編寫教案可以促使教師深入思考教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。教案要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容和活動(dòng)的選擇，確保教學(xué)的完整性和連貫性。在教案范文中，你可以看到不同類型教案的編寫思路和操作步驟。
系雨衣教案篇一
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認(rèn)識(shí)本課１４個(gè)生字。
３、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入。
通過(guò)師生共同談?wù)撝ヂ殚_門激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
１、出示課文。
２、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：膝、縫、假。
４、在學(xué)生能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞，使學(xué)生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問(wèn)，完成自己能解決的`問(wèn)題。
３、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
４、口語(yǔ)訓(xùn)練：如果你見(jiàn)到了小林，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新。
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
２、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自己的設(shè)想動(dòng)手做一做，我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出小發(fā)明家。
系雨衣教案篇二
下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。四年級(jí)的小林和同學(xué)們一起，頂著大雨往家走。小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨衣流到褲腿上了。
怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……。
放暑假了，小林和同學(xué)去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎?他沒(méi)心思游泳了，換好衣服就往家跑。回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請(qǐng)塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個(gè)氣囊。氣囊吹起來(lái)，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺里面。充氣雨衣做好了。充起氣來(lái)往身上一穿，嘿!別提多棒了!
在兒童用品展覽會(huì)上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
系雨衣教案篇三
1、“幫你識(shí)字”里的字我們大家都認(rèn)識(shí)了，我們來(lái)看一下它的組詞。（領(lǐng)讀詞語(yǔ)）。
2、“我會(huì)組”和“我會(huì)填”的部分最后留出時(shí)間做。
3、思考一下“我會(huì)想”的內(nèi)容。你有什么想法呢？先自己思考一下，在同桌之間交流你的想法，最后提問(wèn)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。
4、“快樂(lè)閱讀”：先齊讀一遍，再請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)分別讀，最后分角色讀。
5、“智力游戲”以開火車的形式提問(wèn)。
三、學(xué)生做剩余題目，師巡視指導(dǎo)。
系雨衣教案篇四
《充氣雨衣》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課，是一篇默讀課文，本單元主要是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力?！冻錃庥暌隆愤@篇課文描寫了小林在下雨天穿雨衣弄濕褲腳而想到要把雨衣改造，在改造的過(guò)程中遇到了很多困難，邊想邊做，終于制成了“充氣雨衣”的過(guò)程。小林是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子，而且勇于付諸實(shí)踐，值得我們學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。
【學(xué)情分析】。
對(duì)于小林遇到的難題，學(xué)生或多或少都有過(guò)類似的經(jīng)歷，但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，弄清各段在內(nèi)容上的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。
2.默讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
【教學(xué)方法】小組合作學(xué)習(xí)、自主探究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件。
【教學(xué)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1.大家在下雨天都使用什么雨具？穿雨衣的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題呢？（舉手回答）那同學(xué)們想不想改變這種讓人煩惱的事呢？接下來(lái)我們這篇課文的主人公小林就幫我們解決了這個(gè)難題。他發(fā)明了一種新式雨衣，名字就叫做“充氣雨衣”。
2.板書課題，齊讀。
二、初次默讀，整體感知。
1.指明默讀的要求，（指名回答）。
師：前面我們學(xué)習(xí)了默讀課文《卡羅爾和她的小貓》，誰(shuí)能告訴大家默讀的要求？
生：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟，邊讀邊想。
2.默讀完之后提問(wèn)：課文中寫了一件什么事？給大家說(shuō)一說(shuō)。要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答（課件）（提問(wèn)反饋）。
三、學(xué)習(xí)生字1.出示帶拼音詞語(yǔ)。
充氣、膝蓋、聯(lián)歡會(huì)、旋轉(zhuǎn)、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（自由讀、指名讀）。
2.出示不帶拼音生詞。
充氣、膝蓋、聯(lián)歡會(huì)、旋轉(zhuǎn)、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（同桌互讀）。
3.出示生字。
充膝聯(lián)旋暑泳囊剪膜壓胎差粘嘿棒品（學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀。）。
重點(diǎn)是“囊、粘、差、假、膝”幾個(gè)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字。
4.和學(xué)生交流識(shí)字方法。
a.拆和法識(shí)字：聯(lián)暑剪胎粘嘿棒（出示課件）。
b.組詞記憶：囊（圖片展示）旋膝（實(shí)物展示）。
c.出示多音字：差假縫稱(出示課件，做選一選)。
四、再次默讀，感悟課文內(nèi)容。
1.同學(xué)們?cè)倌x課文，想一想：小林遇到幾次難題，分別是什么，他又是怎么解決的？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鰜?lái)。
2.全班交流。
問(wèn)題一：
ppt展示：小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
（1）這是充氣雨衣制作的（原因）。
（2）他是如何解決的？
ppt展示：當(dāng)天晚上，他用粗鐵絲彎了一個(gè)大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。
（3）他是如何想到這個(gè)辦法的呢？
ppt展示：“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，女同學(xué)表演了舞蹈。隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。
a.大家說(shuō)這些語(yǔ)句描寫的好不好？好在哪？（指名回答）那誰(shuí)能給大家讀一下？（指名讀、齊讀）。
預(yù)設(shè)：徐徐、漸漸；比喻句。
（大家讀得非常認(rèn)真，這些句子描寫得也很優(yōu)美，大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)該積累優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句，在以后寫作的過(guò)程中加以運(yùn)用。）。
b.這樣的雨衣好用嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：不好用，無(wú)法折疊。
ppt展示：他還沒(méi)來(lái)得及高興，問(wèn)題又來(lái)了：這樣的雨衣怎么折疊呢？
問(wèn)題二：新式雨衣無(wú)法折疊。
（1）那對(duì)這個(gè)問(wèn)題他又是如何解決的？
ppt展示：用能夠充氣的塑料塑料環(huán)代替鐵絲環(huán)代替鐵絲圈，不就折疊起來(lái)了嗎？
（2）這個(gè)辦法好不好用？他是如何想到的呢？
（3）想到這個(gè)好辦法后，他有沒(méi)有付諸實(shí)踐呢？你是從哪兒看出來(lái)了？
ppt展示：他沒(méi)心思游泳了，換好衣服往家跑?；氐郊依?，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請(qǐng)塑料加工店的叔叔幫忙做成一個(gè)氣囊。氣囊吹起來(lái)，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。
a.讀了這句話你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫。
b.小林是個(gè)怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)：愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)動(dòng)手。
c.到現(xiàn)在為止，小林最初的問(wèn)題解決了嗎？
ppt展示：充氣雨衣做好了。充起氣來(lái)往身上一穿，嘿，別提多棒了！在兒童用品展覽會(huì)上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
你覺(jué)得大家會(huì)怎樣稱贊小林呢？
預(yù)設(shè)：小林，你真了不起。你真聰明。你真愛(ài)動(dòng)腦筋，我要向你學(xué)習(xí)……。
那這句話應(yīng)該是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
預(yù)設(shè)：滿意、高興（用你的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)你們的滿意與高興吧。）。
五、回顧總結(jié)。
1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了小林制作充氣雨衣的全部過(guò)程，誰(shuí)能總體來(lái)說(shuō)一下小林制作雨衣的全部過(guò)程？大家先討論一下。
2.課件展示充氣雨衣的制作過(guò)程并由學(xué)生（或老師）講解。（重點(diǎn)第5段剪下游泳圈的氣門兒，買塑料膜，壓成氣囊，給氣囊充氣，粘在雨衣上）。
3.介紹小林。
大家想不想知道小林是誰(shuí)？
充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜（男，11歲）。
發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國(guó)參賽作品中，總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。
（小林發(fā)明充氣雨衣時(shí)僅僅是個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，可見(jiàn)發(fā)明家并不是距離我們想象中的那么遠(yuǎn)，我們是不是也應(yīng)該多動(dòng)腦，多思考呢？）。
系雨衣教案篇五
引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 張玉松。
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：
由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。
小林究竟是男孩還是女孩？
浙江省溫州市蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周慶紅。
當(dāng)我在教這篇課文時(shí)，我們班的小機(jī)靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來(lái)：“老師，我知道小林是個(gè)女孩子！”有些學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“不對(duì)，小林是男孩子?！蔽乙宦?tīng)，愣了一下，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過(guò)爭(zhēng)議。遇到這樣的情況，我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)理由。陳毅說(shuō)：“你們看課文的插圖，一看就知道小林是個(gè)女孩子?！庇行W(xué)生仔細(xì)觀察了插圖，也說(shuō)：“真的，你們看，小林的劉海那么長(zhǎng)，男孩子誰(shuí)留那么長(zhǎng)？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長(zhǎng)。”我仔細(xì)一看，覺(jué)得他們說(shuō)的還真有道理。又有一位男同學(xué)說(shuō)：“還有她穿的鞋子是紅色的。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子?！边@時(shí)，我們班的班長(zhǎng)龔瑤說(shuō)：“老師，我們不能光看插圖，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’，說(shuō)明小林肯定是男孩子?！彼囊环捯鹆舜蠖鄶?shù)人的贊同。頓時(shí)，教室里兩種意見(jiàn)相持不下。于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們不僅會(huì)讀書，還會(huì)仔細(xì)觀察插圖，并能有自己的看法，非常好。老師覺(jué)得你們說(shuō)得都有道理，回家之后我們?cè)俨椴橘Y料，還可以將我們的疑問(wèn)向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？”大家都說(shuō)好。
課后，我和學(xué)生們查找了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，是男孩。于是，我把材料給全班同學(xué)看，并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖子，給本文的插圖提意見(jiàn)，期待他們的回復(fù)。
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如"旋","囊"等.識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子.執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文"科普性"和"略讀"的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔.教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性.
除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖.引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便.我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性.但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開,草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一.另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn).這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開闊.
為了抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學(xué)生很容易讀破句，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問(wèn)題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。
除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
系雨衣教案篇六
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認(rèn)知本課１４個(gè)生字。
３、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入。
通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的`求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
１、出示課文。
２、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
４、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問(wèn)，完成自身能解決的問(wèn)題。
３、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
４、口語(yǔ)訓(xùn)練：“假如你見(jiàn)到了小林，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新。
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
２、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。
系雨衣教案篇七
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問(wèn)，完成自身能解決的問(wèn)題。
3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語(yǔ)訓(xùn)練：“假如你見(jiàn)到了小林，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。
系雨衣教案篇八
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認(rèn)識(shí)本課１４個(gè)生字。
３、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
１、出示課文。
２、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
４、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問(wèn)，完成自身能解決的問(wèn)題。
３、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
４、口語(yǔ)訓(xùn)練：“假如你見(jiàn)到了小林，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
２、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。
系雨衣教案篇九
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
復(fù)述。
1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。
2、采取多種形式復(fù)述：練習(xí)——指名復(fù)述——分組競(jìng)賽。
拓展。
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
2、你喜歡小林嗎？為什么？
實(shí)踐。
1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。
2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。
伴教錦囊。
閱讀在線：走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)。
茅以升七歲那年的元宵節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個(gè)棱柱形的走馬燈。走馬燈一個(gè)掛在墻上，一個(gè)掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個(gè)風(fēng)葉，蠟燭點(diǎn)燃以后，熱氣往上沖，使風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)輪子旋轉(zhuǎn)起來(lái)，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動(dòng)的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。
“小人、小馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)呀？”茅以升好奇地問(wèn)大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”
聽(tīng)了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來(lái)，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來(lái)。
這天晚上，茅以升過(guò)得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理，但是，走馬燈引起了他對(duì)科學(xué)的興趣，他開始想：科學(xué)，多么有意思?。?/p>
系雨衣教案篇十
這是一篇略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長(zhǎng)，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。同時(shí)還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢(shì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字，在默讀中感悟。
對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過(guò)類似的經(jīng)歷，但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
系雨衣教案篇十一
１、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
２、互相對(duì)讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準(zhǔn)的字音，相互糾正，碰到較長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
３、課件出示生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
４、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
系雨衣教案篇十二
２、你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒(méi)有更好的建議，請(qǐng)你在小組中提出來(lái)，大家一起討論、互評(píng)。
３、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
４、小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。四、動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
１、再讀課文說(shuō)說(shuō)小林發(fā)明了充氣雨衣，對(duì)你有什么啟示？
２、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作？五、小結(jié)。
小朋友們，無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手動(dòng)腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
系雨衣教案篇十三
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
二、識(shí)字。
1.自主識(shí)字、讀中識(shí)字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請(qǐng)教“字典老師”。
2.合作識(shí)字、游戲識(shí)字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
（2）“開火車”全班輪讀生字。
（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。
（4）“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3.指名分段讀課文。
系雨衣教案篇十四
１、小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是什么，請(qǐng)你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣。
２、請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）。
３、小朋友們見(jiàn)過(guò)充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，他是誰(shuí)呢，讀讀課文就知道啦。
系雨衣教案篇十五
會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。
默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?
想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方，提出來(lái)和大家討論。
1．小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，2．謎底是什么,請(qǐng)你寫在紙上。一件小花衣，3．真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不4．能穿，5．下雨穿上最神氣。
6．請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉，7．如果是一樣的，8．大家互相拍拍手，9．告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
10．小朋友們見(jiàn)過(guò)充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件，11．他是誰(shuí)呢，12．讀讀課文就知道啦。
1．自由讀課文，2．邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，3．把字音讀準(zhǔn)。
4．互相對(duì)讀（同5．桌每人讀一段），6．相互檢查，7．遇到讀不8．準(zhǔn)的字音，9．相互糾正，10．碰到較長(zhǎng)的句子，11．多讀幾遍，12．把課文讀通順。
13．課件出示生字，14．請(qǐng)同15．學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
16．指17．名18．讀課文，19．邊聽(tīng)邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
1．朗讀課文，2．想一想，3．當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他？
4．你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒(méi)有更好的建議，5．請(qǐng)你在小組中提出來(lái)，6．大家一起討論、互評(píng)。
7．再把課文讀一讀，8．想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
9．小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。
1．再讀課文說(shuō)說(shuō)小林發(fā)明了充氣雨衣，2．對(duì)你有什么啟示？
3．你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作？
小朋友們，無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手動(dòng)腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的，讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
系雨衣教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
字詞卡、課件
一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題
1、同學(xué)們，今天的天氣怎樣？在下雨時(shí)，我們需要帶什么雨具？
2、你穿過(guò)雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？
3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想出了一個(gè)好辦法。想不想讀讀這個(gè)故事？今天，我們就一起學(xué)習(xí)第16課板書課題《充氣雨衣》。
（二）、讀通課文，自主識(shí)字。
1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過(guò)查字典或與同學(xué)討論解決。
2、檢查生字自學(xué)情況：
出示字詞卡，“開火車”讀。
學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞。
3、指名分段讀課文。
（三）、抓住重點(diǎn)，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
3、全班交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾個(gè)方面：
（1）小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。（課件出示以下句子）
a、小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
b、隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
（2）讀好小林想的句子。（出示句子）
c、這樣的`雨衣怎么疊起來(lái)呢？
d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？
4、板書關(guān)鍵詞：
普通雨衣——旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣
小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決問(wèn)題，真了不起呀！
（四）、想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸。
1、同學(xué)們，學(xué)了課文，你們得到了什么啟示？
3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)！
（五）、課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)。
1、動(dòng)動(dòng)腦筋，做一個(gè)小制作。
2、讀一讀有關(guān)發(fā)明家的故事。
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