教案能夠幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。教案中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排和課堂管理的方法，確保教學(xué)順利進(jìn)行。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總結(jié)的教案案例，對(duì)于我們編寫(xiě)教案具有很好的指導(dǎo)意義。
預(yù)防欺凌教案篇一
兒童心理學(xué)指出：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和生理的發(fā)育，一個(gè)重要的心理特征是自尊心越來(lái)越強(qiáng)。自尊心是對(duì)自己個(gè)性品質(zhì)的確良肯定的評(píng)價(jià)，它是一種積極的心理品質(zhì)，是推動(dòng)學(xué)生積極上進(jìn)的一種動(dòng)力。他們一旦有了錯(cuò)誤和過(guò)失，就會(huì)感到內(nèi)疚，受到良心責(zé)備，下決心改正。尊重信任孩子主要是指尊重他們的人格和自尊心，想念他們的力量和才能。馬卡連柯早就指出：“對(duì)學(xué)生的要求越嚴(yán)格，對(duì)他們就愈要尊重?！倍w罰和體罰的變種???諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等是對(duì)學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷，它會(huì)造成三種不良后果。
一是，產(chǎn)生對(duì)立情緒，越罰越“皮”?！凹热荒悴话盐耶?dāng)人，也別怪我不拿你當(dāng)人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對(duì)抗、頂牛、惡作劇。
二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的孩子“好漢不吃眼前虧”，學(xué)會(huì)了文過(guò)飾非、弄虛作假、欺騙說(shuō)謊，以求“過(guò)關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗(yàn)，在他們性格中注入了看風(fēng)使舵，看臉色行事，投機(jī)取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。
三是，思想絕望，走向極端，采取行動(dòng)，不計(jì)后果。表現(xiàn)為忌恨報(bào)復(fù)，對(duì)老師和家長(zhǎng)采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見(jiàn)。天津某中學(xué)有個(gè)初中一年級(jí)學(xué)生被嚴(yán)體罰后，為圖報(bào)復(fù)，當(dāng)晚竟到學(xué)校的煤棚放火，釀成火災(zāi)。還有個(gè)經(jīng)常被他父親毒打的小學(xué)生，性格變得兇狠殘忍。自己用電熨斗燙衣服稍不如意，當(dāng)即狠狠地把衣服撕成碎片；跟同學(xué)逗著玩，急了就綽家伙，往死里打，以致把同學(xué)的胳膊打成骨折。問(wèn)他什么這樣兇？他滿(mǎn)不在乎地吼叫：“我爸爸就這樣打我，你們也嘗嘗吧！”形成“殘暴乖戾”性格。
所謂自我意識(shí)對(duì)自己認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力。青少年的自我意識(shí)的發(fā)展在個(gè)性形成中占有極為重要的地位。人的興趣、能力、性格和道德行為，無(wú)不受它的制約和影響。
這種自我意識(shí)在小學(xué)高年級(jí)階段開(kāi)始明顯，到了初中則進(jìn)一步增強(qiáng)，“成人感”突出是他們對(duì)自己認(rèn)識(shí)中的新的突出特點(diǎn)。為證明自己是“大人”，他們力圖在各種場(chǎng)合表現(xiàn)自己，力圖多多參加成人的活動(dòng)。這時(shí)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)非常慎重，盡量做到客觀公正、恰如其分。同時(shí)，要逐步引導(dǎo)他們自學(xué)進(jìn)行自我批評(píng)和自我教育。而體罰則是家長(zhǎng)和教師的唯我獨(dú)尊，說(shuō)一不二，不講道理，單靠拳頭和武力的簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)。這勢(shì)必防礙孩子自我意識(shí)的發(fā)展及自我觀察、自我批價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我控制等能力的形成，這對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展是非常有害的。
兒童心理學(xué)表明：唯有個(gè)性心理行到健康、充分、自由、和諧發(fā)展的人，才能主動(dòng)適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展，才能成為創(chuàng)造型、開(kāi)拓型、競(jìng)爭(zhēng)型人才。心理因素，包括智力因素和非智力因素，在人才成長(zhǎng)中起著決定的作用。體罰對(duì)成才的心理因素，特別是非智力因素（興趣、情感、意志、性格）的發(fā)展極為有害。
由于體罰強(qiáng)制、迫使學(xué)生和孩子服從，使他們處于一種壓抑、恐懼、擔(dān)驚受怕的不正常的心境之中。在一個(gè)經(jīng)常體罰孩子的班級(jí)，由于老師聲色俱厲的粗暴態(tài)度，諷刺挖苦，尖酸刻薄的語(yǔ)言和嚇人的體罰手段，竟使得一些優(yōu)秀生聽(tīng)到老師的提問(wèn)就膽戰(zhàn)心驚，嚇得直打哆嗦。在家長(zhǎng)經(jīng)常打罵孩子的家庭，也是如此。洛克說(shuō)：“受罰最重的兒童，長(zhǎng)大了很少有成為最好的成人的……他們的態(tài)度是怯懦的，精神是抑郁的，很不容易振作起來(lái)，很難做什么事業(yè)?！?/p>
體罰會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼感，神經(jīng)過(guò)度緊張，形成一種保護(hù)性的反射狀態(tài)，導(dǎo)致情志異常，甚至?xí)斐伞翱植腊Y”。這種反常狀態(tài)的畸形心理，輕則膽小怕事、唯唯諾諾、失去主見(jiàn)、一切“聽(tīng)喝兒”；重則喪失信心、自尊心，變得性格懦弱，形成奴性。魯迅先生說(shuō)得好：“……終日以冷遇或呵斥，甚至打撲，使他畏葸退縮，仿佛一個(gè)奴才，一個(gè)傀儡，然而父母卻美其名曰‘聽(tīng)話(huà)’，自以為是教育的成功，待放他到外邊來(lái)，則如暫出樊籠的小禽，他絕不會(huì)飛鳴，也不會(huì)跳躍。”
在體罰盛行的班級(jí)，多數(shù)學(xué)生有這樣一種心理、同學(xué)搗亂自然不對(duì)，老師體罰也不應(yīng)該。學(xué)生的心里還是有是非標(biāo)準(zhǔn)的，但看到老師怒氣沖天的模樣，便“明知不對(duì)，不說(shuō)為佳”還是保自己吧。家庭亦然。
愛(ài)動(dòng)武的老師，十之八九愛(ài)依靠動(dòng)武的學(xué)生干部去“管理”其他學(xué)生。這幾乎成了愛(ài)搞體罰教師的通病。天津某小學(xué)一年級(jí)班主任，居然讓班上僅七、八歲的小學(xué)生干部打那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)，上來(lái)就是兩個(gè)嘴巴子。全班多數(shù)同學(xué)都挨打，引起了家長(zhǎng)們的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。這種以勢(shì)壓人以強(qiáng)欺弱的做法，造成了師生之間，學(xué)生之間的對(duì)立與隔閡。
教師或家長(zhǎng)的威信，是實(shí)施教育影響的必要條件。而這種威信是建立中人格力量的基礎(chǔ)上它來(lái)自學(xué)生和子女發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬、熱愛(ài)和信任，有了威信，教師和家長(zhǎng)的影響力就會(huì)倍增。而體罰只會(huì)使教師和家長(zhǎng)建立一種虛假的威信。學(xué)生表面上拍你，但心里卻認(rèn)為教師或家長(zhǎng)“無(wú)能”、“粗野”、“水平太低”、“就這兩下子”。因此，師生之間，父母與子女之間不會(huì)建立起那種真誠(chéng)、信任、平等的關(guān)系。搞體罰，就必然使教師和家長(zhǎng)變成言行不一，而言行不一就必然導(dǎo)致喪失威信。教師和家長(zhǎng)的說(shuō)教也必然會(huì)使學(xué)生或子女懷疑、鄙視，產(chǎn)生反效果。
以上七條，就叫它體罰的七大罪狀吧，說(shuō)明了體罰對(duì)孩子的心理發(fā)展是百害無(wú)一益的。
同時(shí),老師的職業(yè)是神圣的,給人以美跟光輝,親切的感覺(jué),體罰和變相體罰學(xué)生,不但給學(xué)生和家長(zhǎng)造成傷害,更為重要在社會(huì)上產(chǎn)生不好的影響,給神圣的教育抹黑.
基于上訴原因,出臺(tái)不允許教師體罰和變相體罰學(xué)生這一規(guī)定,是及時(shí),而且是必要的.
預(yù)防欺凌教案篇二
【活動(dòng)的目的與意義】：
1、通過(guò)閱讀材料、講故事、討論等系列活動(dòng)，使學(xué)生懂得我們中華民族是世界聞名的“禮儀之邦”，講文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是一個(gè)現(xiàn)代文明人必須具備的美德。
2、通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，正確使用文明用語(yǔ)，學(xué)會(huì)初步的禮儀。
3、把禮儀常規(guī)貫穿到歌謠、小品、朗誦等各種表演形式之中，讓學(xué)生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對(duì)于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。
活動(dòng)方式：
朗誦。
詩(shī)歌討論小品講故事。
資源（條件）：
多媒體。
【活動(dòng)內(nèi)容】：
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
2、輔導(dǎo)員：同意開(kāi)展活動(dòng)。
3、中隊(duì)長(zhǎng)：全體起立，請(qǐng)出少年先鋒隊(duì)隊(duì)旗，奏樂(lè)，敬禮，禮畢。唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。請(qǐng)坐下。
4、中隊(duì)長(zhǎng)：中國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為新一代的少年兒童，我們更不能忘記傳統(tǒng)，應(yīng)該力爭(zhēng)做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生，讓文明之花常開(kāi)心中，把文明之美到處傳播！現(xiàn)在我宣布：《禮儀花開(kāi)滿(mǎn)校園》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。有請(qǐng)主持人。
二、活動(dòng)開(kāi)始。
（一）、校園文明禮儀。
主持人甲：朝霞托著紅日，徐徐從東方升起。
主持人乙：燦爛的陽(yáng)光，撒滿(mǎn)大地。
主持人甲：秋風(fēng)吹，陽(yáng)光照，語(yǔ)言美，行為美。
主持人乙：尊師長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)，講文明，懂禮儀。
主持人甲：中華民族素有禮儀之邦的美稱(chēng)，五千年悠久的歷史不僅創(chuàng)造了燦爛的文化，而且也形成了古老民族的傳統(tǒng)美德。
主持人乙：在校園這個(gè)既莊嚴(yán)又活潑、既緊張又文明的環(huán)境中，我們少先隊(duì)員不僅要學(xué)好文化知識(shí)，還要自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，講禮貌，懂禮儀。
（朗誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范三字歌》）。
主持人甲：多好的三字歌呀，它教會(huì)了我們?cè)鯓幼鋈?，怎樣做一個(gè)文明的人。
主持人乙：文明要有良好的行為，文明要有良好的習(xí)慣。
主持人甲：我們時(shí)刻關(guān)注身邊的舉止文明，讓我們透過(guò)小鏡頭來(lái)看文明把。
主持人乙：請(qǐng)看大屏幕，他們文明嗎？說(shuō)說(shuō)你的感想學(xué)生自由發(fā)言。
生1：早晨見(jiàn)到老師，主動(dòng)問(wèn)好。
生2：同學(xué)幫助了我，要說(shuō)“謝謝！”
生3：隨地吐痰是不文明的。
生4：圍觀領(lǐng)導(dǎo)是不文明的。
生5：吃飯時(shí)高聲談笑不文明?！?/p>
主持人甲：看來(lái)文明無(wú)小事，小舉止，大文明，更能給人留下美好而深刻的印象。
主持人乙：那么你還知道哪些文明禮儀的小故事，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
（二）禮儀故事薈萃。
生甲：我來(lái)說(shuō)孔融讓梨的故事?？兹谒臍q的時(shí)候，常常和哥哥一塊吃梨。每次，孔融總是拿一個(gè)最小的梨子。有一次，爸爸看見(jiàn)了，問(wèn)道：“你為什么總是拿小的而不拿大的呢？”孔融說(shuō)：“我是弟弟，年齡最小，應(yīng)該吃小的，大的還是讓給哥哥吃吧！”孔融小小年紀(jì)就懂得兄弟姐妹相互禮讓、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理，使全家人都感到驚喜。從此，孔融讓梨的故事也就流傳千載，成為團(tuán)結(jié)友愛(ài)的典范。
生乙：“程門(mén)立雪”說(shuō)的是宋代學(xué)者楊時(shí)和游酢向程顥、程頤拜師求教的事。相傳，一日楊時(shí)、游酢，來(lái)到嵩陽(yáng)書(shū)院拜見(jiàn)程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開(kāi)始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)楊時(shí)、游酢站在面前，吃了一驚，說(shuō)道：“啊，啊！他們兩位還在這兒沒(méi)走？”這時(shí)候，門(mén)外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒(méi)有一絲疲倦和不耐煩的神情。這個(gè)故事，就叫“程門(mén)立雪”，在宋代讀書(shū)人中流傳很廣。后來(lái)人們常用“程門(mén)立雪”的成語(yǔ)表示求學(xué)者尊敬師長(zhǎng)和求學(xué)心誠(chéng)意堅(jiān)。
生丙：我來(lái)講《曾子避席》的故事，曾子是孔子的弟子，有一次他在孔子身邊侍坐，孔子就問(wèn)他：“以前的圣賢之王有至高無(wú)上的德行，精要奧妙的理論，用來(lái)教導(dǎo)天下之人，人們就能和睦相處，君王和臣下之間也沒(méi)有不滿(mǎn)，你知道它們是什么嗎？”曾子聽(tīng)了，明白老師孔子是要指點(diǎn)他最深刻的道理，于是立刻從坐著的席子上站起來(lái)，走到席子外面，恭恭敬敬地回答道：“我不夠聰明，哪里能知道，還請(qǐng)老師把這些道理教給我?！痹谶@里，“避席”是一種非常禮貌的行為，當(dāng)曾子聽(tīng)到老師要向他傳授時(shí)，他站起身來(lái)，走到席子外向老師請(qǐng)教，是為了表示他對(duì)老師的尊重。曾子懂禮貌的故事被后人傳誦，很多人都向他學(xué)習(xí)。
生丁：說(shuō)到文明禮儀，我想到了一個(gè)故事。有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過(guò)道上，正碰見(jiàn)一個(gè)女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說(shuō)：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現(xiàn)在空手，請(qǐng)你先過(guò)去吧！”他把“請(qǐng)”字說(shuō)得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。這也是良好文明禮儀的體現(xiàn)。
老師總結(jié)：我們不能認(rèn)為文明禮儀只是偉人、名人才具備，我們將無(wú)需為自己或多或少的不文明言行而愧疚；或者認(rèn)為即使踐行了文明的要求，也并不因之成為偉人、名人。我們不但要有講道德的大人物，我們更需要一群有道德的民眾。所以我們要從小做起，從現(xiàn)在就做起，做一個(gè)懂文明講禮貌的小學(xué)生。
（三）齊誦《文明禮貌拍手歌》。
主持人甲：童謠載著我們童年的夢(mèng)。
主持人乙：童謠載著我們純真的請(qǐng)。
主持人甲：千般話(huà)語(yǔ)匯于童謠里。
主持人乙：唱起我們的童謠吧。
主持人甲：請(qǐng)齊誦《文明禮貌拍手歌》你拍一我拍一，校園文明懂禮儀。你拍二我拍二，同學(xué)互助好伙伴。你拍三我拍三，自己事情自己干。你拍四我拍四，做事不能自顧自。你拍五我拍五，禮貌誠(chéng)信好相處。你拍六我拍六，行為規(guī)范要遵守。你拍七我拍七，互助友愛(ài)要牢記。你拍八我拍八，尊敬師長(zhǎng)人人夸。你拍九我拍九，文明用語(yǔ)不離口。你拍十我拍十，文明禮貌要堅(jiān)持。
主持人甲：這十句拍手歌教會(huì)了我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)文明禮貌的人。
主持人乙：也告訴了我們，文明禮儀不是紀(jì)律，而是一種思想，一種意識(shí)，是自覺(jué)的行為。
（四）、文明用語(yǔ)不離口。
主持人甲：常言說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”
主持人乙：語(yǔ)言美能體現(xiàn)一個(gè)人的文明素質(zhì)和修養(yǎng)。
主持人甲：禮貌用語(yǔ)能使人與人之間變得分外親切。
主持人乙：請(qǐng)欣賞小品《問(wèn)路》，大家來(lái)看小熊錯(cuò)在哪里了？
（學(xué)生表演小品：《問(wèn)路》）劇情：一天，小熊出門(mén)，抬頭看著天，天氣很好，聽(tīng)說(shuō)新開(kāi)的游樂(lè)園很好玩，“我還沒(méi)有去過(guò)，正好就今天去玩玩。”他走著走著，看見(jiàn)前面有兩條路，“該走哪條路呢？前面有只老山羊，我正好去問(wèn)問(wèn)他。喂，老山羊，你知道去游樂(lè)園怎么走嗎？”結(jié)果老山羊沒(méi)有理他?！拔梗?，這老山羊是個(gè)聾子，跟他說(shuō)也說(shuō)不清。我還是自己去找找吧！”（小兔上場(chǎng)了）小兔想去游樂(lè)園，他走著走著，看見(jiàn)前面有兩條路，“該走哪條路呢？老山羊伯伯，您好，請(qǐng)問(wèn)您知道去游樂(lè)園怎么走嗎？”“你走左邊這條吧?！薄爸x謝您，山羊伯伯。山羊伯伯，再見(jiàn)！”“小兔，再見(jiàn)！”（演員下場(chǎng)）主持人乙：為什么山羊不理小熊，而回答了小兔呢？(請(qǐng)同學(xué)回答)。
主持人甲：由此可見(jiàn)文明用語(yǔ)是多么重要。
主持人乙：要樹(shù)立一個(gè)人的美好形象，首先要做到說(shuō)話(huà)文明，那么，你們知道哪些禮貌用語(yǔ)呢？請(qǐng)同學(xué)回答。
主持人甲：我們要時(shí)常把這些文明用語(yǔ)記在心中，用在生活中。
主持人乙：學(xué)會(huì)了這些禮貌用語(yǔ)，會(huì)讓你的生活更幸福美好。
主持人甲：但人與人之間相處時(shí)難免有磕磕碰碰，犯錯(cuò)之后的一聲“對(duì)不起”就能使對(duì)方的怒氣煙消云散，不然會(huì)產(chǎn)生意想不到的后果。請(qǐng)看情景劇《如此碰撞》（劇情：在校園里：小明一邊走，一邊背乘法口訣；這時(shí)，小濤抱著很多書(shū)走過(guò)來(lái)，兩個(gè)都沒(méi)有注意看前方，結(jié)果相撞了。“哎呀，你怎么這么不小心呀!”“對(duì)不起，對(duì)不起，你沒(méi)有受傷吧！”小濤看到小明這么誠(chéng)懇地道歉，他也不好意識(shí)了，“沒(méi)有，沒(méi)有，我也沒(méi)注意。”“我?guī)湍惆褧?shū)撿起來(lái)吧?！毙∶鲝澭鼡鞎?shū)，遞給小濤。小濤連忙說(shuō)：“謝謝你！”“別客氣，再見(jiàn)！”“再見(jiàn)！”）。
主持人甲：一句“對(duì)不起”讓怒火化為微笑。
主持人乙：一個(gè)微笑拉近了人與人之間的距離。
主持人甲：生活中，人際交往時(shí)學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，是我們從小學(xué)做人的很重要的一項(xiàng)道德修養(yǎng)。請(qǐng)看我們班同學(xué)對(duì)文明用語(yǔ)的體會(huì)：
1、請(qǐng)聽(tīng)歌曲《咱們從小講禮貌》。
2、詩(shī)朗誦《神奇的字》。
甲：講文明，懂禮貌。
乙：禮貌用語(yǔ)最重要。
合：今日上臺(tái)做榜樣，文明禮貌記心上。
甲：配樂(lè)詩(shī)朗誦《神奇的字》。
生甲乙：你可知道，你可知道。
生丙?。菏郎嫌行┳秩f(wàn)分神奇。
合：只要你和它交上朋友，你的生活也會(huì)變得很美妙。
自從他們走近我的心里，我時(shí)時(shí)注意不讓他們離去。
生甲：自從我認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，我每天反復(fù)練習(xí)。
當(dāng)我第一次用它向老師提問(wèn)，老師立即松開(kāi)了緊皺的雙眉。她那樣激動(dòng)地幫我解題，完全失去了平時(shí)講課的流利。
生乙：當(dāng)我第一次用“它們”和媽媽說(shuō)話(huà)，哦！媽媽的眼睛這樣驚喜。她緊緊地緊緊地抱住了我，長(zhǎng)睫毛上竟凝聚了晶瑩的淚滴。
生丙：當(dāng)我的同桌向我舉起拳頭，因?yàn)槲遗獕牧怂牟噬灩P。我只輕輕地說(shuō)出了“它們”他竟立即——平息了怒氣。
生?。寒?dāng)我在街上撞倒了一個(gè)女孩小姑娘最大的本事就是哭泣。我在她耳邊輕輕地說(shuō)出了“它們”她立即微笑著從地上爬起。
生甲：當(dāng)我在公共場(chǎng)合得罪了人，我也趕快把“它們”送出口去，叔叔們聽(tīng)了客氣地說(shuō)：“不要緊”。阿姨們溫柔地回答：“哦，沒(méi)關(guān)系”
合：朋友，你不相信？不相信嗎？
生乙：看，你的眼里充滿(mǎn)了猜疑。
生丙：其實(shí)這是幾個(gè)極為平常的字，
生丁：它們是：請(qǐng)，謝謝！對(duì)不起。
三、文明禮儀大討論。
主持人甲：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了很多禮儀方面的知識(shí)。那么，作為一名新時(shí)代的少先隊(duì)員，我們應(yīng)該怎樣去努力做一名講文明、懂禮貌的好學(xué)生呢？（討論后匯報(bào)，學(xué)生發(fā)言）。
（作為一名新時(shí)代的少先隊(duì)員，我們要做到遇到師長(zhǎng)、來(lái)賓，主動(dòng)敬禮問(wèn)好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓?zhuān)坑倚凶?，保障暢通；講究衛(wèi)生，不亂扔果皮，見(jiàn)到紙屑隨時(shí)撿；愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不亂寫(xiě)亂劃；文明就餐，減少交談，杜絕大笑，避免飯菜灑落在桌面上；嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)，爭(zhēng)做一個(gè)講文明、懂禮儀的好學(xué)生。）
主持人乙：下面請(qǐng)輔導(dǎo)員講話(huà)，大家歡迎。
四、輔導(dǎo)員講話(huà)：
禮儀是歌，一首煥發(fā)向上的歌；禮儀是詩(shī)，一首沒(méi)有結(jié)尾的詩(shī)；禮儀是泉，一股清澈透亮的泉；遵守禮儀是你生活中的亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)禮儀，說(shuō)明你正走向成熟；如果禮儀已經(jīng)在你心中成長(zhǎng)，那么，用真誠(chéng)去澆灌；用熱情去哺育；用理解去培養(yǎng)。親愛(ài)的同學(xué)們，文明禮貌是一粒最有生命力的種子,作為一名學(xué)生，作為中華民族的后代，我們有義務(wù)，有責(zé)任弘揚(yáng)我們的禮儀傳統(tǒng)，樹(shù)立良好的自身形象。只要心里播下這粒種子，它就會(huì)在我們的精神世界里生根、開(kāi)花、結(jié)果，那么我們的社會(huì)就會(huì)更美好！希望通過(guò)這次活動(dòng)，能讓我們真正理解文明禮儀的重要性，讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個(gè)角落，讓文明之花越開(kāi)越盛，開(kāi)遍家庭、校園、社會(huì)！
五、活動(dòng)結(jié)束。
主持人合：“禮儀花開(kāi)滿(mǎn)校園”主題班會(huì)到此結(jié)束。
六、呼號(hào)。
中隊(duì)長(zhǎng)：準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗——時(shí)刻準(zhǔn)備著。
七、全體起立，退旗，敬禮
預(yù)防欺凌教案篇三
能夠正確處理生活中的各種沖突，能夠勇敢地與校園暴力做斗爭(zhēng)。
認(rèn)識(shí)校園暴力的危害性，掌握與校園暴力做斗爭(zhēng)的方法。
掌握與校園暴力做斗爭(zhēng)的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
學(xué)會(huì)巧妙地處置校園暴力。
案例教學(xué)法、模擬情境體驗(yàn)、感受。
1、教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、搜集典型的校園暴力事例等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前閱讀課文，思考怎樣正確處理校園暴力。
一、觀看《校園暴力》視頻，引入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
思考：
1、什么是校園暴力？你遭遇過(guò)校園暴力嗎？
學(xué)生結(jié)合觀看的視頻和課文介紹回答。
校園暴力是發(fā)生在校園中的一些學(xué)生奉信暴力決定一切，以多欺少，以大欺小，以強(qiáng)凌弱等現(xiàn)象，校園暴力是個(gè)全球性的問(wèn)題。（板書(shū)）。
2、學(xué)生閱讀“專(zhuān)家訪(fǎng)談”后回答。
討論：校園暴力有什么危害？
學(xué)生回答并歸納：
校園暴力首先給受害者的身體帶來(lái)傷害；其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。（板書(shū)）。
3、校園施暴者的構(gòu)成主要是些什么人？
4、社會(huì)、學(xué)校、我們對(duì)校園暴力的態(tài)度？
校園暴力必須被制止。
想一想：
面對(duì)校園暴力我們有哪些對(duì)策？
學(xué)生回答:。
（一）對(duì)策一：從受害者的角度想：
不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告訴家長(zhǎng)或者老師。
盡量不要一個(gè)人待著：盡量待在人多的地方。
不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢(qián)，不要理睬他，裝做沒(méi)聽(tīng)到，繼續(xù)走自己的路。
小討論：
暴力容易發(fā)生的時(shí)間：上學(xué)或放學(xué)學(xué)生回家途中。
暴力容易發(fā)生的地點(diǎn)：偏僻地角落。
容易遭欺凌的對(duì)象：低年級(jí)學(xué)生，弱小的學(xué)生。
暴力發(fā)生后自助的方法：告訴老師、學(xué)校、家長(zhǎng)或者公安機(jī)關(guān)；傷勢(shì)嚴(yán)重的立即打120急救。
（二）對(duì)策二：從施暴者的角度想：
學(xué)校有政教處，有法制校長(zhǎng)，社會(huì)有治安管理機(jī)構(gòu)，有公安機(jī)關(guān)等。
預(yù)防欺凌教案篇四
不欺負(fù)同學(xué)，不做“小霸王”，在受到欺負(fù)時(shí)知道如何應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)關(guān)心和善待他人，與人友好相處。
如何防范和應(yīng)對(duì)暴力傷害。
如何防范和應(yīng)對(duì)暴力傷害，保護(hù)自身安全。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課。
1、展示昆明暴力事件的圖片，引出防范暴力傷害這一主題。
2、請(qǐng)同學(xué)談一下對(duì)昆明暴力事件的看法。
3、展示更多暴力事件的圖片，以上這些都是暴力行為，它對(duì)我們少年兒童造成很大的傷害。
下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阒赖谋┝κ录?/p>
三、小結(jié)。
同學(xué)們談的這些暴力事件都屬于暴力傷害。它發(fā)生的地點(diǎn)在社會(huì)、家庭、校園，與我們生活的環(huán)境密切相連。這些犯罪行為直接危害著同學(xué)們的人身安全。那么我們?cè)鯓觼?lái)進(jìn)行自我防范呢？這節(jié)課我們一塊來(lái)探討如何防范暴力傷害。
板書(shū)課題防范暴力傷害。
四、防范社會(huì)上的不法侵害。
我們先來(lái)學(xué)習(xí)防范社會(huì)上的不法侵害。
你們是未成年人，未成年人作為社會(huì)上的弱勢(shì)群體，自我保護(hù)能力和防范意識(shí)較差，往往會(huì)成為壞人侵害的對(duì)象。目前，社會(huì)上針對(duì)未成年人的犯罪現(xiàn)象，主要有偷竊、搶劫、綁架、拐賣(mài)、扣押人質(zhì)等。這些犯罪行為直接危害著未成年人的生存安全。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論：當(dāng)你遇到以上不法侵害時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣防范和應(yīng)對(duì)？集體交流討論的結(jié)果。
五、防范家庭暴力。
同學(xué)們，你的媽媽打過(guò)你嗎？打的狠嗎？為什么打你？你認(rèn)為媽媽這樣做對(duì)不對(duì)？是呀，她是為你好，才這樣做的。
你恨她嗎？
老師看的出來(lái)，同學(xué)們都是很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)幌胝f(shuō)媽媽的不對(duì)。請(qǐng)看這幾個(gè)家庭暴力案例。
同桌說(shuō)說(shuō)你怎樣防范家庭暴力傷害呢？
預(yù)防欺凌教案篇五
1、通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生懂得什么及校園是校園欺凌以欺凌的危害。
2、使學(xué)生掌握面對(duì)校園欺凌時(shí)應(yīng)該采取的措施，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，互幫互助，共建平安校園。
使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害，學(xué)會(huì)正確面對(duì)校園欺凌，保護(hù)自己。
同學(xué)們都知道校園是一個(gè)供我們讀書(shū)和掌握知識(shí)的地方，這里承載著我們的夢(mèng)想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥著暴力而失去生命，將是何等的悲哀啊!“暴力”，它不但可以摧殘你的身體;還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲;更能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴(yán)重時(shí)，能威脅你身邊的人的生命安全。今天我們班會(huì)的主題就是“反校園欺凌，建平安校園”。
近些年來(lái)我們國(guó)家發(fā)生了多起校園欺凌引發(fā)的慘案，一樁樁、一件件發(fā)生在學(xué)生身上的事例讓人觸目驚心，也讓我們更加關(guān)注校園安全。
1、女生太邋遢引公憤遭群毆。
重慶榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對(duì)蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，不料竟將其打成10級(jí)傷殘。
2、多人圍毆女生事件。
11月23日下午，qq空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個(gè)中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫(huà)面之外，不時(shí)傳來(lái)陣陣狂笑。視頻畫(huà)面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿同樣校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。
3、福建南安兩初中女生暴力3分鐘女生被扇25巴掌。
6月29日，福建南安水頭，一學(xué)女生被打視頻流出，父親認(rèn)出女兒后報(bào)警。視頻中，這段流出的視頻，時(shí)長(zhǎng)共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個(gè)學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過(guò)視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動(dòng)手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問(wèn)：“你不是說(shuō)見(jiàn)我一次打我一次嗎?”
4、福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除此前被同學(xué)欺凌4年。
6月10日上午，16歲的xx縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自上學(xué)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。
這些悲劇令人聞風(fēng)喪膽!然而暴力的腳步并沒(méi)有停下來(lái)，因校園欺凌而流的血還未凝固，它仍在上演，它仍在繼續(xù)。針對(duì)連續(xù)發(fā)生的校園安全極端事件，我們學(xué)校高度重視，積極行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)思想教育和校園安全保衛(wèi)工作，確保學(xué)生生命安全。同時(shí)，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)一些面對(duì)欺凌的應(yīng)急方法：
1、在威脅與暴力來(lái)臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與老師，以及社會(huì)上一切正義的力量都是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)定地站在自己的一方，千萬(wàn)不要輕易向惡勢(shì)力低頭。
2、大聲地提醒對(duì)方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。同時(shí)迅速找到電話(huà)準(zhǔn)備報(bào)警，或者大聲呼喊求救。
3、如果危險(xiǎn)發(fā)生，可用自己的書(shū)包、掃把、凳子、桌子等物來(lái)?yè)?，可以躲避受到的打?若是隔壁班發(fā)生危險(xiǎn)情況，要趕快關(guān)緊自己班的門(mén)、窗，不讓歹徒進(jìn)來(lái)。
4、如果受到傷害，一定要及時(shí)向老師、警察報(bào)案。不要讓不法分子留下好欺負(fù)的'印象，如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。
5、如果周?chē)腥?，要大聲喊叫，引人注意，同時(shí)也要避免激怒歹徒萌生殺機(jī)，須以保全生命為第一考慮。
6、要冷靜面對(duì)，巧妙運(yùn)用機(jī)智逃離。
7、找機(jī)會(huì)逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。
我們都生活在一個(gè)由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等等所交織的密切的關(guān)系當(dāng)中。每一個(gè)人的現(xiàn)在都與未來(lái)相連，每一個(gè)人的自身都與家庭相連，每一個(gè)人的榮辱都與整體相連。為了個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們行動(dòng)起來(lái)，一起反校園欺凌，建平安校園。
預(yù)防欺凌教案篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力;通過(guò)課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園欺凌的品質(zhì)。
結(jié)合教育內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際，本課的重難點(diǎn)分別確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。
1、我?？?cè)藬?shù)多，寄讀學(xué)生多，學(xué)生之間家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學(xué)校，更易發(fā)生校園欺凌事件。
2、當(dāng)前，暴力文化泛濫，社會(huì)生活又多出現(xiàn)“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)象，對(duì)價(jià)值觀還沒(méi)定型，難以自我約束的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣”。
3、中學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，往往對(duì)校園暴力認(rèn)識(shí)不夠。有的缺乏對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏自我保護(hù)方法和技巧，遇到侵害時(shí)則顯得膽小怕事，不知所措;有的則受家庭、社會(huì)影響，遇事沖動(dòng)，遇到侵害時(shí)，可能選擇以暴制暴，不計(jì)后果。
教學(xué)對(duì)象：
為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、合作交流、自主探究。
教師準(zhǔn)備：
搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過(guò)心聲并制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進(jìn)課堂，欣賞他們?cè)谛@內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來(lái)切入漫畫(huà)，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路!讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂(yōu)!
本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，初步激發(fā)起學(xué)生維護(hù)校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題。
接下來(lái)就是進(jìn)入新課，學(xué)會(huì)自護(hù)。
第一環(huán)節(jié)：知暴力。
1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知。
事件一：
20xx年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說(shuō)，“別打他腮”、“再來(lái)一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱(chēng)，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。經(jīng)了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號(hào)，懷疑同學(xué)向老師打小報(bào)告等產(chǎn)生不滿(mǎn)，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。
事件二：
20xx年4月8日，濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青，已經(jīng)有一周時(shí)間不肯去學(xué)校了。在父母的追問(wèn)下，小青終于道出了實(shí)情。上周一晚上，小青被同年級(jí)的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書(shū)了。
圖片一：
圖片二：
2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過(guò)這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述身邊的欺凌故事。
同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。
3、接下來(lái)就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。
其形式有(大屏幕展示)：一是索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘;二是以大欺小，以眾欺寡;三是為了一點(diǎn)小事大打出手，惡意傷害他人身體;四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短;五是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號(hào)、造謠污蔑等等就是軟欺凌;軟暴力對(duì)學(xué)生心靈的傷害，甚至超過(guò)了硬欺凌。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護(hù)意識(shí)，也為分析校園欺凌的危害提供材料。
第二環(huán)節(jié)：談危害。
結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會(huì)產(chǎn)生哪些最直接的后果。
(學(xué)生一般會(huì)針對(duì)受害者一方發(fā)言，指出對(duì)受害學(xué)生身體和心理造成的后果。)。
教師展示事先搜集準(zhǔn)備好的施暴者悔過(guò)心聲，并歸納總結(jié)(大屏幕展示)：
校園欺凌對(duì)施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對(duì)施暴者一方而言，容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí)，從而走上違法犯罪的道路。
對(duì)受害學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門(mén)報(bào)告，因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個(gè)方面。
同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán)。
圖片展示危害：
圖片一：
圖片二：
本環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。
第三環(huán)節(jié)：析原因。
結(jié)合看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的校園欺凌案例討論分析(大屏幕展示)：
1、為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞?
配上受害者一方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、逆來(lái)順受的漫畫(huà)，可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對(duì)欺凌的品質(zhì)，突破難點(diǎn)。
2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征?
3、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害?
班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、學(xué)習(xí)委員等人歸納為什么產(chǎn)生校園欺凌的原因和土壤：
受害者：
1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人。
2、缺乏法律常識(shí)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。
施暴方：
1、強(qiáng)烈的好斗心理和過(guò)分要強(qiáng)。
2、性格嚴(yán)重內(nèi)向，壓力長(zhǎng)期累積不得釋放。
3、性格孤傲，不聽(tīng)意見(jiàn)，逆反心理強(qiáng)。
4、缺乏法律常識(shí)，做事不考慮后果。
本環(huán)節(jié)運(yùn)用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對(duì)癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對(duì)策”作鋪墊。
第四環(huán)節(jié)：尋對(duì)策。
1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害?
教師歸納總結(jié)(大屏幕展示)：
預(yù)防措施：不擺闊氣;學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時(shí)化解;不結(jié)交不良朋友;與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會(huì)合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮;在外不存貪婪之心;對(duì)不熟悉的人的邀請(qǐng)要心存警惕;發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時(shí)報(bào)告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。
2、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的?教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個(gè)小組分別討論應(yīng)對(duì)方法并選派代表發(fā)言：
當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(shí)。
當(dāng)敵眾我寡時(shí)。
已被欺凌侵害后。
當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)。
教師參與到學(xué)生討論中，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。
3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原則：
一是冷靜面對(duì)，斗智斗勇。
二是敵眾我寡時(shí)，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。
4、大屏幕展示自我保護(hù)口訣，學(xué)生齊讀。
義正辭嚴(yán)，當(dāng)場(chǎng)制止，遭遇險(xiǎn)境，緊急求援。
虛張聲勢(shì)，巧妙周旋，主動(dòng)避開(kāi)，脫離危險(xiǎn)。
訴諸法律，報(bào)告公安，心明眼亮，記牢特點(diǎn)。
堂堂正正，不貪不占，遵紀(jì)守法，消除隱患。
第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議。
1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國(guó)家的通知。
2、發(fā)出倡議，全體同學(xué)在倡議書(shū)上簽字。(一式兩份，一份張貼，一份上交存檔)。
最后教師總結(jié)，提出希望。
校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問(wèn)題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決;遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對(duì)，機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”!
通過(guò)總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報(bào)。
班會(huì)目的及意義：為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》精神，加強(qiáng)法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，活動(dòng)中，同學(xué)們收看了關(guān)于校園欺凌的專(zhuān)題教育片，深刻體會(huì)到了校園欺凌行為對(duì)同學(xué)所造成的生理和心理傷害，并在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了自查和反省，學(xué)校分管德育工作的王校長(zhǎng)表示：要堅(jiān)決打擊各種校園欺凌行為，全力打造平安、和諧校園，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的'環(huán)境。
1、永泰初三男生遭圍毆脾被切除，此前被同學(xué)欺凌4年。
本月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。
2、多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生。
5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生的視頻在網(wǎng)上引發(fā)熱議。視頻中，學(xué)生遭多人連番踢踹，被按進(jìn)糞坑，被打得滿(mǎn)臉是血。記者從山西夏縣晉新中學(xué)校方負(fù)責(zé)人處得到證實(shí)，該學(xué)生系該校初三學(xué)生，目前當(dāng)?shù)鼐胶徒逃块T(mén)均已介入調(diào)查。
3、福建南安兩初中女生暴力3分鐘，小學(xué)女生被扇25巴掌。
6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父親認(rèn)出女兒后報(bào)警。視頻中，這段流出的視頻，時(shí)長(zhǎng)共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個(gè)學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過(guò)視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動(dòng)手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問(wèn)：“你不是說(shuō)見(jiàn)我一次打我一次嗎?”
4、7女3男扒光一女生。
目擊者說(shuō)受害女生當(dāng)時(shí)雙手拽住自行車(chē)，被四五個(gè)女孩強(qiáng)行掰開(kāi)，然后拽進(jìn)巷子，因當(dāng)時(shí)洗車(chē)的人太多，他沒(méi)太在意，后來(lái)圍觀學(xué)生越來(lái)越多，有20多個(gè)。
預(yù)防欺凌教案篇七
拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園，給學(xué)生一個(gè)良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。
了解校園欺凌基本內(nèi)容，對(duì)校園欺凌零容忍。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，拒絕校園欺凌。
一、導(dǎo)言：讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”，直面欺凌現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂(yōu)！
1、視頻導(dǎo)入：你看到了什么？
師：在進(jìn)入今天的課題前，請(qǐng)大家先仔細(xì)看一段視頻?？纯茨銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
（播放視頻：昆明官渡縣某中學(xué)初中11名男生毆打本班1名女生。）。
師：同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們看到的內(nèi)容，誰(shuí)先來(lái)？
所以，我們要拒絕校園欺凌。因此，我今天的主題班會(huì)是：拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園。（大屏幕顯示標(biāo)題）。
2、思考并討論：什么是校園欺凌？
師：所以請(qǐng)同學(xué)們注意了，以后不能輕易罵人了，因?yàn)檫@也是一種欺凌行為。
三、為什么有校園欺凌？
1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)校園欺凌嗎？
下面老師想請(qǐng)大家一起來(lái)看兩個(gè)案例。
案例一：20xx年10月，花都金華中學(xué)的杜某某在籃球場(chǎng)正與楊某某聊天開(kāi)玩笑，被正在打球的宋某聽(tīng)到，由于宋某和杜某一向有宿怨，便誤以為杜某在譏笑他。于是宋某便上前理論，后與杜某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和打斗，期間楊某勸架但無(wú)效，最后杜某的眼睛被打腫，宋某的手臂也受到了傷。
案例二：楊岳是個(gè)非常要強(qiáng)的男生，家庭條件很優(yōu)越，學(xué)習(xí)成績(jī)也始終是班上的前幾名。但由于自己的個(gè)子在班上最矮，因此常被同班同學(xué)沈某等笑稱(chēng)“小不點(diǎn)兒”，為此他非常生氣。終于有一天，他召集了自己幾個(gè)在外班要好的同學(xué)吳某、周某和蔡某，在沈某放學(xué)回家時(shí)將其攔住并進(jìn)行毆打，并揚(yáng)言“以后再說(shuō)見(jiàn)一次打一次！”
師：現(xiàn)在再回到這個(gè)案例，案例中楊岳的朋友吳某、周某和蔡某本身和這件事情沒(méi)有關(guān)系，后來(lái)卻應(yīng)楊岳的要求參與了斗毆。所以這也是欺凌事件中的另一個(gè)原因，即：沒(méi)有樹(shù)立正確的是非觀念，盲目地幫同學(xué)出氣，成為欺凌行為中的幫兇。
（屏幕出示“沒(méi)有樹(shù)立正確的是非觀念，盲目地參與校園欺凌，成為欺凌行為中的幫兇。）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)下校園欺凌發(fā)生的幾點(diǎn)原因。（屏幕出示：1、2、3）其實(shí)除了以上幾點(diǎn)原因外，還有幾點(diǎn)原因也是誘使施暴者主動(dòng)進(jìn)行欺凌行為的原因。
每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立正氣，這樣才會(huì)形成學(xué)校的正氣，這就要求我們同學(xué)要按中小學(xué)生守則要求自己，養(yǎng)成舉止文明、自尊自愛(ài)、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助的好品德和好習(xí)慣。我們應(yīng)該努力做到十要十不要：
要舉止文明，不要口出臟話(huà)，隨意罵人。
要自尊自愛(ài)，不要自以為是，盛氣凌人。
要尊重他人，不要出口傷人或戲弄同學(xué)。
要團(tuán)結(jié)互助，不要欺弱怕強(qiáng)。
要禮貌待人，不要打架斗毆。
要強(qiáng)身健體，不要喝酒、吸煙。
要友誼為重，不要早戀。
要參加有益活動(dòng)，不要看不健康的影視圖書(shū)。
要遵守秩序，不要圍觀、起哄。
要加強(qiáng)法紀(jì)學(xué)習(xí)，不要個(gè)人意氣行事，我行我素。
如果我們做到了這幾點(diǎn)，還在遇到了校園欺凌怎么辦呢？首先，遇到這樣的事情不要慌張害怕，更不能順從，要保護(hù)好自己、盡快脫離險(xiǎn)境，同時(shí)要第一時(shí)間向老師、家長(zhǎng)或者其他成年人求助，在課余時(shí)間可以及時(shí)撥打110報(bào)警電話(huà)求助，在上課期間，可以到學(xué)校政教處等任何一個(gè)處室反映情況，或撥打?qū)W校校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理投訴電話(huà)進(jìn)行投訴舉報(bào)。
四、教師總結(jié)，提出希望。
校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問(wèn)題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對(duì)，機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園，還校園一片凈土！”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
以小組為單位，出一期以“預(yù)防校園欺凌，做守法好少年”為主題的手抄報(bào)。
預(yù)防欺凌教案篇八
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。
2.通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識(shí)，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。
3.當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。
校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園欺凌。
校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂(yōu)。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：
20xx年5月22日媒體曝光，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的`副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書(shū)的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢(qián)。錢(qián)沒(méi)給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。
20xx年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。
20xx年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。
二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因。
校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面：
學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虛。
第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等)，社會(huì)暴力文化的影響。
校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。對(duì)于施暴者而言：給他人帶來(lái)傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。對(duì)于受害者而言：帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。
1.索要錢(qián)物，不給就拳腳相加;。
2.以大欺小，以眾欺寡;。
3.為了一點(diǎn)小事，大打出手;。
4.同學(xué)之間因“義氣”之爭(zhēng);。
5.不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴。
第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方欺凌升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。
第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)帲灰馕吨岩粫r(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無(wú)論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。
第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。
第四、要慎重?fù)裼?。要?duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來(lái)報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭(zhēng)端。
預(yù)防欺凌教案篇九
校園暴力事件，從來(lái)都不曾淡出過(guò)視野，每個(gè)成年人在學(xué)校的經(jīng)歷中，多多少少都會(huì)有所感受，有些是被欺凌者，也有欺凌者，更多的是旁觀者，一部《少年的你》，以極其細(xì)膩的手法描述了一起校園暴力事件，在帶給觀眾感觀刺激的同時(shí)，也嘗試揭露校園暴力背后的纏繞不清的因果關(guān)聯(lián)，也力圖給予校園拒絕暴力事件的有效措施。
借這部電影的熱映，尋思著可以更好地完成周五主題班會(huì)，因此提前一周布置了觀看電影的要求，從班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，多數(shù)同學(xué)是用心看了這部電影，甚至影評(píng)也看過(guò)不少，準(zhǔn)備工作非常充分。
圍繞防治校園欺凌這個(gè)主題，首先重在預(yù)防，等到實(shí)際發(fā)生再去處理，是下策。
而校園暴力的開(kāi)始，往往只是一則玩笑。
所有暴力行為的起因，基本上源于不文明語(yǔ)言，而語(yǔ)言則是一個(gè)人對(duì)外交流的主要形式，因而語(yǔ)言上的不文明，歸結(jié)于一個(gè)人所受環(huán)境教育，尤其是家庭環(huán)境，這是我基于班級(jí)實(shí)情作出的基本判斷。
但這和電影中的校園欺凌是兩回事，為了進(jìn)行藝術(shù)處理，電影中的校園欺凌與實(shí)際發(fā)生的出入很大，甚至可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生那樣的`欺凌概率很小。顯然這些并不是目前的學(xué)生所能理解，他們從電影中看到的，和身邊實(shí)際發(fā)生的，存在一定差距，如果要以電影中的方法去應(yīng)對(duì)處理，無(wú)疑將是形而上學(xué)。
這需要在班會(huì)中注意。
也就是說(shuō)，需要將學(xué)生對(duì)電影中校園欺凌的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)中的校園欺凌來(lái)，電影不過(guò)是個(gè)引子，最終要回歸現(xiàn)實(shí)校園。
作為班主任，對(duì)于校園欺凌的認(rèn)知其實(shí)并不能算充分，許多成年人眼中的欺凌，與孩子眼中的欺凌，存在較大偏差，這在后面學(xué)生自我經(jīng)歷講述中令我深深自責(zé)。我以為對(duì)于校園欺凌，看過(guò)那么多文章，也思考了不少，見(jiàn)過(guò)不少，應(yīng)該算全面了，但卻被事實(shí)無(wú)情打臉。
從電影出發(fā)，類(lèi)似于影評(píng)的開(kāi)端，漸漸將問(wèn)題引導(dǎo)深入，最終脫離電影，引發(fā)現(xiàn)實(shí)中校園欺凌的防治議論，只要學(xué)生能開(kāi)始自己思考這個(gè)問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受外來(lái)信息，這個(gè)班會(huì)我認(rèn)為就非常成功。
師生交流從哪里開(kāi)始最輕松，最容易拉近距離？答案是分享影評(píng)，電影我們都看過(guò)，對(duì)于里面發(fā)生的事，關(guān)聯(lián)的人和場(chǎng)景，都可以發(fā)散開(kāi)來(lái)，因此問(wèn)題的設(shè)置與引導(dǎo)是保證這些發(fā)散開(kāi)來(lái)的思維不至于像脫韁野馬那樣，而是將其導(dǎo)向班會(huì)的主題。
我設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題：
1、什么是校園欺凌？
在電影中，哪些人哪些行為是校園欺凌？
對(duì)照身邊曾發(fā)生的事情，你認(rèn)為校園欺凌是什么？
學(xué)生很快便能將電影中各角色與問(wèn)題對(duì)上號(hào)，回憶那一幕幕畫(huà)面，慢慢從記憶中還原。欺凌者魏萊、被欺凌者陳念，凳子上潑墨水、推下樓梯、用籃球砸人、撕爛衣服等，這些行為都慢慢被從電影中抽離出來(lái)，成為一個(gè)個(gè)校園欺凌的形象畫(huà)面。
回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，對(duì)照身邊的事，顯然電影中那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后的畫(huà)面一下子疏遠(yuǎn)了起來(lái)，而身邊的同學(xué)、物事卻立刻浮到眼前。
圍繞“什么是校園欺凌”這個(gè)問(wèn)題，設(shè)置的引導(dǎo)提問(wèn)，將藝術(shù)化和現(xiàn)實(shí)化的兩種校園欺凌無(wú)比清晰地進(jìn)行了對(duì)照，也為后面的問(wèn)題探討作好鋪墊。
也正是在這個(gè)問(wèn)題的討論中，有學(xué)生說(shuō)出了自己曾經(jīng)歷的一些事件，從敘述的表情來(lái)看，顯然并不開(kāi)心，而這些事，在大人看來(lái)可能都是小事，但卻對(duì)學(xué)生造成了不小的心理傷害，從定義上來(lái)講，已經(jīng)屬于校園欺凌。
例如某學(xué)生放學(xué)后被叫外號(hào)，不開(kāi)心還嘴幾句，當(dāng)然這期間雙方都不是用文明用語(yǔ)，于是罵人者便伙同幾個(gè)人一起圍上去，開(kāi)始推搡，被罵者向周?chē)巳呵笾?，卻并未得到回應(yīng)，因?yàn)樵诖笕藗兛磥?lái)，幾個(gè)小孩子在一起你推我搡，是正?，F(xiàn)象，不值得去“管閑事”，這直接讓這個(gè)學(xué)生心理非常受傷，連帶著對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生了孤立情緒，認(rèn)為靠大人，不靠譜。
這導(dǎo)致的后果很?chē)?yán)重，家里人也是這么認(rèn)為，周?chē)笕艘策@樣認(rèn)為，這個(gè)學(xué)生所受傷害根本得不到任何緩解，只能默默承受。這多么像那些被欺凌者的表現(xiàn)?。〔皇遣桓艺f(shuō)，也不是不愿說(shuō)，是因?yàn)檎f(shuō)了，但沒(méi)用。
2、如何面對(duì)校園欺凌？
在電影中，陳念面對(duì)校園欺凌，采取了哪些措施？有用嗎？
結(jié)合自己的實(shí)際情況，面對(duì)校園欺凌，你會(huì)怎么做？
設(shè)置這個(gè)問(wèn)題串的目的在于從電影中的人物遭遇啟發(fā)學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)中有哪些措施可用，而討論交流的結(jié)果卻有些出乎意料。
電影里，陳念采取的措施一開(kāi)始是教科書(shū)式的，先告訴班主任，然而并沒(méi)有什么用，接著報(bào)警，依然沒(méi)能阻止進(jìn)一步的欺凌，直到小北的“保護(hù)”，這其實(shí)傳遞的是一種不太正確的是非觀。
有一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上講述的時(shí)候，依次列舉了可能的措施：一找老師，二報(bào)警，三……，說(shuō)不下去了，我能讀懂潛臺(tái)詞，是也希望能有一個(gè)如小北一樣的保護(hù)者，甚至以暴制暴。
而我并不希望現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)小北，畢竟那只是個(gè)虛擬角色，更何況在電影結(jié)局中，并不那么美好。而在這位學(xué)生的描述中，顯然有一項(xiàng)重要力量被忽視了，那就是家長(zhǎng)。
我基本沒(méi)有聽(tīng)學(xué)生提起遇到這種事后，第一個(gè)告訴家長(zhǎng)，在他們心目中，老師都比家長(zhǎng)靠譜，這實(shí)在很悲哀。說(shuō)明801班的學(xué)生們，曾經(jīng)遇到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，向家長(zhǎng)傾訴，沒(méi)用。
在所有校園欺凌事件中，家長(zhǎng)的缺位，讓事態(tài)朝著惡劣的一面發(fā)展，欺凌者無(wú)人管，老師頂多批評(píng)，警察也是批評(píng)，然后送返學(xué)校，轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，依然回到老師手中，于是在欺凌者看來(lái)，批評(píng)根本不是代價(jià)，成本極低，那么再次欺凌，發(fā)泄被舉報(bào)的恨意，便成為必然選擇。另一方面，被欺凌者無(wú)論在老師或是警察那里，得到的安慰或保證遠(yuǎn)不足以避免下一次欺凌，而最能給被欺凌者安全感或溫暖的家庭，只有冷冰冰的墻壁面對(duì)，這是令人絕望的境地。
在這位學(xué)生發(fā)言完畢之后，我從不少眼光中讀出了“我也是這樣想的”。
怎么辦？這顯然不是我的初衷。
面對(duì)校園欺凌，如果只能像電影中那樣處理，這次班會(huì)是極其失敗的，所以我給出了辦法，我的辦法。
校園欺凌的前一步是語(yǔ)言暴力，先解決語(yǔ)言暴力，不讓其發(fā)展到欺凌地步，才有效。在班級(jí)內(nèi)提倡文明交流，發(fā)揮班干部和同學(xué)之間的互助。我觀察到所有疑似欺凌事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，有無(wú)數(shù)次可以按下暫停鍵的機(jī)會(huì)，因此引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些機(jī)會(huì)。
以上一次某同學(xué)沖突為例，將事情發(fā)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)闡述，然后每講述完一個(gè)事件發(fā)展階段，便停下來(lái)問(wèn)，此時(shí)你如果在場(chǎng)，有哪些行為可以讓這件事到此為止？漸漸地，解決問(wèn)題的思維成型了，原來(lái)預(yù)防才是主要工作。
進(jìn)行到這個(gè)地步，已經(jīng)與電影沒(méi)什么關(guān)聯(lián)了，但討論仍然在繼續(xù)，可以看出，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)知，與班會(huì)剛剛開(kāi)始時(shí)，已經(jīng)有了巨大的差別。
3、對(duì)于校園欺凌，你認(rèn)為產(chǎn)生的根源是什么？
在電影中，被欺凌者胡小蝶、陳念等，家庭環(huán)境對(duì)其影響是什么？
欺凌者魏萊等，家庭環(huán)境對(duì)其影響又是什么？
小北在這起校園欺凌事件中，是什么角色？他的家庭環(huán)境對(duì)他又有什么影響？
這幾個(gè)問(wèn)題串直指問(wèn)題核心，家庭教育的缺失。通過(guò)對(duì)電影中這些人物的家長(zhǎng)對(duì)事件的態(tài)度，有回避，有縱容，有袒護(hù)，陳念的媽媽完全置身事外不知情，魏萊的媽媽一味袒護(hù)，而魏萊的爸爸僅僅因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)下降，一年不與她說(shuō)話(huà)，這是多么可怕的家庭冷暴力。不少學(xué)生都注意到了這一點(diǎn)，感嘆其實(shí)魏萊也很可憐。
而對(duì)于小北，他到底是什么角色，學(xué)生的認(rèn)知并不統(tǒng)一，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他屬于保護(hù)者，尤其是那句“你保護(hù)世界，我保護(hù)你”，但其實(shí)他也是欺凌者和被欺凌者的矛盾統(tǒng)一體。在電影中，小北的家庭很早就放棄了對(duì)他的教育，這一點(diǎn)和陳念沒(méi)什么區(qū)別，所以這兩個(gè)人的許多對(duì)話(huà)，都是因?yàn)槿鄙偌彝リP(guān)愛(ài)下的相互體諒。為什么小北會(huì)對(duì)陳念有好感，只是因?yàn)橐痪洹疤蹎?？”可?jiàn)他對(duì)家庭關(guān)愛(ài)的極度渴望。
為什么陳念一直隱瞞她受欺凌，而僅僅只對(duì)小北說(shuō)？和她媽媽說(shuō)了有用嗎？學(xué)生們都認(rèn)為沒(méi)有，我留意到個(gè)別同學(xué)在說(shuō)“沒(méi)用”時(shí)，那種不屑的表情，潛臺(tái)詞我也讀懂了，因?yàn)椤拔覌屢彩沁@樣的”。
通過(guò)這些問(wèn)題串，班會(huì)的討論進(jìn)入了較深層次，即產(chǎn)生校園欺凌的根源，并且認(rèn)知也較為統(tǒng)一，指向了家庭教育。
是??！家庭教育若無(wú)問(wèn)題，又怎會(huì)出現(xiàn)欺凌呢？
4、制止校園欺凌，我們能做什么？
年青警官鄭易，在處理這起校園欺凌中，做了哪些努力？
班主任及校方，在處理這起校園欺凌中，又有哪些努力？
各方家庭中，家長(zhǎng)又有哪些努力？各當(dāng)事人自己又做了什么？
電影中對(duì)于班主任及校方的處理，太過(guò)淡化，與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重不符。作業(yè)校園欺凌的第一道防線(xiàn)，班主任其實(shí)作用非常地大，只要細(xì)心觀察學(xué)生，很多欺凌現(xiàn)象基本可杜絕在萌芽狀態(tài)，只要家校配合得當(dāng)，絕大多數(shù)欺凌事件，將得不到進(jìn)一步發(fā)展。
只是我們現(xiàn)在的家校溝通，有那么順暢嗎？家?；バ牛心敲磮?jiān)實(shí)嗎？
曾經(jīng)我提到要進(jìn)行家訪(fǎng)，當(dāng)時(shí)許多學(xué)生的第一反應(yīng)是不愿意老師和家長(zhǎng)見(jiàn)面，為什么？
正是因?yàn)榧倚贤ㄖ校新┒纯摄@，同時(shí)在阻斷家校溝通之后，學(xué)生受益了。例如作業(yè)布置問(wèn)題，家長(zhǎng)如果不知道老師布置作業(yè)內(nèi)容，那么在監(jiān)督時(shí)便沒(méi)有依據(jù)，而少做作業(yè)甚至不做作業(yè)，在學(xué)生看來(lái)，是莫大的勝利。
而在家?；バ派?，也存在嚴(yán)重問(wèn)題，家長(zhǎng)過(guò)于信任老師，便是集中體現(xiàn)，須知許多教育中的問(wèn)題，僅僅依靠老師，根本解決不了。在801班所出現(xiàn)的主要現(xiàn)象，是家長(zhǎng)將許多教育責(zé)任，推到了老師身上，最典型的話(huà)就是“孩子交給老師了”、“老師說(shuō)了才管用，我們說(shuō)了沒(méi)用”、“這孩子我管不了，只有交給老師”等等。而隨之而來(lái)的是，老師對(duì)家長(zhǎng)的不信任，簡(jiǎn)單的作業(yè)完成，家長(zhǎng)的監(jiān)督都沒(méi)到位，簡(jiǎn)單的身體力行，家長(zhǎng)沒(méi)有示范作用。課堂上出現(xiàn)的許多聽(tīng)講問(wèn)題，背后便是家長(zhǎng)的不作為。
這種現(xiàn)象發(fā)生在校園欺凌中，就格外麻煩，極容易出現(xiàn)電影中魏萊媽媽那樣的表現(xiàn)，或者干脆就和陳念媽媽一樣，長(zhǎng)年不在家，不得不說(shuō)，電影中對(duì)兩位家長(zhǎng)的刻畫(huà)真是入木三分，寥寥數(shù)語(yǔ)，便把一個(gè)不負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)浮上屏幕。
在談到如何制止校園欺凌現(xiàn)象時(shí)，有一位學(xué)生的發(fā)言，我覺(jué)得表達(dá)出了絕大多數(shù)人的心理，遇到這種事，肯定想管，但是也怕管，怕引火上身。只能?chē)@息。
我不鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)義勇為，遇到這種事，最好的辦法是見(jiàn)義智為，立刻找最近的可以制止事件發(fā)展的成年人，或者同學(xué)群體。上學(xué)和放學(xué)路上，盡可能結(jié)伴而行，而在不得不獨(dú)自行走時(shí)，也盡可能走大路，因?yàn)槟莾河袛z像頭。
曾經(jīng)在班上展示過(guò)百度地圖上的實(shí)景，當(dāng)時(shí)我告訴他們，每條大路上，都有攝像頭，電影中警官鄭易是如何發(fā)現(xiàn)小北的，就是利用這些設(shè)備，一般而言，在路口、銀行atm機(jī)都會(huì)有監(jiān)控設(shè)備，這些設(shè)備附近相對(duì)安全。在社會(huì)環(huán)境中，能發(fā)現(xiàn)這些“安全區(qū)”，對(duì)保護(hù)自己有很大幫助。
家庭環(huán)境中，暴力因素也是直接導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象的原因。例如有一位學(xué)生爸爸，無(wú)論孩子發(fā)生什么“錯(cuò)”，一頓打。在這種教育方式下，給學(xué)生留下的印象是什么呢？不服，那就打到服為止。甚至連罵人的語(yǔ)言，都和家長(zhǎng)平時(shí)言語(yǔ)毫無(wú)二致。
問(wèn)題的討論深入到這個(gè)層次，我認(rèn)為需要家長(zhǎng)來(lái)旁聽(tīng)，如果班上家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，我想效果一定最佳。
回歸本次班會(huì)主題，提出問(wèn)題：如何遠(yuǎn)離校園欺凌？
提示思考方向：自己會(huì)成為欺凌者嗎？會(huì)成為被欺凌者嗎？是旁觀者嗎？
父母在家中的教育行為，有語(yǔ)言暴力傾向嗎？如何溝通？
校園中哪些人可以幫助遠(yuǎn)離校園欺凌？
校園欺凌，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，而遠(yuǎn)離校園欺凌，最好的辦法是讓它不發(fā)生，即使發(fā)生，要隨時(shí)能按下暫停。每次欺凌事件，都有無(wú)數(shù)次機(jī)會(huì)停止，我們每個(gè)人，要找到那個(gè)鍵，并努力按下去。
預(yù)防欺凌教案篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌，掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力;通過(guò)課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園欺凌的品質(zhì)。
掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。
掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。
1、我校總?cè)藬?shù)多，寄讀學(xué)生多，學(xué)生之間家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學(xué)校，更易發(fā)生校園欺凌事件。
2、當(dāng)前，暴力文化泛濫，社會(huì)生活又多出現(xiàn)“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)象，對(duì)價(jià)值觀還沒(méi)定型，難以自我約束的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑為他們施暴于校園提供了鮮活的'“榜樣”。
3、中學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，往往對(duì)校園暴力認(rèn)識(shí)不夠。有的缺乏對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏自我保護(hù)方法和技巧，遇到侵害時(shí)則顯得膽小怕事，不知所措;有的則受家庭、社會(huì)影響，遇事沖動(dòng)，遇到侵害時(shí)，可能選擇以暴制暴，不計(jì)后果。
讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進(jìn)課堂，欣賞他們?cè)谛@內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來(lái)切入漫畫(huà)，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子從此走上不歸路!讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂(yōu)!
最后通過(guò)總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。
預(yù)防欺凌教案篇十一
拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園，給學(xué)生一個(gè)良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。
了解校園欺凌基本內(nèi)容，對(duì)校園欺凌零容忍。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，拒絕校園欺凌。
一、導(dǎo)言：讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”，直面欺凌現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂(yōu)！
1、視頻導(dǎo)入：你看到了什么？
師：在進(jìn)入今天的課題前，請(qǐng)大家先仔細(xì)看一段視頻?？纯茨銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
（播放視頻：昆明官渡縣某中學(xué)初中11名男生毆打本班1名女生。）。
師：同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們看到的內(nèi)容，誰(shuí)先來(lái)？
所以，我們要拒絕校園欺凌。因此，我今天的主題班會(huì)是：拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園。（大屏幕顯示標(biāo)題）。
2、思考并討論：什么是校園欺凌？
師：所以請(qǐng)同學(xué)們注意了，以后不能輕易罵人了，因?yàn)檫@也是一種欺凌行為。
1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)校園欺凌嗎？
下面老師想請(qǐng)大家一起來(lái)看兩個(gè)案例。
師：現(xiàn)在再回到這個(gè)案例，案例中楊岳的朋友吳某、周某和蔡某本身和這件事情沒(méi)有關(guān)系，后來(lái)卻應(yīng)楊岳的要求參與了斗毆。所以這也是欺凌事件中的另一個(gè)原因，即：沒(méi)有樹(shù)立正確的是非觀念，盲目地幫同學(xué)出氣，成為欺凌行為中的幫兇。
（屏幕出示“3、沒(méi)有樹(shù)立正確的是非觀念，盲目地參與校園欺凌，成為欺凌行為中的幫兇。）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)下校園欺凌發(fā)生的幾點(diǎn)原因。（屏幕出示：1、2、3）其實(shí)除了以上幾點(diǎn)原因外，還有幾點(diǎn)原因也是誘使施暴者主動(dòng)進(jìn)行欺凌行為的原因。
自覺(jué)抑制校園暴力，能與校園暴力進(jìn)行斗爭(zhēng)。
能夠正確處理生活中的各種沖突，能夠勇敢地與校園暴力做斗爭(zhēng)。
認(rèn)識(shí)校園暴力的危害性，掌握與校園暴力做斗爭(zhēng)的方法。
掌握與校園暴力做斗爭(zhēng)的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
學(xué)會(huì)巧妙地處置校園暴力。
案例教學(xué)法、模擬情境體驗(yàn)、感受。
1、教師準(zhǔn)備：教材、多媒體課件、搜集典型的'校園暴力事例等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前閱讀課文，思考怎樣正確處理校園暴力。
一、觀看《校園暴力》視頻，引入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
思考：
1、什么是校園暴力？你遭遇過(guò)校園暴力嗎？學(xué)生結(jié)合觀看的視頻和課文介紹回答。
校園暴力是發(fā)生在校園中的一些學(xué)生奉信暴力決定一切，以多欺少，以大欺小，以強(qiáng)凌弱等現(xiàn)象，校園暴力是個(gè)全球性的問(wèn)題。（板書(shū)）。
2、學(xué)生閱讀“專(zhuān)家訪(fǎng)談”后回答。討論：校園暴力有什么危害？
學(xué)生回答并歸納：
校園暴力首先給受害者的身體帶來(lái)傷害；其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。（板書(shū)）。
3、校園施暴者的構(gòu)成主要是些什么人？
4、社會(huì)、學(xué)校、我們對(duì)校園暴力的態(tài)度？校園暴力必須被制止。
想一想：
面對(duì)校園暴力我們有哪些對(duì)策？學(xué)生回答。
（一）對(duì)策一：從受害者的角度想：
不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告訴家長(zhǎng)或者老師。盡量不要一個(gè)人待著：盡量待在人多的地方。
不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢(qián)，不要理睬他，裝做沒(méi)聽(tīng)到，繼續(xù)走自己的路。小討論：
暴力容易發(fā)生的時(shí)間：上學(xué)或放學(xué)學(xué)生回家途中。暴力容易發(fā)生的地點(diǎn)：偏僻地角落。
容易遭欺凌的對(duì)象：低年級(jí)學(xué)生，弱小的學(xué)生。
暴力發(fā)生后自助的方法：告訴老師、學(xué)校、家長(zhǎng)或者公安機(jī)關(guān)；傷勢(shì)嚴(yán)重的立即打120急救。
（二）對(duì)策二：從施暴者的角度想：
學(xué)校有政教處，有法制校長(zhǎng)，社會(huì)有治安管理機(jī)構(gòu)，有公安機(jī)關(guān)等。
法制社會(huì)，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
預(yù)防欺凌教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園，給學(xué)生一個(gè)良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解校園欺凌基本內(nèi)容，對(duì)校園欺凌零容忍。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，拒絕校園欺凌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)言：讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”，直面欺凌現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂(yōu)！
1、視頻導(dǎo)入：你看到了什么？
師：在進(jìn)入今天的課題前，請(qǐng)大家先仔細(xì)看一段視頻?？纯茨銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
（播放視頻：昆明官渡縣某中學(xué)初中11名男生毆打本班1名女生。）。
師：同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們看到的內(nèi)容，誰(shuí)先來(lái)？
所以，我們要拒絕校園欺凌。因此，我今天的主題班會(huì)是：拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園。（大屏幕顯示標(biāo)題）。
2、思考并討論：什么是校園欺凌？
師：所以請(qǐng)同學(xué)們注意了，以后不能輕易罵人了，因?yàn)檫@也是一種欺凌行為。
1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)校園欺凌嗎？
下面老師想請(qǐng)大家一起來(lái)看兩個(gè)案例。
案例一：20xx年10月，花都金華中學(xué)的杜某某在籃球場(chǎng)正與楊某某聊天開(kāi)玩笑，被正在打球的宋某聽(tīng)到，由于宋某和杜某一向有宿怨，便誤以為杜某在譏笑他。于是宋某便上前理論，后與杜某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和打斗，期間楊某勸架但無(wú)效，最后杜某的眼睛被打腫，宋某的手臂也受到了傷。
案例二：楊岳是個(gè)非常要強(qiáng)的男生，家庭條件很優(yōu)越，學(xué)習(xí)成績(jī)也始終是班上的前幾名。但由于自己的個(gè)子在班上最矮，因此常被同班同學(xué)沈某等笑稱(chēng)“小不點(diǎn)兒”，為此他非常生氣。終于有一天，他召集了自己幾個(gè)在外班要好的同學(xué)吳某、周某和蔡某，在沈某放學(xué)回家時(shí)將其攔住并進(jìn)行毆打，并揚(yáng)言“以后再說(shuō)見(jiàn)一次打一次！”
師：現(xiàn)在再回到這個(gè)案例，案例中楊岳的朋友吳某、周某和蔡某本身和這件事情沒(méi)有關(guān)系，后來(lái)卻應(yīng)楊岳的要求參與了斗毆。所以這也是欺凌事件中的另一個(gè)原因，即：沒(méi)有樹(shù)立正確的是非觀念，盲目地幫同學(xué)出氣，成為欺凌行為中的幫兇。
（屏幕出示“沒(méi)有樹(shù)立正確的是非觀念，盲目地參與校園欺凌，成為欺凌行為中的幫兇。）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)下校園欺凌發(fā)生的幾點(diǎn)原因。（屏幕出示：1、2、3）其實(shí)除了以上幾點(diǎn)原因外，還有幾點(diǎn)原因也是誘使施暴者主動(dòng)進(jìn)行欺凌行為的原因。
每個(gè)同學(xué)都要樹(shù)立正氣，這樣才會(huì)形成學(xué)校的正氣，這就要求我們同學(xué)要按中小學(xué)生守則要求自己，養(yǎng)成舉止文明、自尊自愛(ài)、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助的好品德和好習(xí)慣。我們應(yīng)該努力做到十要十不要：
要舉止文明，不要口出臟話(huà)，隨意罵人。
要自尊自愛(ài)，不要自以為是，盛氣凌人。
要尊重他人，不要出口傷人或戲弄同學(xué)。
要團(tuán)結(jié)互助，不要欺弱怕強(qiáng)。
要禮貌待人，不要打架斗毆。
要強(qiáng)身健體，不要喝酒、吸煙。
要友誼為重，不要早戀。
要參加有益活動(dòng)，不要看不健康的影視圖書(shū)。
要遵守秩序，不要圍觀、起哄。
要加強(qiáng)法紀(jì)學(xué)習(xí)，不要個(gè)人意氣行事，我行我素。
如果我們做到了這幾點(diǎn)，還在遇到了校園欺凌怎么辦呢？首先，遇到這樣的事情不要慌張害怕，更不能順從，要保護(hù)好自己、盡快脫離險(xiǎn)境，同時(shí)要第一時(shí)間向老師、家長(zhǎng)或者其他成年人求助，在課余時(shí)間可以及時(shí)撥打110報(bào)警電話(huà)求助，在上課期間，可以到學(xué)校政教處等任何一個(gè)處室反映情況，或撥打?qū)W校校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理投訴電話(huà)進(jìn)行投訴舉報(bào)。
四、教師總結(jié)，提出希望。
校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問(wèn)題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；遭遇欺凌侵犯，讓我們冷靜面對(duì)，機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園，還校園一片凈土！”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
以小組為單位，出一期以“預(yù)防校園欺凌，做守法好少年”為主題的手抄報(bào)。
預(yù)防欺凌教案篇十三
12月10日。
1、通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生懂得什么是校園凌辱以及校園凌辱的危害。
2、使學(xué)生把握面對(duì)校園凌辱時(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)行的措施，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，互幫互助，共建平安校園。
一、什么叫校園凌辱？
校園凌辱：校園凌辱是指同學(xué)間欺侮弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐訛詐甚至毆打的行為等，校園凌辱多發(fā)生在中小學(xué)。校園凌辱分為單人實(shí)施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實(shí)施暴力。實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少偏僻處。
二、校園凌辱的危害？
1、嚴(yán)峻影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
2、影響學(xué)生身心的安康進(jìn)展，導(dǎo)致不健全人格的形成。
3、破壞社會(huì)秩序，使人們對(duì)法律失去信念。
三、校園凌辱的.預(yù)防措施？
1、家庭教育與預(yù)防。
2、學(xué)校教育與預(yù)防。
3、社會(huì)教育與預(yù)防。
4、在法律層面。
四、你能舉出幾個(gè)你認(rèn)為是凌辱的行為嗎？（舉例子）。
五、一旦遭受校園凌辱，怎么做才是正確的？
六、學(xué)習(xí)通知，發(fā)出建議。
七、教師總結(jié)。
呼吁大家共同創(chuàng)立平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非凌辱情感和自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。
預(yù)防欺凌教案篇十四
1.通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生懂得什么是校園凌辱以及校園凌辱的危害。
2.學(xué)生把握面對(duì)校園凌辱時(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)行的措施，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，互幫互助，共建平安校園。
學(xué)生懂得什么是校園凌辱以及校園凌辱的危害，學(xué)會(huì)正確面對(duì)校園凌辱，愛(ài)護(hù)自己。
一、談話(huà)導(dǎo)入主題。
同學(xué)們都知道校園是一個(gè)供我們讀書(shū)和把握學(xué)問(wèn)的地方，這里承載著我們的幻想，但是，假如這片圣潔的土地上因充滿(mǎn)著暴力而失去生命，將是何等的悲傷啊!“暴力”，它不但可以摧殘你的肉體;還可以使一顆純潔的心靈走向彎曲；更能使人的精神受到苦痛的熬煎，嚴(yán)峻時(shí)，能威逼你身邊的人的生命安全。今日我們班會(huì)的主題就是“反校園凌辱，建文明校園”。
二、有關(guān)校園凌辱的事例。
（一）近些年來(lái)我們國(guó)家發(fā)生了多起校園凌辱引發(fā)的慘案，一樁樁、一件件發(fā)生在學(xué)生身上的事例讓人觸目驚心，也讓我們更加關(guān)注校園安全。
1.女生太邋遢引公憤遭群毆。
重慶榮昌區(qū)法院審理了一起安康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對(duì)蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，不料竟將其打成10級(jí)傷殘。
2.多人圍毆女生大事。
11月23日下午，空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個(gè)中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫(huà)面之外，不時(shí)傳來(lái)陣陣狂笑。視頻畫(huà)面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿同樣校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個(gè)視頻發(fā)生在張掖市山丹縣其次中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。
3.福建南安兩初中女生暴力3分鐘小學(xué)女生被扇25巴掌。
6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父親認(rèn)出女兒后報(bào)警。視頻中，這段流出的視頻，時(shí)長(zhǎng)共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個(gè)學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過(guò)視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動(dòng)手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問(wèn)：“你不是說(shuō)見(jiàn)我一次打我一次嗎?”
4.福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除此前被同學(xué)凌辱4年。
6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在完畢中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著猛烈腹痛連續(xù)參與中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的隱秘：自小學(xué)五年級(jí)起，他就常常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)覺(jué)脾臟出血嚴(yán)峻，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。
（二）學(xué)生思索與爭(zhēng)論：
（1）剛剛案例中具有什么樣的危害?
（2）你身邊有沒(méi)有校園凌辱？
（3）假如是你在學(xué)校遇到類(lèi)似的校園暴力大事應(yīng)當(dāng)怎么辦?
三、學(xué)會(huì)正確面對(duì)校園凌辱。
這些悲劇令人聞風(fēng)喪膽!然而暴力的腳步并沒(méi)有停下來(lái)，因校園凌辱而流的血還未凝固，它仍在上演，它仍在連續(xù)。針對(duì)連續(xù)發(fā)生的校園安全極端大事，我們學(xué)校高度重視，積極行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)思想教育和校園安全保衛(wèi)工作，確保學(xué)生生命安全。同時(shí)，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)一些面對(duì)凌辱的應(yīng)急方法：
1.在威逼與暴力降臨之際，首先告知自己不要可怕。要信任邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與教師，以及社會(huì)上一切正義的力氣都是自己的頑強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)決地站在自己的一方，千萬(wàn)不要輕易向惡勢(shì)力低頭。
2.大聲地提示對(duì)方，他們的`所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)峻的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。同時(shí)快速找到電話(huà)預(yù)備報(bào)警，或者大聲呼喊求救。
3.假如危急發(fā)生，可用自己的書(shū)包、掃把、凳子、桌子等物來(lái)?yè)?，可以躲避受到的打?若是隔壁班發(fā)生危急狀況，要趕快關(guān)緊自己班的門(mén)、窗，不讓歹徒進(jìn)來(lái)。
4.假如受到損害，肯定要準(zhǔn)時(shí)向教師、警察報(bào)案。不要讓不法分子留下好欺侮的印象，假如一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。
5.假如四周有人，要大聲喊叫，引人留意，同時(shí)也要避開(kāi)激怒歹徒萌生殺機(jī)，須以保全生命為第一考慮。
6.要冷靜面對(duì)，奇妙運(yùn)用機(jī)靈逃離。
7.找時(shí)機(jī)逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。
四、（朗讀）口訣：
校園暴力可以防。
方法把握要適當(dāng)。
求助師長(zhǎng)來(lái)幫忙。
自我愛(ài)護(hù)有保障。
談話(huà)。
我們都生活在一個(gè)由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等等所交錯(cuò)的親密的關(guān)系當(dāng)中。每一個(gè)人的現(xiàn)在都與將來(lái)相連，每一個(gè)人的自身都與家庭相連，每一個(gè)人的榮辱都與整體相連。為了個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們行動(dòng)起來(lái)，一起反校園凌辱，建文明校園。
六、布置任務(wù)：以此次班會(huì)主題為題辦一次班級(jí)板報(bào)。
預(yù)防欺凌教案篇十五
1、每人預(yù)備說(shuō)一件有關(guān)校園凌辱的事情。
2、播放幾則校園凌辱記實(shí)錄像片。
3、由電腦高手制作smart課件。
4、預(yù)備一句反凌辱口號(hào)。
1、開(kāi)場(chǎng)白。
校園凌辱是指同學(xué)間欺侮弱小的行為，校園凌辱多發(fā)生在中小學(xué)，由于許多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到凌辱。凌辱過(guò)程，隱藏著一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)狀態(tài)，欺侮同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響安康，甚至影響人格進(jìn)展。
2、下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)校園凌辱最深的.一件事情。（略）。
3、大家說(shuō)了許多凌辱大事，下面我們來(lái)看看一些真實(shí)的校園凌辱大事。（播放校園凌辱記實(shí)片）。
4、看了這部記實(shí)片，大家有什么看法呢？（同學(xué)意見(jiàn)略）。
5、我們將怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)反凌辱？，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)想法。
6、請(qǐng)胡悅悅同學(xué)帶著大家讀口號(hào)。
7、活動(dòng)完畢，請(qǐng)班主任教師講話(huà)。
鼓舞學(xué)校對(duì)校園凌辱實(shí)行全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)章，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)展限制，組建教師職業(yè)進(jìn)展小組，與學(xué)生開(kāi)展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為凌辱者、受害者及其家長(zhǎng)供應(yīng)心理詢(xún)問(wèn)等。挪威于20xx年通過(guò)了一個(gè)宣言，號(hào)召?lài)?guó)家、地方政府以及家長(zhǎng)和教師團(tuán)體參加到盡快鏟除校園凌辱現(xiàn)象的行動(dòng)中。
預(yù)防欺凌教案篇十六
能夠正確處理生活中的各種沖突，能夠勇敢地與校園暴力做斗爭(zhēng)。
認(rèn)識(shí)校園暴力的危害性，掌握與校園暴力做斗爭(zhēng)的方法。
掌握與校園暴力做斗爭(zhēng)的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
學(xué)會(huì)巧妙地處置校園暴力。
案例教學(xué)法、模擬情境體驗(yàn)、感受。
教材、多媒體課件、搜集典型的校園暴力事例等。
學(xué)生課前閱讀課文，思考怎樣正確處理校園暴力。
一、觀看《校園暴力》視頻，引入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
思考：
1、什么是校園暴力？你遭遇過(guò)校園暴力嗎？
學(xué)生結(jié)合觀看的視頻和課文介紹回答。
校園暴力是發(fā)生在校園中的一些學(xué)生奉信暴力決定一切，以多欺少，以大欺小，以強(qiáng)凌弱等現(xiàn)象，校園暴力是個(gè)全球性的.問(wèn)題。（板書(shū)）。
2、學(xué)生閱讀“專(zhuān)家訪(fǎng)談”后回答。
討論：校園暴力有什么危害？
學(xué)生回答并歸納：
校園暴力首先給受害者的身體帶來(lái)傷害；其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。（板書(shū)）。
3、校園施暴者的構(gòu)成主要是些什么人？
4、社會(huì)、學(xué)校、我們對(duì)校園暴力的態(tài)度？
校園暴力必須被制止。
想一想：
面對(duì)校園暴力我們有哪些對(duì)策？
學(xué)生回答。
（一）對(duì)策一：從受害者的角度想：
不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告訴家長(zhǎng)或者老師。
盡量不要一個(gè)人待著：盡量待在人多的地方。
不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢(qián)，不要理睬他，裝做沒(méi)聽(tīng)到，繼續(xù)走自己的路。
小討論：
暴力容易發(fā)生的時(shí)間：上學(xué)或放學(xué)學(xué)生回家途中。
暴力容易發(fā)生的地點(diǎn)：偏僻地角落。
容易遭欺凌的對(duì)象：低年級(jí)學(xué)生，弱小的學(xué)生。
暴力發(fā)生后自助的方法：告訴老師、學(xué)校、家長(zhǎng)或者公安機(jī)關(guān)；傷勢(shì)嚴(yán)重的立即打120急救。
（二）對(duì)策二：從施暴者的角度想：
學(xué)校有政教處，有法制校長(zhǎng)，社會(huì)有治安管理機(jī)構(gòu)，有公安機(jī)關(guān)等。
法制社會(huì)，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
預(yù)防欺凌教案篇十七
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每人準(zhǔn)備說(shuō)一件有關(guān)校園欺凌的事情。
2、播放幾則校園欺凌記實(shí)錄像片。
3、由電腦高手制作smart課件。
4、準(zhǔn)備一句反欺凌口號(hào)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、開(kāi)場(chǎng)白。校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。
2、下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)校園欺凌最深的一件事情。（略）。
3、大家說(shuō)了很多欺凌事件，下面我們來(lái)看看一些真實(shí)的校園欺凌事件。（播放校園欺凌記實(shí)片）。
4、看了這部記實(shí)片，大家有什么看法呢？（同學(xué)意見(jiàn)略）。
5、我們將怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)反欺凌？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)想法。
6、請(qǐng)胡悅悅同學(xué)帶領(lǐng)大家讀口號(hào)。
7、活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)班主任老師講話(huà)。
班會(huì)效果：
鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開(kāi)展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢(xún)等。挪威于20xx年通過(guò)了一個(gè)宣言，號(hào)召?lài)?guó)家、地方政府以及家長(zhǎng)和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。
班會(huì)目標(biāo)：
1、認(rèn)知與技能：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園暴力產(chǎn)生的原因；
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生；
3、行為與表現(xiàn)：當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和；
班會(huì)重點(diǎn)：
了解校園暴力的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)。
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預(yù)防欺凌教案篇十八
1、正確認(rèn)識(shí)校園欺凌的危害。
1、導(dǎo)入：通過(guò)一則新聞。
2、核心內(nèi)容：
a、認(rèn)識(shí)：什么是欺凌?
b、傷害：身心受哪些傷害?
c、應(yīng)對(duì)：如何處理他人對(duì)自己的欺凌?
3、簽字儀式：共同抵制欺凌行為。
1、概念：指發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成身心傷害的行為。
2、主要表現(xiàn)：
a、網(wǎng)上欺凌：利用qq群或者說(shuō)說(shuō)，發(fā)布具有人身攻擊成分的言論。
b、給他人起侮辱性綽號(hào)：粗言穢語(yǔ)、呵罵等。
c、對(duì)同學(xué)進(jìn)行人身攻擊，拉車(chē)頭皮。故意絆倒對(duì)方等。
d、恐嚇、威脅和強(qiáng)迫他人做其不想做的事情。
e、中上、諷刺和貶低同學(xué)。
f、敲詐：強(qiáng)勢(shì)奪取他人財(cái)物或索要金錢(qián)。
g、分黨結(jié)派：故意伙同同學(xué)孤立同學(xué)，排擠同學(xué)。
面對(duì)欺凌，學(xué)生受到最大的傷害不是身體上的傷害，而是心靈的傷害，會(huì)給孩子造成以下后果：
1、性格內(nèi)向、害羞、怕事、膽怯，進(jìn)而形成懦弱品行。
2、受到學(xué)生孤立后，悲觀消極，自卑，不能與他人正常溝通。
3、害怕去上學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、構(gòu)成心理疾病，影響健康，阻礙健全人格的形成。
5、自我否定，對(duì)人生悲觀消極。
在面對(duì)同學(xué)之間的'欺凌行為，我們要堅(jiān)決零容忍，要及時(shí)告訴老師或家長(zhǎng)，下面推薦一些方法：
1、明確什么是欺凌行為。不要認(rèn)為他人的一些行為只是在跟我玩，只要對(duì)你產(chǎn)生不利影響，你就應(yīng)該予以制止。
2、大聲說(shuō)出來(lái)。如果對(duì)某人的評(píng)論或行為感到不舒服，你一定要及時(shí)告訴老師，最重要的是不要讓這個(gè)行為繼續(xù)下去。
3、打理好自己的情緒。要把注意力放在個(gè)人和情緒管理身上，羅列出積極的目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)它們。
預(yù)防欺凌教案篇十九
1.正確認(rèn)識(shí)校園欺凌的危害。
1.導(dǎo)入：通過(guò)一則新聞：一名初一學(xué)生因不堪忍受同學(xué)的欺負(fù)，而自殺。
2.核心內(nèi)容：
a、認(rèn)識(shí)：什么是欺凌?
b、傷害：身心受哪些傷害?
c、應(yīng)對(duì)：如何處理他人對(duì)自己的欺凌?
3.簽字儀式：共同抵制欺凌行為。
4.情感升華：張杰的仰望星空。
1.概念：指發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成身心傷害的行為。
2.主要表現(xiàn)：
a、網(wǎng)上欺凌：利用qq群或者說(shuō)說(shuō)，發(fā)布具有人身攻擊成分的言論。
b、給他人起侮辱性綽號(hào)：粗言穢語(yǔ)、呵罵等。
c、對(duì)同學(xué)進(jìn)行人身攻擊，拉車(chē)頭皮。故意絆倒對(duì)方等。
d、恐嚇、威脅和強(qiáng)迫他人做其不想做的事情。
e、中上、諷刺和貶低同學(xué)。
f、敲詐：強(qiáng)勢(shì)奪取他人財(cái)物或索要金錢(qián)。
g、分黨結(jié)派：故意伙同同學(xué)孤立同學(xué)，排擠同學(xué)。
面對(duì)欺凌，學(xué)生受到最大的傷害不是身體上的傷害，而是心靈的傷害，會(huì)給孩子造成以下后果：
1、性格內(nèi)向、害羞、怕事、膽怯，進(jìn)而形成懦弱品行。
2、受到學(xué)生孤立后，悲觀消極，自卑，不能與他人正常溝通。
3、害怕去上學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、構(gòu)成心理疾病，影響健康，阻礙健全人格的形成。
5、自我否定，對(duì)人生悲觀消極，嚴(yán)重者可能會(huì)自殺。
在面對(duì)同學(xué)之間的欺凌行為，我們要堅(jiān)決零容忍，要及時(shí)告訴老師或家長(zhǎng)，下面推薦一些方法：
1.明確什么是欺凌行為。不要認(rèn)為他人的一些行為只是在跟我玩，只要對(duì)你產(chǎn)生不利影響，你就應(yīng)該予以制止。
2.大聲說(shuō)出來(lái)。如果對(duì)某人的評(píng)論或行為感到不舒服，你一定要及時(shí)告訴老師，最重要的是不要讓這個(gè)行為繼續(xù)下去。
3.打理好自己的情緒。要把注意力放在個(gè)人和情緒管理身上，羅列出積極的目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)它們。
面對(duì)欺凌行為，我們要做到還有很多，希望為孩子的.成長(zhǎng)提供一個(gè)健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)健全人格的人。
預(yù)防欺凌教案篇二十
不欺負(fù)同學(xué)，不做“小霸王”，在受到欺負(fù)時(shí)知道如何應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)關(guān)心和善待他人，與人友好相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何防范和應(yīng)對(duì)暴力傷害。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何防范和應(yīng)對(duì)暴力傷害，保護(hù)自身安全。
教學(xué)過(guò)程。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課。
1、展示昆明暴力事件的圖片，引出防范暴力傷害這一主題。
2、請(qǐng)同學(xué)談一下對(duì)昆明暴力事件的看法。
3、展示更多暴力事件的圖片，以上這些都是暴力行為，它對(duì)我們少年兒童造成很大的傷害。
下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阒赖谋┝κ录?/p>
三、小結(jié)。
同學(xué)們談的這些暴力事件都屬于暴力傷害。它發(fā)生的地點(diǎn)在社會(huì)、家庭、校園，與我們生活的環(huán)境密切相連。這些犯罪行為直接危害著同學(xué)們的人身安全。那么我們?cè)鯓觼?lái)進(jìn)行自我防范呢？這節(jié)課我們一塊來(lái)探討如何防范暴力傷害。
板書(shū)課題防范暴力傷害。
四、防范社會(huì)上的不法侵害。
我們先來(lái)學(xué)習(xí)防范社會(huì)上的不法侵害。
你們是未成年人，未成年人作為社會(huì)上的弱勢(shì)群體，自我保護(hù)能力和防范意識(shí)較差，往往會(huì)成為壞人侵害的對(duì)象。目前，社會(huì)上針對(duì)未成年人的犯罪現(xiàn)象，主要有偷竊、搶劫、綁架、拐賣(mài)、扣押人質(zhì)等。這些犯罪行為直接危害著未成年人的生存安全。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論：當(dāng)你遇到以上不法侵害時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣防范和應(yīng)對(duì)？集體交流討論的結(jié)果。
五、防范家庭暴力。
同學(xué)們，你的媽媽打過(guò)你嗎？打的狠嗎？為什么打你？你認(rèn)為媽媽這樣做對(duì)不對(duì)？是呀，她是為你好，才這樣做的。
你恨她嗎？
老師看的出來(lái)，同學(xué)們都是很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)幌胝f(shuō)媽媽的不對(duì)。請(qǐng)看這幾個(gè)家庭暴力案例。
同桌說(shuō)說(shuō)你怎樣防范家庭暴力傷害呢？
預(yù)防欺凌教案篇二十一
校園本是學(xué)習(xí)的殿堂，無(wú)奈卻有校園暴力存在，看看怎么做，以下是__精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!
班會(huì)目的及意義：
為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》精神，加強(qiáng)法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，活動(dòng)中，同學(xué)們收看了關(guān)于校園欺凌的專(zhuān)題教育片，深刻體會(huì)到了校園欺凌行為對(duì)同學(xué)所造成的生理和心理傷害，并在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了自查和反省，學(xué)校分管德育工作的王校長(zhǎng)表示：要堅(jiān)決打擊各種校園欺凌行為，全力打造平安、和諧校園，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的環(huán)境。
什么是校園欺凌：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間,蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。此類(lèi)案件不僅給被害者造成長(zhǎng)期的心理陰影,甚至影響人格發(fā)展,施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途,嚴(yán)重影響未成年人的身心健康。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知與技能：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園暴力產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園暴力帶來(lái)的負(fù)面影響。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識(shí)，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。
3.行為與表現(xiàn)：當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解校園暴力的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園暴力的方法和策略。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：走近校園暴力。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就其平時(shí)聽(tīng)到或遇到的校園暴力進(jìn)行討論，然后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，之后引出校園暴力的概念。
校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園暴力發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園暴力。
校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂(yōu)。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園暴力事件：
20__年9月30日下午3時(shí)50分，西安市81中初一學(xué)生于某與同班同學(xué)李某在教室因瑣事發(fā)生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經(jīng)搶救無(wú)效死亡。
20__年10月24日下午4時(shí)20分，高陵縣原后小學(xué)三年級(jí)學(xué)生巨某與五年級(jí)學(xué)生唐某放學(xué)回家途中，戲耍發(fā)生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過(guò)多，經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。
20__年11月2日晚10時(shí)40分，西安桃李旅游烹飪專(zhuān)修學(xué)院中專(zhuān)學(xué)生甄某與同學(xué)史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。
活動(dòng)二：分析校園暴力產(chǎn)生的原因。
校園暴力的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面：
第一、學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虛。
第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等)，社會(huì)暴力文化的影響。
活動(dòng)三：校園暴力帶來(lái)的危害。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就常見(jiàn)的校園暴力進(jìn)行深入的分析，經(jīng)過(guò)學(xué)生分析總結(jié)后讓學(xué)生自己先說(shuō)出校園暴力帶來(lái)的危害。之后，教師進(jìn)行總結(jié)。從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四方面來(lái)看校園暴力危害。
校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。
對(duì)于施暴者而言：
給他人帶來(lái)傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。
對(duì)于受害者而言：
帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。
活動(dòng)四：如何預(yù)防校園暴力?
校園暴力常見(jiàn)情形：
1.是索要錢(qián)物，不給就拳腳相加;。
2.是以大欺小，以眾欺寡;。
3.是為了一點(diǎn)小事，大打出手;。
4.是同學(xué)之間因“義氣”之爭(zhēng);。
5.是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴。
這一環(huán)節(jié)，教師首先歸納有關(guān)校園暴力常見(jiàn)的情形，然后，讓學(xué)生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預(yù)防暴力的辦法。對(duì)于學(xué)生而言，以下幾個(gè)方面可參考：
第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)?。因?yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方暴力升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。
第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無(wú)論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。
第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。
第四、要慎重?fù)裼?。要?duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來(lái)報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭(zhēng)端。
活動(dòng)五：課堂小結(jié)。
校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻打了校園應(yīng)有的寧?kù)o。校園暴力是人際沖突的一個(gè)極端，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重傷害，同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問(wèn)題。
對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到校園暴力的傷害性，讓學(xué)生明白暴力解決不了問(wèn)題，只會(huì)造成惡果，于人于己都沒(méi)有好處，同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)找老師解決，讓學(xué)生懂得從自身做起，拒絕暴力。
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