橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總13篇)

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橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總13篇)
時(shí)間:2023-11-29 06:41:05     小編:筆塵

總結(jié)是學(xué)好一門學(xué)科或領(lǐng)域的必經(jīng)之路。在撰寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該盡量言簡(jiǎn)意賅,不偏離主題。小編在整理這些總結(jié)范文時(shí),參考了一些專家的意見(jiàn)和建議,希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助。

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

橋之美是著名畫家吳冠中的美學(xué)小品,選自《吳冠中人生小品》。橋之美的優(yōu)秀教案,我們來(lái)看看下文,歡迎借鑒。

教學(xué)目標(biāo):

1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、感受橋的內(nèi)涵美。

教學(xué)過(guò)程:

師:我們先來(lái)欣賞一首詩(shī),同學(xué)們,你們覺(jué)得徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)美嗎?(美)康橋在詩(shī)人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天,我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》,去感受橋的美。(出示課題)。

師:其實(shí)畫家吳冠中眼中的橋也很美,那么他眼中的橋美在哪里?

請(qǐng)大家默讀課文,并從文中找出答案。

生:緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

師:你能夠理解這句話嗎?

生:(沉默)。

師:哪些詞語(yǔ)比較重要?

生:不同環(huán)境,多種多樣。

生:烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉,橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。

師:,你最喜歡哪座橋,并說(shuō)說(shuō)理由?

生:我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋,這是陽(yáng)剛之美。

師:細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔這美,的確美得動(dòng)人。

生:我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好,表達(dá)出畫家的感受。

師:你說(shuō)得很好,那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么?

生:不知道。

生:是景物描寫。

師:對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?!岸嗲樽怨艂x別,又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆!睏盍酪?,晨風(fēng)料峭,半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^,美嗎?(出示幻燈)。

生:美。

師:文中為何說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”呢?

生:就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要景物來(lái)烘托,已令畫家銷魂。

生:我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng),給人憋悶感,期間出現(xiàn)了一座石橋,讓人感到眼前豁然開朗,神清氣爽。

生:(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么?會(huì)“透舒暢的氣”么?

生:不會(huì)。用了擬人的修辭手法。

師:對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺(jué)怎么樣呢?我們一起來(lái)做深呼吸。(師生一起做深呼吸)。

師:深呼吸之后,感覺(jué)輕松。對(duì)于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?

生:前面發(fā)悶的感覺(jué)應(yīng)該讀的低沉、緩慢,而后面應(yīng)該讀的輕快。

師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀,

師:大家一起來(lái)讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。

師:其他同學(xué)喜歡哪座橋呢?

生:我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步,可見(jiàn)景色美。

師:景色美在何處呢?

生:橋外是飛瀑流泉。

生:橋上是遮蓋的廊和亭,亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉,驚險(xiǎn)壯觀。

師:橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》,“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢(mèng)。”你站在橋上看風(fēng)景,看的是飛瀑流泉,“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景,別有情趣。

師:畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。

生:這里的景色很美,畫家和攝影師們爭(zhēng)先恐后的搶著畫畫,拍照片。

師:很好。可見(jiàn)這座橋很美,它美在與周圍的景色配合的很好。

生:(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

師:大家讀得很好。以上,通過(guò)同學(xué)們的討論,我們看出文中,橋與周圍的景物相映的確很美,語(yǔ)文也很優(yōu)美。

那么,作者愛(ài)的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?

生:(沉默)。

生:(全體)美!

師:它美在何處?

生:它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。

師:很好。課文中有沒(méi)有類似的橋?

生:有,鵲橋。

師:愛(ài)情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛(ài)之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

生:(齊讀)有人畫鵲橋,喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好,形式也自由,生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!

師:對(duì),橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍,看是否能體會(huì)到它的深意。

生:齊讀。

師:你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢?

生:以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾,是老師從中調(diào)解,老師為我們架起一座友誼之橋。

生:我和媽媽之間有很深的代溝,我爸爸經(jīng)常勸慰我們,爸爸為我們架起了一座新情之橋。

師:很好??磥?lái)同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí),我們生活中有許多美的事物,只要我們用心靈去感受美,那么美將無(wú)處不在,這個(gè)世界將美麗無(wú)比。(出示幻燈)。

找一找與橋有關(guān)的故事,并寫下來(lái)。

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書寫,會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

初讀—美讀—欣賞—感悟。

課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)課:

前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片,橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

二、初讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

小組交流學(xué)習(xí)成果。

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

師生共同評(píng)價(jià),主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字。

三、美讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)。

你是從那里讀到的?

學(xué)生交流。

你還知道有哪些樣式的橋?

學(xué)生交流。

再次播放橋的各種圖片。

請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?

學(xué)生自由朗讀課文。

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。

評(píng)價(jià)朗讀情況。

說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?

學(xué)生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方?

學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?

學(xué)生自由交流。

請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)。

全班交流。

四、總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。

布置作業(yè):

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。

(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)。

(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文中的生字。

對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)生們自由交流。

指導(dǎo)書寫。

三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會(huì)建造一座什么樣的橋?請(qǐng)先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。

四、全班交流。

比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。

師生共同評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)并布置作業(yè)。

課后小結(jié)。

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵??在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

2、學(xué)習(xí)課文。

*作者簡(jiǎn)介:吳冠中1919年生,中國(guó)現(xiàn)代畫家。*讀準(zhǔn)字音。

提示:這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物,這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?概括地說(shuō),是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。第一個(gè)例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺(jué)得神清氣爽。

第二個(gè)例子,是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

第三個(gè)例子,是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),如前所說(shuō),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說(shuō),它似乎也具有了生命。

第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋,作者沒(méi)有明言橋所起的作用,不過(guò),我們不妨做一些揣測(cè)。如,從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

在以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?,指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題,作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

4、品味下列句子的情味。

*.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

*.早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!賞析:楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感?!皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

*、無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。*.田野無(wú)聲,畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

5、比較:橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果例:

*、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別)聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)*、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造(景致動(dòng)人)構(gòu)成豐富畫面*、長(zhǎng)橋之美(富于創(chuàng)造力)*、風(fēng)雨橋(形式獨(dú)特)。

6、拓展延伸:

*、作者在文末寫“攝影師和畫家繼續(xù)在探尋橋之美,大橋、小橋,各有其美。”

提示:以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾,老師從中調(diào)解,老師為我們架起一座友誼之橋。

提示:與媽媽之間有很深的代溝,爸爸經(jīng)常勸慰我們,爸爸為我們架起了一座親情之橋。

下面是以“——是一座橋,——————。”這樣的句式,展開聯(lián)想、運(yùn)用比喻仿寫的句子(試?yán)首x體會(huì))。

友誼是一座橋,連接著同學(xué)們火熱的心。書本是一座橋,帶著我們走向知識(shí)寶藏的大門。

自信是一座橋,引導(dǎo)我們走向成功的彼岸。

7、小結(jié):今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋之美。其實(shí),我們生活中有許多美的事物,或纖弱或雄壯或含蓄……正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧!

8、布置作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們以“橋”為話題,寫一篇作文。

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析:

《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說(shuō)明文不同,在列舉一些具體的事例時(shí),作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):掌握本文生字詞語(yǔ),了解文章內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):a、學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

b、體會(huì)本文語(yǔ)言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):積累有關(guān)橋的常識(shí),審美的一般常識(shí),提高藝術(shù)欣賞水平。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

學(xué)情分析:學(xué)生初步掌握了說(shuō)明文的一些知識(shí),需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說(shuō)過(guò)程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

教法及學(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作探究。有感情的朗讀。搜集信息,篩選資料,積累。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集各種橋的圖片及資料。

教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

(一)鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂(lè)。

同學(xué)們,上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。

(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

(三)檢查預(yù)習(xí)情況:

1、本文作者:選自《》。

2、給加點(diǎn)的字注音:

點(diǎn)綴()駐()足和諧()煞()它風(fēng)景前瞻()后顧險(xiǎn)峻()。

3、解釋詞語(yǔ):

銷魂:形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂(lè)。史詩(shī):敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。

失之毫厘,差之千里:開始稍微差一點(diǎn)兒,而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

二、初讀課文,整體感知。

播放課文錄音,讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題:

1、作者看來(lái),橋的美在何處?你對(duì)此有何感想,從中受到怎樣的啟發(fā)?

提示:作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美,更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去,談自己的看法。

2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片,說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。

從你自身感覺(jué)到的角度,自由的表達(dá)。

三、精讀課文,深入探究。

(一)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段,采用小組齊讀、男女分讀等形式,討論回答以下問(wèn)題:1、本段為了說(shuō)橋的構(gòu)圖之美,分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。)2、本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)。

3、本段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)。

(二)本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng),試分析下列描寫的好處:

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”,透了一只舒暢的氣。(其實(shí),葦從不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)。

2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂。(楊柳浮橋是江南常見(jiàn)的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩中景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感?!皸盍?,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。)。

3、無(wú)論木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。(這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò),同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。)。

4、田野無(wú)聲,畫家們愛(ài)于無(wú)聲處聽橋之歌聲,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的旋律,這吸引著畫家追尋著橋的身影。)。

學(xué)生分組討論,分析,互相交流。選出代表,交流發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題,共同合作,分析,討論,研究,解決這些問(wèn)題。有疑問(wèn)的,可在全班級(jí)展開討論。教師肯定鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生的積極性,必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。

五、拓展延伸。

仿照本文的寫法,介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光,以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美,又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

六、課堂總結(jié):學(xué)生總結(jié)本課的收獲;教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)。

運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子,使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。

原句:白云漂浮在天空。擴(kuò)展句:

橋之美。

吳冠中。

各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果。

橋之美。

普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。

九、課后反思:

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、積累詞語(yǔ),了解橋的美學(xué)價(jià)值,提高學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力。

2、理清文章思路,揣摩文章詩(shī)化語(yǔ)言。

3、使學(xué)生受到美的熏陶,提高審美情趣及生活品味。

【重點(diǎn)】。

了解橋的美學(xué)價(jià)值,提高審美能力。

【難點(diǎn)】。

理清思路,揣摩詩(shī)化語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】。

45分×1。

【課前準(zhǔn)備】。

錄音帶,有關(guān)橋與周圍環(huán)境的圖片。

【程序】。

一、導(dǎo)言:

讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)漁洋關(guān)的一個(gè)美的建筑,并說(shuō)明為什么美。

二、整體感知。

1、介紹作者。

2、聽課文錄音,圈點(diǎn)課文,預(yù)習(xí)課文,解釋史詩(shī)、駐足,用失之毫厘,差之千里造句。

3、找出描寫橋之美的語(yǔ)句,交流品讀。

三、探究賞析(四人組討論)。

1、本文用了哪些事例來(lái)說(shuō)明橋與周圍景物形成對(duì)照又不失和諧?(旨在抓住重點(diǎn)內(nèi)容,理清文章思路)。

2、找出本文詩(shī)化語(yǔ)言,朗讀,品析(習(xí)題2)。

3、從作者對(duì)橋之美的看法,你得什么啟示?

四、延伸。

依據(jù)作者發(fā)現(xiàn)橋之美的方法,討論我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)生活之美。

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)和各種必需的能力,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)《橋之美》這一課的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味,學(xué)會(huì)關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。掌握科普說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí),分清科普說(shuō)明文與科學(xué)小品文的不同。

本文涉及到一些繪畫方面的知識(shí),八年級(jí)的學(xué)生在理解上有一定的困難,在教學(xué)時(shí)要加以引導(dǎo)和解釋。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、把握課文內(nèi)容——橋之美“美”在哪里。

3、分清科普說(shuō)明文和科學(xué)小品文的區(qū)別。

過(guò)程和方法目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

2、品味本文優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

2、指引學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):品味文章中形象優(yōu)美的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn):橋之美“美”在哪里。

四、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

五、教法、學(xué)法。

教法:1、比較閱讀法。

2、語(yǔ)境解讀法。

3、分組討論法。

學(xué)法:1、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。

2、轉(zhuǎn)化:將文字與畫面、音樂(lè)結(jié)合,多角度品味。

3、討論:互相合作、交流。

六、教學(xué)流程。

(一)導(dǎo)入橋“美”

1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,并配上優(yōu)美的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛。

2、師問(wèn):看了圖片后,給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受?

師引入:馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家眼中,橋則別有一番韻味。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之美》,去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。

(二)感知橋“美”

1、學(xué)生默讀課文,教師出示默讀要求和思考內(nèi)容:

默讀要求:

(1)集中注意力默讀,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

(2)對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的記憶。

(3)學(xué)會(huì)在關(guān)鍵的地方作記號(hào)。

思考內(nèi)容:

(1)作者眼中的橋美在何處?

(2)為了說(shuō)明橋的美,作者主要舉了哪幾個(gè)例子?

(三)賞析橋“美”

1、選擇自己喜歡的一個(gè)段落,自由朗讀。

2、用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

3、全班交流。

(四)探究橋“美”

1、從文中找到自己認(rèn)為對(duì)橋的描寫優(yōu)美的語(yǔ)句,小組內(nèi)誦讀交流,并理解其蘊(yùn)含的情味。

2、全班交流,并且選擇好的段落或句子全班朗讀。

2、歸納一下,從文中可以得到怎樣的審美原則。

(五)整合橋“美”

1、文章的寫作意圖是什么?學(xué)了課文給了你怎樣的啟示?

2、與《中國(guó)石拱橋》相比,在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別?

3、讓學(xué)生欣賞《江雪》的flash動(dòng)畫,用所學(xué)的審美原則談?wù)劗嬛械囊饩趁馈?/p>

4、課外練筆:根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,寫一寫自己所見(jiàn)過(guò)的最美的橋。

(六)總結(jié)橋“美”

同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章,學(xué)習(xí)了一種新的審美視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)。其實(shí),生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn),去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧!

學(xué)生齊讀:用心感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都是美!結(jié)束教學(xué)。

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.讀懂作者喜愛(ài)橋的原因。

2.感受描寫細(xì)致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)。

感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言,掌握本文描寫細(xì)致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)。

多媒體課件。

教學(xué)流程教師活動(dòng)(含教學(xué)內(nèi)容)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入。

“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳”——橋梁專家茅以升這樣解釋橋,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,“板凳”的外形越來(lái)越豐富美觀。這節(jié)課我們讓我們跟隨吳冠中先生一起,來(lái)欣賞“板凳”的美麗風(fēng)采!

聆聽,準(zhǔn)備進(jìn)入課堂情境以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言拉近學(xué)生與文本的距離,同時(shí)為下面的欣賞文本做準(zhǔn)備。

展示課題,明確目標(biāo)。

屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

檢測(cè)預(yù)習(xí)。

問(wèn)題引領(lǐng),合作探究。

【橋之美,美在哪兒?——讀懂文章主要內(nèi)容】。

在早讀課讀過(guò)課文的基礎(chǔ)上,快速閱讀課文,思考:

1、橋之美,美在哪兒?請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句并朗讀。

2、有沒(méi)有作者認(rèn)為不那么美的橋?為什么不美?

3、題目為《橋之美》,作者為什么要舉不美的例子?

【《橋之美》美在哪兒?——品味文章精彩描寫】。

1、《橋之美》美在哪兒?標(biāo)注出你欣賞的詞語(yǔ)和句子,說(shuō)說(shuō)為什么?

2、鵲橋與其他橋的區(qū)別?引出文章最后一句。

快速閱讀。

自由分享。

自由朗讀。

細(xì)心品讀。

自由分享。

通過(guò)學(xué)生自主閱讀、自主思考、自由發(fā)言,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)橋之美,理解文章主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味細(xì)膩形象的描寫及豐富的內(nèi)涵。

課堂小結(jié)ppt展示。

橋,既是一道美麗的風(fēng)景,

也是一種人生的啟迪。

面對(duì)橋之美,

我們需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼,

還需要一顆感恩的心。

而最好的感恩,就是。

甘愿弓身與人為橋。

那樣,世間便又多了。

朗讀、領(lǐng)悟。

引導(dǎo)學(xué)生理解橋的深層含義。

布置作業(yè):選題完成作業(yè),要求a與b型的作業(yè)任選一題完成:

a:。

1、收集一些有意思的橋名的由來(lái),如:西湖的斷橋名因何起。

2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、故事與傳說(shuō),如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。

完成練習(xí)分層次布置作業(yè),給學(xué)生跳一跳可以企及的高度。

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確書寫,會(huì)在生活中靈活運(yùn)用。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

3、抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容,了解課文三部分之間的聯(lián)系。

4、有感情朗讀課文,理解“無(wú)形的橋”的含義,體會(huì)路橋雖不可少,但心橋更珍貴。

設(shè)計(jì)理念:

工具性和人文性是語(yǔ)文的基本特征,他們是不可分割的,他們互相依存,相得益彰。我們通過(guò)“讀”與“說(shuō)”的結(jié)合,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文,在閱讀理解中體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,我們充分整合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),喚起多種情感的共鳴,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)用語(yǔ)文的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、交流橋的資料,激趣導(dǎo)入。

1、交流橋的資料,了解橋的歷史和故事,提高學(xué)生對(duì)橋的感性認(rèn)識(shí)。

2、導(dǎo)入課題,板書課題。

二、初讀課文,整體感知,自學(xué)生字。

1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、檢查自學(xué)生字的情況。

3、再讀課文,把課文讀正確、讀通順。

4、讀文思考:課文有幾小節(jié)?每小節(jié)主要講什么?

三、指導(dǎo)部分生字的正確書寫。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

(一)復(fù)習(xí):

師:“同學(xué)們,前一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文,在處讀課文,掌握生字的同時(shí),我們還了解各小節(jié)的主要內(nèi)容,你們還記得嗎?”

生:反饋文章三部分的主要內(nèi)容。

(二)導(dǎo)入新課:

師:“同學(xué)們說(shuō)得真好,那么,今天我們的任務(wù)是品讀課文。品讀是要講究方法的,學(xué)文之前,我們一起回憶一下這一單元里金鑰匙所告訴我們的學(xué)習(xí)方法。”

生:(課件出示學(xué)習(xí)方法)讀一讀。

師:品讀時(shí)也許這個(gè)方法能幫助你更深刻地體會(huì)文章的內(nèi)容。

(三)默讀課文,圈畫重點(diǎn):

師:“現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,好好讀,好好想,橋能引發(fā)你哪些思考?在能引發(fā)你思考的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn),一個(gè)詞也好,一個(gè)句子也好?!?/p>

生:默讀,圈點(diǎn)。

二、授新:

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、默讀。

師:“剛才大家讀得很認(rèn)真,圈畫得很仔細(xì),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,或體會(huì)到什么。

2、學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)撥并板書“溝通”“交流”“路橋”。

生:橋是路的連接和延伸。

師:找得好!你們看潺潺流水阻斷了路,我們?cè)谏厦婕芷饦?,橋就連接了路和路,使路得到延伸,使沒(méi)有路的地方有了路,這就是路橋(簡(jiǎn)筆畫板書)。

師:有同學(xué)跟他一樣嗎?這個(gè)引發(fā)你體會(huì)的句子畫下來(lái)了嗎?

生:圈畫,讀一讀。

師:我還看到有同學(xué)畫到其他句子。

生:橋也是路,是沒(méi)有路的地方的路。

生:他們的基本的功能都是溝通、交流,使沒(méi)有路的地方有了路。

3、小結(jié)。

師:是呀,橋給我們的生活帶來(lái)多大的方便?,F(xiàn)在把你們的體會(huì)帶入句子,一起把這三句話讀一讀。

4、讀句子。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié):

1、導(dǎo)入讀文:

師:橋給我們的生活帶來(lái)很大的方便,老師帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>

生:欣賞各種橋。

師:你們除了感受到方便,還感受到什么呢?

生:自由說(shuō)說(shuō)自己的感受。

師:請(qǐng)同學(xué)快快走進(jìn)課文第二節(jié)讀一讀。

2、自由輕聲讀課文。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)橋在給人方便的同時(shí),還有哪些作用?

生:指名回答,然后齊讀最后一句。

3、生交流匯報(bào),深入體會(huì),師相機(jī)點(diǎn)撥:

a、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美?

生:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光水色的迷人魅力?!保ㄕn件出示句子)。

師:你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的?

生:回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”

師:大家把這幾個(gè)好詞讀幾遍,記住這幾個(gè)好詞。

生:讀詞。

生:互動(dòng)、交流、指名回答。

師:大家說(shuō)得真好,老師帶你們?nèi)バ蕾p一下美麗的九曲橋。

生:觀賞課件。

師:九曲橋美嗎?把你們的體會(huì)帶入句子,自己美美讀一讀。

生:自由讀——指名讀請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)——生齊讀。

b、師:你還從哪些句子讀出了橋的美?

師:你們見(jiàn)過(guò)立交橋嗎?老師帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>

生:欣賞課件。

師:你想說(shuō)什么?

生:自由談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師:把這種感受帶到這句話中,讀一讀。

生:自由讀——師范讀——指名讀——齊讀。

師:多么巍峨雄偉的大橋啊!我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀這句話。

男生:指名讀。

師:女同學(xué),怎么樣?感受到立交橋的非凡氣勢(shì)了嗎?我們也讓男同學(xué)體會(huì)一下九曲橋的美,請(qǐng)女同學(xué)一起讀讀第一句。

師:真是美的享受。我仿佛看到各種造型優(yōu)美的橋,裝點(diǎn)著城市和鄉(xiāng)村。老師這時(shí)也特別想讀,你們?cè)敢夂臀液献鲉??——好,女同學(xué)仍然讀第一句,男同學(xué)讀第二句,我來(lái)讀最后一句。

c、師生共同讀讀。

(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié):

1、帶著問(wèn)題讀文。

生:心橋。

師:這種橋有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)讀讀第三小節(jié),你想到些什么?

生:(課件出示第三小節(jié)有關(guān)句子)指名回答——齊讀。

2、交流:

師:在同學(xué)之間、鄰里之間、朋友之間有這種橋嗎?

生:講述(老師相機(jī)點(diǎn)出“這是尊重的橋”“這是信任的橋”“這是諒解的橋”……)。

師:是的,我們的心與心之間需要這種橋,民族與民族、國(guó)家與國(guó)家之間更需要——(這種橋)。

師:你們看報(bào)紙、電視、聽新聞、廣播嗎?民族、國(guó)家之間哪里還存在這種無(wú)形的橋?

生:(印度的海嘯、98年特大洪災(zāi)……)老師相機(jī)點(diǎn)出尊重、信任、諒解、關(guān)注。

師:假設(shè)民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間缺乏心橋又會(huì)怎樣。

生:(美國(guó)攻打伊拉克、日本侵略中國(guó)……)老師相機(jī)點(diǎn)出不尊重、不信任、不諒解。

(板書:和諧美好)。

3、朗讀:

師:讓我們帶著這美好的祝愿,一起讀讀第三小節(jié)。

生:讀。

師:今天我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文,從一、二小節(jié)知道現(xiàn)實(shí)生活中的橋是路的連接和延伸,使沒(méi)有路的地方有了路,各種造型優(yōu)美的橋,裝點(diǎn)著城市和鄉(xiāng)村,給人美的享受。從第三小節(jié)知道,心橋越多,越普遍,我們的世界越和諧、美好。

三、拓展延伸:

1、讀文:

師:現(xiàn)在,你們把自己的體會(huì)帶入課文,自由地把文章讀一遍。

2、師生配樂(lè)讀。

四、作業(yè):

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.有感情的朗讀課文,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容,了解課文三部分之間的聯(lián)系。

2.抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)路橋雖不可少,但心橋更珍貴。并結(jié)合生活實(shí)際交流自己的看法。教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)路橋雖不可少,但心橋更珍貴。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1.直接導(dǎo)入。上節(jié)課我們初讀了這篇文章,了解了課文的主要內(nèi)容,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《橋之思》,看看作者由橋引發(fā)了什么樣的思考。2.回顧課文主要內(nèi)容,文章總共有幾部分?分別寫了什么?(請(qǐng)生回答)。

二、理解課文內(nèi)容,感悟深刻含義。1.學(xué)習(xí)第一部分。

(1)生自讀第一部分,你知道了什么?(組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō))。

生:我知道了橋的功能、樣式和材料。

師指名分說(shuō)橋的材料、樣式和功能(相應(yīng)播放課件)。

(2)過(guò)渡:橋的功能除了這些,它還有什么作用呢?2.學(xué)習(xí)第二部分。

(1)生自讀第二部分,并思考問(wèn)題:各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),它還有什么作用呢?(課件出示)。

生匯報(bào):各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的享受。

(2)這一部分重點(diǎn)寫了哪兩種橋?并請(qǐng)生畫出體現(xiàn)這兩種橋美的詞語(yǔ)。

生匯報(bào)并齊讀這些詞語(yǔ)。

(3)帶生欣賞九曲橋和立交橋。(課件出示圖片)。

請(qǐng)生找出體現(xiàn)九曲橋和立交橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(回旋別致、巍峨雄偉)。

(4)讓生用自己喜歡的方式將描寫這兩種橋的句子美美的讀出來(lái),并全班展示。相應(yīng)分組讀,男女讀。(師適當(dāng)點(diǎn)播)。

(5)帶生欣賞我們生活中各種造型的橋!

(6)過(guò)渡:這些造型優(yōu)美的橋都是我們看的見(jiàn)得,是有形的,但在作者看來(lái),有一種橋是世界上最值得珍視的橋,是什么橋呢?3.學(xué)習(xí)第三部。

(1)學(xué)生快速瀏覽第三部分。并回答:無(wú)形的橋。

(2)師:這座無(wú)形的橋由什么構(gòu)筑起來(lái)?又存在于哪里呢?生再讀并指名回答:(引讀:世界上還有一種最值得??構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋)那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋。

這樣的橋存在與心靈與心靈之間??。

(3)生活中,你們從哪兒感受到了心靈、民族、國(guó)家之間這種信任、尊重的心橋?

師出示課件舉例說(shuō)明。和同學(xué)之間通過(guò)幫助建立起來(lái)的友誼之橋。

生聯(lián)系實(shí)際生活討論并匯報(bào)。

(師播放相關(guān)圖片,幫助生理解)。

(4)由此可見(jiàn),構(gòu)筑這樣的心橋多么重要,所以作者說(shuō):(讀)這樣的橋越多??。

三、拓展升華。

同學(xué)們,生活中路橋必不可少,但心橋更為珍貴!這樣的橋越多、越普遍,我們的社會(huì)就越和諧、越美好。讓我們帶著美好的祝愿,齊讀最后一部分。

四、總結(jié)。

這節(jié)課不僅讓我們懂得了橋的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),更明白了要用美好的字眼去構(gòu)筑心靈之橋。希望我們彼此之間的心橋會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)。老師相信,通過(guò)我們的不斷努力,我們彼此之間的心橋會(huì)更加的堅(jiān)固,更加的美好!

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《橋之思》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇散文詩(shī)。課文闡述了人們對(duì)橋的直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想,圖文對(duì)照,表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù),也寄托了作者的美好愿望。

本課以“橋之思”為題,說(shuō)明路橋雖不可少,擔(dān)心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng),每小節(jié)中都有幾個(gè)長(zhǎng)句,但語(yǔ)言樸實(shí),富有哲理。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念,時(shí)刻圍繞著學(xué)生的需要開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,本課設(shè)計(jì)打破串講的傳統(tǒng)教學(xué)模式,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從散文詩(shī)的語(yǔ)言美進(jìn)入意境美,從品位美到感受美,從欣賞美到創(chuàng)造美,步步深入,讓學(xué)生得到切實(shí)的美的體驗(yàn),使學(xué)生積極參與、全程參與,指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯,自悟自得,感受作者的精神境界。

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

3、理解課文內(nèi)容,了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系,概括地說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文,抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

1、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解進(jìn)一步理解課文內(nèi)容(特別是第三小節(jié))。

1、讓學(xué)生搜集有關(guān)橋的資料。

2、錄音機(jī)、多媒體課件。

以學(xué)定教、自主探究。

2課時(shí)

(第一課時(shí))

一、創(chuàng)設(shè)情境、展示資料。

1、同學(xué)們,今天我給大家?guī)?lái)了一首歌,想聽嗎?聽后你可要告訴老師歌里唱的是什么?(播放:北京的橋)

你對(duì)橋有哪些了解?

學(xué)生交流(分組活動(dòng))

2、課前老師讓大家搜集了有關(guān)橋的資料,誰(shuí)愿意展示給大家?

3、同學(xué)們搜集的關(guān)于橋的資料可真多!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文。板書課題:《橋之思》。在生活中橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來(lái)了許多方便,讓我們一起來(lái)看看吧!

(課件播放各種橋的圖片,師解說(shuō)其中的幾種)

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀書:

用自己喜歡的方法朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出新詞,了解文中寫了哪些橋?

2、檢查自學(xué)情況:

a、課件出示生詞(見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1)。

指名讀、接讀、齊讀。

b、檢查朗讀(同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀)。

三、自讀自悟、合作探究

1、再次讀課文,要求用自己喜歡的符號(hào)劃出由橋引發(fā)了作者哪些思考?

2、小組討論、交流。教師巡回指導(dǎo),并加入到學(xué)生中參與討論。

3、全班交流、精讀深究。

a、課件出示第一種思考:

(1)作者的這次思考,你從中懂得了什么?

(2)指導(dǎo)讀(提醒學(xué)生,這是橋的基本功能)。

(3)齊讀。

過(guò)渡:作者由橋產(chǎn)生了最初的思考,作者對(duì)橋還有哪些思考?

b、課件出示第二種思考:

(1)指名讀。(作者思考的幾句話)

(2)你從中讀懂了什么?(師結(jié):橋不但給人帶來(lái)了方便,而且自己也成為了一道亮麗的風(fēng)景)

(3)齊讀。

c、課件出示第三種思考:

(剛才作者是對(duì)于無(wú)形橋的思考,那么他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的橋,產(chǎn)生了哪些思考呢?)

(1)指名讀。

(2)從這一小節(jié)中你讀懂了什么?(多找學(xué)生談)(我知道這種無(wú)形的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間。)

(3)你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋?(快樂(lè)園)四人一小組,自由交流一下2分鐘(父母之間親情之橋)。

(4)是啊,在現(xiàn)實(shí)生活中有很多這種無(wú)形的橋。(出示課件)(愛(ài)心之橋、團(tuán)結(jié)之橋、諒解之橋)

(5)你看到了什么?想到了什么?然后進(jìn)行課堂練習(xí),照樣子填空。(互相幫助構(gòu)筑了友誼之橋)

a、()構(gòu)筑了友誼之橋。b、()構(gòu)筑了()之橋。

看誰(shuí)寫出更多。

(6)老師知道,你現(xiàn)在還有許多話要說(shuō),有許多感情表達(dá),讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧?。ㄖ该x)

(7)現(xiàn)在,大家與我之間架起一座合作的橋,合作來(lái)把這一小節(jié)讀讀,好嗎?我來(lái)讀,你來(lái)接。

相信,這種橋越多、越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好?,F(xiàn)在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

(9)這一部分讀了這么多遍,能背下來(lái)嗎?

(10)根據(jù)老師的提示來(lái)練習(xí)一下。

(11)指名背。

(12)齊背。(能背下來(lái)的閉上眼睛背)

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解)

同學(xué)們,中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固、更加美好!課后,給你覺(jué)得需要溝通交流的人寫一封信,讓你們之間架起一座理解信任的橋。

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、積累詞語(yǔ),了解橋的美學(xué)價(jià)值,提高學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力。

2、理清文章思路,揣摩文章詩(shī)化語(yǔ)言。

3、使學(xué)生受到美的熏陶,提高審美情趣及生活品味。

了解橋的美學(xué)價(jià)值,提高審美能力。

理清思路,揣摩詩(shī)化語(yǔ)言。

45分×1。

錄音帶,有關(guān)橋與周圍環(huán)境的圖片。

一、導(dǎo)言:

讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)漁洋關(guān)的一個(gè)美的建筑,并說(shuō)明為什么美。

二、整體感知。

1、介紹作者。

2、聽課文錄音,圈點(diǎn)課文,預(yù)習(xí)課文,解釋史詩(shī)、駐足,用失之毫厘,差之千里造句。

3、找出描寫橋之美的語(yǔ)句,交流品讀。

三、探究賞析(四人組討論)。

1、本文用了哪些事例來(lái)說(shuō)明橋與周圍景物形成對(duì)照又不失和諧?(旨在抓住重點(diǎn)內(nèi)容,理清文章思路)。

2、找出本文詩(shī)化語(yǔ)言,朗讀,品析(習(xí)題2)。

3、從作者對(duì)橋之美的看法,你得什么啟示?

四、延伸。

依據(jù)作者發(fā)現(xiàn)橋之美的方法,討論我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)生活之美。

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書寫,會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

教學(xué)策略 初讀—美讀—欣賞—感悟。

課前準(zhǔn)備 教學(xué)媒體。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)課:

前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片,橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

二、初讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

小組交流學(xué)習(xí)成果。

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

師生共同評(píng)價(jià),主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字。

三、美讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)。

你是從那里讀到的?

學(xué)生交流。

你還知道有哪些樣式的橋?

學(xué)生交流。

再次播放橋的各種圖片。

請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?

學(xué)生自由朗讀課文。

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。

評(píng)價(jià)朗讀情況。

說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?

學(xué)生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方?

學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?

學(xué)生自由交流。

請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)。

全班交流。

四、總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。

布置作業(yè):

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。

(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)。

(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文中的生字。

對(duì)“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)生們自由交流。

指導(dǎo)書寫。

三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會(huì)建造一座什么樣的橋?請(qǐng)先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。

四、全班交流。

比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。

師生共同評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)并布置作業(yè)。

寫會(huì)生字,修改小習(xí)作。

作業(yè)設(shè)置。

學(xué)寫生字。

讀課文。

寫讀書筆記。

橋之思。

功能、材料、形式。

方便。

心橋。

橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本篇課文是一首散文詩(shī),闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。圖文對(duì)照,表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù),也寄托了作者的美好愿望。

全詩(shī)共有三節(jié),第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看,有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來(lái)看,從簡(jiǎn)單的獨(dú)木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋,最后一句與最前一句相照應(yīng),點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫了兩種橋,一是既實(shí)用又極具觀賞性的小橋,它九曲回旋,小巧別致,與湖光山色交相輝映,令人流連往返。二是城市里的立交橋,巍峨雄偉,浩然坦蕩,突顯現(xiàn)代化的氣勢(shì)。第三節(jié)寫以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來(lái)的心橋越多,越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。

本課以“橋之思”為題,說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng),每小節(jié)都有幾個(gè)長(zhǎng)句,但語(yǔ)言樸實(shí),富有哲理。

要點(diǎn)提示

1.通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

2.理解課文內(nèi)容,了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系,概括地說(shuō)一說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文,抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

4.可結(jié)合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進(jìn)行綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)情分析:

1、四年級(jí)學(xué)生朗讀與理解能力有一定基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀-自讀-精讀-美讀-欣賞”的策略使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。

2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關(guān)系,從整體入手,借助課后思考題:“橋引發(fā)了你哪些思考?”組織學(xué)生合作、探究,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷、感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人,心與心,國(guó)與國(guó)之間,甚至古今中外無(wú)處不在。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書寫,會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

教學(xué)策略

初讀—美讀—欣賞—感悟

課前準(zhǔn)備 教學(xué)媒體

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課:

前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。生活中的橋是怎樣的呢?在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來(lái)了許多方便,讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。(課件:播放各種橋的圖片,師解說(shuō)其中的幾種)

師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣,也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。

一、出示課題:橋之思(齊讀)

二、初讀課文。

三、美讀課文

學(xué)生自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)

你是從那里讀到的?

學(xué)生交流。

你還知道有哪些樣式的橋?

學(xué)生交流。

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