10.人生的意義和價(jià)值是每個(gè)人都在探尋的問(wèn)題，通過(guò)思考和行動(dòng)，我們可以找到自己的人生價(jià)值。總結(jié)的寫(xiě)作需要考慮結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容，下面為您詳細(xì)介紹一些指導(dǎo)建議。運(yùn)動(dòng)不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
讀陶罐和鐵罐有感篇一
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的.長(zhǎng)處。正視自己不足，在人與人之間要學(xué)會(huì)相互尊重，才能和睦相處?！短展藓丸F罐》這個(gè)故事給我留下了深刻的印象。
這篇文章主要講國(guó)王御廚里有兩個(gè)罐子：陶罐和鐵罐。鐵罐因?yàn)樘展抟姿槌３＾陕渌展迏s一直和鐵罐和睦相處。后來(lái)，王朝覆滅了，兩只罐子被埋在了地下。過(guò)了好久，人們挖出了仍像以前那樣光潔的陶罐，而鐵罐卻早銹壞了。
讀了這篇文章，我感到鐵罐很驕傲還知道了驕傲?xí)θ耍@讓我想起了外婆為了不讓我們驕傲為我們講了個(gè)故事。
從前有個(gè)人，成績(jī)優(yōu)異，又能歌善舞。有一回跳舞得發(fā)大獎(jiǎng)，她的家長(zhǎng)對(duì)她百般贊揚(yáng)，同學(xué)們都夸獎(jiǎng)她。慢慢地，她變得驕傲了。從此以后，她對(duì)待同學(xué)是居高臨下的態(tài)度。不久，同學(xué)們都厭倦她，不喜歡和她玩。
記得有一次，那個(gè)人的幾個(gè)同學(xué)去找她玩她正在練舞，她有一個(gè)動(dòng)作跳不對(duì)了，有一個(gè)同學(xué)就指了出來(lái)。她卻滿(mǎn)不在乎，不理會(huì)那同學(xué)。
就這樣，她的伙伴來(lái)越少。
讀了《陶罐和鐵罐》這往篇文章，想想那個(gè)女孩，我懂得了驕傲害了很多人，就是因?yàn)槟切┤酥豢匆?jiàn)自己的長(zhǎng)處，去取笑別人的短才產(chǎn)生了驕傲感，所以我們要像陶罐那樣謙虛。
讀陶罐和鐵罐有感篇二
我讀了一個(gè)有趣的故事，名字叫《陶罐和鐵罐》，講的故事是，在國(guó)王的廚房里，有兩個(gè)罐子，一個(gè)是鐵罐，一個(gè)是陶罐。
鐵罐看不起陶罐，總是奚落它。有一天，鐵罐驕傲的說(shuō)：你敢碰我嗎?陶罐說(shuō)：不敢，我生下來(lái)是盛東西的，不是用來(lái)碰撞的。鐵罐怒氣的說(shuō)：總有一次，我會(huì)把你砸成碎片的。有一次，整個(gè)王朝滅絕了，宮殿倒塌了，它們兩個(gè)被埋在宮殿底下，過(guò)了很多年，人們把陶罐挖出來(lái)了，人們把上面的灰塵吹掉，說(shuō)：這可真是個(gè)古代的東西。陶罐說(shuō)：我的朋友鐵罐也在下面，請(qǐng)幫我找一下它。人們翻來(lái)覆去，沒(méi)有找見(jiàn)鐵罐的蹤影。
讀了這個(gè)故事，我的感受是，我們要多看自己的短處，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，我們看任何事物的時(shí)候，不能看外表的美與丑，要看它內(nèi)在的實(shí)用性。
讀陶罐和鐵罐有感篇三
新中國(guó)成立后的北京展覽館里，陳列著兩個(gè)罐子。一個(gè)是鐵的，一個(gè)是陶的。陶罐總是以自己的優(yōu)點(diǎn)去嘲笑鐵罐。
“看！我多美呀！你敢跟我比美嗎？你身上有色彩艷麗的花紋嗎？”陶罐挺著胸驕傲地問(wèn)。
“我確實(shí)不比你美?！辫F罐謙虛地說(shuō)，“但……各有各的優(yōu)點(diǎn)。你比我美，是你的優(yōu)點(diǎn)；我也有優(yōu)點(diǎn)，比如……”
“我就知道你不敢比美，丑陋罐子！”陶罐帶著更加輕蔑的神氣說(shuō)。
鐵罐生氣了：“總是說(shuō)我的缺點(diǎn)。那好，不理你！”
兩天后，這里忽然發(fā)生了八級(jí)大地震。鐵罐早有準(zhǔn)備，將自己的`兩雙旱冰鞋迅速拿了出來(lái)。一雙自己穿，另一雙則遞給陶罐：“穿上吧！快和我去安全的地方！”“對(duì)不起，我錯(cuò)了！現(xiàn)在我們和睦相處吧，走吧！”
于是，他倆手拉手，“逃”到安全的地方。
讀陶罐和鐵罐有感篇四
今天我學(xué)了《陶罐和鐵罐》有感這篇課文，它主要是將國(guó)王御廚里的兩個(gè)管子，分別是鐵罐和陶罐。因?yàn)殍F罐自持堅(jiān)硬，所以就瞧不起陶罐，常常奚落它。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事，王朝覆滅了，兩個(gè)罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上。有一天，人們來(lái)到這里，發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐和當(dāng)年一樣光潔樸素美觀。但是鐵罐早已生銹了。
這篇文章是我明白：不能瞧不起別人，不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，因?yàn)檫@樣你會(huì)自高自大：要看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，這樣才能不斷的進(jìn)步。
我學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》這篇文章后，我不禁贊嘆到：”多謙虛的陶罐呀!“。
這篇文章主要講了國(guó)王御用廚房里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是謙虛的陶罐，一個(gè)是驕傲的鐵罐。生活中鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，說(shuō)陶罐丑陋，很容易就摔破了，而自己是如何美麗，不怕摔。陶罐聽(tīng)了以后都不理睬。幾年后，王宮倒塌了。又過(guò)了好多年，人們來(lái)到這里，掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐，但鐵罐的影子也沒(méi)找到。因?yàn)椤泵利惗Y(jié)實(shí)“的鐵罐在土里已化成了泥土，人們沒(méi)發(fā)現(xiàn)鐵罐。
我從中明白了每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，要相互尊敬，和睦相處。另外，我們要學(xué)習(xí)陶罐的謙虛，不要學(xué)習(xí)鐵罐的驕傲。
上個(gè)星期四，我們學(xué)習(xí)了第27課《陶罐和鐵罐》。從這篇文章中，我知道了別人比你做的不好的時(shí)候，你不應(yīng)該嘲笑他，而應(yīng)該全心全意地幫助他。
課文的大概內(nèi)容是：國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。鐵罐常常嘲笑陶罐，但陶罐卻一直讓著他。隨著時(shí)間很快地流逝，王朝滅亡了，兩個(gè)罐子被遺落了。陶罐被人們拾到，但他還想著鐵罐，而鐵罐卻再也找不到了。
有一次，老師布置我們看書(shū)。忽然，我聽(tīng)到有人叫我，原來(lái)，有個(gè)同學(xué)是在閱讀中有了不認(rèn)識(shí)的字，我一看，這么簡(jiǎn)單的字他都不知道，真笨!我心里這么想著。突然，我想到了課文中的鐵罐，臉一下子紅了，便認(rèn)真地告訴了他這個(gè)字的正確讀音。
生活中，我們要向陶罐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他不為小事而斤斤計(jì)較的精神。
讀陶罐和鐵罐有感篇五
今天，我讀了一篇名叫《陶罐和鐵罐》的文章，文章寫(xiě)得很精彩，令我受益匪淺，明白了虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
《陶罐和鐵罐》這篇課文講的是在王朝的御廚里，有一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐.鐵罐非常瞧不起陶罐，還經(jīng)常奚落它，看不起它。對(duì)此，陶罐不放在心上，還想與它和好，把它當(dāng)作好兄弟。可鐵罐就是蔑視它，羞辱它。最后御廚塌了，兩只罐子掉在了地上，被埋在土里。很多年過(guò)去了，人們挖出了陶罐，擦干凈和它當(dāng)年在御的時(shí)候一模一樣光潔，樸素，美觀。這時(shí)陶罐沒(méi)有忘記鐵罐兄弟，它讓人們?nèi)ネ阼F罐，而鐵罐早已氧化的無(wú)影無(wú)蹤。
當(dāng)我讀到“陶罐說(shuō)，‘我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!’”這一句話(huà)時(shí)，覺(jué)得陶罐非常大方謙虛，雖然鐵罐常常奚落他，看不起他，可是他仍把他當(dāng)做好兄弟。可鐵罐卻不領(lǐng)情，非常傲慢。
讀了這篇文章，陶罐和鐵罐讓我想起了《龜兔賽跑》中的兔子和烏龜。鐵罐就如同那只兔子：驕傲、自大、瞧不起人、自以為是，最后，卻輸了那個(gè)日日被自己看不起的烏龜。
陶罐就像那只烏龜：謙虛、老實(shí)、腳踏實(shí)地、不取笑別人。最后，自大的兔子輸給了老實(shí)的烏龜，驕傲的鐵罐比被自己日日嘲笑的陶罐更早消失。
由此可見(jiàn)，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。做人要謙虛，不能驕傲自大，發(fā)現(xiàn)自己的短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己變得更完美。
人要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，友好相處。
《陶罐和鐵罐》這個(gè)寓言故事，使我受益匪淺，同時(shí)也剛好諷刺一些人一個(gè)有力的回?fù)簦o謙虛的人一個(gè)正確評(píng)價(jià)。讀了這個(gè)故事，我認(rèn)識(shí)到：人要謙虛，不能驕傲；要多看別人的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
讀陶罐和鐵罐有感篇六
有一天，我看到一本書(shū)，中間有個(gè)故事叫《陶罐和鐵罐》。我感覺(jué)這故事挺有哲理的，就津津有味地讀了起來(lái)。我還記得，故事的大意是：
國(guó)王的御廚里：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐不再理會(huì)。時(shí)光飛逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子被遺棄了，被泥土掩埋了。許多年后的一天，人們找到了當(dāng)年御廚里的陶罐，卻找不到鐵罐。原來(lái)鐵罐在許多年前，就已經(jīng)氧化了，早就無(wú)影無(wú)蹤，不見(jiàn)了。
讀陶罐和鐵罐有感篇七
這個(gè)故事主要講了兩個(gè)罐，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的，鐵罐看不起陶罐，常常罵他，奚落他，自己感到無(wú)比驕傲。
時(shí)間流逝，世界發(fā)生了很多事情。王朝覆滅了，宮殿也塌了，兩個(gè)罐子被遺忘在荒涼的場(chǎng)地上。
許多年代過(guò)去了，兩個(gè)人發(fā)現(xiàn)了陶罐，陶罐請(qǐng)求他們尋找鐵罐，兩個(gè)人翻來(lái)覆去，也沒(méi)見(jiàn)鐵罐的'影子。
這個(gè)故事讓我們知道了，做人一定要謙虛，不要太驕傲了。
讀陶罐和鐵罐有感篇八
生：想！
師：不過(guò)，看完后要馬上把你們的感受說(shuō)出來(lái)，可以嗎？
生：可以！
師：好，你們看?。ㄆ聊怀鍪緡?guó)王御廚圖片）。
生：哇！好美！好豪華！
師：再看?。ㄆ聊怀鍪居鶑N房里的精美瓷盤(pán)）看到什么了？
生：很多美麗的盤(pán)子。
師：（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這位是？
生：陶罐！
師：這一天，國(guó)王的御廚里又來(lái)了一位？（屏幕出示鐵罐圖片）？
生：鐵罐！
師：自從這個(gè)鐵罐來(lái)了，故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個(gè)有趣又引人深思的故事吧！不過(guò)，讀故事前，請(qǐng)大家先看這道題。
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)，感受鐵罐的傲慢。
生讀題。
師：請(qǐng)大家拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。
生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)。（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。
師：大家看黑板，這是你們剛才找到的詞語(yǔ)，大家一起把它們讀一讀吧！
生讀詞語(yǔ)，師糾正“惱怒”讀音，師范讀，生跟讀。
師：（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）看這三個(gè)詞語(yǔ)，“傲慢”讀，生接讀這三個(gè)詞語(yǔ)。
師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話(huà)中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
生默讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)談一談你找到的例子？
生：鐵罐說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥?！辫F罐認(rèn)為自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的東西，甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺(jué)得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，你從“羞恥”這個(gè)詞語(yǔ)感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西，鐵罐的確傲慢！
生：我從鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼看出鐵罐很傲慢，鐵罐稱(chēng)陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。
師：很好，你還能從稱(chēng)呼中感受到鐵罐的傲慢。
生：“你敢碰我嗎？”我從“敢”字，感受到鐵罐很傲慢，它認(rèn)為自己是最堅(jiān)硬的，陶罐肯定不敢來(lái)碰它，還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。
師：你能抓住文中的字眼來(lái)感受，很棒！
生：鐵罐還說(shuō)陶罐怎么能和他相提并論。
師：什么是“相提并論”？
生：兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說(shuō)陶罐很容易破，根本不能和他相比較。
師：是??！一個(gè)“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。
生：鐵罐嘲笑陶罐很懦弱，看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，還嘲笑別人懦弱。看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。
生讀。
師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
生：神態(tài)、語(yǔ)氣不同。
師：意思有沒(méi)有不同？
生：輕蔑意思是瞧不起人。
師：你做個(gè)輕蔑的樣子給我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)。
師：?jiǎn)?，眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)，好一副輕蔑樣?！皭琅蹦?？
生：“惱怒”就是非常生氣。
三、入情入境，讀出自己的韻味。
（屏幕出示三句話(huà)：1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！保?/p>
師：這樣看來(lái)，鐵罐在說(shuō)這三句話(huà)時(shí)，一定有不同的神態(tài)、動(dòng)作，請(qǐng)你們選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
生自由讀。
師：你們讀好了嗎？
生：好了！
師：我來(lái)找一找?。ㄆ聊怀鍪荆骸澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”）哪個(gè)是傲慢的鐵罐？
生讀這一句。
師：你的語(yǔ)氣能再傲慢點(diǎn)嗎？
生再讀。
師：嗯！你的語(yǔ)氣傲慢了，我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？
生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。
生聲情并茂地朗讀。
生帶著輕蔑的語(yǔ)氣讀。
師：剛才說(shuō)了，輕蔑是什么意思？
生：瞧不起人。
師：做個(gè)瞧不起的樣子。
生用眼神表示。
師：就是這個(gè)味道，再讀。
生眼睛一瞟、眉毛一揚(yáng)，輕蔑地讀。
生一邊做動(dòng)作一邊帶著惱怒的語(yǔ)氣讀。
師：你可真是盛氣凌人??！誰(shuí)還想當(dāng)這個(gè)惱怒的鐵罐？
生讀。
師：這真是一個(gè)不可一世的鐵罐！
生：我填“大發(fā)雷霆”。
師：好，你讀一讀吧！
生讀！
師：鐵罐大發(fā)雷霆了！
生：我填“怒不可遏”。
師：好，讀出這種感覺(jué)！
生讀。
師：好一個(gè)怒不可遏的鐵罐！
生：我填“怒氣沖沖”
師：把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來(lái)。
生讀。
師：我看到你渾身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
生讀解釋。
師：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？
生：不能（齊）。
師：怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？
生：他是很容易破，可是鐵罐也有缺點(diǎn)，鐵罐放在土里久了，就氧化了，沒(méi)了。而陶罐放在土里無(wú)論多久都不會(huì)壞。他不懦弱。
師：陶罐容易破是他的？生接：短處。師：不會(huì)氧化是他?生接：長(zhǎng)處。你既看到了他的長(zhǎng)處也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：陶罐也能盛東西，它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。
師：哦，他也能為人們服務(wù)，也是有用的，不懦弱。
生：陶罐也能裝東西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺點(diǎn)。
師：說(shuō)得好，易碎只是陶罐的缺點(diǎn)，并不代表他性格懦弱。
生：陶罐知道自己的確容易破，但他也知道自己的長(zhǎng)處，他不想和鐵罐吵。
師：哦，鐵罐明白自己的職責(zé)，不和他吵。
生：陶罐懂得“能謙讓三分，就能海闊天寬”的道理，所以不和鐵罐吵。
師：你真棒，還懂得這句名言，并把它用在陶罐身上。
生：陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西，覺(jué)得沒(méi)有什么好吵的，他這是彬彬有禮，不是懦弱。
師：“彬彬有禮”這個(gè)詞你用得好。
師：是??！陶罐哪里是懦弱。（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他謙讓的美德。
五、配音朗讀。
師：對(duì)了，今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話(huà)，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話(huà)，照此類(lèi)推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái)，還得配上神態(tài)、動(dòng)作。好開(kāi)始排練。
同桌兩人練習(xí)配音。
師：有情配音演員！（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）。
生配音！
六、領(lǐng)會(huì)故事寓意。
生：兩幕！
生：時(shí)間：現(xiàn)代，地點(diǎn)：荒涼的場(chǎng)地，人物：人們和陶罐。
師：如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的？生接神態(tài)。
生：能！
師：好，先不急，先默讀課文的10－17自然段。
生默讀。
師：手指板書(shū)，人們下面填什么呢？
生：驚訝（師板書(shū)：驚訝）高興（師板書(shū)：高興）。
師：陶罐下面又該填什么呢？
生：興奮（師板書(shū)：興奮）。
生平淡地讀。
師：（屏幕補(bǔ)充出示：一個(gè)人驚訝地說(shuō)。）這個(gè)人是？生接：驚訝地說(shuō)。
師：你能再讀一讀嗎？
生帶著驚訝的語(yǔ)氣讀。
師：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一個(gè)陶罐！”）全班一起讀。
全班齊讀。
師：（屏幕出示：其他人都高興地叫起來(lái)。）其他人可是高興地？生接：叫起來(lái)。
師：你們?cè)賮?lái)一遍！
全班齊讀。
師：（屏幕出示：“喲，這里有一個(gè)罐子！”“真的，一個(gè)陶罐！”）我們把這兩句連起來(lái)讀。第一句一個(gè)人讀，第二句全班讀。
生配合讀。
生讀句子。師：你剛才好像讀得特別？生接：小心。
師：這是為什么呢？
生：因?yàn)樘展奘枪糯臇|西是古董，很值錢(qián)，要把它保護(hù)好。所以要小心。
師：那我還想問(wèn)一下剛才那位同學(xué)，你為什么那么驚訝？
生：因?yàn)樵趶U墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易，所以驚訝。
師：那高興又是為什么呢？
生：陶罐是個(gè)古董，非常有價(jià)值，值很多錢(qián)，所以高興。
生：鐵罐埋在土里久了，就氧化了！
生：鐵罐生銹了，最后氧化沒(méi)了。
生：我知道了每個(gè)人都有自己長(zhǎng)處也都有自己的短處，不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生：我知道了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人退步！”
生：我知道了每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短。
生：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”要取長(zhǎng)補(bǔ)短！
生：我明白了“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”
師：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)！
讀陶罐和鐵罐有感篇九
生：想。
師：看，他們來(lái)了！（課件）。
師：你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂(yōu)愁。要想在說(shuō)些什么。
師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書(shū)；鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書(shū)；陶罐）。
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫?zhuān)┱O你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。
師：和老師一起書(shū)空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話(huà)音剛落）。
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書(shū)：19*陶罐和鐵罐）。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧！
學(xué)生速讀課文。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會(huì)老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）。
師：概括的非常好，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師：那你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)呢？你，你，你，你……（一堆）。
師：哎呀，大家的想法是不是一樣??？
生齊：是！
師：理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧！
師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？借助閱讀提示說(shuō)出你的理由？用你喜歡的方式讀書(shū)去吧！
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
生齊：愿意。
師：誰(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛。我是從p101頁(yè)的這句話(huà)看出來(lái)的?！安桓遥F罐兄弟。”
師：看出了謙虛。（板書(shū)：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱。（師板書(shū)：懦弱）我是從這句話(huà)看出來(lái)得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差?！?/p>
師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。
生1：我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說(shuō)不敢，還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀。
師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？
生：我從“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺(jué)得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，他一定悶得夠受了?！?/p>
師：看來(lái)大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅?。（師板?shū)：傲慢）我是從這句話(huà)看出來(lái)的?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒(méi)有傲慢。生2：他說(shuō)的很好，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3：我覺(jué)得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀。
師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師：還有相同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰(shuí)還能更神氣？
生：惱怒了。
師：誰(shuí)想讀讀看？
師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動(dòng)作。
師：我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（出示課件）。
a：讀陶b：讀鐵。
師：誰(shuí)能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！
（師指導(dǎo)，2分鐘）。
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書(shū)：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書(shū)：易碎）每人都有長(zhǎng)處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì)像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì)很可悲。
生3：我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。人無(wú)完人嗎！
下課！
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讀陶罐和鐵罐有感篇十
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話(huà)上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。
【設(shè)計(jì)特色】
讀寫(xiě)結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。“互動(dòng)、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；
3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。
【流程預(yù)設(shè)】
課前預(yù)熱：
找一找生活中的許多不同之處，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處。
一、議，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處
1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；
2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？
3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。
二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢
1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒
謙虛友善寬容大度
4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話(huà)，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話(huà)，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。
三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示
2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；
3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，指名讀。
四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》
2.師生共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫(xiě)后交流）
作業(yè)超市：
1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；
2. 課文很傳神，我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的`詞句；
3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；
4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬
短處易碎易生銹
無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤
讀陶罐和鐵罐有感篇十一
1.?認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、??激趣，導(dǎo)入??新課。
二、???整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1.?指名讀課文。
2.?自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4.?你是怎么概括出來(lái)的？
三、??看圖，初步認(rèn)識(shí)。
2.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)的特點(diǎn)。
4.學(xué)生自讀，教師巡視。
5.?學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6.?從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1.?自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
2.?教師指導(dǎo)讀。
3.?同桌輪換分角色朗讀。
4.?走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、??揭示寓意，總結(jié)全文。
1.?許多年過(guò)去了，發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫(xiě)最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2.?再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3.?想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4.?全班交流。
20*?長(zhǎng)城磚。
1.?認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
3.?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.?了解長(zhǎng)城磚思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
2.?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，明白課文告訴我們的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、??導(dǎo)題激趣。
二、???讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1.?自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.?學(xué)生交流。
三、??整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
1.?學(xué)生自讀、討論。
2.?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣概括出來(lái)的。
四、??細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑。
1.?自讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2.?四人小組合作學(xué)習(xí)。
3.?全班交流，教師點(diǎn)撥。
五、??聯(lián)系實(shí)際，理解文中道理。
1.?指名讀最后一句話(huà)。
2.?長(zhǎng)城磚真正的價(jià)值是什么？
長(zhǎng)城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3.?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話(huà)的理解。
4.?這句話(huà)告訴我們什么道理？
六、??分角色朗讀課文。
1.?自讀體會(huì)。
2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。
讀陶罐和鐵罐有感篇十二
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文講的道理。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、形象導(dǎo)入。
1、播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點(diǎn)。
陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過(guò)手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動(dòng)物、樓閣以及日常生活用器無(wú)不涉及，光潔美觀。
鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅(jiān)固。
2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。
板書(shū)課題：陶罐和鐵罐，隨機(jī)指導(dǎo)“罐”字的書(shū)寫(xiě)。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。
3、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，更正讀音。
三、朗讀感悟。
學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。
2、學(xué)生匯報(bào)。
例：（1）我喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?。我的根?jù)是課文寫(xiě)“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說(shuō)話(huà)很謙虛，而且不和鐵罐一般見(jiàn)識(shí)，避免矛盾激化，不和它爭(zhēng)吵。
（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠(chéng)。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來(lái)，它立刻就說(shuō)：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥?jì)前嫌，豁達(dá)大度，我喜歡它。
（3）陶罐敢說(shuō)真話(huà)，我喜歡它這一點(diǎn)。它說(shuō)：“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。
（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對(duì)陶罐說(shuō)：“你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！笔聦?shí)上，后來(lái)粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了?？磫?wèn)題不能絕對(duì)。
……。
師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會(huì)人物的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。
學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。
（2）請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。學(xué)生評(píng)議。
教師適時(shí)引導(dǎo)：
讀出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語(yǔ)調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語(yǔ)調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語(yǔ)言也是平和講理，語(yǔ)氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，“但不是懦弱”，語(yǔ)氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。
（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。
四、情境表演。
1、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎？
學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。
2、推舉一組到講臺(tái)前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進(jìn)行表演?！?。
五、暢談體會(huì)。
1、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在，有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?/p>
學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。
例：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，比人優(yōu)越，也沒(méi)有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。
2、請(qǐng)?zhí)展蕖㈣F罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。
例：陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長(zhǎng)處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場(chǎng)、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……?！?/p>
同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名答，提示：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。
2、師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿(mǎn)。
不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。
人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。
這則寓言通過(guò)一個(gè)有趣的小故事，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長(zhǎng)，比人之短，要多看別人長(zhǎng)處。
長(zhǎng)處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長(zhǎng)處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
……。
3、師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
二、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，課文我們讀過(guò)了，說(shuō)過(guò)了，也演過(guò)了。老師想你們一定有很多話(huà)想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？把它寫(xiě)在書(shū)的空白處。
指名回答。
2、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。
如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?/p>
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個(gè)真理。
學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、師：這則寓言在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。
學(xué)生討論、匯報(bào)。
2、師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也可以采用這種方法。
四、重編寓言。
師：其實(shí)每個(gè)人，每種事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請(qǐng)大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。
生議論歸納，教師板書(shū)：
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋。
陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎。
師：下面我們共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。
生邊議邊改、匯報(bào)。
例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。
五、自編寓言。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編。
2、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你編的寓言題目。
例：《大海和小溪》。
《手機(jī)與bp機(jī)》。
《大樹(shù)和小草》。
……。
3、展示作品。
過(guò)了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對(duì)！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時(shí)，白貓問(wèn)老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”
六、練習(xí)寫(xiě)字。
1、利用媒體資源中的幫寫(xiě)字部分，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
拓展練習(xí)。
七、找朋友。
利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語(yǔ)的近義詞。
八、作業(yè)。
抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞句。
讀陶罐和鐵罐有感篇十三
文本細(xì)讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。
本文運(yùn)用大量的對(duì)話(huà)來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。
文章以?xún)芍还拮拥膶?duì)話(huà)為線(xiàn)索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
師:在國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了，兩只罐子的命運(yùn)如何？今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無(wú)理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫(huà)描寫(xiě)兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑?。
陶罐：謙虛、樸素。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對(duì)話(huà)。（這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
a、學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中感悟文本，再現(xiàn)文本。
1、師：在兩只罐子被埋沒(méi)的漫長(zhǎng)歲月里，它們是怎樣度過(guò)的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書(shū)。
指名在班上分角色讀書(shū)，并佩戴頭飾。
五、交流體會(huì)，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“凈”：注意不要寫(xiě)成“三點(diǎn)水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
七、拓展延伸，積累實(shí)踐。
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫(xiě)出來(lái)和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語(yǔ)活課上講給大家聽(tīng)。
讀陶罐和鐵罐有感篇十四
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
（一）導(dǎo)入??。
（二）整體感知。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3.默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
（三）精讀課文。
1.自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。
2.再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義。
1.說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2.你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事。
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)?。
整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。
讀陶罐和鐵罐有感篇十五
經(jīng)過(guò)人們不斷的挖掘，人們終于找到了消失已久的鐵罐。
因?yàn)樘展藓丸F罐是一起被挖出來(lái)的，它們就一起被人們送到了博物館里，他們把陶罐放在像黃金一樣的布鋪上，但是卻把滿(mǎn)身長(zhǎng)著黑色斑的鐵罐放在一層厚玻璃里面。
這時(shí)鐵罐才知道自己不應(yīng)該以前那樣的奚落陶罐。鐵罐想到了以前它是怎么來(lái)罵陶罐的，但它又想到陶罐以后是不是這樣對(duì)自己的。這就是早知今日，何必當(dāng)初的意思。
就這樣連續(xù)過(guò)了好幾天陶罐和鐵罐連一就話(huà)都沒(méi)說(shuō)。
鐵罐終于忍不住了，就說(shuō)“陶罐你恨我么！”
陶罐好奇的問(wèn)“為什么恨呀？”
“就是很久以前的事呀！”
陶罐想了想說(shuō)“這有什么好恨的”
就在這一天，發(fā)生了一件事情就是博物館塌了，兩個(gè)罐就埋在了下面，陶罐爬了上來(lái)可陶罐卻不知道哪去了，陶罐拼命地喊著鐵罐，鐵罐……一直在喊著，鐵罐聽(tīng)到了以后拼命的往外爬，終于它爬了上來(lái)。
倆人見(jiàn)到后，靜靜的抱在了一起，它們同時(shí)對(duì)對(duì)方說(shuō)：“我們以后和睦相處吧？”
倆人聽(tīng)到后，就禁不住的笑了，倆人的笑聲在空中久久回蕩。
讀陶罐和鐵罐有感篇十六
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀人物對(duì)話(huà)中的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)感受陶罐和鐵罐的個(gè)性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言并能模仿課文人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)改編童話(huà)，試寫(xiě)一小段話(huà)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀人物對(duì)話(huà)中的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)感受陶罐和鐵罐的個(gè)性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言并能模仿課文人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)改編童話(huà)，試寫(xiě)一小段話(huà)。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，一個(gè)是……，一個(gè)是……，讓我們齊讀課題和它倆打聲招呼吧！
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
出示詞語(yǔ)：
驕傲、奚落、惱怒、神氣、感到羞恥。
謙虛、樸素、美觀、價(jià)值、流逝、荒涼、和睦相處。
1）誰(shuí)來(lái)做做小老師領(lǐng)大家讀讀？讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣就更好了。
2）這就是鐵罐，每當(dāng)我們看到它就會(huì)想到它的……（指讀第一組詞）。
這就是陶罐，每當(dāng)我們看到它就會(huì)想到它的……（指讀第二組詞）。
二、品讀課文。
1、奚落是什么意思呢？課文中是誰(shuí)在奚落誰(shuí)呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)發(fā)生在國(guó)王御廚里的這件有意思的事。默讀課文2—9段，看看鐵罐是怎樣奚落陶罐的？找出相關(guān)的句子，在句子前用三角形表示。陶罐又是怎樣應(yīng)對(duì)的，找到相關(guān)的句子用五角星表示。
2、學(xué)生匯報(bào)。師出示相關(guān)句子。
3、學(xué)生練讀。想讀那句就讀那句，邊讀邊想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？你從哪些詞句感受到？如果能讀好句子所想表達(dá)的語(yǔ)氣，能自創(chuàng)表情和動(dòng)作就更好了。（隨機(jī)）。
1）第一次。
a鐵罐第一次奚落的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
b普通的一句話(huà)，怎么就看出鐵罐是在奚落陶罐的呢？“傲慢的問(wèn)”怎樣表現(xiàn)出來(lái)？
c得驕傲一點(diǎn)，語(yǔ)氣上揚(yáng)一點(diǎn)，我來(lái)找找，哪個(gè)是傲慢的鐵罐？（指導(dǎo)讀出傲慢的感覺(jué)）。
2）第二次。
a第二次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？從哪看出它在奚落？（懦弱、神氣、輕蔑）。
b懦弱是什么意思？知道它的反義詞嗎？“神氣”覺(jué)得自己非常了不起，你能讀出鐵罐神氣的樣子嗎？“輕蔑”這是什么意思？（瞧不起人）做個(gè)瞧不起人的樣子，就是這個(gè)味道，眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)，輕蔑地來(lái)讀讀。
3）第三次。
鐵罐怎么樣啦？你從哪感受到鐵罐的惱怒？誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐?
4）第四次。
b“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（?????）地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（朗讀指導(dǎo)）。
4、瞧，鐵罐就是如此嘲笑、諷刺我們的陶罐，用那么尖酸刻薄的話(huà)來(lái)數(shù)落陶罐，讓陶罐難堪，這就叫……（奚落）一次又一次的嘲笑，一次又一次的奚落，鐵罐的話(huà)是越來(lái)越……，越來(lái)越……。讓我們?cè)僮x這四句，讀出句子所包含的語(yǔ)氣，讀出鐵罐奚落的程度一次比一次深。
5、從它奚落陶罐的話(huà)里，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的鐵罐？
6、聽(tīng)了鐵罐的奚落，你有什么感受？面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說(shuō)的呢？（齊讀陶罐的話(huà)）。
面對(duì)惱怒的鐵罐，陶罐依舊心平氣和地說(shuō)（?????????????????????????????）。
面對(duì)惱怒的鐵罐，陶罐依舊苦苦哀求地說(shuō)（?????????????????????????????）。
面對(duì)無(wú)禮的鐵罐，陶罐依舊坦然地說(shuō)（?????????????????????????????）。
b聽(tīng)了陶罐的訴說(shuō)，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的陶罐？
7、陶罐和鐵罐的四次對(duì)話(huà)描寫(xiě)，淋漓盡致地展現(xiàn)了它們的個(gè)性，這功勞都得歸于對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)。看，比較一下，你覺(jué)得能把它們刪掉嗎？為什么？（有了這些提示語(yǔ)，幫助我們讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣，可以表現(xiàn)出人物對(duì)話(huà)時(shí)不同的神態(tài)）。
8、現(xiàn)在我們就來(lái)?yè)u身一變，看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（男女合作讀）。
三、揭示寓意。
3、好一個(gè)“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”鐵罐和陶罐各自有自己的長(zhǎng)處和短處。默讀課文10—17節(jié)，看看鐵罐和陶罐各有什么長(zhǎng)處和短處。（生匯報(bào)總結(jié)）。
4、師總結(jié)：是呀，陶罐有陶罐的長(zhǎng)處，鐵罐也有鐵罐的長(zhǎng)處，鐵罐拿自己的長(zhǎng)處和陶罐的短處比，大家都不喜歡它。由此我們知道，謙虛的人我們都……（喜歡），驕傲的人我們都……（討厭）。大家不喜歡鐵罐不是因?yàn)樗鼪](méi)有長(zhǎng)處，而是因?yàn)椤ㄉa(bǔ)充）。
四、改寫(xiě)童話(huà)。
1、童話(huà)故事真有意思，不僅生動(dòng)有趣，還包含著深刻的道理呢！喜歡童話(huà)嗎？現(xiàn)在我們也來(lái)做一回小童話(huà)家，改改這個(gè)故事怎么樣？改成陶罐用自己的長(zhǎng)處去奚落鐵罐的短處。
2、出示：
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是鐵的，一個(gè)是陶德。驕傲的（??）看不起（????），常常奚落它。
“（????????????????????）！”陶罐（?????）地問(wèn)。
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
鐵罐不再理會(huì)陶罐。
3、生填寫(xiě)，交流。
4、故事改了，題目要不要改改呢?
5、這樣一改，大家是不是又變得喜歡鐵罐而討厭陶罐啦？可見(jiàn)人和事物都是有自己的長(zhǎng)處和短處的，重要的是不能只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，更不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人。
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