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《認識時間》的說課稿篇一
本課是人教版六年制小學數學第二冊的一個內容，是在一年級上冊“認識鐘表”的基礎上進行教學的。通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格；并已經掌握了如何看整時和半時。本課主要是讓學生認識時間單位時和分；使學生能正確讀寫鐘面上的時間(幾時幾分)。這樣的教材安排，學生對時間的認識從特殊到一般、從簡單到復雜，既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。
1、教學重點。
我認為本課的重點是：使學生能正確認讀鐘面上的時間(幾時幾分)。我是這樣想的，要想正確認讀幾時幾分，需要弄清以下幾點：
①時針，
②分針，
③大格數，
④小格數，
⑤時針從12起走過幾大格，是幾時多，
⑥分針從12起走過幾小格，是幾分。而看“幾分”所依賴的小格數，一般鐘面上又沒有標明，學生摸不著頭腦，容易將時針與分針，大格與小格混淆。
因此，我認為要解決本課的重點，必須讓學生建立時針與大格、分針與小格的對應關系，大格數與小格數的對應關系，讓學生學會正確的認讀方法。
2、教學難點。
我認為本課的難點是：使學生能正確認讀接近整時的時間（如10：55）。由于這樣的時間，時針非常接近下一個大格數，肉眼幾乎辨認不出時針是否在下一個大格數之前。學生年齡小，觀察力有限，都以為到了下一個大格數，認讀為11：55。
我認為要解決本課的難點，必須在學生“觀察認讀”的基礎上，增加學生的認讀經驗：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數；反之，當時針很接近一個大格數，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數。
3、教學目標。
⑴使學生認識時間單位時和分；能正確讀寫鐘面上的時刻；知道1時=60分；初步建立1時和1分的時間觀念。
⑵初步培養(yǎng)學生的觀察、應用、抽象概括能力。
⑶通過自主學習，合作交流，使學生掌握一定的學習方法。
⑷勾通數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。
1、結合學生的生活經驗。
學習不只是簡單的信息積累，還包括背景經驗。在經驗的基礎上建構知識，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識或信息。時間是一個非常抽象的概念，教學中結合學生的生活經驗，建構認知。教學設計中體現(xiàn)在①動畫片引入，②生活情境中認讀時間。
2、在活動中學習。
數學學習活動，是一種手腦并重的操作。在概括認讀方法后，課堂并沒有機械的叫學生認讀一個個鐘面，而是進行了一次組內撥鐘練習。通過直觀形象的實物操作，進一步認識了幾時幾分。
3、應用意識的培養(yǎng)。
學數學的目的是為了應用，如本課練習一判斷誰遲到了，解決這一問題的最一般方法是通過認讀鐘表。另發(fā)車時間的問題，更使學生體驗到認讀時間在生活中的作用。
1、圖示法。圖示法直觀而形象，學生學習起來既感興趣，又能達到很好的學習效果。本課在學生疑難處，可采用圖示法。如大格數與小格數的對應關系。又如認識幾時幾分，在鐘面上采用扇形陰影表示分針走過的小格。
2、引導法。由于本課的內容特點和一年級小學生的年齡特征，需要教師的引導與啟發(fā)。在概括看時間的方法時，教師可適當引導學生觀察思考，進而得出結論。扶放結合，相得益彰。
1、小組合作。學生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習慣，從而產生新知識的。本課中，可讓學生小組內說自己的想法，討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
2、抽象概括。我認為，方法是學習的關鍵。如本課認讀時間的方法，學生一經領悟，具備的將是認讀更多時間的能力。因此，本課可讓學生觀察三個典型時間，概括看時間的方法，讓學生用個性化的語言，表達自己的方法；用數學的語言，修正方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力。
3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。
（一）引入
1、播放動畫片。
【設計意圖】在我的課前調查中，學生最感興趣的是看動畫片和吃零食，特別是大風車等，是孩子們的節(jié)目，播放時間是他們很關注的。本課擷取學生感興趣之最——看動畫片，與看時間巧妙結合，創(chuàng)設了以上這一情境，勾起學生無限興趣。
2、師：什么時間播放？（出示鐘面）會認讀嗎？
3、揭題。師：要準時地守候在電視機前，我們必須要學會看——（時間）。
今天我們來學習有關時間的知識。（板書課題：認識時間）
【設計意圖】當學生興致勃勃地觀看動畫片時，教師順勢而下，追問播放時間，直奔主題。繼而出示此動畫片播放時間的鐘面，讓學生嘗試認讀，既關注了學生的認知起點，又引入了新課。最后，在教師鼓舞與號召下，學生全身心地投入進新知的探究中去。
（二）認識鐘面
1、回顧舊知、觀察鐘面。
①針：時針、分針。
②數：12個數。
③格：大格、小格。
2、探究大格與小格的對應關系。
①填圖。填從12到各個數字之間的小格數。（生自行對照、修正）
【設計意圖】學生利用5個5個加的方法，很快得出結果。接著教師直接讓學生自行對答案、修改。如此一來，不僅提高了課堂效率，而且使學生產生濃厚的主人翁意識。
②說說對應關系。大格數有對應的小格數。
師生對口令。同桌對口令。
【設計意圖】一年級學生看時間，往往只看鐘面上的數與格，很難把注意力投注到大格數所對應的小格數上。因此，讓學生來參與游戲性的對口令，熟識對應關系，對他們正確認讀時間是很有好處的。而學生一紙在手，上面的大格數與小格數寫得清清楚楚，老師又同意沒記住的同學，可以看一下。有了這樣的憑借和支撐，學生參與興趣濃，效果甚佳。
3、揭示：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分鐘。
4、體驗1分鐘。（聽古人記時方法及記時工具的故事。）
【設計意圖】古人的模糊記時方法，是一個歷史，也是一個看時間的好辦法。在本課1分鐘的故事里，學生既了解了古人的模糊記時方法，及記時工具，又隨著音樂體驗了1分鐘到底有多長。可謂一舉兩得。
（三）在生活情境中認讀時間
1、回顧舊知。
①整時怎樣認讀？（圖片：早讀課，鐘面：8時）
②幾時半怎樣認讀？（圖片：老師上班，鐘面：7時半）
小結：要看時間，要看時針從12起走了幾大格，就是幾時多，還要看分針在哪里。
【設計意圖】溫故而知新。適當地讓學生回顧舊知，特別是能產生正遷移的舊知，學生學習新知，如駕船恰逢順風順水，學習起來事半功倍。
2、探究新知。（整5分、整10分）
①9：05（出示圖片：課間活動，鐘面：9時5分，用扇形陰影表示分針走過的小格）
師：這是幾時幾分？你是怎么看的？時針在什么位置，分針呢？
學生思考，同桌交流。
【設計意圖】認讀9：05的鐘面，由于用扇形陰影表示分針走過的小格，學生很容易讀出“5分”;更由于學生習慣從左往右觀察事物，時針在左非常接近9，而分針在右，學生能輕易得出9：05這一時間。這一認知，并非是學生已掌握認時間的方法獲知的，而是一種接近直覺思維的結果。因此，教師并未展開下一環(huán)節(jié)的教學，而是追問學生看的方法，讓學生沉下心反思自己的思維過程，追根溯源。使學生形成尊重事實，用數據說話的習慣。
②11：40（出示圖片：午休）同桌交流，相互補充。
③3：35（出示圖片：放學）組內展示。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)認讀內容由易而難。9：05是從左往右，11：40是從上往下，而3：35是從右往左，并且時針在扇形陰影之內。認讀要求也是由易而難，首先是獨立練習認讀方法形成技能，其次是同桌交流、完善補充，最后是同組交流、展示自我。這樣的安排，既符合教材的內在邏輯次序，又符合學生的認知規(guī)律。
3、觀察歸納。
①觀察。
9：0511：403：35
師：同學們真能干！認識了這么多的時間。你看的時候有什么方法嗎？
（幾時，怎么看？幾分，怎么看？）學生同組討論。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)中，學生想法是千變萬化的，教師作了多種預設，既有開放的思考，也有適當的引導，不同的學生學不同的數學。象這樣的開放課堂減少了預設性，增加了生成性，學生的思維被激活了。
②全班交流。根據學生的匯報，板書：
幾時幾分
看時針看分針
【設計意圖】一年級學生年齡是小，但同樣需要根據實際情況，適當地培養(yǎng)他們的抽象概括能力。學生識字不多，就用圖文結合的方法來概括認讀方法。
③師小結：時鐘走過幾就是幾時多，多了幾分鐘，要看分針從12起走了幾
小格（同學們可借助外圈的數）。
4、撥鐘練習。
①記錄老師撥出的時間。
②小組活動，組內成員輪流撥鐘，共同記錄。（師說清要求）
匯報小組內認對了幾個時間。
【設計意圖】給受教育者更多的實踐和動手機會，讓他們在做中學，是北京市21世紀課改實施方案的一項基本原則。讓學生在小組內輪流撥鐘，加深了他們對時和分的認識，進一步理解了認讀的方法。做過的，才能理解地更深。
學生在同組合作中，撥鐘、認讀、記錄、校對、修改、討論，知識得以增加，情感得以升華。合作中，其樂也融融。
③動態(tài)生成。從學生撥鐘中，選取不是整5整10分的時間。如4：06。
④練習。10：39（預設學生出現(xiàn)3種答案。）
生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。
師：你認為哪個答案正確？為什么？（預設學生有兩種想法）
生1：分針從12走到7經過35小格，又走了4小格應該是10：39。
生2：分針從12走到8經過40小格，它還差1小格，應該是10：39。
（四）時分的關系
1、演示1時等于60分。學生觀察交流。
時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）
【設計意圖】采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優(yōu)的學習效果。
2、小結。師：1分鐘，我們聽了一個小故事。那么，1時我們可以聽——（60個小故事）
（五）拓展練習
1、誰遲到了。（藍貓和淘氣約好早上7：00去爬山）
藍貓?zhí)詺?/p>
【設計意圖】從學生的生活實際出發(fā)，剪切恰當的動畫片斷，融入課堂，激起學生學習的的“千層浪”。
師：觀察兩個鐘面，它們的時針都非常接近7，怎樣分辨哪個是7時多？
哪個還沒到7時呢？
師：我們要學會看時間，做時間的小主人。和別人約好的事，要按時去做。
【設計意圖】滲透思想教育：遵守時間。
2、車票上的時間（11：50）。鐘面（10：50）。
①師：可以開車了嗎？
②爭。10：5011：50。
③撥。10：00～11：00。
學生撥鐘，觀察：當10時“幾分”越大時，時針位置是怎樣變化的？
④小結：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數；反之，當時針很接近一個大格數，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數。
⑤猜。讓學生猜“9：55、10：55、11：05，時針*近幾？”，
⑥辨。哪個鐘面是6：55。出示“7：00、7：05、6：55”。
【設計意圖】再一次使學生了解接近整時的時間（有還未到整時的、有超過整時的），時針都*近整時數。因此，要仔細觀察時針的位置。充分發(fā)揮了教師和學生兩方面的主動性和創(chuàng)造性。在教師的巧妙引領下，學生采用多種學習方式，手、口、腦多種感官參與，接受與發(fā)現(xiàn)并存，使學生積極主動地參與到體驗、辨別、認讀中來。
（六）總結
1、建立40分的時間觀念，并在40分的基礎上建立1時的時間觀念。
【設計意圖】讓學生建構時間觀念，并非一朝一夕之事。本課采用多層次呈現(xiàn)的方法進行。使學生逐步建立1分和1時的觀念。
2、你還有什么問題嗎？
《認識時間》的說課稿篇二
認識時間是冀教版二年級數學上冊第八單元《時、分、秒》第一課時。在學過整時、半時的基礎上進一步認識時間。
1．結合熟悉的事物和情境，經歷認識時和分的過程。
2．了解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。
3．認識時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。
本課教學重點：了解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間，建立1小時、1分鐘的時間概念。
本課教學難點：了解時刻的含義，建立1小時、1分鐘的時間概念。
本課教學過程分為生活中的時間、新知探索、身邊的數學、課后體驗四個環(huán)節(jié)。
一、生活中的時間
（一）愛國教育本環(huán)節(jié)設計意圖是由升旗儀式引入新課，加強學生熱愛偉大祖國的強烈情感。
（二）看圖說話本環(huán)節(jié)意圖是讓學生先自己看圖描述亮亮的一天，主要了解學生現(xiàn)有的有關時間知識經驗。
二、新知探索本環(huán)節(jié)意圖讓學生通過自主思考，得知時針和分針怎么走是一小時、一分鐘。同時為認識時間打下基礎。自主感受一分鐘的時間，建立一分鐘的時間表象。進行思想教育，教育學生珍惜時間。
三、身邊的數學學生通過不同的活動體驗一分鐘的時間，充分理解一分鐘時間的長短。
四、課后體驗通過生活中的實例加深學生對知識的認識。
《認識時間》的說課稿篇三
1、教材地位及作用：
本節(jié)課是在一年級上冊認識整時和一年級下冊認識半時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分，同時為三年級學習秒的認識及相關計算打下基礎。與一年級上冊和下冊的內容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。
2、學情分析
“時間”對于二年級學生來說并不陌生，學生已經學習了關于時間的一些知識（整時，半時），每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況二年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發(fā)揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。
3、教學目標
知識目標：在觀察鐘面的過程中認識時間單位時、分，知道1時=60分。
能力目標：學生能說出鐘面上指示的時刻，并會讀、寫幾時幾分。
情感目標：培養(yǎng)珍惜時間的意識和習慣。
4、教學重、難點的確定
重點： 能正確認讀鐘面上的時間（幾時幾分）
難點：理解1時=60分的含義。
5、教學準備：多媒體課件、鐘表學具。
（一）整體設計，有以下4個環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；
2、組織活動，探索新知；
3、動手實踐，鞏固新知；
4、總結反思，深化認識；
（二）環(huán)節(jié)設計
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
以猜謎的形式引出課題
激發(fā)學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習中來，為這節(jié)課的順利進行做了良好的心理準備。
2、組織活動，探索新知
活動一：
復習舊知，認識鐘面
讓學生說出這兩個鐘面上的時間，說說你是怎么知道的。
通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗
師：（課件：鐘表）仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（12個數、時針、分針、格子。）
通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。
你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？
這一問題是本節(jié)課的重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，讓接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。
活動二：認識時
課件演示：閃動時針，并且時針從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。
時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？
學生發(fā)散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發(fā)的學生的學習積極性，思維得到張揚。
（課件演示：1時多）現(xiàn)場操作演示時針指向幾時多，并學生說出時針是指過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。
這是本課的一個亮點，通過靈活的現(xiàn)場教學演示，讓學生更加明確時針的不同指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。
活動三：認識分
師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問：
分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？（60分）
認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上有60個小格有了掌握的各種方法，學生的思維被激活了，所以很會學以致用，利用乘法或者5個5個相加等各種學生喜歡的方法，得出分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。
活動四：認識時、分的關系
理解1時=60分的含義是本節(jié)課的難點
根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀，在學習中尋求最佳的學習方式，以期待最優(yōu)的學習效果。
3、動手實踐，鞏固新知
動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。
讓學生撥出第一節(jié)課下課的時間10時40分。
兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。
撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜
學習生活中的數學是新課程標準精神的體現(xiàn)。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。
4、總結反思、深化認識
讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。
認識時間
1時=60分
鐘表圖 鐘表圖
5時25分 9時5分
（5：25） （9：05）
《認識時間》的說課稿篇四
人教版《義務教育課程標準教科書》一年級下冊《認識時間》第81頁例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。
《認識時間》這一單元內容是在一年級上冊認識時間的基礎上，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識以及相關計算打下基礎。
本單元主要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次也就是例1，是用5分5分數的方法讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。第二層次例2，是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時間。與一年級上冊的內容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。我選擇的是第一個層次的教學，即例1。
通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如：知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格，每個大格里有5個小格等，已經掌握了認讀整時和半時的方法，能用文字表示法和數字表示法表示。
1、使學生能正確讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分，初步建立時間觀念。
2、培養(yǎng)學生認真觀察、勤于思考問題的好習慣。
3、教育學生要珍惜時間，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，進一步提高抓緊時間、勤奮學習的自覺性和積極性。
能正確讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
1、生活——數學——生活的大教學觀。
2、建構主義理論——“做數學”
3、我校開展的“大班教學小班化”自主發(fā)展行動研究
1、針對一年級學生年齡小，好動，愛玩的心理特點，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快教學法，把故事、游戲貫穿于各教學環(huán)節(jié)中，例：在練習認讀幾時幾分時我設計了擊鼓傳花的游戲，同時還采用了發(fā)現(xiàn)教學法讓孩子們利用手中的鐘表學具撥一撥通過合作交流學會看時間。為了更好突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生數一數、說一說、寫一寫、撥一撥、畫一畫、玩一玩、想一想等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
3、充分發(fā)揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性。賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識發(fā)生、發(fā)展過程的目的。
多媒體課件（下載于中國課件網），實物鐘，鐘表學具。
根據新課標理念和我校開展的“大班教學小班化”自主發(fā)展行動研究課題，我實施了分層教學，開展了了“四步走”教學活動，具體活動過程如下：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
首先由猜謎導入，調動學生的求知欲，激發(fā)學生學習的積極性。通過多媒體的演示，創(chuàng)設學生喜愛的情景，讓學生感到，時間與我們息息相關，在生活中處處有數學。
二、以舊引新，掀起欲望
1、復習舊知：認識8：00和6：30。
2、引發(fā)沖突：課件演示分針由6轉動到9，接著拋出問題：“你還認識這個時間嗎？”引起認知沖突，激發(fā)了學生的學習興趣和探究新知的欲望，變“要我學”為“我要學”。調動了學生的主觀能動性，實現(xiàn)了學習自主化。
三、合作交流，探究新知
第1層：認識鐘面，利用課件認鐘表里面的第1、2個分支，了解鐘面是由時針、分針、12個數、12個大格的構成的。
第2層：認識幾分，感受一分鐘的長短
認識一個大格里有5個小格是一個教學重點，我采用課件輔助教學，利用認鐘表里面的第2、3個分支，把抽象的知識直觀化。我先將鐘面放大，讓學生能更清楚的看到分針走一個小格就是1分，從12走到1走了5個小格就是5分，接著再5個5個的數，得出一共有60個小格。
為了使學生對分有一個更深刻的認識，我讓孩子們在書上自己填一填，從用眼觀察到動手書寫，再從寫到說一說每一個數字對應的是幾分？使學生的能力得到一次又一次的提高，知識得到一次又一次的鞏固。
接著是感受一分鐘的長短，懂得一分鐘的時間雖然短，但還是能做許多的事情。對學生進行珍惜時間的教育。
第3層：利用分支4解決時針走過幾個大格就是幾小時的問題。
第4層：認識時、分的關系，理解1時=60分。
四、鞏固應用，拓展提高
1、讀、寫時間
這一階段教學分三步走：第一步：引。帶領學生探究9時5分的寫法。第二步：扶。在教師的幫助下認識10時5分和6時25分，會用兩種方法表示。第三步是放，大膽放手讓學生獨立完成1：20，6：50，10：45和5：25的認識。
2、同桌合作，撥時間，說時間。
3、完成課本p82“做一做”的第1題?！缎抡n標》要求學生學習生活中的數學，在這一環(huán)節(jié)中，通過說“小明的一天”使學生感到數學知識就在身邊。采用擊鼓傳花的方法選擇學生交流。最大限度的調動了學生學習的積極性，把課堂氣氛推向了高潮。
4、畫一畫
從看著鐘面說時間到根據時間畫針，提高了難度，這是對學生學習效果的檢查。
5、玩一玩
加強對時間的認識和判斷。
6、想一想
這是對本節(jié)課的學習重點的回顧和對時間知識的延伸，同時也對學生進行珍惜時間的思想教育。
總之，整節(jié)課，我盡量把學習的時間和空間留給學生，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、驗證、歸納、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發(fā)現(xiàn)者、勇敢的探索者和快樂的創(chuàng)造者。
認識時間
1時=60分
7時5分7：05
《認識時間》的說課稿篇五
今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教材(北師大版)第一冊第六單元《認識鐘表》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的知識技能目標：能認識鐘表，了解24時記時法;能結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。
學生在生活中已經具有了一定的認識鐘表的經驗，積累了一定的認識時間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學生會準確認讀整時與半時的基礎上進行教學的，并且掌握了認識時間最關鍵的是要觀察時針與分針的位置才能準確認識時間的方法。所以這節(jié)課的教學應該以學生的生活經驗為基礎，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華。那么如何輕松的突破學習難點又能讓學生主動、自主的獲取知識是我備課的重點，于是我嘗試了兩種做法
1、知識與技能：鞏固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間;
2、數學能力：重點培養(yǎng)學生的'觀察能力與口語表達能力;
3、情感態(tài)度：結合學生日常作息時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。
認識幾時剛過和快幾時了;
用語言準確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。
1、教師先出示一幅主題圖(上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間是6時整)
師：誰愿意講一講這幅圖的意思呢?
生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢
師：說的真好，那么你是怎么認識6時整的呢?
生：分針指向12，時針指向6，就是6時整
2、師借機出示其他兩幅圖(一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6時剛過)
師：這兩幅圖上小華又在干什么呢?(指名回答)請你們細心觀察這3個鐘面上時針與分針
的位置你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12;
生2：第二個鐘面時針指向6，分針指向12;
生3：第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點……
3、觀察比較
師：這三個鐘面的時針與分針位置有什么不同?(同桌討論在集體交流)
生：時針都指向6，一個分針指12，一個還沒有到12，一個是12過了一點點;
4、小結
師：象這樣的情況，(指圖)分針沒到12的，我們就說是快6時了，過12的則是6時剛過
5、鞏固練習：觀察書中主題圖，結合圖來認識鞏固時間。
這節(jié)課上下來，整體感覺學生的學習效果還不錯，能夠比較準確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是因為我采用探究式的教學法讓學生觀察比較三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的基礎上總結、概括，便于他們理解與掌握。但是整節(jié)課都是在教師的設問與追問下進行的，學生的學習情緒比較被動，并沒有完全變“要我學”為“我要學”，我深思可能是因為我忽略了去充分利用學生的生活經驗和已有的體驗，去建構新知，情境創(chuàng)設缺少“生活味”的緣故。于是我又做了一些改動進行了第二次嘗試。
《認識時間》的說課稿篇六
1、知道大格刻度對應分時表示幾分，會正確讀出、寫出鐘面上的時間。
2、探索看時間的方法，掌握時針走過幾，就是幾時多，分針走過幾小格就是幾分。
3、通過觀察時針和分針走的關系，知道1時＝60分，理解幾時半就是幾時30分。
4、體會時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)珍惜時間的思想感情。
正確讀出、寫出幾時幾分。
讀出接近整時的時間。
（一）導入新課
師：同學們，在上學期，我們已經會看幾時和幾時半，但是在生活中，我們還會看到另外的時間，例如，我們每天是什么時候開始上課的？什么時候下課休息的等等。這節(jié)課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間，好嗎？（板書課題：認識時間）
（二）探究學習
1、出示課件，認識60小格
師：要正確讀出時間，我們必須了解鐘面。請你說一說，你在老師出示的這個鐘面上看到了什么？請與你的同桌說一說。
學生可能說出：
（1）鐘面上有12個數。
（2）有時針、分針。
（3）有12個大格。師：你是怎么知道的？請學生出來指著數一數。
（4）每個大格里有5個小格，師：你是怎么知道的？請學生出來指著數一數。
（5）有60個小格，師：你是怎么知道的？請學生出來指著數一數。
師出示課件進行驗證。
2、認識時
課件演示：閃動時針，同時時針從數12走到數1。
師：時針走1大格經過的時間是幾時？
師：時針從1走到2是1時。從2走到幾是1時？你還能說一說時針從幾走到幾也是1時？
師：時針從一個數走到下一個數經過的時間是1時。在生活中，
有時時針不是正好指著幾時。比如現(xiàn)在時針不是正好指著8，而是過了一些，所示示的時間就是8時多。那么，到底多多少呢？這就要看分針了。
3、認識分
師：分針是用來表示“分”的，分針走1小格的時間是1分。（課件演示分針走1小格）
師：那么分針走1大格是幾分？你是怎么想的？分針從12走到2是幾分？分針從12走到每個數字各是幾分，你能算出來嗎？（寫在練習紙上）想想怎么能很快記住每個數字所表示的幾分。
4、認識1時＝60分
師：那分針走一圈是幾分？時針走一大格是幾時？那你知道1
時和60分有什么關系嗎？（板書：1時＝60分）
課件演示驗證。
5、認識時間
（1）出示2：05
師：你會認這個時間嗎？時針指著幾？分針指著幾？
（2）教學時間的兩種表示方法。
（3）完成書p82“做一做”1。
小結：先看時針，時針剛剛走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾小格就是幾分。
（三）鞏固練習
1、做練習十五第1題：同學們你們會用今天學的方法看鐘了嗎？這是小紅一天的作息時間，請你們用兩種方法寫下來。
師：這是小紅一天的作息時間表，這樣的一天一定會有很多收獲的。希望同學們都能合理安排好時間，做時間的小主人。
2、做練習十五第2題：獨立完成，集體訂正。
（四）課堂總結
今天你學到了什么知識？怎樣學到的？下課時間到了，請小朋友們看現(xiàn)在的時間是多少？你知道這節(jié)課多長時間嗎？課間我們會休息幾分鐘呢？回家后，把你上午和下午放學到家的時間記下來好嗎？
《認識時間》的說課稿篇七
師：同學們，我們每天的學習和生活都離不開時間。上學期我們初步學習了讀整時和時的方法。現(xiàn)在老師這有兩個時間你能準確讀出來嗎？(課件一)
師：能說說你是怎樣讀出來的。（分針指向12，時針指向幾就是幾時；分針指向6時針過幾就是幾時半）
（教師板書有關的時間）。
師：看來同學們都能用我們學過的整時或用幾時半表示時間。（課件二顯示12：10）請同學們看這是小紅同學的午飯時間。你能正確讀出這個的時間嗎？（學生猜測。）
有的學生猜是2時，有的猜是12時10分。（讓學生盡可能說出自己的想法。）
師：看來同學們對這一時間有不同的看法，那么怎樣才能正確的讀出這樣的時間呢？這節(jié)課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間。（板書課題：認識時間）
1．認識鐘面
師：要認識這樣的時間，首先我們要了解鐘面。請同學們仔細觀察手中的學具鐘面，結合上學期學過的知識，同桌說一說：鐘面上有些什么？（時針、分針、12個數、12個大格、60個小格。）
師：觀察的認真，說的全面，我們一起來看看。鐘面上有又細又長的分針，又短又粗的時針（課件演示三：時針、分針；）
鐘面上一共有12個數字，把鐘面分成了12個大格。（課件四演示）
師：每一個大格里有幾個小格呢？（課件四：每一大格里有5個小格。）
師：從12到1里面有5個小格，從12到2里面有幾個小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？（60個）。
和學生一起說幾遍，強化知識點。
2.認識幾時、幾分。
（1）.師：同學們都知道：時針是用來記時的，分針是用來記分的。你知道時針走多少是1時？分針走多少是1分嗎？生：時針走一個大格是1小時，分針走1小格是1分。
師：對。（課件演示1分。）
（課件閃動時針，并且時針從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。）
師：時針從1走到2是1小時。從4走到幾是1小時？你還能說一說，總結：時針從幾走到幾也是1小時。時針是用來表示幾時的，它從一個數走到下一個數，就是時。
師：分針走一小格是一分，分針走1大格是幾分？為什么？（5分。）
因為一大格里有五個小格。（課件演示）
（2）．現(xiàn)在請同學們以小組為單位，動手撥一撥，數一數、算一算：分針從12走到每一個數字各是幾分？
（3）．小組交流后，匯報進幾分。（課件演示10、15、20等）也就是說分針走一圈是多少分針？（60分。）
你能很快記住每個數表示幾分嗎？（學生小組交流想辦法記住。五個五個數、記住特殊的數字3、6、9、所對應的分）
（4）．課件演示分針走到5、8各是幾分？對口令強化每個大格對應的時刻。
3．讀寫鐘面時刻。
課件出示9時5分的鐘面，你能讀、寫鐘面上的時間嗎？學生寫時間，教師桌間巡視，看到錯誤糾正。強調如果分鐘數不到10，在分鐘數的前面要加“0”
4．師生共同總結讀時間的方法：(要讀出一個時間，要根據時針和分針的位置來共同確定。先看時針剛走過數幾就是幾時多，再看分針指向哪，根據每一大格的刻度對應多少分來確定是幾時幾分。)
現(xiàn)在再來讀讀小紅吃午飯的時間是多少（12時10分）你是怎樣讀出這個時間的。（先看時針，時針過幾就是幾時多，再看分針，指在哪個時刻來確定是幾分）
生：我的方法是：時針指著12就是12時，分針指著2就是10分，所以是12時10分。
師：這位同學的方法是先看時針，再看分針。誰還想說一說你的方法？
讓學生盡可能多的說出自己的想法。
c．根據學生回答，教師小結：從剛才同學們的介紹中，我們知道了讀幾時幾分時間的方法，這就是先看時針，時針剛剛走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分，對嗎？媒體出示鐘面，有時時針不是正好指著幾時。比如，現(xiàn)在時針不是正好指著9，而是過了一些，所表示的時間就是9時多。那么，到底多多少呢？這就要看分針了：現(xiàn)在分針從12走到了1，分針走過了多少分呢？（5分。）
所以是9時5分
3．認識1時＝60分。
師：下面請同學們仔細觀察分針走一圈，時針有什么變化（課件顯示。）
生：分針走一圈，時針走了一個大格。
師：分針走一圈是多少分？（60分。）這時候時針走了多少？（一大格）一大格是幾時？（1時。）
這說明1時和60分是什么關系？（相等。）
學生回答后，教師板書1時＝60分。和同桌說兩遍
同學們都能正確的讀出和寫出時間，下面我們做幾個練習，看誰學的最棒，好不好？
1．讀出鐘面上的時間。
2．書中練習
3．撥表練習。
4.同學們想不想知道老師的一些作息時間。（想。）
你能在表上撥出這些時間嗎？（能。）請同學們拿出表準備好。（課件顯示。）
我上午8時15分上第一節(jié)課，11∶20下班。下午1；30上班，4時55分下班。
同位合作，每人說一個時間，另一個同學撥出來。
撥完一個就集體訂正，或同位互相檢查。
引導學生自己總結：今天你學到了什么知識？怎樣學到的？
[師：下課時間到了，請同學們看現(xiàn)在的時間是多少？老師播出下課的時間。
回家后，把你上午和下午放學到家的時間記下來好嗎？
《認識時間》的說課稿篇八
1.使學生認識鐘面，認識時間單位時、分。
2.讓學生經歷1時、1分的時間，初步建立時分的概念。 3.體驗數學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。
用幾時幾分表示鐘面上的時間，知道1時=60分。
讓學生準確讀出某一時間和推算經過的時間。
第1課時認識分和幾時幾分
1.借助鐘面認識時間單位“分”，知道1時=60分;初步認識幾時幾分(5分5分地數)，會讀寫幾時幾分和幾時半。
2.通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。 3.培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。
引導學生會用5分5分數的方法認識時間。
直觀理解1時=60分的含義。
一、新課導入
“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠地不停地走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”鐘表可以告訴我們什么?
生：時間。師：今天，老師就和同學們一起來認識時間。(板書課題)
二、探究新知
1.教學例1。 xx (1)課件出示例1情景圖，讓學生說一說圖上畫的是什么。
生：圖上畫的是同學們正準備新一天的第一節(jié)課，同學起立，師生在互相問好。師：同學們剛開始上課，鐘表上表示的時間是多少?你知道嗎?鐘表上的短針叫什么?它指在什么位置?
生：鐘表上的短針叫時針，時針指在8和9之間，說明現(xiàn)在是8時多。 xx (2)教師演示教具鐘面，指導學生觀察。
師：鐘面上的12個數字把鐘面分成了12個大格，這12個數字表示12個刻度，每個大格里面有什么?
生：每個大格里面有5個小格。
教師指著鐘面上放大的部分講述：分針走1小格是1分，分針從刻度12到刻度1，經過了5個小格，一共經過了5分，即分針走1大格是5分。
議一議：鐘面上1個大格的刻度表示哪些含義?學生交流，指名匯報。
強調：當1個大格表示時針的刻度時，表示“1時”;當它表示分鐘的刻度時，表示“5分”。
師：分鐘走1大格是5分，走2大格是2個5分，說明鐘面上數1表示5分，數2表示10分??從數1開始5分5分地數，就可以知道每一個大格刻度分別表示多少分了。學生在教材上獨立填出每一個大格表示的時間。 xx (3)教師利用教具鐘面演示連續(xù)拔針的過程，探究分與時的關系。第一個鐘面是起始狀態(tài)，時針和分針均指向12，表示12時;
第二個鐘面，時針指向12和1之間，表示12時多，分針從12走到6，轉到6大格，表示30分(也就是半小時);
第三個鐘面表示當分針轉了一周以后，時針從刻度12轉到了刻度1，也就是60分鐘。
板書：1時=60分
2.教學例2。 (1)課件出示例2的三個鐘面，引導學生觀察，確定是幾時。
師：三個鐘面上的時針都指向刻度4和5之間，可以確定都是4時多，再看分針指向幾。
第一個鐘面，分針指向1，說明分針從12起走了5小格，就是4時過了5分。板書：4時5分4：05強調：在用電子表的形式表示時間時，分鐘不到10分，在分鐘數前面加0。第二個鐘面，分針指向6，說明分針從12起走了5×6=30小格，就是4時30分。
板書：4時30分或4時半4：30第三個鐘面，分針指向9，說明分針從12起已經走了5×9=45小格，就是4時45分。
板書：4時45分4：45 (2)學生結合自己在生活中看鐘表的方法，利用所學的知識，在小組內說一說是如何讀鐘面上的時間。
指名匯報，教師歸納：讀時間要根據時針和分針的位置來確定。先看時針的位置來確定“時”，再看分針的位置來確定“分”，合起來就可以確定當時的時間是幾時幾分。
三、鞏固應用
1.完成練習二十三第
1、
2、3題。
2.完成練習二十三第8題。(教師引導學生發(fā)現(xiàn)：后一個鐘面總比前一個鐘面多一刻，也就是15分。)
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
《認識時間》的說課稿篇九
課本第90頁內容。
1、使學生會讀、寫幾時幾分。
2、使學生知道1時=60分。
3、通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。
4、培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。
使學生會讀寫幾時幾分；使學生知道1時=60分。
掛圖、鐘表模型、手表
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究興趣
教學開始，先出示一幅學生們正準備上課的情境圖，讓學生猜是第幾節(jié)上課了，并說說自己的想法。這樣既使學生認識到數學與生活的聯(lián)系，又激發(fā)起學生探索新知的欲望。
二、利用鐘表模型，認識鐘表刻度
1、四人小組合作：觀察鐘表模型，并完成下表。
鐘面上一共有（x）大格
1大格有（x）小格
一共有（x）小格
2、讓學生觀察推理：分針從刻度12走到刻度1、2、3……各走了幾小格，各是多少分。每一大格的刻度作為分針的單位時各是多少分。
3、同桌一起撥一撥，引導學生觀察時鐘走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時=60分。
三、加強觀察、實踐、探究幾時幾分。
1、讓學生觀察幾個分鐘正指向每大格的刻度時的鐘面。通過同桌交流再全班反饋的方式說說鐘面的時間，并歸納看鐘的方法：先看時針，確定是幾時多；再看分針，可以用5分5分數的方法確定是幾分。
2、讓學生觀察一般情況的幾時幾分，通過小組交流得出看分針的方法：可以先確定接近分針的大格刻度是幾分，再用1分1分順數或倒數的方法讀出是幾分。
四、讀讀撥撥、初步實踐應用
1、完成“做一做”。
2、同桌一起撥一撥，每天上學、放學時間。
3、小組一起撥一撥，交流所撥的時間，并說說所發(fā)生的事情。
五、課堂小結：
你今天學到了什么知識？怎么樣學的？
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