健康是最重要的財(cái)富，我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。如何保護(hù)自然資源和生物多樣性呢？下面是小編為大家整理的一些總結(jié)的范文，希望對大家寫作有所幫助。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、默讀訓(xùn)練，圈點(diǎn)勾畫，概括文章內(nèi)容。
2、朗讀訓(xùn)練，品味語言，體會(huì)作者童年的自由快樂。
3、體會(huì)祖父的愛，感受園子對于我的精神意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在朗讀與語言品味中，體會(huì)作者童年的快樂自由。
難點(diǎn)：第17段如何表達(dá)自由。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級第四單元的補(bǔ)充課文來學(xué)習(xí)?？纯词欠裼懈畹母惺?。
過渡：“我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有?！?/p>
樣樣都有：炫耀感、滿足感、自豪感、得意感朗讀。
默讀訓(xùn)練，整體感知。
請大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括園子里有些什么?(總結(jié)分類：)。
全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時(shí)間。
概括:指將相同的事物合理的歸類.
動(dòng)物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
植物：榆樹、狗尾草、倭瓜、黃瓜。
玩鬧的經(jīng)歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱。
澆菜、睡覺。
朗讀訓(xùn)練，品味語言。
預(yù)設(shè)：
(一)、動(dòng)物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。
出示去掉顏色的句子，分析有什么不同?
出示去掉疊詞的句子，學(xué)生讀，體會(huì)疊詞的特點(diǎn)。
小結(jié)：描繪事物可以通過色彩去表現(xiàn)生機(jī)、活力，可以通過疊詞去表現(xiàn)可愛的情態(tài)。
(二)、植物：第三段：大榆樹。
風(fēng)雨中、陽光下?？邸跋取薄昂艚?、冒煙、發(fā)光”
對稱句式,句式整齊,有對稱之美,互相映襯,有情趣.
擬人的修辭,用兒童的.眼光,寫出了大樹神奇的一面,引人注意，耐人尋味。
榆樹葉子上有水，太陽光照射下發(fā)亮，閃爍，寫顏色。
(三)、事：5—12：鏟地。
預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫、語言描寫讀出了我的可愛調(diào)皮，祖父對我的愛。
(四)、自由：17段。
1、圈一些詞語表達(dá)作者在園中的感受。
活、自由。
2、抓11個(gè)“就”：重讀，不在意句式的重復(fù)，反復(fù)的渲染，濃烈的抒情。
3、感受我的自由。
借景抒情。
“就這樣一天一天的，祖父、園子、我，這三樣是一樣也不可缺少的了”。
讀一組句子。
拓展延伸：
介紹蕭紅經(jīng)歷及寫作《呼蘭河傳》的背景知識。
明確：祖父的愛是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。
讀一組句子：我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
去讀《呼蘭河傳》吧，你一定會(huì)愛上她詩一般的文字，夢一般的童年。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文。
2、精讀全文，在祖孫二人相關(guān)聯(lián)的情境中感受我的淘氣以及祖父對我的寬容、引導(dǎo)，細(xì)致挖掘祖父言行對“我”的影響。
3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的兩種方法：借物抒情和敘事抒情。
教學(xué)流程：
課前交流：
同學(xué)們，自由地看看，你看到了什么？看來，你們的眼睛很敏銳！老師想來考考你們的反應(yīng)是不是很快？好，聽口令：起立、坐下、微笑、大笑，希望在我們的課堂能聽到這爽朗的笑聲。
伸出你的左手，再伸出你的右手，拍一下，拍兩下，想拍幾下就拍幾下。真誠為別人鼓掌的人是最智慧的人，希望在我們的課堂上能多聽到這樣的掌聲。
我所教的學(xué)生都說在我的課堂上很自由，你認(rèn)為這種自由的狀態(tài)是什么樣兒？是啊，想說就說，想笑就笑，想讀就大聲讀，倘若你不愿意也可以輕聲地讀。
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、師：這一堂課，讓我們再次走進(jìn)――我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！再讀題。
2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）。
1、同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng)。）。
2、眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
4、總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）。
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺！
借物抒情的表達(dá)方法。
1、讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子？
2、師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切―（點(diǎn)紅本段中心句）。
3、你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管。
a、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）。
d、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4、同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）。
a、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5、還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）。
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。
6、是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）。
敘事抒情的表達(dá)方法。
1、古人說境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！
3、讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……。
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>
“祖父栽花，我就栽花?！?/p>
“祖父拔草，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆?！?/p>
4、你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字――自由，我們再來讀一讀。
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）。
一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面？
（搶水瓢澆菜）。
把這份自由、快樂大聲喊出來！
（第11節(jié)）。
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）。
6、師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用――不用――把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）。
三、批注釋疑“愛之園”
1、什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3――12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2、同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）。
3、是啊，有人說，一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）。
4、現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5?？偨Y(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀。
1、同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄皎D―（在這個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?。
20歲時(shí)，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物――（在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?。
3、在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方――呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）。
孩子們，走進(jìn)《呼蘭河傳》，你會(huì)走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界，讀到不一樣的滋味！
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
教學(xué)過程：
一讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。
1．讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）。
2．認(rèn)讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（1）第一組：動(dòng)物（昆蟲）第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農(nóng)活。
（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
3．整體把握課文。
——哪幾自然段寫園子？哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么？
——給文章分分段。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父；抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
二精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語言的獨(dú)特。
1．這是個(gè)什么樣的園子呢？
2．出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……。
讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個(gè)園子？為什么想到這個(gè)詞？
——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。）。
——樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)）。
——色彩斑斕（白、黃、大紅、金、綠。）。
——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）。
——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
板書：好大、好多、好看、好玩。
再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎？沒進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。
3．出示：13自然段“太陽在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。
——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？
——“一切都活了”花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？
這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)）。
——倭瓜怎么活？黃瓜怎么活？玉米怎么活？
植物在祖父的伺弄下長得多好??！這個(gè)“活”還有長勢旺盛的意思。
——這個(gè)“活”還有什么意思？蝴蝶……（引讀）自由??！隨性啊！
只有天空藍(lán)悠悠的……（悠閑愜意）。
板書：一切都活了。
4．誰來讀讀，讀出那個(gè)活勁?。ㄟx擇句段讀）。
這是一個(gè)怎樣的園子??？就在課題旁，寫幾個(gè)詞。比比誰寫得快寫得多。
（樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……）。
5．蕭紅寫得多好?。∫幌伦泳桶盐覀儙нM(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。
——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。
——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。
——蕭紅的描寫非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
6．咱們再來讀讀13自然段，比較：
太陽在園子里是顯得特別大。
太陽在園子里顯得特別大。
是？（老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么？她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)？）。
板書：景乎情乎，境由心生。
蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢？
三．速讀3——12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。
1．速讀3——12自然段。
你們讀出快樂嗎？
2．引讀：祖父……我……。
祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
累了，我就睡大覺。這是童年的率真。
在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情??！我當(dāng)然快樂！
3．你們讀出溫暖嗎？
為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：
蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡；后媽也不愛她；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。
4．蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的'感受了！
四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。
1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子？（用筆思考）。
2.童年的樂園精神的家園。
小結(jié)：
蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”
四以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考。
可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧！
祖父。
戴一頂大草帽。
我
戴一頂小草帽。
祖父栽花我就栽花。
祖父拔草我就拔草。
祖父鏟地我就鏟地。
祖父種菜我就溜平。
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么。
要怎么樣就怎么樣。
園子里的一切都是活的。
花醒了鳥飛了。
蟲子說話倭瓜上架。
玉米上天黃瓜開花。
玩累了。
我找個(gè)陰涼地。
就睡著了。
不用枕頭不用席。
只有一頂小草帽。
……。
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過程：
一讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。
1．讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）。
2．認(rèn)讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
--讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
--三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（1）第一組：動(dòng)物（昆蟲）第二組：植物（谷穗是糧食）。
第三組：農(nóng)活。
（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
3．整體把握課文。
--哪幾自然段寫園子？哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么？
--給文章分分段。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線--園子、我和祖父；抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
二精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語言的獨(dú)特。
1．這是個(gè)什么樣的園子呢？
2．出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……。
讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個(gè)園子？為什么想到這個(gè)詞？
--大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。）。
--樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)）。
--色彩斑斕（白、黃、大紅、金、綠。）。
--有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）。
--我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
板書：好大、好多、好看、好玩。
再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎？沒進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。
3．出示：13自然段“太陽在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。
--這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？
--“一切都活了”花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？
這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)）。
--倭瓜怎么活？黃瓜怎么活？玉米怎么活？
植物在祖父的伺弄下長得多好?。∵@個(gè)“活”還有長勢旺盛的意思。
--這個(gè)“活”還有什么意思？蝴蝶……（引讀）自由?。‰S性??！
只有天空藍(lán)悠悠的……（悠閑愜意）。
板書：一切都活了。
4．誰來讀讀，讀出那個(gè)活勁！（選擇句段讀）。
4．這是一個(gè)怎樣的園子??？就在課題旁，寫幾個(gè)詞。比比誰寫得快寫得多。
（樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……）。
5．蕭紅寫得多好啊！一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。
--出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
--蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。
--倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。
--蕭紅的描寫非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
6．咱們再來讀讀13自然段，比較：
太陽在園子里是顯得特別大。
太陽在園子里顯得特別大。
是？（老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么？她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)？）。
板書：景乎情乎，境由心生。
蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢？
三．速讀3--12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。
1．速讀3--12自然段。
你們讀出快樂嗎？
2．引讀：祖父……我……。
祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
累了，我就睡大覺。這是童年的率真。
在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊！我當(dāng)然快樂！
3．你們讀出溫暖嗎？
為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：
蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡；后媽也不愛她；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。
4．蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了！
四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。
1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子？（用筆思考）。
2.童年的樂園精神的家園。
小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”
四以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考。
可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧！
祖父。
戴一頂大草帽。
我
戴一頂小草帽。
祖父栽花我就栽花。
祖父拔草我就拔草。
祖父鏟地我就鏟地。
祖父種菜我就溜平。
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么。
要怎么樣就怎么樣。
園子里的一切都是活的。
花醒了鳥飛了。
蟲子說話倭瓜上架。
玉米上天黃瓜開花。
玩累了。
我找個(gè)陰涼地。
就睡著了。
不用枕頭不用席。
只有一頂小草帽。
……。
板書設(shè)計(jì)：
情？好大、好多、好看、好玩。
一切都活了。
景乎情乎。
境由心生。
教學(xué)目標(biāo):。
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（江蘇省小學(xué)名校名師語文教學(xué)研討會(huì)）。
課前談話：
把手放下，放松。
和你們周老師比，有什么不同？一個(gè)眼鏡，一個(gè)不戴。一個(gè)男的，一個(gè)女的。女的穿鮮的衣服，男的穿的暗。你的頭發(fā)短，一個(gè)頭發(fā)長。
你的聲音粗，女的細(xì)。——會(huì)聽。
年齡比周老師師——我多大——30多歲——你們老師年輕——31歲——我也30多歲，怎么看出我比她老——你的皺紋多。
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)和周老師許多不同。
一、初讀課文。
t：我們今天來學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題：《我和祖父的園子》。
t：這是園子，如果這個(gè)園種菜，是——生：菜園。t：如果種花，是——生：花園；t：如果種果樹，是——生：果園。
t：通過預(yù)習(xí)，你對祖父的園子有什么了解？
s：有小白菜。s：有許多昆蟲，樣子美。s:有許多菜。
t：（請一位不舉手的小女孩）你對園子有什么了解？——s：樣樣都有。t：非常豐富。
s：在園子非常自由。
1時(shí)50分13秒。
二、體會(huì)我的自由。
1、t：我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
1時(shí)53分3秒。
t：同學(xué)們讀書非常專心，非常投入，堅(jiān)持下去，終身有益。
我跟著祖父在園子里做了什么？
——你能連起來說嗎？——（學(xué)生。
做了很多事，探討，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父還收拾殘局——。
板：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……。
（對種的字音的提示、還有可以用省略號）。
t：寫了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花；祖父拔草——我就拔草……祖父鏟地——我就鏟地；祖父澆水——我也澆水；祖父抽煙——我也（笑）。
我不能抽煙。這樣寫說明什么？
s：我和祖師父關(guān)系好。t：不能用好。s：用親密。
s：祖父愛我，我也愛祖父。
s：說明有新鮮感。
s：我是祖父跟屁蟲。
s：覺得很有趣。
s：我對祖父有一種親切感。
2時(shí)0分19秒始。2:01:47pm。
t：先請讀一讀。同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？
s：讀有關(guān)段落?！跋刽[”可以看出不是勞動(dòng)，在玩耍。
t：板“瞎鬧“。怎么寫的，你看出來了？
s：踢飛。
s：讀，……其實(shí)是鏟……往往……。作者用鋤頭亂勾一陣，可以看出不是鏟地，
t：板“亂勾”。該勾的沒勾，不該勾……這里又用了一個(gè)“哪里”.繼續(xù)。
s：亂叫，下雨了，下雨了。作者不往菜上澆，可以看出不是勞作，是玩。
t：可以看是，是亂鬧。跟誰鬧——祖父。
t：不管是……，都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。
t：作者在這里的童年生活是什么？
s：快樂的，自由的、無拘無束、愉快、有趣、爛漫(在學(xué)生回答中，教師沒有說一個(gè)字的評價(jià))。
t：概括得非常得當(dāng)。如果是你，你這樣會(huì)怎樣?
s：會(huì)受到批評。s：如果是我，我也會(huì)幫倒忙。
t：這一切都是因?yàn)橛辛俗娓浮?/p>
t：這里面有一段對話。我們來讀讀看，看讀出什么來？
s：當(dāng)祖父……（認(rèn)錯(cuò)谷穗的事）。
t：完了，我請你繼續(xù)讀下去。
s：繼續(xù)讀，（吃黃瓜、追蜻蜓有關(guān)寫三心二意的一段）。
t：現(xiàn)在完了，你從對話中，有什么發(fā)現(xiàn)？
s：祖父非常疼愛作者。如他看到把狗尾草留下，一般家長會(huì)責(zé)備。
s：祖父有耐心。雖然……他教我區(qū)別谷子。
s：祖父喜歡，我三心二意。
s：作者很天真。他很小。
t：因?yàn)橛辛俗娓傅膼?，他天真?/p>
s：我是作者，我感到祖父很愛我。
s：作者淘氣。
t：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。先讀一讀。
s：讀。
t：好像寫我三心二意，其實(shí)是寫我的生活。
s：輕松有趣。
s：淘氣。
s：豐富多彩。
s：沒有煩惱（無憂無慮）。
s：愉快而自由。
t：這些感受跟著祖父在園子里……，（師指板書和學(xué)生一起復(fù)述課文，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容）。
這就是作者的生活，自由的、快樂、幸福。
2時(shí)17分54秒始。
2時(shí)19分24秒。
t：這是一個(gè)怎樣的園子？
s：自由的的?？鞓返募醋杂捎挚鞓访利?、生機(jī)勃勃漂亮、多姿多彩。
很大，什么都有（應(yīng)有盡有）快樂、空氣中彌漫著花香豐富多彩。
t：他是怎么寫出這個(gè)美麗來的？
s：從我家有個(gè)大園子，……樣樣都有。看出美麗，因?yàn)槊?，所以吸引昆蟲。（昆蟲和你一親友，喜歡風(fēng)景，是嗎））。
s：一切都活了……看出這個(gè)園子是自由的。
t：這句話，我們一起讀一讀。
s：要做什么就做什么，要怎么樣就。
t：他怎么寫出“活“，聯(lián)系上下文看看？
s：花開了，就像睡醒了。t：花活了嗎？s：開了——活了嗎——沒活——開都開了，還沒活——活了。（下面老師笑）。
s：鳥飛了——活了嗎——活了。
t：它沒寫：花活了，鳥活了，蟲子活了……是怎么寫的。
s：是三個(gè)擬人的手法寫出了.
t：你讀。s：生讀得拿腔拿調(diào)。
t：挺可怕的。s：生讀較好。
t：這個(gè)自由是怎么寫出的。你讀給大家聽。
s：愿意怎么樣，就怎么樣……（萵瓜、玉米、蝴蝶）看出自由，隨便他們怎么樣？
t：你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的自由的句子有特點(diǎn)嗎？
s：愿意怎么樣，就怎么樣，要怎么樣，就怎么樣，一起來讀一讀，看看自由不自由。
s：讀。
t：怎么讀才自由。
s：萵瓜隨意爬上架就爬上架，……。
t：讀出自由。一起讀。
t：這里愿意怎么樣，就怎么樣，一句一句地連起來寫，這是排比。
謊花？
除了一個(gè)隨意，還有什么詞？
s：一會(huì)兒……一會(huì)兒……它們是從誰家來的，到誰家去。
t：從一會(huì)兒，一會(huì)兒，只是天空藍(lán)……為什么要寫這句話？
s：藍(lán)天也是自由的。
s：隨意就是自由的。
s：連太陽都不知道在哪里。
s：又高又遠(yuǎn)說明他們自己?？臻g給他們很多自己。
t：生活的空間，心靈的空間都是自由的。
t：同是寫自由。我做這些事是自由的。這里寫誰是自由的？
s：所有的東西都是自由的。
t：作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話呢？
s：寫所有東西自由，一起寫，可以襯托我的自由。
t：好，他體會(huì)出襯托。
s：自由和自由在一起，更自由。
t：前面寫的是自由，有沒有出現(xiàn)自由。但現(xiàn)在，這里寫了。這里是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。這叫借物抒情。
2時(shí)34分15秒寫。
t：想象一下還可以怎么樣？
2:44:07pm。
交流讀一讀。（寫了12分鐘）。
s：種花、踢飛種子，愿意吃柿子，就把柿子樹吃完（那不行），想玩電腦多久就多久。（你寫著寫著寫到自己身上了。）。
s：鏟地、拔草、讓生活充滿花香。愿意澆花就是澆花，把花淹死也沒人管。
t：他注意先寫中心句。
s：……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……。
s：童年生活是豐富多彩的。愿意玩耍就玩耍，……即使……一會(huì)兒……（寫得和課文內(nèi)容很像）。
如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活能寫出來嗎？
寫不出來為什么？
我們沒有文中作者那么自由。
我寫出來，我爸爸媽媽是民主的。
你看，他的爸爸媽媽是民主的，你的爸爸媽媽不民主。
作者因?yàn)橛凶娓?。所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。
呼蘭河小城里住了我的祖父……。
你發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別嗎？呼蘭河小城里就住著他的祖父。
還住他的你父母。
我想問一個(gè)問題，是不是就住著他的祖父？有沒有親戚？——有啊，他的姑媽住在這樣。
——可能是因?yàn)橛写髨@子(笑)。
s：因?yàn)橹饕鑼懙氖俏液妥娓浮?/p>
s：主角是我的祖父。
s：祖父是我生命中后部分。
s：祖父非常疼愛我的，又引出下文。
祖父對作者非常疼愛，開頭就想突出祖父。
t：在我眼里只有祖父。因?yàn)樗o他幸福的童年。作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀。
t：這里寫出了祖父的愛。
t：如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受。別回答，先去看看《呼蘭河傳》，看完后，你的感受是不一樣的。所以有些文章是要用一輩子讀了。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)。
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)。
1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
(1)生字(出示8個(gè)生字)。
(2)范寫“帽”
2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))。
這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
(1)交流讀后感受(相機(jī)板書)。
(2)遷移寫法。
這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)。
(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書：、自由、快樂)。
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡稱“謊花”。
(4)是啊：(引讀)。
要做什么，——;要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻。
6個(gè)“愿意——就”
總分段式。
2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)。
a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
b園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺郏庞辛恕拔摇钡淖杂膳c快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。
1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2.認(rèn)讀詞串。
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)
第三組：農(nóng)活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
3.整體把握課文。
哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?
給文章分分段。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語言的獨(dú)特。
1.這是個(gè)什么樣的園子呢?
2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……
讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?
大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。)
樣樣都有。(花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī))
色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)
有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)
我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
板書：好大、好多、好看、好玩
再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。
3.出示：13自然段“太陽在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。
這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?
“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?
這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))
倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?
植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個(gè)“活”還有長勢旺盛的意思。
這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!
只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)
板書：一切都活了
4.誰來讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)
4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個(gè)詞。比比誰寫得快寫得多。
(樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……)
5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。
出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。
倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。
蕭紅的描寫非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
6.咱們再來讀讀13自然段，比較：
太陽在園子里是顯得特別大。
太陽在園子里顯得特別大。
是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的.，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)
板書：景乎情乎，境由心生。
蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?
三、速讀312自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。
1.速讀312自然段。
你們讀出快樂嗎?
2.引讀：祖父……我……
祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。
把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。
累了，我就睡大覺。這是童年的率真。
在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂!
3.你們讀出溫暖嗎?
為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：
蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。
4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!
四、從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。
1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)
2.童年的樂園精神的家園
小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”
五、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考。
可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
我和祖父的園子?
情?好大、好多、好看、好玩
一切都活了
景乎情乎
境由心生
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題，讀題。
2、說說課文主要寫了什么？
二、賞讀園中景物自由。
一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。
2、第2節(jié)以讀代講。
3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——
引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、仔細(xì)閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會(huì)。
交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因?yàn)橐粋€(gè)人——
從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛。
五、抒發(fā)對自由渴望。
你渴望這樣的童年生活嗎？請你運(yùn)用文中句式寫一寫。
六、拓展延伸。
總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。
我和祖父的園子
愛自由
《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文。
2.精讀全文，在祖孫二人相關(guān)聯(lián)的情境中感受我的淘氣以及祖父對我的寬容、引導(dǎo)，細(xì)致挖掘祖父言行對“我”的影響。
3.學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的兩種方法：借物抒情和敘事抒情。
教學(xué)流程：
課前交流：
同學(xué)們，自由地看看，你看到了什么？看來，你們的眼睛很敏銳！老師想來考考你們的反應(yīng)是不是很快？好，聽口令：起立、坐下、微笑、大笑，希望在我們的課堂能聽到這爽朗的笑聲。
伸出你的左手，再伸出你的右手，拍一下，拍兩下，想拍幾下就拍幾下。真誠為別人鼓掌的人是最智慧的人，希望在我們的課堂上能多聽到這樣的掌聲。
我所教的學(xué)生都說在我的課堂上很自由，你認(rèn)為這種自由的狀態(tài)是什么樣兒？是啊，想說就說，想笑就笑，想讀就大聲讀，倘若你不愿意也可以輕聲地讀。
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.師：這一堂課，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！再讀題。
2.師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）。
1.同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng)。）。
2.眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
4.總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）。
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺！
借物抒情的表達(dá)方法。
1.讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子？
2.師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）。
3.你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管。
a、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）。
d、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4.同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）。
b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）。
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。
6.是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7.同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）。
敘事抒情的表達(dá)方法。
1.古人說境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！
3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……。
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花?！?/p>
“祖父拔草，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>
“祖父澆水，我也搶過來澆。”
…………。
4.你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們再來讀一讀。
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）。
（搶水瓢澆菜）。
把這份自由、快樂大聲喊出來！
（第11節(jié)）。
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）。
6.師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）。
三、批注釋疑“愛之園”
1.什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2.同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）。
3.是啊，有人說，一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）。
4.現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀。
1.同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福啊?。?/p>
20歲時(shí)，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊！）。
3.在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）。
孩子們，走進(jìn)《呼蘭河傳》，你會(huì)走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界，讀到不一樣的滋味！
附：板書。
自然之園。
敘事抒情。
借物抒情。
愛之園。
教后反思：
在大家關(guān)心的目光里，我于4于22日參加泰州市課堂教學(xué)比賽，執(zhí)教了《我和祖父的園子》這一課，取得了較好的效果。這精致的課堂凝聚著周主任、沙主任、以及大家的智慧，我和孩子們一樣在姜堰小語的園子里快樂、自由地呼吸著、成長著！痛苦并快樂著的磨課經(jīng)歷，讓我在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)打磨方面又向前邁出了一步。
一、關(guān)注自由與關(guān)注語言表達(dá)并重。
舞蹈家鄧肯有一句名言：最自由的身體里蘊(yùn)藏著最高的智慧。文本中大量詩意的景物與事件的抒寫，彰顯著自然、自由的意義。五年級的學(xué)生能夠讀出字里行間流淌的自由情愫，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者如何表達(dá)這種情緒的。在教學(xué)中，抓住兩處景物描寫，讓學(xué)生在朗讀想象質(zhì)疑，賞讀體悟情趣的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩兩處景物描寫的異同，滲透借物抒情的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)自然流暢，不著痕跡。
二、關(guān)注人物個(gè)性與人物關(guān)系并重。
“我”與祖父不是永遠(yuǎn)交叉的兩條平行線，祖父智者般地帶領(lǐng)一個(gè)好奇的孩童觸摸未知的世界。是祖父庇佑著她那稚嫩的心靈，點(diǎn)燃她爛漫自由的夢想，啟蒙她的文學(xué)之夢。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生默讀3—12自然段，找出表現(xiàn)我自由調(diào)皮的事件，在細(xì)讀體味中，感受“我”的無憂無慮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰給了我自由？學(xué)生凝神靜氣地默讀3—12自然段中描寫祖父的細(xì)節(jié)，咀嚼中明白祖父是給我自由力量的賜予者。祖父守衛(wèi)并呵護(hù)著這顆種子的生長，而“我”的血液里流淌著祖父的智慧和品格。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際深入淺出，不過分架空拔高！
三、關(guān)注課本節(jié)選與小說全景并重。
在課文節(jié)選的文字中，我們看到了一個(gè)自由自在的蕭紅，縱觀自傳體小說《呼蘭河傳》中蕭紅的一生來看，我們可以看到她用畢生的能量捍衛(wèi)自由。在教學(xué)的最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蕭紅人生的歷程，回憶童年的美好生活在她生命中的影響，溫情的后園在她一生中的精神寄托。既還原了小說的真實(shí)原型，有為學(xué)生課后閱讀《呼蘭河傳》做了鋪墊，點(diǎn)到為止，不喧賓奪主。
課畢，回憶，反思。祖父關(guān)愛的園子給蕭紅以生命的韌性，這何嘗不是我們的課堂教學(xué)需要帶給學(xué)生的呢？作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上還缺少一些耐心與等待，好在我有一股勤學(xué)之勁、一群良師益友、一個(gè)凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，相信我會(huì)走得更從容！
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用。
2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。
學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫這個(gè)園子，打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來了，你是怎么想的？指名說。
小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會(huì)有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個(gè)園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
a、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的？
c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。
小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
原來，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
3、課文有好幾個(gè)特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流，說感受。
小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。
園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。
小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
1、有人說，一個(gè)愛你的人會(huì)給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！?/p>
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?/p>
3、作者簡介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個(gè)家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。
同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
認(rèn)知與能力目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。過程與方法目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．。
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會(huì)作者在園子里的心情。
1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流。
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸。
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)。
1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡鹊睦砟?，因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化。
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長文短讀。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
誦讀法、想象法、品味法。
*學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)。
二、步入園中。
（一）整體感知，鳥瞰園子。
1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
（出示學(xué)習(xí)建議）。
1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2.找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
（二）感悟眼中之園，樣樣都有。
1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。
引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。
2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。
引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）。
（三）感悟心中之園，一切自由。
1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語，圈出自由之物。
2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
(出示學(xué)習(xí)建議)。
——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點(diǎn)信息。
（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）。
2.拓展閱讀:。
《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅童年生命的自由。
一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。
后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋怼Ｎ?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的`站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒剩悄腔ň晚斣谒念^上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會(huì)一想起來，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢中之園：光芒四射。
1.同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。
師配樂朗誦范讀：
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結(jié)升華。
3.拓展閱讀：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來一匹馬來，一會(huì)工夫會(huì)變出來一匹狗來，那么變著。
這一些不能想象了。
以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
1940年12月20日香港完稿。
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢中園光芒四射。
六、布置作業(yè)，延伸課外。
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，感悟作者的表達(dá)方式。
4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
一、了解作品，走近作者。
1.出示《火燒云》片斷
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了?！迸赃呑邅韨€(gè)乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>
2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅?！逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個(gè)章節(jié)。
（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）
二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。
１出示問題
在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？
在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會(huì)到的？
2自學(xué)要求
先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。
與同桌交流初讀課文的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。
三、交流發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感，感悟作者的表達(dá)方式。、
１、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：
想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……
想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
（板書：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）
２。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來品讀一番。
生趣——我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……
朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。
引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我（ ）說：“谷子?！?祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我（ ）說：“是的?！?我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，（ ）說：“這不是一樣的嗎？”
３、出示學(xué)生作文片斷
外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。
可沒一會(huì)兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長長的“項(xiàng)鏈”就戴在脖子上了，一對“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”。
取下“耳環(huán)”，丟掉“項(xiàng)鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會(huì)兒戴在自己的頭上，一會(huì)兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋?！跋禄ㄓ陠 薄跋禄ㄓ陠?！”……（張婧）
“我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長到四五歲時(shí)，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了?！菆@里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”
總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時(shí)短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
（板書：童年夢 自由心 祖孫情）
四、拓展閱讀——作家筆下的童年
1.冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
——魯迅《從百草園到三味書屋》
2、結(jié)束談話
童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。
讓我們記住童年生活的快樂與美麗！
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法，并積累語言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
1、認(rèn)識“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點(diǎn)撥。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。
2、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。
課件一
1、出示學(xué)習(xí)建議
（1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
（2）找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請同學(xué)們快速默讀課文。
三、細(xì)讀課文，深入理解。
2、自由匯報(bào)
同學(xué)們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個(gè)園子？
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來概括這個(gè)園子？
自由匯報(bào)：
生：樣樣都有。
師：哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？
生：大花園。
師：對呀，課文開頭說“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)?！?/p>
師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。
生：因?yàn)槊鄯鋾?huì)采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來關(guān)注這幾個(gè)詞語。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬@幾個(gè)詞語的理解。
生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？
生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹?。。?/p>
師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師：這段話中你會(huì)圈出那個(gè)詞來概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個(gè)都不能少。
生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶?！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會(huì)。
學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。
生：花都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛得悠閑自在。
生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。
生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
師：這段話中，哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高？
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？
生：特意寫的。
師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。
生：為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。
老師板書：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？
生：作者通過仔細(xì)觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因?yàn)槭捈t自己在園子里就是自由的。
師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
學(xué)生自由匯報(bào)。
師：有沒有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說說理由嗎？
生：因?yàn)槭捈t鏟掉糧食祖父并沒有責(zé)怪她。
師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個(gè)自然段寫這件事？
生：八個(gè)。
生：不行，因?yàn)槠渌虑橐材鼙憩F(xiàn)她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)園子很大，里面東西很多，寫不完。
師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。
同學(xué)們，正因?yàn)槭捈t有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父（）我也（）。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨啊！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。
板書：快樂幸福
四、總結(jié)全文
園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時(shí)候，慈愛的祖父永遠(yuǎn)地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí)，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六、課后作業(yè)：
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七、板書設(shè)計(jì)
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂幸福
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的'句子。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧？下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。
在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個(gè)園子，而且寫得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！
（一）感受自由的快樂。
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。
還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子，請同學(xué)們看地13自然段。
自由讀，讀著讀著，就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）。
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）。
引讀。
我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。
還會(huì)有什么？出示句子：我就是，我愿意就。
哦，真的是（二讀句子）。
過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）。
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí)，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學(xué)生想象夢里看見的東西。）。
讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？
（二）品讀祖父的愛。
過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來？（3個(gè)笑）。
在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）。
板書：愛。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因?yàn)樗莻€(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。
再讀課文。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
老師引：那是一個(gè)裝滿——自由的園子。
那是一個(gè)裝滿——快樂的園子。
那是一個(gè)裝滿——愛的園子。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
一．導(dǎo)入。
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）
師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來??？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
生：我也是自由的。
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）
你感覺哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)
1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
(1)生字(出示8個(gè)生字)
(2)范寫“帽”
2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))
這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
(1)交流讀后感受(相機(jī)板書)
(2)遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書：、自由、快樂)
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡稱“謊花”。
(4)是啊：(引讀)
要做什么，——;要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。
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