教案是教師備課的重要組成部分，是教學的指南和依據。教案的編寫應該符合學生的學習特點和心理需求。這里為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范本，希望能夠為大家的教學提供一些參考。
山米與白鶴教案篇一
1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。
本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
1.識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習?？上茸寣W生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
讓學生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
教學本課可用2—3課時。
山米與白鶴教案篇二
1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?
山米與白鶴教案篇三
《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。
（一）課前準備
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記?！拔?、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。
2、寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤（）。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
（三）詞句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
（四）朗讀指導
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢？”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
（五）練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
（六）擴展活動
讓學生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
（七）課時安排
教學本課可用2—3課時。
詞語解釋
剩下：指沒吃完。
看了看：是認真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記?。喊延∠蟊３衷谀X子里。
升起：指太陽由低往高處移動。
抬頭：把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向
反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記
剖析段篇章
課文結構
全文共有四個自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標志，各自記住埋魚的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚。
第四段：提出問題，引起學生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們三只白鶴都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內容
全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學生思考的問題。
這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。
學習了這篇課文，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
《三只白鶴》識字教學
本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！坝洝弊帧凹骸笔锹暸裕把宰峙浴笔切闻??！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭?！吧保憾??！疤А保号_字加個手，離地也能走?！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“?！眮碛洠部梢杂脤W過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識，鼓勵學生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫字教學
在書寫生字前首先要觀察漢字的結構，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬?！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y構的字。“午”和“升”是獨體字。觀察了漢字的結構，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置?！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上。“第”字的筆畫多，教師要重點指導，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上?！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊?，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！芭浴弊謺鴮憰r提醒學生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上?！吧弊值牡谝还P是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些?！拔纭保河谩芭！眮碛?，教師要注意強調最后一筆“豎”不要出頭?！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字。
山米與白鶴教案篇四
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的自學能力。
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
2課時
（一）揭示課題。
誰來說說我們以前學過什么寓言？誰能給大家講講。（學生回答）
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書課題；三只白鶴
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
（三）檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
（四）理解課文內容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結合圖理解埋魚的位置。
（1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
3、圖文結合，理解找魚的過程。
（l）指導看圖2
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
（2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的？
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
（3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）
4、深化總結。
（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？
（2）學習了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）
（3）說說你知道的寓言故事。
（五）朗讀全文。
朗讀指導：本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
（一）復習。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）
2、認讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
（二）自學本課生字。
在小組內交流識記生字的方法。
（三）檢查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記?！拔纭⒙?、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
（四）指導書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
（五）作業(yè)
練習書寫本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。
條 只 朵 棵
5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里） （干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里） （干什么）
板書設計
山米與白鶴教案篇五
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的自學能力。
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
2課時。
（一）揭示課題。
誰來說說我們以前學過什么寓言？誰能給大家講講。（學生回答）。
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》。
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
（三）檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）。
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
（四）理解課文內容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結合圖理解埋魚的位置。
（1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）。
（3）三只白鶴，都記住了埋魚的'地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）。
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
3、圖文結合，理解找魚的過程。
（l）指導看圖2。
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
（2）讀第三段。
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）。
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）。
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）。
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
（3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）。
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）。
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）。
4、深化總結。
（2）學習了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）。
（3）說說你知道的寓言故事。
（五）朗讀全文。
朗讀指導：本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
（一）復習。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）。
2、認讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛。
（二）自學本課生字。
在小組內交流識記生字的方法。
（三）檢查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記?！拔纭⒙?、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
（四）指導書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
（五）作業(yè)。
練習書寫本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。
條只朵棵。
5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）。
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）。
板書設計。
山米與白鶴教案篇六
學習目標：
1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
教學重點：
三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
教學難點：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
教學準備。
1、教具準備：課件。
2、預習提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學過程與方法：
一、圖片導入。
欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。（板書揭題。）。
二、明確學習目標。
三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。
（一）初讀課文，學習生字詞。
1、學習要求（一）。
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學生自主學習，教師巡視指導。3檢查自學效果。
（1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）。
白鶴中午記住第二天記住埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁。
留著升起朝白云飛去抬頭。
（2）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。
（二）再讀課文，進一步了解課文內容。
學習要求二：
(1)讀第一自然段。
1、誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？
（2）結合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。
請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）。
2、學生自主學習，教師巡視指導。
3檢查自學效果。
（3）圖文結合，理解找魚的過程。讀第三段。
圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）。
（4）深化總結。
（1）三只白鶴誰最聰明，為什么？
（2）學習了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）。
四、當堂訓練。
1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）。
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）。
2.課外延伸：刻舟求劍的故事。
五、學習反思。
通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。
六、板書設計。
埋魚。
找不到：太陽底下白云下面（動）。
找魚。
找到：柳樹旁邊（不動）2。
山米與白鶴教案篇七
1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么?
二、自讀課文，初步了解課文內容。
要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡。
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時。
五、學習課文重點部分。
1、小組學習。
(1)白鶴梁是什么樣子的?找出有關語句讀一讀。
(2)人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo白鶴梁做了哪些事?
2、討論交流。
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受)。
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
六、總結。
山米與白鶴教案篇八
大家好！我說課的內容是人教版二年級上冊的選讀課文《三只白鶴》。我主要從教材分析、理念分析、教學目標、教學過程、板書設計這五個方面來進行本次說課。
一、教材分析。
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理：做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
這篇課文篇幅短小，內容比較淺顯易懂。學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，它的位置是不斷變化的，所以第一只白鶴找不到大魚。第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，它也找不到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到，因為大柳樹的位置短時間內是固定不變的。
課前準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片。
二、理念分析（即說教學法）。
1、師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你的方法等，課堂明快、活潑。
2、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩個開放性的活動：一是勸第一和第二只白鶴，合作表演的環(huán)節(jié)，其目的在于讓學生深化體驗內化語言，并在此基礎上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。二是鏈接名著，把學生的閱讀興趣向課外延伸。課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
3、指導學生通過不同的形式反復朗讀課文。經過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深，才能達到朗讀教學應有的效果。
三、教學目標。
1、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生通事要開動腦筋。
2、正確、流利地朗讀課文，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的自學能力。
四、教學過程。
我的課堂結構是：童話故事引入——初讀課文——朗讀體驗——分段研讀——拓展延伸。
（一）童話故事引入。
《三只白鶴》教學伊始，我采用了童話故事導入：“在大森林里有一個美麗的湖，湖水清澈透明，湖里魚蝦很多。湖邊不遠處的樹林里住著三只可愛的白鶴。它們每天都結伴到湖邊尋找美食，生活過得自由自在，開心極了。在一個陽光明媚的中午，他們又相約出門了。沒想到卻發(fā)生了一件特別有意思的事，想知道嗎？趕緊翻開課本第169頁，大聲地去讀一讀吧！
（如此導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，）。
教師伺機板書課題；三只白鶴學生齊讀課題。
（二）初讀課文。
之后教師檢查初讀情況。
出示：中午吃飽埋在第一抬頭記住旁邊升起這8個詞。
等學生輪流讀完后，教師再提高要求：把生字詞放進課文，再讀一讀，這一遍要求詞連讀，句停頓。
（朗讀有助于創(chuàng)設文章情景，再造意境。通過反復朗讀文章精華所在，可以啟發(fā)學生深入思考，學生會對文章產生豐富的想象，會很快進入到字里行間所創(chuàng)設的情景中去。這時，原本無聲的文字變成有感情的音符，文句的生命力跳躍并迸發(fā)出文章所體現(xiàn)的情感。所以，我讓學生再讀課文。）。
（三）朗讀體驗。
1、讀句子。
等學生第二遍讀完以后，教師要檢查學生郎讀句子的流利程度。
出示句子1：一天中午，三只白鶴在河里捉到了許多魚。
出示句子2：第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下。
出示句子3：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
指名讓學生讀。字、詞、句的訓練層層遞進，有條不紊。
2、讀課文。
朗讀還有助于學生更好地體會文章的思想感情。學習文章，只靠教師空洞的說教和蒼白的講解是難以更好地領悟文章的思想感情的。這就要求學生對文章反復朗讀后深刻理解文章中字、詞的意思及句子所表達的含義。所以我還是讓學生三讀課文。
師：把三個長句子放回課文，再讀一讀，讀完后把自然段標好！
3、分段朗讀。
自然段標好后，請三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。生生互評朗讀情況，學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
（四）分段研讀。
在反復朗讀課文和熟悉課文的情況下，與學生一起走進文本，研讀文本。
教師提問：讀完課文，你知道了什么？讓學生各抒己見，暢所欲言。
1、第一自然段。
師：讀了第一段，你知道了什么？
根據學生說的，板書：中午埋魚。
出示句子1，一天中午，三只白鶴在河里捉到了許多魚。練習讀，突出重點詞“許多”。句子4：他們吃得飽飽的，把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。練習讀突出重點詞“飽飽的”
通過句子的分讀，讓學生找到了重點詞，然后連讀第一自然段。
2、第二自然段。
通過教師的過渡語：三只白鶴把魚埋在地下，他們怎么記住埋魚的地方??？自然地把學生的注意力轉移到第二自然段！
讀完后，教師出示。
填空練習：第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在（）。
第二只白鶴抬頭看了看天空，記住大魚埋在（）。
第三只白鶴看了看河邊的達柳樹，記住大魚埋在（）。
等生上臺演示完后，讓生說說選擇這個太陽的理由。再讀第二自然段。
3、第三自然段。
出示第二個填空練習：第一只白鶴朝（）飛去。
第二只白鶴朝（）飛去。
第三只白鶴飛到（），落到（）。
師：三只白鶴就這樣去找魚了，你們愿不愿意代替它們去找魚啊？（把白鶴的圖片分給三位同學，讓生上黑板貼）。
教師拋出問題：現(xiàn)在就讓它們去找魚行嗎？
然后就可以動手貼。其他同學朗讀配音。
師：三只白鶴哪只能找到埋在地里的大魚呢？讓同桌兩個先商量商量。讓學生自己先說，主要是培養(yǎng)學生聽、講、評的能力。教師要求學生用“因為……所以……”練習說話。
通過說話討論，讓學生明白太陽，白云在天空中的位置不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。柳樹的位置短時間內不會改變，所以第三只白鶴能找到大魚。
（五）拓展延伸。
如果現(xiàn)在讓你坐上小飛機，去追一、二只白鶴，你能把它勸回來嗎？
三個人表演練習說話。（一人勸，一人當第一只白鶴，另一人當第二只白鶴）在座位上練習完后，上來表演。
（表演僅僅是一個形式，關鍵是在通過表演能讓學生在“語文”的層面上能得到發(fā)展和提高。在這里，我設計了合作表演的環(huán)節(jié)，其目的在于讓學生深化體驗內化語言，并在此基礎上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。）。
第三天，三只白鶴又捉到了很多魚。他們應該怎樣記住埋魚的地方呢？
出示圖片上面有柳樹、石頭、太陽、白云，小鳥和房子。鞏固課內知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
最后是鏈接名著。
1、《伊索寓言》。
2、《克雷洛夫寓言》。
3、《中國古代寓言》。
（有人說過：下課是新一輪讀書的開始。在這里我借本課的文章特點因勢向學生推薦一些關于寓言的讀物，把學生的閱讀興趣向課外延伸，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。）。
山米與白鶴教案篇九
1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?
山米與白鶴教案篇十
教學目標:。
1.了解三只白鶴的故事情節(jié)，理解其中的道理。
2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生的語言表達能力。
3.通過故事教育學生愛護自然、珍惜生命。
教學內容:。
2.故事中的道理。
3.學生的.閱讀理解和語言表達。
教學過程:。
教師出示三只白鶴的圖片，讓學生猜測故事的情節(jié)。
2.學生跟讀故事，加深理解。
1.教師提問：你們覺得三只白鶴為什么要相互幫助呢？
2.學生回答：因為只有相互幫助才能生存下去。
4.學生回答：比如我們上課時有些問題不會，就需要老師或同學的幫助。
1.教師提供相關問題，讓學生自行閱讀故事并回答問題。
2.學生回答問題，并進行語言表達。
1.教師總結故事中的道理，強調珍惜生命、愛護自然的重要性。
2.學生進行總結發(fā)言，表達自己的感受和理解。
教學反思:。
通過講述三只白鶴的故事，學生不僅了解了故事情節(jié)，更重要的是理解了其中的道理。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力，讓學生通過閱讀故事、回答問題、進行語言表達等方式來加深理解。在教學中，我也發(fā)現(xiàn)有些學生的閱讀理解能力還有待提高，需要更多的練習和指導?？傊?，這節(jié)課讓學生了解了故事中的道理，也培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和語言表達能力，達到了預期的教學目標。
山米與白鶴教案篇十一
引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。
通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
幼兒用書
一、活動開始。
(出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。)
(引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內容)
老師請部分幼兒描述觀看的結果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!
(老師完整講述三只白鶴的故事)
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?
(幼兒回答)
(幼兒思考并回答)
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!
(在講述的過程中幼兒可以根據已有知識經驗用自己的語言去講述畫面內容。)
三、活動結束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!
山米與白鶴教案篇十二
2.今天老師就帶大家去游覽另一個遺跡，你們愿意嗎?請看課題【課件出示】。教師板書課題。
3.看了課題，你想知道什么?有什么問題嗎?教師隨機記錄學生所提的問題，對有價值的問題及時加以肯定。
4.關于白鶴梁你們都了解多少呢?請大家把自己課前收集的資料拿出來，讓我們一起來交流一下吧。
過渡：大家想不想對白鶴梁有更多的了解呢?讓我們一塊來看課文吧。
二、整體感知，反饋交流。
1.現(xiàn)在請同學們快速自讀課文，要求如下：【課件出示】注意生字、生詞的讀音，想想通過自讀你都知道了哪些問題的答案，并試著概括文章的主要內容。
2.交流反饋。
(1)哪些字詞你覺得比較難讀需要提醒大家?【課件出示】。
(2)通過自讀你都弄懂了哪些問題?試著交流一下。
板書：關注白鶴梁——設計方案——確定方案——保護白鶴梁。
3.還有哪些問題還未解決讓我們一塊來梳理一下。
過渡：這么多的問題需要我們解決，你們說說應該怎么辦?
三、深入研讀，理解課文。
1.讓我們繼續(xù)深入研讀課文進行“快樂大搜索行動”。要求如下：【課件出示】。
(1)是什么樣的?課文是如何介紹的?為何要將其列為國家級文物保護單位?
(2)為了保護白鶴梁，科技工作者提出了幾個方案，分別是什么?這些方案有何利弊?請嘗試設計表格來說明。
(3)最后一個方案是誰設計提出的?怎樣提出的?
除此之外再思考我們篩選遺留的問題該如何解答。
2.請大家先在組內進行交流。
3.班內交流，教師進行指導。隨機利用【課件出示】圖片、表格。
4.最佳方案的提出是因為葛修潤有強烈的責任心和歷史使命感，有對事業(yè)的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫這些的呢?(從書中找描寫心理、神態(tài)、語言等方面的句子。)。
四、回歸課題，理解“沉浮”
1.現(xiàn)在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義?【課件出示】請大家先在組內討論一下。
2.誰愿意將自己組的討論結果公布一下?
五、總結課文，暢所欲言。
1.再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學習方法?
2.白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)?為了保護遺跡，我們應該做點什么呢?
六、布置作業(yè)，引向課外。
2.任選一題做一做?！菊n件出示】。
(1)嘗試寫一寫保護環(huán)境或文物的標語。
(2)整理自己搜集的白鶴梁的資料。
(4)給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。
山米與白鶴教案篇十三
1、引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。
2、引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動重點：引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。
活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
幼兒用書。
一、活動開始。
（出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。）。
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？
（幼兒回答）。
（幼兒思考并回答）。
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！
（在講述的過程中幼兒可以根據已有知識經驗用自己的語言去講述畫面內容。）。
三、活動結束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！
根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。
山米與白鶴教案篇十四
1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
1、教具準備：課件。
2、預習提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。
欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。（板書揭題。）。
（一）初讀課文，學習生字詞。
1、學習要求（一）。
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學生自主學習，教師巡視指導。3檢查自學效果。
（1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）。
白鶴中午記住第二天記住埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁。
留著升起朝白云飛去抬頭。
（2）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。
（二）再讀課文，進一步了解課文內容。
學習要求二：
(1)讀第一自然段。
1、誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？
（2）結合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？
請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）。
2、學生自主學習，教師巡視指導。
3檢查自學效果。
（3）圖文結合，理解找魚的過程。讀第三段。
圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）。
（4）深化總結。
（2）學習了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）。
1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）。
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）。
2.課外延伸：刻舟求劍的故事。
通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。
埋魚。
找不到：太陽底下白云下面（動）。
找魚。
找到：柳樹旁邊（不動）2。
山米與白鶴教案篇十五
１、學會本課的九個生字，八個新詞。
２、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學生懂得遇事要開動腦筋。
３、能正確、流利地朗讀課文。
１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。
２、讓學生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
１、投影片３框、多媒體軟件。
２、小黑板、卡片若干。
兩課時。
第二課時。
一、復習檢查。
師：今天我們繼續(xù)學習２７課：
１、抽讀生字：午跑埋明。
（出示生字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)。
用“明、午”擴詞。
（出示生字卡片）：誰來給“明、午”找朋友？
２、填空練習：
是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？
（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。
３、指名讀第一段，讀后答題。
這故事的開頭我們已經學過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）。
這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）。
板書：埋魚。
白鶴是什么時候埋魚的？
板書：中午。
二、講讀課文第二、三、四段。
１、學習第二段。
過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？
(1)請小朋友仔細看幻燈片，一邊看一邊認真聽老師讀，同時要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）。
(2)自讀課文，劃出關鍵詞。
現(xiàn)在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。
(3)教師巡視指導，并板書：第一只第二只第三只。
(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）。
第一只。
第二只。
第三只。
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）。
(6)指導朗讀。
你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）。
(7)看幻燈畫面，復述第二段內容。
出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。
２、學習第三段。
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。
(3)討論思考題。
a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起。
“剛剛”是什么意思？（才、不久）。
這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）。
什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）。
b、是怎樣找魚的呢？
（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集體口答。
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說。
“落”還可以怎么說？（停）把“?！狈湃刖渲芯氄f。
(4)看幻燈圖片導讀第三段課文。
小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？
第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。
３、學習第四段。
過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）。
(2)第一、第二只呢？（不能）。
為什么？（映示幻燈片）：用“因為____，所以____”的句式回答（因為太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚）。
（因為白云飄浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）。
(3)那么，第為什么能找到大魚呢？
（因為樹長在土里，在短時間內固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）。
(4)師小結、板書。
而柳樹長在土里，在短時間內固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到。
(5)揭示寓意。
（第三只會動腦、會觀察，會注意事物的變化）。
三、學寫生字。
１、（出示生字卡）認讀生字：第住升。
２、指導書寫（多媒體顯示）。
第：(1)顯示“第”
(2)怎樣記？比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些。
(4)師板演生書寫。
(5)生練寫并組詞。
３、以同樣的方法教“住升”
２７。
埋魚中午。
找魚太陽剛剛升起第一只。
動找不到。
第二只。
山米與白鶴教案篇十六
我說課的篇目是《山米與白鶴》，它是語文版初中語文八年級上冊第四單元的課文。根據新課改理念，學生的興趣、愛好及個性特征。我想從以下幾個方面談談本文的教學。
一、說教材。
1、課文內容。
本文是美國兒童文學作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點和難點。
2、教學目標。
作為自讀篇目，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結合起來，著重培養(yǎng)學生概括表達能力，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
（一）知識目標。
在整體把握的基礎上，理清文章行文脈絡，理解本文的主要內容。能體會文中細膩的心理描寫的效果。
（二）能力目標。
1、培養(yǎng)學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。
2、培養(yǎng)學生的合作探究能力。
（三）情感目標。
1、進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。
2、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通和諧相處的道理。
二、教學重點、難點。
（1）分析文章中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子。
（2）理解山米復雜的情感歷程和深刻的人生哲理。
三、說教法、學法。
以“學生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注，以這個設想為基礎，教給學生感悟小說豐富內涵的方法。
四、學生情況分析：
農村中學的學生平時較少接觸外國讀物，貝特西貝爾斯是第一次讀到。對三、四十年代的美國國情、生活飲食習慣了解很少，閱讀起來有一些困惑也有一點新鮮感。好在文中的“山米”跟學生年齡差距不大，帶領學生走進作品不難。
五、教學用具：
小黑板。
六、課時安排：
1課時。
七、教學流程：
一、導入新課。
簡介《一個真實的故事》這首歌有關的故事。
今天，我們一起學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯寫的一篇與鶴有關的另一個故事。
二、初讀課文，考察記憶。
請同學們快速瀏課文，給每一段標上序號。五分鐘后，全班合上書本，教師提問，考察學生臨時識記能力。
1、山米是個幾歲的男孩？
2、山米為何罵祖父是“騙子”？
3、祖父在哪里發(fā)現(xiàn)鶴？a、樹林b、水邊c、灌木叢旁。
4、祖父給山米講了幾個他與動物的故事？請復述其中一個。
5、祖父收養(yǎng)過哪些動物？試舉三個。
6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被誰發(fā)現(xiàn)？
7、剛開始山米給鶴喂什么食物？鶴為什么不吃？
8、鶴后來能夠自己吃的是什么？
9、背出課文中你印象最深刻的一句話或是你喜歡的一句話。
三、細讀課文，分組討論。
1、用簡潔的詞語來概括一下文章的情節(jié)。
學生口語鍛煉：本故事敘述了一場______的沖突，沖突經歷了____到___的過程，最終________。
學生4：本故事敘述了一場祖孫倆的沖突，沖突經歷了對立到緩和的過程，最終化解了矛盾，山米愛上了外祖父。
學生5：本故事敘述了一場愛的沖突，沖突經歷了誤解到理解的過程，最終山米理解并愛上了外祖父。
2、你是否喜歡山米？什么地方吸引你？課文通過什么描寫展示山米復雜的情感歷程？請將相關的語句找出，并讀一讀。（課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應文字。）。
開始：山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。
當外祖父喊山米過來看一樣東西時，山米認為“這是世上最落伍的詭計”，顯示出山米的不信任及兒童的狡黠。
外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
可以從文中細膩的心理描寫中找到。
老師示例概括出山米一開始對外祖父大感情是“厭惡”，然后由學生也用一個雙音節(jié)的詞概括。
老師板書：厭惡———接近———理解———深愛。
3、怎么評價爺爺這個人？文中哪些地方可以看出來？
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直。
4、試背文中有特色的比喻句。
四、再讀課文，歸納主題。
師：現(xiàn)在我想請問同學們山米從一開始厭惡他的外祖父到愛上他的外祖父之間有多長時間？
明確：（齊答）一天一夜。
師：哪一句告訴我們的？
生：齊讀————他真的不明白這一切是怎么發(fā)生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)現(xiàn)你已經深深愛上那個人了。
參考：1、是愛的力量，我們領悟到愛的力量是偉大的。
2、外祖父對白鶴的愛，感化了山米，使山米懂得了如何去愛。
3、生活中，愛可以化解矛盾，使人與人之間相處融洽。
師：同學們談的真好，老師也想來表達一下我的感受：
在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
我們應該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。
五、聯(lián)想拓展，即興創(chuàng)作。
第二次世界大戰(zhàn)以后，德國人為了西特勒法西斯暴力傾向對民族人格的影響，十分重視對孩子善良品質的培養(yǎng)。他們根據小孩子的模仿能力強、注重形象思維等特點，把愛護小動物作為對他們進行“善良教育”的第一課。德國人普遍認為：一個人，如果小時候連動物都不知道愛護，長大了心地也不會很善良。以虐待動物為樂的孩子，長大會有暴力傾向。小孩子不善待小動物，是比學習成績不理想更嚴重的“品德問題”。這也是二戰(zhàn)后德國文明迅速重塑，并得到國際社會認可的原因。
師：同學們，剛才我們一起分享了山米的故事，現(xiàn)在你們能不能也來說說你們的故事，和山米一起分享呢？以“珍惜生命”或“善待動物”為話題，說說你們的看法或你們生活中的情感小故事。同位之間可以先互相交流。
六、作業(yè)：
1、閱讀貝特西貝爾斯的其他童話，講給同學們聽。
2、選取一個自己熟悉的人，運用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文。
山米與白鶴教案篇十七
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程?中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】。
本文教學分四個步驟：一、理清情節(jié)、了解內容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標?。
【教學流程】。
第一課時。
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)。
(二)導入??。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整?？蓡稳霜毷?，也可多人續(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)。
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)?。
1.思考本文主題。
2.完成課后練習題。
第二課時。
(一)導入??新課。
師：同學們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1.默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
(小組交流、討論)。
2.學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。
參考：a、性格特點：
山米：倔強、任性、天真、善良。
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直。
b、山米對外祖父的感情變化：
厭惡——接近——理解——愛。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《love)))。
(六)作業(yè)?設計。
請結合現(xiàn)實，寫一篇小作文，談談你對“愛”的理解。
【板書設計?】。
山米???????出逃(拒絕、對立)。
捕鶴(報復、怨恨漸消)。
外祖父?????喂鶴(理解、愛上外祖父)/pp。
山米與白鶴教案篇十八
教學目標：
1．讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重點：
1．讀準生字和詞語的讀音。
2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學難點：
1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學過程：
一、揭題引趣
1．教師板書課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文
1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2．學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標出序號。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學情況
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會認的字：
（3）電腦出示詞語
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀后學生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。
三、學習課文內容
（一）學習第一自然段
1．出示第一幅圖
提問：誰在干什么？
什么時間？誰在干什么？
板書：一天中午埋魚
2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。
3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？
（畫大樹）
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的'原因。
5．指導學生讀好這一段。
（1）學生自己練習讀。
（2）教師指導學生讀好這段，教師范讀。
（3）學生練讀。
（4）指名讀。
（二）學習第二自然段
過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。
2．指名回答，學生邊說教師邊板畫：
山米與白鶴教案篇十九
一、初讀文，練說話。
師：今天，我們一起來學習第14課《三只白鶴》。認真看老師寫的“鶴”字，左右結構，鳥字旁。
師：請小朋友們打開書，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準字音，標清自然段的序號。
師：哪組小朋友愿意讀書給大家聽。其他同學注意聽。
師：請小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚，記地點，找魚的事。）。
師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來說就更好了。
二、質疑。
師：根據文章的主要內容，你能提幾個問題嗎？
歸納為三個：1、為什么埋魚？
2、怎樣記埋魚的地點？
3、第二天，哪只白鶴找到了魚，為什么？
三、細讀，交流探究。
1、讀文。
師：同學們提出許多值得探討的問題，你對哪個問題感興趣，你就帶著這個問題讀一讀有關課文，可以與身邊的同學討論。
2、交流。
a、鼓勵學生主動積極地發(fā)表見解，尊重學生的感受與體驗。
b、重點指導朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的形式。
c、第三個問題，教師總結：太陽和白云的.位置不固定，而樹長在土里，在短時間里是固定不變的。
3、探究。
a、假如河邊沒有那棵柳樹，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？
b、找不到大魚的白鶴會怎樣想？又會怎樣做呢？
四、總結。
師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來寫的。小朋友們通過自己讀文——質疑——讀文——解疑，自己就學會了，真棒！
埋
1太陽底下。
記2白云下面——動。
3柳樹旁邊——靜。
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