夸父追日教案范文(18篇)

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夸父追日教案范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-29 07:15:23     小編:飛雪

教案能夠提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度,更好地組織和管理課堂教學(xué)。教案的編寫要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性和可操作性。如果你對(duì)教案的編寫感到困惑,以下是一些教案范文,希望能夠給你一些啟發(fā)。

夸父追日教案篇一

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

能自主閱讀,理解課文含義。

能寫一寫讀了本單元課文的感受。

2、讀了課題你能提出什么問題嗎?(師簡(jiǎn)單板書)

1、自由讀文,讀不通的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀文,糾正字音。

3、默讀思考:

這篇課文主要講了一件什么事。

1、帶著剛才提出的問題讀文思考。

2、小組交流,評(píng)價(jià)補(bǔ)充:

夸父為什么要追趕太陽?從夸父的心中所想,可以強(qiáng)烈感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。

夸父怎樣追趕太陽的?從表面結(jié)果上看,夸父是心想事未成,在遺憾的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛,其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。

夸父追趕太陽之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山,他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴,激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn),去完成夸父未竟的事業(yè),使夸父的精神世代相傳。

3、進(jìn)行有感情的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的可貴。

提示學(xué)生:學(xué)習(xí)本組課文,不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上,應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫,從課文內(nèi)容中能想到些什么,并多與身邊的人交流看法,慢慢就會(huì)有一些感悟,再提起筆來就有話可說了。

本課為本學(xué)期最后一篇課文,在本單元神話故事的最后學(xué)習(xí)這篇課文,要請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真完成好這個(gè)小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生感悟?qū)懙幂^為簡(jiǎn)單,有的學(xué)生只能簡(jiǎn)單寫出以敘述課文內(nèi)容為主的語句。給學(xué)生展示了一些寫得好的練筆,教會(huì)學(xué)生寫自己的感受。

夸父追日教案篇二

1.神話傳說是中華傳統(tǒng)文化的奇葩。因此,我們?cè)陂喿x這類文章時(shí),不光是為了了解故事內(nèi)容,更要與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合起來,從而感悟中華古文化的精髓,明白今天學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義。這樣才能真正做到運(yùn)用教材,超越教材,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性、社會(huì)生活性、實(shí)踐性功能。

2.在反復(fù)閱讀課文后,我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”??涓甘蔷奕?,這個(gè)巨人就是我們中華民族??涓缸啡盏木窬褪俏覀冎腥A民族的精神。所以,我從“巨人”切入,以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯(lián)系為線索展開本課教學(xué)。

1.在教師指導(dǎo)下潛心讀文,讀出信息,讀出自己的感受,提高獨(dú)立閱讀能力。

2.了解課文內(nèi)容,感受古人豐富的想象。

3.體會(huì)夸父追日的勇敢頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、追求光明的精神,這是中華民族的第一偉大精神,從中汲取人性力量。

4.把神話和生活聯(lián)系起來,懂得今天讀神話的意義,從而更自主,更有興趣地閱讀其他神話故事。

在教師指導(dǎo)下潛心讀文,交流閱讀感受,讀出信息,體會(huì)神話傳說的神奇,從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。

從具體文句中感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,從中汲取人性力量。

自己想辦法弄清楚:巨人是什么意思?生活中,你聽說過哪些人是巨人?

看過2008奧運(yùn)會(huì)嗎?看過它的開幕式嗎?看過李寧點(diǎn)圣火的場(chǎng)面嗎?請(qǐng)同學(xué)表演“李寧點(diǎn)圣火”,猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“追”字。

1.詞語點(diǎn)讀。

用自己熟悉的方法調(diào)查:什么樣的人稱得上是巨人。

明確巨人的內(nèi)涵和外延:某方面非常了不起的 思想 行動(dòng) 成就 精神等等。板書關(guān)鍵詞。

1.夸父究竟是一個(gè)什么樣的巨人呢?學(xué)生認(rèn)真默讀課文,找出有關(guān)能說明夸父是巨人的文句,想想他是哪方面的巨人,做好標(biāo)注。

2.自由方式展示自己的閱讀感受。

3.共同交流。

【指導(dǎo)要點(diǎn)】相機(jī)指導(dǎo)朗讀方法、信息提示。

(1)身體外形上的巨人。

文中有關(guān)描寫夸父身體外表句子。

(2)思想的巨人。

我們說夸父是個(gè)巨人,僅僅是因?yàn)樗麄€(gè)子比我們高大嗎?出示句子,指名朗讀。(讀出自信)

我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

(3)行動(dòng)的巨人。

只想不做,那是空想??涓覆坏撬枷氲木奕?,更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀:

a、夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵,也就是太陽落下去的地方。

b、一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住。

c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時(shí),太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

(4)精神的巨人。

夸父臨死前的奮力“一拋”,都拋出了什么?

引讀末段,交流。

學(xué)生自己結(jié)合閱讀體驗(yàn),給夸父寫評(píng)語。

老師介紹中華民族第一偉大精神。(《中華民族一千個(gè)第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。)

綜合板書,明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關(guān)系。

照應(yīng)開頭:奧運(yùn)會(huì)上李寧點(diǎn)火的含義。

說說生活中有這種精神的人和事。

說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

1.你還讀了哪些神話故事?這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處?

2.介紹經(jīng)典中外神話故事,鼓勵(lì)課外閱讀。

出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

【 附:板書設(shè)計(jì)】

夸父追日

巨人

身體 行動(dòng) 思想 精神

追求光明

勇敢頑強(qiáng)(學(xué)生寫)

樂于奉獻(xiàn)

夸父追日教案篇三

教學(xué)日期:

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解神話,初步知道神話的特點(diǎn)。

3.體會(huì)夸父為民造福,勇于犧牲的。

4.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):

初步理解什么是神話,體會(huì)夸父的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景:

1.板書課題,由課題提問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.學(xué)生自讀課文。

3.小組互動(dòng)。

4.集體交流,說說讀懂了什么?

5.說說夸父是個(gè)什么樣的人?

6.指導(dǎo)朗讀。

二、遷移練習(xí):

1.檢查識(shí)字。

(1)鞏固生字讀音。(2)小組內(nèi)認(rèn)讀,老師指讀,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。(3)交流識(shí)字方法。

2.實(shí)踐活動(dòng)。收集神話故事,開一次神話故事會(huì)。

夸父——勇于犧牲——為民造福。

夸父追日教案篇四

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事,篇幅短小,內(nèi)容精練,意蘊(yùn)豐富,易理解。學(xué)習(xí)本文,除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。

1、講說神話拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。

2、自主學(xué)習(xí),小組討論,敢于挑戰(zhàn)書本和傳統(tǒng)思維,培養(yǎng)自主合作意識(shí)。

3、熟讀課文,培養(yǎng)語感,多角度理解課文的內(nèi)涵。

4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

5、嘗試神話創(chuàng)作,提高創(chuàng)新思維能力。

理解神話內(nèi)涵,感受神話魅力及夸父形象,體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

講說神話,進(jìn)行神話創(chuàng)作。

多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備。

自主合作互助式學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入新課。

師:今天,我給大家準(zhǔn)備了一件禮物,想不想知道它是什么?(播放故事《盤古開天辟地》)。

師:剛才獻(xiàn)給大家的禮物是一則(板書)神話故事,有沒有同學(xué)聽出它的標(biāo)題是什么?(學(xué)生舉手回答)(老師對(duì)正確的回答進(jìn)行表揚(yáng))。

師:大家還知道哪些神話故事呢?請(qǐng)想一想再說一說,讓大家見識(shí)見識(shí)?。ㄕn件點(diǎn)播)。

師:我現(xiàn)在給大家展示幾幅圖片,看有沒有同學(xué)知道它們描述了哪些神話故事。(課件展示)(學(xué)生自由回答)。

這節(jié)課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話王國(guó),現(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽吧?。ò鍟翱涓钢鹑铡?、《山海經(jīng)》)(展示課件課題)。

二、自主互助合作學(xué)習(xí)《夸父逐日》(根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文)。

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資源,先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,再小組合作探究課文含義。(點(diǎn)擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí))。

導(dǎo)學(xué)提綱。

(一)自主學(xué)習(xí)。

1、了解神話和《山海經(jīng)》。

2、讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏、有感情地朗讀課文。

(二)小組互助合作。

1、用自己的話講述課本內(nèi)容。

2、探究、理解本文的含義。

三、走下講臺(tái),巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。(師:在小組合作學(xué)習(xí)過程中,你有沒有不太理解的字、詞、句和令你疑惑的地方?假如有的話,我們可以請(qǐng)教和求助于其他同學(xué),充分體現(xiàn)我們團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。)。

四、檢閱自學(xué)成果(課件出示隨堂檢測(cè)問題,學(xué)生先自主班內(nèi)交流再作答)。

(一、解釋下列畫線的詞語。

(1)與日逐走()。

(2)入日()。

(3)飲于河渭()。

(4)河渭不足()。

(5)北飲大澤()。

(6)未至()。

(7)棄其杖()。

(8)化為鄧林()。

(二)、

1.小組合作翻譯句子(把全文分成5個(gè)部分,再把全班分成若干小組,挑選小組代表一一作答)。

2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意。

(三)、思考并回答:對(duì)于夸父臨死時(shí)棄其杖,化為鄧林(桃林)這個(gè)情節(jié),你有何感想?

(四)、你對(duì)夸父逐日這一行為,有什么看法?你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象?

(五)、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話中,你了解到我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神?(對(duì)文章主題的把握)。

五、播放課件動(dòng)畫,讓學(xué)生能在動(dòng)畫故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。

六、拓展延伸——師:同學(xué)們,我們已經(jīng)對(duì)夸父的事跡有了了解,并對(duì)夸父的人物形象有了評(píng)價(jià),那么,從夸父這個(gè)神話人物的身上,我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢?(展示課件)下面請(qǐng)大家自由交流1分鐘,我們?cè)僬?qǐng)代表來說一說。(學(xué)生說完后點(diǎn)擊下一課件作此話題總結(jié),可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內(nèi)容。)。

七、作業(yè)布置(點(diǎn)擊幻燈片)。

八、結(jié)束課堂(同學(xué)們,時(shí)間就像夸父追趕的太陽一樣——跑得真快??!又到該向大家說“再見”的時(shí)候了。希望老師準(zhǔn)備的這句話和這支歌能激勵(lì)著我們健康成長(zhǎng)、快樂生活!同學(xué)們——再見?。c(diǎn)擊歌曲)。

夸父追日教案篇五

1.在教師指導(dǎo)下潛心讀文,交流閱讀感受,提高獨(dú)立閱讀能力。

2.了解課文內(nèi)容,感受古人豐富的想象。

3.體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,從中汲取人性力量。

在教師指導(dǎo)下潛心讀文,交流閱讀感受,體會(huì)神話傳說的神奇,從中汲取人性力量。

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,從中汲取人性力量。

一、高樓并非平地起——勾連舊知。

課文大家都預(yù)習(xí)過了。預(yù)習(xí)時(shí),有沒有想到我們以前學(xué)過的課文?

預(yù)設(shè):1、《盤古開天地》。

2、《和時(shí)間賽跑》。

3、《太陽》。

二、取其零星,組合巨人——形體的巨人。

2、初讀課文,劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。

3、取其零星,組成巨人。

三、思想決定行動(dòng)——思想的巨人。

我們說夸父是個(gè)巨人,僅僅是因?yàn)樗麄€(gè)子比我們高大嗎?出示句子,指名朗讀。(讀出自信)。

我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

四、只想不做,那是空想——行動(dòng)的巨人。

只想不做,那是空想??涓覆坏撬枷氲木奕?,更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀:

1、夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵,也就是太陽落下去的地方。

2、一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住。

3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時(shí),太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

落日畫面,鏡頭回放:

鏡頭一:立志。

鏡頭三:抓日。

鏡頭四:倒下。

5、夸父,你遺憾嗎?

6、夸父臨死前的奮力“一拋”,都拋出了什么?

引讀末段,交流。

7、小結(jié):(師生合作,連起來說說全文大意。)。

五、追本溯源,兩千年的穿越——感受古文的魅力。

六、閱讀神話的現(xiàn)實(shí)意義——讀出自己。

《女媧補(bǔ)天》的想象多么神奇?。 犊涓缸啡铡分v的是另一個(gè)神奇的故事。我們來讀讀課文,說說這個(gè)故事主要講了一件什么事,再交流一下從故事中想到些什么。

很久很久以前,有個(gè)名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起,在西方落下,接著就是漫長(zhǎng)的黑夜,直到第二天早晨太陽才又從東方升起??涓感南耄骸懊刻煲估?,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?!?/p>

于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵,也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去,夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住。

就在這時(shí)候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了??涓阜律碜?,去喝黃河、渭河里的.水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

夸父又向北方跑去,想去喝大澤里的水。那大澤,又叫“瀚海”,有上千里寬。他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí),太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上??涓高z憾地看著西沉的太陽,長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時(shí)候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。

夸父追日教案篇六

師:孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里,而夸父一眨眼都兩千里呢,大家可以大膽想象一下,能多大膽,就多大膽,要知道,神話最大的特點(diǎn)就是大膽想象,那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。

2、生:“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

師:認(rèn)為神奇的地方在哪兒,我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢?

注意“霎時(shí)間”一詞。

3、“他還沒到大澤,就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句,即變化的神奇,讓學(xué)生體會(huì)夸父變成大山,手杖變成桃林的神奇。

5、孩子們,夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林,孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作,是什么?(向前一拋)孩子們,夸父為什么會(huì)向前一拋呢?想一想(他想把太陽支撐住,他想把太陽打下來,他不甘心等等)及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說,因?yàn)檫@種說法與夸父本意正好相反。

孩子們,夸父在倒下的時(shí)候,不只是夸父不甘心、遺憾,夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任,所以,他背后成千上萬個(gè)族人也深深感到遺憾,所以他這一拋,拋出了不甘心,拋出了遺憾,同時(shí)也拋出了希望。

三、寄予希望。

孩子們,夸父這一拋,拋出了一大片桃林,請(qǐng)問變成桃林是何用意呢?(變成桃林,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)。

夸父一個(gè)人倒下了,但是卻有千千萬萬個(gè)像夸父一樣的人站起來了,那便是千千萬萬個(gè)追尋光明的人。講到這里,夸父給你留下什么印象了呢?(無私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等)。

晉朝詩(shī)人陶淵明有感于夸父追日的故事,曾經(jīng)寫道:夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走。夸父在感動(dòng)我們的同時(shí),也感動(dòng)了許許多多的人,人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

四、總結(jié)。

同學(xué)們,像夸父這樣的人還有很多很多。比如(出示幻燈片)愚公移山、女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》,這些神話故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然,改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一直被全人類,全民族向往著,銘記著,繼承著,這才是神話傳說想要傳遞給我們的。

五、作業(yè)。

1、寫一寫你想對(duì)夸父說的話。

2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。

夸父追日教案篇七

1、通過課文中的拼音,能夠認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意,感受夸父不畏艱難,甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。

通過課文中的拼音,能夠認(rèn)12個(gè)生字。

感受夸父不畏艱難,甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。

同學(xué)們,太陽!對(duì)每個(gè)人來說都很熟悉,誰能用一個(gè)詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

老師也積累了一些,出示詞語積累,齊讀,

旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當(dāng)空

艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

生自由讀一分鐘,盡量記住它,齊背

可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上,漸漸地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一個(gè)人,他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上,他的名字叫——(生:夸父!)

師生 板書課題

這是一篇自讀課文,請(qǐng)同學(xué)們自由讀閱讀提示,并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。

找一生說學(xué)習(xí)要求,學(xué)生齊讀。

同學(xué)們,有沒有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個(gè)任務(wù)?

1、請(qǐng)學(xué)生自由大聲讀文一遍,標(biāo)出生詞,

2、同桌交流自己畫的詞。

3、同學(xué)們讀得真好,老師要考考你,這些字怎么念?

出示字詞,指明讀,齊讀

手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

1、《夸父追日》是一篇神話故事!

同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據(jù)說夸父身高二十幾米,他的兩條腿就有十幾米那么長(zhǎng)、有七八層樓那么高呢!

那他為什么要去追趕太陽,而最后到底追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們先看黑板上的問題,帶著這些問題,默讀全文,并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。

(1) 熟讀第一段,想一想:夸父為什么要追日?

(2)朗讀2、3、4段,你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

3、展示匯報(bào)

指名2人,生評(píng)價(jià),全班齊讀。

(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生匯報(bào)展示

例:夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水,真神!

夸父一下子能跑兩千里,真神!(豎起大拇指)

夸父倒下變成了一座大山,他的手杖變成一片桃林,真神!(有感情地,也豎起了大拇指

(3)師:學(xué)到這里,你們覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào)

生1:夸父是個(gè)追求光明的人!

生2:夸父是個(gè)執(zhí)著的人!

生3:夸父是個(gè)奮勇前行的人!

生4:夸父是個(gè)堅(jiān)持不懈的人……

師總結(jié):看來你們都覺得他是一個(gè)“向往光明、堅(jiān)持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書)這是你們對(duì)他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們,請(qǐng)帶著這種贊美之意,再次讀一遍吧!讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父!

師生齊讀

同學(xué)們,你們出色的完成了這些問題!下面我們?cè)賮砘仡櫼幌卤竟?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)你用“這一課主要講了一個(gè)什么故事,我從故事中想到了什么”這個(gè)句式來,總結(jié)本節(jié)課。

指名說2人

小練筆

展示2人

夸 父 追 日

向往光明

堅(jiān)持不懈

奮勇前行

甘于奉獻(xiàn)

《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國(guó)最早的一部著名神話之一,也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事,充滿了奇特的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父,為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽的亮光,決定把太陽搬到地上來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),他付出了艱辛的努力,最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文,學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢?針對(duì)這一問題,我設(shè)計(jì)了如下思路引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):

一、自學(xué)課文,抓住主要內(nèi)容。

課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入,談?wù)勛x了課題你知道了什么?而后研讀故事,說說讀了這個(gè)故事后的感受,具體找找哪些句子描寫十分神奇。

教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文。遇到難讀的字音,不理解的詞語,通過自己動(dòng)手借助工具書查找答案。

在初讀課文后,我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考,抓住課文的主要內(nèi)容,要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,并根據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求,讓學(xué)生試著用自己的話說說這個(gè)故事講了一件什么事?緊接著深化理解,讓學(xué)生找到故事中最感人的句子,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話人物“夸父”。

最后讓學(xué)生再思考:從夸父的身上你學(xué)到了什么?

二、感受神話的想象和神奇。

從神話故事的神奇處著眼,循著學(xué)生的興趣點(diǎn),以學(xué)生的原需求出發(fā),把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中,讓學(xué)生感受課文,把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化。如:課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴,“伏下身子,去喝黃河、渭河里的水”“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等,都形象、夸張了寫出了當(dāng)時(shí)夸父的神力,同時(shí)使學(xué)生對(duì)夸父這個(gè)神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

由于我把主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生,所以這堂課的氣氛始終非?;钴S,基本達(dá)到了預(yù)期的目的,教學(xué)效果理想。我想主要是由于教師找準(zhǔn)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)合理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),因此對(duì)課文探究深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時(shí)。

夸父追日教案篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、復(fù)述這個(gè)故事。

體會(huì)神話傳說的神奇,增加中華傳統(tǒng)的積累。

課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話。

一、導(dǎo)入新課。

2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,老師也給大家?guī)硪黄浅S腥さ纳裨捁适隆?/p>

二、初讀感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

三、感悟課文。

1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。

(1)找到句子,讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

(2)出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?!?/p>

(3)指名讀,評(píng)議,指導(dǎo)讀。

(1)根據(jù)學(xué)生回答出示句子:“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?!薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住?!?/p>

(2)用各種形式朗讀,讀出夸父的歡喜之情。

(3)抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。同時(shí)體會(huì)神話的神奇。

(4)出示句子:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水……可是還沒止住口渴?!斌w會(huì)神話的`神奇。

4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽,反而倒下去了,此時(shí)你想對(duì)夸父說什么呢?交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。

6、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?

四、復(fù)述課文。

五、拓展延伸。

出示:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。

讀一讀,根據(jù)你對(duì)課文的理解,說說古文的意思。

2、以晉代詩(shī)人陶淵明稱贊夸父的古詩(shī)作結(jié):

夸父誕宏志,乃與日竟走。余跡寄鄧林,功竟在身后。

板書。

喜歡光明。

無比歡喜奮力。

自我奉獻(xiàn)奮力拼搏。

夸父追日教案篇九

目 標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的'執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

知識(shí)點(diǎn)梳 理復(fù)述

過 程談話導(dǎo)入,揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書,感知大意

1.自主試讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,可以自己講,可以合作講。

全班交流,評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事,評(píng)選故事大王。

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受一下,觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

夸父追日教案篇十

師(激qing飽滿地):同學(xué)們,你們看,這是什么?(出示兩幅光芒四射的太陽圖象)。

生:太陽!

師:多好的太陽??!誰能給它們配上好詞?

生1(語氣平淡):旭日東升。

師:帶上贊美的語氣,(師示范誦讀:旭日東升?。┱l還會(huì)?

生2:(大聲、有感情地)光芒四射!

生3:……。

生:夸父!

師板書課題。

二、導(dǎo)。

師:同學(xué)們,太陽能追的嗎?

生:不能!

師:為什么?

生1:太陽離我們太遠(yuǎn)了,有15億公里遠(yuǎn),追不到!

生2:太陽太大了,130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽呢!

生3:太陽太熱了,表面溫度就有六千多度,稍一接近就會(huì)被烤焦的!

師:所以,《夸父追日》是一篇神話故事!同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據(jù)說夸父身高二十幾米,(邊說邊出示夸父圖象)他的兩條腿就有十幾米那么長(zhǎng)、有七八層樓那么高呢!

生:哇……。

師:他跑起來的速度可快了,連聲音也追不上呢!所以,老師不得不說他——“真神!”(多媒體出示),文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇,現(xiàn)在請(qǐng)你們先自讀課文,等會(huì)兒請(qǐng)你們用這種句式“夸父--------,真神!”(出示)來說說夸父的神奇。

生自讀課文。

師:讀好了嗎?誰來說?

生1:夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水,真神!

師:我怎么沒聽出你對(duì)他的神奇感到佩服呢?

生2:夸父一下子能跑兩千里,真神?。ㄘQ起大拇指)。

師:真好!你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對(duì)夸父的敬佩。

生3:夸父倒下變成了一座大山,他的手杖變成一片桃林,真神?。ㄓ懈星榈兀藏Q起了大拇指)。

生4……。

師:現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧!

(屏幕出示“夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,像風(fēng)似地奔跑,一眨眼就跑了兩千里”)請(qǐng)你們自己讀這句話。

生讀。

師:讀完了嗎?

生:讀完了。

師:讀懂了嗎?

生:懂了!

師:(逗生)真的懂了嗎?

生:(大聲地)真的懂了??!

師:好,那我就來考考你們吧!誰來讀這句話?

生1平淡地讀完這句話。

師:這是子浩同學(xué)讀的,同學(xué)們,如果請(qǐng)你來讀的話,你想提醒大家讀好哪些詞呢?

生2:我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個(gè)詞。

師:哦,你想提醒大家讀好動(dòng)作詞。你能示范一下嗎?

生2讀。

師:很好,讓老師看到了一個(gè)身手敏捷的夸父!

生3:我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”,因?yàn)橄耧L(fēng)一樣,所以應(yīng)該讀快點(diǎn)。

師:好,你試試!

生4:我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。

生5讀“一眨眼就跑了兩千里”

師:不夠,才跑200米!

生笑。

生6再讀這句話。

師:哇,跑了1900里了,還差一點(diǎn),現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。

全班讀這句話。

師:感謝這幾位同學(xué)的提醒,現(xiàn)在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀?

生7讀全句。

師:好一個(gè)奮勇前行的夸父,可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話,老師真想再讀一讀,再看一看啊,現(xiàn)在,我要把這個(gè)任務(wù)交給我們班的小編劇們,請(qǐng)你們(出示:“一路上……”)接著這句話往下想象,想好了同桌先互相說說。

生1:一路上,他越過一座座高山,穿過一片片叢林,來到了虞淵這個(gè)地方。

生2:一路上,他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

生3:一路上,他的腳被石頭刺得鮮血直流,可他卻不顧疼痛,奮勇前行,他一心只想著追太陽,他怕太陽落山了。

生4……。

師:你們真了不起啊,讓老師像看電影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們,夸父之所以如此執(zhí)著地追日,是因?yàn)樗男闹杏幸粋€(gè)目標(biāo)(出示:“我要把太陽抓住,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!”),請(qǐng)你讀!

生1讀。

師:所以當(dāng)他渴了累了的時(shí)候,他就會(huì)想起這個(gè)目標(biāo)——請(qǐng)你讀!

生2讀。

師:讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!多么美好的愿望啊,同學(xué)們,我們一起來讀讀吧!

全班齊讀。

師:看,太陽?。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)火紅的太陽)目標(biāo)就在眼前,愿望就要實(shí)現(xiàn),同學(xué)們,快,站起來,伸出雙手幫夸父把太陽抓?。?/p>

全體生:(不約而同地)用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。

師:(著急地)快,使勁,不然太陽就要落下去了!

生:有的踮起腳、昂著頭,有的咬緊牙關(guān),滿臉通紅……。

師:(微笑)哇,好用勁啊,小夸父?jìng)冓s快坐下歇一會(huì)兒吧!我來采訪一下你們。

生坐下。

師:這位夸父,你為什么這么激動(dòng)呀?

生1:因?yàn)樘柧驮谖颐媲傲?,我馬上就要可以抓住它,所以很激動(dòng)!

師:您辛苦了,請(qǐng)坐!這位夸父,你為什么這么高興呢?

生2:太陽快要抓住了,心中的愿望就要實(shí)現(xiàn)了,所以我很高興!

師:您真執(zhí)著,可以和您握個(gè)手嗎?

生笑并握手。

師:文中的夸父也是這么高興的,課文中用了一個(gè)詞來形容他的高興。

生搶答:無比歡喜!

師:誰能無比歡喜地讀讀這句話呢?(屏幕出示:“一團(tuán)又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”)。

生讀。

師:停!目標(biāo)就在眼前,讓你的眼睛亮亮的,透出歡喜的光芒,舉起你的手臂,把太陽抓?。?/p>

生帶上表情和動(dòng)作重讀這句話。

師:讀得真好!同學(xué)們,讓我們像他這樣帶上動(dòng)作、表情讀這句話!

全班齊讀。

師:可是就在這時(shí)候,卻發(fā)生了一件意想不到的事。請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4自然段,看看發(fā)生了什么事。

生自讀。

師:發(fā)生了什么事?

生:夸父渴死了。

生看書。

生1:增加了渴的描寫?!八暮韲抵泵盁?。”

師:是啊,寫出了渴的感覺!

生2:還寫他“伏下身子,咕咚咕咚,一下子把兩條大河全給喝干了?!?/p>

師:哦,寫了他喝水的動(dòng)作和聲音。他喝得可真急啊,實(shí)在太渴了!

生3:課文還寫了“大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響”

師:我怎么沒有聽到這巨響呢?誰再來讀這句話?

生4讀。

師:這回我聽到。

生5:還寫了“太陽正在淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”

我覺得這句話很美。

師:哦,通過景物描寫寫出了夸父沒有實(shí)現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。

生6:我發(fā)現(xiàn)課文還寫了夸父倒下去時(shí)的動(dòng)作和神情。

師:請(qǐng)把這個(gè)句子讀出來。

生讀:“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了?!?/p>

師:長(zhǎng)嘆一聲?你能理解嗎?

生:能!

師:試著嘆一口氣!

生:唉______!

師:多么留戀,多么無奈?。】磥磉@段話對(duì)于我們平時(shí)怎樣把作文寫具體很有幫助?,F(xiàn)在讓我們?cè)谝魳仿曋校俅胃惺芸涓感脑肝茨軐?shí)現(xiàn)的遺憾吧!

(悲壯的音樂響起,學(xué)生齊讀第4自然段)。

三:升。

師:學(xué)到這里,你們覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?

生1:夸父是個(gè)追求光明的人!

生2:夸父是個(gè)執(zhí)著的人!

生3:夸父是個(gè)奮勇前行的人!……。

師:看來你們都覺得他是一個(gè)“堅(jiān)持不懈、奮勇前行”的人?。ò鍟┻@是你們對(duì)他的贊美。在我國(guó)東晉時(shí)期,大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩(shī)來贊美夸父的:“夸父誔宏志,乃與日競(jìng)走,余跡寄鄧林,功競(jìng)在身后!”(屏幕出示)“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神,“鄧林”指的就是這片桃林,贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧!

生自由讀。

師:好了,跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧,讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父!

師生齊讀。

下課鈴響。

板書:

夸父。

追日。

堅(jiān)持不懈。

奮勇前行。

夸父追日教案篇十一

1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

師:孩子們你們喜歡神話故事嗎?大家都知道哪些什么神話故事呢?

生:愚公移山、盤古開天地、女媧補(bǔ)天……

師:孩子們,你們知道的可真多??!老師今天呢,要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事,名字叫做《夸父追日》(寫課題)

(一)檢查生字詞

孩子們,老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞,現(xiàn)在呢,老師要來檢查一下(出示幻燈片),我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語,大家自己先熟悉一下。

生:(自己讀)

師:孩子們,我們一起來看一下第一個(gè)詞語“虞淵”是什么意思呢?

生:太陽落下的地方(教師給予及時(shí)評(píng)價(jià))

師:我們一起來讀一下(讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀)

(二)初讀課文,整體感知

師:我們?cè)谑煜ぴ~語后,一起來想想這篇課文講了一件什么事呢?

出示要求

用簡(jiǎn)單的話說說,概括文章的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物,起因、經(jīng)過、結(jié)果)

找學(xué)生誰說,及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

師:孩子們總結(jié)的都很全面,但是不夠簡(jiǎn)練,老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話(出示幻燈片)

(三)孩子們,夸父追到太陽了嗎?可是他為什么還要追趕太陽呢?

孩子們,我們現(xiàn)在從課文中找一找。(預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來,在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景,引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益,為了讓大地充滿光明。)

(四)精讀課文,體會(huì)神奇

師:接下來,夸父開始追趕太陽了,夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇,我們現(xiàn)在再來讀一下課文,邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

1、學(xué)生一:“于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步……兩千里”

師:那這句神奇的地方在哪兒呢?或者它吸引你的地方在哪兒?(引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語)

學(xué)生:人一般不會(huì)一眨眼就跑兩千里

師:孩子,那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎?

生:像風(fēng)似的奔跑,一眨眼,兩千里

師:那你能帶著你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎?(學(xué)生讀)

生:(讀) 《夸父追日》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

生:臺(tái)風(fēng),龍卷風(fēng),颶風(fēng)等

師:孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里,而夸父一眨眼都兩千里呢,大家可以大膽想象一下,能多大膽,就多大膽,要知道,神話最大的特點(diǎn)就是大膽想象,那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。

2、生:“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

師:認(rèn)為神奇的地方在哪兒,我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢?

注意“霎時(shí)間”一詞

3、“他還沒到大澤,就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句,即變化的神奇,讓學(xué)生體會(huì)夸父變成大山,手杖變成桃林的神奇。

5、孩子們,夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林,孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作,是什么?(向前一拋)孩子們,夸父為什么會(huì)向前一拋呢?想一想(他想把太陽支撐住,他想把太陽打下來,他不甘心等等)及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說,因?yàn)檫@種說法與夸父本意正好相反。

孩子們,夸父在倒下的時(shí)候,不只是夸父不甘心、遺憾,夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任,所以,他背后成千上萬個(gè)族人也深深感到遺憾,所以他這一拋,拋出了不甘心,拋出了遺憾,同時(shí)也拋出了希望。

孩子們,夸父這一拋,拋出了一大片桃林,請(qǐng)問變成桃林是何用意呢?(變成桃林,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行)

夸父一個(gè)人倒下了,但是卻有千千萬萬個(gè)像夸父一樣的人站起來了,那便是千千萬萬個(gè)追尋光明的人。講到這里,夸父給你留下什么印象了呢?(無私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等)

晉朝詩(shī)人陶淵明有感于夸父追日的故事,曾經(jīng)寫道:夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走??涓冈诟袆?dòng)我們的同時(shí),也感動(dòng)了許許多多的人,人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

同學(xué)們,像夸父這樣的人還有很多很多。比如(出示幻燈片)愚公移山、女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》,這些神話故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然,改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一直被全人類,全民族向往著,銘記著,繼承著,這才是神話傳說想要傳遞給我們的。

1、寫一寫你想對(duì)夸父說的話。

2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。

夸父追日教案篇十二

《夸父追日》是語文人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文通過夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事,以神話的形式,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志,弘揚(yáng)了一種為著理想勇敢無畏、執(zhí)著追求的精神。

學(xué)生讀神話,總是被這神奇的故事,神化的人物,夸張的語言所吸引。這個(gè)故事非常生動(dòng),但不復(fù)雜,學(xué)生想說,而且能說。而神奇的故事,正是來源于夸張的語言,學(xué)習(xí)品味夸張的語言,能將學(xué)生的對(duì)故事、對(duì)人物的體會(huì)引向深入,也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,所以教學(xué)的重點(diǎn),還是得放在對(duì)典型語言的品讀感悟上。對(duì)夸父這個(gè)人物的認(rèn)識(shí),自古至今都有不同的解讀,學(xué)生也一樣,我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的機(jī)會(huì),同時(shí)給予正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。神話至今有著無窮的魅力,又源于神話所蘊(yùn)涵的精神魅力,所以本課的學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生感悟神話語言的夸張神奇的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話中夸父為了光明執(zhí)著追求的偉大精神。

這一篇是“神話傳說”主題單元的略讀課文,所以讓學(xué)生運(yùn)用這單元神話類課文的學(xué)習(xí)方法,自主閱讀感悟,而教師就給予適當(dāng)?shù)慕M織與引導(dǎo),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的增量。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并能用自己的話說說這個(gè)神奇的故事。

2.通過自主閱讀、合作討論以及教師指導(dǎo)下的深入想象、寫話,感悟神話故事語言的夸張。

3.在學(xué)生的多元解讀中,教師適當(dāng)引領(lǐng),拓展文本,體會(huì)夸父為著理想執(zhí)著的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):感悟神話傳說語言的夸張,體會(huì)夸父執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神。

閱讀主線索:通過自主閱讀、合作討論以及教師指導(dǎo)下的深入探究,感悟神話夸張的語言,體會(huì)夸父為著理想執(zhí)著追求的精神。(第一次嘗試明暗兩條主線的融合。)。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí):讀通課文;教師:多媒體課件等。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、初讀課文,走進(jìn)神奇故事。

1.創(chuàng)設(shè)情境,走近神奇故事。

出示句子“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?!?/p>

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自由讀,讀了這句話,你體會(huì)到了什么?(向往光明,要征服大自然,追趕太陽,抓住太陽的雄心壯志?。?。

是啊,他的決心真大,請(qǐng)你讀出來。(指名讀)。

我們一起來讀一讀,讀出他追求光明的決心。

2.揭示課題,讀課題。

這個(gè)青年這就是夸父,大家看?。ǔ鍪緢D像)你看到了怎么樣的一個(gè)夸父呢?

夸父身材高大,肌肉發(fā)達(dá),是一個(gè)被神化了的英雄。夸父追日就是《山海經(jīng)》中記載的一個(gè)非常神奇的故事。(板書課題)。

讀課題。

夸父追日的決心非常大,你們學(xué)好這篇課文的決心大嗎?

3.好,首先檢查一下大家預(yù)習(xí)情況。

看這組詞語:虞淵?黃河?渭河?大澤?瀚海。

你來領(lǐng)讀。

開雙人火車讀。

你們發(fā)覺這組詞語有什么規(guī)律嗎?

(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第一組詞語特點(diǎn):帶點(diǎn)字都和水有關(guān);翰海就是大澤;都是夸父追日相關(guān)的地方。)。

2、再看第二組:伏下身子 咕嘟咕嘟 頹然 果實(shí)累累,

自由讀。說說在讀的過程中你有什么要提醒大家的嗎?

咕嘟咕嘟 du是輕聲。

累,注意其中的多音字:累,表示接連成串的時(shí)候讀第二聲。

頹然是什么樣子?(沮喪,掃興的樣子)什么時(shí)候你會(huì)這樣?(失敗的時(shí)候,考試考砸的時(shí)候,老師批評(píng)的時(shí)候……)。

4.接下來請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語再帶回到課文中,自由讀課文,邊讀邊想想:你能試著用上第一組詞語說說故事。

讀完后,請(qǐng)你一邊看著課文,一邊用上第一組詞語和同桌說一說這個(gè)故事。

指名說。

6.說說讀了故事最大的感受。

讀了這個(gè)故事,你最大的感受是什么?

是的,這個(gè)神話和其他神話一樣,想象豐富,語言夸張,塑造了一個(gè)偉大而神奇的夸父。板書:

夸父:?????????????。

神奇:

語言:

二、合作學(xué)習(xí),感悟夸張語言。

過渡:那么,課文中哪些詞句夸張地寫出了故事的神奇,夸父的神奇呢?

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出想象豐富夸張的句子,細(xì)細(xì)品味這些句子,圈出重點(diǎn)詞語。

2.交流反饋:

1)指名朗讀匯報(bào)有哪些句子寫出了這個(gè)神話故事的神奇。

2)指名小組匯報(bào)對(duì)詞句的感悟,相同小組補(bǔ)充體會(huì)。

(二)深入研讀。

于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

他一直追到虞淵,也就是太陽落下去的地方。

還沒等太陽落下去,夸父就追到了。

1.小小組匯報(bào)、補(bǔ)充。

2.教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況適當(dāng)引導(dǎo):

*感性體悟:兩千里,等于1000千米,就相當(dāng)于你坐在中巴車上快速的行駛12個(gè)小時(shí)所經(jīng)過的路程,想想看中巴車開12個(gè)小時(shí)要開出多少遠(yuǎn)啊。而夸父只需要一眨眼的時(shí)間,可見夸父跑的多快,像風(fēng)似的。

*從“太陽西斜”到“太陽落下去”是多長(zhǎng)時(shí)間。(3、4個(gè)小時(shí)的時(shí)間)。

*“一直”也是說明很快嗎?體會(huì)出夸父的執(zhí)著。說明夸父朝著太陽一個(gè)勁地奔去,沒喘一口氣,沒喝一口水,連汗水都沒擦一下,或許在這個(gè)途中,夸父翻過了九十九座山,邁過了九十九條河,跨過了九十九個(gè)山谷,才終于追到了虞淵。

豐富的想象,夸張的語言描繪出一個(gè)神奇的故事,神奇的夸父。同學(xué)們,讓我們也來當(dāng)一回作家,展開我們豐富的想象。

3.展開神奇想象。

“我也能展開豐富的想象,用夸張的手法說一說。(任選一句)。

夸父一提腿,就??????????????。

夸父一邁步,就??????????????。

夸父一奔跑,就??????????????。

夸父一????????,就?????????。

讓你們這一描寫,夸父就顯得更神奇了,看來大家學(xué)好這篇課文,不僅有決心,而且還有實(shí)際行動(dòng)?。?/p>

(三)學(xué)法遷移。

一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住。

咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒有止住口渴。

他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

1.選擇其中的一句,用上“夸父一???????就???????”說一句話。

2.交流,分句感情朗讀,教師激情引讀。

無比歡喜,是因?yàn)樗麍?zhí)著追趕的太陽,終于可以抓住了,讀:……。

夸父倒下了,就是一座大山倒下了,讀……。

四、多元讀寫,體會(huì)執(zhí)著精神。

過渡:這時(shí),太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

1.出示句子:夸父遺憾地看著西沉的太陽,長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

師范讀,生自讀,齊讀。(遺憾的是什么?……)。

2.師生個(gè)別對(duì)答:

1)夸父,你看著西沉的太陽,在嘆息什么呢?(回讀夸父的話)。

在倒下的那一刻,你遺憾,你嘆息,你還念念不忘你宏大的志向,讀……。

2)于是,倒下的一刻,你還是把手杖奮力向前一拋,為什么不向后一拋?。?/p>

3.學(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)夸父這個(gè)偉大神奇的人物對(duì)后人的激勵(lì)作用。

過渡:這一拋,也拋出了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。

小組交流,補(bǔ)充,感情朗讀。(或指名體會(huì))。

4.同學(xué)們,夸父為了光明,以風(fēng)的速度奮勇向前,雖然最后一刻倒下了,但他都不忘把手杖奮力向前一拋,最后化成了給后人解渴的桃林。此時(shí)此刻,你想對(duì)夸父說什么呢?請(qǐng)你寫下來。

指名說,教師給予正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

5.延伸問題:同學(xué)們,董老師在百度網(wǎng)站上敲下“夸父”兩個(gè)字,馬上跳出來70萬篇文章,著名詩(shī)人余光中等寫下了夸父的詩(shī)歌,歌唱家韋唯、李建復(fù)等唱出了一首首夸父追日歌,還有許許多多命名為“追日”的公司、集團(tuán)。可見,夸父追日他已成為一種為著理想勇敢向前、執(zhí)著追求的精神了。

同學(xué)們,夸父追日,你追什么,怎么去追呢?希望大家課后去思考一下。

板書:

夸父:?????精神????。

神奇:

語言:?????夸張????????。

教后反思:

2008年5月19日早上第一節(jié)課,我在學(xué)校多媒體教室上了一節(jié)公開課《夸父追日》,可以說課前做了較為充分的準(zhǔn)備。教案改了3次,試教1次。最后敲定此教案??梢哉f教學(xué)內(nèi)容是飽滿充實(shí)的,不但字詞教學(xué)扎實(shí),課文內(nèi)容分析也是較為到位的。有令我較為滿意的教案,但在實(shí)際教學(xué)中,我又忽視了新課改的要求,上了一節(jié)并不成功的課。

首先說說成功之處:

1、故事引入,圖像激趣,環(huán)環(huán)緊扣。

由古代山海經(jīng)中故事引入,激發(fā)孩子好奇心??涓感蜗蟾叽罂啵l(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣??涓赣袥Q心追日,你有決心學(xué)好課文嗎?既引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),有點(diǎn)出了夸父的精神之一:有目標(biāo)有決心。

2、教學(xué)思路清晰,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在教學(xué)總體思路是兩條線:感受神話的神奇,體會(huì)夸父的精神。兩條線相輔相成,通過重點(diǎn)句詞的分析交觸理解。這也是我的教學(xué)重點(diǎn)。在突破重難點(diǎn)方面我采用了多種形式,如:有感情朗讀、理解詞語、發(fā)揮想象寫句子、回答問題、寫話等等。特別是利用關(guān)聯(lián)詞:“一……就……”的造句,充分發(fā)揮學(xué)生想象力理解課文。給夸父寫話,讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作能力。

3、字詞認(rèn)讀,理解到位。

我把本課的詞語歸類分成兩組,多形式的認(rèn)讀、觀察,從中理解字義。對(duì)頹然的理解,我讓學(xué)生自己說什么時(shí)候你會(huì)是這樣的,通過述說,學(xué)生能印象深刻的理解其中意義。

4、結(jié)尾發(fā)人深省,無限寓意盡在其中。

一個(gè)問題:夸父追日,你追什么,怎么去追呢?既點(diǎn)明了夸父追日的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)后人,又引發(fā)學(xué)生去思考:你將如何繼承夸父的精神。雖然課堂上沒有時(shí)間讓學(xué)生討論,但從同學(xué)們的熱情,個(gè)別同學(xué)課后與我的交流,一個(gè)學(xué)生說:“老師,我要追的是,我的目標(biāo)是考上名牌大學(xué),我準(zhǔn)備這樣追:從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)知識(shí)?!蔽椅⑿Φ攸c(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生明白了,知道了夸父給我們留下了什么。教學(xué)難點(diǎn)突破了!

評(píng)課時(shí),我課上的各個(gè)優(yōu)點(diǎn)得到了大家的肯定。但同時(shí)也聽到了批評(píng)的聲音。毫不客氣地說:我的課是失敗的!

最大的原因:學(xué)生自主性不夠!沒有以學(xué)生為主體,沒有以學(xué)定教。學(xué)生有自己的想法觀點(diǎn),我沒有聽從,感覺像是硬生生地把學(xué)生往我預(yù)設(shè)的路上拉。需要修改的地方:關(guān)鍵句子一定要讓學(xué)生自己找出,自己分析。

原因二、朗讀指導(dǎo)欠缺,朗讀時(shí)因注意輕重緩和與停頓。

原因三、時(shí)間分配上有點(diǎn)誤差,重點(diǎn)放在課文研讀上,復(fù)述課文這一環(huán)有些難,花的時(shí)間過長(zhǎng)。

原因四、板書設(shè)計(jì)讓人費(fèi)解,可以從夸父執(zhí)著追求的精神上突破。

夸父追日教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著,奉獻(xiàn)精神。

3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)過程:

一、神話傳說導(dǎo)入,增強(qiáng)神秘感。

出示課文插圖(此圖給人一種強(qiáng)烈的震撼力),看圖感受,讀課題。

二、自主讀書,感知大意。

1、自主試讀。

遇到難讀的字音,不理解的詞語自己借助工具書解決。

2、自主練讀。

目標(biāo):將課文讀正確、流利。

形式1:自由練讀。

形式2:小組內(nèi)輪流練習(xí)。

3、自主品讀。

(1)閉上眼睛想一想:課文哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象?(或者)你喜歡讀課文哪幾個(gè)段?簡(jiǎn)單交流,不說原因。

(2)印象深刻的地方(或:你喜歡讀的段),請(qǐng)你多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

(3)小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段,交流感受。

(4)全班交流,隨機(jī)抽查每組一至二名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

學(xué)生:我喜歡讀第一段話——……夸父心想:“每天夜里,太陽躲到?哪里??????????去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”這段話讓我??????????????????????????????????????????????????感受到了夸父喜歡光明,不喜歡黑暗。他想讓太陽永遠(yuǎn)光照在天空中。

學(xué)生:從:“我不喜歡----喜歡---我要---把它---叫它---讓大地永遠(yuǎn)---”這些詞語里,我感受到了夸父的口氣很堅(jiān)決,好象一定要把太陽追上,把他抓住,固定在天空中。

老師:同學(xué)們講得真好,那誰愿意幫夸父把心里的這種想法表達(dá)一下?(感情朗讀這段話。)。

學(xué)生:“像風(fēng)似的奔跑,一眨眼就跑了兩千里”看出夸父跑得很快,恨不得馬上將那個(gè)太陽抓住。

學(xué)生:還可以從課文插圖上感受到,夸父的動(dòng)作,夸父的神情,有一種勢(shì)不可擋的力量。

老師:(倘若學(xué)生沒注意到插圖,由老師引導(dǎo)學(xué)生看圖,圖文結(jié)合,有助于感悟。)。

老師:這種力量就是夸父對(duì)光明的執(zhí)著追求。那么誰想讀一讀這段話呢?

學(xué)生朗讀。

老師:如果讓你用一個(gè)詞來說說夸父是一個(gè)怎樣的人,你會(huì)說什么?

學(xué)生:自強(qiáng)不息。

學(xué)生:熱愛光明。

學(xué)生:意志堅(jiān)強(qiáng)------。

學(xué)生:課文有一處給我留下了極深的印象——夸父遺憾地看著西沉的太陽,長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。我覺得好遺憾!

學(xué)生:作者為什么要這樣寫?

老師:結(jié)果是遺憾,但夸父追趕太陽的過程足以讓我們敬佩!

學(xué)生:再讀課文。

學(xué)生:我仿佛看到了課文最后一段所描述的景象(讀出)。

老師建議可以將這幅圖繪制下來。

4、學(xué)生交流:從這個(gè)故事中我想到了什么?我想把它寫下來。

三、再讀思考,復(fù)述課文。

自由默讀課文,思考:如果讓你把這個(gè)故事講給別人聽,你打算怎么說?

小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,可以自己講,也可以合作講。

各組推選代表或合作上臺(tái)講故事。

評(píng)議,選出“故事大王”。

四、課外拓展。

繼續(xù)收集、閱讀神話傳說故事,并結(jié)合語文園地中的口語交際,開展一次神話傳說故事會(huì)。

教學(xué)反思:

對(duì)于神話、傳說一類的文章,孩子們學(xué)習(xí)起來很有興趣和熱情,在導(dǎo)課時(shí)提問孩子你都知道哪些神話故事?天啊,這可真是炸了鍋了,結(jié)果很多孩子都把手舉的高高的爭(zhēng)著來回答問題。后來又提出了問題:你覺得課文中哪些部分最能打動(dòng)你?孩子們回答起來頭頭是道,突然間想到參加了這次考試之后,休息一個(gè)暑假,明年孩子們就四年級(jí)了,呵呵,回想他們剛上三年級(jí)時(shí)候的模樣,覺得現(xiàn)在無論從回答問題、課堂表現(xiàn)、自律程度等方面都有了很大的進(jìn)步,這群小毛頭接下來還要接受各方面的各種考驗(yàn)啊。教育最成功的就是不教育?,F(xiàn)在這班孩子中,有一部分已經(jīng)可以做到自我教育了,但是還有一部分,特別是男孩子還要依靠老師的督促才能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí),相信這將是下學(xué)期我教學(xué)的重點(diǎn)了,怎樣讓這些孩子也能在沒有老師的情況也也能認(rèn)真的學(xué)習(xí),一方面要樹立他們心中的道德感,同時(shí)要進(jìn)行鍛煉強(qiáng)化,只有這樣才能讓他們更好的發(fā)展、學(xué)習(xí)。

夸父追日教案篇十四

這次公開課我講的是三年級(jí)語文下冊(cè)《夸父追日》。這篇課文是本冊(cè)的最后一篇,時(shí)一篇略讀課文,這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是:

1了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立預(yù)讀能力。

教學(xué)過程中,我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題,并學(xué)會(huì)總結(jié),這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力,這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在很多不足,我做以下總結(jié):

1課前準(zhǔn)備不足,課前音樂因?yàn)樵O(shè)備出現(xiàn)故障,耽誤時(shí)間,做好的因?yàn)闆]有到教室的的電腦上檢查,結(jié)果出現(xiàn)格式錯(cuò)誤的問題。

3.講課的過程中沒有及時(shí)板書,

她的背景色很重。

5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡,最后提出問題稍有難度,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有小組討論。

6.形式上不夠豐富多彩。

夸父追日教案篇十五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

知識(shí)點(diǎn)梳理復(fù)述。

談話導(dǎo)入,揭示課題。

在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

1.自主試讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文。

1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,可以自己講,可以合作講。

全班交流,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事,評(píng)選故事大王。

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

反思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受一下,觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

夸父追日教案篇十六

1、通過課文中的拼音,能夠認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意,感受夸父不畏艱難,甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。

通過課文中的拼音,能夠認(rèn)12個(gè)生字。

感受夸父不畏艱難,甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。

一、課前積累。

同學(xué)們,太陽!對(duì)每個(gè)人來說都很熟悉,誰能用一個(gè)詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

老師也積累了一些,出示詞語積累,齊讀,

旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當(dāng)空。

艷陽高照夕陽西下陽光明媚光芒萬丈光芒四射。

生自由讀一分鐘,盡量記住它,齊背。

二、激情引入。

可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上,漸漸地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一個(gè)人,他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上,他的名字叫——(生:夸父!)。

師生板書課題。

三、明確目標(biāo)。

這是一篇自讀課文,請(qǐng)同學(xué)們自由讀閱讀提示,并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。

找一生說學(xué)習(xí)要求,學(xué)生齊讀。

同學(xué)們,有沒有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個(gè)任務(wù)?

四、借助課文的拼音,自學(xué)生字詞。

1、請(qǐng)學(xué)生自由大聲讀文一遍,標(biāo)出生詞,

2、同桌交流自己畫的詞。

3、同學(xué)們讀得真好,老師要考考你,這些字怎么念?

出示字詞,指明讀,齊讀。

手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。

頹然一拋遺憾臂霎大澤。

五、探究課文。

同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據(jù)說夸父身高二十幾米,他的兩條腿就有十幾米那么長(zhǎng)、有七八層樓那么高呢!

那他為什么要去追趕太陽,而最后到底追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們先看黑板上的問題,帶著這些問題,默讀全文,并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。

(1)熟讀第一段,想一想:夸父為什么要追日?

(2)朗讀2、3、4段,你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

3、展示匯報(bào)。

指名2人,生評(píng)價(jià),全班齊讀。

(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生匯報(bào)展示。

例:夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水,真神!

夸父一下子能跑兩千里,真神!(豎起大拇指)。

夸父倒下變成了一座大山,他的手杖變成一片桃林,真神!(有感情地,也豎起了大拇指。

(3)師:學(xué)到這里,你們覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào)。

生1:夸父是個(gè)追求光明的人!

生2:夸父是個(gè)執(zhí)著的人!

生3:夸父是個(gè)奮勇前行的人!

生4:夸父是個(gè)堅(jiān)持不懈的人……。

師總結(jié):看來你們都覺得他是一個(gè)“向往光明、堅(jiān)持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書)這是你們對(duì)他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的'精神。同學(xué)們,請(qǐng)帶著這種贊美之意,再次讀一遍吧!讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父!

師生齊讀。

六、課堂回顧。

同學(xué)們,你們出色的完成了這些問題!下面我們?cè)賮砘仡櫼幌卤竟?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)你用“這一課主要講了一個(gè)什么故事,我從故事中想到了什么”這個(gè)句式來,總結(jié)本節(jié)課。

指名說2人。

七、拓展延伸。

小練筆。

展示2人。

八、板書設(shè)計(jì):

向往光明。

堅(jiān)持不懈。

奮勇前行。

甘于奉獻(xiàn)。

夸父追日教案篇十七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

知識(shí)點(diǎn)梳 理復(fù)述

談話導(dǎo)入,揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

1.自主試讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,可以自己講,可以合作講。

全班交流,評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事,評(píng)選故事大王。

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受一下,觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

夸父追日教案篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、體會(huì)神話故事的神奇,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住一系列詞句去讀,從讀中體會(huì)神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻(xiàn)、永不放棄的精神。

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】。

一、神話故事引入(猜猜神話故事中的人物)。

(一)師說句子,生根據(jù)句子猜人物。

1、他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。(盤古)。

2、他為民除害,射下了天上的九個(gè)太陽。(后羿)。

3、她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。(嫦娥)。

4、她化作小鳥,把石子投入大海。(精衛(wèi))。

5、她創(chuàng)造人類,使百姓獲得新生。(女媧)。

(二)小結(jié):這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么?(神奇)。

(三)是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶,里面充滿神奇的想象。

二、出示課題。

1、指名讀——齊讀課題,把課題讀正確。

2、讀了課題,你想知道什么?

三、初讀課文,整體感知。

1、一讀課文,要求:借助拼音把生字學(xué)會(huì),也可舉手請(qǐng)老師幫忙,把課文讀通順。

2、生字、詞語學(xué)習(xí)。

出示:手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、

鮮果累累、幾縷光輝。

指名讀——開火車讀——齊讀。

3、二讀課文,邊讀邊思考夸父為什么要追日?從文中找出句子用橫線劃一劃。

(1)、出示:每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

(2)、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話,想想你讀明白了什么?

(3)、反饋交流。

(4)朗讀練習(xí)。

四、感受神奇,細(xì)讀2、3、4自然段。

(一)夸父是怎樣追日的呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第2、3、4自然段,把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃,在多讀幾遍。

(二)交流反饋:

預(yù)設(shè)一:

于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

1、這段話中你覺得神奇的是什么?為什么?

(像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長(zhǎng)腿、邁開大步)。

2、通過這些關(guān)鍵的詞句,明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓(xùn)練,讀出這種感覺。

3、通過“提起長(zhǎng)腿,邁開大步”,理解夸父身材的高大。

4、用朗讀來表現(xiàn)速度之快和身材高大。

預(yù)設(shè)二:

霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。

2、“兩條大訶都給他喝干了”,感受夸父喝的水多。

3、通過朗讀,表現(xiàn)出夸父喝水快,量大。

4、盡管如此,可是夸父還是沒有止住口渴,因?yàn)樗麑?shí)在是——太渴了!

5、從哪里看出他真的很渴很渴?(直冒煙)。

6、出示:就在這時(shí)候,夸父的喉嚨干得直冒眼他實(shí)在是太渴、太累了。

7、讀好這句話,體會(huì)夸父那種口渴難耐的感受。

8、整體感知這一段,連起來朗讀第3自然段。

預(yù)設(shè)三:

那大澤,又叫“瀚海”,有上千里寬。他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

1、從“上千里寬”來體會(huì)距離的遠(yuǎn)。

3、朗讀這一段,讀出“大、氣勢(shì)恢弘、悲壯”的感覺。

4、同學(xué)們,神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受,還有更值得我們思考的東西,因此,學(xué)習(xí)神話故事,我們還要學(xué)會(huì)思考。

五、感悟夸父的精神。

(一)山一樣的夸父倒下了,就在他倒下的那一刻,他做了什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段最后一句話。

(二)出示:“夸父遺憾地看著西沉的太陽,長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了?!?/p>

(三)你有什么想問的嗎?(夸父為什么要把手杖奮力向前一拋?)。

(四)請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段,看看能否找到答案。

1、出示:樹上味道鮮美的桃子,給尋找光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。

2、說說對(duì)這句話的理解。

3、思考:夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎?他拋下的是——(希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……)。

六、小練筆。

(一)寫下此時(shí)想對(duì)夸父說的話。

(二)相互交流。

七、小結(jié),引導(dǎo)課外閱讀。

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