課文春教案(熱門14篇)

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課文春教案(熱門14篇)
時(shí)間:2023-11-29 10:01:12     小編:溫柔雨

教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修改。教案的編寫中,要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟,保證教學(xué)過(guò)程的連貫性和系統(tǒng)性。下面是一份教案范文,供大家參考。

課文春教案篇一

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫也、長(zhǎng)、出4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.感受陽(yáng)光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)教案。

2.板書(shū)課題,學(xué)習(xí)陽(yáng)字,認(rèn)識(shí)偏旁。

2.指5名同學(xué)逐段試讀課文,評(píng)議。

3.同桌讀。

1.學(xué)生在文中圈畫生字,讀一讀。

2.同桌互讀生字卡片。

3.交流:哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。

游戲:登山看日出。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。

·運(yùn)用電教手段演示陽(yáng)光像金子的錄象,給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。

·理解灑遍一詞。

b.指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

a.教師范讀。

b.小組自讀后,選擇大家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

c.匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子:

田里的禾苗,綠了。山上的小樹(shù),高了。

田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更綠了。山上的小樹(shù),因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了。

·小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

·小組派代表朗讀,其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀,評(píng)議。

·指導(dǎo)朗讀。

河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

·小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

·匯報(bào)、評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

早晨,我拉開(kāi)窗簾,陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

·指小組讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。

·指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光,陽(yáng)光是大家的。

·齊讀句子。

·小組派代表質(zhì)疑解疑。

·指導(dǎo)朗讀。

說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎?為什么?

1.認(rèn)讀生字詞。

2.有感情的朗讀課文1~4自然段。

3.指學(xué)生朗讀,評(píng)議。

4.小組討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

1.齊讀課文,注意有感情。(配樂(lè))。

2.評(píng)選朗讀能手。(老師與各小組的一個(gè)代表參與)。

3.背誦全文。

a.出示課文插圖,教師指插圖,指導(dǎo)背誦。

b.想象畫面,同桌互背、指正。集體背誦。

來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)!七色光,七色光,太陽(yáng)的光彩,我們帶著七彩夢(mèng),走向未來(lái)!七色光,七色光,太陽(yáng)的光彩,我們帶著七彩夢(mèng),走向未來(lái)!

5.出示我會(huì)寫。學(xué)生觀察后,自由說(shuō)怎樣才能寫好這些字,其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生示范寫、評(píng)議。

6.展示學(xué)生作業(yè),點(diǎn)評(píng)。

1.開(kāi)火車認(rèn)讀有日字旁的字。

2.教師隨意點(diǎn)擊一個(gè)字,學(xué)生組詞,比比誰(shuí)是組詞大王。

畫一幅畫,表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

課文春教案篇二

本單元以馬為主題,選文有說(shuō)明文、散文,有古詩(shī)和現(xiàn)代自由體詩(shī)歌?!鹅柲怂沟鸟R》為散文,寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面如山洪奔瀉驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛(ài)之情,從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān),說(shuō)明了馬是人類的好朋友。作家周濤對(duì)于西部有著特殊而深厚的感情,他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚,執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說(shuō)的我希望成為這塊土地的代言人。遼闊是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力,《鞏乃斯的馬》借助對(duì)馬群奔跑場(chǎng)面的描繪,表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。

學(xué)生對(duì)于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場(chǎng)景并不熟悉,體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料,包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過(guò)第一課時(shí)對(duì)馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹,基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場(chǎng)面。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了畫批,理清了文章的結(jié)構(gòu),初步感受到了散文語(yǔ)言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文,對(duì)場(chǎng)景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1.讀中感悟。讀文百遍,其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章,一定要抓讀,使學(xué)生在讀中理解,在讀中受到感染,在讀中感悟,在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢(shì)。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語(yǔ)境,教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。

2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的用法,體會(huì)作者對(duì)生活的感悟,學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合,有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣,是學(xué)習(xí)和積累的好資源,應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處,并及時(shí)練筆,反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫,有感而發(fā),可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段,給學(xué)生以直觀感受,心靈真正受到震撼。

1.了解馬的精神,其中國(guó)特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

2.使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

課前精彩兩分鐘:繼續(xù)介紹馬

一、引入

師:同學(xué)們,你們見(jiàn)到過(guò)真正的馬群?jiǎn)幔?/p>

生:見(jiàn)過(guò),去草原旅游的時(shí)候常能見(jiàn)到,但是散養(yǎng)的居多,很少能見(jiàn)到成群結(jié)隊(duì)的馬群。

生:沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò),只是在影視作品或查找到的資料中看過(guò),體會(huì)不深。

師:你們有什么感受?

生:氣勢(shì)雄偉壯觀,極為震撼,那種場(chǎng)面必須親身經(jīng)歷才能體會(huì)。

生:雖沒(méi)親自見(jiàn)過(guò),但很向往,想見(jiàn)一見(jiàn)。

師:沒(méi)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)也不用遺憾,以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯,通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)領(lǐng)略這世間罕見(jiàn)的場(chǎng)景。

請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?

(學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑)

生:鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,氣勢(shì)宏大。

鞏乃斯的馬形態(tài)各異,充滿旺盛的生命力。

鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。

師:是啊,對(duì)鞏乃斯的馬群奔跑場(chǎng)面的描繪,表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。

二、課中研討

師:從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

(收集組內(nèi)的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn))

讀中感悟,學(xué)生朗讀。

生:馬,這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái),山洪奔瀉似的在這原野上匯集了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!

師:作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)。馬的精神以及對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。

師:排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢(shì)表達(dá)的淋漓盡致。

生:雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn),悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,畫出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。

重點(diǎn)品味:涌奔瀉沖鋒

品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評(píng)讀

生:文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài),重點(diǎn)體會(huì)寫法以及排比句的作用。并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的理解。

師:應(yīng)在2自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀

重點(diǎn)品味:奏碰撞飛濺扭住纏住交織

針對(duì)以上幾點(diǎn)展開(kāi)討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受

師:馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起,生命力沖擊著陰暗低沉的氣候,在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂(lè)。

生:作者真實(shí)鐘情于馬。

師:請(qǐng)大家看一部馬群奔跑的短片,直觀感受偉大的場(chǎng)景。

三、總結(jié)

在人生的瞬間作者難得地面對(duì)了生命界真正的崇高壯烈。

2.小組交流課堂筆記,說(shuō)說(shuō)記筆記的方法和收獲。

四、作業(yè)

1.完成《伴你成長(zhǎng)》的相關(guān)活動(dòng)

2.摘錄文中的比喻句。

3.收集帶馬字的成語(yǔ)。

課文春教案篇三

1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。

2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的感情。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力;

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn),相互交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)之情,并與動(dòng)物能夠和諧相處,增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。

cai課件。

一、導(dǎo)入。(cai播放樂(lè)曲《駿馬奔馳保邊疆》)。

師:親愛(ài)的同學(xué)們,隨著這美妙的音樂(lè),讓我們放飛想象的翅膀,一起踏上快樂(lè)的語(yǔ)文之旅吧!

師:從這美妙的樂(lè)曲聲中,你們聽(tīng)到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬……)。

師:同學(xué)們,你們喜歡馬嗎?

師:其實(shí)自古以來(lái),馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友,戰(zhàn)場(chǎng)上有它們無(wú)所畏懼的身影,旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無(wú)聞的見(jiàn)證著的歷史,可是,試問(wèn)人類自己,我們對(duì)馬的了解又有多少呢?今天,讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國(guó)的靈性之美。

二、初讀課文,把握課文內(nèi)容。

1、作者簡(jiǎn)介。

師:提到布封,大家熟悉嗎?(cai展示作者簡(jiǎn)介)。

師:要說(shuō)布封,那我們就不能不提《自然史》,這位法國(guó)的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里沒(méi)有上帝的位置,人才是自然界的中心,決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛(ài)詆毀,作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎,因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z(yǔ)言形象,筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。

2、把握課文內(nèi)容。

師:看到這個(gè)題目,你們想從這篇課文里知道些什么?

師:帶著這些疑惑,讓我們一起走進(jìn)課文。不過(guò),在讀課文以前,老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了?(cai展示生字詞,讓會(huì)讀的同學(xué)自由的站起來(lái)讀。)。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由組合,然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文,然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問(wèn)題:(cai展示閱讀思考)。

小組內(nèi)討論。

師:有沒(méi)有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下?(抽同學(xué)答問(wèn)題1)。

師:課文中哪些句子說(shuō)明了這兩種馬的特點(diǎn),請(qǐng)把你找到的句子大聲的讀出來(lái)?。▽W(xué)生自由讀)剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn),下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來(lái)一次眼睛的動(dòng)步之旅?。╟ai展示“形形色色的馬”)。

師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎?(抽同學(xué)答問(wèn)題3)。

師:看來(lái)馬的確頗受人們的青睞?但我們的布封先生對(duì)于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來(lái)合作朗讀課文二、三自然段(cai展示兩種馬的對(duì)比圖片)。

師:你認(rèn)為布封對(duì)這兩種馬分別寄予了什么感情?你喜歡哪一種馬?為什么?

3、延伸拓展。

師:是啊,不僅是你們喜歡馬,其實(shí)自古以來(lái),馬就與人類結(jié)下了不解之緣,《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主;三國(guó)時(shí)赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天,讓們?cè)俅翁ぶ宕嗟鸟R蹄聲,再次走進(jìn)馬的世界!(cai展示與馬有關(guān)的)。

(展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等)。

(cai展示馬救主人片斷)。

師:大家知道這是個(gè)什么故事嗎?這是一匹什么樣的馬?

(cai展示文學(xué)作品中的馬)。

師:同學(xué)們齊讀一遍,這是一匹什么樣的馬?

小游戲:與馬有關(guān)的成語(yǔ)接龍。

(cai展示:與馬有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ))。

三、體驗(yàn)與反思。

師:還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯,也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今,人類帶給動(dòng)物又是什么呢?(cai展示捕殺動(dòng)物圖片)。

師:你們看到了一種什么現(xiàn)象?對(duì)于這樣的一些人,我們應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?

四、小結(jié)。

師:世界在變,人類在變,我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變,但不管如何變化,只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來(lái)關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)生靈,那么我相信,剛才我們?cè)趫D片中看到的悲劇就不會(huì)再重演,人類和動(dòng)物之間,才會(huì)成為真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事馬到功成,天天龍馬精神,處處一馬平川,將來(lái)成為一匹脫穎而出的“千里馬”!

課文春教案篇四

1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

2、生字詞卡片(或課件)。

正確、流利朗讀課文。

1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀后交流:你知道了什么?

3、揭題,引入課文。

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

2、教師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?

1、口頭填空:這是一只的白鵝。

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?

1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。

3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

練一練。

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

課文春教案篇五

有一次我在新疆鞏乃斯草原,碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨來(lái)勢(shì)之快,可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來(lái)不及躲避而被擊落;雨腳之猛,竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場(chǎng)暴雨的沖擊下,我見(jiàn)到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面。

仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了。好家伙,被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著,被低沉的怒雷恐嚇著,被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著,馬,這不安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái),山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。小群匯成大群,大群在運(yùn)行中擴(kuò)展,爭(zhēng)先恐后,前呼后應(yīng),披頭散發(fā),淋漓盡致!有的瘋狂地向前奔馳,像一隊(duì)尖兵,要去踏住那閃電;有的來(lái)回奔跑,儼然臨危不懼、收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑,不再頑皮、撒歡,一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾,大喊大叫,卻毫無(wú)聲響,喊聲像一塊小石片跌進(jìn)奔騰喧囂的大河。

雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn),悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,畫出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。而這一切,都在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)。幾分鐘后,暴雨停歇,馬群消失,那驚心動(dòng)魄的大場(chǎng)面一下不見(jiàn)了。

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書(shū)寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫,把字寫美觀、工整、大方。

3、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài),體會(huì)作者追求自由的情感。

1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。

2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入新課。

你見(jiàn)過(guò)群馬飛奔的壯麗場(chǎng)面嗎?走入《鞏乃斯的馬》,你一定會(huì)被深深的震撼,為馬的魅力所折服。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文、整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文,思考:這篇文章主要描寫了什么?從哪幾個(gè)自然段可以看出來(lái)?

2、指讀課文,訂正讀音。

3.、交流初讀的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)讀課文、讀中感悟。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、指讀第一段,知道了什么?(草原上的雨來(lái)勢(shì)兇猛,我見(jiàn)到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。)。

2、用“――”畫出描寫暴雨的句子。

3、從哪兒看出暴雨來(lái)勢(shì)兇猛?(孤鷹擊落,草原煙塵滾滾,真是一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨。)。

4、誰(shuí)能把暴雨兇猛的樣子讀出來(lái)?自由讀,個(gè)別讀、齊讀。

指導(dǎo)朗讀時(shí),注意讀出擊落、瞬間的感覺(jué)。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀第二自然段,邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。

2、說(shuō)說(shuō)你的感受,并在旁邊做批注。

(1)這情景象山洪暴發(fā)似的,不可阻擋,來(lái)勢(shì)洶洶,十分壯觀。

指導(dǎo)朗讀:聲音由小到大語(yǔ)速由慢到快。

生:馬,這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái),山洪奔瀉似的在這原野上匯集了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!

作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)。馬的精神以及對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。

(2)這四個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用,恰當(dāng)?shù)貙懗隽巳厚R奔跑時(shí)的氣勢(shì)。

指導(dǎo)朗讀:注意節(jié)奏,讀出遞進(jìn)的氣勢(shì)。

(3)你是怎樣理解“踏住那閃電”,“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰(zhàn),好像要成為指揮戰(zhàn)斗的將軍,連小馬都在慌亂時(shí)刻臨危不懼,甚至連牧人的喊叫也淹沒(méi)在這氣勢(shì)洶洶的群馬奔騰之中,這是一幅多么壯觀的景象。指導(dǎo)朗讀:注意分號(hào)前的停頓,表現(xiàn)出形形色色的馬奔跑的氣勢(shì)。

3、讀中感悟,學(xué)生朗讀。

1、從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,氣勢(shì)宏大。

鞏乃斯的馬形態(tài)各異,充滿旺盛的生命力。

鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。

師:隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息,我們的心情變得開(kāi)朗、舒展、壓抑消失……。

2、作者描寫了一幅群馬奔騰的壯闊場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)生活的感悟,面對(duì)生活中的一切艱難險(xiǎn)阻,都要毫不畏懼,生命不息,追求不止。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、課文第二段用了不少比喻句,找出來(lái)讀一讀,體會(huì)課文描寫的馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面。

2、背誦課文第二段。

《鞏乃斯的馬》這篇課文是作家周濤《鞏乃斯的馬》一文的節(jié)選。原文是高三的課文,現(xiàn)在經(jīng)過(guò)節(jié)選放在小學(xué)五年級(jí),顯然對(duì)于一個(gè)11歲的孩子來(lái)說(shuō),要想與作者的心靈產(chǎn)生碰撞,卻有一定難度。在本次授課的過(guò)程中,我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)做得比較成功:

1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入,搭設(shè)學(xué)生思考的空間。

在課前談話這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“馬在你心中象征著什么?”這樣一個(gè)問(wèn)題與學(xué)生交流,孩子們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有的說(shuō)“馬象征著瀟灑”,有的說(shuō)“馬象征著速度”,甚至還有的孩子說(shuō)“馬象征著勇敢”。聽(tīng)著孩子們五花八門的答案,我真有些忍俊不禁,就在孩子們情緒高漲的時(shí)候,我適時(shí)的出示了馬自古以來(lái)象征含義的一些資料,孩子們認(rèn)真的讀著,原本有些喧鬧的教室一下子安靜了起來(lái),當(dāng)孩子們讀到“馬是剛健、高昂、熱烈、飽滿的代名詞。在象征傳統(tǒng)中,馬是力量和活力的化身”時(shí),仿佛已經(jīng)陷入了沉思,引發(fā)了他們更深層次的思考。帶著這樣的思索,我和孩子們一起走入了課堂,也是這樣的課前鋪墊,為學(xué)生進(jìn)一步理解這篇課文的內(nèi)涵打下了一個(gè)很好基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)計(jì)提問(wèn),提高課堂教學(xué)的有效性。

在授課過(guò)程中,我始終圍繞著“你從哪些語(yǔ)句感受到了鞏乃斯草原上馬群的壯闊?”這一個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,用這樣的一個(gè)問(wèn)題來(lái)串聯(lián)起整篇文章的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生抓住馬群奔跑時(shí)氣勢(shì)壯闊的句子談出感受后,我又順勢(shì)提問(wèn)“馬群是在什么環(huán)境下這樣奔跑的?”引導(dǎo)學(xué)生感受到馬群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”這樣惡劣的環(huán)境中奔馳著,抓住“迅疾、猛烈、孤鷹來(lái)不及躲避、草原瞬時(shí)打得煙塵滾滾”等重點(diǎn)詞句,通過(guò)朗讀感受到了環(huán)境的惡劣,此時(shí)再聯(lián)想到“在暴雨中狂奔的馬群”學(xué)生很快的就能感受到馬群有著不畏懼困難、勇于進(jìn)取的精神,并從“涌、山洪奔瀉、踏住閃電”等詞語(yǔ)中感受到來(lái)自馬群身上的生命的力量。學(xué)生的這一層次的理解已經(jīng)與作者邁進(jìn)了很大的一步,此時(shí)我再出示一段作者周濤的個(gè)人經(jīng)歷,推波助瀾讓學(xué)生能夠更近的與作者接觸,產(chǎn)生心與心的交流,使文本、作者、讀者之間產(chǎn)生共鳴,從而感受到有過(guò)如此坎坷經(jīng)歷的作者看到這樣一群自由奔跑、不畏懼暴風(fēng)雨的馬群會(huì)產(chǎn)生的那種對(duì)不受任何羈絆的生命力的向往和追求,揭示了本課的中心。這樣由一個(gè)問(wèn)題引入,教師再?gòu)闹袨閷W(xué)生搭設(shè)一層層的扶梯,整節(jié)課下來(lái)不僅使老師的瑣碎問(wèn)題變少了,節(jié)約出了更多的時(shí)間可以讓學(xué)生思考,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,也使學(xué)生們感受到每一個(gè)環(huán)節(jié)就像尋寶一樣,逐層遞近,從始至終都保持著積極思考的興趣。

當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),這堂課結(jié)束后,也讓我感覺(jué)到有許多遺憾之處,比如整節(jié)課下來(lái),學(xué)生在談理解、談感受方面感覺(jué)比較透徹,但談得多了無(wú)形中就縮短了朗讀的時(shí)間,因此整體感覺(jué)課堂中學(xué)生的讀還是不夠充分,讀的形式也不夠多樣,在今后的教學(xué)中究竟要如何處理“談”與“讀”之間的關(guān)系,在課堂中做到既不是學(xué)生不停的談偏離了文本,又不是教師引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍的重復(fù)性朗讀,讓學(xué)生在無(wú)效重復(fù)的朗讀中逐漸失去了讀的興趣,而是在四十分鐘的課堂上使這兩者能夠有效的結(jié)合,還是一個(gè)值得我深思的問(wèn)題。

課文春教案篇六

《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書(shū)攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書(shū)但又沒(méi)有能力看書(shū)孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無(wú)華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬(wàn)分感激。

用“別餓壞了那匹馬”做題目,至少有兩層主要意思:一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言,我才會(huì)心安理得地去讀青年的書(shū);正因?yàn)檫@句善良的謊言,故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人;正因?yàn)檫@句善良的謊言,青年的形象才會(huì)如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”,青年知道,后來(lái)我自己也知道。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念,認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)——“個(gè)性化閱讀”。《別餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟,憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感,去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

一、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

二、領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

每個(gè)人都不希望被欺騙,謊言可能會(huì)帶來(lái)很大的傷害,可是有些謊言卻是善良的,給人帶來(lái)真誠(chéng)和溫暖。今天,我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言,讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書(shū)本第44頁(yè),一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書(shū)課題,齊讀課題。

二、初讀課文。

(一)學(xué)生自由讀課文,要求:

1.讀準(zhǔn)生字,聯(lián)系上下文想想新詞的意思。

2.把課文讀正確,讀流利。

3.思考:文章主要寫了什么事?文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?

(二)反饋交流。

1.文章主要寫了什么事?

(主要寫了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)。

2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?

(它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年,離開(kāi)書(shū)攤時(shí),青年囑咐“我”的話。他的話,看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心,不讓它餓著,實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦,讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí),吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的,暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草;更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的,讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”,又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景,心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬,就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。)。

(殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?。

三、細(xì)讀課文。

(二)根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:

1.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草?!保槭裁聪仁且汇?,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)。

2.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去。”

(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)。

3.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)。

4.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?)。

(三)現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

(四)文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?

(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū),但他知道青年生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì),在書(shū)里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛(ài)看書(shū),能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助,“我”心中感激不盡,因此一心不讓青年家的馬餓壞了。)。

四、總結(jié)延伸。

(一)同桌互相交流事例,說(shuō)說(shuō)感受。

(二)指名交流。

(三)總結(jié):是啊,只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲,就能夠成全一個(gè)美好的愿望;只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意,這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂(lè)。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣,盡自己所能地去幫助別人吧!給別人一點(diǎn)快樂(lè),我們自己也會(huì)得到快樂(lè)!

五、作業(yè)。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí),會(huì)有什么表情,心里會(huì)想些什么,他又會(huì)怎么做?請(qǐng)你寫下來(lái)。

別餓壞了那匹馬。

善良的謊言。

殘疾青年。

熱心、善良。

愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣。

課文春教案篇七

今天老師帶大家去游山玩水,來(lái),咱們跟著畫面好好地去游一游,看一看。(課件播放廬山風(fēng)光)

1、理解瀑布

這是什么?(板書(shū):瀑布)“瀑”是生字,把字音讀準(zhǔn)。

你知道什么是瀑布嗎?(指看圖,像這樣水流從高高的山上流下來(lái),多像一匹布啊)

2、了解廬山

這是哪里的瀑布?(廬山)你從哪里知道的?(你真細(xì)心,學(xué)習(xí)就得這樣,細(xì)心觀察)(板書(shū)廬山,這是生字,咱們齊讀兩遍,把字音讀準(zhǔn)啰)廬山離我們很近,它就在江西省的九江市,坐車幾個(gè)小時(shí)就到了。欣賞了廬山的風(fēng)光,覺(jué)得真么樣,你有什么想說(shuō)的?(生說(shuō))

3、導(dǎo)入課題

是啊,廬山的風(fēng)光這么迷人,吸引了很多游客,還為它題詩(shī)作畫了呢。我們熟悉的一位唐代大詩(shī)人李白游覽廬山后,就寫下了這首著名的《望廬山瀑布》。(板書(shū):望)(生齊讀課題)

今天咱們來(lái)好好學(xué)習(xí)這首詩(shī)。老師把這首詩(shī)也帶來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

二、初讀古詩(shī),自學(xué)生字

1、(出示古詩(shī))同學(xué)們?cè)囍约鹤x一讀

老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眉頭皺起來(lái)了,孩子你遇到什么困難嗎?

平時(shí)你遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí),有什么好辦法?(請(qǐng)求別人的幫助是一種很好的學(xué)習(xí)方式;借助課外資源也是一種非常棒的學(xué)習(xí)方法)

2、(出示帶拼音的詩(shī)句)識(shí)記生字

請(qǐng)你選擇一種喜歡的學(xué)習(xí)方式再來(lái)讀一讀,把字音讀正確。(板書(shū):讀正確)

3、檢查。老師要來(lái)檢查了,看看哪些同學(xué)把字音讀正確了?(評(píng)價(jià)語(yǔ):字正腔圓、很正確、聲音洪亮)

學(xué)生評(píng),你很會(huì)傾聽(tīng),這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。

4、理解香爐峰,學(xué)寫“爐”字。

你們知道什么是香爐嗎?(出示圖片)就是焚香的爐子。這邊的山峰像不像一個(gè)香爐?(像)峰頭煙霧彌漫就像香爐里生出的香煙,這就是廬山有名的香爐峰?!盃t”字是要學(xué)寫的生字,跟著老師一起寫。(指導(dǎo)寫)指名上臺(tái)寫。

三、讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏

過(guò)渡:同學(xué)們,通過(guò)你們自己的努力,已經(jīng)能把詩(shī)讀正確、讀流利了。古詩(shī)啊,像音樂(lè)一樣,有它的節(jié)奏和韻律呢,如果能讀出節(jié)奏就更美了。(板書(shū):讀出節(jié)奏)(出示:畫出節(jié)奏的詩(shī)句)

1、老師用斜線給你們標(biāo)出了停頓的記號(hào)

2、范讀:想不想聽(tīng)老師讀一讀

3、誰(shuí)想來(lái)試試(生讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?)

個(gè)人開(kāi)火車讀——小組開(kāi)火車讀——男女生比賽讀

四、詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)意

1、小朋友們,你們讀得真好,老師這里有一篇根據(jù)這首詩(shī)改寫成的小短文(出示短文)

2、誰(shuí)最會(huì)讀書(shū),幫同學(xué)們讀讀(你來(lái)推薦一下,誰(shuí)最會(huì)讀書(shū))

3、咱們來(lái)玩?zhèn)€小游戲,老師讀短文中的句子,你們來(lái)猜猜老師讀的是哪句詩(shī)的意思。(指名說(shuō))

下面咱們換一種方式繼續(xù)玩游戲,老師讀詩(shī)句,你們一起讀詩(shī)句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)

還想玩嗎?男生讀詩(shī)句,女生讀詩(shī)句的意思。

五、想象畫面,讀出韻味

1、逐句指導(dǎo)讀出韻味

游戲玩完了,喜歡這首詩(shī)嗎?(喜歡)最喜歡詩(shī)中的哪一句?(生答……為什么呀?)

預(yù)設(shè):第一句 讀出它的美; 你讀得有點(diǎn)美了,誰(shuí)能讀得更美?真棒,你讀出了他的韻味。(板書(shū):讀出韻味)

第二句(瀑布很美)是啊,這瀑布像一條河流掛在山前,飛濺下來(lái)的小水花在陽(yáng)光的照射下像一串閃 亮的珍珠,多美呀!

第三句(根據(jù)回答板書(shū)三千尺)這是些瀑布的什么?(高)真的不多不少有三千尺,你量過(guò)嗎?詩(shī)人李白量過(guò)沒(méi)有?我想,也沒(méi)有。噢,這是把它夸大了的。這是一種夸張的手法(板書(shū)夸張)這樣一寫,瀑布就更有氣勢(shì)了。請(qǐng)你把這種氣勢(shì)讀出來(lái)(比它更有氣勢(shì)點(diǎn)……)

第四句(瀑布好像銀河從高高的天上落下來(lái),真壯觀啦)

2、總結(jié)瀑布特點(diǎn)

喜歡這廬山的瀑布嗎?為什么?板書(shū):美、壯觀

3、配樂(lè)讀

老師為你們配上音樂(lè),把這首詩(shī)美美地有滋有味地讀一遍。

六、熟讀成誦,總結(jié)學(xué)法

同學(xué)們,你們讀得真好,會(huì)背了嗎?(生背)板書(shū):熟讀成誦

今天咋們不僅學(xué)會(huì)了這首《望廬山瀑布》,還知道了學(xué)習(xí)古詩(shī)這幾個(gè)步驟,你們真了不起。

課文春教案篇八

古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱,在時(shí)間上指1840年戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品,從格律上看,古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)下面是《詩(shī)五首》課文翻譯,請(qǐng)參考。

1、飲酒(其五):

我家建在眾人聚居繁華道,可從沒(méi)有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。

要問(wèn)我怎能如此超凡灑脫,心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。

東墻下采擷清菊心情徜徉,猛然抬頭喜見(jiàn)南山勝景絕妙。

暮色中縷縷彩霧縈繞升騰,結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。

南山仰止啊,這有人生的真義,我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!

2、行路難:

金壺裝著的清醇美酒每斗十千文,玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)文錢。

停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。

想渡黃河冰塞住河流,想登太行雪布滿了山嶺。

空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚(yú),忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò)。

行路難啊,行路難,歧路多啊,如今身在哪里?

定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。

3、茅屋為秋風(fēng)所破歌:

八月秋深,狂風(fēng)怒號(hào),(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛,渡過(guò)浣花溪,散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹(shù)梢上,飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣,(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處,只好回來(lái),拄著拐杖,自己嘆息。

一會(huì)兒風(fēng)停了,天空中烏云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,漸漸黑下來(lái)。布被蓋了多年,又冷又硬,象鐵板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨,連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完。自從戰(zhàn)亂以來(lái),睡眠的時(shí)間很少,長(zhǎng)夜漫漫,屋漏床濕,怎能挨到天亮。

怎么才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子,普遍地庇覆天下間貧寒的`讀書(shū)人,讓他們個(gè)個(gè)都開(kāi)顏歡笑,(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!

4、白雪歌送武判官歸京:

北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折,西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng),千萬(wàn)樹(shù)梨花頓時(shí)盛開(kāi)。

(雪花)飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕,狐皮大衣不保噯,織錦被子單薄。將軍的硬弓(凍得)拉不開(kāi),都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。

沙漠縱橫交錯(cuò)(結(jié)了)百丈冰,愁云暗淡無(wú)色萬(wàn)里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲,吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。

時(shí)過(guò)黃昏紛紛大雪積滿軍營(yíng)門,紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門,分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)(望)不見(jiàn)您的身影,雪地上只留下馬行的蹄印。

5、己亥雜詩(shī):

滿懷離愁而對(duì)夕陽(yáng)西下,鳴鞭東指從此浪跡天涯。

凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鮮花。

課文春教案篇九

1、以讀、評(píng)、議為主要方式,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無(wú)奈之情。

2、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。

3、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂(lè)曲中受到感染與熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn),得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見(jiàn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

一、導(dǎo)入新課

2、學(xué)生發(fā)言。

二、總體把握

1、教師小結(jié)過(guò)度:

2、學(xué)生欣賞課件。

3、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子,有感情的朗讀。

4、小組討論匯報(bào):作者的時(shí)間是怎樣流逝的。

5、看著時(shí)間悄悄流走,作者的心情怎樣?有感情的朗讀相關(guān)句子。

三、討論探究

1、小結(jié)過(guò)度:

2、抽學(xué)生說(shuō)。

3、出示課件。(關(guān)于人一生可以做什么事的資料)

4、小組討論交流:

時(shí)光既然如飛馳的馬車,匆匆而過(guò),我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢?

5、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

四、進(jìn)入角色

1、學(xué)完課文,你想象一下,假如你是作者,你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章?

2、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)過(guò)這篇課文,你知道了什么?你還想知道什么?

2、學(xué)生回答。

六、課外延伸

課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

課文春教案篇十

1、學(xué)習(xí)課文。了解作者眼中的丑菊,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑角告訴我們的道理。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理約寫作方法。

3、朗讀課文,欣賞文中的優(yōu)美詞句。

1、學(xué)習(xí)課文,了解作者對(duì)丑菊的情感及作者通過(guò)文章所要告訴我們的道理。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。

一課時(shí)。

一、談話激趣,揭題。

1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來(lái)描述它的美呢?

二、初讀課文,劃出文中描寫丑菊外形的語(yǔ)句。

1、自由讀文,讀通文字。

2、劃出文中描寫丑菊外形的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀,體會(huì)它的美。

(i)“綠綠的花苞,非常小,只有綠豆那么大。”

(2)“長(zhǎng)了幾天,花苞就透出了一點(diǎn)黃色。這時(shí),已有黃豆大小?!?/p>

(3)“花兒終于開(kāi)了,顏色金黃金黃的,幾十片花瓣展開(kāi)了一層又一層。”

這三句從靜態(tài)方面來(lái)寫花的美,主要介紹了花的顏色、大小兩個(gè)方面。作者是按時(shí)間順序(或說(shuō)事物生長(zhǎng)順序)來(lái)進(jìn)行觀察描寫的。

(4)“夜晚,幾層花瓣像收傘似的自動(dòng)合攏;白天,花瓣又像撐傘似的張開(kāi),而且花心一直迎著太陽(yáng),跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)?!?/p>

這里,作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對(duì)丑菊進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描學(xué)習(xí)這些語(yǔ)句時(shí),除了體會(huì)花的美,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同時(shí)間、不同方面觀察,進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,同時(shí),可讓學(xué)生反復(fù)品讀,讀出它的美,讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。

三、再讀課文,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感。

1、分組朗讀,找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句讀一讀,想想應(yīng)該讀出作者的情感。

注意扣住以下字眼體會(huì):盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛(ài)。

2、小組匯報(bào)讀,師相機(jī)指導(dǎo)感情讀。

3、齊讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀出情感。

四、再讀課文,明確作者借物喻的理。

1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的一句話。

2、讀后談?wù)勀愕睦斫?。完成板?shū)。

3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪?,說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā):(一個(gè)人外表不美沒(méi)關(guān)系,但一定要做一個(gè)心靈美的人,做一個(gè)樂(lè)于助人、對(duì)人有用的人。)。

五、齊讀全文,總結(jié)。

1、朗讀全文,邊讀邊想,課文主要內(nèi)容是什么?

2、聯(lián)系《落花生》,體會(huì)本文寫作方法。

《落花生》一文通過(guò)一家人議花生的好處,告訴我們要做一個(gè)不講體面,對(duì)人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平,因?yàn)樗m丑,實(shí)很美,進(jìn)而告訴人們做人要做實(shí)際美的、心靈美的人,外表不美沒(méi)關(guān)系。這都是通過(guò)對(duì)某種物體的描寫敘述來(lái)告訴人們一定的道理,即借物喻理。在寫作中也應(yīng)學(xué)會(huì)使用這一方法。

在《丑菊》一文中,作者還按時(shí)間順序從動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進(jìn)行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。

板書(shū)設(shè)計(jì):

丑菊。

名不符實(shí)。

名字丑實(shí)不丑。

可以不能人?

做一個(gè)心靈美的人。

課文春教案篇十一

1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物

教學(xué)重點(diǎn): 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn):理清課文的線索。

教學(xué)方法:讀 議 展 點(diǎn) 練

1、當(dāng)你看到這一題目時(shí),你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事?

2、相關(guān)知識(shí):

課文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

3、作者簡(jiǎn)介:

4、檢查字詞 正音:

蔫( )巴 酸澀( ) 抽噎( ) 背( )陰

綻( )開(kāi) 火燎( ) 慍( )怒 霎時(shí)( )

焦灼( ) 颯颯( ) 踉( )踉蹌( )蹌

(一)朗讀課文,理清思路:(有表情朗讀課文,注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣,學(xué)生討論、交流)

(1)理清本文記敘的線索;

(2)根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。

(二)主要人物及刻畫方法:

1、小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)?你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何?

2、作者是如何刻畫這些人物的形象的'?略舉一些例子說(shuō)明。

(三)繼續(xù)探討人物:

1、思考:楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后,心理活動(dòng)怎樣?把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。

2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何?把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

(四)理解句意

1、(他的)語(yǔ)氣里透著深深的感情:“等你們長(zhǎng)大了,就會(huì)想起這些草,懂得這些草;就會(huì)看到:我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,吃得勝利了!”

2、就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

(五)自我發(fā)現(xiàn): 你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義,請(qǐng)說(shuō)出你的理解。

(六)思考:1.課文以“草”做題目,有什么含義?

2.正文前面有一段引語(yǔ),其中的“最甜”有什么含義?

從課文提供的材料想開(kāi)去,以“說(shuō)吃草“為話題,談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法,與同學(xué)交流。

找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫,模仿這一段,寫一段類似的描寫。

課文春教案篇十二

1、知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。

2、能力:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力。

3、德育:熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)河山;陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詩(shī)。

5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。

一、查上首詩(shī)的默寫。

二、背景和作者簡(jiǎn)介(略)。

三、齊讀本詩(shī)二遍。

四、理解此詩(shī)的意境。

“岱宗夫如何?齊魯青未了?!遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境?!搬纷凇保刺┥?。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗?!胺蛉绾巍?,到底怎么樣呢?“夫”,在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì),放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕?!褒R魯”,春秋時(shí)兩諸侯國(guó),后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊,泰山南為魯。“青未了”,形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn),青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽(yáng)坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘?!霸旎保柑斓刈匀??!扮娚裥恪?,天地間神奇秀美皆聚泰山?!扮姟保奂囊馑?。

“蕩胸生層云,決眥人歸鳥(niǎo)?!边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千,云氣層生,一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗;站在泰山之上,眼光也會(huì)更加敏銳,連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?!笆幮亍?,心頭滌蕩,胸襟為之開(kāi)豁。“蕩胸”,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開(kāi)豁。“決眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛?!氨{”,眼框?!叭搿?,收入眼里,看到。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒,抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上,積極進(jìn)取的博大胸懷。“會(huì)當(dāng)”,應(yīng)當(dāng),一定要?!傲琛?,登臨,登上?!敖^頂”,最高峰?!坝[”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力,能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。

小結(jié):這首詩(shī)層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個(gè)望字,含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。

五、背誦這首詩(shī)。

課文春教案篇十三

教材分析:

本課是唐代和宋代詩(shī)人寫的兩首描寫春天的詩(shī),內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),與本組教材主題非常吻合。

《草》是一首詠物詩(shī),情景交融,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力?!端扌率行旃辍访枥L的是詩(shī)人信在新市徐公店所見(jiàn)到的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法,把景物與人物融為一體,描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面,極富生活情趣,作者的喜悅之情也盡在對(duì)景物、人物的描寫之中。

設(shè)計(jì)理念:

讀詩(shī)能使人靈秀。古詩(shī)語(yǔ)言凝練,對(duì)仗工整是語(yǔ)文教材中的瑰寶。古詩(shī)教學(xué)中,應(yīng)充分挖掘詩(shī)中美的因素,創(chuàng)造一切條件,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,主動(dòng)學(xué)習(xí)、品味古詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的.快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字,通過(guò)多形式地反復(fù)吟讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)入情入境地古詩(shī)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)反復(fù)吟讀,理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)情,體會(huì)詩(shī)境。

課前準(zhǔn)備:四季草圖、顯示詩(shī)意的課件、學(xué)生搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

我們剛剛學(xué)完《找春天》,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的許多景物,如小草從地下探出頭來(lái),稀稀疏疏;樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽;小溪丁丁冬冬。今天我們又要覺(jué)悟一首描寫春天的古詩(shī),看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀(兩首)古詩(shī),知曉大意。

(一)在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀,自主識(shí)字。

1.自由朗讀,圈畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

2.小組內(nèi)互讀,幫助小伙伴識(shí)記生字。

3.師檢測(cè)生字識(shí)記情況。

(二)試讀古詩(shī),初知詩(shī)意。

1、《草》這首古詩(shī)講的是什么事物?

2、你從哪看出來(lái)的?(題目、詩(shī)句)。

三、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。

(一)離離原上草。

1、詩(shī)里寫的是什么地方的草呀?(原野)。

2、看課文插圖,原野上的草長(zhǎng)得怎樣?(理解“離離”)。

(二)一歲一枯榮。

1、誰(shuí)能用“歲”說(shuō)個(gè)句子?“歲”是什么意思?(年)一年有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè))。

2、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。

a.你看到了什么?

b.小草一年中,有兩次明顯的變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

c.出示生卡“枯”和“榮”,想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象,貼在對(duì)應(yīng)的圖下。

〔設(shè)計(jì)意圖〕圖文結(jié)合,適時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),化難為簡(jiǎn)幫助學(xué)生理解詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ),更直觀、更淺顯易懂,在析畫、賞畫中,使詩(shī)意、畫意相得益彰。

d.相機(jī)指導(dǎo)寫字。

(三)野火燒不盡。

1、“燒不盡”是什么意思?什么“燒不盡”呀?

〔設(shè)計(jì)意圖〕巧妙運(yùn)用一塊草皮,創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)物情景,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)和仔細(xì)觀察,潛移默化教給孩子學(xué)習(xí)方法,輕松理解詩(shī)的涵義及意境。

(四)春風(fēng)吹又生。

1.對(duì)呀,草根燒不盡。那么第二年春天,春風(fēng)輕輕一吹,草原又會(huì)呈現(xiàn)怎樣的景象?

2、誰(shuí)能把第四句詩(shī)在圖上畫出來(lái)?(出示野火燒光后的草原圖)。

四、再讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)情。

1.播放顯示詩(shī)意的課件(原野上小草一大片,非常茂盛。冬天來(lái)了,一片枯黃。野火熊熊,好像把草都燒光了,但是春天來(lái)了,小草又茂盛地長(zhǎng)起來(lái)了。)。

2.看完錄像,誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

3.小朋友,大火燒得這么厲害,可是第二年春天,春風(fēng)一吹,小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了,你沉得小草怎樣?(頑強(qiáng))。

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)對(duì)小草生命力的評(píng)價(jià),和思想教育巧妙結(jié)合。

五、誦讀古詩(shī),引導(dǎo)積累。

1.把全詩(shī)多讀幾遍,看誰(shuí)能背下來(lái)。

2.多種形式地賽背:個(gè)別背、小組背、男女生賽背。

3.情景背誦:創(chuàng)設(shè)情境,師生共同扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背誦,適時(shí)發(fā)問(wèn),如:

a、怎么不寫花,只寫草呀?

b、這句我怎么聽(tīng)不懂呀?

〔設(shè)計(jì)意圖〕根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,有利于培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

4、“我知道”展示自己知道的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,背誦其他相關(guān)春天的詩(shī)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕與課外知識(shí)相結(jié)合,豐富語(yǔ)言積累,課內(nèi)課外相結(jié)合,形成“大語(yǔ)文觀”。

課文春教案篇十四

知識(shí)與能力:自學(xué)生字詞,能有感情的朗讀古詩(shī)。

引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩(shī)意,升華情感。

感受泰山雄偉神奇的景象,體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

由詩(shī)句感悟作者情感。

同學(xué)們,你知道我們祖國(guó)的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天,就讓我們跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。

(一)朗讀詩(shī)歌。

1、觀看多媒體課件,邊聽(tīng)邊在文中劃出節(jié)奏,不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。

2、自由讀文,讀出古詩(shī)的`韻律。

3、點(diǎn)名讀文,師生點(diǎn)評(píng)。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀,大體上每句詩(shī)的前兩個(gè)字讀緩,第三個(gè)字重讀,后兩個(gè)字上揚(yáng)。)。

(二)借助注釋和工具書(shū),小組研讀,理解詩(shī)意。

2、自由匯報(bào)對(duì)詩(shī)的理解,師生共同參與。

3、整理詩(shī)意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延,青翠的山色無(wú)窮無(wú)盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里,山南山北雖在同一時(shí)刻,但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏??粗介g升騰的層層云霧,真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥(niǎo)歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰,俯瞰群山!)。

(三)深入品讀。

1、有感情的誦讀全詩(shī)。

2、詩(shī)雖以《望岳》為題,但文中卻無(wú)一個(gè)望字,但又處處不離望,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī),感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看,三四句近看,五六句細(xì)看。)。

(四)再讀悟情。

這首詩(shī)是詩(shī)人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí),見(jiàn)到了泰山,寫下了這首詩(shī),在詩(shī)中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩(shī)又給你留下了怎樣的印象呢?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)。

你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。)。

(五)知識(shí)延伸。

泰山自古一來(lái)就被文人墨客所青睞,下面就讓我們一起來(lái)贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫泰山的語(yǔ)句。其他人可以有選擇的記錄。

(六)小結(jié)作業(yè)。

杜甫雖一生坎坷,但卻能憂國(guó)憂民。這首詩(shī)就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩(shī)句,感受“詩(shī)圣”的情懷。

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