如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 10:04:10
如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-11-29 10:04:10     小編:BW筆俠

"總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧和總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。"要注重總結(jié)的客觀性,不要帶有個(gè)人主觀色彩。以下是小編為大家整理的議論文寫作范例,供大家參考學(xué)習(xí)。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇一

1、首先讓孩子做“會(huì)的內(nèi)容”

孩子表現(xiàn)不自信時(shí),不露聲色地讓他做一下以前做過(guò)的題;從愛(ài)學(xué)的功課入手,有助于攻克不擅長(zhǎng)的功課。

2、讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的印象不再是“痛苦”與“黑暗”

通過(guò)心理調(diào)節(jié)減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力;最好對(duì)孩子說(shuō)“別勉強(qiáng)!”而不是說(shuō)“學(xué)習(xí)去”。使用提議式而不是命令式;不要問(wèn)孩子“是學(xué)習(xí)還是玩兒?”,而應(yīng)該問(wèn)孩子“你想什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)?”

3、在學(xué)習(xí)中加入“游戲”的因素。

消除孩子對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理,將趣味游戲引入學(xué)習(xí);“有趣的文具”可成為孩子學(xué)習(xí)的“促進(jìn)劑”;合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、把日常生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

讓孩子制定家庭旅行計(jì)劃也許會(huì)使他愛(ài)上地理;讓孩子學(xué)會(huì)剪報(bào)也許會(huì)使他留意政治、新聞;學(xué)習(xí)所需要的45分鐘注意力,通過(guò)平時(shí)的生活訓(xùn)練來(lái)獲得。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇二

一是切實(shí)加強(qiáng)工會(huì)組織建設(shè),大力發(fā)展會(huì)員。這是工會(huì)組織存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提,亦是職工政治權(quán)利的重要體現(xiàn),在經(jīng)濟(jì)全球化中,職工可能產(chǎn)生的變化和工會(huì)組織面臨的問(wèn)題,需要從實(shí)際情況出發(fā),把發(fā)展會(huì)員作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本任務(wù),尤其是要針對(duì)近幾年來(lái)工會(huì)基層組織受到改制沖擊、工會(huì)會(huì)員大量流失的情況,采取有效措施,扭轉(zhuǎn)工會(huì)組建率和會(huì)員組織率下滑局面。在鞏固、重建國(guó)有、集體企業(yè)工會(huì)組織的同時(shí),尤其要重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)和外商投資企業(yè)工會(huì)的組建,并充分發(fā)揮其作用。在大力發(fā)展會(huì)員時(shí),必須注重會(huì)員意識(shí)的提高,通過(guò)各種途徑和手段,讓廣大會(huì)員明確自己的權(quán)利和義務(wù),使工會(huì)組織真正建立在會(huì)員支持和認(rèn)可的基礎(chǔ)上。

二是要進(jìn)一步突出和履行工會(huì)的維護(hù)職能,努力維護(hù)職工的合法權(quán)益。工會(huì)要積極協(xié)助政府,做好落實(shí)下崗職工和離退休職工兩個(gè)確保的工作。參與下崗職工基本生活保障與失業(yè)保險(xiǎn)制度并軌的政策制定和實(shí)施;幫助政府和企業(yè)妥善處理好下崗職工與企業(yè)解除勞動(dòng)關(guān)系時(shí)的利益矛盾調(diào)整,做好職工與企業(yè)解除勞動(dòng)關(guān)系后社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的接續(xù)工作,督促企業(yè)參加各種社會(huì)保險(xiǎn),推動(dòng)政府對(duì)低收入群體實(shí)施必要的保障政策,使符合低保的職工盡量做到“應(yīng)保盡?!?大力推動(dòng)政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和積極擴(kuò)大就業(yè)。還要繼續(xù)深入實(shí)施“送溫暖工程”,進(jìn)一步做好幫扶特困職工“第一責(zé)任人”的工作,擴(kuò)大和完善職工解困基金規(guī)模和網(wǎng)絡(luò),積極推動(dòng)企業(yè)建立職工互助補(bǔ)充保險(xiǎn)制度。

三是要進(jìn)一步加快推進(jìn)平等協(xié)商和集體合同制度,努力完善職代會(huì)制度,加大協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系的力度。平等協(xié)商和集體合同制度是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家普遍實(shí)行的一項(xiàng)重要制度,對(duì)于維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益、協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系作用十分重要;要在多年成效的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),著重抓好平等協(xié)商機(jī)制的建立健全和集體合同制度,同時(shí)積極開展工資集體協(xié)商,保障職工的收入隨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不斷提高。職工代表大會(huì)制度是維護(hù)職工民主權(quán)利的一項(xiàng)重要制度,要針對(duì)不斷變化的情況,加強(qiáng)職代會(huì)制度建設(shè),在落實(shí)職權(quán)、講求效益上下功夫。繼續(xù)搞好廠務(wù)公開,推行職工董事、監(jiān)事制度。當(dāng)前,尤其要注重非公有制企業(yè)的職工民主管理工作,保障職工民主權(quán)利的落實(shí),還要積極促進(jìn)國(guó)家和地方建立不同層次的勞動(dòng)關(guān)系三方協(xié)商機(jī)制,定期就勞動(dòng)關(guān)系中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商,制定相關(guān)政策,逐步建立和完善勞動(dòng)關(guān)系的宏觀協(xié)調(diào)機(jī)制。

四是加大職工教育培訓(xùn)力度,不斷提高職工素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇,結(jié)構(gòu)性失業(yè)突出,對(duì)職工素質(zhì)要求更高的情況,工會(huì)要把強(qiáng)化職工職業(yè)技能培訓(xùn)作為自己的一項(xiàng)重要任務(wù)。一方面積極推動(dòng)政府和企業(yè)重視和搞好職工培訓(xùn)工作,大力開展職業(yè)培訓(xùn),建立培訓(xùn)制度,落實(shí)《勞動(dòng)法》規(guī)定的職工受教育權(quán)利,不斷增強(qiáng)職工的就業(yè)能力。還要充分發(fā)揮工會(huì)文化技術(shù)教育陣地的作用,幫助職工掌握新知識(shí)、新技能,加強(qiáng)職工業(yè)務(wù)技術(shù)和勞動(dòng)技能培訓(xùn),通過(guò)各種途徑提高職工的自身素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

五是要加快工會(huì)自身改革和建設(shè),推進(jìn)工會(huì)工作群眾化、民主化和法制化。受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,工會(huì)不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的地方很多,許多問(wèn)題都突出起來(lái)。必須根據(jù)“精簡(jiǎn)、效能”的原則,從突出維護(hù)職能的要求出發(fā),適應(yīng)新的形勢(shì)任務(wù),加快各級(jí)工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的改革,對(duì)現(xiàn)行工作機(jī)構(gòu)和職能進(jìn)行必要調(diào)整、改革,完善現(xiàn)行組織體制、工作機(jī)制和活動(dòng)方式,克服行政化傾向,堅(jiān)持以會(huì)員和職工的意愿作為開展工作的出發(fā)點(diǎn)。加快工會(huì)干部制度改革,盡快建立一支具有較高文化專業(yè)知識(shí)水平和工作水平的高素質(zhì)干部隊(duì)伍,同時(shí)完善工會(huì)工作民主決策制度。工會(huì)要通過(guò)嚴(yán)格依法辦事、堅(jiān)持依法維護(hù)、強(qiáng)化依法監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)依法治會(huì)。

總結(jié):經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中,我國(guó)的產(chǎn)業(yè)及企業(yè)面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn),工會(huì)必將受到重大影響,因而我國(guó)工會(huì)必須采取正確對(duì)策,站在全球化的高度看待各種問(wèn)題,完善和發(fā)展新形勢(shì)下的工會(huì)工作思路,維護(hù)我們?cè)趨⑴c經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中的正當(dāng)權(quán)益,獲得在國(guó)際多邊組織中的發(fā)言權(quán)和參與權(quán),在區(qū)域性和全球化經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮更大的作用。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇三

服務(wù)業(yè)發(fā)展的滯后是我國(guó)城市發(fā)展面臨的重大問(wèn)題,而在經(jīng)濟(jì)全球化和生產(chǎn)一體化的大趨勢(shì)下,城市服務(wù)業(yè)的發(fā)展不可能采取封閉的自循環(huán)模式,而必須將產(chǎn)業(yè)的空間動(dòng)態(tài)調(diào)整作為城市服務(wù)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要約束。因此,研究服務(wù)業(yè)的空間重組規(guī)律對(duì)城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大的理論和實(shí)踐意義,以下就是服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文請(qǐng)看:

[摘要]產(chǎn)業(yè)的空間重組包括產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移兩種不同的形式,服務(wù)業(yè)的空間重組形式主要由服務(wù)的市場(chǎng)區(qū)邊界決定,根據(jù)傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)于區(qū)位的不同要求,兩者的空間重組特征存在明顯的差別,這為我國(guó)不同地區(qū)不同等級(jí)的城市制定服務(wù)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略提供了理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分工。

一、傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

服務(wù)業(yè)涵蓋的門類眾多,依據(jù)其對(duì)科技的依賴程度,大致可分為傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)主要指以服務(wù)人們?nèi)粘5某?、穿、住、行為目的的行業(yè),包括餐飲、銷售、旅游等,其所要求的科技水平和人力資本水平都較低。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)則是依托電子信息等高技術(shù)和現(xiàn)代管理理念、經(jīng)營(yíng)方式和組織形式發(fā)展起來(lái)的,主要為生產(chǎn)者提供服務(wù)的部門,包括管理、金融保險(xiǎn)、商務(wù)服務(wù)、計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)、教育和保健服務(wù)、通訊服務(wù)等,其所要求的科技水平和人力資本水平都較高。

傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)雖然技術(shù)含量較低,但它在城市化、工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的過(guò)程中仍然發(fā)揮著不可替代的作用。

首先,傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)可以快速、有效的解決就業(yè)。有調(diào)查表明,我國(guó)城市外來(lái)低技術(shù)勞動(dòng)力從事最多的產(chǎn)業(yè)除了建筑業(yè)屬于第二產(chǎn)業(yè)以外,其他諸如餐飲、零售、運(yùn)輸?shù)却蠖鄬儆趥鹘y(tǒng)服務(wù)業(yè),而當(dāng)城市化進(jìn)行到一定程度后,建筑業(yè)的增長(zhǎng)速度必然會(huì)因土地、交通、環(huán)境等成本的限制而放緩,在部分地區(qū)甚至?xí)霈F(xiàn)建筑業(yè)的零增長(zhǎng),但傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)作為與居民日常生活息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)部門,其需求會(huì)隨人口數(shù)量和收入水平的提高而上升,一般不會(huì)出現(xiàn)降低的現(xiàn)象。其次,傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)可以帶動(dòng)工業(yè)化的發(fā)展。傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)雖然不象現(xiàn)代服務(wù)業(yè)那樣直接為工業(yè)生產(chǎn)提供服務(wù),但傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)可以有效地促進(jìn)分工的發(fā)展,提高城市居民的生活節(jié)奏,從而間接的提高工業(yè)生產(chǎn)效率,而傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)從業(yè)者收入水平的增加也必然會(huì)帶動(dòng)對(duì)工業(yè)品需求的數(shù)量擴(kuò)展和層次提升。

最后,發(fā)達(dá)的傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)可以提高城市對(duì)人才的吸引力。傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的豐富與發(fā)展會(huì)直接改善城市居民的生活水平,城市經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,城市的生活環(huán)境和可得的服務(wù)種類和質(zhì)量在高技術(shù)人才選擇就業(yè)區(qū)位的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用,通過(guò)發(fā)達(dá)的傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)提升對(duì)人才的吸引力,不僅可以有效地促進(jìn)城市工業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展,而且也可以有效地提升傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)本身的競(jìng)爭(zhēng)力??傊?,傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的發(fā)展可以有效提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力和集聚經(jīng)濟(jì)效益,進(jìn)而為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的區(qū)位條件。

二、產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

從宏觀角度觀察,產(chǎn)業(yè)的空間重組主要有兩種形式,即產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散是指產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)(包括產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn))區(qū)位不斷增多,但新增生產(chǎn)區(qū)位的發(fā)展并未淘汰原有區(qū)位該產(chǎn)業(yè)的存在;產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指產(chǎn)業(yè)在新區(qū)位上發(fā)展而在原有區(qū)位上衰退甚至消失,生產(chǎn)的區(qū)位發(fā)生了更替,而生產(chǎn)區(qū)位的總數(shù)未變或者變化不大。

由于生產(chǎn)區(qū)位數(shù)量變化的多少只是相對(duì)的,因而產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的界線往往無(wú)法絕對(duì)清楚地劃分。在現(xiàn)實(shí)中,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)模較大,因而更容易引起人們的關(guān)注。正因?yàn)檫@個(gè)原因,在現(xiàn)有的絕大部分經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)中,“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”與“產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散”往往被不加區(qū)分的混用,或者用“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”概念涵蓋產(chǎn)業(yè)空間重組的所有形式。但是,兩者的區(qū)別是客觀存在的,對(duì)兩者的區(qū)分有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。第一,兩者對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局的影響不同。產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)在不同區(qū)位的復(fù)制,并且新老區(qū)位之間不存在利益沖突,因此產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散的空間利益效果往往表現(xiàn)為帕累托改進(jìn)。而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移則涉及生產(chǎn)區(qū)位的更替,其空間利益效果更為復(fù)雜,在此過(guò)程中,新老區(qū)位之間可能是雙贏的,也可能存在激烈的利益沖突。雙贏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方式主要是原區(qū)位向外轉(zhuǎn)移“邊際產(chǎn)業(yè)”,一般來(lái)說(shuō),這類產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移可以同時(shí)增進(jìn)新老區(qū)位的利益,有利于區(qū)域分工的形成。存在沖突的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主要是由原有區(qū)位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的減弱而引起的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,并且該產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移又會(huì)進(jìn)一步削弱原有區(qū)位的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),即令原區(qū)位加速進(jìn)入“區(qū)域生命周期”的老年階段,產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移使區(qū)域經(jīng)濟(jì)陷入“產(chǎn)業(yè)空心化”的尷尬境地;另外,對(duì)轉(zhuǎn)移地點(diǎn)的不當(dāng)選擇也會(huì)對(duì)承接轉(zhuǎn)移的區(qū)位造成環(huán)境污染、交通擁堵等負(fù)面影響。第二,產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)生的途徑不同,對(duì)于不同特性的產(chǎn)業(yè),其空間重組形式(產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散或產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移)也具有不同的特性,對(duì)兩者的區(qū)分有利于考察不同產(chǎn)業(yè)的空間重組規(guī)律。

三、服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

由于服務(wù)業(yè)的消費(fèi)者一般呈面狀分布,因此,基于市場(chǎng)區(qū)分析的中心地理論可以很好地解釋服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。從服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移的實(shí)現(xiàn)形式來(lái)看,又分為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)區(qū)位調(diào)整兩種形式。

位于不同區(qū)位的企業(yè)之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),往往就會(huì)造成產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的效果。對(duì)于市場(chǎng)區(qū)邊界足夠大的產(chǎn)業(yè),不同區(qū)位兩企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng),在初始階段表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散,而隨著時(shí)間的推移,往往會(huì)有一方被擠出市場(chǎng)(對(duì)于市場(chǎng)區(qū)下邊界大到足以覆蓋兩個(gè)區(qū)位市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè),這種結(jié)果則是必然的),如果是新區(qū)位企業(yè)獲勝,則在宏觀上就表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。對(duì)于市場(chǎng)區(qū)邊界較小的產(chǎn)業(yè),不同區(qū)位之間可以存在多個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)钠髽I(yè),它們之間競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果一般只是彼此市場(chǎng)份額的消長(zhǎng),理想狀態(tài)下各企業(yè)在其六邊形的的市場(chǎng)區(qū)內(nèi)具有了壟斷勢(shì)力,新區(qū)位上的企業(yè)通過(guò)向原區(qū)位企業(yè)的學(xué)習(xí),在本地發(fā)展新產(chǎn)業(yè)并占領(lǐng)本地市場(chǎng),在宏觀上就表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散。

與不同地區(qū)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)而形成的產(chǎn)業(yè)空間重組一樣,由大公司主導(dǎo)的企業(yè)區(qū)位調(diào)整,其各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的區(qū)位及其空間重組方式的選擇,本質(zhì)上也是依據(jù)市場(chǎng)區(qū)邊界的大小而做出的,區(qū)別只在于企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)取代了一部分市場(chǎng)需求,企業(yè)內(nèi)部決策取代了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。在行業(yè)中具有壟斷地位的企業(yè)多采取產(chǎn)業(yè)鏈區(qū)位分工模式,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈一般包括管理、研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié),隨著企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大和區(qū)位環(huán)境的變化,壟斷企業(yè)將主動(dòng)在更大的地理范圍內(nèi)為各環(huán)節(jié)尋找最佳區(qū)位,從而發(fā)展成為多區(qū)位企業(yè),甚至跨國(guó)企業(yè)。其中:(1)管理、研發(fā)功能的服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)(包括企業(yè)內(nèi)部市場(chǎng))邊界較大,往往設(shè)置于中心城市,壟斷企業(yè)這種區(qū)位戰(zhàn)略在宏觀上就表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;(2)采購(gòu)、銷售及服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)等功能的服務(wù)機(jī)構(gòu)要求盡量靠近消費(fèi)者(居民或其他企業(yè)),多為分散性布局,即企業(yè)在不同地區(qū)進(jìn)行同種功能機(jī)構(gòu)的復(fù)制。具體的實(shí)現(xiàn)方式包括特許經(jīng)營(yíng)、連鎖經(jīng)營(yíng)、同業(yè)收購(gòu)等。

由以上分析不難得出結(jié)論:傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的空間重組以產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散為主,而現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的空間重組以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為主。傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)是直接為居民服務(wù)的,而居民的分布結(jié)構(gòu)一般與城市等級(jí)體系一致,并且這些服務(wù)往往只有在與消費(fèi)者面對(duì)面的接觸中才能提供,具有不易保存、不易運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),即其市場(chǎng)區(qū)邊界較小,因此,傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的空間重組以產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散為主。這可以從我國(guó)銷售企業(yè)(超市、商場(chǎng)等)的布局現(xiàn)實(shí)中得到證明,目前我國(guó)各大中城市一般都存在以本市居民為服務(wù)對(duì)象的本土銷售企業(yè),而同時(shí)沃爾瑪、加樂(lè)福等跨國(guó)銷售企業(yè)在各大中城市也設(shè)置了功能、結(jié)構(gòu)幾乎完全一樣的分支機(jī)構(gòu),與各城市的本土企業(yè)展開了激烈的區(qū)位爭(zhēng)奪?,F(xiàn)代服務(wù)業(yè)是為生產(chǎn)企業(yè)(尤其是工業(yè)企業(yè))服務(wù)的,而生產(chǎn)企業(yè)不僅要靠近市場(chǎng),也要靠近要素來(lái)源地,因而其分布結(jié)構(gòu)與城市等級(jí)體系并不一致。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,為生產(chǎn)部門(工業(yè))提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)可以在更遠(yuǎn)的距離發(fā)揮作用,即其市場(chǎng)區(qū)邊界有擴(kuò)大的趨勢(shì),這就使現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇主要考慮技術(shù)、人才和聚集效應(yīng),從而更多地表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,其本質(zhì)上是不同區(qū)位上的中心城市之間的競(jìng)爭(zhēng)。這可以我國(guó)各中心城市之間對(duì)于“總部經(jīng)濟(jì)”資源的激烈爭(zhēng)奪中得到很好的證明。

四、啟示。

對(duì)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移的分析,為我國(guó)各類城市制定第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略提供了思路。對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市,應(yīng)努力培育壯大本土現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè),適當(dāng)引進(jìn)海外現(xiàn)代服務(wù)業(yè)直接投資以強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì);對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的中小城市及欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中心城市,應(yīng)首先夯實(shí)工業(yè)和傳統(tǒng)服務(wù)業(yè),待基礎(chǔ)條件具備后再積極參與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移區(qū)位的競(jìng)爭(zhēng),而不應(yīng)盲目地追求現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的“跨越式發(fā)展”;對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小城市,應(yīng)挖掘自身的比較優(yōu)勢(shì),積極融入以中心城市為核心的產(chǎn)業(yè)鏈分工體系,將主要精力放在扶持工業(yè)和地方特色鮮明的傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)項(xiàng)目上,強(qiáng)化與中心城市的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián),而不宜與其在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)上展開“以卵擊石”式的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇四

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)起源于20世紀(jì)40年代,發(fā)展于50~60年代,到70年代基本發(fā)展成熟。本文的內(nèi)容是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)論文,歡迎大家參閱。

論文摘要:信息經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展要求建立信息經(jīng)濟(jì)學(xué),而要建立和完善信息經(jīng)濟(jì)學(xué),就要對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行研究分析。

一、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究任務(wù)和發(fā)展前景。

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)可以同時(shí)作三種理解:信息的經(jīng)濟(jì)研究、信息經(jīng)濟(jì)的研究、信息(學(xué))與經(jīng)濟(jì)(學(xué))關(guān)系的研究。信息的經(jīng)濟(jì)研究可以囊括信息的費(fèi)用與效用、價(jià)值與使用價(jià)值、信息資源的分配與管理、信息系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等研究;信息經(jīng)濟(jì)的研究可以囊括信息產(chǎn)業(yè)、信息市場(chǎng)、信息經(jīng)濟(jì)規(guī)模及其確定、信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響、信息基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化等研究,信息(學(xué))與經(jīng)濟(jì)(學(xué))的關(guān)系研究則可以囊括非信息對(duì)稱條件下市場(chǎng)參加者的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、信息在資源配置中的作用、信息與經(jīng)濟(jì)的相互作用、信息學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉結(jié)合等研究。

在我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,有許多問(wèn)題需要信息經(jīng)濟(jì)學(xué)去參與研究,并從中提高信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的水平和加快信息經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新型的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,它適應(yīng)信息社會(huì)的需要,體現(xiàn)信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,最能充分反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中信息及其交流的特征。

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究目前正處于發(fā)展階段,學(xué)者們從不同的角度闡明了信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象。如馬費(fèi)成教授認(rèn)為,信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是把信息和信息活動(dòng)當(dāng)作普遍存在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來(lái)加以研究的學(xué)科。烏家培認(rèn)為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是信息活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息問(wèn)題。陳禹認(rèn)為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的信息現(xiàn)象及其規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)??傊瑢W(xué)者們對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)是圍繞信息活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的信息問(wèn)題展開的。

三、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

1、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論問(wèn)題研究。

任何一門學(xué)科,由于其研究領(lǐng)域中的矛盾特殊性所規(guī)定,都有自己獨(dú)特的研究對(duì)象,并按照自己所研究的對(duì)象來(lái)建立不同于其他學(xué)科的理論體系。要學(xué)習(xí)、研究信息經(jīng)濟(jì)學(xué),不了解信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象,不知道信息經(jīng)濟(jì)學(xué)圍繞什么內(nèi)容來(lái)研究,不清楚信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系和地位,就不可能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究,就會(huì)降低研究效率,甚至?xí)绊懶畔⒔?jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。在基本理論研究中,主要包括信息經(jīng)濟(jì)的涵義、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法、學(xué)科體系、學(xué)科地位、學(xué)科性質(zhì)以及其發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

2、信息資源的研究。

如果說(shuō)物質(zhì)資源是“第一資源”,那么信息資源可稱為“第二資源”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的逐漸變革,信息資源完全可能成為“第一資源”。如果信息資源開發(fā)利用的好,不僅物質(zhì)資源能充分發(fā)揮作用,信息資源本身也可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的物質(zhì)力量。在信息資源的研究中,主要包括信息資源的涵義、信息資源的類型與特征,信息資源提高經(jīng)濟(jì)決策水平、提高生產(chǎn)力、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的功能,信息資源共享的前提――信息資源的有效配置及配置的機(jī)制,作為信息資源主體的信息產(chǎn)品的性質(zhì)、生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)方式,信息生產(chǎn)力的相關(guān)內(nèi)容。

3、信息市場(chǎng)的研究。

信息市場(chǎng)是作為信息形態(tài)獨(dú)立存在的商品,在流通領(lǐng)域傳遞交流中形成的一種特殊流動(dòng)方式,也是信息商品買賣雙方進(jìn)行交易或交流,使之?dāng)U散、應(yīng)用、滲透到生產(chǎn)領(lǐng)域,轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的過(guò)程。在信息市場(chǎng)中我們主要研究信息市場(chǎng)形成的歷史及其作用,信息市場(chǎng)的基本類型與功能,信息市場(chǎng)的基本特點(diǎn)及其運(yùn)行機(jī)制,信息市場(chǎng)的價(jià)格水平極其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律。

4、信息產(chǎn)業(yè)的研究。

信息產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。信息產(chǎn)業(yè)的研究對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有巨大作用。這部分主要研究信息產(chǎn)業(yè)涵義、分類、產(chǎn)生過(guò)程與發(fā)展,信息產(chǎn)業(yè)的特征、作用,信息產(chǎn)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景,信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的涵義、形態(tài)、演進(jìn)的特點(diǎn)和規(guī)律,信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)、基本思路和調(diào)節(jié)方式,信息產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出分析,信息產(chǎn)業(yè)與信息經(jīng)濟(jì)規(guī)模以及與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的政策措施等。

5、信息化的研究。

信息化是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題,什么是信息化,烏家培認(rèn)為,信息化是信息活動(dòng)(包括信息的生產(chǎn)、傳播和利用等)的規(guī)模相對(duì)擴(kuò)大及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用相對(duì)增大的過(guò)程,它是一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。從這個(gè)角度來(lái)講,信息化一定要成為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容。信息化的直接作用在于提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益,可見(jiàn),研究信息化的意義重大。

6、信息系統(tǒng)的研究。

信息系統(tǒng)按信息種類的不同可以分為經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)、科技信息系統(tǒng)、社會(huì)信息系統(tǒng)等。而經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)無(wú)疑具有舉足輕重的地位,其他任何信息系統(tǒng)功能的發(fā)揮,都離不開經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)的幫助。信息系統(tǒng)的研究主要也是側(cè)重于經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng),包括信息系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展,國(guó)家、地區(qū)、企業(yè)信息系統(tǒng)的基本任務(wù),信息系統(tǒng)的費(fèi)用與效益的比較,對(duì)信息系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)方法,信息系統(tǒng)的運(yùn)行、反饋、控制、監(jiān)督等有關(guān)理論。

參考文獻(xiàn)。

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如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇五

新學(xué)期到來(lái)后,更換所有的學(xué)習(xí)用品;如果覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)厭倦了,就讓他試著換一門功課;重大考試后,以款待的方式激勵(lì)孩子。

2、把孩子喜歡的功課培養(yǎng)成擅長(zhǎng)科目。

在房間里張貼漫畫和廣告畫也能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣;讓孩子就他(她)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行報(bào)紙剪貼收集;對(duì)孩子喜歡的東西刨根問(wèn)底,有助于孩子養(yǎng)成調(diào)查研究的習(xí)慣。

3、讓孩子喜歡學(xué)校和老師。

消除孩子不喜歡學(xué)習(xí)的附加因素;不要強(qiáng)迫孩子拿出成績(jī)單,即使低分也要找出可予以表?yè)P(yáng)的部分。

4、幫助孩子從沮喪中振作起來(lái)。

孩子失敗時(shí),給他尋找“同伴”予以安慰;孩子考不好也要鼓勵(lì)他目光朝向未來(lái)。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇六

摘要:《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,其理論性較強(qiáng)。因此,對(duì)以新疆為代表的西部民族地區(qū)普通高校來(lái)說(shuō),僅采用通行的教材和傳統(tǒng)的教學(xué)手段,難以滿足民族地區(qū)普通高校培養(yǎng)服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的需求。為此,本文在對(duì)當(dāng)前新疆普通高校《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,提出從教材的配套案例建設(shè)到授課方式及實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)都需要以本土化案例來(lái)驅(qū)動(dòng)的課程建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞:新疆普通高校;課程建設(shè);本土案例。

《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織和產(chǎn)業(yè)管理的經(jīng)濟(jì)理論,是介于宏觀和微觀之間的“中觀”經(jīng)濟(jì)學(xué),是國(guó)際上公認(rèn)的、相對(duì)獨(dú)立的、實(shí)踐性較強(qiáng)的新興應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在本科經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)中將其列入核心課程。隨著高等教育供給側(cè)改革的不斷深入,各高校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)西部民族地區(qū)的普通高校來(lái)說(shuō),立足和服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,將成為辦學(xué)的首要目標(biāo)。為此,課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要手段,必須做出相應(yīng)改革。當(dāng)前,新疆各高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)中,《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)存在較多問(wèn)題。隨著辦學(xué)目標(biāo)的調(diào)整,如何結(jié)合本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生思考和解決當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)中遇到的各種問(wèn)題的能力,成為急需研究的課題。

一、新疆地區(qū)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題。

筆者作為《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的任課教師,在本校教改項(xiàng)目的資助下,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新疆六所普通高校中講授該課程的教師、學(xué)過(guò)該課程的學(xué)生及部分用人單位進(jìn)行調(diào)查,現(xiàn)將存在的主要問(wèn)題概括如下。

(一)使用教材中的案例不夠豐富,尤其欠缺與本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐相匹配的案例。

對(duì)于該課程,新疆各高?;径疾捎玫氖歉叩冉逃霭嫔绯霭娴膰?guó)家規(guī)劃教材,或者是國(guó)內(nèi)知名高校出版社(如人民大學(xué)出版社、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社)出版的教材。這些教材是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的主流教材,其主體內(nèi)容基本以引進(jìn)國(guó)外該學(xué)科的基本理論為主,主要包括產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策等基礎(chǔ)理論,內(nèi)容比較抽象,個(gè)別教材在部分章節(jié)結(jié)束后,配套了針對(duì)相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的案例,但配套的案例主要是針對(duì)個(gè)別專業(yè)概念(如規(guī)模經(jīng)濟(jì)、并購(gòu)等)的應(yīng)用和理解,缺少能把教材中核心內(nèi)容運(yùn)用完整案例呈現(xiàn)出來(lái)的配套內(nèi)容。同時(shí),由于我國(guó)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平差距較大,而目前不同的區(qū)域用統(tǒng)一的案例來(lái)教學(xué),缺乏與當(dāng)?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐相匹配的案例,而能突出西部民族地區(qū)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色的案例更是鮮見(jiàn)。

(二)教師授課方式較為傳統(tǒng),教學(xué)設(shè)計(jì)積極性不高,導(dǎo)致授課效果不佳。

通過(guò)與部分任課教師和學(xué)生座談發(fā)現(xiàn),當(dāng)前,新疆各高?!懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程授課方式主要存在以下問(wèn)題。首先,主要以教師講授為主,在課堂教學(xué)中,主要通過(guò)多媒體課件和黑板板書等形式來(lái)展現(xiàn)主要內(nèi)容。但是,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師的教學(xué)課件照抄照搬教材,且課件形式單一死板,無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。其次,受師資水平和硬件的限制,很多新的教學(xué)方式(如翻轉(zhuǎn)課堂)等難以采用,部分任課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的自覺(jué)性和主動(dòng)性不夠,致使授課主要以灌輸式為主,教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)較少,從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。通過(guò)調(diào)閱部分新疆高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的期末考試成績(jī),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的考試成績(jī)不夠理想,學(xué)生卷面成績(jī)?cè)?0分左右。

(三)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。

通過(guò)對(duì)新疆部分普通高等院校的走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn),為了給教學(xué)管理提供便利,高校大部分課程,基本都是以課堂集中講授為主,大部分課程都沒(méi)有在教學(xué)計(jì)劃中單獨(dú)列出具體的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?!懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程本身的應(yīng)用性較強(qiáng),如果未針對(duì)其設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),民族地區(qū)普通高校就很難達(dá)到教學(xué)大綱中預(yù)期的教學(xué)效果,且會(huì)存在較大的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn):對(duì)在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),難以從專業(yè)角度充分分析本行業(yè)的產(chǎn)業(yè)組織情況,且不能更好地爭(zhēng)取和利用相關(guān)政策資源獲取更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);對(duì)在政府相關(guān)部門就業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),其往往難以從專業(yè)角度做出一份規(guī)范的行業(yè)發(fā)展調(diào)研報(bào)告。

二、基于本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例驅(qū)動(dòng)的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)思路。

針對(duì)當(dāng)前新疆普通高?!懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科教學(xué)存在的突出問(wèn)題,筆者以所在的新疆師范大學(xué)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革為例,具體論述基于本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例驅(qū)動(dòng)的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)思路。

(一)建立與主流教材配套的新疆本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展配套案例匯編手冊(cè)。

針對(duì)目前通行的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》主流教材內(nèi)容過(guò)于理論化,尤其欠缺本土案例的突出問(wèn)題,筆者帶領(lǐng)多名本科生和研究生,通過(guò)實(shí)地調(diào)查、小型座談會(huì)等多種方式,經(jīng)過(guò)近兩年的搜集整理,現(xiàn)已基本形成與所選教材配套的具體案例匯編手冊(cè):其中,在教材的產(chǎn)業(yè)組織部分,已形成與之配套的包含新疆代表性產(chǎn)業(yè)如建材、奶制品行業(yè)、酒業(yè)等12個(gè)行業(yè)53家上市公司的完整案例;在教材的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)部分,已形成與之配套的包含新疆各地州來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變特征比較的圖表分析資料;在教材的產(chǎn)業(yè)政策部分,新疆作為多種政策資源傾斜的重點(diǎn)地區(qū),產(chǎn)業(yè)政策的制定及評(píng)價(jià)具有迫切的現(xiàn)實(shí)需求,筆者已梳理了近的新疆產(chǎn)業(yè)政策。

(二)創(chuàng)新授課模式,通過(guò)本地案例教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)。

針對(duì)當(dāng)前授課方式呆板、師生難以有效互動(dòng)、授課效果不佳、學(xué)生成績(jī)普遍較低的問(wèn)題,筆者借助“雨課堂”與“翻轉(zhuǎn)課堂”,形成新的授課方式。例如:在講解企業(yè)創(chuàng)新行為時(shí),任課教師通過(guò)“雨課堂”平臺(tái)上傳了本章節(jié)的學(xué)習(xí)素材,包括支撐企業(yè)創(chuàng)新的外部要素及本章難點(diǎn)——壟斷與創(chuàng)新的關(guān)系等。課前,學(xué)生提前預(yù)習(xí)新的授課內(nèi)容;課中,教師引導(dǎo)學(xué)生自行講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),在該過(guò)程中主要采取分組的形式進(jìn)行。第一組學(xué)生以新疆本土企業(yè)廣匯集團(tuán)、特變電工等為例對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的定義、分類、基本要素、驅(qū)動(dòng)力、測(cè)算指標(biāo)等展開講解;第二組學(xué)生主動(dòng)整合教師上傳的素材建立圖形,從壟斷抑制競(jìng)爭(zhēng)的阿羅模型和壟斷激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的德姆塞茨理論兩方面展開。第三組學(xué)生通過(guò)大量呈現(xiàn)新疆特變電、金風(fēng)科技等新疆本土企業(yè)近十年在研發(fā)方面的投入和取得的各項(xiàng)專利,清楚地闡釋如何衡量和測(cè)算創(chuàng)新。最后,教師對(duì)同學(xué)們的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),解決個(gè)別學(xué)生的疑惑并進(jìn)行總結(jié)。筆者發(fā)現(xiàn),通過(guò)運(yùn)用這種新方式進(jìn)行授課,本屆學(xué)生期末平均成績(jī)比前兩屆學(xué)生提高了9.4分,及格率提高了6.3個(gè)百分點(diǎn)。

(三)建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的、實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

借助已經(jīng)形成的案例匯編手冊(cè),在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)了課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)地調(diào)研環(huán)節(jié)。其中,課堂實(shí)踐教學(xué)以綜合案例教學(xué)的形式展開,主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)的核心內(nèi)容用案例的形式進(jìn)行串聯(lián),如介紹完教材中的產(chǎn)業(yè)組織理論后,讓同學(xué)們按照配套的案例手冊(cè),用所學(xué)的scp(結(jié)構(gòu)、行為、績(jī)效)分析范式,從規(guī)模經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)集中度、企業(yè)策略性行為、市場(chǎng)績(jī)效等各方面對(duì)提供的新疆12行業(yè)的發(fā)展案例進(jìn)行比較分析,并以ppt形式進(jìn)行講解展示。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)理論比較分析新疆12個(gè)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)組織狀況,極大提高了其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的綜合能力。同時(shí),設(shè)計(jì)的另一部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是,在學(xué)期期中和期末分別帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,并撰寫行業(yè)分析報(bào)告。具體安排如下:學(xué)期期中和期末,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,以烏魯木齊市的華凌建材市場(chǎng)和國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)園區(qū)為調(diào)查對(duì)象,依次進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)、相關(guān)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與分析、調(diào)查報(bào)告撰寫等。最后,教師要對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和完善。學(xué)生提交的報(bào)告要作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)成績(jī)?!懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,其理論性較強(qiáng)。對(duì)以新疆為代表的西部民族地區(qū)普通高校來(lái)說(shuō),若僅采用通行的教材和傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),效果往往不夠理想。為滿足民族地區(qū)普通高校培養(yǎng)服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才的需求,筆者通過(guò)教改項(xiàng)目的支持,針對(duì)當(dāng)前新疆普通高?!懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,提出從教材的配套案例建設(shè)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),都需要以本土化案例來(lái)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革思路。通過(guò)本土化的案例教學(xué)改革,不僅能將晦澀難懂的理論形象生動(dòng)地呈獻(xiàn)給學(xué)生,更為關(guān)鍵的是,通過(guò)實(shí)踐教學(xué),能極大地提高學(xué)生對(duì)新疆本地產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的熟悉程度,從而使學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決企業(yè)在實(shí)際發(fā)展中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)。

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如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇七

企業(yè)投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià)是項(xiàng)目可行性研究的核心內(nèi)容。以現(xiàn)金流量為定量基礎(chǔ)的凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率等動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)在項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的推廣應(yīng)用,彌補(bǔ)了靜態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)的局限性。但由于投資項(xiàng)目涉及的時(shí)間周期長(zhǎng),投資金額大,因此在項(xiàng)目可行性評(píng)價(jià)中必須考慮的重要問(wèn)題是動(dòng)態(tài)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)運(yùn)用。文章通過(guò)案例說(shuō)明:在投資項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)值的計(jì)算中,根據(jù)未來(lái)可能出現(xiàn)的情況對(duì)現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率的測(cè)算都應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)修正,才能提高經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性,有效地避免投資風(fēng)險(xiǎn)。并針對(duì)我國(guó)中、小企業(yè)的現(xiàn)狀,指出企業(yè)基礎(chǔ)管理、市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)、國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)信息的掌握等都是影響項(xiàng)目現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率的主要因素。

關(guān)鍵詞:投資項(xiàng)目動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)分析。

投資,是商品經(jīng)濟(jì)及其發(fā)展過(guò)程中最為基本、廣泛的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō),投資是提高綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力和經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的根本途徑;對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),投資是擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模,提高盈利能力,增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力的基本手段。企業(yè)進(jìn)行擴(kuò)大再生產(chǎn)投資,大多是通過(guò)具體的固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目來(lái)實(shí)施的,投資項(xiàng)目一般都具投資金額大、期限長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)高、不可逆等特點(diǎn),一旦失誤,將給投資主體造成無(wú)以挽回的經(jīng)濟(jì)損失,甚至是致命的打擊,投資失誤是吞噬人類財(cái)富的最大黑洞。因此,投資者和經(jīng)營(yíng)者都十分重視投資項(xiàng)目決策過(guò)程中的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析??梢哉f(shuō),在確定投資方向之后,對(duì)投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)是決定項(xiàng)目命運(yùn)的關(guān)鍵,是項(xiàng)目可行性研究的核心部分。在常規(guī)論證方法的基礎(chǔ)上,本文將對(duì)投資項(xiàng)目動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)分析中的幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行探討。

投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià),通常是通過(guò)一系列的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。常用的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為兩類:一類為靜態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo),這類指標(biāo)比較簡(jiǎn)單,可操作性較強(qiáng),容易被企業(yè)經(jīng)營(yíng)者理解和運(yùn)用,在實(shí)際中用得比較廣泛。如投資回收期、會(huì)計(jì)收益率等。但由于此類指標(biāo)均不考慮資金的時(shí)間價(jià)值,因而影響了其科學(xué)性和合理性,常會(huì)對(duì)投資決策帶來(lái)負(fù)面影響。另一類為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo),這類指標(biāo)由于以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ),并運(yùn)用了貼現(xiàn)技術(shù)而使其科學(xué)性大大增強(qiáng),已成為現(xiàn)代理財(cái)學(xué)的立論基礎(chǔ),并在我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)決策的實(shí)踐中被推廣使用。常用的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)有:投資項(xiàng)目的凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)含報(bào)酬率等等。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)的運(yùn)用,在很大程度上彌補(bǔ)了靜態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)的不足。企業(yè)進(jìn)行投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià),其根本目的是為了論證項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性,是為了在變化莫測(cè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中多幾分勝算。為了在實(shí)踐中達(dá)到這個(gè)目標(biāo),僅用動(dòng)態(tài)指標(biāo)替代或補(bǔ)充靜態(tài)指標(biāo)是不夠的,動(dòng)態(tài)指標(biāo)還必須動(dòng)態(tài)運(yùn)用。即:必須用動(dòng)態(tài)的觀念、動(dòng)態(tài)的信息、動(dòng)態(tài)的方法來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)指標(biāo)的測(cè)算和評(píng)價(jià)。所以在投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作中絕不僅是簡(jiǎn)單地找?guī)讉€(gè)數(shù)字按指標(biāo)的計(jì)算公式套進(jìn)去一算,便根據(jù)計(jì)算結(jié)果作出項(xiàng)目好壞取舍的結(jié)論,而應(yīng)該以動(dòng)態(tài)的觀念、動(dòng)態(tài)的方法來(lái)對(duì)待所用的每一個(gè)數(shù)據(jù)。這就要求決策者至少在以下幾方面從更深的層面來(lái)考慮問(wèn)題。

一、項(xiàng)目現(xiàn)金流量的動(dòng)態(tài)測(cè)算。

投資項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)都是基于項(xiàng)目現(xiàn)金流量來(lái)測(cè)算的。一個(gè)投資項(xiàng)目從立項(xiàng)到項(xiàng)目壽命終結(jié)一般都要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的投資和收益期。項(xiàng)目的現(xiàn)金流量根據(jù)發(fā)生的時(shí)間階段不同分為初始流量、營(yíng)業(yè)流量和終結(jié)流量三部分。其中,初始流量因其發(fā)生的時(shí)間階段比較前,一般在估測(cè)時(shí)偏差較小;終結(jié)流量雖發(fā)生的時(shí)間階段較遠(yuǎn),但其現(xiàn)金流量較小,貼現(xiàn)后對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的影響不大;關(guān)鍵在于營(yíng)業(yè)流量的測(cè)算。營(yíng)業(yè)流量也稱營(yíng)業(yè)凈流量,它是項(xiàng)目建成后在漫長(zhǎng)的收益期內(nèi)的現(xiàn)金流入量扣除現(xiàn)金流出量之后的凈額,是按計(jì)息期分期測(cè)算的。從經(jīng)濟(jì)分析來(lái)說(shuō),要求項(xiàng)目收益期的營(yíng)業(yè)現(xiàn)金凈流量的現(xiàn)值能完全彌補(bǔ)投資額的現(xiàn)值,并有余額,才是可行的項(xiàng)目。若以一年為一個(gè)計(jì)息期,某項(xiàng)目的收益期為十年的話,那么每年的營(yíng)業(yè)凈流量預(yù)測(cè)值與未來(lái)的實(shí)際情況差異過(guò)大,就會(huì)使投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià)的實(shí)際意義大打折扣。

年?duì)I業(yè)凈流量的計(jì)算公式如下:

從這個(gè)公式來(lái)看,每年的營(yíng)業(yè)收入、付現(xiàn)成本、折舊額、所得稅都是影響營(yíng)業(yè)流量的直接因素。其中折舊和所得稅率變動(dòng)較小,收入和付現(xiàn)成本卻是受企業(yè)和市場(chǎng)眾多因素的影響而隨時(shí)變動(dòng)的。如果不能用動(dòng)態(tài)的觀念和動(dòng)態(tài)的方法來(lái)測(cè)算,就無(wú)法得到可靠的評(píng)價(jià)。

例:某投資項(xiàng)目初始投資為380萬(wàn)元,當(dāng)年投資當(dāng)年收益,第一年只能完成設(shè)計(jì)能力的一半產(chǎn)量。項(xiàng)目壽命期為五年,五年后估計(jì)可收回固定資產(chǎn)殘值等終結(jié)流量40萬(wàn)元。企業(yè)提供的資料表明,自第二年達(dá)到設(shè)計(jì)能力后,每年的營(yíng)業(yè)收入可達(dá)3200萬(wàn)元,每年的付現(xiàn)成本為2840萬(wàn)元(含流轉(zhuǎn)稅費(fèi)),固定資產(chǎn)折舊和無(wú)形資產(chǎn)攤銷等非付現(xiàn)成本為每年60萬(wàn)元,所得稅率為33%;若取貼現(xiàn)率為15%,則該項(xiàng)目的凈現(xiàn)值(npv)為381萬(wàn)元。以npv是否大于零為項(xiàng)目的取舍標(biāo)準(zhǔn),項(xiàng)目是可行的。計(jì)算見(jiàn)表一、表二:

表一:營(yíng)業(yè)凈流量計(jì)算表(單位:萬(wàn)元)。

項(xiàng)目第一年第二年第三年第四年第五年。

營(yíng)業(yè)收入1600320032003200。

減:付現(xiàn)成本14502840284028402840。

折舊和攤銷3060606060。

稅前利潤(rùn)120300300300300。

減:所得稅40100100100100。

稅后利潤(rùn)8000200200。

營(yíng)業(yè)凈流量110260260260260。

表二:現(xiàn)金流量及凈現(xiàn)值計(jì)算表。

項(xiàng)目籌建期收益期。

第一年初第一年末第二年末第三年末第四年末第五年末凈現(xiàn)值。

初始投資(萬(wàn)元)-380。

營(yíng)業(yè)凈流量(萬(wàn)元)110260260260260。

終結(jié)流量(萬(wàn)元)40。

現(xiàn)金流量合計(jì)(萬(wàn)元)-380110260260260300。

但實(shí)際上在投資后的五年內(nèi),營(yíng)業(yè)收入和付現(xiàn)成本是絕不可能一成不變的。在長(zhǎng)達(dá)五年甚至十年的項(xiàng)目收益期內(nèi),很多因素都發(fā)生不以人的意志為轉(zhuǎn)移的變化。該項(xiàng)目的付現(xiàn)成本中原材料成本占85%左右,原材料價(jià)格或原材料消耗水平是影響項(xiàng)目收益的最為敏感的因素,原材料成本略有上升,對(duì)營(yíng)業(yè)凈流量將產(chǎn)生非常大的沖擊,有可能使npv發(fā)生逆轉(zhuǎn)而導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目投資失敗。

假如該項(xiàng)目在運(yùn)行的第二年原材料的市場(chǎng)價(jià)格上漲了10%,使當(dāng)年的營(yíng)業(yè)凈流量從原來(lái)估算的260萬(wàn)元下跌為100萬(wàn)元;第三年由于市場(chǎng)上出現(xiàn)了性能更好的替代產(chǎn)品,使產(chǎn)品銷售價(jià)格下挫5%,又使當(dāng)年?duì)I業(yè)凈流量下跌為-40萬(wàn)元;第四年企業(yè)采取各種促銷手段,使銷售量增長(zhǎng),又使?fàn)I業(yè)收入回復(fù)到第二年的水平,并且通過(guò)管理降低生產(chǎn)成本,消化因促銷而加大的銷售費(fèi)用對(duì)成本的負(fù)影響,使付現(xiàn)成本不再繼續(xù)高升,在虧損一年后即扭虧為盈,第四、第五年均保持稅前利潤(rùn)60萬(wàn)元的水平。

通過(guò)表三、表四的計(jì)算,結(jié)果是:考慮到收益期內(nèi)收入和成本的變化后,該項(xiàng)目的npv為-90萬(wàn)元。也就是說(shuō),企業(yè)在經(jīng)過(guò)努力,盡力改善自身的經(jīng)營(yíng)狀況后,該項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性仍是不容樂(lè)觀的。這種情況是非常現(xiàn)實(shí)的。

表三:營(yíng)業(yè)凈流量計(jì)算表(單位:萬(wàn)元)。

項(xiàng)目第一年第二年第三年第四年第五年。

營(yíng)業(yè)收入16003200304032003200。

減:付現(xiàn)成本14503080308030803080。

折舊和攤銷3060606060。

減:所得稅4020007。

表四:現(xiàn)金流量及凈現(xiàn)值計(jì)算表。

項(xiàng)目籌建期收益期。

第一年初第一年末第二年末第三年末第四年末第五年末凈現(xiàn)值。

初始投資(萬(wàn)元)-380。

終結(jié)流量(萬(wàn)元)40。

當(dāng)然,實(shí)踐中完全可能出現(xiàn)相反的情況,即企業(yè)的經(jīng)營(yíng)形勢(shì)向著收入增加成本降低的方向變化,使一些原來(lái)認(rèn)為不可行的項(xiàng)目實(shí)際上卻有利可圖。但是,從會(huì)計(jì)學(xué)的謹(jǐn)慎性原則來(lái)說(shuō),做財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)應(yīng)該把收入盡可能估計(jì)得保守些,而把成本費(fèi)用盡可能地預(yù)算得全面充分些,以最大可能地增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)承受能力。會(huì)計(jì)年度財(cái)務(wù)預(yù)算尚且如此,對(duì)于長(zhǎng)期投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),就更應(yīng)該遵循這一原則,才有可能避免投資失誤給企業(yè)帶來(lái)不可挽回的損失。

二、項(xiàng)目貼現(xiàn)率的動(dòng)態(tài)估計(jì)。

在采用貼現(xiàn)技術(shù)對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)時(shí),貼現(xiàn)率的估計(jì)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常復(fù)雜且十分重要的問(wèn)題。貼現(xiàn)率的選用本身有質(zhì)和量?jī)煞矫娴囊蟊仨氂枰钥紤]。首先,從質(zhì)的方面考慮:實(shí)踐中常用的貼現(xiàn)率一般有三種:一是采用銀行貸款平均利率作為貼現(xiàn)率,這是投資項(xiàng)目獲利水平的下限標(biāo)準(zhǔn);二是以行業(yè)平均利潤(rùn)率為貼現(xiàn)率,體現(xiàn)了本行業(yè)投資利潤(rùn)率的標(biāo)準(zhǔn)。若低于這一標(biāo)準(zhǔn),即使投資項(xiàng)目不虧本,也會(huì)使行業(yè)平均利潤(rùn)水平下降;三是以企業(yè)的平均資金成本為貼現(xiàn)率,說(shuō)明項(xiàng)目的資金利潤(rùn)率若不能高于企業(yè)的資金成本,實(shí)際上是無(wú)利可圖的。因此,在采用內(nèi)含報(bào)酬率作為投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí),常用這三類利率指標(biāo)作為基準(zhǔn)指標(biāo)與項(xiàng)目的內(nèi)含報(bào)酬率進(jìn)行對(duì)照比較。其次,從量的方面考慮,在項(xiàng)目現(xiàn)金流量相同的前提下,貼現(xiàn)率的不同會(huì)給經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)帶來(lái)相反的結(jié)論。一般情況下,選用的貼現(xiàn)率偏高,會(huì)使項(xiàng)目的凈現(xiàn)值偏低,反之則反。

應(yīng)該進(jìn)一步思考的是:在進(jìn)行投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)時(shí),不論選哪一種貼現(xiàn)率指標(biāo)進(jìn)行貼現(xiàn)計(jì)算,在貼現(xiàn)率的量化上,都不能在整個(gè)項(xiàng)目壽命周期內(nèi)一成不變,而應(yīng)該根據(jù)宏觀和微觀不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì),在不同的情況下分別采用不同的貼現(xiàn)率對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)分析。這樣做的要求很高,難度也很大,但唯有這樣才能使經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)起到其應(yīng)有的作用。

假定上述例子中,原來(lái)是采用企業(yè)近年的平均資金成本15%作為投資項(xiàng)目的貼現(xiàn)率,經(jīng)過(guò)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國(guó)家財(cái)經(jīng)政策、行業(yè)相關(guān)政策及企業(yè)運(yùn)行情況的預(yù)測(cè)和分析,專家認(rèn)為在今后的幾年內(nèi)國(guó)家將繼續(xù)維持積極財(cái)政政策,銀行貸款利率仍維持較低水平,同時(shí)由于企業(yè)進(jìn)行再投資近年內(nèi)對(duì)股利分配政策會(huì)有一定影響,使企業(yè)資金的平均成本有所降低;項(xiàng)目后期(第四、五年)估計(jì)資金成本又有一定幅度的回升。經(jīng)過(guò)分段計(jì)算的項(xiàng)目?jī)衄F(xiàn)值為-64萬(wàn)元。計(jì)算見(jiàn)表五。

這一結(jié)果比原來(lái)不考慮貼現(xiàn)率變動(dòng)的情況,凈現(xiàn)值增加了26萬(wàn)元。雖然結(jié)果仍然未達(dá)到可行方案的標(biāo)準(zhǔn),但考慮到貼現(xiàn)率的變動(dòng),并將它運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中去,顯然比在一個(gè)長(zhǎng)達(dá)多年的.時(shí)期內(nèi)始終采用同一貼現(xiàn)率的思路要進(jìn)了一大步。對(duì)于投資額更大、壽命周期更長(zhǎng)的投資項(xiàng)目,假如不考慮貼現(xiàn)率的變動(dòng),那么項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的質(zhì)量是不可信的。

表五:現(xiàn)金流量及凈現(xiàn)值計(jì)算表。

項(xiàng)目籌建期收益期。

第一年初第一年末第二年末第三年末第四年末第五年末凈現(xiàn)值。

初始投資(萬(wàn)元)-380。

終結(jié)流量(萬(wàn)元)40。

估計(jì)貼現(xiàn)率%158121212。

折現(xiàn)系數(shù)10.86960.85730.71180.63550.5674。

三、實(shí)踐中影響動(dòng)態(tài)估計(jì)的重要因素。

從理論上講,上述問(wèn)題都不難理解,然而在投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中要真正達(dá)到這樣的要求,難度還是很大的。作為投資主體的企業(yè)來(lái)說(shuō),投資項(xiàng)目的成敗往往關(guān)系到企業(yè)的生死存亡,因此必須認(rèn)真分析影響動(dòng)態(tài)估計(jì)的各種因素,準(zhǔn)備各種對(duì)策,盡可能提高項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的可靠性,從根本上避免投資失誤。

1、企業(yè)內(nèi)部歷史資料的真實(shí)積累是投資項(xiàng)目動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本前提。

企業(yè)為求發(fā)展而進(jìn)行項(xiàng)目投資,其經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià)最為根本的依據(jù)是企業(yè)的歷史資料,歷史資料的積累又靠企業(yè)日常的基礎(chǔ)管理工作。企業(yè)改制后,決策者們應(yīng)該清醒地意識(shí)到,基礎(chǔ)管理是企業(yè)生存之根本,而不是應(yīng)付檢查的形式?;A(chǔ)管理的好壞決定著歷史資料是否真實(shí)可靠,歷史資料是否真實(shí)可靠又直接影響投資項(xiàng)目能否正確決策,進(jìn)而影響企業(yè)能否把握發(fā)展機(jī)遇。在這個(gè)價(jià)值鏈中,任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,都會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失。如果說(shuō),要求企業(yè)對(duì)投資項(xiàng)目在今后若干年內(nèi)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀態(tài)作出精確度很高的預(yù)測(cè)是一種苛求的話,那么要求企業(yè)對(duì)以往的經(jīng)營(yíng)狀況作出準(zhǔn)確無(wú)誤的定量描述應(yīng)該是現(xiàn)代企業(yè)管理起碼的要求。因此,狠抓基礎(chǔ)管理,確保歷史資料的真實(shí)性,是正確進(jìn)行投資決策的基本前提。

2、準(zhǔn)確把握市場(chǎng)命脈是投資項(xiàng)目動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本要求。

市場(chǎng)給企業(yè)提供了施展身手的舞臺(tái),企業(yè)在市場(chǎng)中遵循優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則拼搏求勝。可以說(shuō)市場(chǎng)是企業(yè)賴以生存的土壤,企業(yè)對(duì)自身植根的這片土壤的了解程度便成為企業(yè)能否取勝的關(guān)鍵。我國(guó)大量的中小型企業(yè)目前對(duì)市場(chǎng)的了解仍然處于起步狀態(tài):他們掌握的市場(chǎng)情況從范圍上看是狹窄的,從時(shí)間上看是以往的,從來(lái)源上看是源自于自身的感受。這就決定了這些企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中總是處在被動(dòng)挨打的局面。中小型企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝,必須要在市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)方面加大投入。從市場(chǎng)調(diào)研的范圍來(lái)說(shuō),不僅要調(diào)研分析同類產(chǎn)品市場(chǎng),還要考慮相關(guān)產(chǎn)品和替代產(chǎn)品的市場(chǎng)情況;從市場(chǎng)調(diào)研的時(shí)間來(lái)說(shuō),既要了解市場(chǎng)的過(guò)去和現(xiàn)狀,更要掌握市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì),用動(dòng)態(tài)的觀念、動(dòng)態(tài)的方法搜集動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)信息;從調(diào)研和預(yù)測(cè)的方法上說(shuō),要用科學(xué)的手段,用定性分析和定量分析相結(jié)合的方法對(duì)動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)信息進(jìn)行整理、分析和運(yùn)用。這樣,企業(yè)在進(jìn)行投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià)時(shí),才能科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確地測(cè)算項(xiàng)目未來(lái)的收入、成本、利潤(rùn)及現(xiàn)金流量,才能進(jìn)行真正意義上的動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。

3、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段是影響投資項(xiàng)目動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的基本因素。

國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的出臺(tái)和變動(dòng),利率、匯率、大宗物資指導(dǎo)性價(jià)格等經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段的利用和變動(dòng),都是企業(yè)無(wú)法駕馭的,卻又是與企業(yè)命運(yùn)密切相關(guān)的重要因素。企業(yè)的決策層必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策,了解經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段的變動(dòng)規(guī)律,掌握宏觀經(jīng)濟(jì)周期及產(chǎn)品壽命周期等經(jīng)濟(jì)知識(shí),把握相關(guān)資源價(jià)格變動(dòng)和金融市場(chǎng)利率變動(dòng)的一般規(guī)律。唯有如此,企業(yè)才有可能在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)相對(duì)準(zhǔn)確地選定適用的貼現(xiàn)率進(jìn)行投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)可行性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

4、對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)信息的掌握程度是投資項(xiàng)目動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的基本保證。

我國(guó)加入wto后,所有的企業(yè)都面臨著國(guó)際市場(chǎng)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在進(jìn)行投資項(xiàng)目可行性經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)時(shí),除了考慮國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的狀況和趨勢(shì),還要對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng)態(tài)勢(shì)有所了解,擴(kuò)大信息的覆蓋面,更全面的掌握信息和利用信息,使投資決策多增加一份成功的把握。

此外,作為政府來(lái)說(shuō),要為企業(yè)提供多功能全方位的服務(wù)。其中最重要的是及時(shí)為企業(yè)提供最新國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)信息,為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境,引導(dǎo)企業(yè)在動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中及時(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念,調(diào)整經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略,有效提高投資決策的成功機(jī)率。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇八

電氣測(cè)量技術(shù)課程涉及的學(xué)科以及領(lǐng)域十分廣泛,包括電路、模電、數(shù)電以及計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容,要實(shí)現(xiàn)電氣測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)模式改革,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)重新構(gòu)建電氣測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)體系,使用綜合化的方法,將電氣測(cè)量技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求,將電氣測(cè)量技術(shù)所涉及到的專業(yè)知識(shí),將理論教學(xué)分為基礎(chǔ)理論、儀器設(shè)備的使用和新技術(shù)以及新儀器的介紹三個(gè)部分。

4.2加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練,結(jié)合教學(xué)與生產(chǎn)。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本的目標(biāo),從而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能,由此在電氣測(cè)量技術(shù)的教學(xué)中,應(yīng)建立與各理論模塊內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,實(shí)際又可分為基本的實(shí)驗(yàn)和自擬實(shí)驗(yàn)。

4.3建立完善的課程考核體系。

電氣測(cè)量技術(shù)的課程教學(xué)改革不僅應(yīng)建立科學(xué)的課程教學(xué)體系,改善課程的教學(xué)模式,還應(yīng)注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。由此,傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體制已難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需要,應(yīng)建立完善的、科學(xué)合理的課程考核體系,將學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度滲透到課程考核和評(píng)價(jià)體系中,形成綜合的專業(yè)考評(píng)體系。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核,促進(jìn)學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末成績(jī)四部分組成,其構(gòu)成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)在課堂教學(xué)中的紀(jì)律性,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督;同時(shí)也為電氣測(cè)量技術(shù)的課程增加了新的考核項(xiàng)目,并實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的考核方式,加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng),突出了高職學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)。

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如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇九

做法:當(dāng)父母著迷于一場(chǎng)比賽、一門藝術(shù)、一項(xiàng)科技成果甚至是一盤拿手菜時(shí),別忘記了讓孩子一起分享你們的喜悅。

如果父母剛讀了一篇好文章而感到興奮,也應(yīng)該把自己的興奮感受告訴給孩子,讓孩子知道到底是什么讓大人們?nèi)绱烁吲d。

提示:由于孩子還小,還不能充分感悟到其中的奧秘,但是這樣做至少能讓他感受到大人在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情,這樣做還能向孩子傳達(dá)一種信息:大人也喜歡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。

細(xì)節(jié)2:能隨處接觸書籍。

做法:不要將家里的書籍束之高閣,而是應(yīng)放在孩子隨手可及的地方,餐桌、床頭、沙發(fā)*背甚至汽車后排座位上。在孩子很小的時(shí)候,就可以給他一些舊報(bào)紙、舊雜志玩,任由他把它們撕得七零八落。

最好,固定一個(gè)看書或講故事的時(shí)間,讓閱讀成為一種家庭生活習(xí)慣,并且讓孩子從中感受到快樂(lè)。

提示:經(jīng)哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究證實(shí):如果孩子隨處都能接觸到書籍,那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以,在孩子身邊放置不同種類的印刷品、報(bào)紙、雜志、書籍、辭典等,是讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的好方法。

細(xì)節(jié)3:從興趣愛(ài)好著手。

做法:如果孩子迷戀恐龍,就經(jīng)常帶孩子去自然博物館,或者到圖書館為他借一些史前動(dòng)物畫冊(cè),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以買一些模型玩具,隨時(shí)在家里上演“侏羅紀(jì)大戰(zhàn)”。

孩子的興趣特性需要媽媽從嬰兒期開始培養(yǎng)和捕捉,最簡(jiǎn)單的方法是讓孩子盡可能多地接觸外界事物,并且給他足夠的時(shí)間去探索和發(fā)現(xiàn)。

提示:父母不要因?yàn)楹⒆用詰僖恍├淦У闹R(shí)而感到失望或擔(dān)憂,可能這種獨(dú)一無(wú)二的愛(ài)好恰恰能維持得更持久。美國(guó)芝加哥大學(xué)針對(duì)天才運(yùn)動(dòng)員和天才藝術(shù)家所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示,這些人的共同之處在于,他們的父母很早就認(rèn)可他們的特殊愛(ài)好,并且盡最大可能地提供幫助。

細(xì)節(jié)4:玩具不必太多。

做法:什么玩具是最適宜孩子的,答案很簡(jiǎn)單:只有被孩子盡情玩過(guò)的玩具才是最好的。所以,最有效的辦法是,將過(guò)多的玩具收起來(lái),只要留下幾樣在外面就可以了。這樣孩子就會(huì)特別關(guān)注他眼前的玩具。

提示:這樣做,對(duì)鍛煉孩子的手眼配合,還是協(xié)調(diào)能力,或是激發(fā)想象力,還是增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí),能實(shí)現(xiàn)物盡其用。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是總結(jié)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)并把經(jīng)驗(yàn)提升為理論,當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)面臨某些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)提供政策建議。大學(xué)生作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍,了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)理論是非常必要的。特別是隨著改革開放的進(jìn)展,我國(guó)與西方的交易日益密切,就需要我們學(xué)習(xí)西方的經(jīng)濟(jì)理論專著,其中――微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的經(jīng)、管、商類核心課程之一。

1.在教學(xué)中多用案例,解釋要深入淺出。

大學(xué)生最不能忍受的是上課的老師照本宣科或者純講理論,這樣要么上課玩手機(jī)聽不進(jìn)去,要么睡覺(jué)更有甚者逃課。所以在講理論知識(shí)的時(shí)候盡量加入現(xiàn)實(shí)生活中的案例這樣既便于學(xué)生理解又帶動(dòng)學(xué)生興趣。

舉一個(gè)例子。比如在講需求的影響因素時(shí),如果任課老師在黑板上寫上需求的'影響因素有:收入、偏好、預(yù)期等。而不是用實(shí)實(shí)在在的例子解釋的話,學(xué)生聽的是似懂非懂之外,也會(huì)覺(jué)得很空泛。

收入如何影響需求?假如你(指著下坐的學(xué)生,這樣會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái))非常喜歡西瓜,但是你一個(gè)月生活費(fèi)400元,你一個(gè)月可能拿四分之一100元去買瓜;但是如果你的生活費(fèi)一個(gè)月升到元,你即便是拿五分之一也有400元去買西瓜,西瓜的需求量一定會(huì)提高。這就是收入越高,需求量就會(huì)越高。

偏好如何影響需求?這要用你平時(shí)的所見(jiàn)所聞來(lái)講解。曾經(jīng)看過(guò)魯豫有約采訪一位明星,這位明星上衣是豹紋的、短褲是豹紋的、帽子是豹紋的、包包是豹紋的、就連鞋子也是豹紋的。她還說(shuō)家里面的床單是豹紋的、地毯是豹紋的、窗簾是豹紋的,就連桌布也是豹紋的。她有豹紋癖,她說(shuō)朋友和她逛街一看到豹紋的就趕緊拉她走否則她一定會(huì)買,這就是偏好已經(jīng)在她的豹紋需求中起到了決定性的作用。

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論有很多的實(shí)際例子可以幫助學(xué)生理解,這個(gè)時(shí)候切記簡(jiǎn)單草率的在黑板上寫幾個(gè)字就帶過(guò),要讓學(xué)生提起興趣就要在例子中讓學(xué)生明白這個(gè)道理。

2.任課教師要多讀報(bào)紙、多瀏覽新聞,增廣見(jiàn)聞。

此外,講課的時(shí)候,老師要盡量用簡(jiǎn)單的話來(lái)解釋這些理論,不要故弄復(fù)雜,讓學(xué)生聽得云里霧里,自己還在那自我陶醉的講。

3.讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提高學(xué)生積極性。

很多時(shí)候,老師都知道這個(gè)道理,但是為了趕進(jìn)度或者嫌麻煩都直接省略掉了。請(qǐng)切記,這一環(huán)一定不要省略。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生參與進(jìn)來(lái)才能讓學(xué)生更深切地明白這些理論的內(nèi)容。

比如講到機(jī)會(huì)成本,舉例子給學(xué)生解釋完定義之后,不妨問(wèn)一下,請(qǐng)同學(xué)們思考一下自己的經(jīng)歷中在進(jìn)行決策是曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)哪些機(jī)會(huì)成本?當(dāng)時(shí)你自己是如何考慮的?現(xiàn)在有沒(méi)有后悔?這樣的話學(xué)生不僅開始動(dòng)腦,還會(huì)加深對(duì)機(jī)會(huì)成本的理解。

4.多媒體教學(xué),適當(dāng)加入一些視頻或者圖片。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般都是三節(jié)連上,最少也是2節(jié)連上。就算老師講的再妙趣生花但是這樣滔滔不絕的講三節(jié)課,可能學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲勞。這個(gè)時(shí)候就是運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候了,找一些相關(guān)的視頻,或者是在網(wǎng)上下載一些與舉例子時(shí)相關(guān)的圖片,這樣學(xué)生就更有興趣上這門課了。但是視頻要適度,講到的時(shí)候就放幾分鐘,然后結(jié)合這個(gè)繼續(xù)講解。

這也有一個(gè)要求就是老師要課前花時(shí)間備課,大學(xué)老師干的是良心活,可能有的老師認(rèn)為不怎么備課就講理論兩節(jié)課也就過(guò)去了,但是請(qǐng)記住大學(xué)生都是成年人了,他們也會(huì)思考也看得出那個(gè)老師用心備課,哪個(gè)老師敷衍了事,從每學(xué)期的學(xué)生座談會(huì)中就能看到。而且你稍稍花時(shí)間備課找資料支撐,受惠的就是幾十甚至幾百個(gè)學(xué)生,這種滿足感真的是很美好的。

1.為大學(xué)生專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論基礎(chǔ)課,不但宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要用到它,市場(chǎng)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、公司財(cái)政、貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)等等都需要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。學(xué)好這門課,學(xué)生打下了深厚基礎(chǔ),才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)改為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),取得了巨大的發(fā)展成果,其中微觀經(jīng)濟(jì)理論居功甚偉。根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)理論和運(yùn)行規(guī)律,提出了一系列的財(cái)政政策與貨幣政策,使得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到保障。大學(xué)生學(xué)好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。

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來(lái)源:商場(chǎng)現(xiàn)代化18期。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十一

論文摘要:信息經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展要求建立信息經(jīng)濟(jì)學(xué),而要建立和完善信息經(jīng)濟(jì)學(xué),就要對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行研究分析。

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)可以同時(shí)作三種理解:信息的經(jīng)濟(jì)研究、信息經(jīng)濟(jì)的研究、信息(學(xué))與經(jīng)濟(jì)(學(xué))關(guān)系的研究。信息的經(jīng)濟(jì)研究可以囊括信息的費(fèi)用與效用、價(jià)值與使用價(jià)值、信息資源的分配與管理、信息系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等研究;信息經(jīng)濟(jì)的研究可以囊括信息產(chǎn)業(yè)、信息市場(chǎng)、信息經(jīng)濟(jì)規(guī)模及其確定、信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響、信息基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化等研究,信息(學(xué))與經(jīng)濟(jì)(學(xué))的關(guān)系研究則可以囊括非信息對(duì)稱條件下市場(chǎng)參加者的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、信息在資源配置中的作用、信息與經(jīng)濟(jì)的相互作用、信息學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉結(jié)合等研究。

在我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,有許多問(wèn)題需要信息經(jīng)濟(jì)學(xué)去參與研究,并從中提高信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的水平和加快信息經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新型的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,它適應(yīng)信息社會(huì)的需要,體現(xiàn)信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,最能充分反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中信息及其交流的特征。

信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究目前正處于發(fā)展階段,學(xué)者們從不同的角度闡明了信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象。如馬費(fèi)成教授認(rèn)為,信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是把信息和信息活動(dòng)當(dāng)作普遍存在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來(lái)加以研究的學(xué)科。烏家培認(rèn)為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是信息活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息問(wèn)題。陳禹認(rèn)為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的信息現(xiàn)象及其規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)??傊?,學(xué)者們對(duì)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)是圍繞信息活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的信息問(wèn)題展開的。

任何一門學(xué)科,由于其研究領(lǐng)域中的矛盾特殊性所規(guī)定,都有自己獨(dú)特的研究對(duì)象,并按照自己所研究的對(duì)象來(lái)建立不同于其他學(xué)科的理論體系。要學(xué)習(xí)、研究信息經(jīng)濟(jì)學(xué),不了解信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象,不知道信息經(jīng)濟(jì)學(xué)圍繞什么內(nèi)容來(lái)研究,不清楚信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系和地位,就不可能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究,就會(huì)降低研究效率,甚至?xí)绊懶畔⒔?jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。在基本理論研究中,主要包括信息經(jīng)濟(jì)的涵義、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法、學(xué)科體系、學(xué)科地位、學(xué)科性質(zhì)以及其發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

2、信息資源的研究。

如果說(shuō)物質(zhì)資源是“第一資源”,那么信息資源可稱為“第二資源”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的逐漸變革,信息資源完全可能成為“第一資源”。如果信息資源開發(fā)利用的好,不僅物質(zhì)資源能充分發(fā)揮作用,信息資源本身也可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的物質(zhì)力量。在信息資源的研究中,主要包括信息資源的涵義、信息資源的類型與特征,信息資源提高經(jīng)濟(jì)決策水平、提高生產(chǎn)力、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的功能,信息資源共享的前提——信息資源的有效配置及配置的機(jī)制,作為信息資源主體的信息產(chǎn)品的性質(zhì)、生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)方式,信息生產(chǎn)力的相關(guān)內(nèi)容。

3、信息市場(chǎng)的研究。

信息市場(chǎng)是作為信息形態(tài)獨(dú)立存在的商品,在流通領(lǐng)域傳遞交流中形成的一種特殊流動(dòng)方式,也是信息商品買賣雙方進(jìn)行交易或交流,使之?dāng)U散、應(yīng)用、滲透到生產(chǎn)領(lǐng)域,轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的過(guò)程。在信息市場(chǎng)中我們主要研究信息市場(chǎng)形成的歷史及其作用,信息市場(chǎng)的基本類型與功能,信息市場(chǎng)的基本特點(diǎn)及其運(yùn)行機(jī)制,信息市場(chǎng)的'價(jià)格水平極其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律。

4、信息產(chǎn)業(yè)的研究。

信息產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。信息產(chǎn)業(yè)的研究對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有巨大作用。這部分主要研究信息產(chǎn)業(yè)涵義、分類、產(chǎn)生過(guò)程與發(fā)展,信息產(chǎn)業(yè)的特征、作用,信息產(chǎn)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景,信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的涵義、形態(tài)、演進(jìn)的特點(diǎn)和規(guī)律,信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)、基本思路和調(diào)節(jié)方式,信息產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出分析,信息產(chǎn)業(yè)與信息經(jīng)濟(jì)規(guī)模以及與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的政策措施等。

5、信息化的研究。

信息化是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題,什么是信息化,烏家培認(rèn)為,信息化是信息活動(dòng)(包括信息的生產(chǎn)、傳播和利用等)的規(guī)模相對(duì)擴(kuò)大及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用相對(duì)增大的過(guò)程,它是一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。從這個(gè)角度來(lái)講,信息化一定要成為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容。信息化的直接作用在于提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益,可見(jiàn),研究信息化的意義重大。

6、信息系統(tǒng)的研究。

信息系統(tǒng)按信息種類的不同可以分為經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)、科技信息系統(tǒng)、社會(huì)信息系統(tǒng)等。而經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)無(wú)疑具有舉足輕重的地位,其他任何信息系統(tǒng)功能的發(fā)揮,都離不開經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)的幫助。信息系統(tǒng)的研究主要也是側(cè)重于經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng),包括信息系統(tǒng)的產(chǎn)生與發(fā)展,國(guó)家、地區(qū)、企業(yè)信息系統(tǒng)的基本任務(wù),信息系統(tǒng)的費(fèi)用與效益的比較,對(duì)信息系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)方法,信息系統(tǒng)的運(yùn)行、反饋、控制、監(jiān)督等有關(guān)理論。

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如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十二

經(jīng)濟(jì)學(xué)(學(xué)士學(xué)位)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)(老專業(yè)為經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)(部分)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)(部分))、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易(舊專業(yè)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商業(yè)、工業(yè)對(duì)外貿(mào)易)、金融(舊專業(yè)為金融、稅收)、金融(舊專業(yè)為貨幣銀行、國(guó)際金融、保險(xiǎn)、投資經(jīng)濟(jì)(部分)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融工程、稅收、信貸管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)管理、體育經(jīng)濟(jì)、投資、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際文化貿(mào)易,經(jīng)濟(jì)和金融。

1:經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、分析師職業(yè)簡(jiǎn)介:這一職位分布在各個(gè)行業(yè),但一般只設(shè)立大公司和政府經(jīng)濟(jì)決策部門,主要負(fù)責(zé)各種市場(chǎng)數(shù)據(jù)的收集和分析,隨著市場(chǎng)化程度的提高,市場(chǎng)研究和分析的重要性將越來(lái)越明顯。

2.外貿(mào)人員的職業(yè)概況:將"世界工廠"生產(chǎn)的產(chǎn)品銷售給外國(guó)客戶;為國(guó)內(nèi)客戶尋找國(guó)外來(lái)源;組織國(guó)際貿(mào)易貨物物流等。相當(dāng)數(shù)量的外貿(mào)人員在成熟的經(jīng)驗(yàn)后成立了自己的外貿(mào)公司。

第三:營(yíng)銷人員職業(yè)簡(jiǎn)介:只要有產(chǎn)品和服務(wù)在銷售,招聘中就會(huì)有銷售職位。對(duì)于以技術(shù)為基礎(chǔ)的行業(yè),如電信、軟件等,銷售需求將繼續(xù)上升。即使在非技術(shù)部門,銷售職位也一直是市場(chǎng)上要求最高的職位之一。

4.管理職位的職業(yè)簡(jiǎn)介:剛離開學(xué)校的大學(xué)生獲得的管理職位大多是第一線管理人員,如生產(chǎn)管理、行政管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理等。

社會(huì)的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)。近年來(lái),隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成熟,經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸成為高校的熱門專業(yè)。那么,經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)前景和工資水平如何呢?經(jīng)濟(jì)學(xué)更理論化,經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程更實(shí)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景非常好,可以在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理。

就目前的市場(chǎng)形勢(shì)而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)前景仍然是樂(lè)觀的。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生都去了銀行、證券等金融公司。許多金融企業(yè)非常喜歡具有科學(xué)和工程背景的畢業(yè)生。然而,熱門方向往往是最有競(jìng)爭(zhēng)力的方向,而熱門行業(yè)不一定最適合自己的行業(yè)。因此,你仍然需要考慮自己的個(gè)性能力、興趣動(dòng)機(jī)和其他因素,才能選擇最合適的職業(yè)方向。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十三

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門集數(shù)學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為一體的綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科,是本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)核心課程之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從理論向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ),因此計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果并不理想,存在不少問(wèn)題。本文根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上從教學(xué)定位和目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,1998年7月被教育部定位經(jīng)管類八大核心課程之一。開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何利用定量分析的方法去分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和方法的理解,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的重要手段。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)本科層次的院校,經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)也陸續(xù)開設(shè)了這門課程并開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在教學(xué)定位和目標(biāo)不明確,教學(xué)形式簡(jiǎn)單,教學(xué)內(nèi)容不合理,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排不合理等問(wèn)題,同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比較一本層次的學(xué)生,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性較差。眾多因素結(jié)合使得獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效果不如人意。因此改善獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)迫在眉睫。

一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)的輔助部分,目的在于幫助學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)習(xí),增強(qiáng)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的理解,掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建、檢驗(yàn)和應(yīng)用。但是,在獨(dú)立學(xué)院具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,普遍存在著以下一些問(wèn)題:

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位和目標(biāo)不夠明確。

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常被當(dāng)作理論教學(xué)的附屬,作為理論教學(xué)的補(bǔ)充,兩者在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間銜接方面脫節(jié),成為獨(dú)立而不易協(xié)調(diào)的兩個(gè)教學(xué)過(guò)程,軟件運(yùn)用的實(shí)際操作訓(xùn)練仍是薄弱環(huán)節(jié),未能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)的目的;同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不明確,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完各種估計(jì)和檢驗(yàn)的方法,依然不知道應(yīng)該如何運(yùn)用,或者對(duì)計(jì)算檢驗(yàn)結(jié)果無(wú)法做出清楚、合理的解釋,運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和方法分析、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力未能有效提高。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式設(shè)置不夠合理。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)兩種模式。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證某種理論認(rèn)識(shí)或者假說(shuō)是否合理、正確的一種實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握和理解所學(xué)的理論,缺點(diǎn)在于不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力。探索性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生獨(dú)立自主的利用所學(xué)的理論和方法開展實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提升學(xué)生自主研究能力,難點(diǎn)在于要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力?,F(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在過(guò)度重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),缺乏探索性實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)完課程,依然不會(huì)獨(dú)立的利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,缺乏應(yīng)用能力和分析能力。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理。

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一個(gè)突出的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,范圍過(guò)大。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容即包括經(jīng)典的回歸分析的參數(shù)估計(jì),多重共線性、自相關(guān)和異方差檢驗(yàn)等內(nèi)容,還包括非經(jīng)典的時(shí)間序列分析內(nèi)容。而非經(jīng)典的時(shí)間序列分析理論內(nèi)容比較復(fù)雜,深?yuàn)W,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容的時(shí)候就已經(jīng)存在很多理解不透的方面,實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的時(shí)候更加是無(wú)從下手。同時(shí),由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件是首次接觸,而廣泛使用的eviews、r語(yǔ)言等都是全英文操作界面,再加上本科學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英文詞匯欠缺,造成學(xué)生讀不懂軟件分析過(guò)程和結(jié)果,甚至讀不懂聯(lián)機(jī)幫助內(nèi)容。

(四)實(shí)驗(yàn)課程考核形式不夠完善。

獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要是課堂考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種考核形式存在不少問(wèn)題,首先,教師在實(shí)驗(yàn)授課時(shí)主要講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和軟件操作技巧,沒(méi)有足夠的精力監(jiān)控學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;其次由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)有限,有些實(shí)驗(yàn)報(bào)告在課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成,需要在課后另花時(shí)間完成,這也給了部分學(xué)生投機(jī)取巧的機(jī)會(huì),他們可以在課后抄襲學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,獲得較好的實(shí)驗(yàn)成績(jī),因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能充分評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

(五)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置不夠充分。

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在學(xué)時(shí)不夠的問(wèn)題。一般計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)總共設(shè)置48個(gè)學(xué)時(shí),理論教學(xué)學(xué)時(shí)40個(gè),實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)8個(gè)。這種學(xué)時(shí)的安排嚴(yán)重的影響了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。由于學(xué)生個(gè)人能力的差別,學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作所需要的時(shí)間是不相同,教師為了完成教學(xué)設(shè)計(jì)安排的內(nèi)容,往往在不少學(xué)生還沒(méi)有練習(xí)、掌握好一個(gè)操作就進(jìn)入下個(gè)實(shí)驗(yàn)操作,這樣造成不少基礎(chǔ)薄弱,動(dòng)手能力差的學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏,使得這部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,降低了整體的教學(xué)效果。

二、獨(dú)立學(xué)院計(jì)量計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的建議。

(一)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位和目標(biāo)。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),是理論教學(xué)的延續(xù)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠掌握一種計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件,運(yùn)用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法,通過(guò)建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型去分析實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重模型的建立,參數(shù)的估計(jì),模型的檢驗(yàn)等一系列的流程。

(二)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生整體理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足的特點(diǎn),在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí),軟件操作能力,模型的分析處理能力以后,拓展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高他們的獨(dú)立自主研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程教學(xué)內(nèi)容,并考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的接受能力和理解能力,合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。主要以經(jīng)典的回歸分析內(nèi)容為主,包括模型的建立,模型參數(shù)的估計(jì),多重共線性,自相關(guān)和異方差。軟件的使用上,盡量選擇簡(jiǎn)單易操作的eviews軟件。

(四)完善實(shí)驗(yàn)課程的考核形式。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考勤和實(shí)驗(yàn)課堂作業(yè)三部分組成。學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,根據(jù)上機(jī)操作結(jié)果寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)構(gòu)要完整,包括四個(gè)部分模型的建立,模型參數(shù)估計(jì),模型的檢驗(yàn),模型的應(yīng)用分析。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容豐富,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果準(zhǔn)確、合理。同時(shí)為了減少偷懶、抄襲的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生采取抽查考核的方式布置實(shí)驗(yàn)作業(yè),隨機(jī)抽出一部分學(xué)生,并隨機(jī)抽出書本上的一條習(xí)題讓學(xué)生在電腦上操作講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核。

(五)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)。

根據(jù)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理解能力和接受能力,一般比較合適的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)為64個(gè)學(xué)時(shí),其中理論學(xué)時(shí)48個(gè),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16個(gè)。這樣實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較充分,教師有充足的時(shí)間詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和軟件操作技巧,同時(shí)學(xué)生也有較充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)每一個(gè)軟件操作和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這樣整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果將能有效提升。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十四

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,一個(gè)重要的任務(wù)是如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和思辨的能力。在具體教學(xué)中,學(xué)生們往往盲從教師和教科書的話語(yǔ),絕對(duì)相信教科書上的每一個(gè)基本原理和方法以及老師在上課時(shí)的表述,很少有學(xué)生對(duì)老師上課所講的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考和辨別,特別是,學(xué)生能否根據(jù)上課老師所講的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),通過(guò)比較和辨別,能否從中判斷計(jì)量模型假設(shè)的合理性,以及能否從中提煉出可供研究的問(wèn)題。比如,在建立經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的計(jì)量模型時(shí),能否聯(lián)想到中國(guó)不同階段的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)源是什么,學(xué)生們能否以經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),首先提出最近的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)下降究竟是由于什么原因引起的?是居民消費(fèi)增長(zhǎng)下滑,還是投資或出口下降?進(jìn)一步,教師能否引導(dǎo)學(xué)生提出這一階段的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與之前的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的背后原因是否相同?教師在講授上述計(jì)量模型時(shí),能否拓寬學(xué)生們的視野,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,通過(guò)對(duì)產(chǎn)生不同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后原因的共性因素的分析,使得學(xué)生們加深對(duì)計(jì)量模型的現(xiàn)實(shí)背景的理解,以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與所用計(jì)量模型之間適應(yīng)性的思考,是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨能力的關(guān)鍵。

筆者在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往習(xí)慣于分析教科書上已有的計(jì)量模型或者是成熟的模型,而對(duì)于相對(duì)陌生的計(jì)量模型和研究領(lǐng)域,學(xué)生的理解和駕馭能力明顯要弱于對(duì)既定計(jì)量模型的分析能力。這里面關(guān)鍵的問(wèn)題,教師在上課時(shí)是否能夠積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探索性、嘗試性分析。我們知道,對(duì)于同一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,不同的人會(huì)選擇不同的解釋變量,有著不盡相同的解釋。問(wèn)題的關(guān)鍵在于,能否立足于觀察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和自己所學(xué)的理論知識(shí),對(duì)實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出適當(dāng)?shù)某橄螅x擇相對(duì)重要的影響因素作為計(jì)量模型的解釋變量。比如,在建立我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住能夠代表中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)典型事實(shí)的關(guān)鍵變量,進(jìn)行批判性思考。我國(guó)是一個(gè)城鎮(zhèn)和農(nóng)村區(qū)別非常明顯的國(guó)家,所以,在研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí),農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)就是一個(gè)不可忽視的重要變量,這與西方標(biāo)準(zhǔn)的教科書中所說(shuō)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型可能有所不同。再比如,貝克爾在研究一個(gè)地區(qū)有關(guān)犯罪的經(jīng)濟(jì)模型時(shí),在分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,抽象出一些重要的影響因素和變量,如罪犯花在犯罪活動(dòng)上的小時(shí)數(shù)、從事犯罪活動(dòng)的小時(shí)工資、合法就業(yè)時(shí)的小時(shí)工資、其他收入(如財(cái)產(chǎn)繼承)、被抓的概率、被抓后證明有罪的概率、證明有罪后預(yù)期的判刑以及年齡等,然后在此基礎(chǔ)上,建立一個(gè)關(guān)于犯罪的合適的計(jì)量模型。教師在上課時(shí),可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行這樣的思考和訓(xùn)練。

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,有一種能力特別重要,就是學(xué)習(xí)計(jì)量模型時(shí)需培養(yǎng)的比較和創(chuàng)新能力。學(xué)生是否能夠在現(xiàn)有計(jì)量模型的基礎(chǔ)上,作進(jìn)一步的拓展和深化,發(fā)展出一個(gè)更能解釋和貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的計(jì)量模型。這就需要學(xué)生閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)其產(chǎn)生的背景和運(yùn)用的計(jì)量原理、方法有比較深刻的認(rèn)識(shí),并且要學(xué)會(huì)通過(guò)不斷的比較和深化,來(lái)進(jìn)一步修正和完善現(xiàn)有的模型,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生完成學(xué)習(xí)能力上的一種升華。比如,在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,如何讓學(xué)生理解不同時(shí)期的中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是不是平穩(wěn),時(shí)間序列估計(jì)和面板模型估計(jì)的結(jié)果是否存在顯著的差別等。要弄清上述問(wèn)題,不能局限于教科書之中,而是根據(jù)數(shù)據(jù)特征和研究問(wèn)題本身,選擇和運(yùn)用合適的計(jì)量理論和方法,以及擴(kuò)展和創(chuàng)新的前沿方法,等等。

在前文分析的基礎(chǔ)上,為了培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力,進(jìn)一步突出人才培養(yǎng)中的能力目標(biāo),筆者嘗試提出以下幾方面的教學(xué)模式改革:

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,教師要扮演好領(lǐng)航員和引導(dǎo)員的角色,在具體講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、理論和方法時(shí),需要改變傳統(tǒng)的上課方式,學(xué)會(huì)通過(guò)一個(gè)個(gè)生活中的實(shí)際例子作為引子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的概念學(xué)習(xí)中。在講授參數(shù)估計(jì)方法和假設(shè)檢驗(yàn)時(shí),教師要善于提出各種問(wèn)題,比如為什么需要采用這種假設(shè)檢驗(yàn)方法?這種檢驗(yàn)方法的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)是什么?讓學(xué)生先嘗試回答,然后教師再公布正確答案,讓學(xué)生在回答或準(zhǔn)備問(wèn)題的過(guò)程中,盡快地進(jìn)入角色,熟悉上課所講的內(nèi)容。其次,教師要能夠有效地組織課堂,讓學(xué)生積極地參與到課堂的授課內(nèi)容中,有效地集中注意力,不要讓學(xué)生游離于課堂之外。比如,在講解經(jīng)典回歸模型中的樣本回歸函數(shù)時(shí),教師可以讓學(xué)生從總體為200個(gè)家庭中隨機(jī)選擇20個(gè)家庭作為樣本,然后根據(jù)不同的樣本估計(jì)出不同的樣本函數(shù),并進(jìn)行選擇和比較。讓學(xué)生自己隨機(jī)選擇樣本,自己繪圖,自己得到最后的估計(jì)結(jié)果,讓學(xué)生親身參與到這個(gè)過(guò)程之中,他就會(huì)切身的感受到什么是樣本回歸函數(shù);為什么不同的選擇會(huì)得到不同的樣本參數(shù)估計(jì)值。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生,督促學(xué)生投入到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中去,并且鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法,實(shí)施自己的做法,最后通過(guò)比較、鑒別,得到一個(gè)相對(duì)最優(yōu)的結(jié)果。

由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推導(dǎo),學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解起來(lái)存在較大困難,在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到枯燥乏味、毫無(wú)興趣。因此,在計(jì)量教學(xué)過(guò)程中借助案例教學(xué),可以生動(dòng)形象地從案例分析中引導(dǎo)出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般原理和規(guī)律,將抽象的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣就能夠做到深入淺出,水到渠成。在具體教學(xué)實(shí)踐中,教師可以從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題中出發(fā),選擇一些能夠提煉出計(jì)量模型的案例,然后將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法,貫穿到一個(gè)具體案例的始末,從基本假定、參數(shù)估計(jì)到各種假設(shè)檢驗(yàn),如t檢驗(yàn)和f檢驗(yàn)。師通過(guò)結(jié)合一個(gè)具體的案例,完整地講解上述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在案例教學(xué)的同時(shí),教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。比如,同樣一個(gè)關(guān)于生產(chǎn)函數(shù)的計(jì)量模型,既能研究宏觀層面的國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題,同時(shí),也可以研究產(chǎn)業(yè)層面的行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題以及微觀層面的企業(yè)生產(chǎn)函數(shù)問(wèn)題,這種生產(chǎn)函數(shù)具有通用性和適用性,但是,在具體應(yīng)用的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注模型的適用前提和假設(shè)條件,以及在不同場(chǎng)合下的不同經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。

傳統(tǒng)的筆試考試主要是讓學(xué)生去背誦和記憶一些計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論,但是這種機(jī)械式的背誦既不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量模型對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析和理解能力。筆者在教授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí),期末考核經(jīng)常采用課程論文的形式,且論文必須采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型,這樣一方面可以讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)和方法,因?yàn)樵谡n程論文中有一個(gè)完整的過(guò)程,需要學(xué)生完成從建立模型、數(shù)據(jù)收集、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)到模型預(yù)測(cè)的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生能夠相對(duì)完整地掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心知識(shí);另一方面,通過(guò)課程論文的方式還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)以及培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力??傊ㄟ^(guò)課程論文的考核方式,能夠達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十五

而影響最大的便是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),甚至可以說(shuō)成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。

本文對(duì)博弈論的發(fā)展進(jìn)行了歷史回顧,并對(duì)博弈論為何能夠融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了探討,力圖理清博弈論與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系,從中把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。

本文的研究發(fā)現(xiàn),博弈論的分析范式及其學(xué)科的精密性使博弈論能夠與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合,而博弈論在完全信息假設(shè)、完全競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)、利己理性等方面對(duì)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的突破,使經(jīng)濟(jì)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析更加深刻,從而博弈論融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)也順理成章。

自80年代中期開始,博弈論的廣泛應(yīng)用促使經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了一次巨大變革,而且,目前這場(chǎng)變革還在加速進(jìn)行。

博弈論是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,1951年納什的文章和1953年夏普里的文章都是發(fā)表在數(shù)學(xué)雜志上。

但博弈論作為一種研究方法,在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用卻最為廣泛成功。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源如何有效配置以達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)的一門學(xué)科。

但從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展來(lái)看,這種觀點(diǎn)將被另一觀點(diǎn)所取代:經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人的行為,即研究理性人的行為。

博弈論在短短10余年對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的如此深刻的影響是史無(wú)前例的。

近年來(lái),博弈論的思想和建模方法已滲透到了幾乎所有的經(jīng)濟(jì)分析領(lǐng)域。

而影響最大的便是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),甚至可以說(shuō)成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。

80年代以后博弈論迅速地成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。

其原因在于它建立起了一個(gè)內(nèi)容豐富、體系健全、邏輯合理和更加貼近現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析體系。

博弈論不但強(qiáng)化了經(jīng)濟(jì)分析的深度,而且拓寬了經(jīng)濟(jì)分析的廣度,從而不但使經(jīng)濟(jì)分析以更加符合現(xiàn)實(shí)的方式揭示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律,而且也使信息經(jīng)濟(jì)學(xué)得以迅速發(fā)展。

博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用深深地影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方式,成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的必備分析工具之一,多位博弈論專家也因?qū)Σ┺恼摰呢暙I(xiàn)獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng),博弈論獲得了經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心地位,成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。

博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中熠熠生輝,引人注目。

博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛,如寡占理論、產(chǎn)業(yè)組織理論,并形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)新的分支――信息經(jīng)濟(jì)學(xué)。

1994年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了對(duì)博弈論做出開拓性的三位博弈論專家納什、澤爾騰和海薩尼。

相隔十年,2005年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)再度授予在博弈論領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的兩位專家――托馬斯?謝林(thomasing)和羅伯特?奧曼(robert)。

博弈論廣泛而深刻地改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方式,為研究各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象開拓了新視野,博弈論成為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ),取得了主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心地位。

博弈論之所以被經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍使用,是與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的缺陷和經(jīng)濟(jì)學(xué)自身發(fā)展的要求分不開的。

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在談到人(或其他經(jīng)濟(jì)主體)的決策時(shí),往往是假定在其它條件不變的條件下最大化自己的效用,個(gè)人的效用也只決定于自己的選擇,其他所有人的行為都?xì)w結(jié)在價(jià)格這個(gè)參數(shù)中;市場(chǎng)是充分競(jìng)爭(zhēng)的,壟斷和寡頭是特殊情況;信息是充分和對(duì)稱的。

然而現(xiàn)實(shí)中這些條件都是很難成立的。

第一,充分競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)是很少有的(例如,國(guó)內(nèi)具有一定規(guī)模的鋼鐵生產(chǎn)廠家屈指可數(shù),占據(jù)一定市場(chǎng)份額的彩電生產(chǎn)廠家也為數(shù)不多),由于存在產(chǎn)品差異、地域差異和信息差異,任何一個(gè)廠商總是處于某種壟斷地位(正是這樣他們才有利可圖),所以與充分競(jìng)爭(zhēng)相比,壟斷和寡頭倒很常見(jiàn);第二,每一主體在做出自己的選擇時(shí)不僅要受到其他主體的影響,而且自己的選擇也往往影響到其他主體的選擇(考慮一下1998年長(zhǎng)虹大規(guī)模吸納彩管的情形);第三,在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中信息幾乎總是不充分、非對(duì)稱的,獲取信息經(jīng)常是有成本的,有時(shí)成本還是相當(dāng)大的。

如果不考慮以上這幾方面因素,經(jīng)濟(jì)學(xué)所討論的決策其實(shí)僅僅是規(guī)劃問(wèn)題,是在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)的決策,所解決的也只是資源分配問(wèn)題。

現(xiàn)實(shí)世界中決策者要在面對(duì)有智能和充分理性的對(duì)手與之激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)做出選擇。

在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手日益明顯、競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越直接的情況下,博弈論為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供了一種不可替代的工具。

另外,經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)經(jīng)濟(jì)個(gè)體的研究,而在各個(gè)經(jīng)濟(jì)個(gè)體之間,博弈是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的。

博弈能夠融入主流經(jīng)濟(jì)學(xué),為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家所接受,主要有兩方面原因:一是博弈論分析范式與新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)不謀而合;二是博弈論符合了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化趨勢(shì)。

1.分析范式的趨同。

即強(qiáng)調(diào)個(gè)人理性,也就是在給定的約束條件下經(jīng)濟(jì)利益主體各自追求效用最大化,最終達(dá)到一種穩(wěn)定狀態(tài),實(shí)現(xiàn)均衡。

可以說(shuō)博弈論與新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵鏈接就是理性人的假設(shè)。

任何一門學(xué)科都有一套有別于其他學(xué)科的獨(dú)特體系,而經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于物理、化學(xué)等學(xué)科就在有它的理性人假設(shè)。

對(duì)此,經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常曾舉過(guò)一個(gè)很有趣的例子:如果我把一張百元鈔票放到游行人的街道上,沒(méi)有風(fēng)吹,也沒(méi)有警察,我敢打賭,這張鈔票會(huì)不翼而飛,在人類發(fā)明的所有科學(xué)中,只有經(jīng)濟(jì)學(xué)可以推斷,可以解釋。

整個(gè)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的大廈便基于這樣一個(gè)假設(shè)之上,即人類在其經(jīng)濟(jì)選擇行為中是絕對(duì)理性的。

這個(gè)假設(shè)意味著,每個(gè)人的所有行為,都是在局限條件約束下爭(zhēng)取最大化報(bào)酬。

消費(fèi)者根據(jù)自己的偏好和市場(chǎng)既定價(jià)格,在收入約束下最大化自己的效用;廠商根據(jù)外生的價(jià)格水平選擇利潤(rùn)最大化產(chǎn)量。

各經(jīng)濟(jì)行為主體的趨利行為通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),最終達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài),實(shí)現(xiàn)均衡,這包括從單個(gè)市場(chǎng)的局部均衡到所有市場(chǎng)的一般均衡。

而博弈論研究范式是給出個(gè)人的支付函數(shù)及戰(zhàn)略空間,然后看當(dāng)事人都選擇其最優(yōu)戰(zhàn)略以最大化個(gè)人支付函數(shù)時(shí)將發(fā)生什么,這與經(jīng)濟(jì)學(xué)效用最大化的方式完全吻合。

博弈論從行為分析入手,堅(jiān)持并突出了個(gè)人理性在經(jīng)濟(jì)分析中的重要作用。

不論馮?諾依曼和摩根斯坦因的“最小最大解”,還是后來(lái)的“納什均衡”及其精煉,都是以個(gè)人理性為基礎(chǔ)的,并對(duì)理性人的行為進(jìn)行了深刻的剖析,揭示了理性人行為背后心理作用的過(guò)程,加深了對(duì)個(gè)人理性的信念。

博弈論通過(guò)研究擁有不同利益的主體在發(fā)生沖突時(shí)是如何進(jìn)行理性決策的,并研究利益沖突的主體如何通過(guò)理性決策最終達(dá)到均衡,從納什均衡到精煉納什均衡再到貝葉斯納什均衡和精煉貝葉斯均衡,博弈均衡概念的創(chuàng)立、精煉和完善及模型界的存在、性質(zhì)與應(yīng)用的研究是現(xiàn)代博弈論的主要內(nèi)容。

正是由于分析范式的趨同,經(jīng)濟(jì)學(xué)家很容易用博弈論工具對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究,使博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。

2.符合了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)化趨勢(shì)。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)是否是一門科學(xué)這一話題,歷來(lái)爭(zhēng)論不休,本文作者也不想就此展開論述,但有一點(diǎn)是可以肯定的,即西方學(xué)者一直致力于將數(shù)學(xué)、物理學(xué)等精密科學(xué)的分析方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué),試圖使經(jīng)濟(jì)學(xué)變成一門科學(xué),他們把現(xiàn)有制度視為外在,只研究可以純粹用目的和手段來(lái)刻畫和判斷的人類理性行為,強(qiáng)調(diào)將復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象簡(jiǎn)約成某種可以向物理學(xué)那樣可以準(zhǔn)確把握的東西進(jìn)行研究,試圖將經(jīng)濟(jì)學(xué)變成一門科學(xué)。

因此,經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析和論證盡量仿效精密科學(xué)尤其是數(shù)學(xué)和物理學(xué)的做法,在研究方法上,除了無(wú)法回避的規(guī)范分析之外,主要是實(shí)證分析,大量采用了數(shù)學(xué)方法。

作為一種數(shù)學(xué)方法的博弈論,其創(chuàng)立之初就是為了是對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的分析更加精密、科學(xué),《博弈論與經(jīng)濟(jì)行為》本身就是用深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論寫成的,對(duì)博弈論發(fā)展起過(guò)奠基作用的論文最初都是發(fā)表在數(shù)學(xué)雜志上。

運(yùn)用博弈論分析工具對(duì)存在利益沖突的理性人的選擇行為進(jìn)行定量分析,可以使經(jīng)濟(jì)學(xué)向科學(xué)化目標(biāo)邁出一大步。

自從將博弈論引入經(jīng)濟(jì)學(xué)以后,經(jīng)濟(jì)學(xué)改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析地那種以個(gè)人孤立決策,其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)者的行為影響則被典型地簡(jiǎn)化為價(jià)格信號(hào)為基礎(chǔ)的分析方法,而側(cè)重于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中多個(gè)利益主體的行為所產(chǎn)生的相互作用和影響的分析,從而使經(jīng)濟(jì)分析更能反應(yīng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十六

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)表示經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。透過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題理論定量與經(jīng)驗(yàn)定量相統(tǒng)一的目標(biāo)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的在于使現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究方法變得更加科學(xué)化。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科。能夠說(shuō)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)特一面。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的標(biāo)志在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計(jì)推斷。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也具有不精確性。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和不精確性之外還有其局限性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的未來(lái)還需我們共同努力。

在17世紀(jì)時(shí)期,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第一次在戴夫南特和金的研究中出現(xiàn),但當(dāng)時(shí),計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)并未出現(xiàn),直到挪威的一位名叫弗里希的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在其發(fā)表的論文中提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)表示經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在研究中發(fā)此刻統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相互關(guān)系中存在著一種規(guī)律,發(fā)現(xiàn)這個(gè)發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)者將其命名為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)理論政治以及純經(jīng)濟(jì)學(xué)的主觀抽象法則進(jìn)行試驗(yàn)和數(shù)據(jù)檢驗(yàn)并由此來(lái)將純經(jīng)濟(jì)學(xué)最大化的成為嚴(yán)格好處上的科學(xué)。1933年,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定義為:透過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題理論定量與經(jīng)驗(yàn)定量相統(tǒng)一的目標(biāo)。這個(gè)定義表現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是由統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)共同組成的,缺一不可。我們不能簡(jiǎn)單地理解為是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)理論領(lǐng)域的應(yīng)用,也不能籠統(tǒng)得以為是經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì),只有將三者構(gòu)建在一齊才能發(fā)揮出特定的效力。

由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期目的在于科學(xué)化經(jīng)濟(jì)理論研究,因此在隨后的經(jīng)濟(jì)理論研究方法的不斷拓展完善中,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義也隨之發(fā)生了改變。其定義變的更加具體也更加具有內(nèi)涵。第一種定義認(rèn)為:“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的方法來(lái)分析經(jīng)濟(jì)學(xué)理論數(shù)據(jù),將經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)理論包含在內(nèi)一齊分析,透過(guò)分析來(lái)證明經(jīng)濟(jì)理論的正確與否?!钡诙N定義認(rèn)為:“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)是建立經(jīng)濟(jì)模型來(lái)分析經(jīng)濟(jì)學(xué)中的變量之間的相互關(guān)系。透過(guò)模型來(lái)確定當(dāng)一個(gè)變量發(fā)生變化時(shí)對(duì)其他變量會(huì)造成多大影響。使用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法工具來(lái)解決發(fā)生在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中的變量變化問(wèn)題,并引導(dǎo)人們對(duì)此類問(wèn)題分析和了解并解決。小結(jié):發(fā)展至今,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科,但其基礎(chǔ)和目標(biāo)并未有多大改變。還是將經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)三者合一共同解決和推斷經(jīng)濟(jì)理論假設(shè)的實(shí)證研究。不管是哪一門學(xué)科都可分為理論和應(yīng)用兩個(gè)方面。因此,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也可分為理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。自2008年爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī),其后果影響至今。作者認(rèn)為這不必須是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究問(wèn)題,其可歸結(jié)于應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題。由于人們對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的濫用和理解的不透徹所以才無(wú)法從理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中找到問(wèn)題的解決辦法。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科。能夠說(shuō)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)特一面。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的標(biāo)志在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計(jì)推斷。當(dāng)然,對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的質(zhì)疑也從未間斷過(guò)。凱恩斯認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是“統(tǒng)計(jì)的煉金術(shù)”,“蹩腳的魔術(shù)”。他認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)到目前為止還算不上科學(xué)的研究方法。為此作者統(tǒng)計(jì)出了科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并表現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性。

首先,科學(xué)哲學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為:邏輯實(shí)證主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn):其核心是事物的可證實(shí)性。包括維也納學(xué)派的邏輯實(shí)證主義和柏林學(xué)派的邏輯實(shí)證主義以及“亨善爾”邏輯主義。證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這種證偽主義的基本出發(fā)點(diǎn)是證實(shí)和證偽之間的邏輯不對(duì)稱。凡是能夠被證偽的那就不是科學(xué)的。其次,我們能夠在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中發(fā)現(xiàn)邏輯實(shí)證主義的特性:重視證實(shí),觀測(cè),反對(duì)因果關(guān)系的存在,反對(duì)理論實(shí)體。從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們更能找到證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影子,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用就在于對(duì)原有的經(jīng)濟(jì)理論或問(wèn)題進(jìn)行模式分析,不斷假設(shè)推斷,透過(guò)證實(shí)和證偽發(fā)掘出解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在這一方面充分體現(xiàn)了在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的存在。

首先,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有不精確性。其實(shí)這是一件無(wú)可厚非的事。從基礎(chǔ)來(lái)源上來(lái)看,龐大的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)本身就具有不精確性,透過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究也只能得到一個(gè)近似的結(jié)果。透過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法研究,我們能得到一個(gè)理想的世界,但未來(lái)是否真是如此還有待商榷。統(tǒng)計(jì)學(xué)也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)建者之一,這決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究結(jié)果是一個(gè)隨機(jī)事件,是否得到想要的結(jié)果還需要共同的努力,這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性并未沖突。其次,與其它學(xué)科一樣,在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和不精確性之外還有其局限性。從研究方法上而言,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法是經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的模型方法。這既是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和不精確性所在也是其局限性所在。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的語(yǔ)言層面而言,以統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的模型語(yǔ)言有著其自帶的局限性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的存在的氣息太重,這種以不平衡的邏輯為出發(fā)點(diǎn)的方法論決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性。

時(shí)代在進(jìn)步,人民富有了,消費(fèi)提高了,伴隨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)也爆發(fā)了。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)更加重對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的質(zhì)疑。無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái),在解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)上的潛力不足都存在于人們疑惑中。從上文的分析中我們能夠得到這樣的結(jié)論:“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題帶給了模型,在此模型中我么能夠看到理想的世界,能夠正確預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)的走向,但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)成分決定了其理想結(jié)果之外還存在其他結(jié)果。我們應(yīng)當(dāng)做的事理解透徹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)并不濫用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性證明其是科學(xué)的方法。如果我們能夠理解經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中變量的變化以及影響的大小并明白如何避免這種狀況的發(fā)生或有制定對(duì)策,那么就應(yīng)會(huì)有效的應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

[2]frisch,1993,editorialeconometrica,pl.

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十七

目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言,該課程的教學(xué)定位是理論課,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性,以數(shù)學(xué)課的講授方式為模板,且課程國(guó)內(nèi)教材過(guò)分偏重于數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的推導(dǎo),邏輯性強(qiáng),內(nèi)容緊湊,數(shù)學(xué)公式多,并且教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的結(jié)合不緊密。再加上農(nóng)林院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)起來(lái)更為困難,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這門課缺乏熱情。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及定量分析方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力,已成為“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。因此很多學(xué)校增設(shè)了“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力,但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇是否得當(dāng)、教學(xué)安排是否合理、操作過(guò)程是否切實(shí)得到實(shí)施,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可忽略的作用。目前傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式主要是以驗(yàn)證式實(shí)踐教學(xué)模式為主,通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方式。對(duì)于前者這種教學(xué)方式致使學(xué)生的理論和實(shí)踐脫節(jié),無(wú)法及時(shí)消化所學(xué)的理論和方法;對(duì)于后一種方式,盡管能夠使學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐,但也是一種“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件如何操作,驗(yàn)證書本內(nèi)容,從而使學(xué)生被動(dòng)地接受相應(yīng)內(nèi)容,亦步亦趨地模范教師所展示的內(nèi)容。并且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)大多是教師結(jié)合典型案例或者書本中的例題和習(xí)題,而這些案例難免有些過(guò)于陳舊,不符合當(dāng)下的實(shí)際情況,缺乏經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)。這些顯然都不符合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門應(yīng)用性極強(qiáng)的教學(xué)要求。完整的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型一般步驟:

(1)模型理論設(shè)計(jì)—確定模型所包含的變量和模型的數(shù)學(xué)形式;

(2)樣本數(shù)據(jù)的收集;

(3)模型參數(shù)的估計(jì);

(4)模型的檢驗(yàn)—統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)意義的檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)檢驗(yàn)。但目前實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容都是典型案例或書本的例題和習(xí)題,因此實(shí)踐中只需要進(jìn)行模型參數(shù)的估計(jì)、模型檢驗(yàn)和估計(jì)方法的操作,忽略了變量的選取,數(shù)據(jù)的整理和理論模型的構(gòu)建,這使得學(xué)生不能全面掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的步驟,更不能將所學(xué)的計(jì)量模型準(zhǔn)確的用于實(shí)際生活案例,從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大,動(dòng)手能力不強(qiáng)。

2.1提前讓學(xué)生做好軟件學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。

包括安裝eviews、閱讀eviews軟件中英文操作手冊(cè)和相關(guān)參考書。在授課的前半學(xué)期,每2周采取一次“1節(jié)理論課+1節(jié)軟件操作課”的教學(xué)模式,通過(guò)“即學(xué)即用”的方式,鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí),對(duì)理論方法能進(jìn)行基本的實(shí)踐操作。

目前,國(guó)內(nèi)教材的案例過(guò)于陳舊,樣本數(shù)據(jù)偏少,模型解釋變量個(gè)數(shù)偏少,使用這樣的案例在一定程度上制約了學(xué)生使用軟件處理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的潛力;作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主講教師,需要建立一套適合本校學(xué)生情況的案例庫(kù)。案例素材可以從本科生的優(yōu)秀論文、教師的學(xué)術(shù)成果、專業(yè)期刊的學(xué)術(shù)論文中挑選從而建立有特色的案例庫(kù),并注重選取與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)研究密切相關(guān)的案例素材。案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例調(diào)查、閱讀、分析、講解和討論,傳授分析、解決問(wèn)題的理論方法,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解,培養(yǎng)應(yīng)用能力。并且通過(guò)案例教學(xué),讓學(xué)生切身感受理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。

2.3推行課程論文。

主講教師可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)給出課程論文的題目,也可以是學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容自主的擬定論文題目。通過(guò)推行課程論文,學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容來(lái)確定變量,整理變量,確定模型的數(shù)學(xué)形式,并進(jìn)行估計(jì)和檢驗(yàn),最終撰寫規(guī)范課程論文,完整了建立了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型,可以激發(fā)學(xué)生做定量分析的興趣,積累了建模的檢驗(yàn),提高了綜合應(yīng)用能力,并對(duì)今后的專業(yè)研究有一定的啟發(fā)。

如何寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇十八

鼓勵(lì)與支持課程組成員進(jìn)修學(xué)習(xí),拓展研究視野、提升教學(xué)潛力。

(2)學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果。

課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展,結(jié)合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)資料,另一方面跟蹤國(guó)外、國(guó)家與省級(jí)精品課、精品資源共享課,獲取有益的經(jīng)驗(yàn)與方法。

(3)改革課程考核方式,增強(qiáng)課程教學(xué)效果。

課程的考試分為兩部分:實(shí)驗(yàn)和課程論文。實(shí)驗(yàn)的考核主要是為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計(jì)量軟件eviews的應(yīng)用,能夠熟練進(jìn)行建模求解并對(duì)模型的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn),進(jìn)一步為科學(xué)研究的實(shí)證分析奠定基礎(chǔ);而課程論文的考核主要是增強(qiáng)學(xué)生的科研寫作潛力。

在理論教學(xué)資料方面,課程組要反復(fù)研討并透過(guò)與學(xué)生的反饋交流,精心設(shè)計(jì)貼合我校研究生實(shí)際的教學(xué)資料,使課程教學(xué)適應(yīng)和貼合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學(xué)實(shí)踐方面,課程組要不斷完善和更新教學(xué)案例,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革(個(gè)性是課程論文、課程實(shí)習(xí)等),注重培養(yǎng)學(xué)生在科研中應(yīng)用本課程中相關(guān)知識(shí)與方法的潛力。在教學(xué)載體方面,課程組要做到全部教學(xué)資源上網(wǎng)共享,實(shí)現(xiàn)課程在時(shí)間和空間上的無(wú)障礙教學(xué)。由于我校管理類專業(yè)研究生需要運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題,而非側(cè)重在研究計(jì)量方法本身,因此,本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用潛力為主,課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重,融基本理論方法與應(yīng)用為一體。思考到本學(xué)科的研究生大部分在本科沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)本課程,所以在教學(xué)中要根據(jù)大多數(shù)研究的實(shí)際狀況以及本課程的體系,反復(fù)精選計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)資料,使之更加貼合本專業(yè)教學(xué)的實(shí)際要求。本課程以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的資料為主,適當(dāng)概要性地介紹“非經(jīng)典”計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的新發(fā)展與動(dòng)態(tài)。課程個(gè)性注重基本思想、經(jīng)濟(jì)背景、基本方法和實(shí)際應(yīng)用,透過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究和分析的基本理論與方法,并能夠應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理問(wèn)題。在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用定量分析方法解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的潛力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)與管理人才的需要?!队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力方面有顯著成效。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程論文三部分組成。

(1)案例教學(xué)。

為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的實(shí)際應(yīng)用,基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進(jìn)行講解。透過(guò)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的提出和解決,了解理論方法實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題,以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹eviews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論方法更加貼近經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際,而且是從實(shí)際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件,比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以通用的eviews軟件為載體,為配合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)專門設(shè)計(jì)的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)思想和目的是完成課堂講授資料的計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)現(xiàn),幫忙學(xué)生理解、消化、評(píng)價(jià)課堂所學(xué)的資料。具體做法是在工商管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專門的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué),并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時(shí)的上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上,在教師的引導(dǎo)下,要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計(jì)的模型,熟悉eviews軟件的使用方法各個(gè)部分的具體操作。實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)8學(xué)時(shí)及以上的訓(xùn)練,學(xué)生都能掌握基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的eviews軟件操作,都具有了用計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件作實(shí)證性經(jīng)濟(jì)分析的初步潛力。

(3)課程論文。

課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣,運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思路、方法和工具,解決一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題,并構(gòu)成8000字左右的課程論文。這種方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法以后,受到計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)際訓(xùn)練,對(duì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題方式有更深刻體會(huì),從而提高學(xué)生處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的潛力和素質(zhì),提高其科研潛力。透過(guò)實(shí)踐性教學(xué),不僅僅能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,而且使學(xué)生享受到了運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模潛力。一方面能夠參加相關(guān)的建模競(jìng)賽,更能夠運(yùn)用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論和方法撰寫科研論文進(jìn)行發(fā)表,這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說(shuō)明這一點(diǎn)。

該課程采用課堂講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、模型計(jì)算與問(wèn)題分析相結(jié)合的授課模式,使學(xué)生探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中到達(dá)學(xué)好《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目的。具體而言,我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了精講、案例、討論等多種教學(xué)方法,將課程教學(xué)延伸到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象采用了相應(yīng)的教學(xué)方法,形式靈活,效果良好。例如,對(duì)一些理論性很強(qiáng)的難點(diǎn)資料,如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別,t檢驗(yàn)法、p值對(duì)回歸方程系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別,回歸模型存在多重共線性時(shí)會(huì)出現(xiàn)的理論后果和實(shí)際后果,內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件,采用精講教學(xué)形式。對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的重點(diǎn)資料,如經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的研究程序,運(yùn)用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性,多重共線性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補(bǔ)救措施,間接最小二乘法和兩階段最小二乘法,采用案例教學(xué)形式。對(duì)一些容易混淆難以理解的資料,如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點(diǎn),對(duì)數(shù)線性模型、半對(duì)數(shù)模型、線性對(duì)數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義,采用比較、討論教學(xué)形式。對(duì)有些難點(diǎn)資料,如內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件,采用精講、案例、討論等多種教學(xué)形式。教學(xué)手段:

(1)多媒體教學(xué)。

透過(guò)多媒體教學(xué)講授《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》,突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)空限制,節(jié)省了時(shí)間,增加了課堂教學(xué)的信息量,使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

安排1/4的時(shí)間,開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),保證了教學(xué)效果。教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)榫v、案例、討論等多種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??荚囐Y料方面,適當(dāng)減少死記硬背式的題目,增加案例分析等實(shí)際應(yīng)用型的考題;題型設(shè)計(jì)多樣化;增加題目覆蓋的專業(yè)面。

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