微笑教案及反思（專業(yè)18篇）

教案應該具備清晰的教學目標，明確評價標準和評價方式，便于教學效果的評估和反饋。那么我們應該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學目標，確定教學重點和難點；然后，我們應該合理選擇教學內容，結合學生實際情況進行設計；此外，我們還應該靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性；最后，我們需要進行教學評價，及時調整教學策略，提高教學效果。授課前的教案準備和反思，可以提高教學的效果和質量。

微笑教案及反思篇一

1、 懂的微笑能給他人帶來快樂，知道關心他人。

2、 探索多種使大家快樂的方法，有一定的愛心。

微笑字卡、愛心記錄卡、音樂、小動物形象。

（一）、故事導入微笑主題。

朋友。（出示微笑卡片）。

2、提問：小蝸牛為什么要給大家送微笑卡片？

和可貴。

（二）、展開部分，用微笑傳遞快樂。

1、體驗微笑：你會微笑嗎？來，笑一個。教師給幼兒拍照。讓幼兒在愉快的情緒體驗中分享著微笑帶來的快樂。

2、送微笑：你想把微笑送給誰？為什么？（幼兒自由回答，充分調動孩子的思維，給幼兒足夠的表現、表達的機會）

并引導幼兒送上一句好聽的話。背景音樂《歌聲與微笑》響起。

（三）、探索多種帶來快樂的方法。

1、說說讓別人快樂的方法。除了微笑還有什么辦法能給大家?guī)砜鞓?？（幼兒自由討論?/p>

2、記錄各種給別人帶來快樂的辦法。

好朋友。

心型墻飾，平時大家可以來講一講，以促進幼兒語言的發(fā)展。

（四）、結束活動。

放音樂《歌聲與微笑》大家快樂的跳舞。

微笑教案及反思篇二

教學目標：

1、幫助幼兒了解各種食物的營養(yǎng)價值。

2、通過情景創(chuàng)設、故事讓孩子了解健康飲食的重要性。

3、幫助幼兒形成健康飲食的習慣。

4、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

5、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

教學重難點：

讓幼兒了解身體需要多種營養(yǎng)，不挑食才健康。

了解各種食物的.營養(yǎng)價值。

教具準備：

1、相關課件。

2、手偶。

3、幼兒課前準備的食物貼。

4、班級互動墻面”我們愛吃的食物“大表。

教學過程：

一、組織教學：音樂律動《坐姿歌》。

二、導入新課：

他們之間還有一個小故事，現在讓老師講給小朋友聽好嗎？

故事：（出示手偶壯壯）我叫”壯壯“，什么東西都愛吃，愛吃蘿卜、西紅柿、白菜，還愛吃蘋果、香蕉，愛吃好多東西，你們看！我長得壯壯的。（出示手偶小小）他叫”小小“，他看到蘿卜搖搖頭，說我不愛吃；看到西紅柿又搖搖頭，說我不愛吃；好多蔬菜都不吃，蘋果不愛吃，香蕉不愛吃，人長得很瘦小，而且總生病。

結合故事內容，提出問題：”壯壯長得這樣壯，說一說他愛吃什么？“”小小長得很瘦小，是因為什么？“”你們要想身體棒，怎么辦呢？“引導幼兒知道想要身體棒，就要吃各種食物。

三、播放幻燈片，觀看日常生活視頻片段。

1、結合實際生活，出示一段日常生活視頻片段。視頻主要內容為：一位媽媽到幼兒園接孩子回家，經過超市，孩子哭鬧著，要去買零食。孩子回到家后，只吃零食不吃飯。

提問：”看了這段錄像，小朋友來說一說這位小朋友做得對不對？“”你們平時是不是也和這位小朋友一樣呢？“教育幼兒不能把零食作為主食，否則就會像小小一樣，身體瘦弱，還會經常生病。要想有健康的身體，就要像壯壯一樣各種食物都要吃。

2、出示互動墻面”我們愛吃的食物“大表，教師組織幼兒交流最喜歡吃的食物，并將最喜歡吃的食物粘貼在互動墻面上。

3、老師向幼兒介紹各種食物的營養(yǎng)成分。（蔬菜和水果中含有大量的維生素，含有從其他食物中補充不到的營養(yǎng)成分。并且有預防和治療疾病的功效。）總結：不同的食物有不同的營養(yǎng)成分，吃不同的食物就能獲得不同的營養(yǎng)，有了豐富的營養(yǎng)，身體才能更加健康。

四、延伸活動家園配合：

1、讓家長記錄幼兒飲食情況，反饋給老師。

2、根據記錄情況，開展”不挑食的好孩子“頒獎會，可以邀請家長參加，鼓勵挑食的孩子做到各種食物都要吃，養(yǎng)成不挑食的好習慣。

反思。

能夠從幼兒游戲是發(fā)現有價值的教育契機與內容，并轉為集體教育活動，較好地滿足了幼兒的需要，有效地促進了幼兒的發(fā)展。

活動中幼兒感受了每天應該吃有營養(yǎng)的食物，每種食物都有不同的營養(yǎng)，每樣都吃，不挑食，才能成為健康寶寶。

微笑教案及反思篇三

通過"朋友多，快樂多"的小主題活動，幼兒感受到人與人之間的互相尊重、互相關心，體驗到與朋友互相交往的樂趣，初步萌發(fā)了樂于助人的意識。為進一步引發(fā)幼兒關愛周圍事物的情感，我選擇了《微笑》這篇這篇小故事，讓幼兒感受其語言的豐富和優(yōu)美，并從中知道：關愛身邊的人和事物是一件快樂的事情。在幼兒已經初步理解散文內容的基礎上，鼓勵幼兒分角色進行表演，提高幼兒大膽表達表現的能力;啟發(fā)幼兒學習用簡單的方式表達自己關愛他人、關心朋友的感受，使幼兒養(yǎng)成關愛他人的良好品質。

微笑教案及反思篇四

1.懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。

2.愿意給別人帶去快樂。

3.幫助幼兒體驗和理解故事《微笑》內容，嘗試講清簡單的事情。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

1.掛圖，故事磁帶。

2.兩幅表情圖：一幅為哭泣的表情，一幅為微笑的表情。

3.空白的圓形卡片，油畫棒等。

理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義,能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。

1.看表情圖。

教師出示兩幅表情圖，請幼兒說說看了哪幅圖能聯想起快樂的事。

引導幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。

讓我看看你們甜甜的微笑吧!

2.欣賞故事第一段。

出示掛圖，欣賞故事第一段。為什么小蝸牛很著急?

小鳥、大象、小兔為朋友做了什么?朋友感到怎么樣?

小蝸牛能為朋友做些什么呢?

鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想像并講述。

3.完整欣賞故事。

請幼兒邊看掛圖，邊完整欣賞故事。

小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事?

為什么小蝸牛會想到把微笑送給朋友?

它是怎樣把微笑送給大家的?

朋友們喜歡微笑嗎?你是怎么知道的?

大家為什么認為蝸牛了不起?

4.制作“微笑”標志。

幼兒自制兩枚微笑標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。

啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，時刻提醒自己為朋友帶去快樂，另一標志則送給其他班級的幼兒。

《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的'機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，在講述故事時只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：

（1）故事的名稱；

（2）有那些角色；

（3）小蝸牛做了一件什么事？

我班幼兒在情感及認知方面理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。我依據幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模?/p>

（1）為爸爸媽媽做什么；

（2）為小朋友做什么；

（3）為老師做什么。依據幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。

但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)較局限，所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來，因此根據這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后再聽老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫活動時，把重點放在幼兒繪畫出快樂的笑臉上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。

通過這次活動，我覺得教學過程中必須要根據自班幼兒的特點進行教育活動才會得到最好的效果。在以后的語言教學中，我會繼續(xù)發(fā)現新的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進。

小百科：微笑在人與人之間，它是一個表達方式，表示愉悅、歡樂、幸福，或樂趣。微笑是不分文化、種族或宗教，每個人都能理解的，它是國際通用的?？缥幕芯勘砻?，面帶微笑是世界各地情感溝通的手段。

微笑教案及反思篇五

1.嘗試變化方向、位置等方式表現花朵的形態(tài)。

2.欣賞梵高作品《向日葵》，體會畫中花朵各具形態(tài)而產生的視覺藝術美。

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4.嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。

5.能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

1.自制ppt。

2.炫彩棒，毛筆，調色盤。

活動重點：

感受畫的意境，善于觀察和大膽表述。

活動難點：

初步理解梵高的《向日葵》所要表達的意境。

一、欣賞名畫，體會作品藝術美。

《向日葵》這幅畫的作者叫梵高，是荷蘭畫家。

你們覺得這張畫好看在哪里？

小結：畫中每朵向日葵都朝著不同方向盛開，花朵的位置排列的有前有后，有高有低，好像在和大家微笑。

二、發(fā)現作品中不同方向、位置排列的花朵。

做小畫家，試試畫家的好辦法。

1.先中間畫一朵正面的花。

2.逐步選畫不同方向的花，向四面八方的朋友送上微笑。

3.將花朵畫得相親相愛。

小結：微笑的花朵畫好了，不同高低不同大小的花朵向四面八方微笑，真好看。

三、運用變化方向、位置等方式表現花朵的形態(tài)。

1.幼兒是否能夠畫出不同位置的花朵。

2.幼兒是否能夠畫出朝向不同的花朵。

四、觀察分享。

你們都是出色的小畫家，以后在個別化學習的時候嘗試畫不同的花好嗎？

兒童的藝術是兒童生命本能的自然凸現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的'，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。在幼兒美術活動中，我們不必過分強調最終完成的作品，而是把重點放在活動的過程中，應該看到孩子情感和表現上的差異，以積極評價為主，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達。從而不斷激發(fā)孩子對美術活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利于孩子學會自尊和尊重別人。

微笑教案及反思篇六

大班社會教案《微笑》含反思適用于大班的社會主題教學活動當中，讓幼兒知道快樂的重要性，愿意體驗并留住快樂，理解故事內容，懂得微笑能給人帶來快樂，萌發(fā)關心他人，愿意為朋友帶來快樂的美好情感，快來看看幼兒園大班社會《微笑》含反思教案吧。

1、理解故事內容，懂得微笑能給人帶來快樂。

2、知道快樂的重要性，愿意體驗并留住快樂。

3、萌發(fā)關心他人，愿意為朋友帶來快樂的美好情感。

4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

5、了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。

1、小動物圖片（大象蓋房子、小兔子、小刺猬、小蝸牛）。

2、輕音樂。

3、畫筆、白紙。

4、微笑圖片。

5、哭聲和笑聲的磁帶。

理解微笑能給別人帶來快樂。

（一）開始部分。

1、以“小客人”的方式導入。

（1）小朋友，今天老師請來了兩位小客人，你們聽他們是誰？（哭聲和笑聲）。

（2）你喜歡哪一個聲音呢？老師也喜歡笑聲！

（3）那你們笑的時候會是什么表情呢？（微笑）。

（4）老師看到你們微笑的表情，很高興，那你們看到老師的微笑呢？

（二）基本部分。

1、引導幼兒逐幅看圖片，理解故事內容。

（1）請小朋友看一下，這是誰？（大象）它想出了什么好辦法給別人帶來快樂呢？

（2）小刺猬和小白兔呢？它們又是怎樣做的呢？

（3）小蝸牛怎么了？為什么難過呢？那它會想出什么好辦法呢？

2、教師完整講述故事《微笑》。

提問：你喜歡故事中的誰？為什么呢？

小結：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了把微笑送給大家，給大家?guī)チ丝鞓?，所以大家都覺得它很了不起。

3、體驗微笑。

（1）小朋友你會微笑嗎？你是怎么微笑的？

（2）請小朋友上臺來表演一下你的微笑，并作一個好看的造型，好嗎？

（3）放輕音樂體驗微笑。

4、留住微笑（觀看圖片）。

（1）小朋友你們的微笑真好看，那你們見過哪些不一樣的微笑呢？

（2）老師今天也帶來了微笑的圖片，請小朋友看一下。

（3）這些微笑好看嗎？那你們想不想留住漂亮的微笑呢？

（4）繪畫微笑，老師巡回指導。

（5）展示作品，并評價。

5、傳遞微笑。

小朋友，今天你們把最美的微笑都留住了，我們一起把微笑傳遞給更多的人，好不好？可以把你的微笑送給爸爸、媽媽或是你的好朋友……讓他們也感受到快樂！

6、活動延伸。

小朋友，你要記住微笑可以帶給別人快樂！請小朋友在以后的日常生活中繼續(xù)尋找最美、最燦爛的微笑，讓微笑每天都伴著我們。

在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我預設的內容是讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學習效率了。

但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)多數還是比較傳統的，所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。并重點放在直到幼兒的繪畫出快樂的'笑臉順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助幼兒的掌握。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語言教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。

小百科：在人與人之間，它是一個表達方式，表示愉悅、歡樂、幸福，或樂趣。微笑是不分文化、種族或宗教，每個人都能理解的，它是國際通用的。跨文化研究表明，面帶微笑是世界各地情感溝通的手段。

微笑教案及反思篇七

活動目標：

1．觀察圖片，嘗試根據信息、符號尋找的家。

2．體驗禮貌問路、獲得幫助的快樂。

3．促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協調發(fā)展。

4．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動準備：

ppt。

活動過程：

一、觀察角色，表達對“角色”和“迷路”的理解。

1．幼兒表達對角色(米奇)的贊美。

今天老師給你們請來了一位客人，出示角色(米奇)，提問：今天的米奇看起來怎么樣？如果請你用好聽的話贊美他，可以怎么說?（幼兒回答）。

2．幼兒說說自己對“迷路”的理解并提出建議。

今天天氣真好，米奇決定出去玩，路上碰見了誰？（米妮），他會和米妮怎么打招呼呢？（幼兒模仿）講述故事至“開著開著，米奇迷路了”，提問：什么是迷路？你有什么好的建議?恩我們可以去問問路。

二、觀察畫面，理解“問路”和“指路”的過程。

1．幼兒聽故事：有關“詢問青蛙”的內容，并思考問題。

(1)米奇開到了一座小房子前，出示一幢小房子前，這是一幢怎樣的小房子？房子里面有人嗎?那米奇該怎么辦？房子的主人說：你能猜出我是誰我才開門。

你知道這幢房子是誰的家嗎？

(3)教師：青蛙打開了門，米奇會怎樣問路?（個別幼兒講述）誰能更有禮貌的來問路？

青蛙說，我不知道，你去問別人吧！

他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會說什么？

2．幼兒聽故事：有關“詢問公雞”的內容，并思考問題。

(1)出示路線圖，提問：米奇的車會往哪里開?為什么？

哦，已經迷路了，要找最近的地方去問路，如果再走到沒人的地方，更找不到去米妮家的路了。

房子的主人打開門露出了一點點身體，它說要猜出他是誰才開門呢！我們來看看。

(2)出示畫有公雞局部身影的房子，讓幼兒猜這是誰的家并說出理由；提問：公雞打開了門，米奇會怎么問?（個別幼兒回答）。

(3)聽“公雞回答的話”，并提問：筆直往前走是什么意思?如果筆直走，他會走到哪座房子前?現在要做什么？（和公雞告別）。

3．幼兒聽故事：有關“詢問熊”的內容，并思考問題。

4．幼兒聽故事：有關“詢問獅子”的內容，并思考問題。

(1)米奇來到了這座城堡門口，敲了敲門，獅子來開門了，米奇就問他，你好請問，米妮家怎么走？獅子說：在我家的右邊。

(2)請幼兒猜測，米妮家到底是那一幢房子。

(3)聽獅子的后半句話（就是那幢黃色小房子），剛才大家都覺得右邊應該是那幢紅色小房子，為什么獅子會說是黃色小房子？（幼兒回答）老師來講給你們聽：你們做米奇，伸出你們的右手，我來做獅子，我的右手不動，米奇在問獅子的時候，他們是怎么站的？面對著米奇，那我要轉過去啦，你們注意看哦，我轉過去啦！現在獅子的右邊在哪里？原來，獅子和米奇是面對面站著的，他們的左右是相反的，就是說，獅子的右邊其實是米奇的左邊，可能有的小朋友還是有點不清楚，沒關系，以后我們慢慢學！

三、完整欣賞，提升并拓展相關經驗。

幼兒完整欣賞故事，思考米奇成功獲得幫助的原因。

活動反思：

最近聽了周潔老師的一節(jié)語言活動《問路》，覺得周老師把這個本來很枯燥的語言課調動的孩子們很活躍，而且孩子們的回答也很積極，不像平時的語言課那樣死氣沉沉的。對于中班的.孩子來說已經能用簡單的語言來描述事物了，詞語不斷的豐富，喜歡模仿他人說話，但是在禮貌用語方面還比較缺乏經念，雖然平時掌握了簡單的禮貌用語，像跟老師、小朋友打打招呼啊等等，但還是不會很好的去運用，所以本次語言活動，通過生活中會遇到的經念去鍛煉孩子們的語言訓練。

本節(jié)語言活動主要是說“兩只米老鼠”見面，“米老鼠先生”去找“米老鼠小姐”的家，但是又找不到只好通過各種問路的方式去尋找，我覺得在本節(jié)課中周老師的提問方式很好，能用各種巧妙的語言去問孩子們，讓孩子們體驗回答中的樂趣，周老師的指示圖也很明確，我覺得那個動物和動物的房子做的也非常精細，讓孩子們一看就一目了然。

在整個問路的過程中，周老師帶著孩子們一步一步地走并用禮貌用語去問路，把孩子們的語言也調動得十分活躍，孩子們整節(jié)課下來基本能把禮貌用語“請問”加入其中了。我覺得周老師在問路的過程中顯得有些嗦，有時候可以讓孩子們自己說說，并不要自己說，這樣既不要重復又可以鍛煉孩子們的語言發(fā)展能力。

通過本次語言活動，我聽了之后也身有感觸，發(fā)現周老師的教態(tài)比較好，說起話來也比較溫和、有語調，把孩子們的激情也調動得十分活躍，我覺得在平時的語言活動中，孩子們就顯得比較枯燥，一個問題問下去有時候只有幾個小朋友舉手甚至有時候一個都沒有，這說明我的問法還不太好，不能調動孩子們的激情，以后這方面還應多向周老師學習經念。整個語言活動下來，孩子們也學到了不少知識，等我再次問他們學到了什么，孩子們都還會說出來，說明孩子們對這節(jié)課的印象還是比較深的，這才是孩子們真正地學到了知識，以后孩子們還可以在現實生活去用到這方面的知識。

小百科：問路是日常生活中經常要遇到的事，當某人不明白如何到達某地的時候，并且遇到愿意回答的人時，就會出現問路的情況。

微笑教案及反思篇八

1.激發(fā)幼兒體驗創(chuàng)編動作的樂趣和表演的欲望。

2.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編歌詞的能力和音樂表現力。

3.在學會《表情歌》歌曲的基礎上，初步嘗試創(chuàng)編歌詞。

4.愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

5.喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。

表情圖片、音樂。

學會歌唱歌曲。

在幼兒學會歌曲的基礎上，進行簡單的歌詞創(chuàng)編。

集體、分組與個別。

一、導入：（3分鐘）。

1.聽音樂拍節(jié)奏進教室。

2.發(fā)聲練習《請你給我這樣做》彈旋律，練習節(jié)奏型。

二、展開（20分鐘）。

1.出示圖片，觀看表情，回憶歌詞。（8分鐘）。

出示高興、傷心、著急的三張圖片，問：

（1）圖上娃娃都是什么表情？

（2）歌曲里說高興的時候，用的什么歌詞？（師生一起說歌詞）。

2.跟老師一起演唱歌曲，老師彈琴幼兒輕唱。（2分鐘）。

3.創(chuàng)編歌詞：（10分鐘）。

（1）我們高興、生氣、傷心的時候還可以用什么動作表示。

（2）你知道還有哪些心情？可以用什么動作表示。

4.師生一起演唱創(chuàng)編的歌曲。

三、結束：（2分鐘）。

聽音樂自由做動作。

《表情歌》是一首旋律生動活潑，節(jié)奏感強的歌曲，每個人都有喜怒哀樂。每個人又有不同的外在表現方式。幼兒處在一個模仿力很強，對刺激很敏感的時期，讓他們在學習歌曲時模仿各種表情和動作，幼兒是很有興趣的。

根據我班幼兒的具體情況，我將目標定為：激發(fā)幼兒體驗創(chuàng)編動作的樂趣和表演的`欲望，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編歌詞的能力和音樂表現力；在學會歌曲的基礎上，初步嘗試創(chuàng)編歌詞。在教學活動過程中，通過和幼兒互動，運用形象的圖片、以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性和主動性，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重難點。使幼兒愉快地投入到了整個活動中。

不足之處是教師對活動的情緒調動還不足，在以后的教學活動中要不斷提高。

微笑教案及反思篇九

中班語言教學《微笑》含反思適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感，快來看看幼兒園中班語言教學《微笑》含反思教案吧。

本周我上了一節(jié)語言課《微笑》?，F在的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，通過這個活動，讓幼兒體會到朋友之間的友愛之情。

在活動的`第一個環(huán)節(jié)，我出示了兩張表情圖（一張笑臉、一張哭臉）并提問：你喜歡哪張表情圖？為什么喜歡微笑的表情？通過師幼間的問答環(huán)節(jié)，引出《微笑》這個內容。第二個環(huán)節(jié)，我通過猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。這個教學策略抓住幼兒喜歡故事的興趣和特點，注意了動靜交替，讓孩子在猜一猜、聽一聽、說一說的活動中獲得有關經驗。

微笑教案及反思篇十

微笑是我們每個人都有的表情，在孩子們的交往中，都需要對別人微笑，因為微笑也是對別人的一種尊重的表示。我在設計這個活動時，運用了多種教學手段，讓孩子們通過動手的操作、語言的表達等來進行活動。并運用了課件、圖片等形式讓幼兒進一步的了解微笑無處不在，同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性，使他們在以后的生活中用微笑來對待每件事。

1、培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛媽媽、愛同伴的情感。并能主動幫助需要幫助的人。

2、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，以及與人交往協調的能力。

3、通過本次活動，讓幼兒知道微笑是生活中不可缺少的一種表情，讓幼兒懂得微笑的重要性。

4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

5、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

1、4個圖形娃娃的頭飾。

2、課件：《各行各業(yè)圖片》各種圖片若干。

3、錄音機、磁帶：《歌聲與微笑》。

1、請戴頭飾的小朋友出來，吸引幼兒的注意力。

(1)教師：小朋友們，老師今天請了表情娃娃來做客，我們請它們做自我介紹。并和你最喜歡的表情娃娃玩。

(2)幼兒自由選擇表情娃娃玩。

(3)教師提問：哪個表情娃娃最受歡迎??？

(4)請另外的幾個娃娃變魔術，也變成微笑娃娃，這些表情娃娃都變成了微笑娃娃，你們現在的心情怎樣??？讓我們一起來學學微笑娃娃吧！

2、講述你平時所看到過的微笑，并說出微笑的重要性。

(1)教師：你們剛才都已經說了自己喜歡微笑的表情，那么你們還在什么地方見過誰的微笑呢？說說當時的情況。

(2)幼兒自由闡述生活中所見過的微笑。教師根據幼兒講述的內容，出示相應的課件。

a、師生互問好時的微笑。

b、服務行業(yè)的微笑。

c、醫(yī)院里的醫(yī)生、護士的微笑。

d、餐飲業(yè)服務員的微笑………。

(3)師：“是啊，生活中到處都可以看到人們在微笑的生活著小朋友看看這些圖片，圖片上的人為什么會微笑呢？教師出示相關的圖片，讓幼兒說一說他們微笑的原因。

(4)請小朋友和客人老師說說自己現在的心情。

(5)師生互動，音樂《幸福拍手歌》。

小朋友相應跟著老師做動作。

(6)教師小結。

講述微笑的重要性：它是我們人與人之間的一種尊重，體現了我們相互友善的態(tài)度。

(7)拓展幼兒思維空間，講述我們怎么幫助他們？

3、師生共舞，音樂《歌聲與微笑》，結束本次活動。

在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我預設的內容是讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的.快樂，就能提高幼兒的學習效率了。

但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)多數還是比較傳統的，所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。并重點放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助幼兒的掌握。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語言教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。

微笑教案及反思篇十一

微笑是我們每個人都有的表情，在孩子們的交往中，都需要對別人微笑，因為微笑也是對別人的一種尊重的表示。我在設計這個活動時，運用了多種教學手段，讓孩子們通過動手的操作、語言的表達等來進行活動。并運用了課件、圖片等形式讓幼兒進一步的了解微笑無處不在，同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性，使他們在以后的生活中用微笑來對待每件事。

1、培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛媽媽、愛同伴的情感。并能主動幫助需要幫助的`人。

2、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，以及與人交往協調的能力。

3、通過本次活動，讓幼兒知道微笑是生活中不可缺少的一種表情，讓幼兒懂得微笑的重要性。

4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

5、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

1、4個圖形娃娃的頭飾

2、課件：《各行各業(yè)圖片》各種圖片若干

3、錄音機、磁帶：《歌聲與微笑》

1、請戴頭飾的小朋友出來，吸引幼兒的注意力

(1)教師：小朋友們，老師今天請了表情娃娃來做客，我們請它們做自我介紹。并和你最喜歡的表情娃娃玩。

(2)幼兒自由選擇表情娃娃玩。

(3)教師提問：哪個表情娃娃最受歡迎啊？

(4)請另外的幾個娃娃變魔術，也變成微笑娃娃，這些表情娃娃都變成了微笑娃娃，你們現在的心情怎樣??？讓我們一起來學學微笑娃娃吧！

2、講述你平時所看到過的微笑，并說出微笑的重要性。

(1)教師：你們剛才都已經說了自己喜歡微笑的表情，那么你們還在什么地方見過誰的微笑呢？說說當時的情況。

(2)幼兒自由闡述生活中所見過的微笑。教師根據幼兒講述的內容，出示相應的課件。

a、師生互問好時的微笑

b、服務行業(yè)的微笑

c、醫(yī)院里的醫(yī)生、護士的微笑

d、餐飲業(yè)服務員的微笑………

(3)師：“是啊，生活中到處都可以看到人們在微笑的生活著小朋友看看這些圖片，圖片上的人為什么會微笑呢？教師出示相關的圖片，讓幼兒說一說他們微笑的原因。

(4)請小朋友和客人老師說說自己現在的心情。

(5)師生互動，音樂《幸福拍手歌》。

小朋友相應跟著老師做動作。

(6)教師小結。

講述微笑的重要性：它是我們人與人之間的一種尊重，體現了我們相互友善的態(tài)度。

(7)拓展幼兒思維空間，講述我們怎么幫助他們？

3、師生共舞，音樂《歌聲與微笑》，結束本次活動。

在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我預設的內容是讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學習效率了。

但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)多數還是比較傳統的，所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。并重點放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助幼兒的掌握。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語言教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。

小百科：在人與人之間，它是一個表達方式，表示愉悅、歡樂、幸福，或樂趣。

微笑教案及反思篇十二

《微笑》是選自我省省編教材幼兒主題活動用書中的一節(jié)小班語言活動。執(zhí)教本節(jié)教學活動之初，我還因為它是否應被列為中班語言活動而與我們的教研員辛老師討論過，因為我考慮的只是因為小班幼兒剛剛入園三個月，他們的語言發(fā)展及生活經驗都很有限，而對于這樣一篇涉及情感蘊含深意的小故事能否真正理解還感到很困惑，但通過辛老師的耐心講解，我明白了任何一節(jié)課都會有它的側重點，只要尊重孩子的年齡特點，從幼兒的需要出發(fā)，相信相同的內容也會有不同的上法，只要是適合孩子的就是最好的。

活動的開始部分我收集了各種人物和小動物們的開心滑稽的`笑臉組成一幅笑臉墻，目的是想通過大家的笑讓孩子們親身感受到微笑能給人帶來快樂。此環(huán)節(jié)我為孩子們創(chuàng)設了輕松愉快的氛圍，讓孩子們也在笑聲中體會到快樂?；顒拥闹行牟糠治沂紫瘸鍪拘∥伵２婚_心的圖片，讓其與剛才的笑容產生反差并結合幼兒的生活經驗說一說小蝸牛為什么不開心，自己在平時有沒有遇到過不開心的事，小班幼兒很容易地就遷移到自己的身上，例如：媽媽送我上幼兒園我不開心，爸爸不給我買玩具我不開心等等。通過幼兒自身的理解再揭示故事中的答案，更有效地幫助了幼兒理解故事內容。本活動的重點是讓孩子們理解小蝸牛能力雖小但也能用自己的微笑帶給大家快樂。小班幼兒理解能力較弱，對理解隱含在故事中的含義具有一定難度，我便再次拓展幼兒生活經驗啟發(fā)幼兒說：假如你是小蝸牛，你會怎么做來讓朋友高興？這下徹底激活了孩子們的表現欲望，有的說：“我送她蘋果吃、有的說我給她唱歌……”我們發(fā)展幼兒語言的關鍵就是為孩子們創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說的環(huán)境，那我就盡情地讓孩子們去說，去表演，孩子們稚嫩的語言，真誠的表演贏得了觀課老師的陣陣掌聲。在結束部分，通過微笑的傳遞——微笑送伙伴，微笑送老師，再次掀起活動的高潮，我的本節(jié)活動便在這充滿快樂與溫暖的氣氛中結束了。

活動雖然結束，但它帶給我的卻是無盡的思考，孩子們的潛力是無限的，原本以為小班幼兒語言發(fā)展與生活經驗很有限，但孩子們卻知道小蝸牛還可以上網、照照片把微笑帶給好朋友，孩子們的回答既讓我驚喜又讓我感到慚愧，是我低估了孩子的能力。在今后的工作中，我將更加關注孩子們的能力發(fā)展，立足于幼兒現有水平與課程活動的有機結合，使孩子們的潛能得到更大更充分的發(fā)展。

微笑教案及反思篇十三

課前要求學生收集課外資料。對跳馬這一女子體操競技項目有所了解，從而知道了桑蘭的職業(yè)特點，對于桑蘭所受傷情的嚴重程度有所了解，因此對他們能很好地體會承受一切的內涵很有啟發(fā)。

通過找一些有代表性的詞句來體會桑蘭的頑強勇敢。如：面對身負重傷而又動彈不得的桑蘭，隊友們失聲痛哭；而桑蘭本人卻著急地詢問著比賽情況，強烈的對比體現出難能可貴的勇氣。再如，學生能夠準確地找出桑蘭如何一邊忍著劇痛一邊配合醫(yī)生治療，還輕輕哼著體操音樂等動作細節(jié)。還找到一連串表示時間與頻率的詞語，表現治療所經受的痛苦之深，而更好地理解桑蘭的勇敢與堅強。

本課教學存在不足之處：

1，閱讀決不僅僅是簡單的告訴孩子該用什么語氣讀，閱讀應該是一種體驗，一種感悟，而要引領孩子回歸文本，讓孩子用心靈感受這種精神。讀出來才有感情。

2，備課時應看課文后面的題目的要求來設計自己的問題，才能抓住要領。

3，教學時應根據學生的反映調整教學方式，根據寫好的教案按步就搬，將陷入教條。

微笑教案及反思篇十四

一、 變故事為載體，對孩子進行情感滲透。

《微笑》是中班主題活動《我的朋友》中的一個子活動，原來它是一首簡短的散文，用散文作為載體，表達出一種小動物想幫助別人的愿望。但我覺得這首散文過于精簡，美感度也不強，于是我把它略做調整，變成一個小故事，并采用了擬人的手法，講了小蝸牛用微笑的`方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋磉@樣一個經過。把故事作為載體，更能受孩子們的歡迎，而在完成活動目標上絲毫不受影響。

二、不連貫講故事，讓孩子學會思考，大膽設想，想象，自己解決問題。

“小鳥為大家唱歌，大象為大家干活，小蝸牛很著急”課件演示在此停下，教師拋出問題：“小蝸牛為什么著急？你來為小蝸牛想辦法，看它能為朋友們做什么？”這時有的孩子說出了小蝸?？梢宰诖笙蟊亲由虾痛笙罅奶?，講故事，在演示完小蝸牛想把微笑送給大家的課件后，接著我讓孩子們替小蝸牛想辦法，怎樣讓小蝸牛把微笑送給所有的朋友？有的孩子想出了小蝸?？梢晕诖罂ㄜ嚨暮髠湎渖?，讓大卡車載著它，到動物朋友家里送微笑，有的孩子說請所有動物都集合到小兔家，小蝸牛再到小兔家里送微笑。在進行故事講述時，可把故事間斷，留一些空間讓孩子思考，設想故事的發(fā)展，此時孩子的口語能力、想象力都會得到鍛煉，并且孩子為印證自己剛才的說法，接下來的觀察力、注意力也會格外集中。

三、 加入采訪環(huán)節(jié)，體驗快樂，送出祝福。

在活動后半部分，我讓孩子們設計了兩個笑臉標志，一個送給自己，一個送給好朋友，我設計了這樣的采訪詞：“戴上笑臉標志心情怎么樣？你把笑臉送給了誰？你想對他說什么？你收到別人的笑臉，心情怎么樣？”對于現場用音麥采訪這種形式孩子們感到新奇有趣，都愿當被采訪者，“我把笑臉送給了張宜欣，我想對她說祝你快樂！我想對果果說咱們做好朋友吧！……可兒把笑臉送給了老師，她祝老師越來越漂亮！孩子們在這種現場采訪的新的活動模式中體驗到了快樂！積極性參與性也調動起來。

四、 提問問題應以點帶面，免去孩子的重復回答。

微笑教案及反思篇十五

第二單元主要篇目是議論文和書信、演講稿，復習課的知識點落在了解演講詞和書信的語言特點，進一步分析書面語和口頭語的不同。復習議論文的相關知識，分析論證方法及其表達作用。并且結合具體語境，品味句子的具體含義。由于內容比較繁多，所以結合中考考點，重難點落在議論文的相關知識上，結合課內文段，具體分析語境，讀懂議論文。

雖然議論文的文體知識比較簡單，但實際運用分析并不輕松。一是因為議論文內容以說理為主，比記敘文要枯燥無味得多，學生興趣不大。二是學生的課外實際閱讀量太少，對議論文的邏輯性語言比較生疏，較難讀懂。所以本節(jié)課的設計仍然要降低難度，除了緊密結合文本材料之外，不得架空分析之外，還要適時課外拓展相關材料，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高比較分析的能力。

首先以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，分析議論文的三要素。以閱讀過的文章《論美》《演奏快樂》為例，注意論點在文章中的位置。例如：

（1）多在文章的開頭（開門見山、開宗明義）。例：《敬業(yè)與樂業(yè)》。

（2）有時在文章的結尾（歸納全文，篇末點題）。例：《論美》。

（3）很多議論文文章的題目本身就是論點。例：《演奏快樂》。

重點內容以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，分析論證方法及其表達作用。舉例論證，主要在第3、4段，文章列舉了禪師的事例，有力地證明了“有業(yè)之必要性”論點，增強了說服力。道理論證，主要在第6、7、8段，作者引用孔子、曾國藩、莊子等名人權威性的話語，使說理更深刻、透徹，更有說服力。對比論證，主要在第3、4、7、8段，作者把樂業(yè)與不樂業(yè)的結果進行對比，使之形成鮮明對照，很好地證明了樂業(yè)之重要的論點，給人以深刻的印象。這四種論證方法及其表達作用的研究以小組合作競賽的形式呈現，學生的興致比較濃。

講到課外拓展閱讀時，以《胡適：中國公學18年級畢業(yè)贈言》為例，適時課外拓展相關材料，以激發(fā)學生的閱讀興趣。因為初三學生也將面臨畢業(yè)的情形，跟文中的被寫作對象身份相符，容易產生情感共鳴，而且語言幽默風趣。所以我指導學生朗讀，讀出趣味。如果學生有興趣學，文章自然容易讀懂；文章讀懂，自然再難的議論文知識也會“迎刃而解”。

反思：通過教學議論文，我更加深知課堂要以學生為主，激學生趣，明學生難處，鼓勵學生合作探究，發(fā)現疑難，比較總結，達到能力提升。

微笑教案及反思篇十六

《微笑著面對一切》，這篇課文介紹了桑蘭從入選國家隊到意外受傷，從接受治療到出院迎接新生活的過程，表現出桑蘭勇敢的面對生活，面對苦難，以常人無法想象的毅力戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的超人勇氣。這篇文章給學生滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現的`是桑蘭的信念、樂觀、堅強和毅力。我想，編者選這篇文章的意圖就是要讓學生震撼、感動、敬佩。所以，在授課中應以桑蘭精神去震撼學生，以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼學生，以桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面對苦難所體現的堅定的信念、樂觀的態(tài)度、堅強的毅力去震撼學生，讓學生由感動而生敬佩之情，從而引領他們今后的生活中去學習桑蘭的樂觀與堅強。我執(zhí)教的是課文的第二課時，也是課文的重點部分，是課文的三至七自然段，重點介紹了桑蘭受傷后的表現，寫了她是怎樣去面對一切的，教學時，我主要是采用學生自讀感悟，以讀促思，在讀中感悟的方法進行教學的。從課文的第六自然段入手，直接找出桑蘭面對不幸，面對所有關心她的人所說的話，來體會桑蘭的堅強、樂觀，并在學文的過程中不斷出現，讓學生感悟，桑蘭之所以能微笑著面對一切，就是因為有了這個堅定的信念。其間重點抓住幾個最能表現桑蘭堅強樂觀的句子去體會，感悟讀。特別是第三自然段，通過隊友和桑蘭的行為進行對比，桑蘭是沒有掉一滴眼淚，而隊友面對桑蘭的傷勢卻是失聲痛哭，通過這種對比再讓學生回到文本去讀，了解隊友失聲痛哭的原因，讓學生感受到桑蘭面臨了這么大的不幸卻仍然樂觀，充滿了信心。第四自然段抓住桑蘭在接受治療時，還能一邊忍著劇痛，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲這個句子去感悟讀來體會到桑蘭的堅強樂觀。第五自然段讓學生結合自己的實際去體會桑蘭做簡單動作背后所付出的巨大的努力，從而感知她的堅強，通過朗讀來讀出自己的感受。最后，當學生從這些句子中體會到了桑蘭的堅強樂觀，對桑蘭心中堅定的信念有了自己的體會后，那么敬佩之情也就油然而生了。

微笑教案及反思篇十七

《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的內容淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑富有最生動的感染力。

在本課教學活動中，我充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解得很淺顯，并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給他們的魅力。課上，我請同學們談一談他們的發(fā)現。學生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創(chuàng)造者呢？于是，我請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在發(fā)揮全班同學的智慧基礎上，我們進行了“小小賽詩會”的展示活動，學生參與率高。

學生們倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創(chuàng)設了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷地得到激發(fā)，從而真正地會學語文、活學語文、樂學語文。

“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情――微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。

有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。在本課教學活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。因此，在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課了，我請同學們談一談你的發(fā)現。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說早上看到同學一個微笑讓我感覺到心里很溫暖；有的說當我成了好成績時，老師對我的一個微笑會讓自己信心倍增；有的還說微笑的威力可真大，當我和同學有了矛盾時微笑還可以使我們重歸于好??“微笑”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實感，我想這就是語文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實際行動表達微笑的魅力。在這個基礎上，我很容易便由此導入新課，引導學生的思維不斷深入，提高情感的升華！

課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大?！闭n堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創(chuàng)造者呢？于是，請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫！這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在全班同學的智慧下我們集體完成了一首小詩。

微笑是世界上一朵永遠不會凋謝的花，

它，不分四季，

不分南北，越是高潔的心靈，

微笑就越美麗。

跌倒時，它給人陽光般的幫助；

迷失時，它給人波濤般的勇氣；

失落時，它給人清風般的慰籍；

沖動時，它給人天空般的胸襟??

微笑吧，

讓所有人都跟你一樣，

微笑這走過一生，

你會發(fā)現，微笑是如此美麗。

同學倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創(chuàng)設了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。

微笑教案及反思篇十八

《微笑著面對一切》一文記敘了我國體操隊運動員桑蘭在一次體育競賽中失手致殘的事。文章的教學重難點是：憑借具體的語言材料，讓學生體會桑蘭遭遇脊椎骨骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

剛開始教學的時候，學生還沒有完全走入課文，因為孩子們很難感受到脊椎骨折到底是怎么一回事情，也因此不能明白桑蘭所面臨“天大的不幸”的含義。于是我對我的課堂設計作了調整，在進行“脊椎骨”一詞的教學時，沒有停留于這個詞語的讀音與字形，而是引導學生聯系實際明白脊椎骨在人體中的位置，讓學生知道“對于一個人來說，如果脊椎骨骨折將帶來什么影響”才是該詞語教學的重點。因為只有這樣，學生才能明白脊椎骨骨折給桑蘭帶來的痛苦；才能明白為什么桑蘭在完成“刷牙”、“穿衣”、“吃飯”等常人看似簡單的動作時卻“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”。另外，如果學生能夠明白脊椎骨骨折將帶來的后果，就會對課文中二類生詞“癱瘓”、“固定套”等有更加透徹的理解。

這樣，不僅幫助學生理解了詞語，而且也為學生學習全文掃清了閱讀障礙，為學生體會桑蘭堅強不屈的精神、感受人物崇高的人格美做一個很好的鋪墊。這樣鋪墊之后，學生好像慢慢的融入了課文，在重點的字、詞、句的理解上又更深的認識。

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