教案可幫助教師提前預設學生可能遇到的困難，制定相應的教學策略。在編寫教案時，應注意教學資源的合理利用，以提高教學效果。教案的編寫需要實踐和經驗的積累，不斷反思和調整，以提高教學質量。
三年級一次成功的實驗教案篇一
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學的重點與難點。
【教學理念】。
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學目標】。
1、學會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學過程】。
第一課時。
一、揭示課題，讀題質疑。
師：同學們，今天我們一起學習三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。
學生讀課題。
師：看到課題你想強調哪個詞？試著讀讀，最好說出理由。
生：我強調“一次”，一次成功的實驗，因為以前許多次實驗都失敗了。
師：我們也來讀讀看。
生：一次成功的實驗，我強調成功，因為這次實驗終于成功了。
師：這兩位同學課外一定預習得很認真，不僅能把自己的理解讀出來，還講出了理由。我們強調“成功”也來讀一讀。
師：讀了這個課題，你們想知道什么？
生：我想知道這次實驗為什么會成功？
師：你想知道這次實驗成功的原因是嗎？真是個愛動腦筋的孩子！
板書：
原因？
生：我想知道這位教育家為什么要做這個實驗？
師：你想知道實驗的目的是什么，你的問題提得很有價值！還有嗎？
板書：
目的？
生：我想知道實驗的過程是怎樣的？
師板書：
過程？
評析：“疑”是學習的需要，是思維的開端，是探索的基礎。讀題質疑，激活學生思維，營造閱讀期待，引領學生走入文本。
二、初讀感知，評評議議。
生：讀書，在書中尋找答案。
師：你真聰明。大家趕快讀書吧。
學生自由讀課文。
師：同學們讀得真用心。你認為這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的？最好能說出理由，讓同學們心服口服。
學生默讀課文思考。
生：我覺得是第4、5、6自然段寫實驗的過程，因為這里寫教育家開始實驗了，一直到實驗成功。
生：我有不同意見。我覺得應該從第二自然段開始，“教育家從包里拿出一個瓶子”說明實驗已經開始了。第一自然段寫實驗前，第二自然段到第六自然段寫實驗中，后面的都是寫實驗后的。
師：你們認為誰的理由充足些。
學生大部分都說：溫怡。
師：你們分析得很有道理?，F(xiàn)在我請三位同學一起來讀讀這三部分。誰愿意？
好多學生紛紛舉手。
師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學當評委認真聽。
學生讀課文。
（當?shù)诙€同學把“系繩子”的“系”讀成xi時，有位同學說：你讀錯了，應該讀成ji。那個同學馬上糾正過來。）。
師：這位評委聽得真認真！“系”在這里應該讀ji。
學生繼續(xù)讀完。
生：老師，我有問題?！安患偎妓鳌笔鞘裁匆馑?？
師：有問題我們先來讀讀課文。聯(lián)系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎？
學生讀：“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>
生：“不假思索”就是不講假話的意思。
生：不對，應該是想也不用想的意思。
師：你說得對。志勇，你是哪里人？
學生很快回答出來。
師：你為什么不假思索地回答出來？
生：因為我早就知道了。
師：佩燕，你幾歲？
生很快回答：“九歲？”
師：你為什么也不假思索地回答出來？
生：因為我早早知道了。
師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>
生：因為她早早就知道“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>
師：這句話你能用一個詞概括嗎？
學生思考，想不出來。
師：先……。
生：先人后己。
生：這里的井字為什么用引號？
生搶著回答：因為這里的“井”不是真的井，而是瓶子。
生：老師，我要評少琦的讀。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這里的“一”、“二”要讀得快點，他讀得太慢了。
師：這里應該怎樣讀呢？我們還是來輕聲讀讀這句話吧。輕聲讀有利于思考。
生：我也認為要讀得快，因為有危險。
生：我認為要讀得慢。要是讀快了，下面小女孩的話就來不及說了。
師：你能聯(lián)系上下文來讀真棒。
生：我也認為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？
生：頓號。
學生拖長聲音讀。
師：省略號在這里表示什么？
生：表示說話要拖長。
師：這里的省略號是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”
這時下課鈴響了，一位學生嘀咕：“還有兩個問題沒解決呢?！?/p>
師：同學們，還有兩個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)解決好嗎？先休息一下。
生：好。
評析：初步閱讀是對文本的整體感知。評評議議建立在初步感知的基礎上，讓學生及時捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學生的思維與語言、朗讀有機地結合在一起，極大地調動了學生自主學習的積極性。
三年級一次成功的實驗教案篇二
教學目的：
1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅舍己為人的好思想。
2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。
4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
教學難點?：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
課時安排：2課時。
課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學過程?。
一、課前談話：
同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。
齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？
2、指名交流。
三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞。
1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學習。
3、匯報學習：出示詞語指名讀。
4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？分別哪幾節(jié)寫的是實驗的準備、過程和結果。
四、學習課文。
1、自由讀課文。
1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。
（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里。）。
（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。
板書：鉛錘小梅等。
先后放水（險）。
瓶子井（窄）。
說話練習：實驗失敗是因為。
2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？
重點指導：出示句子：
1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二?？臁苯逃业摹叭弊謩倓偤巴辏齻€小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。
找出實驗成功的關鍵詞語：依次迅速提。
（說說理由：“依次”是表示按順序?！把杆佟北硎究?，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。
板書：依次提）。
2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？
3、實驗感知。
請3小組，在規(guī)定的時間內合作取出乒乓球。
說話練習：實驗成功是因為________________。
實驗失敗是因為________________。
4、再次讀課文，理解課文內容。
五、作業(yè)?：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
鉛錘小梅等。
先后放依次提水（險）。
瓶子井（窄）。
三年級一次成功的實驗教案篇三
1、課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為復雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形后再書寫。“?！弊值牟灰獙懗伞八取?。
3、本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況：
教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞?！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來?！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下?！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根據模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）。
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）。
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。）。
“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）。
4、課后第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點：
設計這個題目是讓學生領會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應該引導學生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
三年級一次成功的實驗教案篇四
今天下午陽光明媚，太陽高照。照在我們的學校，第節(jié)課外活動，我和劉丹妮，拿了一把尺子，一張白紙。我左手拿著我的羊角辮，右手拿這尺子來回在我的頭發(fā)上來回摩擦，心里想，這是我的發(fā)明，劉丹妮她用手一點一點的撕著白紙，這時我突然把我的尺子放在劉丹妮的白紙上，噢，好神奇呀！白紙突然飛起來了，我目瞪口呆，怎么那么奇怪呢！到底是怎么回事，小白紙怎么了，我又做了一次結果還是讓我大驚失色，看見白紙在空中飛舞，我簡直不敢相信我的眼睛。
這到底是怎么回事呢！我苦苦思索，但仍然沒有結果，我又反復的做實驗，還是找不到我要的答案，我跑去問劉丹妮，她說不知道，我又去問王茹玉，她也不知道，我心想，我一定要把它查的水落石出，這時方老師來了，我不管三七二十一問方老師，為什么我把尺子在頭發(fā)上來回摩擦后，尺子可以小白紙飛起來。方老師說：“你這個小笨蛋，讓我來說，真是小菜一碟?！彼芰虾皖^發(fā)摩擦產生了靜電，就會吸起小白紙。我一聽，真是小菜一碟?。?/p>
啊，真是一次有趣的奧秘呀！這次實驗不盡收獲了成功還收獲了知識。
三年級一次成功的實驗教案篇五
《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結構明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，并加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3.教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創(chuàng)設情境等方法突破難點。
玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體。
1課時。
一、創(chuàng)境引讀—復習導入，引起學生對學習目標的注意。
師：上節(jié)課，我們學習了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)。
學生提出的問題可能有：是什么實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什么成功?
二、展學評導——摸清學情、擇機而導，找準教學邏輯起點。
自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內部節(jié)奏。
送“愛心”游戲，了解實驗的過程。
(1)實驗叫什么名字?實驗的參與者是誰?
(2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?
(3)現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?
(4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)。
(5)實驗的結果怎么樣?
四、循路品語——學習表達，完成言意轉化和積累。
1.這個實驗中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我。
最后。”
2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?
生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。
師:有一個詞語叫：先人后己。
3.在什么情況下，做到先人后己的呢?
生：危險。
在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)。
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來!(指導朗讀)。
師：此時，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)。
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?
(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)。
師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應該怎么把這句話讀出來?(指導朗讀)。
4.課文當中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)。
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>
師：這句話有一個詞語，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個?
師：“不假思索”這個詞語是什么意思?
師：從這個詞語，你能體會到什么?
五、拓展驗收——體味成功的真正含義。
1.現(xiàn)在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當記者，你們來充當三個小孩。
(這個采訪不僅讓學生回憶一下課文的內容，而且讓學生明白合作精神的重要性。)。
2.學過這篇課文之后，你有什么收獲呢?
3.現(xiàn)在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現(xiàn)團結合作的精神呢?
先人后己。
危險。
合作、團結。
三年級一次成功的實驗教案篇六
暑假的一天，媽媽帶回來一些醬菜，我發(fā)現(xiàn)醬菜都是黑紅色的，我想知道它們原來是什么顏色的，于是便問媽媽醬菜是什么顏色的，可媽媽不告訴我，讓我自己去發(fā)現(xiàn)。我猜想它是白的，為了驗證我的猜想是正確的，于是我便做起了實驗。
開始，我把醬菜劈成兩半想看看里面的顏色，可劈開后，令我大失所望，醬油的力量太大了，居然把菜心都染黑了。于是我開始想其他方法，正在這時爸爸好想提醒我似的，手里拿著一個請?zhí)?，自然自語的說“這請?zhí)|量真次，手上就有一點水它就掉色了”我突然被爸爸的這句話啟發(fā)了，“對，用水泡它”。于是我找了一個小杯子，把醬菜放進去然后倒進一點水，等待它的變化，可醬油真是太厲害了，一個小時過去了它還是紋絲不動，這時媽媽說“醬油吸附力很強，一時半會兒是不會掉下來的，你要耐心等待，這也是我平時不讓你把醬油弄到衣服上的道理，因為醬油弄到衣服上是很難洗掉的”。
經過幾天的觀察，醬菜的顏色由黑紅色變成棕色又變成淺棕黃色，最后一天終于露出了它的廬山真面目——白色。我高興極了，我的猜測是正確的。
通過這次試驗，我發(fā)現(xiàn)實驗也是一件令人開心的事情！我決定以后多做些小實驗，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
三年級一次成功的實驗教案篇七
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1、讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2、明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
1、教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2、請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3、實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5、板書課題。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了———個怎樣的實驗。
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假()思索。
2、理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3、說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。
1、自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
1、這次實驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2、從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。
3、這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協(xié)調能力……)。
4、這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)。
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
三年級一次成功的實驗教案篇八
認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一杯水。
2課時。
揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。
師：請小朋友們輕聲讀課文，注意讀準字音。
畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
想想教育家做了—個怎樣的實驗，按什么順序敘述的，每部分重點講了什么。
利用媒體資源中的認生字部分，檢查生字詞認讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
師：同學們，課文我們讀過了，誰能說說教育家做了一個怎樣的實驗。
指名回答。
提示：“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。
師：課文是什么順序來敘述的呢？
提示：課文是按照實驗的先后順序來敘述的，師板書：實驗之前實驗之時實驗之后。
師：每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
組織交流。
（1）請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
（2）再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
什么人在做實驗？
又是怎么做的呢？
教育家為什么要做這項實驗？
播放媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
指導觀察要求會寫的字。
引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？
左窄右寬。
引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。
左右一樣寬。
引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
學生寫字，教師巡視指導，注意及時評價。
三年級一次成功的實驗教案篇九
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
一、實驗導入??，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索。
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后?！?/p>
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協(xié)調能力……)。
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)。
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
四、總結。
三年級一次成功的實驗教案篇十
今天，我有一項比春游還要重要的任務——在電視臺做兩個小實驗。因此，我一大早就來到了學校里，和鐘老師反復練習了好幾遍，生怕在電視臺上做錯了，被人家笑話。
我期盼已久的時刻終于到了，當大隊輔導員朱老師宣布：“這項實驗由三(2)班的詹遠同學來做……”我緊張極了，心里暗暗下決心：我一定要圓滿地完成這兩項任務。我勇敢地站在攝像機的鏡頭前，開始做第一個實驗“在不打碎雞蛋的情況下分辨生雞蛋和熟雞蛋”。我先對著鏡頭說：“這三個雞蛋，其中一個是熟雞蛋，另外兩個是生的?，F(xiàn)在我來把它們分辨出來?！苯又托⌒囊硪淼啬闷鹨粋€雞蛋，用手輕輕地轉一下，那個雞蛋馬上豎了起來。突然，它從桌上掉了下來，我立刻伸手接住了它，這才松了口氣，大聲說：“這個是熟雞蛋?！蔽矣猛瑯拥姆椒ㄔ诹硗鈨蓚€雞蛋中進行了實驗，結果怎么都豎不起來，我就斷定它們是生雞蛋。我拿著這三個雞蛋飛快地走出了攝像機鏡頭。
過了一會兒，當朱老師又叫到我名字的時候，我再次緊張地走了進去，準備做第二個實驗“美麗的噴泉”。我小心地拿起一個裝水的瓶子，放在一個罐子中，又拿起剛燒開的水壺，往罐子里倒水。瓶子里的水一下子噴向我的衣服，把我的衣服淋透了。實驗終于成功了，我心滿意足地走出了電視臺。
我希望自己長大以后能成為一名科學家，為人類做出貢獻。
三年級一次成功的實驗教案篇十一
今天下午，老師在教室里給同學們做了一個有趣的實驗。
上課了，只見老師拿出了一個打火機，一根蠟燭和一個紙杯。咦，老師今天要干嗎呢？同學們都感到很好奇，一個個目不轉晴地看著老師。老師說：“今天我給你們做個實驗，你們可要看仔細嘍?！?/p>
實驗開始了，老師先往紙杯里裝了一些涼水，然后拿起打火機點燃了蠟燭，再把杯子放在蠟燭上燃燒。不一會兒，原來白色的杯底就變黑了。老師叫一位同學上臺把手伸進紙杯中，問道：“什么感覺？”同學說：“水是溫熱的?！崩蠋熇^續(xù)把紙杯放在火上燃燒。同學們一個個伸長脖子，瞪大眼睛仔細觀察著實驗變化。過了一會兒，只見杯底已經完全黑了，杯口在微微冒熱氣。老師叫我上臺觀察，我趕緊上臺往杯中一看，水里出現(xiàn)了許多小泡泡。我把手指探入杯中，“呀！好燙呀！”我迅速地把手收了回來。再看杯底，已經完全變黑了。最后，只見杯口的熱氣越來越多，水發(fā)出嗞嗞的聲音，水開始翻滾，原來水開了。
我們看著實驗的全過程，不由得目瞪口呆。老師看著同學們微笑著說：“同學們，平時我們把紙杯放在火上，很快就會燒著，可今天的杯子除了變黑，卻完好無損?！蔽蚁耄骸斑@是為什么呢？”
最后，老師告訴了我們其中的原理：蠟燭的熱量通過紙杯傳遞給了水，所以水開了，杯了卻沒有燒著，這就是熱傳遞原理。同學們恍然大悟：“原來是這么回事?！边@個實驗多么有趣??！
三年級一次成功的實驗教案篇十二
今天，陳老師帶著一個“德芙”的袋子，來到我們作文課的課堂。
接下來，只見陳老師挽起袖子，依次從袋子中先拿出了一個裝了不明液體的大瓶子，然后拿出了一個沒有水的小瓶子，又拿出兩個裝不明東西并且夾了夾子的氣球。同學們一個個腦袋里的小問號在跳舞。
開始實驗了，陳老師小心翼翼地把氣球上的夾子解開，并把氣球口綁在瓶中上。見證奇跡的時刻到了。陳老師把裝在氣球中的不明物體倒進了裝著不明液體的瓶子里。瓶子里的不明液體立即變成白沫，綁在瓶口的氣球也漸漸地鼓了起來，可惜破了一個小洞，又成另一“奇觀”——“噴泉”。陳老師說是她放的量太多了，氣太多了，把氣球沖出了個小洞。所以實驗失敗了。
可是，陳老師還有一個氣球，于是，又做了一次實驗，成功了！鼓起來的氣球摸起來qq的，很舒服。
做完了實驗，陳老師說，這個不明液體是醋酸，在家做可以用白醋，氣球里的粉是小蘇打，這兩個在一起反應生成了二氧化碳。
這一次的實驗真有趣，還讓我們知道了“瓶子也能吹氣球”。
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三年級一次成功的實驗教案篇十三
《一次成功的實驗》這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時。
一、實驗導入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索。
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時。
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
這次實驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后?！?/p>
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協(xié)調能力……)。
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)。
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
四、總結。教學目標：
1、理解課文內容，了解小英的情感變化，領會內涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、出示學習目標。
整理學生第一課時提出的問題，引導學生篩選出重要的問題，確定閱讀學習的目標。
二、學習1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動。
2、出示學習指導幻燈，并發(fā)給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
指導學生有感情的朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。
小結：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關愛同學的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達感激之情的心。多好的孩子們！
二、學習第五自然段，展開想象——小英變了……。
故事會結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句：學生補充小英現(xiàn)在的變化。
學生根據第五自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。
小組里互相交流：我看到了小英的變化——。
組織全班交流。
小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。
【設計意圖：引發(fā)學生的想象，在想象中為進一步領悟掌聲的作用做鋪墊?！俊?/p>
小結：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
四、指導朗讀第六自然段，體會掌聲的作用。
她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……。
指導有感情的朗讀，讀出感激之情。評議。
【設計意圖：以評促讀，以讀促講，體會掌聲的作用?！?。
五、聯(lián)系生活經驗，理解最后一個自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。
出示課件問題提示，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際說說——。
你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻出這樣的掌聲嗎？個別發(fā)言：
什么時候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？
什么時候，你的掌聲獻給過誰？掌聲代表什么？
小結:在小英的身上,你覺得有什么值得學習的?同學們的哪些表現(xiàn)值得你學習的?
再次有感情的朗讀最后一個自然段。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
小結：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。】。
學生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
小結：不管是小英要感謝的同學們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人，就像同學們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關心，學會感激，也要相信自己。
三年級一次成功的實驗教案篇十四
《一次成功的實驗》是人教版語文教材三年級上冊第八單元的第二課，本單元主題是“愛的奉獻”，一個“愛”字貫穿全組課文。本篇課文選編的意圖在于通過三個小學生“井口逃生”的成功實驗，讓學生懂得在危險面前，要臨危不懼、相互協(xié)作才有可能脫險的道理，領悟小女孩先人后己的高尚品質。文章的敘事脈絡清晰，可分為三部分：教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因。文章的主體部分是通過人物之間的對話來推進故事情節(jié)發(fā)展的，這部分的語言簡練干脆，很好地體現(xiàn)了人物的內心世界和道德品質。在教學中應該引導學生通過人物的動作和對話來體會人物的思想感情，讀懂在游戲中小女孩體現(xiàn)出來的團結協(xié)作、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若等品質以及危難當前先人后己的美好品德。
三年級學生活潑好動，樂于表現(xiàn)。他們的學習能力有了一定的基礎，已經具備初步的獨立識字能力和一定的閱讀能力，在課前預習期間能夠做到初步的自學，初步感知課文。這篇課文語言通俗易懂，對三年級學生來說，理解其內容情節(jié)是沒有很大困難的。但是讓學生真切地體會到故事中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。而這也是教學重點。
識字寫字仍是三年級階段的重要任務，在教學中應注意學生獨立識字能力的培養(yǎng)。故在教學時我圍繞音、形、義三個方面，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生當小老師發(fā)現(xiàn)所學漢字規(guī)律等。
閱讀是學生的個性化行為，應引導學生專研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解;教師應加強對學生閱讀的指導、引領和電點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。教學時我采用引導法，以課題“一次成功的實驗”引導學生質疑，讓學生自讀自悟、合作交流，從而理清實驗準備、實驗過程、實驗原因這三部分內容，引導學生把關注點放在實驗準備的部分，讓學生在了解規(guī)則后也進行實驗，加深學生對語言文字的理解和感悟，從而對課文揭示的道理更有深刻的體會。
1、會認“錘、堵、獲”3個字，會寫“育、瓶、系”等13個生字，積累“成功、不假思索”等詞語。
2、整體感知課文，理清實驗準備、實驗過程、實驗取得成功的原因三個部分;重點學習1-3段，能理解并且簡單描述實驗的過程。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、要求會寫的'13個生字字形都比較復雜，要注意字的字形結構，掌握好各個部件的比例。
2、理解實驗的準備工作和游戲規(guī)則，并從中明白成功的原因。
學生：課前預習，自學生字詞，并且能夠比較正確、流利地朗讀課文。
教師：多媒體課件準備。
一課時。
一、課題導入，齊讀質疑。
1、ppt出示課題，全班齊讀。
2、老師板書“實驗”，比較與“試驗”的區(qū)別，讀準字音。
3、引導學生圍繞課題質疑。
一個課題就能夠勾起大家這么大的興趣，引出了這么多問題，看來大家都是很愛思考的孩子。要想解開謎底，我們馬上就去學習課文。
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，ppt出示自讀要求：初步了解課文大意。
2、解決生字詞，落實生字詞的教學。
字音：
字形：
多音字：
三、理清結構，嘗試歸納。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考課文按照什么順序來寫的。
(實驗前-實驗中-試驗后)。
2、劃分三部分的段落。
3、嘗試歸納課文的主要內容。
(人物——地點——事件起因、經過、結果)。
四、再讀課文，理解實驗規(guī)則。
1、默讀1-3段，了解實驗準備和要求。
(1)指名朗讀2段，其他學生邊聽邊畫出動詞。
(2)學生標畫，小聲練讀，感悟用詞的準確性。
2、說話練習：引導學生用“先……再………接著………然后……”把教育家的實驗前準備工作進行復述。
3、明確實驗要求，進行實驗。
將教室想象成是井，模擬緊急情況下如何安全快速有效地疏離人群，到達安全地帶。
(引導學生思考為什么你要爭先恐后地走?或者，為什么你們可以做到有序地出去?)。
五、總結。
(聯(lián)系學生的模擬實驗情況來總結)在危險面前，每個人都有自己的想法。我們班……。
下一節(jié)課，我們就看看課文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。
第二課時。
三年級一次成功的實驗教案篇十五
的實驗》這篇課文，它主要講述了一位教育家走訪許多的國家去做一個相同的實驗，可是每次都失敗，直到一所小學才獲得了成功。這個實驗并不難，但為什么只有到那所小學才能獲得成功呢?其實原因非常簡單，這個實驗要想成功，必須要有三個條件，分別是：先人后己，團結合作，沉著冷靜。這三個條件缺一不可。
在這篇課文里，我最喜歡那個小女孩，因為她具備了先人后己的精神，她說：“你第一，你第二，我最后?！比绻屪约旱谝粋€走的話，別人一定會有不同意見，而且還會耽擱時間，在這緊要關頭，她居然讓別人先出去，而把自己安排到最后，這需要多大的勇氣呢?要知道這樣的風險有多大啊!還好，那兩位男同學聽從她的安排，并沒有推讓，不然，每個人都有性命之憂?！叭弊謩偝隹?，三個學生就順利地脫離了危險。
三年級一次成功的實驗教案篇十六
這是小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
【設計理念】。
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】。
1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】。
了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】。
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、游戲激趣，導入新課。
1、學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2、請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3、請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。
板題：
三年級一次成功的實驗教案篇十七
課文可以分為三部分。
第―部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7―11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1．讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2．明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時。
一、實驗導入，揭示課題。
1．教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2．請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3．實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5．板書課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了―――個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索。
2．理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時。
一、指導閱讀第二至六自然段。
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2．從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1．這次實驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2．從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后?！?/p>
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?/p>
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。
3．這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協(xié)調能力……)。
4．這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)。
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
五、總結。
三年級一次成功的實驗教案篇十八
1、會認3個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德。
4、培養(yǎng)合作意識。
教學重點：讀懂課文內容，受到與人合作，先人后己的教育。
教學難點：通過動作和對話體會人物的思想感情。
一、做實驗揭示學習目標
1、組織課文中的實驗。
2、怎樣才能做實驗做成功。
1.交流：為什么會成功，或為什么不成功?
2.齊讀課題。
動手操作，提高學生興趣。
二、檢查預習
出示本課的生字、詞語。
1.交流識字方法。
2.多形式讀生字，詞語。
3.學生用自己喜歡的方式讀課文。
4.說說這次實驗的過程。
激發(fā)學生的.學習興趣。
三、自主閱讀
指導讀課文，從中你能悟出什么?
學生讀課文，畫出感興趣的句子。交流體會。
培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣。
四、交流感悟
出示重點句子：
1.一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?/p>
2.女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
3.這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?/p>
學生讀句子，談感受。
這位教育家怎么激動?他為什么激動?
加深對課文的理解，激發(fā)學生的學習興趣。
五、分析原因
組織學生討論：為什么實驗能取得成功?
小組交流討論結果。
培養(yǎng)學生探究精神。
六、感情誦讀
教師適時指導、評價。
1.學生自由組合，分角色讀課文。
2.小組賽讀。
各種形式讀課文。
七、擴展練習
讀了這個故事你想到了什么?把你想到的寫在日記本上。
三年級一次成功的實驗教案篇十九
教學目標：
1、學習課文生字詞，積累富有感染力的詞句。
2、理解課文內容，知道教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。
3、朗讀課文，能把人物對話的不同語氣讀出來。
教學重難點：
根據課文的情景和關鍵詞句，弄清教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。
教學準備：
課件等。
課時安排：
一課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
二、初讀感悟。
這是一次什么實驗呢?同學們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來讀讀課文吧。請同學們打開課本，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
剛才我們讀得很認真，(出示課件：認讀字組成的詞語;小鉛錘，堵在，獲得。)現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀認讀字組成的詞語吧。
詞語會讀了，那我們來輪讀課文吧(1—3自然段;4—6自然段;7—11自然段)，其他同學認真聽，看他們是否讀得正確流利。
剛才同學們聽得很認真，那現(xiàn)在誰能說說我們?yōu)槭裁匆@樣分部分讀課文嗎?(1—3自然段是寫實驗前的，4—6自然段是寫實驗中的，7—11自然段是寫實驗后的。)。
三、研讀升華。
你真會思考，那就讓我們先來學習實驗前的這部分內容吧。(出示課件：1—3自然段。)同學們，請自讀1—3自然段，然后用自己的話說一說(出示課件：教育家要求做的是什么實驗?有什么要求?)。
誰愿意當教育家向大家介紹一下做的是什么實驗?有什么要求?(我這個實驗其實就是一個游戲，要請三位學生來做，實驗器材有一個瓶子和一個帶著細繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個小鉛錘分別代表三位學生，讓三位小學拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來一個人。)。
你很像位教育家，實驗的要求介紹得很清楚。
同學們，讓我們一起來讀一讀課文的1—3自然段吧，
這三個小學生能完成實驗嗎?同學們，讓我們來讀一讀課文的四—六自然段(出示課件：四—六自然段)，用自己的話說一說(出示課件：教育家和小學生是怎樣做這個實驗的?)。
誰來說說這個實驗是怎么做的?(這個實驗是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險，快上來，一，二”。)。
(出示課件：這次實驗成功了嗎?你從哪里懂得的?)(從“順利”，“一個一個提了出來”這里讀懂的;三個小學生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險。所以說實驗是成功的;三字剛才出口，三個小學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來，說明時間很快，也說明是成功的。)。
有道理。
這么快就把實驗做成功了，這個實驗是不是很容易呢?同學們，讓我們先來讀一讀4—6自然段，想一想這個實驗難在哪里?想好了跟同桌交流交流。
(出示課件：誰來說說這個實驗難在哪里?)(這個實驗難在瓶口很窄，一次只能上來一個人，如果三個小學生都急著出來，就會堵住。)。
那就一個一個慢慢地上來，行嗎?(不行的.，教育家往井里溉水，說明井里非常危險，如果慢了，就會被淹死的;教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來，口里還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來，就表示實驗失敗了。)。
是啊，井里是那么危險，必須馬上出來，同學們，讓我們再來讀一讀4—6自然段，再次感受實驗的危險和成功的不容易吧。(出示課件：四—六自然段)。
這么難的實驗，為什么會成功呢?同學們，讓我們認認真真地讀一讀。(出示課件：7—11自然段)，想一想原因吧。
(出示課件：誰來說說實驗成功的原因是什么?)(實驗成功的原因是一個小女孩對其他兩位同學說：快，你第一，你第二，我最后，所以實驗很快就成功了;因為那個小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最后才出去，所以實驗就成功了;因為小女孩覺得有了危險，應該讓別人先出去，所以實驗才會獲得成功。)。
有了危險，應該讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說這么做的，同學們，讓我們一起來讀一讀小女孩說的話吧。(出示課件：小女孩說的話)。
(出示課件：實驗成功，還有什么其他原因嗎?)(還有一個更重要的原因呢，就是在實驗前，他們根本沒有商量，誰第一，誰第二，誰最后，可是，在實驗中，小女孩這么說，她的其他兩個小伙伴也這么做了，所以我覺得他們配合得很非常好。)。
你體會得很好呀。(出示課件：從這次實驗成功，你有什么體會嗎?)(小女孩的心里總是想著別人，才會不假思索地這樣說這樣做;讀懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都沒有想，就說了出來;井口非常窄，一次只能上來一個人，而小女孩讓她的兩個小伙伴先上去，而自己最后一個上去，這種精神就叫作先人后己;在井里玩耍的三們學生，隨時都有生命危險，最遲上來的危險就最大，而小女孩把最最危險的留給自己;團結和合作也是很重要的。)。
很會學習，體會得真好。
是啊，正是因為小女孩先人后己的精神和伙伴們的團結合作才使得這次實驗獲得成功，同學們，讓我們再來讀一讀小女孩說得這句話吧。(出示課件：小女孩說的話)。
教育家聽了小女孩的話，又是怎么做，怎么說的呢?誰來讀一讀課文的最后一個自然段?(出示課件：最后一個自然段)。
(出示課件：為什么教育家激動地抱起小女孩，好久才放下呢?)同學們，讓我們跟同桌討論討論吧。
好，我們來交流一下吧。(我知道教育家為什么抱起小女孩久久不放下，因為她太激動了，激動的是這個實驗第一次獲得了成功。我從“終于”這個詞可以看出;激動的原因還有一個呢，就是被女孩先人后己的精神所感動，所以這位教育家激動地抱起小女孩，好久才放下;這個實驗教育家做了許多次，每次都是因為孩子們爭著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終于獲得了成功，所以教育家才這么激動。)。
體會得真好，同學們，讓我們再一次讀一讀最后一個自然段，體會教育家激動的心情吧。
四、寫字指導。
好，我們來交流一下吧：你是用什么好辦法記住這些生字的?
你觀察得可真仔細!
同學們，讓我們拿出筆和本子，把每個字抄寫一遍，要是覺得哪個字比較難寫，可以多寫幾遍。
五、總結延伸。
同學們，這次成功的實驗讓我們體會到了，(出示課件：愛就是時時刻刻為他人著想，讓我們心中時刻想著他人。我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。)。
同學們,在我們的生活中,電視里,書上,有關先人后己,很好合作,沉著冷靜,急中生智的事很多很多.只要我們多多留心觀察,關心他人,我們也會不假思索地做出這樣的事.由于時間有限,下課后,同學之間可以互相說說,回家也可對爸爸,媽媽說.同學們再見!
六、作業(yè)設計。
(出示課件：學了課文，你有什么收獲?聯(lián)系自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。)。
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