科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類的生活帶來了很多便利,同時也帶來了新的挑戰(zhàn)和問題。在寫總結(jié)時,我們應(yīng)該注意評價的公正性,避免過多地使用主觀情感詞匯,以免影響讀者的判斷。每個人的價值觀不同,我們應(yīng)該尊重別人的選擇和決定。
雷雨的說課稿篇一
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下:
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“壓,亂,垂”三個生字,會寫兩個生字“垂和逃”。
2.有感情地朗讀課文,初步學(xué)會結(jié)合插圖理清文章的脈絡(luò)。
3、充分感受雷雨前的情景,并有感情地朗讀。
從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨時的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前時景物的變化。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實際,我主要采用了“利用插圖情景教學(xué)”、“自主閱讀”“抓重點詞語”三種教學(xué)方法。
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,我借助學(xué)生生活經(jīng)驗,以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語言,仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,學(xué)生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。
一、猜謎語直接導(dǎo)入。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)1——3自然段雷雨前。
四、課堂小結(jié)。
孩子們,雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,小作者通過自己的仔細(xì)觀察,把看到的、聽到的想到的寫成了一篇優(yōu)美的文章。今天周老師帶領(lǐng)你們欣賞了雷雨前,雷雨時的景象,下節(jié)課再去欣賞雷雨后的景象。
雷雨的說課稿篇二
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨課文的語文說課稿,我們來看看。
今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想:
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課,寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元,將使班級學(xué)生了解戲劇常識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,本文又位居單元之首,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
知識目標(biāo):了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標(biāo):
1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
2、 分析人物語言
情感目標(biāo):
關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點:探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點:分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾
(一) 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)班級學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?;诖?,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起班級學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨立自主的解決問題。具體做法如下:
1、表演法——深入文本,理解人物
2 、自主探究法——班級學(xué)生實踐,鞏固提高
3 、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律
4、 點撥法——展開聯(lián)想,拓展思路
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)班級學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體班級學(xué)生積極動腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
(二) 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破,達(dá)到最大化的展示境界,同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
埃德加?富爾說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運(yùn)用討論法,讓班級學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
3、提倡“不動筆墨不讀書”,讓班級學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)班級學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了如下的導(dǎo)語:
(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
(三)表演擂臺,班級學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié),班級學(xué)生通過表演,不僅加深對課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會到當(dāng)時人物的心情)
(四)自由討論
教師提出討論的問題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?
根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題,旨在讓班級學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認(rèn)識人物。教師在班級學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié):
周樸園:殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層婦女
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念,它是真實的嗎?
教師要引導(dǎo)班級學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識到周樸園在拋棄了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的,因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時,他害怕侍萍對他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,他們會幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓班級學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思維
我想讓班級學(xué)生意識到,因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。
結(jié)束語:悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難,它不應(yīng)該是某一個人制造的,而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇,其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者,讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度,跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,抨擊中國的家庭和社會。
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費時但又難以突出教材的特點,關(guān)鍵是班級學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?!独子辍愤@一課,我向傳統(tǒng)說“不”,主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由**”“表演點點評”等活動,讓班級學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。
雷雨的說課稿篇三
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下:
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“壓,亂,垂”三個生字,會寫兩個生字“垂和逃”。
2.有感情地朗讀課文,初步學(xué)會結(jié)合插圖理清文章的脈絡(luò)。
3、充分感受雷雨前的情景,并有感情地朗讀。
從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨時的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前時景物的變化。
【說教法學(xué)法】。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實際,我主要采用了“利用插圖情景教學(xué)”、“自主閱讀”“抓重點詞語”三種教學(xué)方法。
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,我借助學(xué)生生活經(jīng)驗,以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語言,仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,學(xué)生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。
【說過程】。
一、猜謎語直接導(dǎo)入。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)1——3自然段雷雨前。
四、課堂小結(jié)。
孩子們,雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,小作者通過自己的仔細(xì)觀察,把看到的、聽到的想到的寫成了一篇優(yōu)美的文章。今天周老師帶領(lǐng)你們欣賞了雷雨前,雷雨時的景象,下節(jié)課再去欣賞雷雨后的景象。
雷雨的說課稿篇四
根據(jù)《綱要》音樂領(lǐng)域總目標(biāo)以及中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗與年齡特點出發(fā),本次教學(xué)活動目標(biāo)確定如下:
1動作技能目標(biāo):學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》,能用問答對唱的形式演唱歌曲。
2認(rèn)知目標(biāo):理解歌詞,知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”,用有力的聲音唱“轟隆隆”。
3情感目標(biāo):體驗問答對唱的樂趣。
從活動目標(biāo)出發(fā),我把活動重點定位于:學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》,能用問答對唱的形式演唱歌曲?;顒拥碾y點是:理解歌詞,知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”,用有力的聲音唱“轟隆隆”。
本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式,引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律,理解歌曲內(nèi)容,感受歌曲情緒,激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動。
從《綱要》精神來看,培養(yǎng)幼兒對歌唱活動的興趣,是幼兒園音樂活動的重要目標(biāo),所以我根據(jù)中班幼兒的特點,以對唱這種有趣的歌唱方式來吸引幼兒的興趣。
從各年齡階段歌唱活動的目標(biāo)來看,在有伴奏的情況下,中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會對唱的形式,大班雖然也也可以學(xué)習(xí),但重在沒有伴奏的情況下也能獨立而完整的演唱。從幼兒的經(jīng)驗與發(fā)展來看,幼兒雖然早就學(xué)會了在有伴奏的情況下,可以可以獨立的完成歌曲的演唱,但對于問答對唱,這種新的演唱形式還是比較陌生的,所以能用問答對唱的形式演唱歌曲是主要目標(biāo)。
從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來看,小班幼兒已經(jīng)學(xué)會了在有伴奏的情況下,完整的演唱,這都是為問答對唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),同時,本次對唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的。
《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?;顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此,活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外,我選擇了以下幾種教學(xué)方法:
1、游戲法:根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點,采用游戲?qū)Τ姆绞?,引?dǎo)幼兒傾聽同伴的。
歌聲,學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱。
2、視聽唱法:根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點,引導(dǎo)。
幼兒在觀察生動形象的圖片,充分地刺激幼兒的視覺,用語言和音樂熏陶幫助他們輕。
松地理解歌曲內(nèi)容,熟悉歌曲旋律。
3、示范法:教師采用直接示范演唱,使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容。
4、行為練習(xí)法:在整個學(xué)唱過程中,反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律,幼兒就能自然的進(jìn)入對唱的形式中。
5、提問法:教師運(yùn)用歌詞直接提問,讓幼兒回答后,使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容。
6、談話法:直接采用談話導(dǎo)入的方式,是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍。
(一)談話導(dǎo)入。
教師直接采用談話導(dǎo)入的方式,讓幼兒想一想后,說一說夏天的雷雨是怎樣的。這種師幼互動的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境,激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問,開放性的問題有助于拓展幼兒的思維,主動回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識。在討論這個問題中,隱含了歌詞的內(nèi)容。
(二)理解歌詞。
1。教師將歌詞第一段進(jìn)行分句提問,根據(jù)幼兒的回答出示圖片,在無形中對幼兒做出了肯定。
2。巧妙地借助圖片所展示的圖像,幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標(biāo)2中理解歌詞準(zhǔn)備的,也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊。也同時在教師提問和幼兒回答的過程中,幼兒也了解到整首歌是一歌問答對唱的形式。
(三)演唱歌曲。
1、教師首先利用演示法,根據(jù)圖片演唱歌曲,請幼兒欣賞歌曲旋律,熟悉歌詞。
2、一首歌曲一下子學(xué)會有點困難,但讓孩子在熟悉音樂后,唱出自己印象深刻的一句并。
不難。并且,中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了,讓他們當(dāng)個小老師,他們會爭先恐后,使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。當(dāng)然,孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確,教師要及時引導(dǎo),并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個別幼兒的范唱知道第二段歌詞時,請幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲。
3、教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲,這個過程是循序漸進(jìn)的。首先由教師唱第一段,
也就是提問段,讓幼兒根據(jù)之前的練習(xí)以及回憶教師的提問歌詞唱第二段。然后經(jīng)過練習(xí)后可由幼兒唱第一段,教師回答幼兒,演唱第二段。在這個過程中,教師要引導(dǎo)幼兒思考用不同的音色以及力度來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,這樣就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)2中,知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”,用有力的聲音唱“轟隆隆”。
4、請幼兒分成男女兩組,采用對唱的形式演唱。孩子對合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣。
不是非常持久,所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動中,問答對唱這樣變化的方式很受孩子歡迎。
5、請幼兒兩兩自由組合,用問答對唱的形式,在這整個演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要。
培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
我先采用老師與幼兒問答對唱的方式,再請幼兒分組進(jìn)行對唱,隨后請幼兒自由對唱????這些多種對唱的方式來鼓勵幼兒表演歌曲,這是孩子領(lǐng)會歌曲的一種升華,也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會,讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒。這整個學(xué)唱的過程中都是為實現(xiàn)目標(biāo)1服務(wù)的。
(四)結(jié)束。
請全體幼兒隨音樂加上動作,自由表演。每個孩子都是獨立的個體,他們的思維方式和。
感受都有所不同,采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng),并給每個孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們充分感受到成功的喜悅,以增強(qiáng)他們的自信心。
對幼兒來說學(xué)唱這首充滿童趣的歌曲是比較容易和感興趣的,而且這種新的演唱方式也是幼兒能對整首歌的學(xué)習(xí)更感興趣。但還是會出現(xiàn)一些問題:
1、在跟唱時,教師要引導(dǎo)幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞,對于剛開始接觸的這些。
新詞,幼兒可能很難達(dá)到教師的要求與期望,那么就需要教師正確的引導(dǎo)幼兒,讓幼兒知道因為“閃電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時候要用跳音,但是在唱“轟隆隆”的時候因為雷聲都是很響的,所以要用有力的聲音唱。
2、在教師幼兒對唱的時候,有些幼兒可能一下子記不住歌詞,那么教師就要利用圖片提示。
幼兒接下去的歌詞。
3、在幼兒自由組合對唱的時候,有些幼兒可能會“落單”找不到對唱的伙伴,那么教師就。
要鼓勵幼兒積極交往,對于那些膽小的孩子,教師應(yīng)該加以鼓勵,也可以提出自己和幼兒組合對唱的請求。這樣的話就能很好的促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。
雷雨的說課稿篇五
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課,這是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來不多課文之一。本文用字簡煉而且準(zhǔn)確,語言優(yōu)美而生動,是一篇很富表現(xiàn)力文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。
1、根據(jù)我班實際情況,我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)、 會認(rèn)本課時4個生字,。
(2)、有感情朗讀課文,充分感受雷雨前情景,初步感受雷雨中,雷雨后景象。
(3).聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化意識。
教學(xué)重難點;
1,能正確認(rèn)讀4個生字,重點指導(dǎo)書寫 “垂”“。
2.聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨描寫。
二年級學(xué)生具有好奇,探索,易感染心理特征,容易被新鮮事物吸引住,并能在老師創(chuàng)設(shè)情景中體驗,感受。同事也比較多積累了不少下雷雨情景,因為我們是在南方,雷雨時很常見自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本科有利因素。
1.“創(chuàng)設(shè)情境,自主識字”
(1)借助拼音齊讀,(2)小老師領(lǐng)讀,(3)同桌互讀,(4)仔細(xì)分析,組詞。
(一)、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過雷雨嗎?雷雨也就是我們通常所說雷陣雨,誰能說說雷雨是什么樣呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)雷雨。(板書課題)
(二)、看圖,了解課文內(nèi)容
(三)初讀課文,讀正確
1.用自己喜歡方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確,不會字多讀幾遍;再把句子讀通順。
2.用生字詞卡片檢查學(xué)生識字情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)
3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定段落,糾正丟字、添字和讀破詞、破句現(xiàn)象。
(四)再讀課文,讀流利
1.練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2.標(biāo)出自然段,在小組內(nèi)讀,每人讀一段,看誰該得正確,讀得流利。
3、朗讀自己喜歡段落。你喜歡課文哪一段,請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
(設(shè)計意圖:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實踐。讓學(xué)生在充分地讀書,把課文讀流利,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)
(四)默讀課文,初步感知課文內(nèi)容
2.小組討論、交流。(第1- 3自然段寫雷雨前;第4 - 6自然段寫雷雨中;第7-8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中景象,第二幅圖是雷雨過后景象。)
3.課堂拓展
讓學(xué)生說說,他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說寫下來。
雷雨的說課稿篇六
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品味美感。
對二年級的學(xué)生來說雷雨并不陌生,但學(xué)生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深,需要老師指導(dǎo)觀察體會。從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
(播放春雨課件)春天的雨有什么特點?(生交流)。
驕陽似火的夏日,多盼望下雨帶來清涼呀!終于下了,這時的雨有什么特點?(生交流)對,夏天的雨來也匆匆,去也匆匆。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)雷雨,感受奇特的美景吧。(板書課題:18雷雨)。
1、這篇課文按照雨前、雨中、雨后的時間順序來敘述。孩子們,輕輕的去讀課文1、2、3自然段,看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象。
2、學(xué)生交流:
生1:烏云。
生讀:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
生2:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
(你真是一個會讀書的孩子,雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴,更何況這時候閃電……雷聲……)(引讀兩次)。
生3:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
(如果他沒說出這句話,我就說:哦,你找到了課文的第二自然段,我們一起讀)。
這段話向我們介紹了一陣大風(fēng),哎,小朋友,你能哪兒看出這陣風(fēng)大呢?(蜘蛛、亂擺)。
停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹,誰能用你的朗讀把這感受讀出來。(指名讀)。
嗯,老師覺得這風(fēng)還不夠急,小樹都還沒亂擺起來呢,再讀。
從你們急促的聲音,我感到一場大風(fēng)就要來了,這可嚇壞了小蜘蛛(讀)。
比較句子:
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,逃走了。
小結(jié):小作者的一個垂字用得多妙?。∽屛覀兛吹街┲胍运约鹤羁斓乃俣葟木W(wǎng)上下來逃走,小朋友,讓我們一起讀讀課文的第二自然段,(男、女賽讀)。
總結(jié):同學(xué)們,在炎熱的夏天里,天空中烏云密布,又悶又熱,壓得我們喘不過氣來,忽然間狂風(fēng)大作,緊接著電閃雷鳴,這個變化過程,就是雷雨前的景象,用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(齊讀課文1、2、3自然段。)。
聽,雨下起來了,這是一場怎樣的雨呢?交流:
生1:這是一場大雨(你呢?你呢)。
師:那從哪兒可以看出雨大呢?趕緊去讀讀課文4、5、6,讓老師聽聽,誰體會到的雨最大。
(自由讀)讓老師來聽聽,你從哪兒體會到的雨有多大?
生:(嘩、嘩、嘩,雨下起來了)哎,老師注意到這有三個雨聲,你再讀給大家聽聽看,你的雨下得真大!
誰能把雨下得猛些?
誰能把雨下得又大又猛些?
生:雨越下越大,往窗外望去,樹哇、房子呀,都看不清了。
小朋友們,我們躲在房子里,往窗外望去,樹哇、房子呀,一切的景物朦朦朧朧,好大的雨呀?。ㄒ黄鹱x4、5)。
過渡:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
小朋友真能干,這么一場大雨,漸漸的小了,這大——小,你們有信心把這變化讀好嗎?我們試試(連讀)。
1、學(xué)生交流:
彩虹,像什么呢?
蟬叫了,你聽,它在叫什么?在說什么?
2、好美!誰能把這美麗的景色介紹給大家聽吧?。ㄖ该x)齊讀。
4、來,說說,你看到什么了?拿起筆寫一寫吧!
6、選幾個小朋友交流。
一場雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣,看到更加青翠的樹木,給我們的生活增添了許多樂趣,讓我們美美地把課文讀一遍。
一場常見的雷雨,小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致??梢?,是經(jīng)過了非常仔細(xì)地觀察,把看到的、聽到的、想到的按時間順序?qū)懥讼聛?,才寫得這么美。我想:大家做個生活中的有心人,做個細(xì)心觀察者,你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn)。
板書;
雷雨。
雨前:烏云葉子蟬風(fēng)蜘蛛閃電雷聲。
雨中:嘩,嘩,嘩看不清漸漸地。
雨后:太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙。
雷雨的說課稿篇七
各位專家、老師們:
中午好!
我向大家簡要地說一說本課的設(shè)計思路。
《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識夏季常見的雷雨,認(rèn)識雷雨的形成和雷雨的利與弊,掌握日常躲避雷雨的方法,從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識、探究自然界的奧秘。
根據(jù)低年級孩子的年齡特點,我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
增進(jìn)兒童對雷雨知識的了解,培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣;
了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識、生活常識,掌握躲避雷雨的方法,在觀察活動中增強(qiáng)實踐能力和應(yīng)用能力。
通過對本課教材的分析,我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點是:使學(xué)生了解雷雨的形成原理,掌握避雷的知識。為突破重難點,我是這樣來設(shè)計整個教學(xué)流程的:
整個教學(xué)過程由四部分組成:
課始,我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎?為什么?在小朋友你說我說中走近雷雨,激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。
也是本課的重點難點所在。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說說夏天怎么會有雷雨的,然后通過聽聽、擺擺、問問等多種方式,讓學(xué)生明白雷雨是怎么來的。這一環(huán)節(jié),我遵循了低年級學(xué)生的年齡特征,充分運(yùn)用多媒體手段,將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化,讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。
在講述雷雨的危害時,我挖掘發(fā)生在身邊的資源,講述了要好的小朋友不幸的故事,震撼了孩子的心靈,有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。通過小組的討論、老師的動情講述,結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來幫助小朋友,學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后,我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來提前知道雷雨要來了,把雷雨的危害降到最低。
雷雨給人類帶來危害,但是任何事物都是相對的,它也給予了人類許多好處,我將時事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂,讓學(xué)生放眼社會,發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時候服務(wù)于人類,培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。
魯潔教授曾經(jīng)指出:品德與生活作為一門生活實踐的課程,應(yīng)該從生活出發(fā),還必須再回到生活中去,要真正地融入生活世界,去改善人們的生活、生活方式,促使人們?nèi)W(xué)會過一種有道德的社會生活,這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實際,教給學(xué)生實用的方法,提升學(xué)生的生活質(zhì)量,實踐品德課程源于生活,又服務(wù)于生活的理念,當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在著許多不足之處,衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見,讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn)!謝謝大家!
雷雨的說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo):
老師們好,我們年級組分工合作,執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承擔(dān),今天由我來說課,我說課的內(nèi)容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。
課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,結(jié)合教材的內(nèi)容,我們認(rèn)為教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點是感悟雷雨前后景物的變化。
? ? ? ?
? ? ? ?根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實際,主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。
在本課的教學(xué)中,教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗,以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生可以與文本面對面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。
一、猜謎導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師,在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣,采取了猜謎導(dǎo)入,分別用兩個謎語來揭示課題,相機(jī)板書雷、雨,隨后立刻質(zhì)疑,讀了課題你想知道什么?通過猜謎,質(zhì)疑,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,整體感知。
閱讀教學(xué),從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課文,思考課文是按照什么順序來寫的?雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。
三、圖文結(jié)合,感悟朗讀
在感悟課文中教師分3個小部分來授課:
1、雷雨前的景象。(1—3自然段)
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中教師設(shè)計各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片,滲透觀察方法,然后在課文中找出重點詞句,加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,教師出示烏云特寫圖,讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。又如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?教師通過動作展示,然后追問:滿天的烏云向你壓過來,你會覺得怎么樣呢?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱,教師用準(zhǔn)確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個句子,并且在此設(shè)置按點。用多媒體出示了兩個對比句,a、葉子不動,蟬不叫。b、葉子一動不動,蟬一聲也不叫。學(xué)生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準(zhǔn)確和精妙。再如“閃電越來越亮,雷聲越來越響?!敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確,教學(xué)時,教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越( ),風(fēng)越來越( )?!钡脑~組練習(xí)加深對課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。這種設(shè)計意在通過緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會詞語讀懂句子,讓學(xué)生學(xué)得有趣,用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí),掌握課堂。
2、雷雨中的景象(4—6自然段):
這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點設(shè)置,品讀嘩嘩嘩以及漸漸地,漸漸地來體會雷雨的變化,以及雷雨的特點:來得快,去得也快。這一過程,充分尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機(jī)點撥緊密地結(jié)合在一起,在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀察的細(xì)致,描繪的生動形象,并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象(7—8自然段):
這部分的教授,教師主要讓學(xué)生通過看圖,想象,情境體驗來加深學(xué)生對雷雨后景色的感悟。如:引導(dǎo)學(xué)生想象說話,小青蛙你在叫什么呢?小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢?這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這么真實的文章來呢?教師在總結(jié)全文時向?qū)W生拋出這個問題,意在引導(dǎo)學(xué)生體會領(lǐng)悟,只有仔細(xì)觀察才能把看到的,聽到的,想到的如實記錄下來。
本課的板書設(shè)計,教師分三個方面設(shè)計:雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候,分別整理并板書雷雨前的悶熱、風(fēng)大、電閃、雷鳴;雷雨中雨量由小到大,大到小,雷雨后美麗、清新來板書。整個板書簡潔,條理清晰。
因為本人經(jīng)驗不足,整個說課過程一定有許多缺點和漏洞,希望各位老師們能給予批評和指正,謝謝。
雷雨的說課稿篇九
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。
學(xué)生雖然年齡較小,但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象,細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點,為了使學(xué)生整體感知全文,讓學(xué)生欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)4個生字,會寫12個生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
本課的教學(xué)重點是:
1、識字、寫字。
2、朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的教學(xué)難點是:
1、有感情朗讀課文,想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展,寫觀察日記。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合兩個小專題,我主要采用了三種教學(xué)方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);。
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,也能較好的解決師生互動中存在的低效行為,落實了小專題。
2、朗讀想象感悟;。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,我借助學(xué)生生活經(jīng)驗,以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語言,仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,學(xué)生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
雷雨的說課稿篇十
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,觀察天氣變化。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識生字,看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
出示雷雨的課件,問:小朋友,剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢?
齊讀課題。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎?請自己讀課文,注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡,全班齊讀。
(注意:垂是翹舌音。壓是多音字,在本課讀一聲。)。
3、去掉拼音開火車讀。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
5、說記字方法。
6、抽生分自然段讀文,要求:字音準(zhǔn)確,讀得流利。評議。
1、自由讀文,想想本課寫了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)。
2、出示雷雨前的圖,誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象,從他的讀書聲中,你們有什么感受?(壓抑)讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件,你現(xiàn)在有什么感受?帶著這種感受再讀一讀,誰愿意讀給大家聽。評議。是啊,雨前的氣氛真可怕,想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會兒,雨下起來了,出示圖,看,雨中的景象怎樣?誰來說說?
誰來讀一讀,你們有何感受?(雨下得真大。)從哪兒感受到的?誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地,雷聲和雨聲都小了,天也亮起來了,雨后的景象又是怎樣的呢?看圖說一說,誰來讀一讀,你們看到了什么?聽到了什么?把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。(可畫畫、可表演、可讀讀等)上臺展示。
5、雨后的景色多美??!小朋友,請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,或者是那只快樂的青蛙,你會說些什么?自己動筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘,在我們的日常生活里,天氣時好時壞,變幻莫測,十分有趣。不過,只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊兒來觀察,把觀察到的情況記錄下來,寫成日記吧。
1、感情朗讀。
2、觀察天氣,寫日記。
雷雨的說課稿篇十一
本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學(xué)文課,本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個方面進(jìn)行說課。
《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)有:
1.默讀課文,能邊讀邊想象,進(jìn)而理解感悟課文描繪的情景。
2.有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學(xué)重點:默讀課文,想象雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。突破方法:把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合,抓住景物的特點來展開想象。
教學(xué)難點:了解作者是怎樣描寫雷雨的,體會生動、準(zhǔn)確的用詞。突破方法:在初讀中理清作者描寫的順序,在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點。
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)多形式的朗讀感悟,朗讀與默讀相結(jié)合,品讀與想象交融,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的`快樂。
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè),我預(yù)設(shè)了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、自主學(xué)習(xí),猜謎語導(dǎo)入。努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)情境,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、合作探究,分組學(xué)習(xí)。
(一)每個小組先選擇好最喜歡的一部分課文內(nèi)容,然后按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
(二)點擊課件上的學(xué)習(xí)提示,出示。
1.默讀,畫出你能讀懂的句子。
2.討論,說說你讀懂了什么?
3.聯(lián)想,由這句話你想到了什么?
(三)分小組進(jìn)行學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
三、展示交流,品讀感悟。
意在理解課文內(nèi)容,突破本科課重難點我采用以下教學(xué)方法。
1、品讀感悟,體會感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫卷一雷雨前的景色及特點。這部分需要理解的詞語很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來、掛、垂、坐。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,品讀字詞,利用課件向?qū)W生展示解釋,指導(dǎo)朗讀等,體會大自然的神奇與美麗。
2、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟、自主學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后的景色及特點。匯報時教師引導(dǎo)從天空中說起,再說樹上的,最后說大地上的,從上到下,這是我們寫文章的一種方法。既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá),又教給學(xué)生學(xué)寫觀察文章。二年級的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能有不少的收獲。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如:“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了”要讀得稍慢一些?!皣W、嘩、嘩,雨下起來了?!保鹤x的語氣要重一點,停頓得短一點。
四、點撥小結(jié),拓展延伸。
通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。
讓學(xué)生想象說話,鍛煉口頭表達(dá)能力。
雷雨過后,蟬又叫了,叫什么?青蛙也叫了。你們聽——。
小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們在對我們說些什么?(出示補(bǔ)充的小詩、自由讀、齊讀)。
五、達(dá)標(biāo)檢測。
讓學(xué)生用心觀察,會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處,而把這些寫下來,就是生活中的有心人。讓學(xué)生觀察一個自然現(xiàn)象,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計。
本課板書設(shè)計簡潔、條理清晰,分別整理并板書:
雷雨前雷雨中雷雨后。
烏云密布傾盆大雨晴空萬里。
電閃雷鳴狂風(fēng)暴雨空氣清新。
雷雨的說課稿篇十二
星期三早上,我聽了陳老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點和難點,以生為本,以疑為線,以讀為主,以拓展為目標(biāo),通過正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)"豐富語言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確,能抓住《雷雨》前,中,后天氣不同的變化,指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟,讀中探索,讀中拓展,豐富語言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。
新字的學(xué)習(xí),陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來,然后老師教給學(xué)生識字的方法,接著出示帶生字的句子選讀,齊讀,出示詞語課件先帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音來讀,分組認(rèn)讀,最后讓生字回到句子中認(rèn)讀,還抓住"壓""垂"等幾個生字讓學(xué)生看老師做動作來記。在學(xué)生掌握識字的同時,陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織,激勵下,憑借自己已有的知識和經(jīng)驗,通過積極思考,動腦探究,尋找一個適合自己記憶支柱。通過這樣的'合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展,學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識,品嘗了創(chuàng)造,體會了成功的喜悅,達(dá)到了自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),激活思維,陶冶情操的理想境界。
陳老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),很有創(chuàng)造性,她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,這樣不但能展示學(xué)生的個性,而且能為突破重點而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主,合作,探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀,自悟,自得,能切身體會作者的真情實感,體會句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時,陳老師善于求異提問,問題的設(shè)計富有層次性和針對性,挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動,全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表揚(yáng)激勵,對學(xué)生表現(xiàn)的評價能及時,正確,富有區(qū)分度與鼓動性。
雷雨的說課稿篇十三
星期三早上,我聽了陳xx老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點和難點,以生為本,以疑為線,以讀為主,以拓展為目標(biāo),通過正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)"豐富語言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確,能抓住《雷雨》前,中,后天氣不同的變化,指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟,讀中探索,讀中拓展,豐富語言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。
新字的學(xué)習(xí),陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來,然后老師教給學(xué)生識字的方法,接著出示帶生字的`句子選讀,齊讀,出示詞語課件先帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音來讀,分組認(rèn)讀,最后讓生字回到句子中認(rèn)讀,還抓住"壓""垂"等幾個生字讓學(xué)生看老師做動作來記。在學(xué)生掌握識字的同時,陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織,激勵下,憑借自己已有的知識和經(jīng)驗,通過積極思考,動腦探究,尋找一個適合自己記憶支柱。通過這樣的合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展,學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識,品嘗了創(chuàng)造,體會了成功的喜悅,達(dá)到了自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),激活思維,陶冶情操的理想境界。
陳老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),很有創(chuàng)造性,她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,這樣不但能展示學(xué)生的個性,而且能為突破重點而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主,合作,探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀,自悟,自得,能切身體會作者的真情實感,體會句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時,陳老師善于求異提問,問題的設(shè)計富有層次性和針對性,挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動,全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表揚(yáng)激勵,對學(xué)生表現(xiàn)的評價能及時,正確,富有區(qū)分度與鼓動性。
雷雨的說課稿篇十四
尊敬的各位評委,各位同行:大家好!
今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想:
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課,寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,本文又位居單元之首,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
知識目標(biāo):了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標(biāo):
1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
2、分析人物語言。
情感目標(biāo):
關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點:探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點:分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾。
(一)教法。
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?;诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點,確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨立自主的解決問題。具體做法如下:
1、表演法——深入文本,理解人物。
2、自主探究法——學(xué)生實踐,鞏固提高。
3、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。
4、點撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
(二)教學(xué)手段。
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破,達(dá)到最大化的展示境界,同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
埃德加?富爾說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?!币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運(yùn)用討論法,讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī);。
3、提倡“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了如下的導(dǎo)語:
(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
(三)表演擂臺,學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過表演,不僅加深對課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會到當(dāng)時人物的心情)。
(四)自由討論。
教師提出討論的問題:。
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?
根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題,旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認(rèn)識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié):
周樸園:殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家。
魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層婦女。
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念,它是真實的嗎?
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識到周樸園在拋棄了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的,因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時,他害怕侍萍對他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。
六
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,他們會幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思維。
我想讓學(xué)生意識到,因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。
結(jié)束語:悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難,它不應(yīng)該是某一個人制造的,而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)?!独子辍繁瘎。鋵嵕褪且粋€封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者,讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度,跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,抨擊中國的家庭和社會。
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點。
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費時但又難以突出教材的特點,關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。《雷雨》這一課,我向傳統(tǒng)說“不”,主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。
雷雨的說課稿篇十五
聽了傅老師的這節(jié)課,我受益匪淺。在授課過程中,傅老師根據(jù)學(xué)案要求,設(shè)計了情境教學(xué),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。學(xué)案還能結(jié)合課文實際進(jìn)行延伸教學(xué)。傅老師在一開始上課時,就用一首動聽的兒歌吸引了學(xué)生的注意力,接著就出示了雷雨生動的課件,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近大自然的生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手,先對課文進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進(jìn)行設(shè)問,如雷雨前給你怎樣的感覺?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問,比較符合低年級年齡特征,有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動。
我認(rèn)為這堂課的優(yōu)點有:
1、讀書形式多樣,通過讀書體會雷雨前后的變化。
2、句式訓(xùn)練設(shè)計較好,如“越來越xx”。
3、課件使用恰當(dāng),設(shè)計生動,能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
4、板書設(shè)計比較精煉、明白。
不足之處:
1、雨中部分講得比較簡單,給人一種匆匆走過場的感覺。
2、講到“掛”時體會不夠,可聯(lián)系學(xué)生的生活實際體會,如美化房間要掛點什么東西,從而體會“掛”是創(chuàng)造美好景象;又如“坐”,可以調(diào)動學(xué)生的'情感體會用詞的精妙。
3、在教學(xué)過程中老師對細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確,如“樹上的葉子一動也不動,蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度,老師應(yīng)做到心中有數(shù)。
總之,這是一節(jié)令我耳目一新的課,整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學(xué)會了怎樣使學(xué)生樂學(xué),怎樣教會學(xué)生觀察大自然,喜歡大自然。我要試著把這種方式運(yùn)用到我的課教學(xué)。
雷雨的說課稿篇十六
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,從中得到許多樂趣。雷雨前,天氣悶熱,烏云密布,狂風(fēng)大作,電閃雷鳴;雷雨中,風(fēng)雨交加,雷聲轟??;雷雨后,空氣清新,彩虹高掛,蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說目標(biāo)。
我上的是《雷雨》一課第一課時,我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):1、會認(rèn)4個生字,會寫12個生字。
2、初讀課文,把課文讀正確、通順。
重點:使學(xué)生掌握識字方法技巧,能夠自主識字。
難點:寫字。
能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識字能力,達(dá)到有效識字。
三說教法。
課件演示法:利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹”以及領(lǐng)會“垂”“壓”在本課語言環(huán)境中的意思。
動作表演法:通過學(xué)生直觀的動作體驗“壓”的含義,用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子。
自理識字法:通過生動有趣的故事,了解“虹”為什么有蟲子旁。“彩虹”的“彩”的來歷。為什么叫“烏云”不叫白云?這些看似很簡單的漢字,卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國漢字的興趣。
自主、合作、探究法:
1、在學(xué)習(xí)字音時,通過小老師教讀生字,同桌合作擺卡片自學(xué)生字,使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。
2、在展示我會寫的漢字時,學(xué)生自己采用別具一格的識記方法,來巧記生字。
1、課件出示電閃雷鳴的情景,讓學(xué)生感受雷雨,從而暢談感受,導(dǎo)入課題。
2、初讀課文,學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體,字離不開語言環(huán)境。因此,在學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字時,我把字音教給學(xué)生自己解決,字形、字義由我來引導(dǎo)學(xué)生:采用聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)漢字,動作表演法,圖片展示法,聯(lián)想法,自理識字法等來學(xué)習(xí)本課我會認(rèn)的四個生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、鞏固識記。
在詞語寶寶中,再次呈現(xiàn)本課我會認(rèn)的漢字和引出我會寫的字,學(xué)生通過和詞語寶寶打招呼,鞏固記憶。
在出示我會寫的漢字中,有4個生字?jǐn)U展到12個生字,學(xué)生自主識字的范圍擴(kuò)廣了,他們用自己的靈活多樣的識記方法交流,從而達(dá)到了自主識記的目的。
4、指導(dǎo)寫字。
先交流在寫個別字時,應(yīng)該注意些什么?在通過課件演示,以及教師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字:“逃”“垂”
“彩”,最后,通過展臺來展示書寫,并糾正錯誤。
5、小結(jié)。
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