總結是經驗的積累，通過總結可以更好地保留和傳承我們的經驗與智慧。在撰寫總結時，我們要充分概括自己的經驗和教訓。接下來是一些建立良好人際關系的小竅門，希望能幫助大家提升交往能力。
物理曲線運動教學設計篇一
1.(海淀零模)向心力演示器如圖4所示。轉動手柄1，可使變速塔輪2和3以及長槽4和短槽5隨之勻速轉動，槽內的小球就做勻速圓周運動。小球做圓周運動的向心力由橫臂6的擋板對小球的壓力提供，球對擋板的反作用力通過橫臂的杠桿使彈簧測力套筒7下降，從而露出標尺8，標尺8上露出的紅白相間等分格子的多少可以顯示出兩個球所受向心力的大小。皮帶分別套在塔輪2和3上的不同圓盤上，可改變兩個塔輪的轉速比，以探究物體做圓周運動的向心力大小跟哪些因素有關、具體關系怎樣?，F將小球a和b分別放在兩邊的槽內，小球a和b的質量分別為ma和mb，做圓周運動的半徑分別為ra和rb。皮帶套在兩塔輪半徑相同的兩個輪子上，實驗現象顯示標尺8上左邊露出的等分格子多于右邊，則下列說法正確的是()。
a.若rarb，ma=mb，說明物體的質量和角速度相同時，半徑越大向心力越大。
b.若rarb，ma=mb，說明物體的質量和線速度相同時，半徑越大向心力越大。
c.若ra=rb，mamb，說明物體運動的半徑和線速度相同時，質量越大向心力越小。
d.若ra=rb，mamb，說明物體運動的半徑和角速度相同時，質量越大向心力越小。
答案：a。
a.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力相等。
b.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力不等。
c.兩小球速度大小相等，對碗底的壓力相等。
d.兩小球速度大小相等，對碗底的`壓力不等。
答案：a。
a.半徑r越大，小球通過軌道最高點時的速度越大。
b.半徑r越大，小球通過軌道最高點時的速度越小。
c.半徑r越大，小球通過軌道最低點時的角速度越大。
d.半徑r越大，小球通過軌道最低點時的角速度越小。
答案：ad。
4.(2015東城期末)從距地面高度為h=5m處水平拋出一小球，小球落地處距拋出點的水平距離為s=10m，則小球落地所需時間t=s;小球拋出時的初速度為v0=m/s。(g取10m/s2)。
答案：1s;10m/s。
5.(2015海淀一模反饋)跳臺滑雪是一種極為壯觀的運動，運動員穿著滑雪板，從跳臺水平飛出,在空中飛行一段距離后著陸，如圖所示。設運動員連同滑雪板的總質量m=50kg，從傾角=37的坡頂a點以速度v0=20m/s沿水平方向飛出，恰落到山坡底的水平面上的b處。(g=10m/s2，sin37=0.6，cos37=0.81)求：
(1)運動員在空中飛行的時間;。
(2)ab間的距離s;。
(3)運動員落到水平面上的b處時順勢屈腿以緩沖，使他垂直于水平面的分速度在t=0.20s的時間內減小為零.試求緩沖過程中滑雪板對水平面的平均壓力。
答案：(1)375m(3)8103n。
6.(2015延慶一模)如圖所示，一條小河兩岸的高度差是h，河寬是高度差的4倍，一輛摩托車(可看作質點)以v0=20m/s的水平速度向河對岸飛出，恰好越過小河。若g=10m/s2，求：
(1)摩托車在空中的飛行時間。
(2)小河的寬度。
解：(1)(gt2/2)/v0t=1/4------------------------------------------(8分)。
t=1s------------------------------------------------------(2分)。
(2)x=v0t=20m----------------------------------------------(6分)。
物理曲線運動教學設計篇二
知識目標。
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．。
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計方案。
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件。
教學難點：物體做曲線運動的條件。
主要教學過程設計：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例。
（二）展示圖片資料。
1、上海南浦大橋。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉。
（六）讓學生總結出曲線運動的方向。
［方案一］。
（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固．。
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大??；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．。
探究活動。
物理曲線運動教學設計篇三
1.下列說法正確的是()。
a.做曲線運動的物體的速度方向不是物體的運動方向。
b.做曲線運動的物體在某點的速度方向即為該點軌跡的切線方向。
c.做曲線運動的物體速度大小可以不變，但速度方向一定改變。
d.速度大小不變的曲線運動是勻速運動。
2.關于物體做曲線運動的條件，下述正確的是()。
a.物體所受的合力是變力。
b.物體所受的合力的方向與速度方向不在同一條直線上。
c.物體所受的合力的方向與加速度的方向不在同一條直線上。
d.物體所受的合力方向一定是變化的。
3.關于兩個分運動的合運動，下列說法正確的是()。
a.合運動的速度一定大于兩個分運動的速度。
b.合運動的速度一定大于某一個分運動的速度。
c.合運動的方向就是物體實際運動的.方向。
d.由兩個分速度的大小就可以確定合速度的大小。
4.一質點(用字母o表示)的初速度v0與所受合外力的方向如圖所示，質點的運動軌跡。
用虛線表示，則所畫質點的運動軌跡中可能正確的是()。
5.一質點做曲線運動，在運動的某一位置，它的速度方向、加速度方向以及所受合外力。
的方向之間的關系是()。
a.速度、加速度、合外力的方向有可能都相同。
b.加速度方向與合外力的方向一定相同。
c.加速度方向與速度方向一定相同。
d.速度方向與合外力方向可能相同，也可能不同。
6.下列說法正確的是()。
a.合運動和分運動互相影響，不能獨立進行。
b.合運動的時間一定比分運動的時間長。
c.合運動和分運動具有等時性，即同時開始、同時結束。
d.合運動的位移大小等于兩個分運動位移大小之和。
7.一只船以一定的速度垂直河岸向對岸行駛，當河水流速恒定時，下列所述船所通過的。
路程、渡河時間與水流速度的關系，正確的是()。
a.水流速度越大，路程越長，時間越長。
b.水流速度越大，路程越短，時間越長。
c.水流速度越大，路程與時間都不變。
d.水流速度越大，路程越長，時間不變。
8.若一個物體的運動是由兩個獨立的分運動合成的，則()。
a.若其中一個分運動是變速運動，另一個分運動是勻速直線運動，則物體的合運動一。
定是變速運動。
b.若兩個分運動都是勻速直線運動，則物體的合運動一定是勻速直線運動(兩分運動速。
度大小不等)。
c.若其中一個分運動是勻變速直線運動，另一個分運動是勻速直線運動，則物體的運。
d.若其中一個分運動是勻加速直線運動，另一個分運動是勻減速直線運動，則合運動。
9.物體受到幾個恒力的作用而處于平衡狀態(tài)，若再對物體施加一個恒力，則物體可能做。
()。
a.靜止或勻速直線運動b.勻變速直線運動。
10.如圖8所示，
圖8。
一塊橡皮用細線懸掛于o點，用鉛筆靠著線的左側水平向右勻速移動，運動中始終保持。
懸線豎直，則橡皮運動的速度()。
a.大小和方向均不變。
b.大小不變，方向改變。
c.大小改變，方向不變。
d.大小和方向均改變。
在y軸方向上的分速度的v-t圖象.求：
圖9。
(1)物體在t=0時的速度;。
(2)t=8s時物體的速度;。
(3)t=4s時物體的位移.
參考答案。
4.a。
點撥正確把握三者的方向關系是分析此類題的關鍵.
6.c。
11.(1)3m/5m/4m。
解析根據圖象可以知道，物體在x軸方向上以3m/s的速度做勻速直線運動，在y軸方向上做初速度為0、加速度為0.5m/s2的勻加速直線運動，合運動是曲線運動.
(1)在t=0時，物體的速度v==3m/s.
(2)在t=8s時，物體沿x軸方向的速度為3m/s，物體沿y軸方向的速度為4m/s，所以物體的速度為v==5m/s.
(3)在4s的時間內物體在x軸方向發(fā)生的位移為x=12m，物體在y軸方向發(fā)生的位移為y=at2=4m，所以4s內物體發(fā)生的位移為s==4m.
以上就是物理網為大家提供的高一物理曲線運動同步練習題及答案(人教版)，更多精彩盡在物理網，敬請關注!
物理曲線運動教學設計篇四
《探究：平拋運動》是一節(jié)實驗課，希望通過本節(jié)課做兩方面的嘗試：
第一、如何提高盲生物理實驗教學的有效性，使同學們更加直觀的對物體的運動有所認識，特別是對有物體的真動知覺、空間知覺的建立提供核實有效的方法。在物理教學的過程中逐步認識到，一些簡單的物理情景對于許多的同學（特別是全盲的學生）無法準確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導致學生無法建立有效的運動表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學生訓練空間思維的最后一個關鍵期，只有在平時的課堂注意讓同學們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補從嬰幼兒時期就滯后的運動感知覺的思維素材，完善學生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學遇到了教學挑戰(zhàn)，其中物理實驗教學更是有許多不便，比如從設計、分組、實施等方面都是這樣的，怎么讓同學們都參與進來？是互相配合好，高效的實施實驗方案，講究團隊合作，不用對每個同學都進行細致的講解，只需要分工、計算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學們多接觸感知，為每位同學提供平等的體驗的機會，細致的講解實驗步驟和儀器、原理等內容，這些都是通過本節(jié)課讓我深思的地方。
所設計，什么時候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應有實現的設計，最好能寫一下詳案，效果會剛更好；在就是在課堂實驗的組織方面也存在實驗前分工不明確，平時訓練少，兩組實驗不協(xié)調，教師指導不夠能問題，這些都是在以后的公開課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問題，在課后的教師評課中也獲得了很多的指導和建議收獲很大。
物理曲線運動教學設計篇五
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大??；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．。
探究活動。
物理曲線運動教學設計篇六
質點沿圓周運動，如果在任意相等的時間里通過的圓弧長度都相等，這種運動就叫做“勻速圓周運動”(uniformcircularmotion)。勻速圓周運動是圓周運動中，最常見和最簡單的運動（因為速度是矢量，所以勻速圓周運動實際上是指勻速率圓周運動）。
做勻速圓周運動的充要條件是：
1.具有初速度（初速度不為零）。
2.始終受到大小不變，方向垂直于速度方向，且在速度方向同一側的合外力。
首先，在確定轉速、圓周半徑都恒定的前提下，驗證向心力與質量是不是正比關系。用來作對比實驗的兩物體要經過嚴格配重，并且用天平測量出兩球的質量一個是另一個的一半，實驗顯示：測力計所示的'向心力隨著作圓周運動物體質量的加倍而加倍，這就證明了向心力與物體質量的正比關系。其次，在保持質量、運動半徑都恒定的情況下。由于角速度與轉速是正比關系，所以我們只需要驗證向心力與轉速的平方是不是正比關系。實驗時，轉速增加到2倍，從測力計上可以看出，在允許的誤差范圍內，向心力增加到4倍。驗證了向心力跟角速度的平方成正比。最后，在保持質量、角速度（或轉速）都不變的前提下，驗證物體進行圓周運動時的向心力與圓周的半徑是不是正比關系。實驗時，使運動半徑增加到2倍，轉動后，從測力計上可以看出向心力也增加到2倍。說明向心力與半徑成正比。
物理曲線運動教學設計篇七
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
多媒體，啟發(fā)討論式。
(實際做與動畫演示)。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是直線。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是曲線。
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
（說明）為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢？那我們必須掌握曲線運動的性質及產生的條件。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
先求ab的平均速度，據式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向。可見，速度的方向為質點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的.。因此，曲線運動是變速運動。
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
答：勻速直線運動（如實驗一）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？
角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
a、物體一定做勻加速直線運動。
b、物體一定做勻變速直線運動。
c、物體有可能做曲線運動。
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
物理曲線運動教學設計篇八
物體運動軌跡是曲線的運動，稱為“曲線運動”。當物體所受的合外力和它速度方向不在同一直線上，物體就是在做曲線運動。
在曲線運動中，當力矢量與速度矢量間的夾角等于90°時，作用力僅改變物體速度的.方向，不改變速度的量值；當夾角小于90°時，作用力不僅改變物體運動速度的方向，并且增大速度的量值；當夾角大于90°時，同樣改變物體運動速度的方向，但是卻減小速度的量值。曲線運動中速度的方向時刻在變，因為是個矢量，既有大小，又有方向。
物理曲線運動教學設計篇九
在本周的教學中，我們學習了《平拋運動》，本節(jié)課是利用運動的合成與分解研究的第一個曲線運動，對學生來說既是難點也是重點。平拋運動主要是通過實驗，分析出平拋運動各分運動的性質，然后總結運動規(guī)律，然后加以運用。我第一次試講時，先復習什么是曲線運動，物體作曲線運動的條件是什么，復習運動的合成和分解，明確一個勻速直線運動和一個勻變速直線運動的合運動是曲線運動。然后按課本的順序，先了解什么是平拋運動，然后就從理論分析，實驗探究來認識平拋運動各分運動的性質。
講完后，學生問為什么要將平拋運動進行分解，這使我認識到，這樣平鋪直敘的講解，學生不明白我們的意圖，就不會主動進行探究，只能是老師讓怎么干，就盲目地跟著干，效果當然不會好。后來，我就修改了教案，先創(chuàng)設問題情景，做了一個平拋小球的游戲，然后提出問題：已知拋出點的高度和人與目標之間的水平距離，求要想投中目標，出手速度應多大？大多數學生想到的是用來計算，但苦于不知道時間，無法求解。這時老師提示：適用于什么運動？平拋運動能用這個公式求解嗎？學生會恍然大悟：適用于勻變速直線運動，不能用它求解平拋運動。
其次是整節(jié)課教學過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發(fā)現問題―提出猜想―實驗探究―規(guī)律總結―規(guī)律應用，在規(guī)律總結完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學生討論，自己提出解決的方法。一是起到了知識的學以致用，二是通過討論，加強了學生的合作交流，學會主動學習，能自己解決的自己解決。學生通過討論，絕大多數同學按照平拋運動的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學生為主體，教師為主導，學生成為學習的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學生自主學習的主動性和自主學習的能力，同時學生也能從中獲得成就感，從而強化學習的興趣。最后通過拓展一步，進一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進，由淺入深，學生在理解接受平拋運動的規(guī)律時相對比較輕松。
縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調動了學生的積極性，學生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠，在以后的教學中要不斷加強，盡最大努力調動學生的積極性，讓學生都參與到課堂的學習中，成為學習的主人。
物理曲線運動教學設計篇十
1、知道什么是曲線運動。
2、知道曲線運動中速度的方向。
４、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
重點：曲線運動中的速度方向和物體做曲線運動的條件。
難點：理解并掌握物體做曲線運動的條件。
實驗、講解、歸納、推理。
多媒體設備、小鋼球、條形磁鐵。
【放錄像】飛行的鐵餅，導彈，衛(wèi)星？
在實際生活中，曲線運動是普遍發(fā)生的。曲線運動有什么特點？物體為什么會做曲線運動？本節(jié)課我們就來學習這些問題。
1、提問：曲線運動與直線運動有什么區(qū)別？
——運動軌跡是曲線。
——速度方向時刻改變。
（1）、在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；（見課件）。
（2）、撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。
總結：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
（3）、推理：
a：速度是矢量，既有大小，又有方向。
b：只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化，也就是具有加速度。
c：曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？
（投影儀顯示）一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁邊給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。
歸納得到：當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。
對照物體做直線運動的條件：當物體所受的合外力方向跟它的速度方向在同一直線上時，物體做直線運動。
用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：
當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。課堂練習：課本p８３練習一（１）、（４）兩題學生討論；（２）、（３）兩題課堂練習，并點兩名學生在黑板上寫出結果。教師評講。
a、必沿著f1的方向做勻加速直線運動。
b、必沿著f1的方向做勻減速直線運動。
c、不可能做勻速直線運動。
d、可能做直線運動，也可能做曲線運動。
【c、d】。
1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線方向上。
3、當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。
（略）。
物理曲線運動教學設計篇十一
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
2、分析曲線運動的條件及分析方法。
多媒體，啟發(fā)討論式。
1、現象分析：
（1）演示自由落體運動。（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是曲線。
2、結論：
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
（說明）為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢？那我們必須掌握曲線運動的性質及產生的條件。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉，傘邊緣上的水滴如何運動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向。可見，速度的方向為質點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。
3、結論：
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
討論結果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零，根據牛頓第一定律，小球將做勻速直線運動。（動畫演示受力分析）。
討論結果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。（動畫演示受力分析）。
討論結果：由于小球在運動過程中受到一個側力，小球將改變軌跡而做曲線運動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：勻速直線運動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動？
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
3、結論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
1、飛機扔炸x彈，分析為什么炸x彈做曲線運動？
分析：炸x彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
因此本題答案是：c。
本文作者系江西省永修縣第一中學實驗電教處主任，89年畢業(yè)于江西師大教育傳播系，從事物理教學十多年，本堂課是在2000年2月15日上的九江市縣級中學首次把現代教育技術與學科教學結合起來的成功課例，在九江市首屆多媒體教學成果展示中受到市教研室領導及聽課教師的一致好評。
物理曲線運動教學設計篇十二
一、教學目標：
1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。
2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。
3、掌握平拋運動的規(guī)律。
4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。
5、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學重難點。
重點難點：
重點：平拋運動的規(guī)律。
難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
教學過程。
教學過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動;對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。
(一)知道什么樣的運動是平拋運動?
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
2.物體做平拋運動的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型。
讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實驗探究平拋運動。
問題1：平拋運動是怎樣的運動?
問題2：怎樣分解平拋運動?
探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動?(學生演示，提醒注意觀察實驗現象)。
【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。
現象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學生回答)。
結論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結)。
探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。
現象：兩小球球同時落地。(學生回答)。
結論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結)。
課后小結。
小結。
1、平拋運動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運動。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
物理曲線運動教學設計篇十三
本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理.本節(jié)教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.
教法建議。
“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.
“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.
物理曲線運動教學設計篇十四
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導彈衛(wèi)星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現象。
師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現象。
(教學安排，簡單扼要，節(jié)約時間)。
問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點?[投影]。
師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運動的物體的速度大小?[投影]。
師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運動的物體的速度方向?[投影]。
粗略研究(猜想)：
演示1：教師演示擺球圓周運動時(先要求學生觀察小球的運動方向)，突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學生觀察水滴的運動方向)，快速旋轉小雨傘，雨滴從轉動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學生，以便學生觀測大致切線方向)。
請學生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結果學生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
物理曲線運動教學設計篇十五
一、選擇題(每小題4分，共52分)。
1.下列說法正確的是()。
a.做曲線運動的物體受到的合力一定不為零。
b.做曲線運動的物體的加速度一定是變化的。
c.物體在恒力作用下，不可能做曲線運動。
d.物體在變力作用下，可能做直線運動，也可能做曲線運動。
2.關于運動的合成，下列說法正確的是()。
a.合運動的速度一定比每一個分運動的速度大。
b.兩個勻速直線運動的合運動，一定是勻速直線運動。
c.兩個分運動是直線運動的合運動，一定是直線運動。
d.兩個分運動的時間，一定與它們的合運動的時間相等。
3.要想在最短的時間內渡過一條河流，則小船的船頭應該()。
a.垂直指向對岸b.斜指向上游方向。
c.斜指向下游方向d.不知水流速度無法判斷。
4.下列關于平拋運動的說法中正確的是()。
a.平拋運動是勻變速運動b.平拋運動是變加速運動。
c.任意兩段時間內加速度相同。
d.任意兩段相等時間內速度變化相同。
5.在探究平拋運動規(guī)律的實驗中，下列哪些因素對探究規(guī)律有影響()。
a.弧形軌道末端不水平b.弧形軌道不光滑。
c.實驗小球為輕質小球d.坐標原點不在拋出點。
6.下列物理量中既可以決定一個物體平拋運動飛行時間，又影響物體水平位移的是()。
a.拋出的初速度b.拋出時的豎直高度。
c.拋體的質量d.物體的質量和初速度。
7.關于勻速圓周運動的說法中正確的是()。
a.勻速圓周運動是勻速運動。
b.勻速圓周運動是變速運動。
c.勻速圓周運動的線速度不變。
d.勻速圓周運動的角速度不變。
8.下列說法中錯誤的是()。
a.做勻速圓周運動的物體沒有加速度。
b.做勻速圓周運動的物體所受合力為零。
c.勻速圓周運動的加速度保持不變。
d.做勻速圓周運動的物體處于平衡狀態(tài)。
9.關于向心力的說法正確的是()。
a.物體由于做圓周運動而產生了一個向心力。
b.向心力不改變圓周運動物體速度的大小。
c.做勻速圓周運動的物體所受的合力即為其向心力。
d.做勻速圓周運動的物體所受的向心力是不變的。
10.關于向心力和向心加速度的說法，正確的是()。
a.向心力是指向圓心方向的合力。
c.向心加速度描述速度大小變化的快慢。
d.向心加速度描述速度方向變化的快慢。
11.用長短不同，材料相同的同樣粗細的繩子，各栓著一個質量相同的小球，在光滑水平面上做勻速圓周運動，那么()。
a.小球以相同的`線速度運動時，長繩易斷。
b.小球以相同的角速度運動時，長繩易斷。
c.小球以相同的角速度運動時，短繩易斷。
d.不管怎樣都是短繩易斷。
12.有一種大型游戲器械，它是一個圓筒型大容器，筒壁豎直，游客進入容器后靠筒壁站立，當圓筒開始轉動后，轉速加快到一定程度時，突然地板塌落，游客發(fā)現自己沒有落下去，是因為()。
a.游客受到與筒壁垂直的壓力作用。
b.游客處于失重狀態(tài)。
c.游客受到的摩擦力等于重力。
d.游客隨著轉速的增大有沿向上滑動的趨勢。
13.一輕質桿一端固定一質量為m的小球，以另一端o為圓心，使小球在豎直平面內做半徑為r的圓周運動，以下說法正確的是()。
a.小球過最高點時，桿所受的彈力可以為零。
b.小球過最高點時最小速度為。
d.小球過最高點時，桿對球的作用力一定與球所受重力方向相反。
二、填空題(每空1分，共20分)。
1.運動物體所受的合外力為零時，物體做運動，如果合外力不為零，它的方向與物體速度方向在同一直線上，物體就做運動，如果不在同一直線上，物體就做運動。
2.河寬420m，船在靜水中的速度是4m/s，水流速度是3m/s，則過河的最短時間為，最小位移是.
3.一個物體被水平拋出后t、2t、3t內豎直下降的距離之比為，通過的水平距離之比為。
4.以v0的速度水平拋出一物體，當其豎直分位移和水平分位移相等時，則此物體的即時速度的大小為，運動時間為，運動的位移是。
5.機械手表的時針、分針和秒針的角速度之比為。
6.做斜拋運動的物體，在2s末經過最高點時的即時速度是15m/s，則初速度v0=，拋射角=。(g=10m/s2)。
8.光滑的水平圓盤中心o處有一個小孔，用細繩穿過小孔，繩兩端各系一個小球a、b，兩球質量相等，圓盤上的a球做半徑為r=20cm的勻速圓周運動，要使b球保持靜止狀態(tài)，則a球的角速度為。
10.如圖：皮帶輪傳動裝置，a.b兩點分別是大小兩輪邊緣上的點，c是大輪上的一點，它到輪軸的距離與小輪半徑相等，已知大小輪半徑之比為2：1，皮帶不打滑，則a、b、c三點的線速度之比為，角速度之比為。
三、計算題(第1小題8分，2、3小題各10分，共28分)。
2.雜技演員在做水流星表演時，用繩系著裝有水的水桶，在豎直平面內做圓周運動，若水的質量m=0.5kg，繩長l=40cm，求：
(1)最高點水不流出的最小速率;。
(2)水在最高點速率v=4m/s時，水對桶底的壓力。
(2)若火車速度提高2v0時，車輪對鐵軌的側壓力為多少?
(3)若火車的速度減小為v0/2時，車輪對鐵軌的側壓力為多少?
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/16363072.html】
