總結(jié)是對自己經(jīng)驗(yàn)的提煉，讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)。寫總結(jié)時(shí)要有一定的邏輯性，按照時(shí)間順序或者邏輯順序進(jìn)行組織和歸納。希望以下的總結(jié)范文對大家有所幫助，讓你更好地寫出一份優(yōu)秀的總結(jié)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí)，我認(rèn)識并學(xué)到了：1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)生對學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來教學(xué)。3、通過對學(xué)生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識學(xué)生的努力，及對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動，通過介紹圖形的運(yùn)動，來引出運(yùn)動的幾個(gè)方面，一個(gè)是圖形沒有發(fā)生改變;一個(gè)是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個(gè)新思維，新教學(xué)方法，從心理上，抓住學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)，來達(dá)到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
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細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2．學(xué)生觀察和收集不同植物開花的時(shí)間。
教學(xué)流程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認(rèn)識哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?
2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學(xué)生自由聯(lián)想)。
3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?
二、整體感知。
1．自己讀課文，說說讀懂了什么。
2．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。
3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問題，留下主干問題，作為引導(dǎo)體會感悟課文的主要線索。
三、朗讀感悟第一自然段，體會不同的表達(dá)方法。
1．自讀第一自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣)。
2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。
3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會下面句子的表達(dá)方法：
(1)課件出示：
學(xué)生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調(diào)、干巴、無趣)。
(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請?jiān)跁险页鰜?，并用波浪線勾畫出來，讀一讀，你又體會到了什么呢?(“睡蓮從夢中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”)。
4小練筆：用自己喜歡的表達(dá)方法改寫“午時(shí)花開花了”和“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”。
5．練習(xí)有感情地朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受再人情地朗讀全段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會用詞的準(zhǔn)確。
1．為什么這些植物開花的時(shí)間會不同?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
3．練習(xí)朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān))。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會“左右、往往”等詞語的準(zhǔn)確。
5．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
6．在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測一下這是什么原因。
五、學(xué)習(xí)最后一段。體會課文中“花鐘”做法的奇妙。
1．朗讀課文最后―個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。
3．學(xué)生、師生自由組合，動手設(shè)計(jì)。
4．展示作品，共同評價(jià)欣賞。
六、選擇自己喜歡的部分背下來。
七、推薦閱讀相關(guān)科普文童。
評析。
本課時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和特點(diǎn)在于通過比較，體會用詞的準(zhǔn)確，體會不同句式表達(dá)的效果。它可以給我們兩點(diǎn)啟示：
一是語文教學(xué)不能忽視語言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)。我們的中段教學(xué)，教師往往重課文內(nèi)容輕語言表達(dá)形式，這種傾向不利于學(xué)生的語文能力的發(fā)展和提高。而重視語言表達(dá)形式的學(xué)習(xí)又不能孤立地進(jìn)行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學(xué)習(xí)，及時(shí)實(shí)踐運(yùn)用，這樣效果比較好。
二是對文本的感悟應(yīng)該重視關(guān)鍵詞句的理解體會，而體會關(guān)鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡單而有效的形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)的兩次比較都恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確，體會句式表達(dá)的特殊效果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
1、細(xì)胞分裂的過程;
2、細(xì)胞分裂的意義。
1、活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時(shí)安排1課時(shí)。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)
第3節(jié)細(xì)胞通過分裂而增殖
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
1、什么是細(xì)胞分裂
2、細(xì)胞分裂的過程——動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程
3、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺傳物質(zhì)平均分配
4、細(xì)胞分裂的意義
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動，可以選擇有學(xué)生動手操作來獲得知識。
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個(gè)問題進(jìn)行的。由問題引出活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50
目的要求
材料器具
討論1、立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?減小。
2、細(xì)胞大小會不會影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會。一般說來，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過活動中的計(jì)算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。
細(xì)胞分裂過程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個(gè)難點(diǎn)要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習(xí)1、2題
(1)動物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個(gè)細(xì)胞核，這樣一個(gè)動物細(xì)胞分裂為兩個(gè)動物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個(gè)植物細(xì)胞成為兩個(gè)植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂使新個(gè)體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時(shí)，細(xì)胞分裂也與新個(gè)體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》
預(yù)習(xí)作業(yè)
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）
1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。
2．洋蔥、鑷子。
3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學(xué)校準(zhǔn)備。如果只有一臺顯微鏡，可以讓各組代表進(jìn)行觀察，其他同學(xué)在完成本課教學(xué)任務(wù)之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調(diào)焦等需當(dāng)堂操作，以使學(xué)生感到更真實(shí)。如果有多臺顯微鏡，可以分組觀察，留一臺顯微鏡當(dāng)堂裝片、調(diào)焦，其余幾臺在課前放好洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。）
二課時(shí)
導(dǎo)入新課
1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？
2．講解：
植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。
植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個(gè)問題。
學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞
分組觀察。
匯報(bào)觀察結(jié)果。
講述：
用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。
（出示顯微鏡或圖。）
2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。
講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學(xué)校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學(xué)校，教師可利用圖講。通過講解，使學(xué)生粗略地了解顯微鏡的用法。）
分組觀察。
匯報(bào)：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？
講解：
（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書。）
通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。
細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。
細(xì)胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。
3、提問：
洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？
洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？
導(dǎo)入新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的
講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。
觀察：
葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？
指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？
葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較?。?/p>
（3）觀察根的縱切
出示根的縱切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。
觀察：
根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？
根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？
（4）觀察莖的橫切
出示莖的橫切圖（或看書）。
講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。
觀察：
莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？
莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小？
（5）教師小結(jié)：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的
（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。
（2）講解：動物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。
（3）觀察：
這6種細(xì)胞分別是什么樣的？
哪種細(xì)胞比較大？
（4）教師小結(jié)：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。
3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識
（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？（或問：根據(jù)以上事實(shí)，你能用一句更簡單的話來總結(jié)嗎？）
（2）講解：
生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。
有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細(xì)胞不斷長大的過程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會喪失了。
鞏固應(yīng)用
1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。
2．提問：
（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？
（2）說一說，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識？
3．講述：
對于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識。
布置作業(yè)
搜集關(guān)于細(xì)胞的資料。
板書設(shè)計(jì)：
細(xì)胞構(gòu)成生物體
（生長繁殖變化）決定細(xì)胞
本節(jié)課對于細(xì)胞的觀察是非常重要的，要會繪制細(xì)胞圖，讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
能夠運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動的參與更進(jìn)一步激起心中對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以自己喜愛的方式表現(xiàn)美妙的清晨.
2、通過各種活動的參與進(jìn)一步激起心中對生活的熱愛.
3、指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲《清晨》第四段中的大跳音準(zhǔn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)寧靜的氛圍，學(xué)生安靜地進(jìn)教室。（背景音樂：《清晨》）。
2、出示兩幅日出圖片。
3、給學(xué)生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。
二、師生互動，體驗(yàn)情感。
1、聆聽清晨音樂。
這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？
2、為歌曲配入打擊樂器。（學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏自由創(chuàng)編）。
3、學(xué)唱清晨歌曲。
（1）復(fù)聽清晨音樂，跟老師做一些簡單而又輕松的律動。
（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個(gè)部分？
（3）學(xué)生用豎笛自學(xué)歌曲的第一部分16個(gè)小節(jié)的曲調(diào)，也可以通過自己視唱來自學(xué)。
（4）教師通過范唱和范奏的方法教學(xué)歌曲第二部分的曲調(diào)，重點(diǎn)指導(dǎo)好第一樂句的大跳音程的音準(zhǔn)。
（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調(diào)連起來唱。
（6）學(xué)唱歌詞一、三兩段。
三、歌曲處理、歌表演。
四、課堂小結(jié)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我所講的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩時(shí)，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛他人”!有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛!這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對比的對子;有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的文章;有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記;有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛心，獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動學(xué)生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關(guān)心社會。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力目標(biāo)：
認(rèn)識9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識字，感悟課文，領(lǐng)會閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
二、學(xué)生情況。
我覺得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。
我們二年級的兒童經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
三、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng)設(shè)。
我認(rèn)為，理想的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、以人為本，注重學(xué)法指導(dǎo)。
語文教學(xué)重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識字時(shí)，我讓學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的?讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。
3、人文理念，注重人生體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬@篇“寓意深刻”的詩歌的獨(dú)自想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛弱勢群體的愿望。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
無絲分裂時(shí)由于不經(jīng)過染色體有規(guī)律的平均分配,故存在遺傳物質(zhì)不能保證(但是不是沒有可能)平均等分配的問題,由此有些人認(rèn)為這是一種不正常的分裂方式.
無絲分裂是最早發(fā)現(xiàn)的一種細(xì)胞分裂方式，早在1841年德馬克()于雞胚血球細(xì)胞中見到。在無絲分裂中，核仁、核膜都不消失，沒有染色體的出現(xiàn)，在細(xì)胞質(zhì)中也不形成紡錘體，當(dāng)然也就看不到染色體復(fù)制和平均分配到子細(xì)胞中的過程。但進(jìn)行無絲分裂的細(xì)胞，染色體也要進(jìn)行復(fù)制，并且細(xì)胞要增大。當(dāng)細(xì)胞核體積增大一倍時(shí)，細(xì)胞就發(fā)生分裂。至于核中的遺傳物質(zhì)dna時(shí)如何分配到子細(xì)胞中的，還有待進(jìn)一步研究。無絲分裂是最簡單的分裂方式。過去認(rèn)為無絲分裂主要見于低等生物和高等生物體內(nèi)的衰老或病態(tài)細(xì)胞中，但后來發(fā)現(xiàn)在動物和植物的正常組織中也比較普遍地存在。無絲分裂在高等生物中主要是高度分化的細(xì)胞，在動物的上皮組織、疏松結(jié)締組織、肌肉組織和肝組織中，在植物各器官的薄壁組織、表皮、生長點(diǎn)和胚乳等細(xì)胞中，都曾見到過無絲分裂現(xiàn)象。
〖無性分裂生殖時(shí)核的分裂方式〗。
分裂生殖又叫裂殖，是無性生殖中常見的一種方式，即是母體分裂成2個(gè)(二分裂)或多個(gè)(復(fù)分裂)大小形狀相同的新個(gè)體的生殖方式。這種生殖方式在單細(xì)胞生物中比較普遍，但對不同的單細(xì)胞生物來說，在生殖過程中核的分裂方式是有所不同的，可歸納為以下幾種方式：
1以無絲分裂方式營無性分裂生殖。
無絲分裂又稱直接分裂，是一種最簡單的細(xì)胞分裂方式。整個(gè)分裂過程中不經(jīng)歷紡錘絲和染色體的變比，這種方式的分裂在細(xì)菌、藍(lán)藻等原核生物的分裂生殖中最常見。
原核細(xì)胞的分裂包括兩個(gè)方面：(1)細(xì)胞dna的分配，使分裂后的子細(xì)胞能得到親代細(xì)胞的一整套遺傳物質(zhì);(2)胞質(zhì)分裂把細(xì)胞基本上分成兩等分。
復(fù)制好的兩個(gè)dna分子與質(zhì)膜相連，隨著細(xì)胞的生長，把兩個(gè)dna分子拉開，細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞壁與質(zhì)膜發(fā)生內(nèi)褶，最終把母細(xì)胞分成了大致相等的兩個(gè)子細(xì)胞。
2以核的有絲分裂方式營無性分裂生殖。
有絲分裂的過程要比無絲分裂復(fù)雜得多，是多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的主要方式，但一些單細(xì)胞如：甲藻、眼蟲、變形蟲等，在分裂生殖時(shí)，也以有絲分裂的方式進(jìn)行：
(1)甲藻細(xì)胞染色體的結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的有絲分裂，兼有真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)，細(xì)胞開始分裂時(shí)核膜不消失，核內(nèi)染色體搭在核膜上，分裂時(shí)核膜在中部向內(nèi)收縮形成凹陷的槽，槽內(nèi)細(xì)胞質(zhì)出現(xiàn)由微管按同一方向排列的類似于紡錘絲的構(gòu)造，調(diào)節(jié)核膜和染色體，分離為子細(xì)胞核，最終分裂成兩個(gè)子細(xì)胞(甲藻)。
(2)眼蟲營分裂生殖時(shí)，核進(jìn)行有絲分裂，分裂過程中核膜并不消失，隨著細(xì)胞核中部收縮分離成兩個(gè)子核，然后細(xì)胞由前向后縱裂為二(縱二分裂)，其中一個(gè)帶有原來的一根鞭毛，另一個(gè)又長出一根新鞭毛，從而形成兩個(gè)眼蟲。
(3)變形蟲長到一定大小時(shí)，進(jìn)行分裂繁殖，是典型的有絲分裂，核膜消失，隨著細(xì)胞核中部收縮，染色體分配到子核中，接著胞質(zhì)一分為二，將細(xì)胞分裂成兩個(gè)子代個(gè)體。
3以核的無絲分裂和有絲分裂方式營無性分裂生殖。
這種方式最典型的代表就是草履蟲，草履蟲屬原生動物纖毛蟲綱，細(xì)胞內(nèi)有大小兩種類型的核，即大核和小核，小核是生殖核，大核是營養(yǎng)核，在草履蟲進(jìn)行無性繁殖時(shí)，小核進(jìn)行核內(nèi)有絲分裂，大核則行無絲分裂，接著蟲體從中部橫縊分成2個(gè)新個(gè)體。
植物細(xì)胞通過分裂進(jìn)行繁殖。繁殖是生物或細(xì)胞形成新個(gè)體或新細(xì)胞的過程。植物細(xì)胞的分裂包括無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂和細(xì)胞的自由形成等不同的方式。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，會用“和”字說話。
2、自主朗讀課文。
3、從有趣的故事中體會，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處并學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)、記生字，學(xué)會用“和”說話。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小貓說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、課文插圖。
教學(xué)方法：
自主、合作式方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
二、讀文。
1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號。
2、同桌合作，互相糾錯(cuò)。讀通課文。
3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。
4、生聽錄音輕聲跟讀，體會語感。
5、交流收獲，師生共同釋疑。
6、檢查實(shí)讀情況。分小組自愿讀，課內(nèi)評議；指名讀師生評議。
三、理解課文。
1、出示圖。
指導(dǎo)學(xué)生觀察，
提問從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認(rèn)為它們在干什么？
說話商量比賽的事情。
2、它們是怎樣商量的？聽師讀課文，同學(xué)們想。按課文開頭的話各說一句話。
學(xué)生用“和”說話。
比：飛跑游。
分組討論，分別提問。
4、師小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，它們都想拿自己的長處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學(xué)們你們有這樣的時(shí)候嗎？你認(rèn)為這樣做好不好？學(xué)生討論回答。
5、它們的意見得到了別人的同意嗎？（沒有）所以它們怎么辦？要求用原句子回答。它們爭得沒完沒了。
6、“沒完沒了”是什么意思？試用幾個(gè)類似的詞語來回答。
爭個(gè)不停飛來飛去游來游去。
7、這時(shí)小貓來了，（出示圖）它幫它們出了個(gè)什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說的話是什么意思？男生讀小貓說的話，邊讀邊想，討論回答。
啟發(fā)：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚比游？
小結(jié)：因?yàn)樗鼈兊牧α肯喈?dāng)。在比賽時(shí)就要找力量相當(dāng)?shù)娜ケ?，這樣才可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進(jìn)步。
四、總結(jié)。
讀了這課文自己有什么收獲？
學(xué)生思考回答。
我們不管在學(xué)習(xí)還是生活中都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處，這樣才能找到差距，從而不斷進(jìn)步。
五、延伸。
把故事講給家人聽。
板書：11比賽。
羚羊兔子。
（飛）（跑）（游）。
大雁麻雀青蛙小魚。
四、作業(yè)：照樣子寫話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們已弄清楚了課文內(nèi)容，說說你從故事中明白了什么道理？
二、讀文識字。
1、生點(diǎn)讀課文，畫出生字拼讀。
2、同桌合作讀準(zhǔn)音節(jié)。
3、小組合作識記字形。
組長組織識字、組詞，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音字形。
交流匯報(bào)識字方法。怎樣記住不認(rèn)識的字？師引導(dǎo)學(xué)生用最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)字。歸納識記方法。
識字比賽。師舉生字卡片，學(xué)生分小組搶答比賽，看誰認(rèn)得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
4、生提出自己感覺難記的字，大家交流討論識記方法。
三、寫字。
1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”
觀察字在田字格中的位置。
2、學(xué)生交流寫字的方法。
“比”字的筆順。
“兔”的第二筆。
“咱”在田字格中的左右上下位置。
3、師范寫，學(xué)生跟著數(shù)空。
4、生在田字格中練習(xí)寫字。
5、在文中給下列字找朋友。
如：比―――――比賽兔―――――――棵――――――――。
咱―――――完―――――――這――――――――。
五、作業(yè)。
1、加偏旁組字。
果______元______（）。
文______（）召______（）。
2、按筆順書寫。
比兔棵。
咱完這。
生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（1）會舉例說明幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。（2）知道分離各種細(xì)胞器的科學(xué)方法。（3）了解植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的區(qū)別。
2、能力目標(biāo)。
（1）讓學(xué)生通過類比認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器及其分工。通過課本內(nèi)容的閱讀和實(shí)際的問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。
（2）利用課本插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）掌握幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，嘗試構(gòu)建細(xì)胞模型。
（2）將這些細(xì)胞器的功能和生物體的相關(guān)生命現(xiàn)象聯(lián)系起來并靈活運(yùn)用。
利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用自主探究法、講述法、比較法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。
1課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
（1）復(fù)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
（2）介紹亞顯微結(jié)構(gòu)，提示細(xì)胞內(nèi)有很多具有不同功能的結(jié)構(gòu)――細(xì)胞器。
（3）提示學(xué)生分離細(xì)胞器的方法――差速離心法。
2、自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自主閱讀書本p45－47，了解書本的細(xì)胞器種類以及各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。
3、“你我來搶答，猜猜我是誰”
（1）教師在屏幕上分別投影出八種細(xì)胞器的特點(diǎn)介紹，讓學(xué)生猜測所描述的是哪種細(xì)胞器，并進(jìn)行搶答，答對的小組將加分。
（2）每一種細(xì)胞器猜測完成后，教師均對每種細(xì)胞器進(jìn)行進(jìn)一步的介紹，并且對具有相似結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器進(jìn)行分析比較，幫助學(xué)生更好地分辨細(xì)胞器。
4、細(xì)胞器特點(diǎn)的分類和歸納。
（1）八種細(xì)胞器的特點(diǎn)介紹完成后，教師再對細(xì)胞器的.分類進(jìn)行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器分別有哪些。
（2）通過動植物細(xì)胞的比較，讓學(xué)生了解動物和植物細(xì)胞當(dāng)中特有的細(xì)胞器，并能根據(jù)圖對細(xì)胞的種類進(jìn)行辨別。
5、嘗試組裝特定的細(xì)胞模型。
（1）教師介紹不同功能的細(xì)胞，所含有的細(xì)胞器種類有所不同。
（2）教師提出需要組裝合成胰島素的細(xì)胞。
（3）學(xué)生上臺，從八種細(xì)胞器中選取需要的細(xì)胞器，粘貼到相應(yīng)的細(xì)胞中，
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、掌握比較方法，會比較數(shù)的大小。
2、注重比較形式的多樣化，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)值的實(shí)際意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較方法。
能力目標(biāo)：
通過小組合作學(xué)習(xí)整理知識框架，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生歸納、總結(jié)及自我復(fù)習(xí)的能力，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。
情感目標(biāo)：
在復(fù)習(xí)活動中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)大小的比較。
教學(xué)難點(diǎn)：
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較。
設(shè)計(jì)理念：
通過創(chuàng)設(shè)具有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、快樂起航。
師：同學(xué)們，今天小猴給大家?guī)硭膫€(gè)好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個(gè)好朋友快樂起航吧。
二、快樂暢游。
第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較。
比一比，誰是記憶小明星。
1、誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大??？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：（出示課件），回顧比較方法。
4、課件出示訓(xùn)練題目，學(xué)生嘗試解決。
第二站：分?jǐn)?shù)的大小比較。
賽一賽，誰是合作小能手。
1、分組練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。
2、小組匯報(bào)，總結(jié)方法。
3、教師出示課件，指名讀課件內(nèi)容。
4、練一練：
學(xué)生獨(dú)立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
第三站：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小比較。
拼一拼，誰是智慧小精靈。
（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大?。?/p>
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言比比誰的做法好。
師生共同討論，總結(jié)比較方法。
三、快樂拾貝。
四、闖關(guān)我最棒。
第一關(guān)：挑戰(zhàn)自我（出示課件）。
第二關(guān)：戰(zhàn)勝自我（出示課件）。
第三關(guān)：勇敢面對。（出示課件）。
第四關(guān)：突破極限。（出示課件）。
五、評價(jià)激勵(lì)。
恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學(xué)習(xí)呢。希望你們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
(1)課時(shí)：一課時(shí)(40分鐘)。
(2)課型：新授課。
(3)教學(xué)對象：初中八年級。
(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)要求及板書設(shè)計(jì)等，力求體現(xiàn)教學(xué)形象性，直觀性和實(shí)踐性。
課題：美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品。
課時(shí)：一課時(shí)。
課型：新授課。
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：了解日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、功能四個(gè)方面加以分析，形成初步的設(shè)計(jì)意識。
過程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品，了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要特征，嘗試用語言或文字從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評述，分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成功與不足之處，嘗試進(jìn)行多種形式的設(shè)計(jì)和制作練習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：有學(xué)習(xí)愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會從功能、材質(zhì)、造型、色彩四個(gè)方面欣賞、評述日用產(chǎn)品。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與審美能力。
四、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;。
五、教學(xué)過程。
活動一：設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課。
活動二：直觀感知，具體分析。
生活中處處有設(shè)計(jì)，處處有奇思妙想，請同學(xué)們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設(shè)計(jì)的圖片。
提問：這樣的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?哪些不足?你覺得怎樣設(shè)計(jì)才能更完美。并要求學(xué)生欣賞圖片并以小組的形式進(jìn)行討論，選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。
學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現(xiàn)了“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，在注重實(shí)用的同時(shí)，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實(shí)用的基礎(chǔ)上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)。
學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)。
學(xué)生回答，教師總結(jié)(首先要有實(shí)用性，其次要有藝術(shù)性，二者相結(jié)合就是最佳設(shè)計(jì))。
活動三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)。
(一)教師演示。
教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學(xué)感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項(xiàng)。
(二)課堂練習(xí)。
布置任務(wù)：設(shè)計(jì)作品可以在造型、色彩、及實(shí)用性上多加考慮，設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性的出獨(dú)一無二的作品。用我們學(xué)過的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。
(教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表揚(yáng)有創(chuàng)意的作品;對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)。
活動四：交流評議，拓展提高。
(一)學(xué)生展示交流。
教師讓同學(xué)做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品。
同學(xué)們一小組的形式派出代表發(fā)言，評價(jià)主要圍繞著造型色彩和實(shí)用性展開。
教師請作者談一下自己設(shè)計(jì)或改造的舊物的創(chuàng)作靈感。
最后教師總結(jié)評議，指出作品中的亮點(diǎn)和問題，語言多以鼓勵(lì)為主。
活動五，小結(jié)，作業(yè)。
教師向?qū)W生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個(gè)欄目，里面有許多設(shè)計(jì)師將他們優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，展示給我們，有時(shí)間的時(shí)候大家可以借鑒學(xué)習(xí)一下，你會變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設(shè)計(jì)，我們離不開設(shè)計(jì)，同學(xué)們讓我們都打開腦洞，把身邊已經(jīng)過時(shí)的生活用品來一次大改造，或者作為設(shè)計(jì)者，有更多更好的發(fā)明設(shè)計(jì)出現(xiàn)在我們班的同學(xué)中，為生活服務(wù)、裝點(diǎn)生活。
六、板書設(shè)計(jì)。
美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)：實(shí)用性，藝術(shù)性，
設(shè)計(jì)要素：造型、色彩、實(shí)用性。
七、課后反思。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得；
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時(shí)安排???1課時(shí)。
教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)。
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
2、細(xì)胞分裂的過程——動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。
3、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺傳物質(zhì)平均分配。
學(xué)生學(xué)校情況。
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動，可以選擇有學(xué)生動手操作來獲得知識。
教學(xué)過程。
標(biāo)題?研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系???50。
目的要求?。
材料器具?。
方法步驟?。
討論?1、立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律？
減小。
2、細(xì)胞大小會不會影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換？
會。一般說來，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過活動中的計(jì)算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。
細(xì)胞分裂過程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個(gè)難點(diǎn)要特別注意觀察。
課堂作業(yè)??（講評）p54思考與練習(xí)1、2題。
（1）動物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個(gè)細(xì)胞核，這樣一個(gè)動物細(xì)胞分裂為兩個(gè)動物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個(gè)植物細(xì)胞成為兩個(gè)植物細(xì)胞。?（2）單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖；多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂使新個(gè)體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時(shí)，細(xì)胞分裂也與新個(gè)體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)???《伴你學(xué)生物》。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．知識目標(biāo)：
1.1簡述動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程、條件及其應(yīng)用；
1.2簡述克隆動物的概念含義和基本原理
1.3簡述體細(xì)胞核移植技術(shù)和動物克隆技術(shù)，以及應(yīng)用前景
1.4簡述細(xì)胞融合的方法過程和單克隆抗體的制備過程應(yīng)用
1.5關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問題。
2．能力目標(biāo)：
2.2由植物體細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和思維能力
2.3通過設(shè)計(jì)單克隆抗體的制備過程，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識模式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
3.1初步培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新和合作精神
3.2明確知識不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)識到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識。
簡述動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程；舉例說出細(xì)胞融合和單克隆抗體；關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問題。
動物細(xì)胞培養(yǎng)過程；細(xì)胞融合技術(shù)和單克隆抗體的制備。
采用自學(xué)、指導(dǎo)模式對動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行較深刻、透徹地學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容主要是解決三個(gè)問題：
（1）為什么要進(jìn)行動物細(xì)胞的培養(yǎng)？
（2）什么是動物細(xì)胞的培養(yǎng)？
（3）怎樣進(jìn)行動物細(xì)胞的培養(yǎng)？第三個(gè)問題是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程，教師可參照教材中的動物細(xì)胞培養(yǎng)過程示意圖進(jìn)行講解，講解中要注意區(qū)分原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)這兩個(gè)概念。對于動物細(xì)胞培養(yǎng)的條件，則要從學(xué)生已有的內(nèi)環(huán)境的知識出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考這個(gè)問題，以加深對培養(yǎng)條件的理解。為學(xué)習(xí)其他動物細(xì)胞工程打好基礎(chǔ)。
在動物體細(xì)胞核移植技術(shù)及克隆動物的教學(xué)中，可首先讓學(xué)生列舉所知道的克隆動物，調(diào)動學(xué)生已有的知識。隨后可向?qū)W生提問：克隆動物的方法與植物組織培養(yǎng)一樣嗎？然后向?qū)W生說明目前動物體細(xì)胞克隆是通過核移植技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的，以引入本節(jié)的主題。關(guān)于核移植技術(shù)發(fā)展簡史，可讓學(xué)生在課堂上閱讀，本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是在動物體細(xì)胞核移植技術(shù)過程，教材中選用了“多利羊”為例，來說明體細(xì)胞核移植的過程。教師應(yīng)充分利用和挖掘教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一步步弄清動物體細(xì)胞核移植技術(shù)的過程。對于體細(xì)胞核移植技術(shù)的應(yīng)用前景和存在的問題這部分內(nèi)容，可結(jié)合本節(jié)教材“積極思維”中的有關(guān)問題，讓學(xué)生討論。
強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。教師要講明動物細(xì)胞融合技術(shù)的意義和應(yīng)用，以便自然過渡到單克隆抗體上來。
關(guān)于單克隆抗體的教學(xué)，教師要利用好教材提供的材料，突出從問題入手的思路，先介紹醫(yī)療實(shí)踐中僅靠細(xì)胞培養(yǎng)難以獲得大量抗體，然后，一步一步啟發(fā)學(xué)生討論怎樣解決這個(gè)問題。要把科學(xué)家在研制單克隆抗體過程中，通過大膽的想像，創(chuàng)造性地解決問題的過程作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，使學(xué)生在獲得單克隆抗體知識的同時(shí)，受到創(chuàng)新精神的教育。
二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
圖片展示:克隆羊“多利”的復(fù)制品
克隆羊多利重生
這4只克隆羊在遺傳上與多莉毫無差異。多莉誕生于14年前，是第一個(gè)使用成熟細(xì)胞克隆的哺乳動物。
克隆羊多莉(dolly)已經(jīng)獲得“重生”。最初進(jìn)行此項(xiàng)克隆研究的英國科學(xué)家又培育出4只克隆羊，被形象地稱之為“dollies”(多莉的復(fù)數(shù))。它們是多莉的復(fù)制品，在遺傳上與多莉絲毫不差，多莉在7年前離開這個(gè)世界。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個(gè)性化的人物描寫。
：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
許多同學(xué)都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學(xué)自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認(rèn)識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介。
秦文君，當(dāng)代女作家，可以說兒童文學(xué)中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進(jìn)了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內(nèi)容。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結(jié)果怎樣？用自己的語言口頭復(fù)述。
復(fù)述：做一個(gè)愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個(gè)偉人的風(fēng)度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個(gè)口子，而讓朋友足足笑了1分50秒，主動要求把破損的書分給自己，結(jié)果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習(xí)。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿?，引起禍患的主要人物?/p>
指手畫腳：說話時(shí)兼用手勢示意，也形容輕率的指點(diǎn)批評。
不屈不撓：形容頑強(qiáng)斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點(diǎn)也不受感動，一點(diǎn)也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時(shí)默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實(shí)際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計(jì)謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)。
1．文后練習(xí)三。
2．說說賈里失敗的原因。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、背景和意義分析：
本章包括《細(xì)胞的分裂與分化》、《多細(xì)胞生物體的組成》、《單細(xì)胞生物》三節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞的分裂與分化》介紹了使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程，描述生物的生長現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)，細(xì)胞的分化現(xiàn)象組織的概念和類型。
本章內(nèi)容能使學(xué)生理解生物體為什么能夠由小長大。不同的組織如何形成，植物和人體的不同組織怎樣識別等。本章關(guān)于器官、系統(tǒng)的知識是細(xì)胞和組織知識的深化和發(fā)展。生物體的基本單位細(xì)胞在構(gòu)成生物體時(shí)，首先構(gòu)成組織，然后由組織形成器官系統(tǒng)。學(xué)生只有先了解細(xì)胞分裂的基本過程和細(xì)胞的生長現(xiàn)象，才能進(jìn)而理解組織的概念。本章關(guān)于多細(xì)胞生物生命活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和單細(xì)胞生物的形結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)的知識。是學(xué)生解釋生物體生命活動特征的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能。生物與環(huán)境的關(guān)系等知識打基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
三、成長關(guān)注：
通過學(xué)生積極參與、動手、動腦、親身經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞分裂的圖像。植物和人體的幾種典型組織。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動。
1、學(xué)生準(zhǔn)備。
（1、）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
（2、）查閱關(guān)于細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的資料，查閱有關(guān)植物體、人體的不同組織的資料。
（3、）學(xué)生親自體驗(yàn)番茄的果皮、果肉的區(qū)別，考慮其不同的原因。
（4、）考慮細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長與生物體由小長大的關(guān)系。
2、教師準(zhǔn)備。
（1）根據(jù)教科書，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程”的材料用具。
（2）制造洋蔥根尖細(xì)胞分裂過程課件、植物細(xì)胞分化課件和分裂過程中幾個(gè)典型圖像剪貼圖。
（3）準(zhǔn)備植物的幾種組織和人體的四種基本組織的切片。
（4）制作植物和人體的四種基本組織的剪貼圖。
（5）查閱書籍了解細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的資料，查閱植物體、人體的不同組織的資料。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師出示錄像。
一粒種子萌發(fā)，生長，慢慢長成枝繁葉茂的大樹，許多粒種子萌發(fā)生長成一片森林。另一圖像：一受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂，1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)……逐漸發(fā)育成小魚、大魚。
二、探究過程。
步驟一：展示洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程的課件：1、一個(gè)細(xì)胞出現(xiàn)，染色質(zhì)凝縮成染色體，每條染色體含有兩條染色單體，以著絲粒連接在一起，即染色體出現(xiàn)；2、染色體逐漸排列在細(xì)胞中央；3、每條染色體從著絲粒一分為二，原來每條染色體的兩條染色單體變成兩條染色體，并向細(xì)胞兩端移動；4、細(xì)胞兩端的兩組染色體分別解旋松散成染色質(zhì)，核仁出現(xiàn)，形成兩個(gè)新的細(xì)胞核；5、在細(xì)胞中部形成新的細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)平均分成兩等份，一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞。
學(xué)生觀看圖像，對細(xì)胞分裂的連續(xù)性的過程有個(gè)清晰認(rèn)識。
步驟二：
學(xué)生4人一組。
1、利用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本。并結(jié)合教科書中的示意圖，劃出細(xì)胞分裂的區(qū)域，并觀察細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。
教師提示：細(xì)胞分裂過程中染色體在細(xì)胞中的位置怎樣？形態(tài)上有什么不同/。
2、按照教科書的要求，畫出細(xì)胞分裂過程中1~2個(gè)典型圖像。教師提示繪圖要求。
步驟三：
教師：取洋蔥根尖細(xì)胞分裂剪貼圖，找學(xué)生代表認(rèn)識并排序。本組學(xué)生糾正其識別、排序中的錯(cuò)誤，并細(xì)心觀察染色體在細(xì)胞中的位置與形態(tài)上有什么不同？選擇幾個(gè)典型圖像進(jìn)行比較，然后嘗試說出細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。
（二、）細(xì)胞成長。
教師演示細(xì)胞生長過程中的主要變化（許多小液泡逐漸長大，合并為一個(gè)大液泡，細(xì)胞長到一定程度就不再生長了），導(dǎo)致整個(gè)細(xì)胞體積增大。
（三）細(xì)胞分化與組織形成。
步驟一：
展示植物細(xì)胞分化課件：種子萌發(fā)生長通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。隨著細(xì)胞的分裂和生長，后來只有一小部分細(xì)胞仍具有分裂能力，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。這些細(xì)胞各自具有什么不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，分化形成了不同的細(xì)胞群：（展示）根、莖、葉表面的一層細(xì)胞群，即保護(hù)組織，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能；（出示）葉、果實(shí)的葉肉、果肉，細(xì)胞壁薄，液泡大，屬于基本組織，具有營養(yǎng)功能；（出示）莖、葉脈根等處的導(dǎo)管運(yùn)輸水和無機(jī)鹽屬于疏導(dǎo)組織；那些仍具分裂能力的細(xì)胞群屬于分生組織，最后這些不同組織組合再一起。展示根、莖、葉、花、果實(shí)圖像。
教師：引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，提出問題：細(xì)胞剛分裂完畢，形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有變化嗎？隨著細(xì)胞的逐漸生長，形態(tài)、結(jié)構(gòu)還與最初的細(xì)胞相似嗎？在不同細(xì)胞群中的兩個(gè)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？這些形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細(xì)胞群，我們個(gè)它起個(gè)名字叫組織。
步驟二：
用顯微鏡觀察葉表皮細(xì)胞，找出表皮細(xì)胞的相同點(diǎn)：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)相同，討論相同，討論其功能如何？得出葉表皮是保護(hù)組織，同時(shí)識別其他幾種植物的組織，討論其分布、功能。
步驟三：
利用顯微鏡分別觀察人體的四種基本組織的永久切片。觀察時(shí)，可對照教科書中的插圖辨認(rèn)四種基本組織。
教師：出示人體四種基本組織剪貼圖。
學(xué)生：結(jié)合教科書中的圖4—3人體的基本組織示意圖，識別人體的四種組織？區(qū)分它們的特點(diǎn)、分布、功能。
步驟四：
教師展示細(xì)胞分裂：細(xì)胞分化形成組織，最后植物體由小長大；一受精卵經(jīng)細(xì)胞分裂，逐漸長成嬰兒，慢慢成長為一名中學(xué)生，而在他周圍是雞蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使學(xué)生意識到自己成長中對父母的索取，從而喚起學(xué)生尊敬父母、孝敬老人的情感意識。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)完成下表：?。
三、課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：理清思路）。
細(xì)胞分裂—細(xì)胞成長—細(xì)胞分化—組織形成；植物的四種組織，人體的四種組織的分布及其功能。
五、???????筆記與板書設(shè)計(jì)。
第四章生物體的組成。
第一課時(shí)。
一、細(xì)胞分裂是指一個(gè)細(xì)胞分為兩個(gè)細(xì)胞的過程：洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程：
1、??細(xì)胞中出現(xiàn)染色體；
2、???染色體逐漸排列在細(xì)胞中央；
3、染色體平均分成兩等份；
4、兩組染色體分為別向細(xì)胞的兩端移動；
5、細(xì)胞質(zhì)平均分為兩等份；
6、在原來細(xì)胞的中央形成新的細(xì)胞膜和新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。
三、生物體的生長現(xiàn)象與生物體數(shù)目的增多，體積的增大有關(guān)。
（6）細(xì)胞數(shù)目增多是由于細(xì)胞的分裂；
（7）細(xì)胞體積的增大是由于細(xì)胞的生長；
（8）細(xì)胞體積的大小和體積增大的速度環(huán)境條件影響。
第二課時(shí)。
（1）細(xì)胞的分化?概念：細(xì)胞由形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相同演化為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同的功能不同的細(xì)胞的構(gòu)成。
結(jié)果：形成各種組織。
（2）組織的概念：由許多形態(tài)相似結(jié)構(gòu)個(gè)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起而形成的細(xì)胞群。
四、植物體的主要組織及功能。
植物組織的類型：組織名稱：功能。
保護(hù)組織：保護(hù)作用。
輸導(dǎo)組織：疏導(dǎo)組織、無機(jī)鹽和有機(jī)物。
基本組織：營養(yǎng)作用。
分生組織：具有分裂能力。
五、人體的基本組織及功能。
人體的基本組織類型：組織名稱：功能。
上皮組織：保護(hù)吸收。
肌肉組織：運(yùn)動。
結(jié)締組織：營養(yǎng)連接支持和保護(hù)。
神經(jīng)組織：接受刺激，產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)興奮。
六、練習(xí)與拓展選題：
1、?????書本p44“自我評價(jià)”“思維拓展”“課外探究”
2、?????初中生物作業(yè)本，一年級上冊，p26~27“自主檢測”
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)。
八、反思與點(diǎn)評。
本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
通過新奇、生動的畫面引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和好奇心，利用可制作的剪貼圖，可以引起學(xué)生的主動參與意識，積極主動地獲取生物科學(xué)知識，充分體現(xiàn)學(xué)生成為教學(xué)的主體。由于學(xué)生的依附心理較強(qiáng)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力較差，因此在教學(xué)過程中，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并提出具有啟發(fā)性的問題，展開討論，再討論中領(lǐng)悟新的生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”，但三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細(xì)胞呢？教學(xué)中可抓住這一點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。
一、辯論前的準(zhǔn)備：
(1)學(xué)生反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細(xì)胞。
(3)將全班分成兩個(gè)大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。
(5)辯手、主持人分頭準(zhǔn)備，其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備，參與自由辯論和點(diǎn)評(可在課下準(zhǔn)備，教師要給學(xué)生兩三天的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生準(zhǔn)備情況，幫助學(xué)生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學(xué)自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。
2.學(xué)生點(diǎn)評。
3.評議組宣布辯論結(jié)果。
三、教師小結(jié)。
細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
師：他寫對了嗎？?。
生：對?。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？?。
生1：（介紹作者，但不全面）?。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學(xué)朗讀一下。?。
生1：（朗讀）?。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？?。
生：查資料。?。
生：（分組討論）?。
師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評）?。
師：大家討論好了嗎？?。
生：討論好了。?。
師：那請同學(xué)們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋€(gè)問題。?。
生1：要了解課文的語言特點(diǎn)?。
師：那你說說課文的語言有什么特點(diǎn)？?。
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。?。
師：好，請坐。其他同學(xué)的看法呢？?。
生2：要了解幾個(gè)故事的情節(jié)。?。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。?。
生2：（板書）?。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。?。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。?。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。?。
生4：（板書）?。
生5：要了解作者的寫作意圖。?。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。?。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。?。
生6：（板書）?。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。?。
師：對。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？?。
生1：可以把故事講給大家聽。?。
師：對，復(fù)述故事。?。
生2：我認(rèn)為可以通過查字典掌握文中的詞語。?。
生3：還可以結(jié)合上下文體會詞語的含義。?。
生4：還可以看書下的注釋。?。
師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？?。
生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會。?。
師：如果體會不出來呢？?。
生6:和同學(xué)討論。?。
生：詞語?。
師：好。那剩下的兩項(xiàng)，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？?。
生：先復(fù)述故事，后體會道理。?。
生：（鼓掌）?。
生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）?。
生1：（復(fù)述第一個(gè)故事）?。
陳：第二組呢？?。
生1：（復(fù)述第二個(gè)故事）?。
陳：第三組呢？?。
生1：（復(fù)述第三個(gè)故事）?。
陳：第四組？?。
生1：（復(fù)述第四個(gè)故事）?。
陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)復(fù)述得最好？?。
生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因?yàn)樗Z言流暢，復(fù)述時(shí)抓住重點(diǎn)。?。
生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因?yàn)樗曇繇懥粒瑥?fù)述得很生動。?。
生1：第一個(gè)故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。?。
師：再簡潔一點(diǎn)，同一個(gè)詞語概括。?。
生1：化敵為友?。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）?。
生2：第二個(gè)故事可概括為“矮個(gè)風(fēng)度”。?。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）?。
生3：第三個(gè)故事是“打工風(fēng)波”。?。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）?。
生4：第四個(gè)故事概括為“一舉成名”。?。
師：因?yàn)槭裁词虑橐慌e成名？?。
生5：領(lǐng)取破書。?。
師：如何把兩者結(jié)合起來？?。
生6：領(lǐng)書成名?。
吳：我們該體會故事中蘊(yùn)含的道理了。?。
師：好！就請你上講臺帶領(lǐng)同學(xué)一起來體會一下道理。?。
吳：（走上講臺）下面，哪個(gè)同學(xué)說說故事中所包含的道理？?。
生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。?。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。?。
吳：好！請你寫在黑板上。?。
生3：（板書）?。
吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來討論的？?。
生1：打工面試的時(shí)候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？?。
吳：誰能回答這個(gè)問題？?。
吳：還有問題嗎？?。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）?。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？?。
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評價(jià)與他人評價(jià)的矛盾。?。
生3：起了點(diǎn)題的作用。?。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！?。
生5：賈里的“偉人計(jì)劃”成功了，因?yàn)樗詈笠慌e成名了。?。
師：領(lǐng)書成名是在他的計(jì)劃中還是意外的成功？?。
生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。?。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？?。
生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個(gè)敢愛敢恨的“偉人”。?。
生：失敗了。?。
師：失敗的原因是什么呢？?。
生9：是因?yàn)樗南敕ú磺袑?shí)際，他不懂得要從小事做起。?。
生：（出題，折紙片）?。
師：（行間巡視）?。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）?。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。?。
生3：……?。
生4：……?。
生5：……?。
生6：……?。
附：?。
（一）板書?。
1.故事?。
詞語?。
2.道理?。
秦文君?。
賈里?（二）投影片資料：?。
投影片1：小資料（作者簡介，略）?。
投影片2：想一想?議一議?。
1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？?。
2.怎樣學(xué)（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？?。
3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？?。
投影片3?。
探究學(xué)習(xí)?。
1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？?。
2.賈里的“偉人計(jì)劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？?。
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
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