別是在天山上，雪水由少及多，漸漸匯成較大的水溜總是典型的情況，因此，說這些匯成大水溜的小水“細(xì)長”也沒有什么不可以的吧，這應(yīng)該比說瀑布更合適一些。
進(jìn)一步要追問的是，“銀鏈”是不是就一定不能修飾、形容山澗瀑水呢？我通過google網(wǎng)站搜索了一下，湖南吉首市有一處瀑布，名曰“銀鏈瀑布”。（聞名華夏的貴州黃果樹瀑布群中就有“銀鏈墜潭瀑布”，也有的文字是“銀練墜潭瀑布”，這至少透露出一種信息，那就是“銀鏈”在有的人看來可以修飾瀑布。）另外，一些文人墨客，也在作品中用“銀鏈”來限定修飾水，比如黃火青《毛澤東視察大沽炮臺遺址》“海河像一條銀鏈，橫在河灘的盡頭”。類似的表達(dá)還有不少，不一一列舉。由此不難看出，“銀鏈”是可以形容山澗瀑水的。
第三、“從瀑水的質(zhì)地來說，‘銀鏈’顯得沉重僵硬，而‘銀練’則顯得活潑柔美”?！般y鏈”顯得“沉重僵硬”這個(gè)斷語，我們不能同意。一個(gè)物件是否沉重僵硬，有時(shí)不是由其質(zhì)地決定的，有時(shí)它要由和它對比的另一個(gè)物件來確認(rèn)，“沉重、僵硬”要看和誰來比。即便是按純粹的金屬特性來說，學(xué)過化學(xué)的老師都知道，“銀”這種金屬質(zhì)地相比于銅鐵來說，要“軟”得多。我們說是不是“沉重、僵硬”要看和誰比，是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。比如，苗家姑娘掛在頸項(xiàng)或手腕上的銀鏈，給人的感覺是既不“沉重”也不“僵硬”，相對來說，還有一種柔和、靈動的感覺。再如和個(gè)別民族關(guān)系不大的首飾，你像銀鐲、銀手鏈，都不能說“沉重、僵硬”吧？在高山深谷中流動的細(xì)長的雪水，說是“銀鏈”不但不顯“沉重、僵硬”，恐怕還要輕柔得多呢！
第四、關(guān)于“銀練”這個(gè)詞語?！般y練”這個(gè)詞語，在我所檢索的元代以前的材料中沒有見到。那時(shí)的語料顯示，即便是強(qiáng)調(diào)“練”之“銀白”，也不會用“銀”字，而常以“皎、白”代之，比如，“兒家本住南陽縣，二八容光如皎練”“又取雄黃及二尺白練絹”，有時(shí)“練”與“黃”搭配，不限與“白”相關(guān)的詞語。我在元明時(shí)代的語料中，發(fā)現(xiàn)了為數(shù)很少的幾例“銀練”，比如“你看那劍戟如銀練，旗幡彩帶飄，是好氣勢也”（《全元曲》），不過，我不太肯定這幾例中的“銀練”就是“銀白色的白絹”，因?yàn)椋?dāng)時(shí)的“銀鏈”也寫作“銀練”，比如“說時(shí)遲，那時(shí)快，一丈二的絨繩，六尺的銀練子，套好了挽手藏在背后”（清《三俠劍》）。當(dāng)然，就是“銀練”能夠在文獻(xiàn)中使用，這個(gè)詞語放在“閃耀的”后面仍舊存在問題，因?yàn)椤镀咴碌奶焐健纷髡哒f的“閃耀”指的是“（光亮）動搖不定，忽明忽暗”，這個(gè)“銀鏈”雖然“白”，但還不至于給人有“光亮閃耀的感覺”。而“銀鏈”則不然，金屬的“銀鏈”自然可以隨光線的照射而反射出相應(yīng)的光亮，我們在今天都還說“銀鏈閃閃”。天山的雪水能夠反射日光，不正像那閃耀的“銀鏈”嗎？換句話說，用了“銀練”，雪水的靈動就顯示不出來了。
最后、我來說說“練”與“鏈”的關(guān)系。你說“‘鏈’假借為‘練’”，這個(gè)話應(yīng)該調(diào)整一下，即“‘練’假借為‘鏈’”。魏禧《大鐵椎傳》有“如鎖上練”，“練”通“鏈”這個(gè)例子是對的。這樣看來，把‘鏈’假借為‘練’就錯了。其實(shí)我想說的是，這篇課文中用“銀鏈”跟什么“通假、假借”就沒什么關(guān)系，而且，我們也沒有說過這種關(guān)系。所以“況且這是小學(xué)課本中的現(xiàn)代文，語言必須規(guī)范”這話也就可以不去探究了。
綜合上面的看法，我覺得，“銀鏈”比“銀練”更符合當(dāng)時(shí)所描寫的情景，將其換成“銀練”是不合適的。
七月的天山說課稿篇二
《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。本文文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。
由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級后，語文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山————再往里走————走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點(diǎn)詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。
在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的`是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)清脆的鈴聲在耳邊響起時(shí)，自己有種無法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學(xué)任務(wù)的順利完成，來自學(xué)生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，又讓我探尋到了平素教學(xué)的誤區(qū)，同時(shí)還讓我摸索到了略讀課文應(yīng)攻破的難點(diǎn)。也正是通過本次教學(xué)讓我逐步成長起來。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，由于自己的年輕，經(jīng)驗(yàn)甚少，致使教學(xué)中存在諸多的不足，敬請各位教師開誠布公，多提寶貴意見。
七月的天山說課稿篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教材簡說：
本文節(jié)選自《天山景物記》，作者碧野。
天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：
1、從高到低，由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機(jī)，另一方面解釋了為什么盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會有秋天般的涼爽的原因。
2、描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
3、描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的花園。
作者就是這樣重點(diǎn)從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
入編本文的目的是通過對美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美語句，增加文化積淀。
七月的天山說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點(diǎn)。
2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
過程與方法：
1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。
2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進(jìn)行思考交流，感受天山的魅力。
3.體會作者的寫作順序及方法。
4.摘抄文中的優(yōu)美語句作為積累。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受北國天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
重難點(diǎn)分析：略讀課文需要教師大膽放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。
引導(dǎo)學(xué)生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。
教學(xué)過程。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學(xué)生查閱的關(guān)于天山的資料。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。
二、明確任務(wù)，閱讀課文。
1.閱讀要求：
（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？
（3）再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的？在文中勾畫出相關(guān)的語句。
2.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……。
（2）按照移步換景來描寫景物。
三、品讀文字，理解課文。
1.師生共同學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）課文描寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)?
（3）學(xué)生自由討論，然后交流。
交流預(yù)設(shè)：
這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點(diǎn)：藍(lán)天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點(diǎn)：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機(jī)，也解釋了為什么在盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會有秋天般涼爽的原因。
（4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學(xué)課文時(shí)可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點(diǎn)。
（5）用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？”這一問題自學(xué)4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。
（6）全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。
“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。
在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，也顯得格外精神。
文中幾個(gè)比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。
四、拓展練習(xí)。
1.積累自己喜歡的字詞和句子。
2.課外閱讀：《天山景物記》。
七月的天山說課稿篇五
說教材。
今天我說課的內(nèi)容是人教版教材第八冊第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》，說課的側(cè)重點(diǎn)是如何突破課文《七月的天山》的重難點(diǎn)。我們都知道人教版教材從中年級開始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫景文章《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，這些寫景的文章抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備?！镀咴碌奶焐健芬徽n描寫的是我國西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，并抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。課文重點(diǎn)從水、樹、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點(diǎn)，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。
說目標(biāo)、重難點(diǎn)。
在前面精讀課文的教學(xué)中已經(jīng)讓學(xué)生初步學(xué)會了抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用不同的手法把景物寫具體的方法，為學(xué)習(xí)略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。根據(jù)教材特點(diǎn)以及本單元的教學(xué)要求，我為本課確定了三維目標(biāo)：
1、自主朗讀，認(rèn)識8個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)，并體會作者是如何把景物寫具體的方法。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
我認(rèn)為上面的目標(biāo)中第2條是本課的教學(xué)重點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會作者是如何把景物寫具體的方法。這是根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)和本篇課文的課前提示語來確定的。《七月的天山》前有這樣一段提示語：“江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！边@段提示語生動活潑，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時(shí)明確提出了閱讀要求。依托這些，我確定本課的難點(diǎn)是品味課文中的優(yōu)美語言，初步體會作者把景物描寫具體的方法，在頭腦中構(gòu)建畫面。因?yàn)檫@景畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的距離，對他們來說也很陌生，要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫面有一定困難。
說教學(xué)設(shè)計(jì)。
在這篇課文的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用學(xué)到的方法,讓學(xué)生大膽地自讀自悟。為了突出“能說出天山景物的特點(diǎn)，并初步體會作者是如何把景物寫具體的方法。”這一教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解課文描寫了天山的哪些景物，它們有什么特點(diǎn)，在激情導(dǎo)入后，我想安排三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生自讀自悟，層層推進(jìn)。
一、初讀，自主閱讀，初識天山之美。
略讀課文要求學(xué)生對課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認(rèn)識，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學(xué)生思考：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果學(xué)生遇到困難，就舉手示意，老師給予個(gè)別指導(dǎo)，遇到共性的問題，在自讀后交流，如難讀的字“飲馬”、“山澗”、“白皚皚”，通過集體齊讀來落實(shí)目標(biāo)。對于思考的問題，學(xué)生的整體印象是一個(gè)字“美”!野花五彩繽紛，這里像春天一樣美;這里的樹木繁茂，還有就是涼爽，因?yàn)槟抢镉醒┓?、雪水、溪流，這一切都源于水。至此學(xué)生也清楚了課文是從水、樹、花三方面來描寫天山景物的。
二、再讀，整體感知，構(gòu)建天山之美。
這是第二層次的讀，默讀并思考課文是按什么順序來描寫天山風(fēng)景的?引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個(gè)自然段之間的過渡句子。讓學(xué)生畫出來。讀后交流。文章仿佛是導(dǎo)游，讓學(xué)生指出導(dǎo)游線路來，即文中的連接過渡句。此時(shí)學(xué)生明晰了文章采用了地點(diǎn)變換的順序?qū)懙?，理清了文章的脈絡(luò)。有了對課文輪廓性的了解后，為加深學(xué)生對天山風(fēng)光的印象，我設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一組天山美麗的風(fēng)光圖，并按游覽路線展示，借助多媒體的力量為學(xué)生構(gòu)建天山之美。
閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主讀悟”，并不排斥教師適時(shí)、恰倒好處地點(diǎn)撥。在以上兩個(gè)層次的讀中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，在學(xué)生有困難時(shí)，給予及時(shí)的幫助，教師此時(shí)只是一個(gè)點(diǎn)撥者。
三、細(xì)讀，略中有精，品味天山之美。
雖然是略讀課文，要求粗知，但是這是相對于精讀課文而言的，略讀課文目標(biāo)更為集中，教學(xué)重難點(diǎn)更為突出，其教學(xué)設(shè)計(jì)中不排斥有“精”處理，文章的重點(diǎn)和精彩之處還是需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使略讀與精讀互相融合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文是怎樣具體寫七月的天山的，以第二段為抓手，來突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本，設(shè)計(jì)了三次讀來進(jìn)行教學(xué)的。
第一次指名讀，了解文章中具體描寫了哪些景物?讀后交流。
第二次默讀，讓學(xué)生再次讀課文，想想哪些景物影響特別深，體會景物的特點(diǎn)，想象畫面，幫助學(xué)生構(gòu)建畫面，讓他們從中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生機(jī)。
第三次品讀，為了突破難點(diǎn)，我就讓學(xué)生又一次與文本親密接觸，初步體會作者是怎樣把景物寫具體的?用自己喜歡的符號劃下來，讀一讀，有感受的可以在旁邊做批注?？梢耘c同桌交流交流。
學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的只是組織學(xué)生認(rèn)真地讀，有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證，有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學(xué)習(xí)的任務(wù)只是為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造機(jī)會。然后全班交流。我預(yù)設(shè)學(xué)生能體會到文中的寫景方法，如：
1、學(xué)生可能會說我印象最深的地方是“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！边@句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，使我感受到太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，非常形象，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰?？赡軙泻芏鄬W(xué)生關(guān)注這句話，在這位同學(xué)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，再請其他學(xué)生補(bǔ)充，有的同學(xué)會說這句話運(yùn)用了比喻的手法具體生動地寫出了雪峰的特點(diǎn)。這樣，通過大家的合作交流，明白了這句話是通過比喻、想象把景物寫具體的。然后請同學(xué)們把自己感受到的用朗讀表達(dá)出來，體會到作者的想象是多么豐富，比喻是多么的貼切。
還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美，多么討人喜愛啊!
2、交流了這些，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味，還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的?(像用詞的巧妙，如：拋、飛瀉的用法，還有描寫景物有條理，有層次。)“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，所以學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。
3、最后教師小結(jié)：描寫景物要按一定的順序來寫，運(yùn)用生動的比喻、恰當(dāng)?shù)男稳?、豐富的想象等方法把景物寫具體。
在本段教學(xué)中，美讀貫穿于教學(xué)的始終。
(二)學(xué)習(xí)第三四段。
在這篇課文其余各段中都有寫得生動的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了第二段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相合作探究，然后把探究的成果與大家分享。
交流預(yù)設(shè)：
這兩段中，學(xué)生可能會找到這句：“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。
精神、矯健，用詞上富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多，人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容啊!
這兩段中的比喻句、排比句可以通過美讀來感受。
在細(xì)讀這一環(huán)節(jié)中，第二段的教學(xué)，我充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！辈粦?yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，特別是文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，讓學(xué)生多讀，入情入境地讀，自己去感受領(lǐng)悟，使學(xué)生頭腦中形成美麗的畫卷，受到美的熏陶。所以交流時(shí)，我以第二段為例理解描寫景物的方法、順序，三四兩段以自悟美讀為主，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
(三)有感而發(fā)，對比體會結(jié)尾的好處。
通過對課文的解讀，我有感情地引入最后一段，讓學(xué)生齊讀贊美天山的反問句。與《桂林山水》的結(jié)尾引用詩句來贊美桂林山水作對比，體會可以用不同方式來贊美風(fēng)景，感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接，注重積累與遷移。
四、借助多媒體，升華天山之美。
這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次看多媒體，天山之美逐層深入到學(xué)生心中。
1、第一次欣賞天山風(fēng)景圖，提升美感。
這次多媒體展示，為豐富學(xué)生頭腦中的畫面，學(xué)生邊欣賞邊回憶文中描寫天山的優(yōu)美生動的的語言，達(dá)到積累佳句的目的。
2、再次欣賞畫面，指導(dǎo)學(xué)生邊看美景邊試著背誦相應(yīng)的句子，邊在頭腦中構(gòu)建畫面。
學(xué)完了全文，讓人置身于美景之中流連忘返，我設(shè)計(jì)了兩次借助于多媒體中的實(shí)景展現(xiàn)，當(dāng)場讓學(xué)生為風(fēng)景圖配上優(yōu)美的語言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，接受美的熏陶。以讀促講，以說代講，突破了重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
3、最后，讓學(xué)生把文中的佳句摘抄下來。
五、課外作業(yè)：
課后的延伸，我安排學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的方法自己讀懂與本文結(jié)構(gòu)類似的文章。如《桂林游》、《春天》，使課堂內(nèi)習(xí)得的方法在課外得到遷移和運(yùn)用。
以上是我的本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得設(shè)計(jì)中有這樣兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，而精讀課文擔(dān)任著授之以“法”的角色，略讀課文則為用法服務(wù)。我能充分與精讀課文銜接，努力引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法得到遷移和運(yùn)用。
2、以讀為本，層層推進(jìn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中出現(xiàn)了三次不同類型不同內(nèi)容的“寫”，在教學(xué)中體現(xiàn)了其層次性，使整個(gè)課堂以板塊設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)。對文章重難點(diǎn)的突破，自然也是水到渠成。
七月的天山說課稿篇六
我認(rèn)為，我們語文教師上課不要上得那么復(fù)雜，不要費(fèi)那么大的勁。咱們老師往往把這一類的課上得太精細(xì)——我覺得教師要學(xué)會變得“懶”一點(diǎn)。
一篇課文只要你（教學(xué)生）學(xué)一點(diǎn)東西，這個(gè)就很不得了了。每堂你都學(xué)一點(diǎn)，不需要每一篇課文都下這么大工夫，都用這么多時(shí)間，（教師插話：這樣也沒什么收獲。）對，收獲不大。辛辛苦苦，一堂又一堂，其中原因之一是教師被“考試”所左右，好像上每一節(jié)課，教每一篇課文，都會想到考試的時(shí)候會考到什么。
其實(shí)，不用想那么多（不要被考試禁錮），教師心里要清楚自己真正要做的是什么。教師上課老是放不開（不能取舍，都想教，卻什么也沒有教），我覺得是個(gè)大問題。
這篇課文（《七月的天山》，略讀課），那些詞語人家（編者）并沒有要求專門去學(xué)習(xí)，后面生字表里也只是幾個(gè)要求會認(rèn)的字——不是說生字詞就不用學(xué)了，不是這意思，教師充分發(fā)揮了孩子的預(yù)習(xí)功能，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)單上將本課的難讀詞語和短語摘錄下來——高效。
像這篇課文，整體讓學(xué)生去讀，多讀，整體讓學(xué)生感知一下，重點(diǎn)放在什么地方呢？重點(diǎn)就放在這個(gè)單元（語文園地一）里那個(gè)習(xí)作（主題：寫景物）上面。（個(gè)人理解：略讀課的學(xué)習(xí)，其一，可以作為一節(jié)學(xué)法運(yùn)用課，讓學(xué)生把從精讀課中學(xué)到的方法在略讀課中檢測；其二，說寫訓(xùn)練課，結(jié)合單元主題，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫作的，為單元作文練習(xí)打下基礎(chǔ)。王榮生教授在《語文科課程論基礎(chǔ)》中，傾向于把略讀課處理成第一種形式；趙老師講的，可能偏向于第二種。）。
我們不用專門去講那個(gè)習(xí)作（單元作文練習(xí)），這個(gè)單元每一篇課文（的訓(xùn)練傾向）都是往那個(gè)習(xí)作上走的。我剛才看了看本單元的習(xí)作要求，就是按一定的順序，寫一寫你觀察到的一處景物。（本單元的）每一篇課文——當(dāng)然，每一課的“讀寫點(diǎn)”非常多，根據(jù)我們對此的解讀，——都是往這個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)上走的：（除了詩詞），都是圍繞一個(gè)景物，抓住了它的幾個(gè)特點(diǎn)，按一定的順序，展開聯(lián)想與想象去寫的。所以，如果我教這篇課文，（會先想想）課文按什么順序?qū)懙?，課文抓住景物特點(diǎn)，怎樣抓住特點(diǎn)？抓住景物的什么特點(diǎn)？（作者）怎樣把他看到的景物表達(dá)出來了？這個(gè)就是（教學(xué)）重點(diǎn)，其他該放（舍）的放（舍）。我們看中央電視臺播的廣告“舍得酒”——有舍才有得。你什么都不舍，什么都得不到。我就抓住這一點(diǎn)，其他都給它舍了。
就像《七月的天山》這節(jié)課，授課老師抓住的那一點(diǎn)（寫天山的野花句段）。天山的野花有哪些特點(diǎn)？“五彩繽紛”，整片整片的，這就是（天山的花）特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)之后怎么辦呢？我們看課文中的句子，如何寫出“五彩繽紛”呢：寫花的綿延、耀眼、絢爛。
略讀課文，教略學(xué)不略。在本課的教學(xué)處理上，教師就很有大局觀，讓學(xué)生找出課文重點(diǎn)寫了七月天山的哪些景物之后，重點(diǎn)指導(dǎo)他們讀好寫野花的句子，由面到點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在幾個(gè)學(xué)習(xí)活動中得到了鍛煉。
七月的天山說課稿篇七
朗讀是閱讀課的生命，離開了朗讀的課堂教學(xué)也就失去了語文課的本色。這節(jié)課教師花費(fèi)了大量的時(shí)間與學(xué)生一起讀書，通過朗讀來體會七月的天山那種別具一格的美，那種令人難以忘懷的美。杜老師不厭其煩的指導(dǎo)，通過個(gè)別讀、理解讀、男女生之間的賽讀，以及教師親自范讀，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，體味天山的美麗與眾不同，學(xué)生讀得有滋有味，在讀中感受到了天山的美，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。杜老師在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主選擇自己喜歡的景點(diǎn)讀一讀，并且匯報(bào)景點(diǎn)給自己留下的印象，使學(xué)生在朗讀中受到情感的熏陶，對課文有了自己獨(dú)特的感受和理解。
在課后拓展環(huán)節(jié)，杜老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動：陽光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導(dǎo)游。招聘條件"熟悉各處景點(diǎn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。此設(shè)計(jì)既鞏固了本課知識，又很好地滲透了德育教育，教育學(xué)生怎樣做一個(gè)文明人。
對于這堂課，也談?wù)勎业淖疽姟＿@篇課文是一篇略讀課文，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。
七月的天山說課稿篇八
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備。
掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過度語。
學(xué)生自學(xué)。
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)。
你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
激發(fā)興趣，課外延伸。
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)。
復(fù)習(xí)詞語卡。
一、教材分析。
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山?！捌咴麻g新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時(shí)天山的涼爽。“這時(shí)最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點(diǎn)，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊(yùn)含著對奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動的特點(diǎn)。同時(shí)描寫了進(jìn)入天山會立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽的照射下白云在高大的學(xué)峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。
寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時(shí)浪花飛濺，緩流時(shí)魚兒跳躍、清澈見底的特點(diǎn)。同時(shí)描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬朵盛開的白蓮；緩流時(shí)則感受到寂靜的天山無限的生機(jī)。
寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點(diǎn)。同時(shí)在字里行間蘊(yùn)含了作者置身其間的愜意和流連。
寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點(diǎn)。同時(shí)抒發(fā)了作者看見山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺；看到那高過馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。
課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。
二、教法研究。
1. 初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達(dá)到把握文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識課文的思路；引導(dǎo)學(xué)生在讀中想一想，文中每處景物的特點(diǎn)是什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識天山景物的特點(diǎn)，初步感受語言的優(yōu)美。練習(xí)填寫課文中的表格。
2. 深讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會那些句子寫得好，細(xì)細(xì)地品讀課文，讀出味道來，讀出自己獨(dú)特的感受，在與同學(xué)的對話交流中學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻、排比、反問地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達(dá)情感。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦自己喜歡的語句。
小學(xué)語文第八冊《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、能就春游活動講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
3、感性認(rèn)識排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語交際。
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去，不過需要由大家來自己安排。
準(zhǔn)備計(jì)劃。
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論。
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
啟發(fā)談話。
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）。
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察。
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得。
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生完成習(xí)作。
同桌互相交流，評改。
改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯誤等；評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
七月的天山說課稿篇九
天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面，重點(diǎn)從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？
讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，即景抒情。
七月的天山說課稿篇十
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備
掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題
指名讀課文前面的過度語。
學(xué)生自學(xué)
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)
你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)
復(fù)習(xí)詞語卡。
《七月的天山》教材分析和教法研究
一、教材分析
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山?！捌咴麻g新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時(shí)天山的涼爽?！斑@時(shí)最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點(diǎn)，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊(yùn)含著對奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動的特點(diǎn)。同時(shí)描寫了進(jìn)入天山會立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽的照射下白云在高大的學(xué)峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。
寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時(shí)浪花飛濺，緩流時(shí)魚兒跳躍、清澈見底的特點(diǎn)。同時(shí)描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬朵盛開的白蓮；緩流時(shí)則感受到寂靜的天山無限的生機(jī)。
寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點(diǎn)。同時(shí)在字里行間蘊(yùn)含了作者置身其間的愜意和流連。
寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點(diǎn)。同時(shí)抒發(fā)了作者看見山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺；看到那高過馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。
課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折復(fù)句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。
二、教法研究
1． 初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達(dá)到把握文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識課文的思路；引導(dǎo)學(xué)生在讀中想一想，文中每處景物的特點(diǎn)是什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識天山景物的特點(diǎn)，初步感受語言的優(yōu)美。練習(xí)填寫課文中的表格。
2． 深讀課文：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會那些句子寫得好，細(xì)細(xì)地品讀課文，讀出味道來，讀出自己獨(dú)特的感受，在與同學(xué)的對話交流中學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻、排比、反問地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達(dá)情感。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦自己喜歡的語句。
小學(xué)語文第八冊《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、能就春游活動講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語交際
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習(xí)作
啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生完成習(xí)作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯誤等；評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
寬帶網(wǎng) 1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
七月的天山說課稿篇十一
1,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情,體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.
2,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒?
3,體會課文精煉華麗的語言特色,揣摩文中比喻,襯托等修辭方法的表達(dá)效果.
1,掌握組織材料的順序和方法,可以比喻,映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切,鮮明,生動的語言寫景狀物.
2,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感.
1,學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.
2,體會學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格.
多媒體課件。
一,談話導(dǎo)入:。
同學(xué)們,我們的祖國地大物博,山河壯麗,千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎(學(xué)生介紹)。
今天我們隨同作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,游一游,在出發(fā)之前,我想把我搜集到的一些天山風(fēng)景圖片展示大家,大家想看嗎(播放圖片)。
問:美嗎七月的天山又會是什么樣的.呢讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)。
二,初讀課文,認(rèn)識生字。
1,學(xué)生自由讀課文.
2,檢查詞語(課件出示):個(gè)別讀——開火車——齊讀。
三,再讀課文,理解內(nèi)容:。
1,同學(xué)們再讀課文時(shí)注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化,畫出地點(diǎn)變換的句子.
2,老師明確,學(xué)生交流.
進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處。
3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),細(xì)細(xì)地讀一讀,看看作者描寫了哪些景物,給你留下了什么樣的印象.
4,學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分.
(1)教師發(fā)放學(xué)習(xí)目標(biāo)卡表(課件出示)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
5,交流.(課件出示)。
四,有感情朗讀喜歡的段落。
五,小結(jié):。
課文按照從外到里的瀏覽順序,采用比喻和襯托,排比等多種修辭手法,描繪出了天山的美景,表達(dá)了作者對天山文字的贊美,喜愛之情.
六,作業(yè):。
小練筆:練習(xí)寫景狀物的作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨,節(jié)日的夜晚等能抓住景物的特征,安排明確的線索,采用合理的順序.
七月的天山說課稿篇十二
1.認(rèn)識生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4.感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
學(xué)生自學(xué)
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
引導(dǎo)讀通
正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)
你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多 和 老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡。
七月的天山說課稿篇十三
認(rèn)識本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能力目標(biāo)
能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。
3．情感目標(biāo)
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
感受優(yōu)美語句：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
掛圖；畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
1課時(shí)
一、直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二、學(xué)生自學(xué)
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。
四、合作學(xué)習(xí)
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰、雪水時(shí)的確切比喻：“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林的幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
七月的天山說課稿篇十四
1,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情，體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.
2,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3,體會課文精煉華麗的語言特色，揣摩文中比喻，襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
1,掌握組織材料的順序和方法，可以比喻，映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切，鮮明，生動的語言寫景狀物.
2,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感.
1,學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.
2,體會學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格.
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入:。
同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山河壯麗，千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰，那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎(學(xué)生介紹)。
今天我們隨同作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看，游一游，在出發(fā)之前，我想把我搜集到的一些天山風(fēng)景圖片展示大家，大家想看嗎(播放圖片)。
問:美嗎七月的天山又會是什么樣的呢讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1,學(xué)生自由讀課文.
2,檢查詞語(課件出示):個(gè)別讀——開火車——齊讀。
三,再讀課文，理解內(nèi)容:。
1,同學(xué)們再讀課文時(shí)注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化,畫出地點(diǎn)變換的句子.
2,老師明確，學(xué)生交流.
進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處。
3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，細(xì)細(xì)地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什么樣的印象。
4,學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分.
(1)教師發(fā)放學(xué)習(xí)目標(biāo)卡表(課件出示)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
5,交流.(課件出示)。
四、有感情朗讀喜歡的'段落。
五、小結(jié):。
課文按照從外到里的瀏覽順序，采用比喻和襯托，排比等多種修辭手法，描繪出了天山的美景，表達(dá)了作者對天山文字的贊美，喜愛之情。
六、作業(yè):。
小練筆:練習(xí)寫景狀物的作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨，節(jié)日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序.
為什么天山在七月比其它地方要涼爽?我為什么要喜歡這篇課文呢……讀一下我的文章你就知道了!
讓我來給大家解釋一下吧!天山是一個(gè)，是一個(gè)很長的山脈，它(天山)一年四季，也可以說是長年積雪?！鞍?真涼爽!真美啊!”是去天山的旅客經(jīng)常說的一句話。
天山在七月的時(shí)候，的是去山上騎馬，來到山上的“花?！薄Ｊ嵌嗝疵篮?!!
哦，對了，我還沒說我為啥喜歡這篇課文呢!
我?guī)砹藳鏊?，愉快的天山，我愛你?/p>
詞語解釋：
戈壁灘：是蒙古語譯音，意為“難生草木的地”。為粗砂，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形，無土壤發(fā)育，植物稀少，按成因可分風(fēng)化的礫質(zhì)戈壁，水成的礫質(zhì)戈壁和風(fēng)化的沙質(zhì)戈壁。主要分布在蒙古南部，我國內(nèi)蒙古北部。塔里木、柴達(dá)木等盆地山麓，也有礫質(zhì)戈壁帶分布。
山澗：山間的水溝。
洄水渦：水流回旋。
七月的天山說課稿篇十五
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。每到水勢緩慢的洄水渦，都有魚兒在歡快地跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。
再往里走，天山顯得越來越美。沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加的幽靜。
走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪流緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯?。蝗烁≡诨êＩ?，顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。
七月的天山說課稿篇十六
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
搜集資料、思考交流
感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
七月的天山說課稿篇十七
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解天山景物的特點(diǎn)，感受天山的美景。
2、領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的`，從中受到美的熏陶。
：了解天山景物的特點(diǎn)，感受天山的美景。
：領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的，從中受到美的熏陶。
1、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。
2、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
：1課時(shí)
一、析題導(dǎo)入
七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是為什么呢？隨機(jī)簡介天山資料。
（天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏景色宜人）
讓我們一起走進(jìn)七月的天山，一睹它的風(fēng)采。
二、按自學(xué)提示，初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？學(xué)生找每個(gè)自然段的過渡句，提取每段中的關(guān)鍵詞語，進(jìn)行總結(jié)：按照由外到里的順序依次描寫了水、樹、花三方面的景色。
三、品讀感悟，領(lǐng)會表達(dá)
1、作者初進(jìn)天山，看到了哪些景物？有怎樣的感覺？
（雪峰、雪水、溪流，作者寫得非常優(yōu)美）
2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？學(xué)生批注詞句交流。
（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。
（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細(xì)長的閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。
3、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批注談體會。
（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前。
（2）馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。
一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
（3）野花五彩繽紛，像……像……像……
三個(gè)形象的比喻，寫出了花的繁多，花的絢爛，花的優(yōu)美之極。
4、小結(jié)寫法：
作者整篇巧用過渡，移步換景，每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨(dú)特美景具體的展現(xiàn)在人們眼前，如聞其聲，如見其形。
四、選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦
五、拓展訓(xùn)練
1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：
練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
七月的天山說課稿篇十八
天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風(fēng)光。
《七月的天山》選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：
一是從高到低，由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的花園。
文章十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。作者抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫，作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
2、體會課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
課間談話，引入課題。
一說到新疆，你會聯(lián)想到什么？（吐魯番、葡萄、維吾爾族、新疆舞、冬不拉、大草園、羊肉串……）其實(shí)，就在同學(xué)們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起天山，我就會想起一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》（課件出示圖片）。
文章一開頭，作者這樣寫道：
朋友，你到過天山嗎？天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫貫塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時(shí)的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。
如果你愿意，我陪你進(jìn)天山去看一看。
（在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。）。
這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領(lǐng)全文，讀一讀，想一想，你感覺到了什么？（騎馬上天山，這是多么獨(dú)特的游覽，天山的連綿不斷，一望無垠，仿佛游人的視線、心胸都被打開了）。
（難怪，“騎馬”上天山，這是最理想的）。
3、那就趕緊騎馬上天山吧！請同學(xué)們自由地，放松地朗讀課文。（等大部分同學(xué)基本讀完時(shí)，要求學(xué)生劃出2、3、4自然段的第一句話）。
4、齊讀，讀完以后，你明白了什么？
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來越美。
走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸邊得柔美。
原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個(gè)名字叫“游記”，從山外到山里，以游覽行蹤為順序?qū)懹斡?，真是個(gè)好辦法）。
(2)騎在馬背上，從進(jìn)入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學(xué)們再一次默讀課文。
交流，板書：
飲馬溪邊????????騎馬穿林????????走馬觀花。
雪峰????????。
雪水??????????原始森林??????????野花。
溪流。
（這不正是這篇游記的主要內(nèi)容嗎？）。
（4）課文《七月的天山》選被選入時(shí)已稍有改動，在《天山景物記》中是這樣一個(gè)小標(biāo)題：雪峰溪流森林野花，讀著這個(gè)小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這就是作者在文中重點(diǎn)描寫的景物）。作者就這樣移步換景，寫出了這篇令人看了忍不住想騎馬走天山的游記。
（二）欣賞景點(diǎn)。
移步換景，每一道風(fēng)景都在我們心頭留下了獨(dú)特的印象。第三次讀課文，抓住某個(gè)景點(diǎn)，多讀幾遍。
1、自由讀。
2、交流：
3、高大潔白的雪峰，飛流直下、氣勢雄偉的雪水，充滿生機(jī)的溪流，幽靜的原始森林，一望無際、色彩艷麗的花海，這就是天山，這就是七月的天山，天山的七月，帶給我們怎樣的感受？（有冬天的潔白，有秋天的涼爽，有春天的萬紫千紅。）。
難怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？課文哪個(gè)自然段的描寫，能使作者發(fā)出如此感嘆，趕緊找到，讀一讀。
（三）天山深處，“走馬觀花”
課件出示第四自然段：這樣的語言，這樣的風(fēng)景，這樣的畫面，就想好好的讀一讀，好好的享受享受。
五彩繽紛的：
色彩艷麗的：像……像……像……。
又多又高的：花海，用不著離開馬鞍。
2、指名個(gè)別讀（學(xué)生推薦）。
3、齊讀。
4、這就是天山，這就是碧野筆下的天山，你覺得碧野文中的語言帶給你怎樣的享受。
（五）移步換景，拓展延伸。
1、天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景：那兒有迷人的夏季牧場，有野馬·蘑菇圈·旱獺·雪蓮，還有天然湖與果子溝……難怪作者在《天山景物記》最后這樣寫道：
朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產(chǎn)，處處有奇麗的美景，你要我說可真說不完。如果哪一天你有豪情去游天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我能給你當(dāng)一個(gè)不很出色的向?qū)?。不過當(dāng)向?qū)г谖抑皇且粋€(gè)漂亮的借口，其實(shí)我私心里很想找個(gè)機(jī)會去重游天山。
（六）作業(yè)。
七月的天山說課稿篇十九
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
掛圖：畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
一、直接揭題：
指名讀課文前面的過度語。
二、學(xué)生自學(xué)。
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導(dǎo)讀通。
結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
四、合作學(xué)習(xí)。
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
五、班級交流。
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
六、激發(fā)興趣，課外延伸。
在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的.資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
七、摘抄優(yōu)美詞句。
有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
八、作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/16266358.html】
