總結是學好一門學科或領域的必經(jīng)之路。在撰寫總結時，我們應該盡量言簡意賅，不偏離主題。小編在整理這些總結范文時，參考了一些專家的意見和建議，希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y寫作有所幫助。
橋之思教學設計篇一
橋之美是著名畫家吳冠中的美學小品，選自《吳冠中人生小品》。橋之美的優(yōu)秀教案，我們來看看下文，歡迎借鑒。
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
教學過程：
師：我們先來欣賞一首詩，同學們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎？（美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的？今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題）。
師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里？
請大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎？
生：（沉默）。
師：哪些詞語比較重要？
生：不同環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。（教師展示每座橋）。
師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由？
生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么？
生：不知道。
生：是景物描寫。
師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”楊柳依依，晨風料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎？（出示幻燈）。
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢？
生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
生：（齊讀）茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現(xiàn)一一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會“做深呼吸”么？會“透舒暢的氣”么？
生：不會。用了擬人的修辭手法。
師：對。葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢？我們一起來做深呼吸。（師生一起做深呼吸）。
師：深呼吸之后，感覺輕松。對于這句話我們應該用怎樣的語氣去讀呢？
生：前面發(fā)悶的感覺應該讀的低沉、緩慢，而后面應該讀的輕快。
師：請一位同學來讀，
師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學喜歡哪座橋呢？
生：我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！蹦阏驹跇蛏峡达L景，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好?？梢娺@座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。
那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？
生：（沉默）。
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋？
生：有，鵲橋。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。風是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！
師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
生：以前同學之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好?？磥硗瑢W們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。（出示幻燈）。
找一找與橋有關的故事，并寫下來。
橋之思教學設計篇二
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
初讀—美讀—欣賞—感悟。
課前準備教學媒體。
第一課時。
一、導課：
前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
二、初讀課文。
學生自由朗讀課文。
學生合作完成在預習時遇到的問題。
小組交流學習成果。
教師在適當?shù)臅r候做點撥。
請學生朗讀課文。
師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學。
出示生字卡片，請學生開火車讀生字。
三、美讀課文。
學生自由朗讀課文。
（一）學習第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）。
你是從那里讀到的？
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學生交流。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？
學生自由朗讀課文。
請一名同學朗讀課文的第二小節(jié)。
評價朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？
學生自由發(fā)言。根據(jù)學情進行教學。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學生自由交流。
請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學習。
全班交流。
四、總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）。
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）。
第二課時。
一、導入新課。
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字。
對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。
學生們自由交流。
指導書寫。
三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>
四、全班交流。
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
五、總結并布置作業(yè)。
課后小結。
橋之思教學設計篇三
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
2、學習課文。
*作者簡介：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。*讀準字音。
提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。
4、品味下列句子的情味。
*．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
*．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
*、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。*．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
5、比較：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果例：
*、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯*、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構成豐富畫面*、長橋之美（富于創(chuàng)造力）*、風雨橋（形式獨特）。
6、拓展延伸：
*、作者在文末寫“攝影師和畫家繼續(xù)在探尋橋之美，大橋、小橋，各有其美。”
提示：以前同學之間發(fā)生矛盾，老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
提示：與媽媽之間有很深的代溝，爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
下面是以“——是一座橋，——————?！边@樣的句式，展開聯(lián)想、運用比喻仿寫的句子（試朗讀體會）。
友誼是一座橋，連接著同學們火熱的心。書本是一座橋，帶著我們走向知識寶藏的大門。
自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。
7、小結：今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋之美。其實，我們生活中有許多美的事物，或纖弱或雄壯或含蓄……正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
8、布置作業(yè)：請同學們以“橋”為話題，寫一篇作文。
橋之思教學設計篇四
教材分析：
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。
學習目標：
1、知識與能力目標：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標：a、學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。
b、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：積累有關橋的常識，審美的一般常識，提高藝術欣賞水平。
教學重難點：學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。
學情分析：學生初步掌握了說明文的一些知識，需要進一步熟練鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細領會。
教法及學法：自主學習，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
課前準備：
學生準備：搜集各種橋的圖片及資料。
教師準備：錄音機。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
（一）鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學們，上一節(jié)課我們領略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學習著名畫家吳冠中的《橋之美》。
(二)出示本課的教學目標。
（三）檢查預習情況：
1、本文作者：選自《》。
2、給加點的字注音：
點綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風景前瞻（）后顧險峻（）。
3、解釋詞語：
銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點兒，而結果造成的誤差或錯誤極大。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學生在聽讀的基礎上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達。
三、精讀課文，深入探究。
（一）教師指導學生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋。）2、本段運用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）。
（二）本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）。
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。）。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）。
學生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當點撥。
四、質(zhì)疑問難。
學生就課文內(nèi)容提出相關的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵，保護學生的積極性，必要時給予合理的點撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。學生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學生的表現(xiàn)。
六、課堂總結：學生總結本課的收獲；教師評價學生的學習態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動。
原句：白云漂浮在天空。擴展句：
橋之美。
吳冠中。
各不相同的形式作用——不同的美學效果。
橋之美。
普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯。
九、課后反思：
橋之思教學設計篇五
1、積累詞語，了解橋的美學價值，提高學生藝術欣賞和審美能力。
2、理清文章思路，揣摩文章詩化語言。
3、使學生受到美的熏陶，提高審美情趣及生活品味。
【重點】。
了解橋的美學價值，提高審美能力。
【難點】。
理清思路，揣摩詩化語言。
【課時安排】。
45分×1。
【課前準備】。
錄音帶，有關橋與周圍環(huán)境的圖片。
【程序】。
一、導言：
讓學生介紹家鄉(xiāng)漁洋關的一個美的建筑，并說明為什么美。
二、整體感知。
1、介紹作者。
2、聽課文錄音，圈點課文，預習課文，解釋史詩、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。
3、找出描寫橋之美的語句，交流品讀。
三、探究賞析(四人組討論)。
1、本文用了哪些事例來說明橋與周圍景物形成對照又不失和諧?(旨在抓住重點內(nèi)容，理清文章思路)。
2、找出本文詩化語言，朗讀，品析(習題2)。
3、從作者對橋之美的看法，你得什么啟示?
四、延伸。
依據(jù)作者發(fā)現(xiàn)橋之美的方法，討論我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)生活之美。
橋之思教學設計篇六
依據(jù)《新課程標準》對閱讀教學的要求，讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的基本語文素養(yǎng)和各種必需的能力，結合教材和學生的實際情況，設計《橋之美》這一課的教學內(nèi)容。
學生通過學習這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，學會關注生活，關注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關知識，分清科普說明文與科學小品文的不同。
本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學生在理解上有一定的困難，在教學時要加以引導和解釋。
二、教學目標。
知識與能力目標：
1、理解作者喜愛橋的原因。
2、把握課文內(nèi)容——橋之美“美”在哪里。
3、分清科普說明文和科學小品文的區(qū)別。
過程和方法目標：
1、學習一種新的審美視角。
2、品味本文優(yōu)美而富有意蘊的語言。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
1、提高學生的藝術審美能力。
2、指引學生關注生活，關注自然，做生活的有心人。
三、教學重點、難點和關鍵點。
教學重點：品味文章中形象優(yōu)美的語句。
教學難點：學習一種新的審美視角。
教學關鍵點：橋之美“美”在哪里。
四、課時安排。
一課時。
五、教法、學法。
教法：1、比較閱讀法。
2、語境解讀法。
3、分組討論法。
學法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、轉化：將文字與畫面、音樂結合，多角度品味。
3、討論：互相合作、交流。
六、教學流程。
（一）導入橋“美”
1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設情景，渲染氣氛。
2、師問：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會產(chǎn)生這樣的感受？
師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。
（二）感知橋“美”
1、學生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內(nèi)容：
默讀要求：
（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
（2）對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的記憶。
（3）學會在關鍵的地方作記號。
思考內(nèi)容：
（1）作者眼中的橋美在何處？
（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？
（三）賞析橋“美”
1、選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。
2、用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。
3、全班交流。
（四）探究橋“美”
1、從文中找到自己認為對橋的描寫優(yōu)美的語句，小組內(nèi)誦讀交流，并理解其蘊含的情味。
2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。
2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。
（五）整合橋“美”
1、文章的寫作意圖是什么？學了課文給了你怎樣的啟示？
2、與《中國石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？
3、讓學生欣賞《江雪》的flash動畫，用所學的審美原則談談畫中的意境美。
4、課外練筆：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。
（六）總結橋“美”
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起去領略了橋的風采。我們學了文章，學習了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)。其實，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！
學生齊讀：用心感受，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是美！結束教學。
橋之思教學設計篇七
1．讀懂作者喜愛橋的原因。
2．感受描寫細致、情景交融的語言特點。
感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點。
多媒體課件。
教學流程教師活動（含教學內(nèi)容）學生活動設計意圖。
導入。
“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，“板凳”的外形越來越豐富美觀。這節(jié)課我們讓我們跟隨吳冠中先生一起，來欣賞“板凳”的美麗風采！
聆聽，準備進入課堂情境以簡潔的語言拉近學生與文本的距離，同時為下面的欣賞文本做準備。
展示課題，明確目標。
屏幕出示課題及學習目標學生讀“學習目標”，明確本節(jié)課學習任務。
引導學生明確這節(jié)課學習任務。
檢測預習。
問題引領，合作探究。
【橋之美，美在哪兒？——讀懂文章主要內(nèi)容】。
在早讀課讀過課文的基礎上，快速閱讀課文，思考：
1、橋之美，美在哪兒？請畫出揭示“橋之美”的文句并朗讀。
2、有沒有作者認為不那么美的橋？為什么不美？
3、題目為《橋之美》，作者為什么要舉不美的例子？
【《橋之美》美在哪兒？——品味文章精彩描寫】。
1、《橋之美》美在哪兒？標注出你欣賞的詞語和句子，說說為什么？
2、鵲橋與其他橋的區(qū)別？引出文章最后一句。
快速閱讀。
自由分享。
自由朗讀。
細心品讀。
自由分享。
通過學生自主閱讀、自主思考、自由發(fā)言，學會發(fā)現(xiàn)橋之美，理解文章主要內(nèi)容。
引導學生咬文嚼字，品味細膩形象的描寫及豐富的內(nèi)涵。
課堂小結ppt展示。
橋，既是一道美麗的風景，
也是一種人生的啟迪。
面對橋之美，
我們需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，
還需要一顆感恩的心。
而最好的感恩，就是。
甘愿弓身與人為橋。
那樣，世間便又多了。
朗讀、領悟。
引導學生理解橋的深層含義。
布置作業(yè)：選題完成作業(yè)，要求a與b型的作業(yè)任選一題完成：
a:。
1、收集一些有意思的橋名的由來，如：西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語、故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。
完成練習分層次布置作業(yè)，給學生跳一跳可以企及的高度。
橋之思教學設計篇八
教學目標：
1、認讀課文中8個生字，并能在田字格中正確書寫，會在生活中靈活運用。
2、通過學習，閱讀有關橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集、整理的能力，鼓勵學生學會積累。
3、抓住重點詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
4、有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。
設計理念：
工具性和人文性是語文的基本特征，他們是不可分割的，他們互相依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語文，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增強學生學語用語文的意識。
教學過程：
第一課時。
一、交流橋的資料，激趣導入。
1、交流橋的資料，了解橋的歷史和故事，提高學生對橋的感性認識。
2、導入課題，板書課題。
二、初讀課文，整體感知，自學生字。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學生字的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確、讀通順。
4、讀文思考：課文有幾小節(jié)？每小節(jié)主要講什么？
三、指導部分生字的正確書寫。
第二課時。
一、導入：
（一）復習：
師：“同學們，前一節(jié)課我們一起學習了《橋之思》這篇課文，在處讀課文，掌握生字的同時，我們還了解各小節(jié)的主要內(nèi)容，你們還記得嗎？”
生：反饋文章三部分的主要內(nèi)容。
（二）導入新課：
師：“同學們說得真好，那么，今天我們的任務是品讀課文。品讀是要講究方法的，學文之前，我們一起回憶一下這一單元里金鑰匙所告訴我們的學習方法。”
生：（課件出示學習方法）讀一讀。
師：品讀時也許這個方法能幫助你更深刻地體會文章的內(nèi)容。
（三）默讀課文，圈畫重點：
師：“現(xiàn)在請大家默讀課文，好好讀，好好想，橋能引發(fā)你哪些思考？在能引發(fā)你思考的地方圈圈點點，一個詞也好，一個句子也好。”
生：默讀，圈點。
二、授新：
（一）學習第一小節(jié)。
1、默讀。
師：“剛才大家讀得很認真，圈畫得很仔細，誰來說說你讀懂了什么，或體會到什么。
2、學生匯報，師相機點撥并板書“溝通”“交流”“路橋”。
生：橋是路的連接和延伸。
師：找得好！你們看潺潺流水阻斷了路，我們在上面架起橋，橋就連接了路和路，使路得到延伸，使沒有路的地方有了路，這就是路橋（簡筆畫板書）。
師：有同學跟他一樣嗎？這個引發(fā)你體會的句子畫下來了嗎？
生：圈畫，讀一讀。
師：我還看到有同學畫到其他句子。
生：橋也是路，是沒有路的地方的路。
生：他們的基本的功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
3、小結。
師：是呀，橋給我們的生活帶來多大的方便。現(xiàn)在把你們的體會帶入句子，一起把這三句話讀一讀。
4、讀句子。
（二）學習第二小節(jié)：
1、導入讀文：
師：橋給我們的生活帶來很大的方便，老師帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>
生：欣賞各種橋。
師：你們除了感受到方便，還感受到什么呢？
生：自由說說自己的感受。
師：請同學快快走進課文第二節(jié)讀一讀。
2、自由輕聲讀課文。
師：誰來說說橋在給人方便的同時，還有哪些作用？
生：指名回答，然后齊讀最后一句。
3、生交流匯報，深入體會，師相機點撥：
a、師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？
生：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。”（課件出示句子）。
師：你是從哪個詞上體會到的？
生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”
師：大家把這幾個好詞讀幾遍，記住這幾個好詞。
生：讀詞。
生：互動、交流、指名回答。
師：大家說得真好，老師帶你們?nèi)バ蕾p一下美麗的九曲橋。
生：觀賞課件。
師：九曲橋美嗎？把你們的體會帶入句子，自己美美讀一讀。
生：自由讀——指名讀請同學評點——生齊讀。
b、師：你還從哪些句子讀出了橋的美？
師：你們見過立交橋嗎？老師帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>
生：欣賞課件。
師：你想說什么？
生：自由談談自己的感受。
師：把這種感受帶到這句話中，讀一讀。
生：自由讀——師范讀——指名讀——齊讀。
師：多么巍峨雄偉的大橋啊！我請男同學來讀一讀這句話。
男生：指名讀。
師：女同學，怎么樣？感受到立交橋的非凡氣勢了嗎？我們也讓男同學體會一下九曲橋的美，請女同學一起讀讀第一句。
師：真是美的享受。我仿佛看到各種造型優(yōu)美的橋，裝點著城市和鄉(xiāng)村。老師這時也特別想讀，你們愿意和我合作嗎？——好，女同學仍然讀第一句，男同學讀第二句，我來讀最后一句。
c、師生共同讀讀。
（三）學習第三小節(jié)：
1、帶著問題讀文。
生：心橋。
師：這種橋有什么特點？請同學讀讀第三小節(jié)，你想到些什么？
生：（課件出示第三小節(jié)有關句子）指名回答——齊讀。
2、交流：
師：在同學之間、鄰里之間、朋友之間有這種橋嗎？
生：講述（老師相機點出“這是尊重的橋”“這是信任的橋”“這是諒解的橋”……）。
師：是的，我們的心與心之間需要這種橋，民族與民族、國家與國家之間更需要——（這種橋）。
師：你們看報紙、電視、聽新聞、廣播嗎？民族、國家之間哪里還存在這種無形的橋？
生：（印度的海嘯、98年特大洪災……）老師相機點出尊重、信任、諒解、關注。
師：假設民族與民族之間、國家與國家之間缺乏心橋又會怎樣。
生：（美國攻打伊拉克、日本侵略中國……）老師相機點出不尊重、不信任、不諒解。
（板書：和諧美好）。
3、朗讀：
師：讓我們帶著這美好的祝愿，一起讀讀第三小節(jié)。
生：讀。
師：今天我們學習了《橋之思》這篇課文，從一、二小節(jié)知道現(xiàn)實生活中的橋是路的連接和延伸，使沒有路的地方有了路，各種造型優(yōu)美的橋，裝點著城市和鄉(xiāng)村，給人美的享受。從第三小節(jié)知道，心橋越多，越普遍，我們的世界越和諧、美好。
三、拓展延伸：
1、讀文：
師：現(xiàn)在，你們把自己的體會帶入課文，自由地把文章讀一遍。
2、師生配樂讀。
四、作業(yè)：
橋之思教學設計篇九
1.有感情的朗讀課文，通過抓住重點詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
2.抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。并結合生活實際交流自己的看法。教學重點：
理解課文內(nèi)容。教學難點：
體會“無形的橋”的深刻含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。教學過程：
一、導入。
1.直接導入。上節(jié)課我們初讀了這篇文章，了解了課文的主要內(nèi)容，今天我們繼續(xù)來學習《橋之思》，看看作者由橋引發(fā)了什么樣的思考。2.回顧課文主要內(nèi)容，文章總共有幾部分？分別寫了什么？（請生回答）。
二、理解課文內(nèi)容，感悟深刻含義。1.學習第一部分。
（1）生自讀第一部分，你知道了什么？（組內(nèi)相互說說）。
生：我知道了橋的功能、樣式和材料。
師指名分說橋的材料、樣式和功能（相應播放課件）。
（2）過渡:橋的功能除了這些，它還有什么作用呢？2.學習第二部分。
（1）生自讀第二部分，并思考問題：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，它還有什么作用呢？（課件出示）。
生匯報：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。
（2）這一部分重點寫了哪兩種橋？并請生畫出體現(xiàn)這兩種橋美的詞語。
生匯報并齊讀這些詞語。
（3）帶生欣賞九曲橋和立交橋。（課件出示圖片）。
請生找出體現(xiàn)九曲橋和立交橋特點的詞語。（回旋別致、巍峨雄偉）。
（4）讓生用自己喜歡的方式將描寫這兩種橋的句子美美的讀出來，并全班展示。相應分組讀，男女讀。（師適當點播）。
（5）帶生欣賞我們生活中各種造型的橋！
（6）過渡：這些造型優(yōu)美的橋都是我們看的見得，是有形的，但在作者看來，有一種橋是世界上最值得珍視的橋，是什么橋呢？3.學習第三部。
（1）學生快速瀏覽第三部分。并回答：無形的橋。
（2）師：這座無形的橋由什么構筑起來？又存在于哪里呢？生再讀并指名回答：（引讀：世界上還有一種最值得??構筑起來的無形的橋）那就是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的無形的橋。
這樣的橋存在與心靈與心靈之間??。
（3）生活中，你們從哪兒感受到了心靈、民族、國家之間這種信任、尊重的心橋？
師出示課件舉例說明。和同學之間通過幫助建立起來的友誼之橋。
生聯(lián)系實際生活討論并匯報。
（師播放相關圖片，幫助生理解）。
（4）由此可見，構筑這樣的心橋多么重要，所以作者說：（讀）這樣的橋越多??。
三、拓展升華。
同學們，生活中路橋必不可少，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多、越普遍，我們的社會就越和諧、越美好。讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一部分。
四、總結。
這節(jié)課不僅讓我們懂得了橋的文化源遠流長，更明白了要用美好的字眼去構筑心靈之橋。希望我們彼此之間的心橋會給我們帶來快樂。老師相信，通過我們的不斷努力，我們彼此之間的心橋會更加的堅固，更加的美好！
橋之思教學設計篇十
《橋之思》是九年義務教育小學語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，擔心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。
學生是學習的主體。教學中應充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設計打破串講的傳統(tǒng)教學模式，給學生以自主學習的權利，充分調(diào)動學生學習的積極性。引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗，使學生積極參與、全程參與，指導學生沿著詩文言語的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。
1、學會本課10個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構筑、和諧。
2、通過學習閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
3、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對重點句子的理解進一步理解課文內(nèi)容（特別是第三小節(jié)）。
1、讓學生搜集有關橋的資料。
2、錄音機、多媒體課件。
以學定教、自主探究。
2課時
（第一課時）
一、創(chuàng)設情境、展示資料。
1、同學們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘瑁肼爢?？聽后你可要告訴老師歌里唱的是什么？（播放：北京的橋）
你對橋有哪些了解？
學生交流（分組活動）
2、課前老師讓大家搜集了有關橋的資料，誰愿意展示給大家？
3、同學們搜集的關于橋的資料可真多！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文。板書課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看吧！
（課件播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀書：
用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫了哪些橋？
2、檢查自學情況：
a、課件出示生詞（見教學目標1）。
指名讀、接讀、齊讀。
b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。
三、自讀自悟、合作探究
1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號劃出由橋引發(fā)了作者哪些思考？
2、小組討論、交流。教師巡回指導，并加入到學生中參與討論。
3、全班交流、精讀深究。
a、課件出示第一種思考：
（1）作者的這次思考，你從中懂得了什么？
（2）指導讀（提醒學生，這是橋的基本功能）。
（3）齊讀。
過渡：作者由橋產(chǎn)生了最初的思考，作者對橋還有哪些思考？
b、課件出示第二種思考：
（1）指名讀。（作者思考的幾句話）
（2）你從中讀懂了什么？（師結：橋不但給人帶來了方便，而且自己也成為了一道亮麗的風景）
（3）齊讀。
c、課件出示第三種思考：
（剛才作者是對于無形橋的思考，那么他對現(xiàn)實生活中實實在在的橋，產(chǎn)生了哪些思考呢？）
（1）指名讀。
（2）從這一小節(jié)中你讀懂了什么？（多找學生談）（我知道這種無形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。）
（3）你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋？（快樂園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。
（4）是啊，在現(xiàn)實生活中有很多這種無形的橋。（出示課件）（愛心之橋、團結之橋、諒解之橋）
（5）你看到了什么？想到了什么？然后進行課堂練習，照樣子填空。（互相幫助構筑了友誼之橋）
a、（）構筑了友誼之橋。b、（）構筑了（）之橋。
看誰寫出更多。
（6）老師知道，你現(xiàn)在還有許多話要說，有許多感情表達，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧！（指名讀）
（7）現(xiàn)在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來把這一小節(jié)讀讀，好嗎？我來讀，你來接。
相信，這種橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好?，F(xiàn)在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
（9）這一部分讀了這么多遍，能背下來嗎？
（10）根據(jù)老師的提示來練習一下。
（11）指名背。
（12）齊背。（能背下來的閉上眼睛背）
四、課堂小結
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
（讓學生充分發(fā)表自己的見解）
同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固、更加美好！課后，給你覺得需要溝通交流的人寫一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。
橋之思教學設計篇十一
1、積累詞語，了解橋的美學價值，提高學生藝術欣賞和審美能力。
2、理清文章思路，揣摩文章詩化語言。
3、使學生受到美的熏陶，提高審美情趣及生活品味。
了解橋的美學價值，提高審美能力。
理清思路，揣摩詩化語言。
45分×1。
錄音帶，有關橋與周圍環(huán)境的圖片。
一、導言：
讓學生介紹家鄉(xiāng)漁洋關的一個美的建筑，并說明為什么美。
二、整體感知。
1、介紹作者。
2、聽課文錄音，圈點課文，預習課文，解釋史詩、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。
3、找出描寫橋之美的語句，交流品讀。
三、探究賞析(四人組討論)。
1、本文用了哪些事例來說明橋與周圍景物形成對照又不失和諧？(旨在抓住重點內(nèi)容，理清文章思路)。
2、找出本文詩化語言，朗讀，品析(習題2)。
3、從作者對橋之美的看法，你得什么啟示？
四、延伸。
依據(jù)作者發(fā)現(xiàn)橋之美的方法，討論我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)生活之美。
橋之思教學設計篇十二
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
教學策略 初讀—美讀—欣賞—感悟。
課前準備 教學媒體。
教學過程。
第一課時。
一、導課：
前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
二、初讀課文。
學生自由朗讀課文。
學生合作完成在預習時遇到的問題。
小組交流學習成果。
教師在適當?shù)臅r候做點撥。
請學生朗讀課文。
師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學。
出示生字卡片，請學生開火車讀生字。
三、美讀課文。
學生自由朗讀課文。
（一）學習第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）。
你是從那里讀到的？
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學生交流。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？
學生自由朗讀課文。
請一名同學朗讀課文的第二小節(jié)。
評價朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？
學生自由發(fā)言。根據(jù)學情進行教學。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學生自由交流。
請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學習。
全班交流。
四、總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）。
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）。
第二課時。
一、導入新課。
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字。
對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點指導。
學生們自由交流。
指導書寫。
三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>
四、全班交流。
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
五、總結并布置作業(yè)。
寫會生字，修改小習作。
作業(yè)設置。
學寫生字。
讀課文。
寫讀書筆記。
橋之思。
功能、材料、形式。
方便。
心橋。
橋之思教學設計篇十三
本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。
全詩共有三節(jié)，第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣勢。第三節(jié)寫以尊重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。
要點提示
1.通過學習，閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
2.理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說一說課文三個部分的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
4.可結合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進行綜合語文實踐活動
學情分析：
1、四年級學生朗讀與理解能力有一定基礎，在學習過程中，應該注重引導學生通過“初讀-自讀-精讀-美讀-欣賞”的策略使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。
2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發(fā)了你哪些思考?”組織學生合作、探究，并結合個人經(jīng)歷、感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。
教學目標
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
教學策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準備 教學媒體
教學過程
第一課時
一、導課：
前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。生活中的橋是怎樣的呢?在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。(課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種)
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
一、出示課題：橋之思(齊讀)
二、初讀課文。
三、美讀課文
學生自由朗讀課文。
(一)學習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
學生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)
你是從那里讀到的?
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋?
學生交流。
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