總結(jié)可以幫助我們找到問題的根源，為解決問題提供更有效的策略和方案。寫總結(jié)時要客觀公正，不要帶有主觀色彩和個人情緒。總結(jié)范文中的案例和觀點，可以給我們提供總結(jié)的寫作思路。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知各種物品，了解“物以致用”的設(shè)計思想，運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行聯(lián)想組合成新的形象。
2、培養(yǎng)觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的能力，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
3、從不同的角度對現(xiàn)成物品進行聯(lián)想，用點、線、面結(jié)合的方法進行平面的裝飾與組合。
4、感知各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作，評價活動，體驗探究的樂趣。
5、對自己和同伴的作品進行評價，培養(yǎng)審美評價能力。
6、學(xué)會選擇材料，設(shè)計制作立體的裝置。
7、通過探索、設(shè)計、制作、評價，提高動手表現(xiàn)能力和審美能力。
教學(xué)重難點：
1、了解“物以致用”的設(shè)計思想，運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行聯(lián)想組合成新的形象。
2、點、線、面結(jié)合的方法進行平面的裝飾與組合。
3、合理利用多種材料和工具進行制作、評價活動。
4、學(xué)生選擇材料，設(shè)計制作立體的裝置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作實物聯(lián)想的課件;。
2、收集大量的制作材料;。
3、師生共同收集現(xiàn)代造型藝術(shù)的圖片資料。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
老師給同學(xué)們請來了一位老朋友。(大屏幕出現(xiàn)飛來的哈利?波特)。
哈利?波特給大家?guī)Я艘患Y物，是一把雨傘。(大屏幕出示雨傘)。
師：雨傘的形狀象什么呢?
生：像槍、小樹、蘑菇，拐杖……。
看哈利給大家變一個魔法。(出現(xiàn)實物聯(lián)想出的“臉”)。
師：這張臉怎么變出來的?
生：由領(lǐng)帶變成眉毛;咖啡杯變成眼睛;雨傘變成鼻子;襪子變成嘴。
(二)新授。
1、哈利?波特的本領(lǐng)真大，他還小朋友變出了一大堆有趣的東西!(出示實物聯(lián)想作品照片)。
師：它們都是什么物品變成的?
生：日常生活用品、學(xué)習(xí)用品。
它們都是生活中真實的物品通過聯(lián)想組合而成的，所以就叫〈實物聯(lián)想〉。
欣賞實物聯(lián)想作品。
師：用這些材料你還能聯(lián)想到什么?
生回答。
2、自從有了實物聯(lián)想，西班牙畫家畢加索就閑不住了，我們來看看他的照片。
(出示：畢加索的早餐)。
師：這幅照片有什么有趣的地方?
生：畢加索的手指特別粗大。
生：他的手指是用面包拼組起來的，很逼真有趣!
畢加索是個很有想象力的畫家，他在1952年和攝影師合作拍攝了這幅照片，轟動一時。后來這種面包就被叫做畢加索面包，在中國叫手指面包。
畢加索和其他藝術(shù)家們還設(shè)計制作了很多實物聯(lián)想用來裝點人們的生活，藝術(shù)化了的事物聯(lián)想就叫做“裝置藝術(shù)”。(出示裝置藝術(shù)作品照片)。
師：你最喜歡哪個裝置藝術(shù)，它是用什么材料做成的?
生：我最喜歡畢加索做的“牛頭”。它是由自行車坐墊和車頭組合拼接成的，特別有創(chuàng)意!
生：它抓住了牛頭的特征，所以很精彩。
…………。
3、總結(jié)：看來這么多的實物聯(lián)想，我們發(fā)現(xiàn)他們都是根據(jù)物體的外形特征來聯(lián)想制作的。
4、制作步驟。
老師帶來了一把扇子，它的外形你能聯(lián)想到什么?
教師示范制作立體的“孔雀”和平面的“跳舞的人”。
生總結(jié)平面實物聯(lián)想和立體實物聯(lián)想的制作步驟和注意點。
5、小組討論，拓展思維。
同學(xué)們和哈利?波特比一比吧。
請同學(xué)們分組討論，我收集的材料像什么?還需要哪些材料才能構(gòu)成一個完整的形象?
大膽構(gòu)思，相互提示。
6、學(xué)生練習(xí)。
同學(xué)們也來做回魔法師，把自己帶來的材料變個模樣。
(1)共同討論。
(2)找出材料特征，依形聯(lián)想。
(3)材料共享。
(4)共同制作。
(5)在使用工具及材料時注意安全。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇二
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會6個生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。
3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。
2.倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，探究文本思想美。
學(xué)生主要通過自讀自悟，思考，探究等方法體會洪水的兇猛與無情。
準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的圖片及重點句子的課件。
我準(zhǔn)備安排兩課時進行教學(xué)。第一課時抓住文中感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時體會課文在表達上的特點。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.出示課件（視頻資料）。
看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰來說一說?
預(yù)設(shè)：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無情啊。
2.出示課件（板書：16橋）。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來時人們自救的文章。
二、自學(xué)生字詞。
1.請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。
2.交流匯報。
三、范讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
思考：課文寫了怎樣一件事？
2．指名學(xué)生回答。
3．集體朗讀。
四、再讀課文，感受洪水的兇猛。
1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。
出示課件。
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
你從哪些詞語中看出雨水非常大？誰來讀一讀？
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。
3.出示課件觀察畫面。
4.出示課件引導(dǎo)：當(dāng)洪水突然襲來的時候，村莊里發(fā)生了什么？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路。
5.引導(dǎo)：人們找到生路了嗎？是什么？
預(yù)設(shè)：找到了，是一座窄窄的木橋。
預(yù)設(shè)：（橋毀人亡）。
7.引導(dǎo)：然而慘劇有沒有發(fā)生？（沒有）是誰扭轉(zhuǎn)了局面？是誰挽救了大家的性命？
指名回答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語句，體會人物品質(zhì)。
1．出示課件，提問：年邁的老支書沒有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。
（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
面臨危機時，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮(zhèn)靜）誰能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴來？
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
指導(dǎo)朗讀。
(3)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
a．找出描寫老漢動作的詞。（沖、揪、吼）。
b．你從這些動詞看出老漢當(dāng)時的心情怎樣？
c．你能用生氣的語氣讀出來嗎？
問：從“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？
你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人？
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學(xué)了這篇課文，你想對老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇三
這首詩時當(dāng)代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當(dāng)時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學(xué)重點及確立依據(jù)。
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據(jù)語文課標(biāo)高年段詩歌教學(xué)目標(biāo)“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏引導(dǎo)體味作品的內(nèi)容和情感”。另外深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內(nèi)涵，滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)疑問教學(xué)的人文性。
三、說教學(xué)難點及確立依據(jù)。
這首詩運用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關(guān)作者及作品《種子的夢》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。
四、說教學(xué)方法。
五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學(xué)生無窮的想象。
3、深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。
4、滲透培養(yǎng)學(xué)生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、感悟詩文大意，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，放飛思維、積累語言。
教學(xué)難點：
了解詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
背景音樂：鋼琴曲《夢》。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天上課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請同學(xué)們欣賞一下。（出示課件）。
師介紹：泥土中的種子；破殼待發(fā)的種子；長出嫩葉的種子。
師：看完后，你想對種子說些什么？
[生自由談感想]。
師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢想，這節(jié)課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、讀一讀。
[詞語，齊讀兩次]。
2、填一填。
這篇課文是我國當(dāng)代女詩人（）的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是（）-（）小節(jié)，第二部分是（）-（）小節(jié)。
[指名回答]。
3、想一想。
你希望這節(jié)課能解決哪些疑問？
[自由質(zhì)疑]。
三、展示目標(biāo)。
師：除了這幾個問題，這節(jié)課我們還有這樣幾個任務(wù)：（課件展示教學(xué)目標(biāo)）。
師：為了幫助大家順利完成任務(wù)，老師還給大家?guī)砹艘话选敖痂€匙”：（課件展示金鑰匙內(nèi)容）。
師：現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧！
四、導(dǎo)學(xué)探究。
課件展示學(xué)習(xí)提示：
1、種子生活在一個怎樣的環(huán)境里？
2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實現(xiàn)它的夢想的？
3、種子的夢想是什么？
[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導(dǎo)朗讀]。
[反饋交流]：
師：用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些？
(指導(dǎo)朗讀)。
師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點一滴地積攢著力氣]。
師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了希望在努力著，同學(xué)們，你們說這是一粒怎樣的種子？
（板書：不畏艱難樂觀向上）。
指導(dǎo)朗讀，感悟。
這樣一顆種子的夢想到底是什么呢？
[用自己的話說一說]。
（板書：發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果）。
五、感悟意境。
詩的語言非常優(yōu)美，下面就請同學(xué)們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧！
師生激情齊頌全詩。
[小組合作，展示交流。]。
六、課堂延伸。
種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學(xué)們，你們的夢想呢？說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。
[生課堂練筆]。
七、板書設(shè)計：（略）。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇四
本課為五年級第一學(xué)期版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點：選材有點有面，記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活，語言含蓄深刻。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、重點理解詞語引人入勝娓娓動聽。
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂?，練?xí)說話。
6、積累文中我專心聽課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
7、學(xué)有困難的學(xué)生說幾句最想對老師說的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過一個事例表達對老師的感恩。
8、明白省略號的作用。
過程與方法。
1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語引人入勝娓娓動聽。
2、過自讀、引讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文所表達的思想感情。
3、應(yīng)用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對表達中心的作用理解句子含義。
4、在理解課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本想象說話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號的作用。
情感、態(tài)度、價值觀。
從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學(xué)生對老師的感恩之情，加深對師恩難忘的認識。
重點：
1、朗讀課文，感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂?，練?xí)說話。
難點：
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說話。
二、教學(xué)對象分析。
聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點，更是本課的教學(xué)重點，通過前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備這方面的能力，為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生認知能力的有限，及學(xué)生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點。
教學(xué)藝術(shù)，是一種移請的藝術(shù)，加上本文人文性強，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感，情感目標(biāo)的達成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動起來了，這堂課的教學(xué)才能順利進行，只有當(dāng)學(xué)生真正動情、動心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調(diào)動學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)策略及設(shè)計。
1、以學(xué)生為本，教師引領(lǐng)點撥，解決重點和難點。
無論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請學(xué)生談田老師的語文課給自己留下的印象，以及點評和導(dǎo)語無不體現(xiàn)我對學(xué)生感悟的尊重，都以學(xué)生為本。讀課文，展開生生互評，讓學(xué)生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說話，有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí)，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學(xué)生自主參與，師生互動來完成。
新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。教師只是在關(guān)鍵處點撥。
在關(guān)鍵處點撥應(yīng)該為重點之處強調(diào)，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對文本的反復(fù)琢磨中，體會到了語言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗、感悟，實現(xiàn)與文本的平等對話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會句子對表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考，我都預(yù)設(shè)了何處點撥、如何點撥的環(huán)節(jié)。如文中春雨指文學(xué)的種子，學(xué)生較難理解，課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認識春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤土地。緊接著問學(xué)生，由此看來，田老師每講一個故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?通過這樣的點撥，學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結(jié)果長成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。
2、化難為易，由淺入深。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個難點。所以在初讀課文之后，我就讓學(xué)生通過對田老師講故事那段的朗讀感悟，說說田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽颂锢蠋熍嘤宋业南胂罅拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子這兩句，為后面的春雨、插柳、十年樹木，百年樹人等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點鋪設(shè)了道路。
3、注重朗讀，培養(yǎng)語感。
在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀，更好的理解體會課文內(nèi)容。理解了作者對老師的贊美，加深了對師恩難忘的認識。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長，在文章中是不可或缺的，教學(xué)中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會花很多時間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動了一番腦筋：在學(xué)生自學(xué)課文時對這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語語創(chuàng)設(shè)情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩想象的部分，關(guān)鍵之處通過老師的導(dǎo)語，如：田老師的故事還沒有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾。來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說：言而無文，行而不遠。語言學(xué)習(xí)除了平時的閱讀，大多來自課堂的朗讀。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范語言的熏陶。
4、美化心靈，陶冶情操。
在這節(jié)課行將結(jié)束之時，我站在全面提升學(xué)生語文及人文素養(yǎng)的高度，要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語文資源，源于教材，又適當(dāng)彈離了教材，適當(dāng)放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語言的積累，也是學(xué)生對課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言，使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡忧?、動心，至此再要求學(xué)生用幾句話或一個事例表達對老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛生，生愛師的情感完全調(diào)動起來，使知識的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結(jié)合。
作為一名小學(xué)語文教師，我時常會問自己，怎么樣才能走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生在課堂上平等對話，共享語文學(xué)習(xí)的美好。我想：只有教師對自己角色有了正確的定位，樹立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識，才能在課程改革的今天，在語文教學(xué)的課堂上，實現(xiàn)教學(xué)的智慧。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇五
《天馬》是我來學(xué)校后第一次說課，第一次總是那么讓人難以忘懷，雖然不太規(guī)范，但畢竟是自己的處子秀。我想20年后再回憶那次說課，我會感嘆，哦!原來我曾經(jīng)是那么稚嫩!
《天馬》是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)志的“天馬”?？梢詮恼f教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分來說課。
《天馬》一文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉，表現(xiàn)了設(shè)計者的巧妙構(gòu)思和獨具匠心，贊揚了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓(xùn)練重點確定為：
1、讀課文，展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(知識目標(biāo))
2、培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進行學(xué)習(xí)。(能力目標(biāo))
3、理解天馬的象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感，進一步激發(fā)他們的愛國熱情。(情感與價值觀目標(biāo))
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在讀中感悟說明文的特點，說明我們的目標(biāo)具有可行性，切合學(xué)生實際。
我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起，因此我們見到馬的機會很少，孩子們大多只是聽過馬，但是還沒有見過馬。課文的生動描寫，會激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時，孩子們會在學(xué)習(xí)中提出問題，解決問題。
重點：體會“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，從心理學(xué)角度來說學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問題意識“的原因)
難點：理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國旅游圖形標(biāo)志的象征意義。(學(xué)生們往往會從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層次的意思。)。
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。(這樣可以使教學(xué)達到最優(yōu)化的效果)
教學(xué)準(zhǔn)備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機的結(jié)合)
向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本課劃分為
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示天馬圖片，學(xué)生欣賞，用話語引導(dǎo)。2板書課題“天馬“，學(xué)生齊讀。3提起馬，有什么話想說(將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起)
二、 檢查預(yù)習(xí)，交流效果
1、互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內(nèi)交流，自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。3請學(xué)生自己說出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。)
三、畫批，質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
1、請大家默讀課文，在書上寫出你的收獲和不懂的問題。2師生交流(目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過提問題，檢查學(xué)生會不會讀書。)
三、 解決問題，理解課文
1、旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志呢?
2、課文的哪幾個自然段寫了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(想象是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法，反復(fù)朗讀，邊讀邊展開想象，使文字轉(zhuǎn)變成圖畫)
3、讀句子，體會加點的詞語“我們不敢肯定“在句中的作用，(感悟作者用詞的準(zhǔn)確，語言的嚴謹)
4、小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達上語言不但生動的而且嚴謹(本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說明的順序和文章的層次。)
1、在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后，你最想說什么?
2、創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游的身份向國際友人介紹中國旅游圖形標(biāo)志。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)旅游情境，達到學(xué)以致用目的，提高語言表達能力。)
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇六
五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗?fàn)幍挠⑿邸?。凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學(xué)生舉行愛心教誨的好課本。
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗?fàn)幍母腥司?，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用?！币w會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個人的體驗，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
多媒體課件。
（一）讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
（二）精讀感悟，體會不屈。
高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導(dǎo)感悟文所蘊含的內(nèi)涵，學(xué)生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
（三）感受成功，奉獻愛心。
這一塊主要通過教師簡介和學(xué)生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責(zé)任心。
（四）課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實同學(xué)們通過平時的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個很好的辦法。
（五）布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫。凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計了如下板書：（略）。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇七
《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的'形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。
《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。除了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性之外，還要讓學(xué)生了解說明的方法，體會作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達，并在習(xí)作中加以運用。
依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經(jīng)驗”等詞語。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、 認識列數(shù)字、舉例子，作比較、打比方等說明方法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點，我把本課的學(xué)習(xí)重點、難點確定為：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第二課時的教學(xué)，下面，我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。
之前的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過說明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內(nèi)容。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進行點撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學(xué)習(xí)鯨"睡覺"這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)引入
上可伊始，我便讓學(xué)生回顧課文一、二段，“誰來說一說，你都了解了什么”通過回答問題，喚起學(xué)生的記憶。知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講授新課，探究新知
“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現(xiàn)在就讓我們一起走進他們的世界”請同學(xué)們自由讀課文，3--7自然段，思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難，這樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進行匯報，當(dāng)他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學(xué)生的感性認識;當(dāng)他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨的種類和生活習(xí)性已很明白了。
這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢?在講完這部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學(xué)展開討論，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)?，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學(xué)到的知識得以運用，增強了實效性。
3、積極思索，質(zhì)疑問難
4、網(wǎng)上閱讀，豐富知識
我讓學(xué)生進行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習(xí)中的疑難，亦借此來擴大學(xué)生的閱讀面。通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c滴收獲或體會，使學(xué)生從各方面豐富自己對鯨的認識。
5、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
最后，我進行總結(jié)，激勵學(xué)生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學(xué)生進一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識，我給學(xué)生布置了兩個課后作業(yè)：(1)以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報;(2)以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。
22 鯨
體 形： 大 (圖1)
進化過程
種 類 ：須鯨 齒鯨(圖2)
生活習(xí)性：睡覺 (圖3)
呼吸
胎生
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇八
“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，教師重在引導(dǎo)啟發(fā)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成小組學(xué)習(xí)，說自己想說的，寫自己想寫的。既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取長補短，在互議互評中提高口頭表達能力。整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生思考、練筆的積極性，讓學(xué)生樂說、敢說、善說，有話可說。
這次習(xí)作是北師大版小學(xué)語文第十冊第三單元筆下生花《禮物》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀中品味、感悟到人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價值高低，而在于是否能表達自己的心意，符合對方的需求。在此基礎(chǔ)上習(xí)作，旨在幫助學(xué)生進一步體驗與認識禮物不分輕重，只要付出真感情的都是好禮物。
新課標(biāo)指出：現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法，情感態(tài)度，寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對作文修改進行多角度、多層次、多目標(biāo)評價，提高習(xí)作的能力。為此，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，回顧交流接受或送出禮物的過程，激發(fā)學(xué)生寫禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說明白。
3.通過互賞互評，使學(xué)生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，進一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動中修改習(xí)作，分享經(jīng)驗，進一步拓展思路，從而培養(yǎng)勇于交流、樂于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問、勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢于想象、說真話、吐真情的習(xí)作習(xí)慣。
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，達到以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：
1.直觀教學(xué)法：從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，聊學(xué)生最感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2.循序漸進法：先說后寫，先賞后評，把大量的時間留給學(xué)生，注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練。
3.分組合作法：把學(xué)生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
為了讓學(xué)生“愿意寫、有啥寫、能夠?qū)憽?，我采取以下學(xué)法：
1.自主學(xué)習(xí)法：老師盡量少講少說，給學(xué)生營造一個自由寬松的寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生充分展示自我，使寫作成為學(xué)生主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。
2.互賞互評法：讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評價，提升審美水平，增強表達能力。
如何達到預(yù)定的目標(biāo)呢，突破重難點呢？我按如下程序進行教學(xué)。
（一）激情導(dǎo)入，揭示文題。
盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力?！北緝越滩木幣胖幸矎娬{(diào)“習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣?！睘榇耍疫@樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過對本單元的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？學(xué)生針對這個問題交流學(xué)習(xí)心得。如：有的同學(xué)說，禮物不是誘人的禮品，而是濃濃的情意；有的學(xué)生說，禮物不分貴賤，而在于是否出自內(nèi)心，是否是其情感上最需要的。是呀，同學(xué)們說得多棒呀！說到禮物，同學(xué)們并不陌生每到節(jié)日或生日，同學(xué)們也一定會收到各種不同的禮物。老師也不例外，在剛剛過去的“三.八”婦女節(jié)老師也收到了班上同學(xué)送的禮物，有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝?！@些看似不起眼的小禮物，包含著濃濃的情意，使老師不由自主的想起了一首小詩：禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我們的生活。這節(jié)課，我們就來聊聊“禮物”這個話題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，即讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容有一個整合，又自然而然的引入了作文課的主題，調(diào)動起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
（二）打開思路，有序練說。
作文是“我手寫我心”。為此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的過渡語：每一份禮物都表達一份心意，每一份禮物往往都藏著一個動人的故事，首先咱們來聊聊你心中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實際來談。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的問題：請你回憶一下，你曾經(jīng)收到過什么禮物？擁有是快樂的，付出更是美好的，你給誰送過什么禮物？我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘，然后同桌相互交流，接下來，指名在班級中交流，拓展學(xué)生的思維。對于這幾個問題，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生說在我生日時爸爸給我送過玩具；有的學(xué)生說在我取得好成績時媽媽送我喜歡看的圖書；還有的學(xué)生說在媽媽生日時我給媽媽送過鮮花等等。為了使學(xué)生的思考更加深入，我又提出了這樣的問題，有的禮物是我們可以看到的實實在在的東西，有的禮物看不見，卻需要我用心靈去感受，比如：一個鼓勵的掌聲、一句贊美的話語、一個燦爛的微笑、一個深情的擁抱等等，誰還曾送出過或接受過這樣的禮物？“一石激起千層浪”，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說，考試沒考好老師告訴我這次沒考好別灰心，只要努力下次一定能取得好成績，使我又鼓起了信心；有的學(xué)生說，我膽子小上課總不敢舉手發(fā)言，一次課堂上，我鼓起勇氣回答了老師的問題，同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤酉聛?，我又讓學(xué)生說說收到禮物或贈送禮物后的心情如何，并指名在班級中發(fā)言。隨著學(xué)生的交流，孩子的思維之門被打開了，為下一步的習(xí)作做好了鋪墊。
（三）行筆成文，自由習(xí)作作文課，是學(xué)生運用語言文字進行表達的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當(dāng)是整個設(shè)計的核心。所以，我還是以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的最終目標(biāo)。因此，我趁勢利導(dǎo)，抓住契機、趁熱打鐵，讓孩子們把自己想說的寫在紙上，并特別強調(diào)注意寫的時候要把你如何接受禮物或贈送禮物的過程寫具體，特別是當(dāng)時的內(nèi)心感受寫清楚，還可以用上我們學(xué)過的倒敘、插敘的寫作方法。并盡量給他們創(chuàng)造一個安靜輕松氛圍，保證他們的思路不被打斷。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇九
教材內(nèi)容與職位：
做為黌舍培養(yǎng)學(xué)生片里熟長的一個緊張方里——美術(shù)課，教師沒有但要背學(xué)生傳授美術(shù)的根基知識戰(zhàn)手藝，提下學(xué)生的審美素質(zhì)，并且還要對學(xué)生進止天真多樣的德育滲透。敦煌石窟是人類珍貴的文明遺產(chǎn)。將這一內(nèi)容做為本冊的開篇，目的使使學(xué)生重視并認識我國石窟藝術(shù)的持久汗青戰(zhàn)輝煌的藝術(shù)成就，認識到做為中華民族的子孫，既要為擁有這些豐厚的文明藝術(shù)遺產(chǎn)而自年夜戰(zhàn)自年夜，更要在“共享人類社會的文明資本”的同時，往了解戰(zhàn)進修藝術(shù)圭表標(biāo)準(zhǔn)，“積極參與文明的傳承”，為古后“對文明的生長做出本人的奉獻”
認識敦煌藝術(shù)是由石窟建筑、彩塑藝術(shù)戰(zhàn)壁畫藝術(shù)共同組成的佛教藝術(shù)的寶庫，重視對石窟藝術(shù)做品所傳達的審美抱負與豪情（人文精力）的感悟。
寓思想德止教育于美術(shù)課的講授中，將學(xué)生美的感受與美的情操、將講授內(nèi)容與糊話柄際、將學(xué)生的特永生長與健康生長等有機松散，做到課上進修做品美，茁壯生長思想美，平常糊口止為美，致力于學(xué)生的德育教育，會收到劣秀效果。
（標(biāo)題問題探究法：教師提出標(biāo)題問題，讓學(xué)生分組進止思慮計議。實踐練習(xí)）。
知識目的：
本課以敦煌莫下窟為重點，了解戰(zhàn)進修敦煌莫下窟的彩塑與壁畫，并鏈接我國其他的出名石窟。從石窟藝術(shù)遁溯佛教起源；從對雕塑、壁畫藝術(shù)的欣賞，引伸到對當(dāng)時社會汗青、文明的了解，對宗教文明的了解；激收學(xué)生愛惜酷好之情，明了藝術(shù)珍品的價值，培養(yǎng)愛國主義豪情。
學(xué)生由于春秋特點，進修本課時會對敦煌石窟藝術(shù)感應(yīng)有間隔感，對石窟藝術(shù)中的造型感覺沒有是很好了解，對其所傳達出的審美豪情與抱負感悟沒有到。要使學(xué)生對享毀世界的敦煌藝術(shù)產(chǎn)生愛惜、酷好，對其巨年夜成就有充分的認識，就需求經(jīng)過過程量樣的講授情勢的改動與知識內(nèi)容的拓寬，使學(xué)生對此產(chǎn)生稀少愛好。
手藝目的：
經(jīng)過過程查找資料，了解佛教傳進與敦煌石窟的興建，對石窟有代表性的彩塑戰(zhàn)壁畫的形象塑造戰(zhàn)藝術(shù)效果進止道明。
豪情立場與價值沒有美不雅目的：
經(jīng)過過程欣賞敦煌莫下窟藝術(shù)與相干史實的了解，充分認識我國石窟藝術(shù)的巨年夜成就與藝術(shù)價值，感受我國傳統(tǒng)藝術(shù)的博年夜高深。認識到藝術(shù)品的珍貴，激收學(xué)生愛國主義熱情戰(zhàn)傳承美術(shù)文明的責(zé)任感。
在學(xué)生進修的進程中重視對石窟藝術(shù)做品所傳達的審美抱負與豪情（人文精力）的感悟的指導(dǎo)，增強情境式直沒有美不雅講授，邊講故事邊欣賞壁畫的方式，激收學(xué)生愛好，豐厚講授實踐舉止，在展現(xiàn)舉止中讓學(xué)生體驗、闡揚、錘煉學(xué)生綜合才能，增進學(xué)生逐步對標(biāo)題問題“深層次”的思慮。在情境中感悟，在打點標(biāo)題問題中交流探究，在實踐中內(nèi)化、自悟。
（增強情境式直沒有美不雅講授，培養(yǎng)學(xué)生愛好；豐厚講授實踐舉止，錘煉學(xué)生自立才能）。
俊麗的傳道——九色鹿（莫下窟壁畫藝術(shù)）。
《九色鹿》是一個眾所周知的傳道故事，用它做為本課的初階并同時配以多媒體演示第257窟壁畫《九色鹿》使學(xué)生在豪情上感受到一種親戰(zhàn)力從而減沉對敦煌的生疏感，從傳道到壁畫收受接收邊講故事邊欣賞的方式自然的吧思緒過度到石窟壁畫，從莫下窟到敦煌，把學(xué)生的思緒帶回到2000多年前的漢代，了解石窟藝術(shù)與宗教文明之間的關(guān)系，可以更好的趕往石窟藝術(shù)的共同魅力。
敦煌石窟位于絲綢之路上——中西文明的會集地。
計議欣賞——深化感悟。
此時學(xué)生的思緒以然被豐厚多彩而又壯麗的石窟藝術(shù)所吸引，這時候我就連成一氣以以莫下窟為重點，先容其壁畫、彩塑藝術(shù)及沒有同時期彩塑特點。
請你以導(dǎo)游的身份，背年夜家先容給你印象最深的敦煌壁畫或彩塑。（導(dǎo)游詞內(nèi)容可以包含壁畫或彩塑所在洞窟；產(chǎn)生的年月及社會靠山；壁畫彩塑在造型等方里的特點）。
在進修本課時屬意指導(dǎo)學(xué)生沒有要單純的就做品論做品，沒有要將佛教藝術(shù)從它所產(chǎn)生的靠山中剝離出往。要感悟石窟藝術(shù)中所蘊含的人文精力。屬意對學(xué)生知、情、意、止的培養(yǎng)戰(zhàn)指引，使學(xué)生在進修科學(xué)文明知識的同時，思想品格戰(zhàn)道德情操隨之提下戰(zhàn)生長。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇十
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第十課《風(fēng)的魅力》，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的說課要求，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計八個方面進行說課。
《風(fēng)的魅力》是人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊第10課，屬于造型·表現(xiàn)和設(shè)計·應(yīng)用。
領(lǐng)域。
教材的要求是引導(dǎo)學(xué)生認識風(fēng)能，運用各種材料加工出風(fēng)力玩具。在制作風(fēng)能玩具的樂趣中，發(fā)展學(xué)生的探究能力、想象力與創(chuàng)造力。
本課是一節(jié)集欣賞性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、樂趣性于一體的美術(shù)課。根據(jù)教材要求，本課用一個課時教學(xué)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認識風(fēng)能。
2、過程方法目標(biāo)：運用各種材料加工出風(fēng)力玩具。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在制作風(fēng)能玩具的樂趣中，發(fā)展學(xué)生的探究能力、想象力與創(chuàng)造力。
五年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級階段，認知能力和動手能力相對較強，有了一定的生活體驗。本節(jié)課的設(shè)置符合學(xué)生的年齡特點和認知水平。
依據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生的認知水平，我確定本課的教學(xué)。
重點是：引導(dǎo)學(xué)生認識風(fēng)能。
難點是：運用各種材料加工出風(fēng)力玩具。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生為主體”和“充分發(fā)揮學(xué)生個性”的理念，我將運用直觀教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法。
在學(xué)法指導(dǎo)上采用欣賞法、觀察法、操作法、體驗法，充分調(diào)動學(xué)生的“眼、手、腦、”等多種感官參與學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。
為了使學(xué)生能成功的制作風(fēng)箏，我準(zhǔn)備了以下。
教具：多媒體資料、老師和學(xué)生風(fēng)箏作品等。
學(xué)具：紙、細竹條、彩紙、細線、剪刀等。
為了突出本課教學(xué)重點，完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計實施本課教學(xué)。
（一）、體驗活動，導(dǎo)入新課。
1、展示同學(xué)們帶來的會飛的玩具——風(fēng)車、各式各樣的紙飛機、飛碟等。
請同學(xué)們現(xiàn)場演示一番，學(xué)生會爭相演示，會飛的玩具成為課堂的景觀。
經(jīng)過體驗，讓同學(xué)們說說它們?yōu)槭裁茨茱w起來呢？小組討論得出是風(fēng)能的作用。
及時補充風(fēng)能是空氣中水平流動的氣流，由于空氣有一定的質(zhì)量，因而流動時必然有一定的能量，這就是風(fēng)能。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說風(fēng)給人類帶來的好處以及給人類帶來的災(zāi)難。如風(fēng)能發(fā)電，風(fēng)帆助航，風(fēng)車提水，風(fēng)力致熱等等，風(fēng)能在給人類帶來好處的同時，還會帶來一些災(zāi)難，如龍卷風(fēng)、颶風(fēng)等，我們應(yīng)該合理利用強大的風(fēng)能，為人類造福。
引出本課課題《風(fēng)的魅力》。
（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過玩會飛的玩具，體驗風(fēng)的作用，引出本課。本環(huán)節(jié)用時4分鐘）。
（二）、設(shè)置情境，探究學(xué)習(xí)。
1、首先播放山東濰坊風(fēng)箏節(jié)視頻，讓學(xué)生置身風(fēng)箏節(jié)，感受風(fēng)箏節(jié)盛況和放飛風(fēng)箏的樂趣。
再請一位同學(xué)根據(jù)課前收集到的風(fēng)箏節(jié)資料進行解說：
濰坊是風(fēng)箏的發(fā)祥地，制作歷史悠久，屬中國三大風(fēng)箏派系之一。濰坊風(fēng)箏題材多樣，具有濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味和民間生活氣息。
每年4月20日至25日舉行濰坊國際風(fēng)箏節(jié)，每年都有來自30個國家和地區(qū)的代表團參賽。
在濰坊風(fēng)箏博物館——迄今世界上最大的專業(yè)博物館——陳列展出，題材廣泛，花樣繁多，扎技精湛，造型各異，令人眼花繚亂，目不暇接，留連忘返。
2、問題：同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？——放過。
制作過風(fēng)箏嗎？——沒有。
3、技法點擊：（板書步驟）。
多媒體演示制作風(fēng)箏的步驟：
1、將竹條綁扎成十字形。
2、用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上。
3、用一根線拴在橫桿和豎桿的交叉點上，另一根拴在下端。
4、美化風(fēng)箏。
（本環(huán)節(jié)通過觀看濰坊風(fēng)箏節(jié)視頻，使學(xué)生身臨其境。并且以學(xué)生自己當(dāng)解說，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生對風(fēng)箏有了更多的了解。通過現(xiàn)場示范制作步驟，使學(xué)生明確制作方法。)。
（三）、學(xué)生創(chuàng)作，老師輔導(dǎo)。
先請同學(xué)們欣賞別班同學(xué)的作品,并提議用和他們比賽的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
讓同學(xué)們以小組為單位，集體討論創(chuàng)作構(gòu)思，根據(jù)各自帶來的材料，進行制作。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時間留給學(xué)生動手操作，并及時的給予幫助和指導(dǎo)。）。
（四）、體驗放飛，總結(jié)經(jīng)驗。
制作完成后，風(fēng)箏帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校操場，進行試飛活動。
有的小組的風(fēng)箏不僅制作漂亮，而且飛的很好，有的小組的風(fēng)箏可能會飛不起來。大家一起幫他們查找原因，并及時調(diào)整。
然后讓同學(xué)們集體選出最喜歡的風(fēng)箏作品，并說出為什么喜歡，并從中評出最佳創(chuàng)意獎、最佳造型獎以及最佳工藝獎等。然后，讓制作者介紹自己的設(shè)計意圖、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己的看法，這樣讓每個學(xué)生都成為主動參與者，也能讓學(xué)生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。
最后教師做小結(jié)性講評，回顧本課所學(xué)知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們生活中也要多動手，勤動腦，享受生活的樂趣。
（本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生通過放飛自己制作的風(fēng)箏，體驗風(fēng)能的作用，并感受成功的快樂。課堂評價是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開展學(xué)生互評和自評，促進他們的交流學(xué)習(xí)。）。
（五）、課后拓展。
嘗試用更多的材料和方法制作風(fēng)能玩具。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇十一
前些日子，學(xué)校舉行了一次跳長繩比賽，這場比賽令我沒齒難忘。它讓我明白了“驕傲使人落后，虛心使人進步”的道理。
下午準(zhǔn)備比賽時，同學(xué)們懷著激動、興奮的心情，踏著整齊的方步走進了比賽場。只見有的同學(xué)摩拳檫掌，有的同學(xué)躍躍欲試，有的同學(xué)興奮不已，表現(xiàn)出一幅信心十足的樣子。我也自信的認為我們班會得第一。
比賽開始了，裁判員拿起話筒宣布比賽規(guī)則：“比賽時，我的口哨一響就開始跳繩，一次最多跳兩人，2分鐘后哪個班跳的個數(shù)最多哪個班獲勝，現(xiàn)在由一班開始跳?！?/p>
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇十二
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學(xué)重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：
導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來，探討也就有了熱情。
（二）讀信悟情，解答疑問：
由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
（三）再問再議，拓展練筆：
小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴展練習(xí)：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。
板書：加上題目只有十個字，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會小說的思想感情和小說表達上的特點。
作業(yè)：本文語言生動、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外，如果教學(xué)時間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇十三
雖然胳膊酥了，腿也軟了，手也綿了，力氣沒了，但你們?nèi)匀晃罩鴨♀徦频奶K在那里一如既往，堅持不懈地跳著， 即使落后，也頑強不屈，努力拚搏，永不退縮! 加油吧，跳繩運動健兒們，抓住手中的繩子，就是抓住了勝利，握住手中的.繩子，就是把握了人生。讓這激動人心的時刻，一直回蕩在我們心中!
輕快如鳥雀般,是你們躍動的身影;燦爛如鮮花般,是你們微笑的臉龐;閃耀如星辰般,是你們拼搏的精神.迎著朝陽,披著晨光,你們在翻飛的繩索間打造神話.看者你們朝氣蓬勃的笑臉,誰不感到斗志昂揚?加油!可愛的跳繩運動員們!你們輕快跳躍的小小背影,為賽場增添了亮點,點燃了希望!
那一剎那，似流星、似閃電，如駿馬奔騰，如蛟龍騰空，如猛虎出洞，不在乎名次高低，不在乎成績高下。
一根小小的跳繩，連接的是團結(jié)與友愛；
一根小小的跳繩，傳遞的是勇氣與力量；
一根小小的跳繩，演繹的是奮斗與拼搏；
一根小小的跳繩，留下的是輝煌與永恒；
雖然胳膊酥了，腿也軟了，手也綿了，力氣沒了，但你們?nèi)匀晃罩鴨♀徦频奶K在那里一如既往，堅持不懈地跳著，即使落后，也頑強不屈，努力拚搏，永不退縮!
加油吧，跳繩運動健兒們，抓住手中的繩子，就是抓住了勝利，握住手中的繩子，就是把握了人生。讓這激動人心的時刻，一直回蕩在我們心中！
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇十四
本課設(shè)計力求體現(xiàn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，針對水平2課標(biāo)對學(xué)生的要求，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，側(cè)重選擇了運動參與、社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)而確定本課的教學(xué)目標(biāo)。并以足球腳內(nèi)側(cè)踢球的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以小群體活動為主要學(xué)習(xí)形式，以實現(xiàn)和諧、民主、張揚學(xué)生個性的教學(xué)氛圍為前提，以體現(xiàn)公正、公開的評價為向?qū)В孢_成本課教學(xué)目標(biāo)，來滿足學(xué)生的發(fā)展和需要。
1、在參與中感悟體驗成功的喜悅，以及足球變化無窮的魅力。
2、在活動中主動的學(xué)習(xí)足球停球一一傳球—停球、直線運球一一曲線運球—接力的動作技術(shù)，體驗成功的喜悅，并靈活地在游戲中運用。
3、在練習(xí)中關(guān)愛同伴、嚴守安全常規(guī)和游戲規(guī)則。
4、在小群體合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)角色意識、團隊精神和社會責(zé)任感。
足球停球一一傳球—停球是足球主要技術(shù)之一，由于進攻、防守都能夠發(fā)揮重要的作用，因此是學(xué)習(xí)足球必不可少的內(nèi)容。同時正確的擊球部位，準(zhǔn)確的擊球時機，良好的判斷是學(xué)生掌握該技術(shù)的關(guān)鍵，也是本課的教學(xué)重點。
由于是小學(xué)中段的學(xué)生，腳內(nèi)側(cè)踢球的學(xué)習(xí)是在不完全淡化技術(shù)的前提下進行的，本課對教材的運用進行了一定的加工和處理，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，易于接受，并在學(xué)習(xí)過程和實戰(zhàn)中得以充分體現(xiàn)。
由于學(xué)生年齡小，很少上足球課，對足球游戲非常感興趣和喜愛；有很濃的學(xué)習(xí)興趣。再加上場地的原因，平時學(xué)生接觸足球的機會不多，足球特長生很少，針對實際情況，本課就從玩球起步，使學(xué)生一開始就對足球進行親密接觸，從而熟悉球性，對足球產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)習(xí)足球的興趣，為以后的足球?qū)W習(xí)打下基礎(chǔ)；第二、由于人多，場地小，基于此種情況本課采取了友情分組，這樣便于學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，在小集體內(nèi)進行自我設(shè)計、自我鍛煉、自我評價，通過小組活動使學(xué)生明白在小組內(nèi)要尊重關(guān)愛弱者，要做到同伴與同伴互相幫助、互相約束，同時小組長在起到助手作用的時候也鍛煉了自己的組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力。
停球一一傳球—停球。
直線運球一一曲線運球—接力。
教法：“講解示范法”、“啟發(fā)誘導(dǎo)法”、“激勵評價法”。
學(xué)法：“優(yōu)生示范法”“自主練習(xí)法”“小組合作學(xué)習(xí)法”“嘗試學(xué)習(xí)法”
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了以下的四個教學(xué)過程：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。
（一）、開始部分：1-2分鐘。
上課鈴聲一響，體育委員在指定的位置成四列橫隊集合，師生問好。老師先放一段《球迷之歌》音樂給孩子聽，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，然后提問：“孩子們音樂好聽嗎？“喜歡足球運動嗎？”“都喜歡哪些足球明星呢？”孩子們都大聲回答：“喜歡，喜歡貝克漢姆、羅納爾多”這時再宣布本節(jié)課的主要內(nèi)容：小足球――腳內(nèi)側(cè)踢球，并提出本課的要求，強調(diào)安全教育，安排見習(xí)生。
（二）準(zhǔn)備部分：8-10分鐘。
1、隊列練習(xí)：首先進行原地的隊列練習(xí)。（左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、后轉(zhuǎn)、四列橫隊成八列橫隊）目的是集中學(xué)生的注意力，體現(xiàn)精、氣、神，使學(xué)生張、弛有度。
2、趣味玩球練習(xí)：主要是讓學(xué)生熟悉球性，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球提高興趣，為更好地進入主教材的學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進行趣味玩球的練習(xí)，玩的同時配上歡快的音樂，教師用語言提示玩球的動作和正確的方法。
3、球操練習(xí)：學(xué)生成同心圓隊形站立，每位同學(xué)手拿一球，配上現(xiàn)代健身音樂，教師領(lǐng)做球操。要求：動作舒展、大方。
本單元共分為四次課，本次課是本單元的第2次課，針對水平2學(xué)生的基本情況和已有的知識與經(jīng)驗，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為了克服專項練習(xí)的枯燥乏味，我安排了以下的練習(xí)：
1）技術(shù)學(xué)習(xí)一，游戲：停球一一傳球—停球（16分鐘）。
1、師：我們首先學(xué)習(xí)傳球或停球技術(shù)，請同學(xué)們嘗試。
2、分小組進行地滾球和空中球停球方法的嘗試；
3、小組展示停球方法；（輕踩、減力擋等）。
4、分組傳球嘗試練習(xí)；
5、小組展示傳球方法，注意準(zhǔn)確性；（腳背、腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)）。
6、游戲：傳停球接力。
三、直線運球一一曲線運球—接力（13分鐘）。
1、師：光學(xué)會傳球和運球是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)運球的方法……。
2、教師講解運球的方法，提示要點（推球的后方中下部，向前用力）；（直線運）。
3、學(xué)生分小組自主嘗試幾次，體驗動作要領(lǐng)；
4、優(yōu)生表演，師鼓勵；
5、師問：在比賽場上，往往會受到阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線行進，這就要求我們學(xué)會曲線運球，如何進行呢？下面分小組進行嘗試。
6、學(xué)生分組嘗試；（繞標(biāo)志物s運）。
7、小組優(yōu)生展示，師歸納：用腳的內(nèi)、外兩側(cè)撥球來改變球的運行方向。下面我們就來個比賽……。方法是……。
8、比賽：運球接力。
（四）結(jié)束部分：3-5分鐘。
1、放松舞蹈：（放音樂）。
學(xué)生自然形成多層圓圈，選擇“雪絨花”三拍子音樂配上簡單的華爾茲動作為放松練習(xí)，使學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中得到了肢體與心理放松，目的使學(xué)生的心率下降，逐漸恢復(fù)安靜狀態(tài)。（教師邊唱邊跳）。
2、小結(jié)：進行本節(jié)課評價，首先引導(dǎo)學(xué)生，談出感受（參與、技能、心理、社會適應(yīng)等方面）。教師表揚，再進行升華性的小結(jié)。
3、布置課后練習(xí)：在家選一安全、適合的地方進行對墻踢練習(xí)；或與自己的父母進行腳內(nèi)側(cè)踢球的練習(xí)。
4、結(jié)課：提示學(xué)生注意運動衛(wèi)生，收還器材。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇十五
今天我說課的內(nèi)容是：語文s版小學(xué)語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課：
1、課文內(nèi)容：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點，在第一課時已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面。
知識與能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解詞語，積累詞語。
（3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。
過程與方法：
學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)。
（2）激發(fā)學(xué)生樹立遠大志向的情感。
3、重點難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
難點：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點，對于學(xué)生來說也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，相信可以突破難點，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼耍谜n我設(shè)計了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性：
（1）誦讀古詩，走近范仲淹；
（2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；
（3）依據(jù)資料，交流匯報，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。
（一）課前誦讀古詩，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。
（二）課始回顧復(fù)習(xí)，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分，又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點篇章?；仡檹?fù)習(xí)是為細讀課文做必要的知識準(zhǔn)備。
（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。
在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學(xué)時，分三步進行：
第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動的句子。
第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學(xué)方式。
第一個故事“只身求學(xué)”，如果學(xué)生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑?！边@一句，我就引導(dǎo)他們在感受的同時發(fā)揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學(xué)，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“了，就用”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第二個故事“劃粥割齏”，如果學(xué)生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找語句進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學(xué)們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當(dāng)食品變質(zhì)時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學(xué)生換位體驗，當(dāng)全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學(xué)過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。
第三步學(xué)習(xí)六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學(xué)們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人？”在學(xué)生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：……”教師出示范仲淹說的話，學(xué)生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的`形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。
（四）拓展延伸，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。
首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關(guān)于這方面的名言警句；其次教師總結(jié)談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學(xué)生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設(shè)計本課的板書，使人一看便對文章內(nèi)容一目了然。
總之，這節(jié)課的設(shè)計，我始終堅持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家！
（說明：學(xué)習(xí)并借鑒了可兒老師《四季》一課說課稿的框架，在此表示感謝。）。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇十六
《數(shù)字與編碼》是新課程第十冊數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)實踐活動課，主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼方法在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)字進行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。數(shù)可以用來表示數(shù)量和順序，這一知識點學(xué)生是已經(jīng)知道的，而數(shù)還可以用來編碼，這對學(xué)生來說是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）在實際的調(diào)查、分析過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感知“信息數(shù)字化”的最基本方法和作用，初步形成數(shù)字符號性的認識，培養(yǎng)對應(yīng)思想和符號化思想。
（2）在具體情境中，嘗試對信息進行數(shù)字化處理，獲得一些分析研究和解決問題的方法和經(jīng)驗。
教學(xué)重點：
體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，嘗試對信息進行數(shù)字化處理。
教學(xué)難點：
編號時要注意簡潔明了和科學(xué)性。
第一個：
是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學(xué)生初步感悟一一對應(yīng)思想。從這一目的出發(fā)，我是這樣安排的：
根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，我利用學(xué)生比較熟悉又相對比較簡單的郵政編碼入手，讓學(xué)生通過觀察、比較明信片上的兩個不同編碼，在區(qū)分中明白為什么這兩個編碼會不同，初步理解同一個地方郵政編碼就相同，又通過詢問同一個地方會不會有兩個編碼，暗示一個地方只有一個編碼與它相對應(yīng)，滲透一一對應(yīng)的思想。接著讓學(xué)生比較、觀察老師提供的一些郵政編碼，在對比中理解各個數(shù)字的含義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字相同時，再次詢問會不會兩個不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次滲透一一對應(yīng)的思想。
第二個：
我是想讓學(xué)生在看到了數(shù)字編碼在郵政編碼中的運用后，能舉一反三，聯(lián)系生活舉一些例子，隱含數(shù)學(xué)生活化的思想。所以我就讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查，說說你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學(xué)生真正明白生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，也從中感悟到信息數(shù)字化的快捷、簡單和科學(xué)性。
第三個：
我是想讓學(xué)生在探究中進一步體會數(shù)字編碼中的一一對應(yīng)。根據(jù)前一環(huán)節(jié)，我就順著學(xué)生說到的身份證，揭開了探究身份證號碼秘密的篇章。在本環(huán)節(jié)中，我安排了這樣的幾個步驟：
先是讓學(xué)生把自己收集到的號碼放在小家庭中一起交流，通過比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隱藏著的秘密，并把各自的意見進行歸納整理形成小家庭意見；接著以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上適當(dāng)補充，使學(xué)生明白各個數(shù)字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學(xué)生初步理解了編寫方法的基礎(chǔ)上，嘗試給自己也編一個身份證號碼，在編寫中進一步體會數(shù)字化的簡潔、科學(xué)性，也再次感悟了一一對應(yīng)重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語言文字描述，為什么要選擇數(shù)字表達？”讓學(xué)生在思考中，再次深深體會信息數(shù)字化的簡潔性，真正體現(xiàn)“學(xué)為所用”。
第四個：
我安排的是拓展運用，是想讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識能解決簡單的實際問題，并感悟編碼的科學(xué)性。正好結(jié)合我們學(xué)校還沒有學(xué)生證這一真實情況，讓學(xué)生幫助想想，如果我們學(xué)校要個每位學(xué)生做一張學(xué)生證，而在上面又要有一個學(xué)生證號，你覺得在這個號碼中應(yīng)該反映出哪些信息比較好。在學(xué)生自己編寫、一起交流的過程中，科學(xué)性就比較明顯地體現(xiàn)了出來。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇十七
我今天說課的內(nèi)容是：人教版實驗教材數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《真分數(shù)和假分數(shù)》，本節(jié)課包含兩道例題，分別給出一組表示分數(shù)的圖形，學(xué)生觀察、比較每個圖形所表示的分數(shù)，它的分子和分母的大小，想一想：這些分數(shù)比1大，還是比1?。繛槭裁?？在這基礎(chǔ)上，概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征。這是一節(jié)概念課，本節(jié)課是在分數(shù)的意義和分數(shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)真分數(shù)、假分數(shù)，可以使學(xué)生比較全面地理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分數(shù)的數(shù)感。
（二）說教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)。
認識真分數(shù)和假分數(shù)，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征，能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。
2.過程與方法目標(biāo)。
經(jīng)過分類、舉例、合作、探究等學(xué)習(xí)活動或方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括等能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識感悟生活的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
（三）說教學(xué)重難點。
二、說學(xué)情。
1.說學(xué)生的知識經(jīng)驗。
學(xué)生在三年級已有了初步認識分數(shù)的經(jīng)驗基礎(chǔ)，但那時主要是從部分與整體的關(guān)系角度來學(xué)習(xí)的，認識的分數(shù)都是真分數(shù)，而現(xiàn)在，引入了假分數(shù)，這就需要學(xué)生打破原有的認知結(jié)構(gòu)。
2.說學(xué)生的技能態(tài)度。
因真分數(shù)在學(xué)生心中根深蒂固，而假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠取的時候怎樣理解？在生活中假分數(shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學(xué)生并不明白。因此，建構(gòu)對假分數(shù)意義的理解是個關(guān)鍵，同時也是難點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結(jié)論的探索過程顯得尤為重要。
3.說學(xué)生的特點風(fēng)格。
五年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上都存在對直觀形象的知識點較為容易理解和掌握，但對于枯燥無味的概念性的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來：首先是學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，其次是對于枯燥無味的概念性的知識點學(xué)生學(xué)習(xí)起來也無從下手。
三、說教法。
新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會思考，在交流中得到提高，變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。我嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)探索。課前讓學(xué)生先學(xué)：通過讀、思、悟、做、疑，即研讀教材，認真思考，感悟新知，嘗試實踐應(yīng)用，深入分析質(zhì)疑，學(xué)生帶著問題進課堂；課堂通過交流匯報收獲，討論解決自學(xué)中問題，而后全班匯報，解決問題，拓展知識。實踐證明，把課堂學(xué)和教的主動權(quán)給學(xué)生，課堂是開展師生互教互學(xué)的過程，學(xué)生興趣很高，教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提高。
四、說學(xué)法。
本課教學(xué)采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間，讓學(xué)生在觀察、分類、比較、交流等活動中，加深學(xué)生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
（一）說整堂課的設(shè)計思路及程序。
本節(jié)課的設(shè)計就是從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機會，讓他們在經(jīng)歷知識形成的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，促進了學(xué)生的發(fā)展。
在整個的教學(xué)過程的設(shè)計中，教師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在學(xué)生獲取新知識的過程中，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，突出知識的形成過程，使學(xué)生對新知識沿著理解、掌握、熟練地過程不斷前進，從而獲得最佳的教學(xué)效果。尤其在“怎樣用畫圖來表示？”這個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在對比、辨析、不斷地矛盾沖突和解決的過程中，加深對假分數(shù)意義的理解，從而突破了本節(jié)課的難點。還有在給分數(shù)分類這個環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自主分類、說標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。本節(jié)課自始自終都使學(xué)生在充分的信息的相互交織中、不同思路的相互促進中、充分感受與體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）說主要教學(xué)程序與環(huán)節(jié)的理論依據(jù)。
第一部分：創(chuàng)境激疑（4-6分鐘）。
1.聽成語，說分數(shù)，老師說成語，學(xué)生說出相應(yīng)的分數(shù)，師生共同評價。
2.復(fù)習(xí)“分數(shù)的意義”。
3.復(fù)習(xí)“分數(shù)單位”。
1．認識真分數(shù)。
（1）出示例1信息窗，讓學(xué)生分別涂色表示出下面各分數(shù)，并說一說把什么作為。
并說一說把什么作為單位“1”。思考：這些分數(shù)的分數(shù)單位。
分別是多少？它們各有幾個相應(yīng)的分數(shù)單位？
（2）比較信息窗中2個分數(shù)的分子和分母的大?。ǚ肿佣急确帜感。?。
（3）聯(lián)系情境圖想一想：這些分數(shù)比1大，還是比1小？為什么？
提問：什么樣的分數(shù)叫做真分數(shù)？真分數(shù)有什么特點？
板書：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1。
2．認識假分數(shù)。
（1）出示例2信息窗，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義用分數(shù)表示出下圖各分數(shù)。下面這幾個你還能解決嗎？（提示：把誰當(dāng)作單位“１”，分數(shù)單位是多少？有幾個這樣的分數(shù)單位？）生嘗試回答！
（2）聯(lián)系圖例想一想：這些分數(shù)有些什么特征？比1大，還是比1小？為什么？（5/5=1，10/5和11/5都大于1）。
板書：分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)，叫做假分數(shù)。
假分數(shù)大于1或者等于1。
第三部分：啟思導(dǎo)疑（3-4分鐘）。
我會創(chuàng)造真分數(shù)和假分數(shù)。
師：大家明白什么是真分數(shù)和假分數(shù)了嗎？下面我們進行“創(chuàng)造真假分數(shù)”比賽，老師任選兩組同學(xué)，看哪組同學(xué)說的又快又好。
師：大家說的都非常好！相信你們也能寫出三個不同的真分數(shù)和三個不同的假分數(shù)！先寫出來，再和同桌讀一讀。開始吧！
誰愿意把你寫的分數(shù)讀給大家聽？誰還想給大家說說？
生：1／２3／４６／５５／５８／７（答案靈活）。
師：誰能給大家舉幾個等于1的假分數(shù)？你來說?。◤娬{(diào)：分子分母。
相等的分數(shù)是特殊的假分數(shù)。）。
師：大家不但會區(qū)分真分數(shù)和假分數(shù)，還會自己創(chuàng)造真分數(shù)和假分數(shù)，真厲害！
1.“瞧我的”用分數(shù)表示陰影部分，并判斷是真分數(shù)還是假分數(shù)？
3.判斷。
（1）假分數(shù)都比1大。（）。
（2）分母比分子大的分數(shù)是真分數(shù)。（）。
（4）假分數(shù)的分子不小于分母。（）。
4.按要求做題。
（1）說出四個分母是7的真分數(shù)。
（2）說出三個分數(shù)值是1的假分數(shù)。
第五部分：總結(jié)評價（2-3分鐘）。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來給大家交流一下你的收獲？
2、用一個分數(shù)來評價一下你自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
（三）說教與學(xué)的雙邊活動安排。
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學(xué)緊密結(jié)合起來。在這個過程中，只有教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用才能使學(xué)生的學(xué)帶有積極性，也只有這樣學(xué)生對知識掌握才能更靈活、更牢固。因此開課伊始，我讓學(xué)生通成語游戲，聽成語，說分數(shù)：一分為二、百里挑一、十拿九穩(wěn)、十全十美、百發(fā)百中。老師說成語，學(xué)生說出相應(yīng)的分數(shù)，師生共同評價。通過成語游戲、進行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后教師放手讓學(xué)生自主說出學(xué)過的分數(shù)，并選擇自己喜歡的分數(shù)進行自主探究畫圖涂色表示分數(shù)的意義，并讓學(xué)生自己說一說畫圖涂色的過程，這個過程其實就是在潛移默化的復(fù)習(xí)分數(shù)的意義。
其次，重點引導(dǎo)學(xué)生探究用分數(shù)表示涂色部分、分數(shù)在5/5表示10/5、12/5上，并讓學(xué)生自己說一說涂色的過程，在說這個分數(shù)5/5或10/5時，出現(xiàn)了不同的答案，這就是這節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)的突破點，引導(dǎo)學(xué)生在說這個分數(shù)的時候就是在教學(xué)假分數(shù)的意義，讓學(xué)生會說這個分數(shù)的意義，那么這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就完成了，在通過比較分數(shù)的分子和分母的大小和引導(dǎo)觀察圖形的涂色部分，以及學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義理解假分數(shù)與真分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，對這些分數(shù)進行比較，并在交流匯報中不斷完善自己的想法，從而形成表象，進而以歸納的方式抽象出真分數(shù)和假分數(shù)的本質(zhì)屬性，理解概念，牢固地掌握概念，正確地運用概念。
最后，學(xué)生通過自主探索與交流匯報，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而在整個教學(xué)過程中教師只是個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從學(xué)生練習(xí)反饋來說，學(xué)生對真分數(shù)和假分數(shù)意義掌握不錯，能正確區(qū)分真分數(shù)和假分數(shù)，從而達到這節(jié)課的目標(biāo)。
（四）說突出重點與突破難點的策略。
重難點突破設(shè)想主要有以下兩點：1．放手讓學(xué)生自主探究，突出知識的形成過程。自主探究是重要的學(xué)習(xí)方式之一。本設(shè)計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們在經(jīng)歷知識形成的過程中，真正理解和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征，同時獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。2．滲透數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生構(gòu)建概念。數(shù)學(xué)思想蘊涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨立思考繪圖、交流匯報，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。本設(shè)計為學(xué)生提供了直觀素材，用分畫圖的形式數(shù)表示出各分數(shù)的意義，比較各分數(shù)中分子和分母的大小，突出了教學(xué)的直觀性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。這樣的設(shè)計有利于幫助學(xué)生理解概念、辨析概念、構(gòu)建概念。已達到突破重難點的教學(xué)。
（五）說教學(xué)媒體、教具的選擇與使用。
教學(xué)課件一套，教學(xué)投影儀，教學(xué)用a4紙條，課件的選擇讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)。
六、說板書設(shè)計。
設(shè)計理由：本次板書設(shè)計主要分為二個部分：課題及真分數(shù)和假分數(shù)的意義、什么叫做真分數(shù)和假分數(shù)，真分數(shù)及假分數(shù)的特征，大于1或小于1的情況、這樣設(shè)計是為了讓真分數(shù)和假分數(shù)的特征比較直觀的呈現(xiàn)和展示在黑板上，便于學(xué)生理解和記憶。
板書設(shè)計：
像1/4、3/4、2/5這樣的分數(shù)都叫做真分數(shù)真分數(shù)小于1。
真分數(shù)和。
假分數(shù)。
像5/5、10/5、11/5這樣的分數(shù)都是假分數(shù)假分數(shù)大于或等于1。
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇十八
您們好！
今天我要進行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對本課題按驟進行說課。
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
1.學(xué)會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識目標(biāo)）。
2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學(xué)會借物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）。
3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）。
教學(xué)重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學(xué)中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。
教是為學(xué)服務(wù)的`，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，根據(jù)本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
通過具體形象的畫面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點，使學(xué)生很自然的進入到學(xué)習(xí)情境之中。
（二）初讀課文，整體感知。
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預(yù)習(xí)課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）。
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎(chǔ)，所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí)，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問。
（1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯闹兄懒诵┦裁?？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問與看法，進行小組合作；把有價值的問題歸納出來，（預(yù)設(shè)問題可能有：其一，白楊有什么特點？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會露出微笑？）。
（2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，深入學(xué)習(xí)課文，體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點？（指導(dǎo)朗讀時，要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出對白楊的贊美之情）。
（3）了解白楊的特點后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)）。
（4）由前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會露出微笑？（指名答，教師評價）。
（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，他們的無私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為社會的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。
（在此，我會發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向?qū)懴?，掛于教室，以便時刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束教學(xué)。）。
白楊。
白楊：高大直立生命力強堅強不屈。
爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人。
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點是：對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，個別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！
小學(xué)五年級花式跳繩說課稿篇十九
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《最大公因數(shù)》的第一課時。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書等幾方面展開說課。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教材作了以下要求：1、了解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；2、能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
最大公因數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義，初步學(xué)會找一個數(shù)的因數(shù)，知道一個數(shù)因數(shù)的特點的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的重要組成部分，又是進一步學(xué)習(xí)約分和分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。這樣的編排，符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，也符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的目標(biāo)要求。
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，結(jié)合教材特點及課標(biāo)要求確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決問題的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，增強合作意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力和語言表達的能力。
3、在動手操作、觀察比較中，發(fā)揚勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，獲得成功的體驗。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”為此，課前我對部分學(xué)生進行調(diào)查分析了解到：
1、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗：有93的學(xué)生能熟練找出一個數(shù)的所有因數(shù),87的學(xué)生能正確表述“因數(shù)的含義、一個數(shù)因數(shù)的特點”。
2、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式：有97的學(xué)生喜歡以“動手操作”、“自主探索”與“合作交流”的方式學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，能找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。難點為：找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。關(guān)鍵是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
針對教學(xué)重點，我從教學(xué)實際需要出發(fā)，作到分層遞進，由扶到放，讓學(xué)生主動探索，獲取知識。針對教學(xué)難點，我主要遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則。整個教學(xué)過程著重突出探、疑、動、悟。
在學(xué)法上我采取讓學(xué)生用動手操作、自主操作、合作交流的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，主要講究重操、重學(xué)、重習(xí)、重實。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。于是，我決定以“數(shù)學(xué)活動”為主線，從“四導(dǎo)”入手：導(dǎo)新、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)展開教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)新。
3月11日，日本發(fā)生了的大地震。我國政府發(fā)揚國際人道主義精神，在第一時間給日本捐送了救災(zāi)物資。我家孩子也在家折了一些千紙鶴想寄給日本的小朋友，她折了紅色千紙鶴10個，黃色千紙鶴15個，要想讓它們分別裝入信封，每種顏色的一樣多并且沒有剩余，每個信封可以裝幾個？最多裝幾個？同學(xué)們想不想幫他回答這個問題呢？學(xué)完本節(jié)課“最大公因數(shù)”我們就能解決這個問題了。
這一現(xiàn)實情景的對話設(shè)計，積極引導(dǎo)著學(xué)生進入今天的數(shù)學(xué)探究之中。這一環(huán)節(jié)著眼一個“疑”。
（二）動手操作，導(dǎo)學(xué)探究。
1、操作實驗、感知概念。
出示例題：用邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把長16分米，寬12分米儲藏室的地面鋪滿，使用的地磚都是整塊?！罢埻瑢W(xué)們想一想，按這個要求，可以選擇邊長是幾分米的地磚呢？看來，一下子解決這個問題有些困難，我們可以借助學(xué)具來完成?！边@一過渡性的語言，把學(xué)生帶進小組合作，動手擺一擺、畫一畫的探究之中。
操作中感知形成的表象，為抽象數(shù)學(xué)概念提供了直觀支柱。
2、聯(lián)系舊知、建立概念。
請同學(xué)們結(jié)合因數(shù)的知識想一想：正方形的邊長1、2、4和長方形的長和寬有什么關(guān)系？
通過小組討論交流，學(xué)生可能會說出：1、2、4既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)；也可能會說，1、2、4是16和12的共同的因數(shù)；1、2、4是16和12公有的因數(shù)等。
從學(xué)生解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要使正方形的地磚是整塊的，它的邊長必須既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)。接著把16和12的因數(shù)，通過羅列的方法寫在黑板上，（板書）同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，1，2，4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生說出：16和12的公因數(shù)是：1、2、4。16和12的最大公因數(shù)是：4。所以地磚的邊長可以是1dm、2dm、4dm，最大是4dm。接著讓學(xué)生總結(jié)出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。（板書）最后用集合圈形式的展示，讓學(xué)生懂得了，公因數(shù)和最大公因還可以用不同的形式來表示。使學(xué)生更直觀，更清晰，更形象地理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。
學(xué)生憑借對因數(shù)概念的理解，積極參與、動手操作、討論交流，經(jīng)歷了抽象概念的過程，在這個過程中，既獲得了數(shù)學(xué)概念，也獲得了數(shù)學(xué)方法。有效突破了本節(jié)課的重難點。
3、運用新知、解決問題。
“現(xiàn)在讓我們解決怎么裝千紙鶴的問題，可以怎么辦？”同學(xué)們用公因數(shù)、最大公因數(shù)知識解決了問題。（因為10和15的公因數(shù)是1、5，最大公因數(shù)是5，所以每袋可以裝1個或5個，最多可以裝5個。）這一活動，使學(xué)生切實體會到了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。
【設(shè)計意圖】：“活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，本環(huán)節(jié)我力求讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展，在發(fā)展中提高。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“探”、“動”。
（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知。
有梯度練習(xí)的設(shè)計，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展。為此，我把練習(xí)的設(shè)計分為三個層次：
1、基本練習(xí)：準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18，按老師的口令站隊，是12的因數(shù)的站在左邊，是18的因數(shù)的站在右邊，這樣就有一些同學(xué)不知道該站在哪邊，老師再明確：既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)的，請站在中間。通過游戲鞏固了學(xué)習(xí)知識，也極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！幫助學(xué)生進一步理解因數(shù)和公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
2、開放提高：求18和27的最大公因數(shù)。在兩個學(xué)生用列舉法板書之后，讓學(xué)生想一想，還有沒有更簡單的方法？學(xué)生可能會想出：列舉出27的因數(shù)，再看哪些是18的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)；也可能會想出：列舉出較小數(shù)18的因數(shù)，再看哪些是27的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)。針對學(xué)生的回答，我采用激勵性的評價語言：“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了快捷、有效的好方法?！弊寣W(xué)生體會到成功的喜悅。通過這個練習(xí)，進一步突破了教學(xué)難點。
3、拓展應(yīng)用：育才小學(xué)六（2）班有男生24名，女生30名，參加了爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，如果男女生分別進行分組，每組人數(shù)一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當(dāng)學(xué)生找出可以施行的方案后，老師又追問：“如果是你，你認為每組幾人比較合適？”學(xué)生用自己所學(xué)的知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，同時提高了學(xué)生分析問題，靈活處理問題的能力。
【設(shè)計意圖】：三個層次的練習(xí)做到了有趣、有益、有層、有度。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“悟”。
（四）引導(dǎo)總結(jié)，完善建構(gòu)。
最后讓學(xué)生說出這節(jié)課知道了什么，有什么收獲。引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用。
好的板書是學(xué)生掌握知識的網(wǎng)絡(luò)圖，因此本節(jié)課我的板書設(shè)計突出以下幾點：（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點，與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。
總之，整個教學(xué)過程讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中自主的建立概念、理解概念、應(yīng)用概念。張揚了學(xué)生的個性，放飛了孩子的心靈！
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是關(guān)于小學(xué)五......
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