心得體會是對個人一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)、思考、經(jīng)歷等進(jìn)行總結(jié)和概括的表達(dá)方式，它是對自身成長和經(jīng)驗積累的一種回顧和反思。心得體會是一種寶貴的財富，它不僅可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，提高自我認(rèn)知和思考能力，還可以幫助他人借鑒經(jīng)驗，從而實現(xiàn)個人和社會的進(jìn)步。通過寫心得體會，我們可以把瑣碎的細(xì)節(jié)整合起來，形成系統(tǒng)性的知識體系，使我們對某一領(lǐng)域有更深入的理解和把握。所以，寫心得體會對我們個人的成長和發(fā)展是非常重要的。寫心得體會時，可以引用相關(guān)的理論知識和經(jīng)典案例進(jìn)行支撐和論證。在下面的范文中，我們可以看到不同角度對同一問題的思考和理解。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇一
本次講座中，吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的變化進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，讓我受益匪淺。其中讓我感受最深的就是其中提到的情境化。語文的教學(xué)應(yīng)該處于情境化當(dāng)中，讓學(xué)生體驗到生活中的語文運(yùn)用。
其中談到學(xué)生要在日常生活當(dāng)中，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的語感，在語感豐富，語感逐漸敏感的過程當(dāng)中，讓自己的語言經(jīng)驗變得豐富，進(jìn)而提升自己的語言品質(zhì)。語文在生活中的運(yùn)用很多，但是很多學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)。
例如在五年級下冊的第三單元綜合性運(yùn)用中，就會發(fā)現(xiàn)我們在日常交流中其實常常也會運(yùn)用到一些字謎、歇后語、以及不同的字體。但是，我們?nèi)辈粫ピ谝?，也不容易感受其巧妙之處。這時候就需要老師去引導(dǎo)了。
本次課標(biāo)的語文核心素養(yǎng)中特別提到培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造，要求學(xué)生具有初步的`感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。所以我們在語文教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生去感受課文中的語文美，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的語文美，最后鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造屬于自己的語文美。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇二
20xx年4月21日，新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》如約而至。為了深入貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容，更新教育觀念，促進(jìn)教育方式轉(zhuǎn)變，提升全體語文教師的教育科研能力和課堂施教能力，5月6日下午，內(nèi)黃縣第七實驗小學(xué)全體語文教師相聚教研網(wǎng)云端，聆聽了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳教授《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）解讀》公益講座。
首先吳xx教授對20xx年版和20xx年版的課標(biāo)目錄進(jìn)行了對比，她指出20xx版新課標(biāo)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、在課程實施部分新增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言的總括，吳教授從五個方面為我們解讀了20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性；加強(qiáng)了學(xué)段銜接。聽了這場講座，受益匪淺，對自己的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響，我有以下體會體會：
新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀?！闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的體系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。
在學(xué)習(xí)中，我深刻體會到，新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)了社會的發(fā)展。
課程理念的設(shè)置也給我?guī)硇碌乃伎?，尤其是“?gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個詞，會讓我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的.內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
學(xué)習(xí)后讓我明白，在教學(xué)進(jìn)程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫思能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇三
xxx教授對于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的解讀主要從5個變化展開，即：強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向；優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性；加強(qiáng)學(xué)段銜接。語文新課標(biāo)的育人導(dǎo)向在課程性質(zhì)、課程理念等各部分都有深刻體現(xiàn)，特別表現(xiàn)在素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系。我們在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別注意將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的真實的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為學(xué)生正確等等世界觀、人生觀、價值觀形成的一個完整過程?！昂诵乃仞B(yǎng)”是語文新課標(biāo)的關(guān)鍵詞之一，它是涵蓋文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面的統(tǒng)一。相比高中階段的核心素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果和學(xué)生的行為表現(xiàn)。
20xx義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)初次零丁設(shè)定了課程內(nèi)容，并明確義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容分為三個層次的研究任務(wù)群：基礎(chǔ)性研究任務(wù)群（包括語言文字積累與梳理）、發(fā)展型研究任務(wù)群（包括實用性閱讀與交換、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）、拓展型研究任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科研究）。這與部編版教材采用的單元編寫的.形式是相符的。研究任務(wù)群分歧于以往線性推進(jìn)的教學(xué)方式，更需要關(guān)注單元研究的構(gòu)建。研究任務(wù)群在整體特點上體現(xiàn)為情境性、綜合性和理論性。學(xué)生在情境傍邊有了研究常識的愿望，真實情境帶來的真實角色感和真實進(jìn)程更容易產(chǎn)生成就感和獲得感。情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。對于情境的研究力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教學(xué)中，真實情境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》是近十年來語文課程改革成果的縮影，也將引領(lǐng)課程改革的不斷發(fā)展。新課標(biāo)的編排更有條理性，要求也更為細(xì)致、更為明晰，指向我們一線教師更為具體的教學(xué)行為。更加關(guān)注學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和研究能力。語文與生活的聯(lián)系也更為精密，強(qiáng)調(diào)打破常識與能力的壁壘，全面進(jìn)步語文素養(yǎng)。特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語文的育人功用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》給我們的教育教學(xué)事情供給了更明晰、更具體的方向，需要我們更關(guān)注、更了解，更好地落實在教育教學(xué)事情中。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇四
近年來，我國教育改革不斷深入，新課標(biāo)的實施成為一大亮點。在新課標(biāo)中，語文課程更加注重學(xué)生的主體性和實踐性，給學(xué)生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機(jī)會。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我深深體會到新課標(biāo)帶來的變化和內(nèi)涵，對自己的學(xué)習(xí)、思考和成長產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
首先，新課標(biāo)語文注重學(xué)生的主體性。在以往的教學(xué)中，老師往往是“主導(dǎo)者”，學(xué)生則是被動接受教育的一方。而在新課標(biāo)下，學(xué)生的地位被提升，他們被賦予了更大的主導(dǎo)權(quán)。在語文課堂上，教師更多地發(fā)揮輔導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生能夠自主探究、自由表達(dá)。這種學(xué)生主體性的教學(xué)方式，培養(yǎng)了我們學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，新課標(biāo)語文更注重實踐性。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，語文教育開始注重發(fā)展學(xué)生的實際能力和實際運(yùn)用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實踐活動，比如寫作、演講、辯論等，學(xué)生能夠更好地練習(xí)、體會和運(yùn)用語文知識。這樣，語文課程體現(xiàn)出了更加實用性和生活性，培養(yǎng)了我們學(xué)生的實際能力和實踐能力。
再次，新課標(biāo)語文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑和問題，開展思辨與創(chuàng)新的實踐。在課堂上，老師不再給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，提供多元化的思維引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的思考深度和廣度。通過思辨與創(chuàng)新的實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到全面提升。
此外，新課標(biāo)語文更注重閱讀和欣賞。在新課標(biāo)中，擴(kuò)大了閱讀的范圍和深度，增加了學(xué)生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，提升自己的文化素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和情感體驗?zāi)芰?。這樣，學(xué)生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升，受益終身。
總之，新課標(biāo)語文的實施給我們學(xué)生帶來了很大的變化和啟發(fā)。學(xué)生主體性、實踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變，都讓我們從被動受教育的角色中解放出來，真正成為語文學(xué)習(xí)的主體。通過新課標(biāo)語文的學(xué)習(xí)，我收獲了知識的同時，也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實踐能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力和品質(zhì)將會成為寶貴的財富，幫助我取得更大的成就。新課標(biāo)心得體會語文，正是因為有了新課標(biāo)的改革，我才能夠更好地發(fā)展自己，取得更多的成就。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇五
《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布意義深遠(yuǎn)而重大，暑假期間，我通過線上培訓(xùn)等多種形式對新課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，收獲頗多，對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。
新課標(biāo)吸收了過去課改的經(jīng)驗，不是推倒重來，不是顛覆過去，而是改良，要尊重學(xué)情，在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體學(xué)校的學(xué)情用好新課標(biāo)。新課標(biāo)落實了立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)?！傲⒌聵淙恕笔切抡n標(biāo)的核心，新課標(biāo)站位更高，視野更開闊了?！耙晕幕?，立德樹人”的`站位，在語文教學(xué)具體操作中做到潤物細(xì)無聲。新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點令我印象深刻。
新版課標(biāo)在語言文字積累與梳理任務(wù)群的教學(xué)提示中指出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際……激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的力量，沒有興趣作為學(xué)習(xí)動力，識字、寫字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單，但也不容忽視，它要求教師在日常教學(xué)中要更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇六
xxx教授《義務(wù)教育語文課程（20xx年版）解讀》詳細(xì)介紹了五大主要變化：強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
仔細(xì)閱讀《新課標(biāo)》等相關(guān)文件，我們能知道語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的`，是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，四者是緊密融合，且以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的。
就語文學(xué)科而言，離學(xué)生、理論教學(xué)最近的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，還涵蓋在“單元導(dǎo)語、選文系統(tǒng)、課后練和語文園地”四個領(lǐng)域中。長達(dá)兩小時的講座，讓我印象最深的是xxx的單元研究進(jìn)程設(shè)計案例分析，接下來的理論中我也將圍繞“實事求是、因地制宜、自發(fā)進(jìn)階”等方式展開教學(xué)，在統(tǒng)整明確研究方針后，嘗試展開體驗式研究活動鏈及研究任務(wù)群。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇七
讓我印象最深的就是申老師還提到了語文教育中漢字與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，我們很多老師之前的漢字教學(xué)只停留在音形義上，從未想到背后的精深的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)了我想了解學(xué)習(xí)斯霞老師的識字教學(xué)。讓學(xué)生愛上漢字。語文教育來源生活，又服務(wù)于生活，實用人文，傳承創(chuàng)新，是我們對語文的認(rèn)識。時代在變，文化的載體也多樣化，我們要與時俱進(jìn)，做一個終身學(xué)習(xí)的教師！
課標(biāo)猶如一根“指揮棒”，只有深入研學(xué)，體悟其中的內(nèi)涵，才能奏響美妙的.樂章。通過快三天的學(xué)科培訓(xùn)，老師們對于“核心素養(yǎng)”、“任務(wù)群”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”等關(guān)鍵內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的理解。在以后的課堂中，大家也會將優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)，安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇八
本次講座中，xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的變化進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，讓我受益匪淺。其中讓我感觸感染最深的就是其中提到的情境化。語文的教學(xué)應(yīng)該處于情境化傍邊，讓學(xué)生體驗到生活中的語文運(yùn)用。
其中談到學(xué)生要在日常生活傍邊，在語文研究傍邊培養(yǎng)自己的語感，在語感豐富，語感逐漸敏感的進(jìn)程傍邊，讓自己的語言經(jīng)驗變得豐富，進(jìn)而提升自己的語言品質(zhì)。語文在生活中的運(yùn)用很多，但是很多學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)。
例如在五年級下冊的'第三單元綜合性運(yùn)用中，就會發(fā)現(xiàn)我們在日常交換中其實常常也會運(yùn)用到一些字謎、歇后語、以及分歧的字體。但是，我們?nèi)辈粫ピ谝猓膊蝗菀赘杏|感染其巧妙之處。這時候就需要老師去引導(dǎo)了。
本次課標(biāo)的語文核心素養(yǎng)中特別提到培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造，要肄業(yè)生具有開端的感觸感染美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審好心識和正確的審雅觀念。所以我們在語文教學(xué)中要率領(lǐng)學(xué)生去感觸感染課文中的語文美，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的語文美，最后鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造屬于自己的語文美。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇九
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿著學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯。作為學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)語文過程中不斷感受到新課標(biāo)語文教材的變化和進(jìn)步。在新課標(biāo)中，語文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，同時加入了更多與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文，我深刻體會到了語文學(xué)習(xí)的重要性，并領(lǐng)悟到語文對人的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。
首先，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文的過程中，我深刻認(rèn)識到語文學(xué)科的“語言”和“文化”兩個層面的重要性。語文不僅僅是學(xué)習(xí)讀、寫、說、聽的工具，更是一種文化的傳承和內(nèi)涵的傳遞。新課標(biāo)教材中，我們可以學(xué)到古代文化、現(xiàn)代作品等各個歷史時期的文化精髓。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品，更深刻地認(rèn)識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系。
其次，在新課標(biāo)語文教材中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)中加入了更多的文言文課文和古代詩詞，要求學(xué)生理解文言文的意義、閱讀和欣賞古代詩詞。這樣的要求不僅僅是對學(xué)生語文知識的考查，更是對學(xué)生思維的激發(fā)和挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)古代文化和文言文，我們可以鍛煉自己的邏輯思維和文學(xué)鑒賞能力，提高我們的批判性思維和綜合運(yùn)用能力。
再次，新課標(biāo)語文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在新課標(biāo)中，我們可以看到許多與實際生活相關(guān)的話題和寫作任務(wù)。例如，就業(yè)、生活方式等都是我們在課本中討論的熱點話題。通過這些實際案例的討論和寫作，我們可以更好地理解和關(guān)注社會問題，培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力。同時，新課標(biāo)還鼓勵我們進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和寫作，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
最后，新課標(biāo)語文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)，通過一系列的課文和作品，傳遞積極向上的情感和價值觀。例如，新課標(biāo)中關(guān)于友誼、愛國主義等主題的作品，都是為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。通過學(xué)習(xí)這些作品，我們更能夠理解和領(lǐng)會優(yōu)秀文化傳承的深刻內(nèi)涵，從而塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。
綜上所述，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文，我深刻體會到了語文學(xué)習(xí)的重要性和價值。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，關(guān)注語文學(xué)科的“語言”和“文化”兩個層面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時關(guān)注情感和價值觀培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文，我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)我們的思辨能力和綜合素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。相信在不斷學(xué)習(xí)中，我們可以更好地發(fā)展自己的語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇十
吳欣歆教授對于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的解讀主要從5個變化展開，即：強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向；優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性；加強(qiáng)學(xué)段銜接。語文新課標(biāo)的育人導(dǎo)向在課程性質(zhì)、課程理念等各部分都有深刻體現(xiàn)，特別表現(xiàn)在素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系。我們在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別注意將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的真實的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為學(xué)生正確等等世界觀、人生觀、價值觀形成的一個完整過程?！昂诵乃仞B(yǎng)”是語文新課標(biāo)的關(guān)鍵詞之一，它是涵蓋文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面的統(tǒng)一。相比高中階段的核心素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生的行為表現(xiàn)。
20xx義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，并明確義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容分為三個層次的'學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群（包括語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。這與部編版教材采用的單元編寫的形式是相符的。學(xué)習(xí)任務(wù)群不同于以往線性推進(jìn)的教學(xué)方式，更需要關(guān)注單元學(xué)習(xí)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)任務(wù)群在整體特點上體現(xiàn)為情境性、綜合性和實踐性。學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識的愿望，真實情境帶來的真實角色感和真實歷程更容易產(chǎn)生成就感和獲得感。情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。對于情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教學(xué)中，真實情境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》是近十年來語文課程改革成果的縮影，也將引領(lǐng)課程改革的不斷發(fā)展。新課標(biāo)的編排更有條理性，要求也更為細(xì)致、更為明晰，指向我們一線教師更為具體的教學(xué)行為。更加關(guān)注學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。語文與生活的聯(lián)系也更為緊密，強(qiáng)調(diào)打破知識與能力的壁壘，全面提高語文素養(yǎng)。特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語文的育人功能。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》給我們的教育教學(xué)工作提供了更明晰、更具體的方向，需要我們更關(guān)注、更了解，更好地落實在教育教學(xué)工作中。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇十一
通過學(xué)習(xí)，對比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解到20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，首先新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的`自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是我們今后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要樹立并踐行終身學(xué)習(xí)的理念，義不容辭的肩負(fù)起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在語文實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
在應(yīng)試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體語文素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價值的語文，人人都能獲得必須的語文?！睆?qiáng)調(diào)了大眾語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。
要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的.語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。主要表達(dá)以下幾點：
（一）、小學(xué)的語文是兒童的語文。
語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活潑、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見；帶著學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達(dá)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達(dá)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。
（二）、拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位，無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
（三）、積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想根底上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的時機(jī)，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文根底知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文根底知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切語文與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用語文、理解語文和發(fā)展語文，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)語文。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇十三
假期我仔細(xì)學(xué)習(xí)由國家基礎(chǔ)教化課程教材專家工作委員會編寫的《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)版解讀》，經(jīng)過我反復(fù)閱讀從中受益頗多。通過這次學(xué)習(xí)以及對這幾年教學(xué)工作的反思，我有了一些心得體會，下面談一下自己的感受。關(guān)于寫字教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個年段都強(qiáng)調(diào)：“寫字姿態(tài)正確、有良好的書寫習(xí)慣”。第一、二、三學(xué)段要在每天的語文課中支配10分鐘來寫字，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練?？梢哉f，作為指導(dǎo)語文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的課程標(biāo)準(zhǔn)，20__版課標(biāo)更加重視寫字教學(xué)。低年級語文教學(xué)，要堅決落實以識字、寫字教學(xué)為重點；中高年級也要非常重視識字、寫字教學(xué)。低年級要從漢字基本筆畫教起，讓小學(xué)生駕馭每種基本筆畫的筆形和寫法。指導(dǎo)寫?yīng)汅w字一要讓學(xué)生駕馭筆順規(guī)則，二要讓學(xué)生找準(zhǔn)主筆的占位。指導(dǎo)寫合體字，一要讓學(xué)生駕馭偏旁部首的寫法與占位；二要熟識全體字的結(jié)構(gòu)；三要精確呈現(xiàn)筆畫或者部件之間的相離、相交、相接，要保證寫字的時間。低年級教學(xué)要讓學(xué)生堂堂練，要激勵學(xué)生利用各種機(jī)會練字。不僅語文作業(yè)的字跡工整、美觀、其他學(xué)科的書面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈，而且在各種機(jī)會、場合，只要提筆寫字，就要看法仔細(xì)，力求寫得最好。要在日常書寫中增加練字意識，講究練字效果。學(xué)校也將支配在下午的每天寫字訓(xùn)練改在隨課訓(xùn)練，與國家要求相一樣。通過訓(xùn)練，學(xué)生寫字比以前工整，作業(yè)也干凈了。
關(guān)于閱讀教學(xué)，在我們過去的語文教學(xué)中就發(fā)覺學(xué)生的課外閱讀量不夠，在新的課標(biāo)中對課外閱讀提出了要求：要重視培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的.書。關(guān)注學(xué)生通過媒介的閱讀，激勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展名種課外閱讀活動，創(chuàng)建展示與溝通的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。在第三學(xué)段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡潔的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料中找出有價值的信息”的內(nèi)容，體現(xiàn)了對好用閱讀策略的關(guān)注。而且在評價建議中對課外閱讀的評價也做了具體地表述：要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級溝通、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的愛好、習(xí)慣、品位、方法和實力。
俗話說“三分課內(nèi)七分課外”，學(xué)習(xí)語文必需注意課內(nèi)外的學(xué)問積累。在閱讀中，在語言文字運(yùn)用的實踐中，能使學(xué)生樹立正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和主動的人生看法。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇十四
通過這次講座，我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的`自由”，但是，對于義務(wù)教育語文課程來說，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇十五
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學(xué)行為，并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
第一，新課標(biāo)把“價值引領(lǐng)，以文化人”放在了首位。翻開新課標(biāo)的不同版塊，我們發(fā)現(xiàn)育人導(dǎo)向一直貫穿其中，并且進(jìn)一步被強(qiáng)化。
第二，新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容的設(shè)置。我們比較20xx年課標(biāo)和以前版本的課標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨立的'形式出現(xiàn)在課標(biāo)中，并且，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第三，新課標(biāo)中學(xué)習(xí)情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標(biāo)，“學(xué)習(xí)情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道，這樣的學(xué)習(xí)僅僅是一個開始，我需要在反復(fù)閱讀中，在思考中，在實踐中，遵循課標(biāo)精神，守正創(chuàng)新前行。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇十六
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學(xué)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的成績，關(guān)注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學(xué)習(xí)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識漢字，學(xué)會考試，更重要的是使得學(xué)生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當(dāng)下，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)中，壓力大，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)，有時借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認(rèn)識自己。認(rèn)識社會，認(rèn)識到社會的'發(fā)展與個人的關(guān)系，磨煉堅強(qiáng)的意志和品格，自立自強(qiáng)，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻(xiàn)自己的力量。
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是注重學(xué)生對知識的把握和積累。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領(lǐng)悟，應(yīng)用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學(xué)需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學(xué)生對未知的事物進(jìn)行認(rèn)識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當(dāng)前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)媒體等的傳播往往給學(xué)生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考、評價這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應(yīng)不同學(xué)生和不同層次的教學(xué)。因此在語文教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，有選擇的教學(xué)。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應(yīng)該有不同的教學(xué)實施。
學(xué)生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領(lǐng)悟與實踐。作為教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)上又有了新的思考。希望在今后的教學(xué)生涯中，能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)的眾多理念付諸實踐。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇十七
5月6日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標(biāo)的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是：文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認(rèn)同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標(biāo)在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的`《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于堅定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯。因此，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。
學(xué)而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇十八
炎炎夏日，在暑假的這段時間里我依然不能停下學(xué)習(xí)的腳步，不用在學(xué)校上課，閑下來的時間是提升自我能力的最好時機(jī)，我認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》。
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)都是由淺入深，螺旋上升的體現(xiàn)。那么在教學(xué)工作中，應(yīng)做好以下兩點：首先要善于開拓學(xué)生的思路。教師合理運(yùn)用情景教學(xué)，根據(jù)教材特點，通過各種形式把學(xué)生帶入教材描寫的.情境中，啟發(fā)想象。然后引導(dǎo)其法學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)知識。老師需要有技巧的實際問題，根據(jù)不同能力由淺入深進(jìn)行探究文本，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上慢慢深入學(xué)文，理解新知。
新課標(biāo)是教育的指路明燈，跟著新課標(biāo)的方向前行，才不會迷失教育前進(jìn)的方向。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇十九
暑期全員培訓(xùn)結(jié)束后不久，就領(lǐng)到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，這是參加工作以來，第一次由學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的課標(biāo)書籍。曾經(jīng)自己也買過《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，但是沒有詳細(xì)讀過。因為此次暑期全員培訓(xùn)有一個微型講座，也在網(wǎng)上看了很多專家對新課標(biāo)的解讀，但就像王崧舟老師說，當(dāng)我們聽別人的解讀時，已經(jīng)是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認(rèn)真品讀。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。
與20xx年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
就課程性質(zhì)的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》特別強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)在真實的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力；同時發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的`審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng)。
由此可見，語文課程性質(zhì)的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養(yǎng)文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有提到的。
當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。我們需要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化了課程育人的導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性；加強(qiáng)了學(xué)段銜接。通過學(xué)習(xí)，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對今后的教學(xué)活動實施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。
總體來說，兩版的課標(biāo)內(nèi)容，基本沒有變，即各個學(xué)段對語文基本知識、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒有變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”，在單元導(dǎo)語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語文要素的落實，及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
新課程理念注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的語文訓(xùn)練，它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實際情況出發(fā)，做到遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇二十
教育的一個重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育的真正價值。
“跨學(xué)科教學(xué)”是新課標(biāo)中的一個熱詞。作為教師要利用、統(tǒng)籌、整合學(xué)校與家庭、社會等各方資源，拓寬課堂學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的形式與路徑，形成學(xué)習(xí)型場域，建立讓每一個學(xué)生都有興趣參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的'培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“集群”“整合”等實施策略，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有效融合，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)段目標(biāo)從“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個維度擬訂，與“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合，對教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇二十一
今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，使我受益匪淺，收獲頗豐，更使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。
一、學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文的學(xué)習(xí)在我看來就是在學(xué)習(xí)一種美麗，在語文新課標(biāo)中明確指出語文課程的目的就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。從這里可以看出語文是一門十分美麗的課程，她要求學(xué)生能從字、詞、句、篇中去體會語文。在課標(biāo)的指引下，我漸漸地將這種美麗滲透到他們的學(xué)習(xí)中去。以朗讀為例，從課文的朗讀到課前的作文朗讀，綜合實踐中詩經(jīng)的朗讀，這些都是對美的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對祖國文化的認(rèn)識，了解祖國語言的魅力。從朗讀中，孩子們知道了什么是唐詩，什么是宋詞;知道了什么韻律，什么是節(jié)奏。我相信這些孩子也一定被這些祖國的悠久文化深深的吸引著。他們是這些古老文化的傳承者與發(fā)展者。
二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停?！苯處熂ぐl(fā)學(xué)生對生活的熱愛，為學(xué)生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在活動中體驗，激發(fā)自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。
三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)。
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性;讓學(xué)生切實認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義;努力使教學(xué)有新意，讓語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng);注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情感教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心;通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，避免被動的接受性學(xué)習(xí);課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)，語文實踐活動相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣持久而強(qiáng)烈，語文教學(xué)自然就會輕松起來。
總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標(biāo)后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗!
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇二十二
今天有幸參加了鄭國民教授的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版講座，受益匪淺。主要明確了新課標(biāo)有以下的內(nèi)容變化：
文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時量達(dá)到所有學(xué)科的.20%-22%(驚人的高比例)。
二、古詩文背誦量增加。
三、語文學(xué)習(xí)四個板塊的界定。
識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。
其中，整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的重點之一，名著本身與名著導(dǎo)讀同時變成了重中之重，所以也提醒家長，一定要提前準(zhǔn)備好，讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。
語文新課標(biāo)修訂版的心得體會篇二十三
自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立(基礎(chǔ))、自為(實質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參與制定學(xué)習(xí)計劃，參與設(shè)計評價指標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文，自己能在語文實踐中及時反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個人的責(zé)任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動，尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的`學(xué)習(xí)方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實踐中，學(xué)生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問題的探索認(rèn)識體驗感悟的過程中，積極表達(dá)交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑，在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。
對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語文學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義和價值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢，個體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識，這樣，合作學(xué)習(xí)才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動地，能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
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