寫讀后感是一種反省和思考的過(guò)程，能提高我們的思維能力和表達(dá)能力。寫讀后感時(shí)，可以對(duì)作品中的價(jià)值觀、思想觀點(diǎn)進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，展示個(gè)人的思想深度。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的幾篇經(jīng)典讀后感范文，供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文，大家可以更好地掌握讀后感的寫作技巧和方法，也能夠啟發(fā)我們對(duì)于書中內(nèi)容的更深層次的思考和理解?？傊?，讀后感是我們讀書的一種重要補(bǔ)充，可以在讀書后促使我們思考和交流，希望大家都能夠?qū)懗鲆黄实淖x后感！
十個(gè)為讀后感篇一
在書中，小狗的主人――小晴給小狗取了個(gè)可愛(ài)的名字叫“襪子”，書中媽媽替“襪子”給小晴十個(gè)約定，就是要求小晴要對(duì)狗狗做到的約定，也是“襪子”希望小晴能對(duì)自己做到事。在這十個(gè)約定中，最讓我無(wú)法忘懷的是第八和第九條約定。
“八、我的生命只有十年，希望你能多抽出一點(diǎn)時(shí)間和我在一起?！?/p>
十年，雖然聽(tīng)起來(lái)是很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是光陰似箭，會(huì)不知不覺(jué)的眨眼而過(guò)。書中“襪子”希望小晴能多陪陪它，珍惜和它在一起的時(shí)光，不要把它當(dāng)成一個(gè)玩具，高興的時(shí)候和它一起玩；不高興的時(shí)候就把它扔在一邊不理睬它。
狗狗的生命只有十年，所以一定要好好地珍惜和它們?cè)谝黄鸬娜兆印?/p>
“九、你有你的同學(xué)、你的朋友、你的工作。而我，只有你?！?/p>
狗狗有時(shí)候是很孤獨(dú)的，我們會(huì)因?yàn)榕笥讯蹠?huì)、因?yàn)楣ぷ鞫影?、因?yàn)閷W(xué)習(xí)而上課、因?yàn)榭鞓?lè)而旅游……可是狗狗除了和主人在一起，其它什么都沒(méi)有，只有主人才是它唯一的朋友。第九個(gè)約定雖然很簡(jiǎn)短，但是同時(shí)也是最重要的一條約定。是你給了它營(yíng)養(yǎng)的食物；給了它一個(gè)溫馨的小窩；給了它一個(gè)真心的朋友。沒(méi)有了你，它將無(wú)依無(wú)靠。
與狗狗的十個(gè)約定，是直擊心靈深處的約定，牽動(dòng)一生的愛(ài)與承諾！媽媽讓我讀這本書原來(lái)是要讓我了解狗狗，只有了解狗狗的人才有資格養(yǎng)狗狗，這樣狗狗才會(huì)快樂(lè)，只有狗狗快樂(lè)才會(huì)帶給我們快樂(lè)。
現(xiàn)在每次我在路邊看到那些流浪狗，我的心里都會(huì)很難過(guò)，我希望那些拋棄狗狗的主人也能看這本書，帶回他們的狗狗，還狗狗快樂(lè)的一生！
十個(gè)為讀后感篇二
讀完此書，我感覺(jué)心中有一陣微微的涼滲入，我好想把我最愛(ài)的狗狗抱在懷里，用從沒(méi)這么細(xì)心過(guò)的眼神去看它，愛(ài)撫它。并真誠(chéng)的對(duì)它說(shuō)一句：“對(duì)不起！”這仿佛是一種沖動(dòng)，自從看過(guò)《十個(gè)約定》我就加深了對(duì)狗狗的愧疚和自責(zé)，心中充滿了無(wú)限感慨，眼淚也會(huì)一次又一次的不自覺(jué)地流下來(lái)。這本書主要講了少女齊藤明莉家里迎來(lái)了新成員——一只走失卻是明莉一直想要的狗狗。媽媽看它的左前爪是白色的，為它起名叫索克思（英文襪子的意思）。媽媽告訴明莉，要與索克思交朋友，與它相伴終生，立下了十個(gè)約定。在以后的日子里，面對(duì)母親的與世長(zhǎng)辭，父親的辭職，僅僅12歲的明莉第一次承受了如此巨大的壓力，面對(duì)這么多的無(wú)助，困惑，始終走不出悲傷的陰影，后來(lái)遇見(jiàn)了小學(xué)同學(xué)星進(jìn)，對(duì)他有了好感，情緒漸漸好轉(zhuǎn)了，可星進(jìn)是古典吉他演奏家，因?yàn)橐淮问∨P床不起。這時(shí)候，索克思用它的力量鼓舞了成長(zhǎng)中的明莉和沉睡的星進(jìn)，而它卻因?yàn)槟昀隙o世。
1.我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，希望你能耐心一點(diǎn)，給我時(shí)間去理解你。
2.希望有一天你可以完全地信任我。能成為你忠誠(chéng)的朋友，是我最大的幸福。
3.你知道嗎，我和你一樣，是有感情的。
4.我不聽(tīng)話的時(shí)候，在你責(zé)備我之前，能不能想一下自己對(duì)我做了什么。
5.把你所有的心事和牢騷都告訴我。雖然我不會(huì)說(shuō)，但是我聽(tīng)得懂。
6.別打我，其實(shí)我完全可以輕而易舉地傷害你，我只是沒(méi)有這么做。
7.有一天我變老了，不知道你會(huì)不會(huì)像現(xiàn)在一樣照顧我。
8.我的生命只有十年。希望你能多抽出一點(diǎn)時(shí)間和我在一起。
9.你有你的同學(xué)、你的朋友、你的工作。而我，只有你。
10.我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記和你一起度過(guò)的時(shí)光。
所以請(qǐng)你答應(yīng)我，在我即將離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，你會(huì)陪在我的身邊。讀完這個(gè)故事，不得不讓我牽起往日的回憶，我與我的狗狗戴維做到十個(gè)約定了嗎？做到真心理解它了嗎？我想，我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)它的愛(ài)，忽隱忽現(xiàn)。轉(zhuǎn)眼間，它三歲了，它能跟我在一起的時(shí)間不多了，我確實(shí)該好好想一想，用最多的時(shí)間來(lái)陪它，給它營(yíng)造一個(gè)溫暖的家。特別是最后兩段，我沉默了，是呀！我有朋友，有家人，要上學(xué)，但它，什么都沒(méi)有，只有我們，它唯一能做的就是等，等我們回來(lái)。我現(xiàn)在非常相信他能聽(tīng)懂我的話，能理解我的心聲，分擔(dān)我的痛苦。在打他之前，我也會(huì)換位思考，它這么做一定有道理。作為讀者的你，你的心靈是否在哭泣，如果你也有心愛(ài)的狗狗，那么，請(qǐng)你多愛(ài)它一會(huì)兒，讓它也有家人，也有愛(ài)。
我一直都記得，有一只狗狗，它在等我回家……。
十個(gè)為讀后感篇三
“盡管遺憾，和你一起的時(shí)間，也就只十年左右；為了增進(jìn)互相理解，請(qǐng)給予我們足夠的時(shí)間；請(qǐng)與我多說(shuō)說(shuō)話好嗎？不要吵架，不要打罵我，因?yàn)槲也粫?huì)咬你；我不聽(tīng)話的時(shí)候，總是有道理的，請(qǐng)你在責(zé)備我之前好好想想；請(qǐng)你相信我，我是你永遠(yuǎn)的伙伴；你學(xué)校里也有朋友，但在我生活中就只有你；即使我上了年紀(jì)，也請(qǐng)不要遺棄我；和你一起度過(guò)的歲月，我一輩子都不會(huì)忘卻……”這是我見(jiàn)過(guò)最感人的狗狗與人之間最友好的語(yǔ)言。
澤本嘉光曾獲創(chuàng)作者獎(jiǎng)、《我與狗狗的十個(gè)約定》是她的第一本小說(shuō)。澤本嘉光曾親手制作了軟銀手機(jī)“意料之外”的系列。在1978年的一天，11歲的澤本嘉光在海邊遇見(jiàn)了一只小狗，這只小狗前腳有一只是白色的，像一只白色的襪子，作者覺(jué)得這只小狗很可愛(ài)就把她帶回家了，由此作者與這只小狗發(fā)生了一段感人的故事……就在這只小狗奄奄一息時(shí)作者明白了最后的約定…“當(dāng)我離開(kāi)了這個(gè)世界時(shí)，請(qǐng)您目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉?，我才能幸福地去天堂旅行。所以，?qǐng)無(wú)論如何不要忘記，我一直愛(ài)你?！?/p>
這本書很薄但是蘊(yùn)藏著鮮為人知的秘密：人與人之間有感情，狗與狗之間也有感情，然而人與狗之間也能有感情。但是許多人都不會(huì)珍惜這份感情，讓它白白流失，沒(méi)有感受到友情的重要，跟沒(méi)有感受到上帝賦予生命的原因一樣！
十個(gè)為讀后感篇四
這是一本非常令人感動(dòng)的書，是給天下懂愛(ài)的人看的。每一次讀完它，眼淚就會(huì)不停地流下來(lái)。還有一張沖動(dòng)，特別想養(yǎng)一條這樣有靈性的寵物，要喝它快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)每一天。
這本書講了，一個(gè)女孩小光，在無(wú)意中迎來(lái)了她家的新成員——一只裹著白毛的小狗。媽媽給它取名叫襪子。媽媽告訴小光，要和襪子做好朋友，首先不要忘記和狗狗的是個(gè)約定。在成長(zhǎng)的日子里，母親突然辭別了這個(gè)世界，父親的奇怪辭職，一次美好的`初戀，有了一份十分有意義的工作，第一次獨(dú)自孤獨(dú)地生活等等，小光的生活發(fā)生了許許多多的變化，也因此和襪子疏遠(yuǎn)了?？墒窃谝淮涡」饣丶业呐c襪子相遇。從此小光和襪子又天天在一起了。
現(xiàn)在我來(lái)介紹一下狗狗，狗狗叫襪子。它能讓人走出寂寞，跑向快樂(lè)。它能讓人離開(kāi)痛苦，還能預(yù)感到快要發(fā)生的事情。我覺(jué)得它很可愛(ài)，它有著我們喜歡的外表，還有我們不知道的能力，能像醫(yī)診犬一樣有治愈能力，還有秋田犬一樣有先知能力。狗是一種有靈性的動(dòng)物，只要你能對(duì)它好，它會(huì)把你當(dāng)成一生的朋友，當(dāng)你對(duì)它不好時(shí)，它也會(huì)反擊你。
十個(gè)為讀后感篇五
讀完一本經(jīng)典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的《我狗狗有十個(gè)約定》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
這部電影主要講了，一個(gè)叫齊藤光的女孩，在十一歲左右時(shí)，母親因生病去世了，所以就一直過(guò)著和父親兩個(gè)人的生活，父親每天早出晚歸，幾乎每天都是小光一個(gè)人在家里度過(guò)，直到有一天，小光在母親生前最喜歡用的一個(gè)墊子上發(fā)現(xiàn)了一只小狗，得到父親同意之后，就開(kāi)始養(yǎng)它，并且給它起名為“襪子”。在與小狗生活的十二年里，他們經(jīng)歷了悲傷、快樂(lè)，也經(jīng)歷了很多困難，在與襪子相處時(shí)，小光遵守了與狗的十個(gè)約定中的九個(gè)，在襪子走后，父親把小光母親在臨走前寫給小光的一封信交給了小光，上面寫著與狗的第十個(gè)約定：當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉叄也拍苄腋５娜ヌ焯寐眯?。所以，?qǐng)無(wú)論如何不要忘記，我一直愛(ài)著你。
這本書寫出了小光對(duì)襪子的喜愛(ài)，盡管只在一起生活了十二年，但是，小光感覺(jué)襪子對(duì)她來(lái)說(shuō)，就像母親一樣，襪子有著治療別人心靈的力量，在小光還有她的父親傷心時(shí)，給予了他們溫暖。
這本書最令我感動(dòng)的`是在小光二十一歲時(shí)與襪子的最后的約定，就在襪子馬上要離去的時(shí)候，父親讓小光抽他用紙做成的卡片，上面分別寫著與狗的九個(gè)約定，到了最后，父親對(duì)小光說(shuō)：“我相信，遵守了這九個(gè)約定的人，一定會(huì)遵守第十個(gè)約定?！本驮谶@時(shí)襪子離開(kāi)了，開(kāi)始了它天堂的旅行，如果用《天藍(lán)色的彼岸》這本書中的一句話來(lái)說(shuō)，就是襪子正為奔向天藍(lán)色的彼岸而開(kāi)始長(zhǎng)途跋涉的奔走了，小光的母親即使在天堂也非常關(guān)心她，再離去前留下了第十個(gè)約定。
就像現(xiàn)在很多養(yǎng)狗的人，因?yàn)轲B(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得沒(méi)有意思了，就把自己的小狗拋棄了，他們屬于那種很殘酷的人，像他們那樣就不可能完成那十個(gè)約定，小狗會(huì)覺(jué)得很悲傷吧！
《我狗狗有十個(gè)約定》讀后感如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌段夜饭酚惺畟€(gè)約定》讀后感范文。
十個(gè)為讀后感篇六
今年暑假，我在網(wǎng)上讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》—書，感觸頗深。鄭老師把中小學(xué)課堂教學(xué)的方方面面了解得一清二楚，并且抓住了課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵核心問(wèn)題進(jìn)行了研究。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中這些課堂中的小事我們經(jīng)常遇到，只不過(guò)我們沒(méi)有放在眼里。而這些小事在鄭老師的眼中卻是不可忽視的大問(wèn)題。
在本書中鄭老師從課堂教學(xué)的七個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析和嚴(yán)密的闡述。感受最深的是《并非井然有序的課堂》一文。新課程倡導(dǎo)“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究，”主張自主、合作、探究學(xué)習(xí)。真正把這些教學(xué)理念落到實(shí)處，課堂就勢(shì)必在一定程度上由“靜”取而代之“動(dòng)”。學(xué)生動(dòng)了、活了，教學(xué)重心下移了，而每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平各有差異，由此出現(xiàn)的學(xué)生之間你快我慢、你說(shuō)我停、你動(dòng)我靜等一系列現(xiàn)象也就不足為奇了。接下來(lái)的任務(wù)就是要進(jìn)一步探討什么樣的亂有助于提高課堂效率，書中引用美。
國(guó)學(xué)。
者的話“適度混亂的人、機(jī)器和系統(tǒng)，經(jīng)常比組織性高的群體更有效率，更具有恢復(fù)能力，并且創(chuàng)造性更強(qiáng)?！薄皝y”是學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。
評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力是不是集中，如果學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)上，這樣的課堂教學(xué)就不亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。由此可見(jiàn)，雖然學(xué)生為了弄清學(xué)習(xí)上的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤;雖然學(xué)生為了探究一個(gè)問(wèn)題而離開(kāi)了座位、學(xué)習(xí)小組，但都始終圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)，表面上看似乎有點(diǎn)“亂”，實(shí)際上是“活”。但這種“活”中也要有新的要求，過(guò)于放縱不管不利于提高課堂教學(xué)效率。要讓課堂規(guī)范就要掌握課堂調(diào)控，要求教師既要放得開(kāi)，又要收得回，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織課堂的能力?？傊疄榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們的課堂還真需要“活”“亂”的存在。
總之課堂教學(xué)也是一個(gè)艱辛的的旅程，我們不僅要關(guān)注課堂的這50個(gè)細(xì)節(jié)，在平時(shí)的課堂中我們要勤觀察、多思考，時(shí)刻關(guān)注課堂上容易被忽視的細(xì)節(jié)，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，教學(xué)改革才能不斷的深入發(fā)展。五十個(gè)細(xì)節(jié)雖然只是給我們指出了改革的方向，卻沒(méi)有明確的解決方法，所以我們教師應(yīng)該在自己的工作實(shí)踐中不斷摸索、不斷提高自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，我們要努力朝課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的規(guī)范發(fā)展。
暑假里我讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》后，感覺(jué)很熟悉也很受感動(dòng)。它從課堂教學(xué)特征、教學(xué)方法探索、教師語(yǔ)言行為、課堂中的非語(yǔ)言行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂教學(xué)法等方面通過(guò)具體的事例向我們展示了課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的成敗。我覺(jué)得本書中所講的問(wèn)題和細(xì)節(jié)在我們的課堂教學(xué)中也普遍存在。本書中的兩個(gè)事例和對(duì)課堂教學(xué)變革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)使我感受最深。
第一事例是“你在想什么呢”。這一篇講的是在課堂上因?qū)W生思想不集中，有點(diǎn)東張西望或做一些與本課教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，因而教師對(duì)學(xué)生有“你在想什么呢”的批評(píng)。想想自己的課堂教學(xué)，面對(duì)個(gè)別上課調(diào)皮，愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生也曾有這樣的批評(píng)。現(xiàn)在想想學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，不夠集中，主要原因還是歸結(jié)于自己的課堂教學(xué)吸引程度不佳，或是本身的教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或是教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這樣的批評(píng)不但沒(méi)有效果更有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，這還的在自己的教學(xué)方面下功夫，讓自己的教學(xué)更具有實(shí)效性。其二事例是“飛進(jìn)教室的蝴蝶”。這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課，此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室，吸引了學(xué)生的注意力，而此刻教師機(jī)智的借助這種現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，將課堂秩序恢復(fù)正常。這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力，反映教師的機(jī)智與處理突發(fā)問(wèn)題的能力。正如本書所說(shuō)‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個(gè)教師有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)來(lái)自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢?我想我們教師還是要廣讀書，多聽(tīng)課，多積累實(shí)踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技巧能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自身的教育教學(xué)智慧。
另外此書的兩個(gè)認(rèn)識(shí)一是‘課堂教學(xué)生活化’。這一點(diǎn)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)我覺(jué)得生活本身就是一種藝術(shù)，在我們的課中，如果有機(jī)恰當(dāng)?shù)匕焉钍澜绲南嚓P(guān)信息或活動(dòng)納入課堂教學(xué)來(lái)，可以提高學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。另一點(diǎn)認(rèn)識(shí)是‘教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化’。在實(shí)施素質(zhì)教育、教學(xué)改革的今天，教學(xué)評(píng)價(jià)也越來(lái)越受到我們教師的注重和運(yùn)用。因?yàn)槲覀兌贾涝u(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，它發(fā)揮著激勵(lì)、規(guī)范、引導(dǎo)等作用，評(píng)價(jià)手段運(yùn)用得當(dāng)，可以使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生一步步走向優(yōu)異。評(píng)價(jià)主體要多樣化、評(píng)價(jià)形態(tài)多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化這四個(gè)多樣化，是當(dāng)今我們教師在課堂教學(xué)改革中需要強(qiáng)化的一個(gè)方面。
總之，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革廣泛、深入展開(kāi)的背景下，我們更要做一個(gè)智慧性的教師，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展而努力。
最近一段時(shí)間，在家休養(yǎng)，閑暇之際，我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》，雖然只讀了部分，但是便有些感想，想立即記下來(lái)。鄭教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語(yǔ)言”、“課堂中的非語(yǔ)言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)”八個(gè)方面闡述了一名教育專家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見(jiàn)，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)。”在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才有可能是成功的。
下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?/p>
關(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽(tīng)一些知識(shí)點(diǎn)、多感受一些課堂的精彩，常常會(huì)拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書中所說(shuō)的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽(tīng)得進(jìn)的東西也非常有限?！闭n間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂?，一臺(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的阿機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。“課堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意。“廉價(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考?！盁o(wú)精打采的‘老師好’”，這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采?！绱说鹊?，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。
俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗?！崩献右舱f(shuō)：“天下難事必做于易天下大事必做于細(xì)”。在平時(shí)工作、生活和學(xué)習(xí)中細(xì)節(jié)往往全局成敗關(guān)鍵，在教學(xué)中也同樣如此。作為一名工作了幾十年的一線教師，可能很少去關(guān)注自己的課堂細(xì)節(jié)，然而讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書，使我深刻認(rèn)識(shí)到我們的課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)，也許有100個(gè)，甚至更多。在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié)，對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行更深一層的思考。只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，教學(xué)改革才能不斷的在自己的課堂深入發(fā)展。我想，只要老師明白了解決問(wèn)題努力的方向，好的辦法才會(huì)在不斷實(shí)踐的過(guò)程中誕生。以下僅把我的兩點(diǎn)讀書體會(huì)寫出來(lái)，并結(jié)合我校目前進(jìn)行的“高效課堂”改革談點(diǎn)體會(huì)，與大家共同探討。
關(guān)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，積極打造“主動(dòng)有效”課堂，書中列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”，“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”，“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”，“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”，“課堂上的沉默”，“課堂上的異口同聲”，“廉價(jià)的掌聲”，“無(wú)精打采的‘老師好”，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度，積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考?！罢n堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考?！盁o(wú)精打采的’老師好‘”，這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采。……如此等等，提醒我一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。
關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。曾經(jīng)我們?cè)谠u(píng)價(jià)一堂好課的時(shí)候，會(huì)用上“井然有序”來(lái)形容，在對(duì)新課程改革至今，這樣完美的課堂是不是存在值得我們反思的地方?書中就對(duì)“井然有序”課堂形態(tài)進(jìn)行了比較理性的評(píng)價(jià)。
新課程倡導(dǎo)“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究，主張自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。真正把這些教學(xué)理念落到實(shí)處，課堂就勢(shì)必在一定程度上由“靜”取而代之“動(dòng)”。學(xué)生動(dòng)了、活了，教學(xué)重心下移了，而每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平各有差異，由此出現(xiàn)的學(xué)生之間你快我慢、你說(shuō)我停、你動(dòng)我靜等一系列現(xiàn)象也就不足為奇了。接下來(lái)的任務(wù)就是要進(jìn)一步探討什么樣的亂有助于提高課堂效率，書中引用美國(guó)學(xué)者的話“適度混亂的人、機(jī)器和系統(tǒng)，經(jīng)常比組織性高的群體更有效率，更具有恢復(fù)能力，并且創(chuàng)造性更強(qiáng)?！薄皝y”是學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。
評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力是不是集中，如果學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)上，這樣的課堂教學(xué)就不亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。由此可見(jiàn)，雖然學(xué)生為了弄清學(xué)習(xí)上的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤;雖然學(xué)生為了探究一個(gè)問(wèn)題而離開(kāi)了座位、學(xué)習(xí)小組，但都始終圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)，表面上看似乎有點(diǎn)“亂”，實(shí)際上是“活”。但這種“活”中也要有新的要求，過(guò)于放縱不管不利于提高課堂教學(xué)效率。要讓課堂規(guī)范就要掌握課堂調(diào)控，要求教師既要放得開(kāi)，又要收得回，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織課堂的能力?？傊疄榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們的課堂還真需要“活”亂“的存在。
關(guān)于我校課堂問(wèn)題的思考。今年5月3日啟動(dòng)的”高效課堂“活動(dòng)，就目前看存在這么幾方面的問(wèn)題，一是有些課堂”形“動(dòng)而”質(zhì)“未變?！睂?dǎo)學(xué)案“只是迫于行政壓力都在”編“，但都不是自己的東西，東拼西湊形成的，這樣的”導(dǎo)學(xué)案“拿到課堂只能是個(gè)累贅。”吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味“，也僅僅是比葫蘆畫瓢而已。形成這種結(jié)果的原因是：教師備課時(shí)間有限，短時(shí)間內(nèi)難以形成有自己特色的并符合學(xué)情的”導(dǎo)學(xué)案“，(導(dǎo)學(xué)案這種模式對(duì)各學(xué)科是否”一統(tǒng)天下“、”靈丹妙藥“還要反思)為了趕時(shí)間也只能是東拼西湊找個(gè)”替代品“了，這是教師層面的”抄導(dǎo)“現(xiàn)象。二是課堂程序較混亂，這種亂與上面提到的”亂“根本就不是一回事。有些教師為了控制亂局，干脆回到老路上去了。究其原因：我們的問(wèn)題出在細(xì)節(jié)上，比如班級(jí)小組建設(shè)(訓(xùn)練、培訓(xùn)不到位)、班風(fēng)班紀(jì)(個(gè)別學(xué)生的行為習(xí)慣督促、批評(píng)、懲戒不到位)等方面準(zhǔn)備太不充分。影響了活動(dòng)的健康進(jìn)行，久而久之學(xué)生不重視，教師也喪失了信心。另外，從全局看，場(chǎng)面鋪的太開(kāi)，難以駕馭，在這個(gè)過(guò)程中有太多的細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有得到解決，分管的具體領(lǐng)導(dǎo)蹲在年級(jí)或教研組要找準(zhǔn)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)問(wèn)題共同研討解決，要按周研討一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，看準(zhǔn)的問(wèn)題堅(jiān)持，不行的推倒重來(lái)。三是激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有(這里指的是班主任的班級(jí)課改激勵(lì)制度沒(méi)有)，班主任的績(jī)效工資應(yīng)與班級(jí)的課改效果掛鉤，班風(fēng)班紀(jì)，學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，班級(jí)各科總平均分等方面一并考慮計(jì)發(fā)績(jī)效工資，以班主任為抓手引導(dǎo)學(xué)生健康地開(kāi)展課改活動(dòng)。大力表彰班主任在班級(jí)課改活動(dòng)中的突出成績(jī)，以班級(jí)為單位大力營(yíng)造課改的優(yōu)良環(huán)境。形成各班比學(xué)趕幫超的競(jìng)爭(zhēng)局面。另外學(xué)科教師的績(jī)效工資也應(yīng)納入課改考核計(jì)發(fā)。
”沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春“。相信鐵一中的課改在信心、制度、干勁的推動(dòng)下越走越寬、越走越遠(yuǎn)。愿鐵一中的這朵課改奇葩越開(kāi)越艷。
十個(gè)為讀后感篇七
讀了鄭金洲老師的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》感觸頗深，深感這位前輩的經(jīng)驗(yàn)豐富，把自己的感觸記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中多多反思，多多學(xué)習(xí)。
在鄭金洲老師的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中鄭老師提到了這樣一個(gè)問(wèn)題：提問(wèn)的內(nèi)容。鄭老師說(shuō)到：
“這個(gè)問(wèn)題回答的對(duì)不對(duì)？”，“對(duì)”；“他（她）回答的好不好？”，“好”。課堂上教師與學(xué)生之間這樣的一問(wèn)一答，教師一呼，學(xué)生齊應(yīng)的現(xiàn)象，我們大多遇到過(guò)。這樣的問(wèn)題，教師問(wèn)的直接，學(xué)生答的明了，課堂氣氛很是融洽，可以說(shuō)是另一種師生和諧、其樂(lè)融融的“互動(dòng)”。
這樣的“互動(dòng)”無(wú)疑活躍了課堂氣氛，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定幫助。
但在一堂課上，如果這樣的對(duì)話過(guò)多，也會(huì)影響教學(xué)的深度推進(jìn)，也會(huì)使教學(xué)停留在淺表的層面上。
看到鄭老師這番話我想到了自己的教學(xué)過(guò)程，上課的時(shí)候經(jīng)常問(wèn)學(xué)生類似的問(wèn)題，是呀，這樣是活躍了課堂氣氛，可是這樣下去學(xué)生就不在自己思考，非常容易偏離老師的教學(xué)思路，造成老師講老師的，學(xué)生想自己的，因?yàn)閷W(xué)生只要說(shuō)：是、對(duì)、好……就行。根本不用大腦思考。想明白這個(gè)問(wèn)題后我提問(wèn)時(shí)盡量讓學(xué)生說(shuō)出答案，而且有重點(diǎn)的提問(wèn)某些同學(xué)。這樣提問(wèn)做到了提問(wèn)的作用，學(xué)生精力非常集中，成績(jī)也有了進(jìn)步。
在鄭金洲隨筆：課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中鄭老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：記住學(xué)生的名字，鄭老師這樣寫道：叫出學(xué)生的名字，其實(shí)反映了對(duì)學(xué)生的尊重，也反映了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與重視。一個(gè)人的'名字是一個(gè)人的標(biāo)志，在這個(gè)名字里，體現(xiàn)著這位同學(xué)不同于其他同學(xué)的特質(zhì)，也是這位同學(xué)把自己看作獨(dú)立于他人的重要特征。
以人為本，體現(xiàn)在各個(gè)方面。能否叫出學(xué)生的名字，也是是否體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。
讀了這些以后我感到慚愧萬(wàn)分，我總是以各種理由為借口，很少去記學(xué)生的姓名，結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來(lái)我能叫上名字的學(xué)生非常有限，學(xué)生課下非常熱情的跟我打招呼，我想叫他名字的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己不知道人家叫什么，只能草率的應(yīng)一聲。想想這樣真的很不對(duì)。記得一位前輩也曾教導(dǎo)我：記住學(xué)生的姓名，這樣非常有利于教學(xué)，開(kāi)始總是不當(dāng)回事，再次讀到鄭老師的書時(shí)感觸深了很多。決定記住所有學(xué)生的姓名。現(xiàn)在我已經(jīng)可以叫上百分之九十以上的學(xué)生了，學(xué)生也更喜歡我了。
在鄭金洲隨筆：課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中鄭老師提到這樣一個(gè)問(wèn)題：老師自己閱讀，而沒(méi)有讓學(xué)生去嘗試。鄭老師這樣說(shuō)到：
一次聽(tīng)課，看到這樣的一個(gè)場(chǎng)景：老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一遍課文?！卑殡S著舒緩的音樂(lè)，老師聲情并茂地讀起了舒婷的“致橡樹(shù)”。老師讀的確實(shí)不錯(cuò)，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，還是對(duì)詩(shī)文的理解，都體現(xiàn)的淋漓盡致。
但是教師為什么沒(méi)有讓學(xué)生去朗讀，而是由自己越俎代庖呢？在那堂課上，老師首先讓學(xué)生聽(tīng)自己朗讀“致橡樹(shù)”，然后又找了臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的一首詩(shī)，仍然是由自己來(lái)朗誦，同樣是要求學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)。在這樣的場(chǎng)景中，教師實(shí)際上是用自己的行為替代了學(xué)生的行為，用自己對(duì)詩(shī)文的理解替代了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，用自己的感受替代了學(xué)生的相關(guān)感受。
這樣的場(chǎng)景背后，隱含的是教師對(duì)個(gè)人行為的高度關(guān)注，以及對(duì)學(xué)生行為關(guān)注程度不夠。教學(xué)中仍把自己當(dāng)作重心和中心，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心下移，沒(méi)有設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，沒(méi)有將學(xué)生的感受、體驗(yàn)當(dāng)作自己教學(xué)設(shè)計(jì)的支點(diǎn)。
這點(diǎn)我深有感觸，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足講課的時(shí)候自己總是講個(gè)不停，從不關(guān)心學(xué)生的感受，從沒(méi)有讓學(xué)生參與進(jìn)去，總是站在自己的角度思考問(wèn)題而忽略了學(xué)生的想法和感受。記得一次校長(zhǎng)去聽(tīng)我的課，下來(lái)以后校長(zhǎng)告訴我自己應(yīng)該少講一些，讓學(xué)生多參與一些，不要總是一家言。這樣效果不好。想想校長(zhǎng)和鄭老師的意思是一樣的。就是把學(xué)生放在第一位。改變以前的老師講學(xué)生聽(tīng)滿堂灌的教學(xué)模式，變?yōu)閷W(xué)生為主教師為輔共同學(xué)習(xí)的模式。今后教學(xué)中一定要注意這點(diǎn)，要記住以學(xué)生為主。
在鄭金洲隨筆：課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)鄭老師提到這樣一個(gè)問(wèn)題：不能為教參所束縛，鄭老師這樣寫道：一段時(shí)間以來(lái)，我們的教師越來(lái)越倚重教參，甚至有的教師離開(kāi)了教參就不知道如何進(jìn)行教學(xué)了，對(duì)教參的依賴程度越來(lái)越高，自身的行為越來(lái)越受教參支配。教參在中國(guó)起于上世紀(jì)初?！皬U科舉，興學(xué)校”，洋學(xué)堂出現(xiàn)。洋學(xué)堂區(qū)別于原有私塾教學(xué)的重大特點(diǎn)，就在于洋學(xué)堂是以班級(jí)上課制為教學(xué)主要形式的，教師由原有的個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)為班級(jí)教學(xué)，需要有相應(yīng)的教學(xué)法指導(dǎo)作支撐，教參此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，教參的作用和價(jià)值在今天都需要重新認(rèn)識(shí)和限定，教師對(duì)教參的態(tài)度也應(yīng)該從原有的簡(jiǎn)單借用和依靠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⒖肌焙徒梃b，但對(duì)一些教師而言，似乎還沒(méi)有做到這點(diǎn)。
我們常說(shuō)，教學(xué)是充滿智慧挑戰(zhàn)的活動(dòng)，如果確實(shí)如此的話，教參就應(yīng)該降低其地位和作用，教師在課堂上的動(dòng)態(tài)生成與即時(shí)資源的利用，就應(yīng)該成為教學(xué)的常態(tài)形式。上述現(xiàn)象的存在，說(shuō)明我們有的教師對(duì)教參仍“言聽(tīng)計(jì)從”、“亦步亦趨”，沒(méi)有跳出教參看教學(xué)，離開(kāi)教參寫教案。教參的答案不是唯一答案，將這些答案看作教學(xué)中的目標(biāo)指向，并將所有教學(xué)活動(dòng)都維系在這些答案身上，更值得商榷。
退一步講，即使教參上的答案是正確的，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的答案與教參答案之間的差距，對(duì)產(chǎn)生這種差距的原因進(jìn)行探討和剖析，進(jìn)而探尋解決問(wèn)題的正確途徑和方法。上述案例中，雖然學(xué)生最終也得知了所謂的正確答案，也知道了答案的來(lái)源，但并不知曉如何得出這樣的答案，以后遇到類似的問(wèn)題，仍處在原初的認(rèn)識(shí)水平上。
鄭老師說(shuō)的太對(duì)了，平時(shí)怕自己知識(shí)掌握的不牢固，我也是重點(diǎn)參考了教參，有時(shí)候把教參上的話背下來(lái)，上課的時(shí)候在背出來(lái)，好多都沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己思考，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己加工。我講的云里霧里，學(xué)生聽(tīng)的霧里云里。達(dá)不到很好的效果，后來(lái)我改變了方法，盡量自己思考，自己組織語(yǔ)言，設(shè)身處地的想問(wèn)題、想辦法，用最容易的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。這樣要比單純依靠教輔效果好一些。
鄭老師的教學(xué)細(xì)節(jié)非常值得我們這些年輕的教師學(xué)習(xí)。他提到的問(wèn)題都是年輕人容易犯的錯(cuò)誤。身為一個(gè)年輕教師，我以后會(huì)多學(xué)習(xí)多總結(jié)。在不斷的反思學(xué)習(xí)總結(jié)中提高自己。做一名合格的人們教師。
十個(gè)為讀后感篇八
本課題的研究現(xiàn)狀、與研究的方向：
關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的研究課題較多，但基本上是以教師的專業(yè)發(fā)展為目的，研究角度與思路也是異彩紛呈，而且很多是從校本教研的大方向進(jìn)行研究，或借助教學(xué)敘事、教學(xué)反思等研究載體。讓更多的老師開(kāi)始自覺(jué)地審視自己的教育教學(xué)以提高課堂質(zhì)效是本課題的研究宗旨。本課題將研究的策略定位在“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)”的視角，較之其他相關(guān)課題研究的切入點(diǎn)來(lái)看更顯微觀，但“小細(xì)節(jié)”卻包容“大內(nèi)涵”、“大智慧”。
課題研究的理論。
1、“以人為本”理論原則。
突出國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹(shù)立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。
2、多元智慧理論。
多元智能理論和建構(gòu)主義理論是我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授認(rèn)為個(gè)體至少應(yīng)擁有八種相對(duì)獨(dú)立的智能：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智力。這一智能理論要求建立科學(xué)的教學(xué)觀，即以學(xué)生全面和諧和個(gè)性發(fā)展為內(nèi)容和目標(biāo)，采用多種渠道、多種方式，在多種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基(1896～1934年)就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題，提出了“最近發(fā)展區(qū)”之說(shuō)，即兒童發(fā)展可能性的思想，歸結(jié)為“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的`結(jié)論。教學(xué)作用于兒童發(fā)展的途徑，由于維果茨基引進(jìn)了區(qū)分兒童發(fā)展的兩種水平而揭示出一個(gè)清楚的觀念。英國(guó)詩(shī)人布萊曼說(shuō)：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見(jiàn)世界，世界里可以窺見(jiàn)萬(wàn)物的模樣，通視世界的眾生態(tài)。教育就是由細(xì)節(jié)組成的。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)藏智慧：看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育思想。所有的細(xì)節(jié)都是一個(gè)“過(guò)”“程”。課堂教學(xué)細(xì)節(jié)有各種教學(xué)要素的參與，在課堂的環(huán)境中發(fā)生并延伸著，形成了細(xì)節(jié)的生態(tài)過(guò)程，如果我們能細(xì)細(xì)體察，往往可以發(fā)現(xiàn)在過(guò)程中起決定作用的那一部研究細(xì)節(jié)，我們必須關(guān)注細(xì)節(jié)的過(guò)程，過(guò)程在這里就是課堂生命活動(dòng)留下的一個(gè)個(gè)足跡，而教學(xué)活動(dòng)的有效性和無(wú)效性在課堂過(guò)程中也只是那一步之差。因此，作為教師的我們要經(jīng)常要體察一下課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
課程改革理論。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！边@段話為新課程的課堂教學(xué)改革指明了方向。再有三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，也是綜合新課程課堂教學(xué)改革的主攻方向。以新課程的教學(xué)理念為依據(jù)和指導(dǎo)，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教學(xué)理念，而且需要改變我們的教學(xué)行為。在教學(xué)行為改變的過(guò)程中，我們要高度關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的分析、研究、改造和創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)行為的基本單位，是能否形成新的教學(xué)行為的重要標(biāo)志。如果說(shuō)有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為在某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)理念的話，那么，教學(xué)細(xì)節(jié)則集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念。教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念地放大鏡。
課題研究目標(biāo)：
1、試圖通過(guò)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)這一特定研究角度呈現(xiàn)和展示基礎(chǔ)教育課程改革背景下課堂教學(xué)重建的一個(gè)縮影。體現(xiàn)出融合著新理念，新行為，新變化的新課堂。為完善教學(xué)實(shí)踐提供新的思想、方法、行為啟示和參照。
2、強(qiáng)調(diào)在教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)、展示、反思、調(diào)整中深刻理解新課程理念對(duì)“過(guò)程”的關(guān)注，追求課堂教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
―3―。
3、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：精心打造課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在教者的層層預(yù)設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知體系自身體驗(yàn)，自主探究，主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，以期獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和牢固的基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鏈接相關(guān)的人文知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取意識(shí)，增進(jìn)其人文素養(yǎng)。
5.以科研促教研，建設(shè)一支富有智慧的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)骨干教師。
6．構(gòu)建較為完善的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
課題研究?jī)?nèi)容。
關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧，增強(qiáng)實(shí)踐能力、提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。大量具體的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了絢麗多彩的課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的反思、把握、感悟、改造與重構(gòu)，必定能促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)總結(jié)，走向智慧，走向成功。關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)要求教師關(guān)注學(xué)生的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過(guò)程，把握文本、學(xué)生、環(huán)境和各種資源的有效利用，讓課堂充滿靈動(dòng)的智慧和人文的光輝，在預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一中，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真切關(guān)注和終極關(guān)懷，回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，煥發(fā)出課堂教學(xué)的生命活力。主要從以下方面內(nèi)容研究：：
（1）“課堂導(dǎo)入”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好由易到難的鋪墊。我們應(yīng)首先分析教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，為課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)出精彩的細(xì)節(jié)感染學(xué)生、吸引學(xué)生。
（2）“學(xué)習(xí)新知”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
教師所設(shè)計(jì)的每個(gè)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，形成由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)、再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并能構(gòu)成“任務(wù)鏈”。注重讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練。
（3）“操練應(yīng)用”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
這一環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)能使學(xué)生掌握新知后，形成知識(shí)遷移，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)完成任務(wù)，同時(shí)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
（4）“鞏固新知”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
本環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的教學(xué)細(xì)節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固以達(dá)到熟練程度，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神，提高學(xué)習(xí)效率。
（5）“課堂語(yǔ)言”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
老師的語(yǔ)言藝術(shù)要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，多花些時(shí)間準(zhǔn)備課堂語(yǔ)言和學(xué)科語(yǔ)言。做到思路清晰。語(yǔ)言流暢，講解有條不紊。利用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述和準(zhǔn)確到位的講解，嚴(yán)肅中不乏幽默，平淡中蘊(yùn)涵機(jī)智。聲情并茂是課堂教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。應(yīng)變細(xì)節(jié)：在課堂教學(xué)中，很難避免各種偶發(fā)事件。老師面對(duì)突發(fā)事件，而處理這些事時(shí)的行為、態(tài)度和決定著處理方法的得當(dāng)與否和效果優(yōu)劣。
（6）“教學(xué)板書”環(huán)節(jié)精彩細(xì)節(jié)的研究。
板書要盡量工整簡(jiǎn)潔，使學(xué)生一目了然。做到重點(diǎn)突出，書寫科學(xué)規(guī)范，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)。板書也捌昌層次清、要點(diǎn)明：要傳授哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪些是關(guān)鍵詞，在板書中都應(yīng)該清楚呈現(xiàn)。使板書成為一筆極好的教育資源。
以上各環(huán)節(jié)的研究必須立足課堂教學(xué)，通過(guò)常態(tài)課及研討課中具體的案例，分析細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的精彩之處，并在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例。
工作進(jìn)度計(jì)劃：
12月課題準(zhǔn)備階段：a、選題討論，設(shè)計(jì)方案，申報(bào)立項(xiàng)。b、成立實(shí)驗(yàn)研究小組。
1月―月課題實(shí)施階段：a、制定研究計(jì)劃。b、實(shí)施計(jì)劃，收集積累資料。
1月--203月課題總結(jié)階段：a、收集成果加以整理。b、撰寫研究報(bào)告。c、召開(kāi)研究成果總結(jié)會(huì)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)科研情況，進(jìn)一步提高科研意識(shí)，以科研促教學(xué)。
預(yù)期成果：研究報(bào)告、一些課例、案例、課堂實(shí)錄、研究報(bào)告等。
十個(gè)為讀后感篇九
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編整理的《我和狗狗的十個(gè)約定》讀后感，歡迎大家分享。
最近，我看了一本書，名字叫《我和狗狗的十個(gè)約定》。這本書寫了一位名叫小光的日本女孩，在媽媽去世后迎來(lái)了一只充滿靈性的小狗——襪子并與它快樂(lè)生活的動(dòng)人故事。書中那一個(gè)個(gè)感人至深的故事情節(jié)和溫馨動(dòng)人的情感畫面，讓我看得幾次都流下了感動(dòng)的淚水。
其中，襪子臨死的那一段，最是讓我感動(dòng)萬(wàn)分。一次，小光正在對(duì)海豹進(jìn)行接生手術(shù)，忽然接到了來(lái)自父親的電話：“襪子，快不行了！”小光聽(tīng)到了這個(gè)消息，馬上放下手頭的工作，箭一般地沖進(jìn)車站，坐上了回家的火車。一路上，她望著天空中的星星不停地祈禱：“等我，襪子！”“等我，襪子！”當(dāng)她沖進(jìn)家中，襪子正喘著氣等她呢！小光的父親與她一起陪著襪子玩完了它一生中最后的游戲——從一個(gè)紙盒中抽出了小光與狗狗定下的十個(gè)約定，并一一對(duì)照，看看自己有沒(méi)有好好遵守。襪子在它生前最后一刻，伸出了自己的爪子，與小光握手告別，之后，襪子就悄無(wú)生息地離開(kāi)了人間，去向了天堂。
讀到這里，我已是泣不成聲了。因?yàn)檫@只有情有誼的小狗，十年壽命已經(jīng)走到了盡頭，不得不悄悄地離我們而去了，可它又是多么地依戀主人，依戀這個(gè)美好的世界啊！雖然我沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小狗，卻有著一段與小光非常相似的經(jīng)歷。今年春天的時(shí)候，我也曾養(yǎng)過(guò)一只小雞，并也體驗(yàn)了與它生離死別的.那段經(jīng)歷。那天，奄奄一息的小雞將要離開(kāi)我去天堂了。我親自把它帶到草地上，它對(duì)著我發(fā)出了痛苦的叫聲，那聲音是多么地微弱，多么地凄涼，好象在說(shuō)：“再見(jiàn)了，主人！我好舍不得你！”我聽(tīng)得心都要碎了……抱起心愛(ài)的小雞，我頓時(shí)淚如雨下，淚水一滴一滴地打在了小雞那逐漸失去溫度的身體上。而小雞也似乎滿足了我的擁抱，安詳?shù)亻]上了它的眼睛。
“你有學(xué)校也有朋友，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的生活中就只有你?！蓖瑢W(xué)們，正如書中小光和狗狗的第七條約定所說(shuō)的那樣，其實(shí)動(dòng)物是我們?nèi)祟愖钪覍?shí)的朋友，可它們的生命又是那樣的脆弱！那樣的短暫！讓我們用一顆最真誠(chéng)的心去善待他們，保護(hù)他們，珍惜和它們相約的每一天，每一分，每一秒吧！
十個(gè)為讀后感篇十
今年暑假，我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》。鄭教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》從“課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語(yǔ)言”、“課堂中的非語(yǔ)言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)”八個(gè)方面闡述了一名教育專家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見(jiàn)，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)。”在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才有可能是成功的。
下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?/p>
第一，關(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽(tīng)一些知識(shí)點(diǎn)、多讀幾遍課文，多感受一些課堂的精彩，常常會(huì)拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書中所說(shuō)的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽(tīng)得進(jìn)的東西也非常有限?！闭n間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂?，一臺(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。
第二，板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書中說(shuō)：“板書是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平臺(tái)，它要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)?！苯處熢趥湔n時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己板書的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，隨著老師板書的引導(dǎo)，踴躍舉手發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。
這一點(diǎn)我深有體會(huì)。作為學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要求學(xué)生一味地拼命記答案，抄寫板書，不但起不到拋磚引玉的效果，而且還會(huì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，限制學(xué)生的思維，死讀書，讀死書。在課堂上，學(xué)生看似回答流利，卻丟失了學(xué)生思考的空間，缺失了思維碰撞的火花。
所以，在板書的整體設(shè)計(jì)上，在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識(shí)，給學(xué)生留下空白，留下更多思索的機(jī)會(huì)、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
第三，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)?！罢n堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考?！罢n堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考?！盁o(wú)精打采的‘老師好’”，這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采?！绱说鹊?，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。
上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的'是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn),淡化教師作為教育者的角色痕跡,重視師生間的非正式交往和非語(yǔ)言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機(jī)盎然。
第四，教師能沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進(jìn)教室的蝴蝶”、“電源插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三個(gè)案例，無(wú)一不令我們深思?！帮w進(jìn)教室的蝴蝶”這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課，此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室，吸引了學(xué)生的注意力，教師機(jī)智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，將課堂秩序恢復(fù)正常；而“電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機(jī)智與能力的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教師，則從了解學(xué)生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢(shì)引導(dǎo)，教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出：沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。
這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，反映教師的機(jī)敏與處理突發(fā)問(wèn)題的能力。正如鄭金洲教授所說(shuō)‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個(gè)教師窮其智慧有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)來(lái)自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢？我想我們教師還是要廣讀書，多聽(tīng)課，多積累實(shí)踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技巧能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自身的教育教學(xué)智慧。
以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法，對(duì)于其它的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，也非常值得我們教師細(xì)致體會(huì)和借鑒。讀了這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)，在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。我們每個(gè)教師都應(yīng)該：“一點(diǎn)上知道一切，一切上知道一點(diǎn)”，通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)反思，努力發(fā)掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的細(xì)節(jié)問(wèn)題，深鉆研、細(xì)推敲，以一個(gè)有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，變有限的“一桶水”為不盡的“長(zhǎng)流水”，共同推動(dòng)課堂教學(xué)工作的向前發(fā)展。
十個(gè)為讀后感篇十一
《十個(gè)為什么》這本書使我受益匪淺，讓我深深入迷。因?yàn)槲覐闹袑W(xué)到了許多知識(shí)。其中有許多問(wèn)題，例如：雪為什么是白的；貓頭鷹為什么睜一只眼閉一只眼，太空植物為什么那么大……“人體骨骼有哪些”是我最疑惑不解的問(wèn)題，即使書上有答案，我也會(huì)難辨是非！因?yàn)樗鼈兊拿痔嗔耍瑸榇宋医?jīng)常搞混它們。有一次科學(xué)課下課時(shí)，科學(xué)老師布置了一道非常有意思的思考題：臭氧層是什么？它有什么作用？同學(xué)們聽(tīng)到題后，都面面相覷。有的同學(xué)覺(jué)得小菜一碟，而有的同學(xué)卻緊緊鎖住了眉頭。同學(xué)們都在認(rèn)真的思考著，但卻沒(méi)有一個(gè)人舉手發(fā)言。老師見(jiàn)我們難成這樣，微笑著對(duì)我們說(shuō)：“這樣吧，同學(xué)們，你們回家每人查一份關(guān)于臭氧層的.資料，下周帶到學(xué)校來(lái)交給我，我會(huì)給你一個(gè)小獎(jiǎng)品！然后我們大家一起分享?！蔽覀?yōu)榱诉@個(gè)小獎(jiǎng)品，回家紛紛去查資料。晚上，我坐在電腦前，上網(wǎng)查資料，費(fèi)了我九牛二虎之力，終于查完了！可結(jié)果太令我失望了――打印機(jī)壞了！這下可把我急壞了，我自言自語(yǔ)道：怎么辦呀，資料打不出來(lái)了，如果不交作業(yè)，我就拿不到小獎(jiǎng)品了?！闭f(shuō)完，我便含淚上了床第二天早上，我發(fā)現(xiàn)了放在我床頭的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我靈機(jī)一動(dòng)，立刻在書上找資料?！拔艺业搅恕蔽遗d奮得跳了起來(lái)，“這下我可以拿小獎(jiǎng)品了！”在這一周的科學(xué)課上，同學(xué)們都紛紛把資料交給了科學(xué)老師，我也不例外，當(dāng)然科學(xué)老師也獎(jiǎng)勵(lì)交資料的同學(xué)每人一個(gè)小獎(jiǎng)品―一塊小餅干。這塊餅干雖小，但它是用書中的智慧換來(lái)的，因此我吃得無(wú)比的香甜。這本書極其值得我們?nèi)タ?，它不僅可以幫我們解答許多我們不知道的知識(shí)，還可以讓我們的生活變得多姿多彩。讀書能使人進(jìn)步；讀書能使人增長(zhǎng)知識(shí)；讀書還能使人開(kāi)闊眼界；讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》更能讓你受益匪淺。
十個(gè)為讀后感篇十二
這部電影主要講了，一個(gè)叫齊藤光的女孩，在十一歲左右時(shí)，母親因生病去世了，所以就一直過(guò)著和父親兩個(gè)人的生活，父親每天早出晚歸，幾乎每天都是小光一個(gè)人在家里度過(guò)，直到有一天，小光在母親生前最喜歡用的一個(gè)墊子上發(fā)現(xiàn)了一只小狗，得到父親同意之后，就開(kāi)始養(yǎng)它，并且給它起名為“襪子”。在與小狗生活的十二年里，他們經(jīng)歷了悲傷、快樂(lè)，也經(jīng)歷了很多困難，在與襪子相處時(shí)，小光遵守了與狗的十個(gè)約定中的九個(gè)，在襪子走后，父親把小光母親在臨走前寫給小光的一封信交給了小光，上面寫著與狗的第十個(gè)約定：當(dāng)我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，請(qǐng)你目送我離去，因?yàn)橛心阍谖疑磉叄也拍苄腋５娜ヌ焯寐眯?。所以，?qǐng)無(wú)論如何不要忘記，我一直愛(ài)著你。
這本書寫出了小光對(duì)襪子的喜愛(ài)，盡管只在一起生活了十二年，但是，小光感覺(jué)襪子對(duì)她來(lái)說(shuō)，就像母親一樣，襪子有著治療別人心靈的力量，在小光還有她的父親傷心時(shí)，給予了他們溫暖。
這本書最令我感動(dòng)的是在小光二十一歲時(shí)與襪子的最后的約定，就在襪子馬上要離去的時(shí)候，父親讓小光抽他用紙做成的卡片，上面分別寫著與狗的九個(gè)約定，到了最后，父親對(duì)小光說(shuō)：“我相信，遵守了這九個(gè)約定的人，一定會(huì)遵守第十個(gè)約定?！本驮谶@時(shí)襪子離開(kāi)了，開(kāi)始了它天堂的旅行，如果用《天藍(lán)色的彼岸》這本書中的一句話來(lái)說(shuō)，就是襪子正為奔向天藍(lán)色的彼岸而開(kāi)始長(zhǎng)途跋涉的奔走了，小光的母親即使在天堂也非常關(guān)心她，再離去前留下了第十個(gè)約定。
就像現(xiàn)在很多養(yǎng)狗的人，因?yàn)轲B(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得沒(méi)有意思了，就把自己的小狗拋棄了，他們屬于那種很殘酷的人，像他們那樣就不可能完成那十個(gè)約定，小狗會(huì)覺(jué)得很悲傷吧！
十個(gè)為讀后感篇十三
3.有兩個(gè)人掉到陷阱里了，死的人叫死人，活人叫什么?答案：叫救命啦。
4.有一只鯊魚(yú)吃下了一顆綠豆，結(jié)果它變成了什么?答案：綠豆沙(綠豆鯊)。
5.丹丹是小狗的名字還是小老虎的名字?答案：小老虎(虎視眈眈)。
6.什么牌子的汽車最討厭別人摸?答案：寶馬bmw(別摸我)。
7.雞的媽媽是誰(shuí)?答案：紙。直升機(jī)(紙生雞)。
8.天的孩子叫什么?答案：我材(天生我材)。
9.風(fēng)的孩子叫什么?答案水起(風(fēng)生水起)。
10.哪種動(dòng)物最沒(méi)有方向感?答案：麋鹿(迷路)。
十個(gè)為讀后感篇十四
美國(guó)前總統(tǒng)里根很愛(ài)狗,覺(jué)得它們身上有很多值得人類學(xué)習(xí)的地方.在1982年的一次白宮記者招待會(huì)上,總統(tǒng)表示對(duì)美國(guó)社會(huì)越來(lái)越浮躁的風(fēng)氣很擔(dān)心.臺(tái)下有人問(wèn):“那么您認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)中,人類最重要的`美德是什么呢?”演員出身的里根低頭沉思了一會(huì)兒回答:“我總結(jié)了10條:。
作者：王悅作者單位：刊名：北方音樂(lè)英文刊名：northernmusic年，卷(期)：”"(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
十個(gè)為讀后感篇十五
《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》是一本耐人尋味的書籍，它將將課堂上看似微不足道的細(xì)節(jié)進(jìn)行了詳盡而深刻地剖析，看過(guò)書之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞頓開(kāi)之意。
平時(shí)，我們每位教師在自己的課堂教學(xué)中，或多或少會(huì)遇到一些與課堂無(wú)關(guān)的“突發(fā)事件”。對(duì)此，若處理得好，則會(huì)風(fēng)平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會(huì)招來(lái)是非，甚至?xí)绊憥熒榫w，進(jìn)而影響班級(jí)和學(xué)校聲譽(yù)。那么，在短暫的時(shí)間內(nèi)，對(duì)課堂“突發(fā)事件”，應(yīng)怎樣巧妙處理呢？于是我?guī)е@樣的迫切讀了第一篇《飛進(jìn)教室的蝴蝶》，再看了鄭老師對(duì)此位教師的解決水平做的中肯的評(píng)價(jià)，忽然想到在網(wǎng)上也曾看到過(guò)類似的事件，發(fā)生在語(yǔ)文著名特級(jí)教師于漪老師上課時(shí)，也是有幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室，吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的：她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走，然后讓學(xué)生以蝴蝶飛進(jìn)教室為題打一詞牌名，同學(xué)們苦思冥想不得其解時(shí)，于漪老師給出了答案：“‘蝶戀花’啊，因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵！”在同學(xué)們會(huì)意的笑聲中，于漪老師又開(kāi)始了她的講課。當(dāng)課堂教學(xué)超出原來(lái)的設(shè)想，突然出現(xiàn)意料不到的情況，且影響到正常的教學(xué)時(shí)，于漪老師采取以變應(yīng)變的方式，展示了教師的智慧和獨(dú)到的教學(xué)本領(lǐng)。
我們不少老師都經(jīng)歷過(guò)類似的事情，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，總有不少學(xué)生的行為不能讓教師滿意：這個(gè)在講話，那個(gè)在傳紙條，張三在折紙飛機(jī)……，我們好多老師都會(huì)把每一件事都當(dāng)成是對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，是對(duì)教師的不尊重，所以我們遇到這些情況就會(huì)氣急敗壞，甚至狠批猛打，以致一節(jié)課就因一個(gè)學(xué)生的調(diào)皮而以失敗結(jié)束。其實(shí)，如果我們平心靜氣的看，把每件事都當(dāng)成是“調(diào)皮的小麻雀”的惡作劇，正確處理事情，減少負(fù)面影響，提高課堂效率，就不會(huì)輸?shù)粽谜n。也許，那些教師想通過(guò)發(fā)火讓學(xué)生心生敬畏，讓學(xué)生加深印象，不要再犯同樣的錯(cuò)誤?？墒聦?shí)證明，這樣并不能收到很好的效果。事實(shí)上如果大事小事都發(fā)火是在向?qū)W生傳遞一個(gè)信號(hào)：對(duì)這事你沒(méi)有辦法了。本來(lái)，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，大多數(shù)同學(xué)內(nèi)心充滿了不安，如果你發(fā)火了，就抵消了學(xué)生的不安，學(xué)生也就無(wú)所謂了，所以教師在發(fā)火之前給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)話，對(duì)教師冷靜處理以及學(xué)生的心理接受都是相當(dāng)必要的。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的課堂不良表現(xiàn)提出批評(píng)是必要的，但笑容和態(tài)度也很重要。笑容比皺眉頭所傳達(dá)的訊息要多得多?！吧钪腥藗冎匾曃⑿Φ哪Я?，認(rèn)為”你對(duì)他人微笑，他人就對(duì)你微笑“”你對(duì)生活微笑，生活就對(duì)你微笑“。我們的教學(xué)同樣如此：你對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生就對(duì)你微笑；你對(duì)課堂微笑，課堂就對(duì)你微笑。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，教師總是希望每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都很優(yōu)秀。()殊不知，世界上沒(méi)有完全相同的兩片綠葉，學(xué)生必然存在差異，每個(gè)個(gè)體都有自身的特點(diǎn)，個(gè)性鮮明。學(xué)生的特殊性造成我們的某些教學(xué)預(yù)設(shè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的注意力分散也造成課堂秩序的混亂。再或者教學(xué)設(shè)想脫離了學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)手段過(guò)于單一，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不濃，積極性不高……種種矛盾會(huì)使得教師情緒不佳，甚至大發(fā)雷霆。在這種困窘中，筆者認(rèn)為，運(yùn)用微笑是最好的方法。應(yīng)將個(gè)人的情感升華到理性層面，把受挫而產(chǎn)生的不良情緒引向崇高的境界，將其強(qiáng)大的心理能量加以疏導(dǎo)，凝聚到教學(xué)工作或?qū)W習(xí)生活中。
總之，在課堂上，遇到麻煩制造者，要把握教學(xué)的大原則，不要由于個(gè)別人的違紀(jì)或特特殊情況而影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)椤睋v蛋分子“不怕你生氣功，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責(zé)他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責(zé)是”教書育人“，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的東西，那就是需要我們每位教師在第一節(jié)課中去細(xì)心關(guān)注學(xué)生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課上都得以成長(zhǎng)。最主要的還是在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主支配的時(shí)間和空間，靠自己教學(xué)的吸引力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，靠自己教學(xué)的內(nèi)在魅力抓住學(xué)生的目光與思維。
十個(gè)為讀后感篇十六
今天，我又看了一部《與狗狗的十個(gè)約定》這個(gè)故事感動(dòng)了我，在我還沒(méi)有看的時(shí)候，我就產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么是與狗狗的？狗狗為什么還需要十個(gè)約定呢？我就帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入了故事中。
從前，有個(gè)小女孩，他看了別人養(yǎng)了一只很漂亮的小狗，他也想養(yǎng)一只，但是媽媽生病了，全部的錢都給媽媽治病去了，所以小女孩沒(méi)有得到小狗。但是他在花園里撿到了一只小狗，媽媽給她講要與狗狗的十個(gè)約定。那十個(gè)約定是：1、請(qǐng)對(duì)我耐心一點(diǎn)。2、請(qǐng)相信我！3、不要忘記我要有心。4、我不聽(tīng)你的話，是有原因的。5、請(qǐng)多和我說(shuō)說(shuō)話。6、別打我。7、如果我老了，請(qǐng)照顧我。8、請(qǐng)盡量和我一起。9、你有很多朋友，但我只有你。10、當(dāng)我死的'時(shí)候，請(qǐng)陪在我身邊。
慢慢的，小狗變得衰弱起來(lái)。慢慢的，小狗離小女孩而去，小女孩在以后每天的日子里都想念小狗。
這個(gè)故事告訴我們，我們一定要珍惜小動(dòng)物們，這個(gè)故事的主人公連一只小狗都要不斷地去守護(hù)著它，所以我們也一定要像主人公學(xué)習(xí)，去守護(hù)著每一個(gè)東西。就算是一只貓，一條狗。愛(ài)護(hù)我們的家園，不要讓家園成為一個(gè)骯臟的家園，我們要記住這兩句話“保護(hù)森林，人人有責(zé)?！薄氨Ｗo(hù)動(dòng)物，從我做起！”如果我們像這個(gè)主人公學(xué)習(xí)的話，世界就可能變成一個(gè)空氣清新的世界。
同時(shí)我們也不要因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物，而放棄了學(xué)習(xí)，我們既認(rèn)真學(xué)習(xí)，又要保護(hù)小動(dòng)物們，不要亂丟垃圾。
十個(gè)為讀后感篇十七
今天孫老師向我們介紹了一本書，名叫《教育的五十五個(gè)細(xì)節(jié)》。這是由一位美國(guó)教師克拉克寫的。聽(tīng)孫老師說(shuō)，這本書里的許多內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，對(duì)我們有幫助。我們很好奇。
孫老師選擇了五個(gè)內(nèi)容給我們看：《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》，《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》，《接到別人的東西要說(shuō)：“謝謝”》，《餐后負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》，《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起》。其中令我印象最深的是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》。文章主要寫了兩件事，第一件事是一位男孩幫作者撿起掉落的東西；第二件事是寫作者教育他的學(xué)生要及時(shí)撿起別人掉下的東西，第三件事是寫他的學(xué)生為一位女士撿起了丟棄的煙盒，便撿起它后還給了那位女士，那位女士羞愧的走了?？?，這都是些微不足道的小事，可卻包含著許多做人的道理。記得有一次，馮灝的作文紙被風(fēng)吹到了地上了，那些經(jīng)過(guò)的同學(xué)卻視若無(wú)睹，只有我撿起它交給了馮灝。真想向伙伴們大聲呼吁：讓我們從小養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，那么世界才會(huì)更美好。
但愿有更多的人能關(guān)注到這些小事，讓我們從小事做起。
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