總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)知自我,發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足??偨Y(jié)需要有具體的目標(biāo)和任務(wù),明確總結(jié)的對(duì)象和范圍,避免泛泛而談或內(nèi)容雜亂。通過(guò)閱讀下面一些范文,我們可以更好地理解怎樣寫(xiě)出一篇完整的總結(jié)。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課是《青島版》小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè),第五單元《我們周?chē)目諝狻分械淖詈笠徽n,本課通過(guò)學(xué)生的調(diào)查,了解自己生活環(huán)境的空氣質(zhì)量情況,較為全面的了解我們的生產(chǎn)、生活會(huì)造成空氣污染。知道空氣污染對(duì)我們自身及環(huán)境造成極大地傷害,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),知道人類(lèi)生存需要清新的空氣,在這種意識(shí)的指導(dǎo)下主動(dòng)探尋凈化空氣的方法。
1.調(diào)查了解自己生活區(qū)域的空氣質(zhì)量狀況,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、分析能力。
2.通過(guò)交流全面了解造成空氣污染的原因,防治空氣污染的方法。
3.向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育,使學(xué)生關(guān)心空氣環(huán)境,能提出自己凈化空氣的建議。
教學(xué)重點(diǎn):交流認(rèn)識(shí)空氣污染的原因及危害,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):提出防止空氣污染、凈化空氣的合理建議。
課前準(zhǔn)備:
1.連續(xù)一周拍攝你熟悉的同一個(gè)地點(diǎn)的照片。
4.搜集空氣與人生命關(guān)系的資料、空氣污染對(duì)人有什么樣損害的資料。
5.教師準(zhǔn)備充足的有關(guān)空氣污染的資料,幫助學(xué)生充實(shí)信息量。
教學(xué)流程:
1.今天我們來(lái)看一段有關(guān)我們濟(jì)南的新聞!(播放濟(jì)南連續(xù)多天霧霾天氣中央新聞的視頻)。
2.教師問(wèn)學(xué)生,你知道這種現(xiàn)象是怎么造成的嗎?(學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事有很深的體會(huì))。
3.學(xué)生根據(jù)自己的了解進(jìn)行充分的發(fā)言。
1.同學(xué)們課前都進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)在請(qǐng)每組先進(jìn)行一下討論,然后派一名代表展示自己的調(diào)查結(jié)果。(讓學(xué)生有充分的交流時(shí)間,整理完善資料及統(tǒng)計(jì)方法)。
2.引導(dǎo)同學(xué)們討論我們生活的空氣主要是怎么變成這樣的?
3.在學(xué)生充分展示了自己資料的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的視頻。(使學(xué)生共全面認(rèn)識(shí)到污染源的多樣)。
4.教師展示空氣污染對(duì)我們生活危害的視頻及資料!(使學(xué)生有一個(gè)清晰全面的對(duì)空氣污染的科學(xué)認(rèn)識(shí))。
1.學(xué)生例舉眾多空氣污染對(duì)我們生活的危害!
2.在學(xué)生了解了眾多危害之后教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生考慮,我們?cè)撛鯓愚k?
3.向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育,讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況談?wù)勛龇ǎ?/p>
1.通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)了空氣污染危害巨大,自己應(yīng)該怎樣落實(shí)行動(dòng),制定具體方案。
2.進(jìn)一步調(diào)查造成空氣污染的原因,做好記錄,為提出合理建議積累一手資料。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo):
1、了解空氣的組成、污染和防治
2、了解稀有氣體的性質(zhì)和用途
:培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解和記憶
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)思法
: 有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器
教學(xué) 學(xué)生
: 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 活動(dòng)
復(fù)習(xí) 空氣中有哪些成分? 提問(wèn) 回憶
導(dǎo)課 簡(jiǎn)介化學(xué)家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的過(guò)程 演示p燃燒 觀察
n2 : 78% 歸納 思考
o2 : 21% 整理
稀有氣體: 0.94% 結(jié)論
co2 : 0.03%
其他氣體和雜質(zhì): 0.03%
1、 氧氣: 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 通讀
2、 氮?dú)? p24~26內(nèi)容 討論
3、 稀有氣體: (主要是用途) 交流
1、污染空氣的有害物質(zhì): 給出討論提綱 討論
氣體: co no2 so2
(來(lái)源于礦物燃燒和工業(yè)廢氣) 歸納
粉塵: 沙塵 煙塵
(來(lái)源于水土流失和工業(yè)排放 )
2、污染的防治:
可采取的措施: 提示 回答
(1)禁止工業(yè)廢氣的任意排放
(2)處理汽車(chē)尾氣
(3)嚴(yán)禁燃燒散煤
(4)使用無(wú)鉛汽油
(5)不焚燒垃圾
(6)使用清潔燃料
(7)種樹(shù)、造林、種草防止水土流失
(8)不燃放煙花爆竹
開(kāi)放性問(wèn)題討論:
全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨分別是什么原因造成的?
特點(diǎn):
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《找空氣》一課是蘇教版科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)三單元《空氣》的第一課。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中的“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。在探究技能的培養(yǎng)方面,繼續(xù)強(qiáng)調(diào)觀察和描述物體的特征,一年級(jí)學(xué)生雖然朦朦朧朧的知道空氣的存在,但對(duì)于空氣這種物質(zhì),尤其是空氣的基本特征還缺乏明確的認(rèn)識(shí)。本課從簡(jiǎn)單易行又生動(dòng)有趣的“找空氣”這個(gè)游戲出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,帶領(lǐng)學(xué)生充分感知空氣的存在,初步認(rèn)識(shí)空氣的特征,體會(huì)空氣的重要性。學(xué)生與家人合作,引導(dǎo)學(xué)生感知我們周?chē)锌諝?,知道人?lèi)的生存離不開(kāi)空氣。讓學(xué)生了解空氣雖然看不見(jiàn)摸不著,但是我們有很多的辦法把它找出來(lái)。憋氣活動(dòng)及觀看視頻,讓學(xué)生了解了人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣,空氣無(wú)處不在,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者,從而從心底里萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生感知事物有明顯的隨意性和情緒性,缺乏目的性,他們的思維以形象思維為主,所以他們對(duì)事物的思考和想象往往需要借助具體、直觀、形象的實(shí)物來(lái)實(shí)現(xiàn)。他們雖然也知道空氣的存在,但是對(duì)于空氣這種物質(zhì),他們腦海中概念還是模糊的,尤其是對(duì)于我們的周?chē)嬖谥諝膺@種現(xiàn)象缺乏認(rèn)識(shí),《找空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課。其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇心,對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生感知空氣雖然看不見(jiàn)也摸不著,但是我們有很多的辦法把它找出來(lái),為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。憋氣活動(dòng)讓學(xué)生理解了生命離不開(kāi)空氣,了解空氣的重要性,讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)不同地點(diǎn)“裝”空氣的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)我們周?chē)幸环N看不見(jiàn)摸不著能將袋子撐得鼓鼓的東西。
2.通過(guò)將袋子里的空氣放出來(lái)的活動(dòng),調(diào)動(dòng)多種感官,感知空氣的存在。
3.通過(guò)憋氣活動(dòng),知道人類(lèi)的生存離不開(kāi)空氣。
教學(xué)重點(diǎn): 知道我們的周?chē)锌諝?/p>
教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用多種方法、調(diào)動(dòng)多種感官,感知空氣的存在。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師材料:ppt、相關(guān)視頻
學(xué)生分組材料:塑料袋、安全圖釘、口哨(其它發(fā)聲的小玩具)、水槽、抹布
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(學(xué)生自由猜測(cè),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)袋子里裝有一些看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì))
師談話:那你能讓這樣一個(gè)癟癟的袋子也能像旁邊的袋子一樣鼓起來(lái)嗎?同學(xué)們?cè)囈辉嚢?
師:你們是怎樣做的呢?是不是像老師這樣(示范操作):用手撐開(kāi)袋子,在空中兜一下,快速收緊袋口,再擰轉(zhuǎn)幾圈,這樣袋子就鼓起來(lái)了。(強(qiáng)調(diào)擰緊袋口,目的在于增強(qiáng)袋子的封閉性,提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性)師談話:通過(guò)剛才的活動(dòng),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們很輕松的就將書(shū)桌旁這種看不見(jiàn)摸不著的東西裝進(jìn)袋子里,使袋子變得鼓鼓的,那除了我們的書(shū)桌旁,我們還能在家里的哪些地方找到它們呢?大家趕緊拿起袋子找一找、裝一裝吧!
師:同學(xué)們找到了嗎?通過(guò)尋找,我們發(fā)現(xiàn)(ppt出示家庭里不同的地方)在客廳里、廚房里、書(shū)桌上、甚至柜子里……家里每一個(gè)角落都能找到它。它就在我們的周?chē)?/p>
師:除了我們的家里有這種東西,那你們覺(jué)得這些地方呢?(ppt出示戶外一些場(chǎng)所)猜猜看,也會(huì)有嗎?(學(xué)生思考回答)是的,也會(huì)有,現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道這種東西是什么了吧!沒(méi)錯(cuò),它就是空氣。我們的周?chē)教幎加锌諝?,雖然我們看不見(jiàn)它、也摸不著它,但是我們依然可以借助袋子找到它。這就是我們今天科學(xué)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《找空氣》(板書(shū))。
1.師談話:如果我們把剛才袋子里的空氣慢慢放出來(lái),你有什么辦法讓你身邊的小伙伴或者家人感受到這個(gè)空氣的存在呢?(學(xué)生思考回答。)
2.根據(jù)學(xué)生的回答分別引導(dǎo)學(xué)生做以下活動(dòng):
師:很多的小朋友可能會(huì)這樣做(ppt出示小朋友對(duì)著臉頰松開(kāi)袋口),臉頰有什么感受呢?(生自由回答)由于袋口比較大可能有的同學(xué)感覺(jué)不是太明顯,你也可以這樣做(示范操作):用安全圖釘給袋子扎一個(gè)小孔,再將小孔對(duì)著臉頰擠壓袋子感受空氣的流出。同學(xué)們也試著動(dòng)手做一做吧?。ㄌ嵝延冕斪訒r(shí)要注意安全。)操作結(jié)束學(xué)生談?wù)劯惺埽鰶龅模孟裼酗L(fēng)吹過(guò)。)
通過(guò)剛才的活動(dòng)我們通過(guò)皮膚的感覺(jué),感受到了空氣的存在,那現(xiàn)在能不能讓我們的眼睛也“看”到空氣呢?當(dāng)然我們需要借助一些材料(ppt出示水槽,安全圖釘,塑料袋),如果給你這些材料,你有辦法“看”到空氣“跑”出來(lái)嗎?你準(zhǔn)備怎樣做呢?跟小伙伴或者家人說(shuō)說(shuō)你的想法吧!你們的想法究竟是否科學(xué)呢?讓我們來(lái)看一段視頻(視頻播放正確的操作方法)師:你們“看”到空氣了嗎?塑料袋有什么變化呢?是的,我們看到有許多的氣泡從水里冒出來(lái),袋子變小了,這些氣泡其實(shí)就是袋子里的空氣跑進(jìn)去了。同學(xué)們是不是也想試一試呀,(提醒學(xué)生使用釘子注意安全,扎孔的位置在袋子的下方,小孔的位置要沒(méi)入水中),讓我們一起動(dòng)手操作吧。學(xué)生動(dòng)手操作并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:有大量氣泡冒出。
通過(guò)以上剛才的活動(dòng)我們分別借助我們的皮膚和眼睛感受到了空氣的存在,那你們有什么辦法讓我們的耳朵也“聽(tīng)”到空氣呢?(學(xué)生思考)師:這次你們準(zhǔn)備借助什么工具呢?老師也想到一個(gè)好辦法,工具很簡(jiǎn)單,一個(gè)會(huì)發(fā)出聲響的哨子和一個(gè)塑料袋就行了,大家一起來(lái)看一看,(沒(méi)有口哨也可以用其它發(fā)出聲響的物品替代)視頻播放正確的操作方法,師:同學(xué)們聽(tīng)到口哨發(fā)出的聲音了嗎?是什么讓它發(fā)出聲音的呢?同學(xué)們說(shuō)的非常正確,是袋子里的空氣使口哨發(fā)出了聲響,你們會(huì)了嗎?大家也來(lái)做一做吧!學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”的方式感受到空氣的存在。
3.教師小結(jié):通過(guò)以上幾個(gè)活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)雖然空氣看不見(jiàn)也摸不著,但是我們可以借助不同的物體通過(guò)不同的方法“看到”“聽(tīng)到”“感覺(jué)到”空氣的存在,空氣就在我們的周?chē)?。在活?dòng)過(guò)程中,小朋友們都積極地動(dòng)手動(dòng)腦,表現(xiàn)非常棒,老師為你們點(diǎn)個(gè)大大的贊。
2.游戲:憋氣30秒(講解規(guī)則,提醒學(xué)生感到不適時(shí)及時(shí)停止游戲)讓學(xué)生談?wù)勗诒餁饣顒?dòng)中的感受,師:我們憋氣短短30秒就感覺(jué)很難受,假如我們憋氣一分鐘、五分鐘甚至?xí)r間更長(zhǎng)一些我們又會(huì)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生了解人的生命離不開(kāi)空氣。
3.師:空氣對(duì)人類(lèi)如此重要,那長(zhǎng)期在水中訓(xùn)練的游泳運(yùn)動(dòng)員們,他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)又是如何呼吸的呢?讓我們來(lái)看一段視頻吧!請(qǐng)仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)員的頭部和嘴巴(播放游泳運(yùn)動(dòng)員水中游泳視頻)談?wù)勥\(yùn)動(dòng)員為什么要將頭露出水面嘴巴張開(kāi)?(為了大口呼吸空氣)
5.在日常的生活當(dāng)中同學(xué)們有下面這些行為習(xí)慣嗎?ppt出示圖片(小朋友用被子蒙頭睡覺(jué),躲在封閉的汽車(chē)?yán)铩┬∨笥堰@樣做好不好?這樣做會(huì)帶來(lái)什么樣的后果呢?學(xué)生自由討論,師:讓我們一起看看吧?(視頻播放不良行為的危害性)
6.小結(jié):通過(guò)視頻我們發(fā)現(xiàn),人類(lèi)如果長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)空氣,我們的生命就會(huì)面臨危險(xiǎn)。所以為了我們的身體健康,在日常生活中不管是在家里,還是在學(xué)校里,都不要長(zhǎng)時(shí)間藏在空氣不流通的狹小空間里.要經(jīng)常打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)透氣。
師:這節(jié)科學(xué)課小朋友們有哪些收獲呢?是的,今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,它就是空氣,雖然我們看不見(jiàn)它,也摸不著它,但是它一直在我們的周?chē)?,不僅我們?nèi)祟?lèi)離不開(kāi)它,動(dòng)物植物也需要它。想不想把我們的新朋友介紹給你的小伙伴呢?由于期間小朋友出不了門(mén),感興趣的小朋友可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)或者講故事的方式介紹你的新朋友,再讓家人通過(guò)手機(jī)或者電腦分享給大家吧!
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)猜測(cè)和驗(yàn)證空瓶中是否有空氣,知道一些物品的內(nèi)部空間里有空氣。
2.通過(guò)猜測(cè)和驗(yàn)證粉筆、石塊等物品中是否有空氣,知道一些物品的孔隙中有空氣。
3.通過(guò)拓展活動(dòng),能夠嘗試用多種方法檢測(cè)空桶中是否有空氣,進(jìn)一步感知空氣的存在。
教學(xué)重難點(diǎn):
知道一些物品的內(nèi)部空間和孔隙中有空氣。
認(rèn)識(shí)到一些物品的內(nèi)部空間和孔隙中有空氣。
課前準(zhǔn)備:
(1)水槽、兩個(gè)礦泉水瓶、抹布。
(2)粉筆、磚塊、鵝卵石,彈珠。
教學(xué)過(guò)程:
一、判斷開(kāi)口的空瓶和蓋上蓋子的空瓶里面是否有空氣?
1.上節(jié)課我們知道了在我們的周?chē)即嬖诳諝?,那么這連個(gè)瓶子中有空氣嗎?
預(yù)設(shè):
1)兩個(gè)瓶中都沒(méi)有空氣。
2)兩個(gè)瓶中都有空氣。
3)蓋蓋子的瓶子當(dāng)中有空氣,沒(méi)有蓋蓋子的瓶中沒(méi)有空氣。
4)沒(méi)有蓋蓋子的瓶中有空氣,蓋蓋子的瓶中沒(méi)有空氣。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的猜測(cè)會(huì)多種多樣,要鼓勵(lì)學(xué)生做出不同的猜測(cè),猜測(cè)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。
3.大家的猜測(cè)多種多樣,我們用什么樣的方法可以驗(yàn)證我們剛才的猜測(cè)。
預(yù)設(shè):我們將瓶子放入水中,看水中是否冒氣泡來(lái)驗(yàn)證。
3.每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的水槽。
提醒:沒(méi)蓋蓋子的瓶子,直接放入水中;蓋蓋子的瓶子要先放入水中之后再將瓶蓋打開(kāi)。
通過(guò)驗(yàn)證,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)無(wú)論蓋不蓋瓶蓋都會(huì)冒氣泡,這說(shuō)明無(wú)論蓋不蓋瓶蓋,瓶中都是有空氣的。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè),從而得知無(wú)論有沒(méi)有瓶蓋,瓶子里面都是有空氣的。
二、了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
1.猜測(cè)驗(yàn)證粉筆、磚塊、鵝卵石,彈珠等物體里面是否有空氣,了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
2.教師展示托盤(pán)里的粉筆,磚塊,鵝卵石、彈珠。猜猜看,這些物品里面有空氣嗎?
3.你們想的都不一樣,那誰(shuí)猜得對(duì)呢,有辦法證明嗎?
預(yù)設(shè):可以把這些物品放入水中,看看有沒(méi)有小泡泡,如果看到有小泡泡,說(shuō)明里面有空氣,如果沒(méi)有看到泡泡,說(shuō)明里面沒(méi)有空氣。
4.有這么多的物品,我們?nèi)绾芜M(jìn)行驗(yàn)證,一下子把物品全部放入水中嗎?
預(yù)設(shè):應(yīng)該一個(gè)個(gè)放入水中。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行匯報(bào)。
預(yù)設(shè):學(xué)生可以借助放大鏡觀察。因?yàn)榉酃P、磚塊兒都有空隙。說(shuō)明物體有空隙、有洞的地方就有空氣。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè),引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
三、拓展:判斷空桶里面是否有空氣并思考檢測(cè)方法。
2.怎么知道自己想的對(duì)不對(duì)呢?
預(yù)設(shè):
1)可以將空桶倒扣在更大的水槽或水池里,觀察是否冒氣泡。
2)也可以用小塑料袋兒在空桶里兜一兜,再將小塑料袋兒放入水中,看是否冒氣泡。
相對(duì)而言,第二種方法更加實(shí)際和簡(jiǎn)單一些。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),我們?cè)谛@里、操場(chǎng)上、教室里找到了空氣。我們還發(fā)現(xiàn)空瓶子里、物體的孔隙里面也有空氣。
4.關(guān)于空氣還有很多有趣的問(wèn)題,我們下節(jié)課接著研究。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),利用感官來(lái)初步感知空氣的`性質(zhì)。
2.能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周?chē)⒏鞣N物體中都存在著空氣,空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。
1、(師手拿粉筆)這是什么?(粉筆)今天老師想學(xué)學(xué)魔術(shù)大師劉謙,用這幾根粉筆為大家表演一個(gè)小魔術(shù),想不想看?(想)。
2、不過(guò),老師有一個(gè)小小的要求,看完魔術(shù)表演后要告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么。現(xiàn)在,見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。(往水里放粉筆)。
3、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下,剛才你看到了什么?(交流:粉筆里面往外冒氣泡。)。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,從粉筆里面冒出來(lái)的氣泡是什么?(交流:空氣)。
5、不錯(cuò),從粉筆里面冒出來(lái)的氣泡確實(shí)是空氣。小小的粉筆里面竟然藏有空氣,那么空氣還會(huì)藏在哪里呢?今天,我們就一起來(lái)研究有關(guān)空氣的知識(shí)。(板書(shū)課題:空氣在哪里)。
1、誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō),你認(rèn)為空氣還會(huì)藏在哪里?(自由交流)。
2、大家認(rèn)為這么多地方都會(huì)藏有空氣,那就請(qǐng)同學(xué)們利用準(zhǔn)備的材料找出空氣。比如,剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發(fā)現(xiàn)粉筆里面有空氣,你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺(jué)一下。下面小組同學(xué)開(kāi)始合作找空氣吧。(小組合作)。
3、你們找到空氣了嗎?誰(shuí)愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺(jué)一下。(交流)。
4、我們的身體里有沒(méi)有空氣,可以怎樣驗(yàn)證一下?(吹頭發(fā),飄起來(lái),吹紙也會(huì)飄起來(lái))。
5、同學(xué)們真了不起,用這么多方法找到了空氣。通過(guò)驗(yàn)證,我們發(fā)現(xiàn):教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰(shuí)能用一句話或一個(gè)詞總結(jié)一下,空氣究竟在哪里?(交流:到處都有)。
6、小結(jié):的確,空氣就在我們身邊,我們生活的周?chē)教幎加锌諝猓ò鍟?shū):到處都有)。
(板書(shū):沒(méi)有顏色,沒(méi)有氣味,沒(méi)有味道,透明的)。
2、像空氣這樣,能在空中向四面八方流動(dòng)的物體我們給它起個(gè)名字叫做氣體。(板書(shū):氣體)空氣就是一種氣體。
3、除了空氣,你還知道哪些氣體?(煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等)。
4、對(duì),它們都是氣體,都會(huì)向四面八方流動(dòng)。
1、過(guò)渡:同學(xué)們,其實(shí)我們大家都生活在空氣的世界里,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們呼吸著我們周?chē)迈r的空氣,想不想聽(tīng)個(gè)小故事。
2、故事引入:古時(shí)候打仗時(shí),有個(gè)國(guó)家的士兵偷到了敵國(guó)的情報(bào),這是一份非常重要的情報(bào),他把情報(bào)寫(xiě)在一張紙上,剛要回來(lái)時(shí),被敵人發(fā)現(xiàn)了,匆忙中,他把情報(bào)塞進(jìn)了一個(gè)杯子里,(教師演示把紙塞到杯子底部)然后放到水中。敵人搜了他的身,結(jié)果沒(méi)搜到,最后,不但這個(gè)人脫離了危險(xiǎn),并且他用性命換來(lái)的情報(bào)也完好無(wú)損。那么,這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報(bào)的杯子放入水中的呢?同學(xué)們想不想來(lái)試一試。小組同學(xué)開(kāi)始吧,一次不成功可以再換一張紙多試幾次,看看我們班有多少聰明的小士兵。(小組合作)。
3、實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)請(qǐng)舉手,原來(lái)我們班有這么多聰明的小士兵。誰(shuí)能上來(lái)演示一下。(一生上臺(tái)演示)看,杯里的紙確實(shí)沒(méi)有濕。
4、誰(shuí)能來(lái)解釋一下這是怎么回事,為什么杯子里的紙沒(méi)有濕?(討論交流)。
5、小結(jié):對(duì),是因?yàn)楸永锩娌⒉皇强盏?,而是充滿了空氣,所以水進(jìn)不來(lái),空氣也象水、大米一樣會(huì)占據(jù)空間。(板書(shū):占據(jù)空間)。
6、剛才有的小組的同學(xué)將情報(bào)弄濕了,知不知道為什么?(杯子不是豎直放進(jìn)去的,傾斜了,這樣水就進(jìn)去了,把杯里的空氣趕出來(lái)了,水就占據(jù)了空氣的空間,所以紙就變濕了。)。
7、那同學(xué)們?cè)賮?lái)試一試吧。
1、過(guò)渡:剛才的小實(shí)驗(yàn)十分有趣,不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在,而且也知道了空氣會(huì)占據(jù)空間。那么接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)讓空氣搬家的小游戲。
2、兩個(gè)一樣的杯子,讓其中一個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面。誰(shuí)有好方法,起來(lái)交流一下。(小組活動(dòng)交流,教師演示)。
3、同學(xué)們來(lái)試一試吧。
我們有的小組已經(jīng)成功的給空氣搬了家,也有的小組實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功,課后可以繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究。
2、課下請(qǐng)同學(xué)們想辦法研究一下空氣有沒(méi)有重量,水里面有沒(méi)有空氣?其他星球上有沒(méi)有空氣?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究交流。
到處都有。
沒(méi)有顏色,沒(méi)有氣味,沒(méi)有味道,透明的。
氣體。
占據(jù)空間。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無(wú)處不在,它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體??諝獾拇嬖趯?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在,怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究,對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過(guò)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng),讓學(xué)生用眼看到、用耳聽(tīng)到、用身體感受到空氣的存在,并引領(lǐng)學(xué)生探究驗(yàn)證空氣就在我們的身邊。
1、能提出有價(jià)值的問(wèn)題,并利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),懂得空氣的有關(guān)性質(zhì),能對(duì)探究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。
2、知道空氣就在我們身邊,懂得空氣的有關(guān)性質(zhì),認(rèn)識(shí)什么是氣體。
3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度,喜歡大膽質(zhì)疑,并敢于想象。
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
(一)激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師這兒有個(gè)謎語(yǔ),你們想猜猜嗎?請(qǐng)聽(tīng)好:“奇妙奇妙真奇妙,看不見(jiàn)來(lái)摸不著,無(wú)孔不入到處跑,動(dòng)物植物都需要?!彼鞘裁茨?? 生:---(空氣)
師:那關(guān)于空氣你想研究什么問(wèn)題?今天我們一起來(lái)找找空氣到底在哪里好嗎?
(二)想辦法找空氣
學(xué)生討論匯報(bào)。
師:那請(qǐng)同學(xué)們想一想:從粉筆里冒出來(lái)的氣泡又是什么呢?
生:空氣。
師:同學(xué)們,動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,你感覺(jué)那里有空氣?
生答。
師:我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧!
學(xué)生討論交流。
師:大家討論的非常熱烈,現(xiàn)在,大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧?
3、師:同學(xué)們,你們找到空氣了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)交流一下!
學(xué)生匯報(bào)。
師:同學(xué)們用了這么多方法,表現(xiàn)得非常優(yōu)秀,現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎?
(三)實(shí)驗(yàn)探究“杯子里有空氣嗎?”
1、師:請(qǐng)大家看看這些杯子,猜想一下它們里面有什么?
學(xué)生猜測(cè)
師:杯子里面究竟有沒(méi)有空氣?你能想出辦法來(lái)驗(yàn)證嗎?在小組內(nèi)討論一下吧。
師:把你們想到的方法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
學(xué)生交流匯報(bào)。
生:做實(shí)驗(yàn)。
師:老師還給大家準(zhǔn)備了一些你們不容易找到的儀器,請(qǐng)組長(zhǎng)到前面來(lái)領(lǐng)取。
組長(zhǎng)領(lǐng)儀器。
師:咱們比一比,看哪個(gè)小組想的辦法多,有創(chuàng)意!我們馬上動(dòng)手試一試吧!
你們用什么方法證明杯子里面到底有沒(méi)有空氣?
學(xué)生匯報(bào)。
師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的研究我們知道了:在我們的周?chē)教幊錆M著空氣,空氣能占據(jù)空間。那請(qǐng)你們用你的小鼻子聞一聞:空氣有沒(méi)有氣味?來(lái),用你的小舌頭嘗一嘗:空氣有沒(méi)有味道?我們知道空氣無(wú)處不在,那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎? 我們?cè)僮屑?xì)看看周?chē)嚎諝庥蓄伾珕??是啊,我們?cè)僖淮巫C明了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的一種物體。(師適時(shí)板書(shū))
師:大家再想想看:空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比,有什么不同?同學(xué)們說(shuō)得非常好,科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體,給它起了個(gè)名字,叫氣體。我們來(lái)看老師帶來(lái)的資料卡(出示資料)
(四)自由活動(dòng):空氣有重量嗎?
學(xué)生猜測(cè)。
師:空氣到底有沒(méi)有重量呢?誰(shuí)能想出辦法來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)?現(xiàn)在我們來(lái)做蹺蹺板的游戲,好嗎?大家看這是什么?對(duì),是天平。我們把天平來(lái)當(dāng)做蹺蹺板。現(xiàn)在我把兩個(gè)盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊,把天平調(diào)試平衡,大家看,現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。
師:大家注意看仔細(xì)了,我在左邊的瓶子里打一些空氣,好,大家看,現(xiàn)在天平怎樣了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么?對(duì),空氣雖然看不見(jiàn)摸不著,但它也有重量。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià) 拓展活動(dòng)
師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的探究,你有什么收獲?
學(xué)生匯報(bào)
師:同學(xué)們,你有沒(méi)有想過(guò),水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎?我建議大家課下想想辦法,去進(jìn)一步了解。好!下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì):
空氣在哪里
無(wú)處不在
無(wú)色 無(wú)味 透明 氣體
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì),而學(xué)生們?cè)谏钪锌梢詮牟煌耐緩将@取有關(guān)空氣的知識(shí),因此本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里o2的含量,再到學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。
初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
1、知識(shí)與技能
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途;
(3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、過(guò)程與方法
(2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念;
(3)通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查,知道空氣污染的危害,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和所運(yùn)用的方法,發(fā)展相互交流,共同協(xié)作的科學(xué)精神,初步具備創(chuàng)新意識(shí)。
(2)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需要出發(fā),將科學(xué)探究引入課堂,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程,初步形成科學(xué)探究的方法。
所以本節(jié)課我以學(xué)生自主解決“測(cè)定空氣中氧氣含量” 的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為中心展開(kāi)學(xué)習(xí),把本課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、 目的:創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā),先是讓學(xué)生用多種方式感知空
氣的存在,接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì),進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問(wèn)題情境。
生自主實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性。
仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:
(1)有關(guān)儀器的名稱(chēng);
(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內(nèi)容:同組討論:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到什么現(xiàn)象?分析原因?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:
(1)實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;
(2)實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、目的:對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
內(nèi)容:討論與思考:為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?
然后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn):兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),比較兩次實(shí)驗(yàn)的不同,分析原因。并自由發(fā)言。
5、 目的:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
內(nèi)容:在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:
由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。
6、 目的:拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維,擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間。
內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思,并思索對(duì)本實(shí)驗(yàn)是否有改進(jìn)方法。對(duì)較好的改進(jìn)方案給予充分的肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)提供其實(shí)驗(yàn)設(shè)備,讓學(xué)生利用自己所設(shè)計(jì)的方案完成實(shí)驗(yàn)。
7、 目的:讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。
內(nèi)容:比較:氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),從而得出混合物和純凈物的概念。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
科學(xué)概念:
空氣有一定的重量,但是重量很輕。
過(guò)程與方法:
初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量,但是重量很輕。
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣有重量。
教具:演示實(shí)驗(yàn)材料:1個(gè)皮球、1個(gè)托盤(pán)天平。
學(xué)具:1根細(xì)長(zhǎng)木條、3根細(xì)線、2個(gè)氣球、2個(gè)夾子、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
謎語(yǔ)引入:看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,動(dòng)物、植物都需要,一時(shí)一刻離不了。(謎底:空氣)。
2。石頭和水有重量嗎?那空氣有沒(méi)有重量呢?(幻燈片展示課題)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
3。學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
4。大家都說(shuō)得很有道理,那能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法呢?
5。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,小組交流實(shí)驗(yàn)方案。
6。教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程(幻燈片展示),并演示實(shí)驗(yàn)。
7。小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn),把結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
8。說(shuō)說(shuō)你們看到了什么現(xiàn)象?
9。說(shuō)明了什么?(擦去“嗎”)得出結(jié)論:空氣有重量。
2。看書(shū)82頁(yè)內(nèi)容,找出書(shū)中是怎樣說(shuō)的,你們小組準(zhǔn)備怎么做?
3。小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。
2。(出示天平)這個(gè)工具叫做天平(板書(shū):天平),是用來(lái)稱(chēng)量物體的重量,這里有刻度可以讀出物體有多重,它的單位是克。
3。演示實(shí)驗(yàn):稱(chēng)量充滿氣的皮球的重量,再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。(記錄在黑板上);稱(chēng)量放氣后皮球的重量,再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。(記錄在黑板上)。
4。兩次稱(chēng)量的結(jié)果相同嗎?誰(shuí)來(lái)幫我們算算這個(gè)球里的空氣有多重呢?
5。(出示石頭、一瓶水、一瓶空氣)石頭有重量,水有重量,空氣?空氣的重量和沙、水比較怎樣?(板書(shū):空氣的重量很輕)。
1。填寫(xiě)石頭、水、空氣對(duì)比表。
2。這三種物質(zhì),有哪些特征是相同的,有哪些不同。
3。根據(jù)這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材(人教版)第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的《營(yíng)養(yǎng)》一章之后講述,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)下節(jié)課《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》打下基礎(chǔ),做好知識(shí)鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動(dòng),學(xué)生本身知道只要人活著就必須進(jìn)行呼吸作用,鼻是用來(lái)呼吸的器官,但對(duì)呼吸時(shí)還有哪些器官參與,這些器官對(duì)吸入的氣體有什么作用,了解比較少。所以,教材內(nèi)容由三部分組成,即描述結(jié)構(gòu)、資料分析、補(bǔ)充資料。要想使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到呼吸道是保證氣體順暢通過(guò)的結(jié)構(gòu),但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道,還能對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理,使到肺部的氣體有溫曖、濕潤(rùn)、清潔的作用,不過(guò)呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,因此,保持環(huán)境中空氣新鮮,清潔是非常重要的,從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
新課程要求教學(xué)過(guò)程要突出“以人為本”,“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,突出生活與健康這一主題,使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),知道怎樣使自己更健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生非智力因素及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?!稑?biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中力求以問(wèn)題意識(shí)為先導(dǎo),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作能力的培養(yǎng)。充分利用本節(jié)內(nèi)容提供的文字、圖片、數(shù)據(jù)、以及音像等資料,引導(dǎo)學(xué)生有目的的開(kāi)展分析活動(dòng),達(dá)到學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),表現(xiàn)為學(xué)生心理上的發(fā)育還不成熟,思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡,對(duì)于枯燥的和深?yuàn)W的描述更是缺乏由感性認(rèn)識(shí)到理性思維過(guò)渡的經(jīng)驗(yàn),對(duì)交流的本質(zhì)的分析尚不夠深入,不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料,但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度上著手,給學(xué)生留有獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間,突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此,在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片,結(jié)合運(yùn)用多媒體,多聯(lián)系貼近生活的事例,盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)發(fā)展他們的思維能力。
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,說(shuō)出呼吸道的作用。
2、運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),分析相關(guān)資料,通過(guò)分組討論合作,提高分析問(wèn)題,歸納總結(jié)的能力。
3、認(rèn)同人體呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的,并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
通過(guò)資料分析,歸納出呼吸道的作用。
呼吸道作用的分析與總結(jié)。
呼吸系統(tǒng)組成模式圖,直尺,分組,5—6人一組。
1節(jié)課。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引言播放視頻資料,展示新生兒啼哭的多媒體畫(huà)面,并提出問(wèn)題,引入本章學(xué)習(xí)的主題——《人體的呼吸》。
問(wèn)題1:為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間?
問(wèn)題2:如果自己用手捏鼻子和閉喘,有何感受?大家晚上睡覺(jué)是否也要進(jìn)行呼吸呢?
師:同學(xué)們說(shuō)得好,嬰兒第一聲啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始,我們每個(gè)人一來(lái)到人間就離不開(kāi)空氣需要,不斷呼吸,要不斷的從空氣中獲得氧氣,并排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻資料,積極動(dòng)腦,思考問(wèn)題,討論后自由發(fā)言。
回答1:啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始,表明人生活需要呼吸空氣。
回答2:憋氣不能呼吸,每個(gè)人每時(shí)每刻都要進(jìn)行呼吸。
貼近生活,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引入課題,自然過(guò)渡。
呼吸系統(tǒng)的組成既然我們每個(gè)人時(shí)時(shí)都要進(jìn)行呼吸,就必須依靠呼吸系統(tǒng)來(lái)完成。
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,識(shí)圖,填出呼吸道的組成名稱(chēng)。
2、教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別圖的方法和技巧。
3、組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成,鼓勵(lì)學(xué)生參加回答,表達(dá)各自的觀點(diǎn),統(tǒng)一正確答案。
1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。
2、觀察掛圖及教材4——25呼吸系統(tǒng)的組成,根據(jù)呼吸的生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí),填出呼吸道組成的器官名稱(chēng)。
3、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出各自觀點(diǎn),相互評(píng)價(jià),形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識(shí),讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。
想一想:嘴也可以呼吸,用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別?
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材44——45頁(yè)的圖片和文字資料,以小組為單位進(jìn)行交流討論。
問(wèn)題1:呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢?(教師利用多媒體課件演示氣管c型的軟骨,喉部的軟骨,鼻骨與軟骨。)
問(wèn)題2:呼吸道除了保證氣流通暢外,還有哪些作用呢?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?
師:我們平時(shí)要用鼻呼吸,以便減少不清潔空氣對(duì)呼吸道和肺的刺激,有利于人體健康。當(dāng)然,跑步等運(yùn)動(dòng)時(shí),只用鼻呼吸將滿足不了人體對(duì)氧的需要量,跑步時(shí)要注意掌握呼吸動(dòng)作的節(jié)奏,適當(dāng)張口協(xié)助鼻進(jìn)行呼吸。
問(wèn)題4:痰是怎樣產(chǎn)生的?為什么不要隨地吐痰?
師小結(jié):痰是由氣管和支氣管內(nèi)表面的粘膜所分泌的粘液,以及被粘液所粘著的灰塵和細(xì)菌等組成。它通過(guò)粘膜表面上的纖毛不斷地?cái)[動(dòng),逐步推向喉部,然后經(jīng)咳嗽排出體外。
痰中含有大量的病菌,隨著塵埃飄浮在空氣中,易引起人體疾病的傳播,同時(shí)也不文明。
師:人類(lèi)在長(zhǎng)期的進(jìn)化的過(guò)程中,逐漸形成了這適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。
教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)上同一系列問(wèn)題的討論,呼吸道主要作用是,保證氣體的通暢,同時(shí)對(duì)人體吸入的氣體有濕潤(rùn),溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學(xué)生親身體驗(yàn),然后讓學(xué)生談自己的感受,對(duì)于“想一想”,讓學(xué)生談?dòng)^點(diǎn),不作統(tǒng)一答案,讓學(xué)生學(xué)完后面的知識(shí),自然能夠科學(xué)的解釋。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀看并進(jìn)行討論。
生答:骨與軟骨作支持,使整個(gè)呼吸道暢通。
生1:可以清潔空氣。
生2:有濾過(guò)空氣的作用。
生3:鼻腔中有豐富的毛細(xì)血管,對(duì)空氣有濕潤(rùn)的作用。
回答:當(dāng)然鼻呼吸比嘴呼吸好,因?yàn)楸乔粚?duì)吸入的空氣有濾過(guò),濕潤(rùn),溫曖的作用。
生:我們跑步時(shí)既可用鼻呼吸,又可用嘴呼吸,能夠獲得更多的氧氣。
組織小組學(xué)生進(jìn)行交流,匯報(bào)呼吸系統(tǒng)疾病,如哮喘,塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出:呼吸道的作用是有限的,如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境,就可能患呼吸系統(tǒng)疾病,如塵肺等。因此,我們要保護(hù)好環(huán)境,減少空氣污染,尤其是不要隨地吐痰。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面提出問(wèn)題的討論分析所掌握的知識(shí),完成解答問(wèn)題,得出正確的答案。
生:痰是灰塵和粘液所組成的,因?yàn)樘抵袝?huì)有病茵,易傳播疾病,所以不能隨地吐痰。
生答:北歐人的鼻鼻端較尖和大,這可能與御寒有關(guān)。知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡,進(jìn)一步讓學(xué)生親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂,同時(shí)故設(shè)懸念,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力。
以組為單位討論問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作交流,提高解決問(wèn)題的能力,活躍課堂的教學(xué)氣氛,但要落實(shí)組內(nèi)職責(zé),加強(qiáng)課堂紀(jì)律的協(xié)調(diào)管理。
馬上利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
充分讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的爭(zhēng)論,從而得出答案。對(duì)于難度較大的問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)拔,并進(jìn)行歸納總結(jié),便于學(xué)生理解。
重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決,歸納能力,并注重聯(lián)系人們的生活實(shí)際。
聯(lián)系學(xué)生的生活常識(shí),加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解運(yùn)用,并加強(qiáng)社會(huì)公共道德教育。
主要是對(duì)知識(shí)遷移能力的運(yùn)用。
咽喉的作用
組織學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察教材第45——47的文字及圖片,并進(jìn)歸納總結(jié)。
1、觀察“吃飯時(shí)大家會(huì)嗆著”的小漫畫(huà),并提出問(wèn)題,為什么在吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑?
2、演示呼吸與吞咽的關(guān)系多媒體課件,指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值。
3、觀察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示,討論聲音的發(fā)出。
師:聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的,呼吸時(shí)兩條聲帶是分開(kāi)的,當(dāng)兩條聲帶拉緊,中間的空隙縮小時(shí),從肺部呼出的氣流振動(dòng)了聲帶,就發(fā)出了聲音。學(xué)生認(rèn)真地討論回答:吃飯時(shí)大聲說(shuō)笑,就會(huì)使會(huì)厭軟來(lái)不及蓋下,食物進(jìn)入氣管引起咳嗽。
小組為單位,用尺測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨位置的變化,根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析問(wèn)題。
生答:人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力,以及分析解決問(wèn)題的能力。
本課小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都掌握了哪些知識(shí)?對(duì)呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
鞏固練習(xí)
1、在對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物?
2、由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎,肺炎是怎樣傳播的?敘述這些至少的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”。
3、人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構(gòu)成?呼吸道的主要作用是什么?
(略)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固訓(xùn)練。
掌握基本的生物學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)活動(dòng)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者和支持者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者,交流合作者,新知識(shí)的生成者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同合作的過(guò)程,師生是合作探究學(xué)習(xí)的“共同體”。
學(xué)生的想象力是無(wú)窮的,學(xué)生的潛能也是無(wú)限的,不同的學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和思考問(wèn)題的角度,只要教師創(chuàng)設(shè)合理的情境,就會(huì)有意外的收獲。本節(jié)課以問(wèn)題呈現(xiàn)為中心,突出情境創(chuàng)設(shè)——閱讀資料——提出問(wèn)題——交流解答——總結(jié)反饋——鞏固訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行,注重知識(shí)的邏輯性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),不是以學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)為本,而是以人為本,注重學(xué)生的興趣,過(guò)程,心理和動(dòng)機(jī),注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì),有利于促進(jìn)學(xué)生注動(dòng)發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)文本向人本的轉(zhuǎn)化。通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué),通過(guò)提出問(wèn)題而獲得的知識(shí)最牢固的,印象最深刻的。通過(guò)合作分析問(wèn)題和表達(dá)交流,解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己描述,而是教師直接講出來(lái),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)腦用嘴說(shuō)的能力。在教學(xué)過(guò)程中,注意了討論式教學(xué),研究性學(xué)習(xí),并能注重研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,不急于成果化。課堂教學(xué)學(xué)生參與面廣,參與的程度深,參與的形式多,參與的力度大,重視學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索。通過(guò)歸納總結(jié),鞏固訓(xùn)練,學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié),讓知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生找出,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性,做到人人有事做,人人張口說(shuō)。教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行分析提煉,提高綜合分析問(wèn)題的能力,既面向全體學(xué)生,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
只要教師充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人,就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力,從而得到健康發(fā)展。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1。描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集并整理有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的信息。
3。通過(guò)測(cè)算空氣中的塵埃粒子,去探究周?chē)目諝赓|(zhì)量。
(二)能力。
1。嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集并整理有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的信息,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
2。運(yùn)用五點(diǎn)取樣法,采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子,探究周?chē)目諝赓|(zhì)量,提高學(xué)生的探究能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)資料分析以及采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子,學(xué)生明白自己的健康就與周?chē)目諝赓|(zhì)量有密切的關(guān)系,愛(ài)護(hù)環(huán)境就等于愛(ài)護(hù)自己。
通過(guò)收集和分析資料,了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。通過(guò)測(cè)算空氣中的塵埃粒子,探究周?chē)目諝赓|(zhì)量,并針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。
教師:自制生物校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、檢查多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
學(xué)生:調(diào)查當(dāng)?shù)貛追N大氣污染源,查找有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康的資料,提高計(jì)算機(jī)操作能力。
以20xx年12月重慶開(kāi)縣天然氣井噴事故為例,啟發(fā)學(xué)生思考造成198人死亡的主要原因。
1。調(diào)查交流北京地區(qū)空氣污染情況。
2。采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子。
第二課時(shí)。
1。采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
2。表達(dá)與交流。
作業(yè):實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生分析回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
學(xué)生操作計(jì)算機(jī),利用校園網(wǎng)查找有關(guān)信息,通過(guò)小組討論分析空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的資料,關(guān)注空氣質(zhì)量。
通過(guò)查找資料進(jìn)行交流,學(xué)生認(rèn)同大氣污染對(duì)人類(lèi)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長(zhǎng)受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學(xué)生匯報(bào)“造成空氣污染的主要原因”的調(diào)查結(jié)果:
1、工廠排放的濃煙。
2、汽車(chē)排放的大量有害氣體和粉塵。
3、燃燒含硫的燃料。
4、焚燒生活垃圾、樹(shù)葉、廢舊塑料。
5、焚燒工業(yè)廢棄物。
6、吸煙。
7、炒菜做飯時(shí)廚房的煙氣。
8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體。
9、工廠有毒氣體的泄漏。
10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體。
12、路面揚(yáng)塵。
13、農(nóng)業(yè)上噴灑有毒農(nóng)藥。
14、使用噴發(fā)膠等使用化學(xué)稀釋劑的的產(chǎn)品。
15、復(fù)印機(jī)、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果,匯報(bào)造成空氣污染的主要原因。
討論解決大氣污染的防治方法。
學(xué)生再一次利用校園網(wǎng),查找北京地區(qū)空氣污染情況,并進(jìn)行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項(xiàng):二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車(chē)尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車(chē)尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚(yáng)塵和其他幾種污染物的混合生成物。
學(xué)生采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子,了解空氣受污染的程度。
學(xué)生以小組為單位,討論確定要探究的問(wèn)題,制訂探究計(jì)劃,進(jìn)行分工。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課小組討論,確定采集地點(diǎn)、時(shí)間、方法和組員間的分工,按照計(jì)劃利用課下時(shí)間去做。及時(shí)收回樣本,本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
學(xué)生分小組匯報(bào):
1、本組要探究的問(wèn)題。
2、本組的探究計(jì)劃。
3、本組的探究結(jié)果。
學(xué)生會(huì)環(huán)保組在校園設(shè)空氣質(zhì)量播報(bào)牌。
演示20xx年12月重慶開(kāi)縣天然氣井噴事故中,受有害氣體侵害死去的民眾。使學(xué)生受到觸動(dòng),認(rèn)同空氣質(zhì)量直接影響人類(lèi)的健康,引入新課。
組織學(xué)生查找有關(guān)信息。啟發(fā)學(xué)生發(fā)布和分析有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的信息。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,教師板書(shū)。
在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對(duì)同學(xué)討論的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)??隙▽W(xué)生的成果,鼓勵(lì)其積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),從每一件小事,每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。
師生總結(jié)大氣污染的防治要采取綜合措施:調(diào)整能源結(jié)構(gòu),合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)布局;綜合運(yùn)用運(yùn)用各種防治污染的技術(shù)和措施;制定大氣污染標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè);采用生物技術(shù),改善生態(tài)環(huán)境,植樹(shù)造林,充分利用環(huán)境的自?xún)裟芰Α?/p>
小結(jié):大氣污染的治理引起了人們的廣泛關(guān)注和支持。在我國(guó),先后有幾十個(gè)城市開(kāi)始定期發(fā)布城市空氣質(zhì)量報(bào)告,為人們提供環(huán)境質(zhì)量信息。
演示全國(guó)部分城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。
教師演示五點(diǎn)取樣法:先確定對(duì)角線的中點(diǎn)作為中心抽樣點(diǎn),再在對(duì)角線上選擇四個(gè)與中心樣點(diǎn)距離相等的點(diǎn)作為樣點(diǎn)。
在采集和測(cè)量空氣中的塵埃粒子的探究活動(dòng)中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應(yīng)該設(shè)置重復(fù)組。
指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。
介紹抽樣記數(shù)的方法:塵埃數(shù)以小方格邊線以?xún)?nèi)的記數(shù)為準(zhǔn),正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學(xué)生就每組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和測(cè)算結(jié)果展開(kāi)討論。
學(xué)生回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
教師:演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學(xué)生受到觸動(dòng),認(rèn)同空氣質(zhì)量直接影響人類(lèi)的健康,引入新課。(板書(shū):第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康)。
學(xué)生操作計(jì)算機(jī),利用校園網(wǎng)查找有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的信息,教師組織學(xué)生查找資料進(jìn)行交流,啟發(fā)學(xué)生分析有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的信息。學(xué)生認(rèn)同大氣污染對(duì)人類(lèi)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長(zhǎng)受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學(xué)生交流“造成空氣污染的主要原因”的調(diào)查結(jié)果:
1。工廠排放的濃煙。
2。汽車(chē)排放的大量有害氣體和粉塵。
3。燃燒含硫的燃料。
4。焚燒生活垃圾、樹(shù)葉、廢舊塑料。
5。焚燒工業(yè)廢棄物。
6。吸煙。
7。炒菜做飯時(shí)廚房的煙氣。
8。垃圾的腐爛釋放出有害氣體。
9。工廠有毒氣體的泄漏。
10。居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體。
11。路面揚(yáng)塵。
12。農(nóng)業(yè)上噴灑有毒農(nóng)藥。
13。使用噴發(fā)膠等使用化學(xué)稀釋劑的的產(chǎn)品。
14。復(fù)印機(jī)、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
學(xué)生交流討論示例:
1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要調(diào)整能源結(jié)構(gòu)、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢氣經(jīng)凈化處理后才能向大氣排放。
2、臭氧層受到氟氯烴,氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”,使全球變暖,對(duì)人類(lèi)正常的生活帶來(lái)很大的影響。要防止臭氧層繼續(xù)遭到破壞,防止“溫室效應(yīng)”進(jìn)一步增強(qiáng),可以采取以下措施:一、節(jié)約能源,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬葷崈裟茉?。限制并逐步停止氟氯烴的生產(chǎn)和使用,大力植樹(shù)造林,嚴(yán)禁亂砍濫伐森林、保護(hù)濕地等。
3、廚房空氣里既有燃料燃燒時(shí)釋放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等氣體,又有煎炒食物時(shí)產(chǎn)生的氣體和懸浮物(油煙)。所以要保持室內(nèi)空氣的流通,在廚房安裝抽油煙機(jī)。新蓋及新裝修的居室也會(huì)有大量的`有害氣體,4、吸煙危害健康,同時(shí)也污染環(huán)境。
師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來(lái)主要有:采取綜合措施;調(diào)整能源結(jié)構(gòu),合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)布局;綜合運(yùn)用運(yùn)用各種防治污染的技術(shù)和措施;制定大氣污染標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè);采用生物技術(shù),改善生態(tài)環(huán)境,植樹(shù)造林,充分利用環(huán)境的自?xún)裟芰Α?/p>
演示全國(guó)部分城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。啟發(fā)學(xué)生思考看到這組數(shù)據(jù)有和感想?
小結(jié):大氣污染的治理引起了人們的廣泛關(guān)注和支持。在我國(guó),先后有幾十個(gè)城市開(kāi)始定期發(fā)布城市空氣質(zhì)量報(bào)告,為人們提供環(huán)境質(zhì)量信息。
1。調(diào)查交流北京地區(qū)空氣污染情況。
學(xué)生再一次利用校園網(wǎng),查找北京地區(qū)空氣污染情況,并進(jìn)行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項(xiàng):二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車(chē)尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車(chē)尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚(yáng)塵和其他幾種污染物的混合生成物。
這幾種污染物都是看不見(jiàn)摸不著的氣體,它們對(duì)人體的危害有一個(gè)共同之處:影響人的呼吸系統(tǒng)。二氧化硫和一氧化碳的影響是長(zhǎng)期漸變的,在這兩種污染物濃度高的地區(qū),較長(zhǎng)時(shí)期后會(huì)出現(xiàn)某些疾病的高發(fā)生率。
而氮氧化物的影響卻會(huì)在短時(shí)間內(nèi)迅速表現(xiàn)出來(lái),交通高峰時(shí)人們?nèi)绻迷谖廴緷舛雀叩囊肋吋奥房冢瑫?huì)很快感覺(jué)到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來(lái)很稀少,而且起到過(guò)濾紫外線、保護(hù)人類(lèi)和植物的有益作用,因此“保護(hù)臭氧層”已成為全球共同努力的目標(biāo)。但如果地面的臭氧濃度超標(biāo),卻會(huì)迅速而強(qiáng)烈地刺激人體呼吸系統(tǒng),引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不強(qiáng)者)疾病發(fā)作,甚至造成死亡。
地面的臭氧濃度怎么會(huì)超標(biāo)呢?這是因?yàn)榈趸镌陉?yáng)光下與其他氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng),轉(zhuǎn)化為臭氧和其他氧化物。而這些物質(zhì)在大氣中達(dá)到一定濃度,就形成光化學(xué)煙霧。世界第一例光化學(xué)煙霧于1952年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯,當(dāng)時(shí)城內(nèi)人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶,老人及心肺疾病患者的發(fā)病率直線上升,幾天內(nèi)死亡人數(shù)就達(dá)數(shù)百人。
2。采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子。
教師演示五點(diǎn)取樣法:先確定對(duì)角線的中點(diǎn)作為中心抽樣點(diǎn),再在對(duì)角線上選擇四個(gè)與中心樣點(diǎn)距離相等的點(diǎn)作為樣點(diǎn)。
學(xué)生以小組為單位,討論確定要探究的問(wèn)題,制訂探究計(jì)劃,進(jìn)行分工。在采集和測(cè)量空氣中的塵埃粒子的探究活動(dòng)中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應(yīng)該設(shè)置重復(fù)組。學(xué)生課下進(jìn)行采樣。
第二課時(shí)。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課小組討論,確定采集地點(diǎn)、時(shí)間、方法和組員間的分工,按照計(jì)劃利用課下時(shí)間去采樣。及時(shí)收回樣本,本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
教師指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數(shù)的方法:塵埃數(shù)以小方格邊線以?xún)?nèi)的記數(shù)為準(zhǔn),正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學(xué)生就每組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和測(cè)算結(jié)果展開(kāi)討論。學(xué)生分小組匯報(bào):
本組要探究的問(wèn)題。
本組的探究計(jì)劃。
本組的探究結(jié)果。
演示本組記錄表。
學(xué)生探究部分示例:
1、探究問(wèn)題:樓層越高塵埃粒子越少。
樣本1。
樣本2。
樣本3。
平均值。
1層。
20層。
2、探究問(wèn)題:教室內(nèi)與教室外塵埃粒子數(shù)一樣多。
樣本1。
樣本2。
樣本3。
平均值。
室內(nèi)。
室外。
3、探究問(wèn)題:樹(shù)林中的塵埃粒子數(shù)比馬路邊少。
樣本1。
樣本2。
樣本3。
平均值。
樹(shù)林中。
馬路邊。
教師組織學(xué)生就每組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和測(cè)算結(jié)果展開(kāi)討論。
課后實(shí)踐活動(dòng):學(xué)生會(huì)環(huán)保組在校園設(shè)空氣質(zhì)量播報(bào)牌。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本節(jié)課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的營(yíng)養(yǎng)一章之后講述,呼吸是人生存的另一個(gè)基本生理活動(dòng)。學(xué)生本身知道只要人活著就必須進(jìn)行呼吸作用,鼻子是用來(lái)呼吸的器官,但對(duì)呼吸時(shí)還有哪些器官參與,這些器官對(duì)吸人的氣體有什么作用,了解的比較少。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生可以明確呼吸系統(tǒng)的組成,呼吸道對(duì)吸人的氣體所起的作用有一定的認(rèn)識(shí),同時(shí)從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
1.描述人體呼吸系統(tǒng)組成,說(shuō)出呼吸道的作用。
2.運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),分析相關(guān)資料,通過(guò)分組討論合作,提高分析問(wèn)題。歸納總結(jié)的能力。
3.認(rèn)同人體呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的,并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
通過(guò)資料分析,歸納出呼吸道的作用。
呼吸道作用的分析與總結(jié)。
呼吸系統(tǒng)組成模式圖、直尺、分組5~6人/組
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引言:為什么一個(gè)新生兒總是啼哭著來(lái)到人間
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
資料分析
討論題:
1.呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢
2.呼吸道除了保證氣流的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?
3.有了呼吸道對(duì)空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?
4.痰是怎樣產(chǎn)生的?為什么不要隨地吐痰
(1)保證氣體通暢
(2)處理吸入的氣體(但處理能力有限)
分析題:
1.吞咽與呼吸的關(guān)系
2.聲音的發(fā)出
1.在對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物?
2.由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的?敘述這些致病的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”
動(dòng)腦思考問(wèn)題,自由發(fā)言
1.閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息
2.觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成,并根據(jù)呼吸的常識(shí),填出呼吸道組成的器官名稱(chēng)
3.學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出各自觀點(diǎn),相互評(píng)價(jià)
有的學(xué)生會(huì)問(wèn):“嘴也可以用來(lái)呼吸,用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別以小組為單位,閱讀資料分析,圍繞討論題進(jìn)行分析,嘗試解決問(wèn)題。
各組選派代表對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn),其他各組適當(dāng)補(bǔ)充和修改,統(tǒng)一答案:對(duì)未解答的問(wèn)題在教師的提示和啟發(fā)下,再進(jìn)行思考、分析,歸納出正確答案。
思考上面學(xué)生提出的問(wèn)題,根據(jù)剛才對(duì)付論題的分析所掌握的知識(shí),嘗試解答問(wèn)題,得出正確答案把分散的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)觀察“吃飯時(shí)大笑會(huì)嗆著”的小漫畫(huà)。
1.觀察吞咽與呼吸關(guān)系圖
2.用尺測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨位置的變化,分析問(wèn)題
3.談體會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)此事的看法
4.觀察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示
5.?dāng)⑹雎曇舻陌l(fā)出
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題,舉手回答,互相完善,認(rèn)識(shí)到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的引導(dǎo)發(fā)言,促使學(xué)生說(shuō)出啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始,引出課題。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,識(shí)圖、填出呼吸道的組成的名稱(chēng)。
2.組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成,鼓勵(lì)學(xué)生回答,表達(dá)各自觀點(diǎn),統(tǒng)一正確答案。
教師對(duì)這一問(wèn)題不作解答,建議學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)之后再作解答
指導(dǎo)各組有效地進(jìn)行分析。
在討論之后,討論題中的第1題采用搶答的方式回答,要協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律;其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。
在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個(gè)好。
討論題中的第3題要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體對(duì)空氣的處理能力是有限的,并通過(guò)讓學(xué)生舉例分析,最終形成空氣質(zhì)量的好壞。
與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。
討論題第5題注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識(shí)來(lái)回答。
引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用,給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。
1.提問(wèn):為什么在
吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑?
2.指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值
3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,談體會(huì)
指導(dǎo)看圖
鼓勵(lì)發(fā)言
提出問(wèn)題,組織學(xué)生回答,并引導(dǎo)學(xué)生注意到如果支氣管炎不及時(shí)治療,會(huì)患上肺炎創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
利用教材中信息及呼吸作用的常識(shí),讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。
留有懸念,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
以組為單位討論問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、交流,提高解決問(wèn)題的能力。
采用搶答的方式可以活躍課堂的教學(xué)氣氛,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
馬上利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
對(duì)難度較大的問(wèn)題,教師不直接說(shuō)出答案,而是適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā),可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
及時(shí)總結(jié),有助于學(xué)生加深印象,便于記憶。
明確邊說(shuō)邊吃的危害,確立良好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量、觀察等技能,學(xué)會(huì)利用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決問(wèn)題。
培養(yǎng)觀察、敘述的能力。
檢測(cè)掌握情況,及時(shí)反饋信息,加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用,并同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,達(dá)到學(xué)以致用的效果。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
cai輔助教學(xué);
(一)課前播放關(guān)于環(huán)境保護(hù)的歌曲《讓綠色聽(tīng)得見(jiàn)》,烘托氣氛。
(二)教學(xué)過(guò)程:
(三)小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)自己所學(xué)知識(shí)的能力;
(四)作業(yè):
任選其一:
2、分析我國(guó)南北方空氣質(zhì)量不同的原因,并形成小論文,培養(yǎng)學(xué)生查找資料并整理成文的能力。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)技能:氣體受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。
2、過(guò)程與方法:嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象,用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,愿意積極探索,能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng),體驗(yàn)合作的愉快。
1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—假設(shè)問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
1、引入。
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?(學(xué)生討論推測(cè))。
今天我們一起來(lái)研究:空氣在受熱或受冷后,體積會(huì)怎樣變化?(板書(shū)課題)。
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
(1)討論研究試驗(yàn)的方法:空氣看不見(jiàn),摸不到,怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象?(師生交流,確定方法。)。
(2)小組活動(dòng):(試管上套上一個(gè)氣球)觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化:觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化(可將試管放入涼水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。
(3)小組就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論交流。
(4)小結(jié):
通過(guò)書(shū)上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn):空氣受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。
生思考交流,再匯報(bào):空氣的熱脹冷縮體積變化明顯,實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度更迅速。
2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。
3、交流:從游戲中我們明白了什么?
建立我們的假說(shuō)。(預(yù)設(shè):這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了,才能理解其中的意義所在。)。
1.踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原?
2.為什么夏天的自行車(chē)車(chē)胎不能把氣打得太足?
(學(xué)生自己證明)。
4.空氣的熱脹冷縮。
受熱體積脹大。
受冷體積縮小。
空氣熱脹冷縮。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本課的教學(xué)理念來(lái)自“做中學(xué)”。做中學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)谧龅倪^(guò)程中,要?jiǎng)邮謩?dòng)腦,要和小伙伴一起合作。學(xué)會(huì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、也有知識(shí)和思維方法的學(xué)習(xí)。
《流動(dòng)的空氣》一課就是要讓學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)的現(xiàn)象,并且在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力,注重學(xué)生的表達(dá)與交流。使三年級(jí)學(xué)生由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變。
《流動(dòng)的空氣》是小學(xué)科學(xué)第四冊(cè)第二單元的第二課。是在學(xué)生對(duì)空氣有了一定的了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這課的。例如:學(xué)生已經(jīng)知道了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、沒(méi)有一定形狀、會(huì)流動(dòng)、透明的氣體,還知道了空氣受熱會(huì)上升這一性質(zhì)。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)這一課打下了良好的基礎(chǔ)。其實(shí)風(fēng)這種現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很常見(jiàn),但是怎樣用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)解釋這種現(xiàn)象呢?這就是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中就將這一環(huán)節(jié)利用觀察實(shí)驗(yàn)的方法處理,有助于分散難點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向中年級(jí)轉(zhuǎn)變的階段,他們的形象思維占主體地位。因此,在教學(xué)時(shí)要注意將抽象的事物具體化,即使是無(wú)形的事物,也要借助有形物體把它表現(xiàn)出來(lái),例如:風(fēng),只有讓學(xué)生真正的觀察到了空氣的流動(dòng),才有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的理解與表達(dá)。所以,教師在設(shè)計(jì)這一課時(shí),分為了兩個(gè)層次,原因也是考慮學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平——由淺入深。第一個(gè)層次是體驗(yàn),通過(guò)自身的感受認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)能形成風(fēng);第二個(gè)層次是推想自然界的風(fēng)形成的原因。利用觀察實(shí)驗(yàn)方法,借助香產(chǎn)生的煙流動(dòng)的路線,了解形成風(fēng)時(shí)空氣的流動(dòng),將看不到的空氣的流動(dòng)可視化,有助于學(xué)生的理解,也有助于學(xué)生解釋自然界空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原因是:熱空氣上升,冷空氣向熱空氣方向流動(dòng)形成風(fēng)(由于是三年級(jí)的學(xué)生對(duì)壓力大小的認(rèn)識(shí)有一定的困難,因此,在這不提壓力這個(gè)詞)。這樣,在學(xué)生親身的感受,親眼的觀察,親自的分析的過(guò)程中,總結(jié)出了風(fēng)形成的原因。
本課以科學(xué)探究為主要教學(xué)方式。讓學(xué)生圍繞著一個(gè)主題:空氣流動(dòng)形成風(fēng),來(lái)進(jìn)行研究。主要分為兩個(gè)層次,逐步深入,認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成。第一,學(xué)生利用各種方法使空氣流動(dòng),讓學(xué)生在親身感受中,初步認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)。第二,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,認(rèn)識(shí)自然界的風(fēng)是由于空氣的冷熱差別促使它流動(dòng)而形成的,分散了教學(xué)難點(diǎn)。這種探究過(guò)程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
學(xué)生不同的方法使空氣流動(dòng),感受空氣的流動(dòng)能形成風(fēng)。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,能夠發(fā)現(xiàn)自然界的風(fēng)是由熱空氣上升,冷空氣向熱空氣流動(dòng)而形成的。
過(guò)程與方法
在體驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)中,認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)能形成風(fēng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的存在與周?chē)澜绲穆?lián)系,并且喜歡做小研究。
建立科學(xué)就在我們身邊的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):在體驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)空氣在冷熱差別條件下流動(dòng)形成風(fēng)。
五、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程(表格描述)
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材分析:
本課是粵教科技版《科學(xué)》(三上)《看不見(jiàn)的空氣》單元的第一課。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。第一部分:找空氣。希望學(xué)生借助日常生活中有關(guān)空氣存在的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)空氣是普遍存在的。第二部分:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的存在。通過(guò)對(duì)幾種不同類(lèi)型的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從看到、聽(tīng)到、摸到、感覺(jué)到空氣來(lái)確定空氣是真實(shí)存在的,而且是無(wú)處不在。通過(guò)這兩部分的學(xué)習(xí),在大膽猜測(cè)和親歷探究過(guò)程中,學(xué)會(huì)用多種感官來(lái)感知空氣,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣的存在,為認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念:
1、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷為基礎(chǔ)
學(xué)生在生活中對(duì)空氣存在的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本課的重要教學(xué)資源。教師在課題的引出,空氣的尋找都可充分利用這一資源,這不僅有助于學(xué)生對(duì)“科學(xué)就在身邊,只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受,而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)。
2、讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中充分體驗(yàn)或感悟
空氣的存在對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在,怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究,對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸地放開(kāi),先大膽猜測(cè)空氣的存在再動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象,然后思考著去進(jìn)行親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,學(xué)會(huì)正確的探究方法。通過(guò)先動(dòng)腦想再動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō),多方位強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空氣存在的體驗(yàn)與感悟,增進(jìn)對(duì)空氣存在的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度:體會(huì)探究空氣無(wú)處不在的樂(lè)趣,并意識(shí)到科學(xué)探究的無(wú)限魅力。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測(cè),并引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),能正確地操作,能根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、推導(dǎo)、探索、體會(huì)科學(xué)探究的基本方法。
3、科學(xué)知識(shí):通過(guò)尋找空氣,并利用多種感官來(lái)感知空氣無(wú)處不在。
教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn)材料:粉筆、磚塊、風(fēng)車(chē)、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入:
1、猜謎:奇妙,奇妙!真奇妙!看不見(jiàn)來(lái)摸不著,我們大家離不了。
3、討論:雖然到處都有你,卻為何找不到你的足跡"是什么意思呢?(學(xué)生發(fā)表自己的看法,教師隨機(jī)揭示課題:看不見(jiàn)的空氣)
4、談話:雖然到處都有空氣,可我們卻看不到它。要想認(rèn)識(shí)空氣,首先要做什么事?(尋找空氣)
二、 學(xué)習(xí)新課:
1、看一看老師為你們準(zhǔn)備了哪些材料?
2、猜一猜。(板書(shū):空氣在哪里)
(1)桌上的材料中哪一些存在著空氣?
(2)我們的周?chē)男┑胤接锌諝獯嬖冢?/p>
(3)大自然中呢?
(學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜測(cè),教師隨機(jī)板書(shū),猜一猜:粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)
3、談話:同學(xué)們大膽地猜測(cè)了空氣可能存在的地方,說(shuō)明了我們生活在空氣的世界里。猜測(cè)只是一種假想,不能讓人確信,那么怎樣才能證明你的猜測(cè)是否正確呢?(實(shí)驗(yàn))
4、討論并匯報(bào):做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么?
5、談話:做實(shí)驗(yàn)時(shí)除了注意安全、有序、認(rèn)真、仔細(xì)觀察外,最重要的是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。下面各小組先討論一下,利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽(tīng)到、摸到、感覺(jué)到空氣存在哪里,可能觀察到的現(xiàn)象是什么?(分小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案)
6、匯報(bào)討論結(jié)果(估計(jì)學(xué)生可能會(huì)有以下方法:分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出,把瓶口放入水中:直放沒(méi)有氣泡,斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中,然后可以捏、可以擠、可以拍……風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)也能感受到周?chē)諝獾拇嬖凇瓕W(xué)生匯報(bào)時(shí),教師有意識(shí)地分成看到、摸到、聽(tīng)到、感受到的幾個(gè)層次讓學(xué)生匯報(bào)。并板書(shū)范例如下有助于學(xué)生學(xué)會(huì)記錄:
粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣)
7、實(shí)驗(yàn):每個(gè)小組根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并注意觀察記錄。
8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
(匯報(bào)時(shí)注意與預(yù)測(cè)的現(xiàn)象比較是否相符合,以培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)注意特別的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生到講臺(tái)上,邊匯報(bào)邊演示,以便其他小組也受到啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神)
9、討論:以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。
10、小結(jié):通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了空氣無(wú)處不在。(板書(shū):空氣無(wú)處不在)。
11、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
三、 課外延伸:
1、"風(fēng)車(chē)有了空氣就能輕盈地轉(zhuǎn)動(dòng)"你是怎樣理解這句話的?
2、"瓶口直立放入水中沒(méi)有氣泡冒出"你認(rèn)為這是為什么?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎?
3、詩(shī)中的"如果沒(méi)有你,皮球怎能高高地彈起",你又如何去探究這里面的奧秘呢?
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
知道空氣的組成、各成分的性質(zhì)及用途,能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣是混合物。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成,了解探究的一般過(guò)程;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)純凈物和混合物;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng),體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):知道空氣的組成,掌握各成分的性質(zhì)及用途。
難點(diǎn):空氣中氧氣含量的測(cè)定。
課型:探究型,多媒體
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
試管、針筒、打氣筒、錐形瓶、集氣瓶、水槽、燃燒匙、橡皮塞、燒杯、導(dǎo)管、止水夾、酒精燈、紅磷、硫酸銅、澄清石灰水、火柴。
教學(xué)過(guò)程:
1、情景導(dǎo)入:出示一幅驛亭風(fēng)景圖片,教師感覺(jué)空氣清晰。
討論1:收集一瓶驛亭清晰空氣的方法。(請(qǐng)同學(xué)收集)
討論:空氣有哪些成分組成。
新課探究:
一、空氣的組成成分及性質(zhì)
1、演示實(shí)驗(yàn):無(wú)水硫酸銅遇水顯藍(lán)色
引導(dǎo)學(xué)生思考:
1、將這一現(xiàn)象應(yīng)用實(shí)驗(yàn)證明“空氣中含有水蒸氣”;
2、根據(jù)平時(shí)的觀察,生活還有哪些現(xiàn)象能證明空氣中含有水?
學(xué)生:
1、冰過(guò)的瓶子外面有水珠
2、冬天教室窗上有一層水霧
3、置于空氣中的餅干會(huì)受潮
2、演示實(shí)驗(yàn):二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣中含有二氧化碳
結(jié)論:空氣中含有二氧化碳含量較少
3、演示實(shí)驗(yàn):取一瓶空氣和一瓶氧氣,把一根燃著的木條先后插入兩個(gè)集氣瓶中,觀察木條在兩個(gè)集氣瓶中燃燒的劇烈程度是否相同。
結(jié)論:空氣中氧氣含量并不高
4、探究:氧氣在空氣中占多大比例
實(shí)驗(yàn)原理:紅磷在密閉容器內(nèi)充分燃燒,消耗了空氣中的氧氣,生成五氧化二磷固體,容器內(nèi)壓強(qiáng)減小,大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中,水的體積正好填補(bǔ)消耗掉氧氣的體積,從而確定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
結(jié)論:紅磷燃燒消耗氧氣,氧氣約占空氣總體積的1/5。
(1)紅磷的量不足;
(2)瓶?jī)?nèi)氧氣沒(méi)有耗盡;
(3)裝置漏氣(如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等),使外界空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi);
(4)未冷卻至室溫就打開(kāi)彈簧夾,使進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的水的體積減少。
討論2:該實(shí)驗(yàn)中有時(shí)氣體減少的體積大于1/5,又是為什么呢?
(1)點(diǎn)燃紅磷后,插入燃燒匙時(shí),瓶塞子塞得太慢,使得瓶中空氣受熱膨脹,部分空氣溢出。
(2)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),沒(méi)有夾或沒(méi)夾緊止水夾。
討論3:我們能否用碳來(lái)代替紅磷進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)?
紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷,使集氣瓶中空氣的壓強(qiáng)變小,小于外界大氣壓。在外界大氣壓的作用下,燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶。
二、空氣的組成體積分?jǐn)?shù)
三、空氣的利用(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
四、課堂練習(xí)
結(jié)束語(yǔ)。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
科學(xué)概念:
空氣有一定的重量,但是重量很輕。
過(guò)程與方法:
初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量,但是重量很輕。
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣有重量。
教具:演示實(shí)驗(yàn)材料:1個(gè)皮球、1個(gè)托盤(pán)天平。
學(xué)具:1根細(xì)長(zhǎng)木條、3根細(xì)線、2個(gè)氣球、2個(gè)夾子、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
謎語(yǔ)引入:看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,動(dòng)物、植物都需要,一時(shí)一刻離不了。(謎底:空氣)。
2.石頭和水有重量嗎?那空氣有沒(méi)有重量呢?(幻燈片展示課題)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
3.學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
4.大家都說(shuō)得很有道理,那能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法呢?
5.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,小組交流實(shí)驗(yàn)方案。
6.教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程(幻燈片展示),并演示實(shí)驗(yàn)。
7.小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn),把結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
8.說(shuō)說(shuō)你們看到了什么現(xiàn)象?
9.說(shuō)明了什么?(擦去“嗎”)得出結(jié)論:空氣有重量。
二、改進(jìn)小天平的.測(cè)量效果。
2.看書(shū)82頁(yè)內(nèi)容,找出書(shū)中是怎樣說(shuō)的,你們小組準(zhǔn)備怎么做?
3.小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn).
三、天平稱(chēng)量皮球的重量。
2.(出示天平)這個(gè)工具叫做天平(板書(shū):天平),是用來(lái)稱(chēng)量物體的重量,這里有刻度可以讀出物體有多重,它的單位是克。
3.演示實(shí)驗(yàn):稱(chēng)量充滿氣的皮球的重量,再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù).(記錄在黑板上);稱(chēng)量放氣后皮球的重量,再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。(記錄在黑板上)。
4.兩次稱(chēng)量的結(jié)果相同嗎?誰(shuí)來(lái)幫我們算算這個(gè)球里的空氣有多重呢?
5.(出示石頭、一瓶水、一瓶空氣)石頭有重量,水有重量,空氣?空氣的重量和沙、水比較怎樣?(板書(shū):空氣的重量很輕)。
四、拓展應(yīng)用。
1.填寫(xiě)石頭、水、空氣對(duì)比表。
2.這三種物質(zhì),有哪些特征是相同的,有哪些不同。
3.根據(jù)這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。
五、小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、知識(shí)技能:氣體受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。
2、過(guò)程與方法:嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象,用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,愿意積極探索,能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng),體驗(yàn)合作的愉快。
1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—假設(shè)問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?(學(xué)生討論推測(cè))
今天我們一起來(lái)研究:空氣在受熱或受冷后,體積會(huì)怎樣變化?(板書(shū)課題)
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
(1)討論研究試驗(yàn)的方法:空氣看不見(jiàn),摸不到,怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象?(師生交流,確定方法。)
(2)小組活動(dòng):(試管上套上一個(gè)氣球)觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化:觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化(可將試管放入涼水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。
(3)小組就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論交流。
(4)小結(jié):
通過(guò)書(shū)上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn):空氣受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。
生思考交流,再匯報(bào):空氣的熱脹冷縮體積變化明顯,實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度更迅速。
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
2、模擬空氣“微?!边\(yùn)動(dòng)的游戲。
3、交流:從游戲中我們明白了什么?
建立我們的假說(shuō)。(預(yù)設(shè):這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了,才能理解其中的意義所在。)
三、拓展環(huán)節(jié)
1.踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原?
2.為什么夏天的自行車(chē)車(chē)胎不能把氣打得太足?
(學(xué)生自己證明)
三、本節(jié)課大家有什么收獲?(學(xué)生自行總結(jié))
4.空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
受冷 體積縮小
空氣 熱脹冷縮
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