在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
幼兒園小班數(shù)學(xué)分類說課稿 幼兒園小班數(shù)學(xué)說課稿《分類》篇一
《分類》是九年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行分類的能力，促進邏輯思維能力的發(fā)展。
教材是以文具店的情境圖導(dǎo)入，但我認為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關(guān)生活經(jīng)驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣。
于是，我根據(jù)小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認知主動性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設(shè)計思路，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：讓學(xué)生通過操作實物或?qū)嵨飯D片，能夠選擇不同標準對物體進行分類，掌握分類方法；
2、能力目標：通過各種形式的分類擺放物品，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力以及語言表達能力；
3、情感目標：讓學(xué)生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課教學(xué)的重點就在于初步感知分類的意義，難點在于學(xué)生能選擇不同的標準對物體進分類。
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點：
1、聯(lián)系實際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課我主要設(shè)計了三個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實踐應(yīng)用
（一）情境導(dǎo)入，初步感知分數(shù)。
課前談話：“小朋友們平時都喜歡做什么呀？”小手舉個不停，“去公園”，“看動畫片”、“逛超市”……一個個稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。
“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來，他們興高采烈地觀看著，交流著，我微笑地看著他們，享受他們體驗、交流的快樂。
觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把物品分類。
（二）探索新知，探究分類方法
1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類，教師適時出示課件。
（一個房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教師簡單介紹課件內(nèi)容，讓學(xué)生認識到房間的物品需要進行分類整理，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后，派代表上展示臺操作課件，進行分類整理。隨著學(xué)生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。
緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結(jié)果滿意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起，還可以進行細分，上衣與褲子應(yīng)該分開擺放。
2、實驗操作。（細分）
（1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進行實物的第一次分類。小組討論熱烈進行著，學(xué)生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進行第一次試分類。
分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價。
師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？
（2）師：桌面上的物品經(jīng)過小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀又便于我們尋找，真不錯！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現(xiàn)在這樣分，還可以怎么分呢？
請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動手開始進行第二次不同標準的分類。
在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標準的分類方法，討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。
接下來，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)，探究的興趣。最后教師進行鼓勵性、總結(jié)性評介。
3、教師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多整潔多美觀啊！主人回來一定會感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個愛干凈、會整理的能干的好孩子哦！
（三）實踐應(yīng)用，延伸知識
師：同心超市的果蔬專柜里又進了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？
展示模擬貨架，每個小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進行分類擺放，貼到對應(yīng)的貨架里，最后同學(xué)間互相評價，活動結(jié)束。
本節(jié)課，學(xué)生在實踐中學(xué)會了按單一標準、不同標準的分類方法，體驗到分類在實際生活中的應(yīng)用，教師在整個活動中引導(dǎo)者，組織者和參與者的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長！謝謝大家！
幼兒園小班數(shù)學(xué)分類說課稿 幼兒園小班數(shù)學(xué)說課稿《分類》篇二
第三單元(分類與整理)
分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維的發(fā)展，特別的概括能力的發(fā)展水平。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會按一定標準分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標準分類，并對分類結(jié)果作出簡單的整理與分析。
一年級學(xué)生，年齡小生活經(jīng)驗少，教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來的一年級上冊調(diào)整到下冊學(xué)習(xí)，并且在原來只單純教學(xué)分類進行簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上增加了對數(shù)據(jù)的整理和用簡單統(tǒng)計表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時候的學(xué)生經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，對周圍的一些實際現(xiàn)象或事物有了一些觀察和思考的意識，他們強烈的好奇心和樂于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培養(yǎng)學(xué)生從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行分類的能力，并能用簡單統(tǒng)計表表示分類結(jié)果。從而初步促進學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。
1、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標準或自己選定的標準進行分類，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性和不同標準的多樣性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現(xiàn)分類的結(jié)果。
3、使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
五、內(nèi)容安排及其特點
1、教學(xué)內(nèi)容和作用
分類思想是一種基本的教學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標準，對實物進行有序劃分和組織的過程。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認為，兒童數(shù)概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數(shù)目的理解是建立在對物體的匪類、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。因此，歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學(xué)生徐誒數(shù)和計算的知識準備，安排在準備課中。
由于《標準(2011)》講“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計的.密切聯(lián)系，解開了在上一輪教材實驗中教師對于教學(xué)“分類”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點
1、從解決問題的角度出發(fā)，設(shè)計了學(xué)生熟悉而又現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會統(tǒng)計的完整過程。由于統(tǒng)計過程本身就是一個解決問題的過程，教材注重體現(xiàn)了這一點，讓學(xué)生體會用統(tǒng)計解決問題的全過程。如，例1通過解決簡單而又熟悉的實際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢?”引入，并給出了具體的解決問題的過程，之后再分析計數(shù)的結(jié)果，解決一些簡單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學(xué)生體會到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實際意義，又完整的體驗了統(tǒng)計的全過程。
2、為學(xué)生的探索留出了空間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。例1中，對氣球分類計數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是學(xué)生通過自由探索得出的。例2中，學(xué)生自行選擇標準進行分類計數(shù)也給學(xué)生留出了探索的空間，并且可以引發(fā)學(xué)生對于分類的深層次的思考。這些都充分體現(xiàn)可對學(xué)生個性發(fā)展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設(shè)計由給定標準到自己選擇標準、由單一標準到不同標準、由形象的表達分類結(jié)果到利用統(tǒng)計來表達。練習(xí)中由簡單的基本訓(xùn)練到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)分析和提出問題等，難度逐漸加大。
本單元用3課時進行
1、為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動和交流的機會，使學(xué)生從中體會分類的意義?？梢栽O(shè)計各種形式的分類活動，如分學(xué)具、整理書包等。使學(xué)生充分體驗分類，培養(yǎng)動手操作的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。
2、要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計徐誒素材。
首先，在引入時，應(yīng)注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實際需要。其次，可結(jié)合學(xué)生的日常生活組織分類活動。如整理書包、整理自己的房間，讓學(xué)生感受分類在生活中的作用。最后，教學(xué)中要結(jié)合具體情境強調(diào)分類結(jié)果正確的重要性，同時要將分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實物圖逐步過度到圖和表。
3、對學(xué)生不同的方法可以可定但要有引導(dǎo)，突出分類的實際意義。
首先因為學(xué)生的知識經(jīng)驗不同，對問題的理解和看法也會千差萬別。體現(xiàn)在對物品的分類上，選擇的標準往往不同。對于學(xué)生對所選標準所作的解釋，合理的應(yīng)當(dāng)肯定。但不要過多引導(dǎo)學(xué)生找不同標準，否則會使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。
例1的教學(xué)重點是掌握不同的標準進行分類的方法，在具體分類過程中做到不重復(fù)不遺漏。難點是會用不同的標準進行分類。例2的教學(xué)重點是讓學(xué)生會按不同標準進行不同的分類，并用簡單的統(tǒng)計表表示分類的結(jié)果。難點是體驗不同分類標準下的結(jié)果的多樣性。這里關(guān)鍵還要讓學(xué)生從中體會到雖然分類標準不同，分類結(jié)果也不同，但是有一點是相同的，那就是物品的總數(shù)是不變的。
幼兒園小班數(shù)學(xué)分類說課稿 幼兒園小班數(shù)學(xué)說課稿《分類》篇三
《角的分類》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角》中的第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學(xué)習(xí)，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標準將角分類。
能力目標：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標準對角進行分類。
教學(xué)難點：周角是教學(xué)中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時，我拿出活動角使學(xué)生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
1、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。
2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是小？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學(xué)分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學(xué)生的認知與思維層次。
本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)”的思想，我作了以下一些設(shè)計：
1、找準知識的生長點，幫助概念的建構(gòu)。
角的分類是本單元第三課時，是在學(xué)生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知認識角、認識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動上下工夫，設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生提供參與活動的時間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。
在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此我在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生能體會成功的喜悅。
3、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。在本課的認識直角教學(xué)中，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習(xí)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。
教學(xué)過程一：
我通過復(fù)習(xí)角的各部分名稱，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù)，讓學(xué)生重新對角有進一步的認識，進一步的掌握測量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類呢”導(dǎo)入新課《角的分類》。
教學(xué)過程二、
教學(xué)新課。
環(huán)節(jié)一：認識直角。我首先讓學(xué)生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角？請學(xué)生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學(xué)書封面的每一個角是多少度？課桌面的每一個角多少度？黑板的每一個角多少度？長方形和正方形的每一個角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標有這樣象個小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角。
環(huán)節(jié)二：認識銳角。在教學(xué)銳角時，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫一個銳角。
環(huán)節(jié)三：認識鈍角。教學(xué)鈍角時，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動，讓學(xué)生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學(xué)生回答后，我就小結(jié)出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個鈍角。在學(xué)生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過活動角的演示，讓學(xué)生進一步加深對它們的認識。
環(huán)節(jié)四：認識平角。在教學(xué)平角時，我先用活動角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動，使直角的兩條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個角？它的頂點在哪？兩條邊在哪呢？接著我再用課件演示：一個直角，我們把的一條邊向外移動，一直移到兩條邊在同一條直線上，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過直角移動成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過活動角的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢？學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。
環(huán)節(jié)五：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角。
環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，主要是讓學(xué)生用活動角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說說看看學(xué)學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計了四道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
板書上我設(shè)計比較簡單，主要是讓學(xué)生在黑板上畫角，標出各角的名稱。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/1631908.html】
