小學二年級語文三個兒子說課稿(通用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 12:13:06
小學二年級語文三個兒子說課稿(通用20篇)
時間:2023-11-29 12:13:06     小編:雁落霞

養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài),才能更好地應對生活中的各種挑戰(zhàn)。要突出重點,將重要的事項和成果放在總結的核心部分。如果您需要寫總結,可以參考一下這些范文。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇一

一、復習導入??。

(一)復習生字??。

1.詞語朋友們已經排好隊了,你們能大聲地叫出它們的名字嗎???。

既然拎水桶好嗓子沉甸甸 晃蕩 胳膊 聰明走走停停。

(二)生活情景導入??。

2.不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子,這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢!同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。

二、理解課文,指導朗讀。

(一)品讀三個媽媽的話。

1.請同學們一邊讀一邊想,有滋有味地讀一遍課文。

同學們,三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢?請大家默讀課文,把幾個媽媽談論孩子的話畫出來。

2.指導朗讀三個媽媽的話。

(1)第一位媽媽說的話。

師:這個兒子的優(yōu)點是什么?(既聰明又有力氣,誰也比不過他)咱們班誰也是既聰明又有力氣?師問這生:你既聰明又有力氣,你的媽媽會為你感到(生:自豪、驕傲、幸?!?。

師:課文中的這個孩子既聰明又有力氣,他的媽媽也會為他感到(生:自豪、驕傲、幸?!⒆邮菋寢尩尿湴?,在媽媽的眼里,自已的孩子永遠是最好的!誰來學做這位媽媽,通過朗讀,來夸夸這個孩子。

(2)指名讀第二位媽媽說的話。

師:第二個兒子有什么特長?(唱起歌好聽極了,好嗓子)。

指導朗讀師:這個孩子唱起歌來好聽極了,他的媽媽會感到(自豪、驕傲、幸?!Ul來學做媽媽,夸夸孩子。

(3)指名讀第三位媽媽說的話。

師:你有什么問題要問這位媽媽?(你為什么不夸夸自己的兒子?)。

師:這個兒子沒什么特別,很普通。他的媽媽愛他嗎?(愛。媽媽是偉大!即使兒子沒什么特別,既不是那種聰明又有力氣,也不是那種唱起歌來好聽極了,但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里,不用嘴巴來夸耀兒子。

師:這句該用怎樣的語氣比較恰當?(謙虛、平常)。

3、孩子永遠都是媽媽的心頭肉,掌中寶,讓我們再一次感受媽媽的愛,分角色朗讀1——6段。

(二)體會一桶水的重。

1.三個媽媽打完了水,就要走回家去,接下來發(fā)生了什么事情?聽老師范到讀文,想想你有什么發(fā)現(xiàn)?(師讀7、8段)。

2.你感覺這一桶水怎么樣?(水很重)你是從哪些詞看出水很重的呀?

(“重”、“晃蕩”、“走走停?!?、“酸”、“痛”。)。

3.誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢?指名讀,齊讀。??。

隨機采訪:兩位媽媽,水重不重?你們家離這遠嗎???。

你們想讓別人來幫幫你嗎???。

(三)感悟三個兒子的做法。??。

1.請同學們快速默讀課文,用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。

2.自已讀一讀三個兒子的做法。想一想:你比較喜歡哪個兒子的做法?為什么?

(1)指名回答。

(3)小結:同學們,只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助;只有這個兒子心中有媽媽,知道關心媽媽,孝敬媽媽,難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺的話。

三、升華主題,拓展延伸。

2、原來,愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單;

原來,愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗;

原來,愛媽媽就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時,……。

原來,愛媽媽就是在媽媽勞累了一天,回到家里時,……。

3、同學們,“誰言寸草心,報得三春暉”,愛爸爸媽媽就應該從一點一滴的小事做起。

四、作業(yè)。

1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。

2、倡議:每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇二

【教學目標】:

1、深入學習課文,感悟課文內容,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

2、爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。

3、懂得關心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

【教學重點】:

正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

【教學難點】:

理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,體會媽媽們的辛苦。

【教學過程】:

一、復習鞏固營造氣氛。

2、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。師:小朋友的坐姿都這么端正,那么老師叫起來的同學讀一遍,如果他讀對了,其他小朋友跟讀兩遍。不會的,就請同桌幫幫他。

二、抓住主線,情感體驗。

1、師:孩子們真能干,這么多的生字都順利解決了,你們真可愛,老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說說在家中,當你做了一件令媽媽高興的事的時候,媽媽是怎樣夸獎你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學過的三個兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請你快快打開書,按照大屏幕上的學習提示來找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。

2、學生按照提示自學。

3、請小朋友把書放下,我們一起來看大屏幕,讀一讀媽媽的話。

4、師:聽,他們的語氣一樣么?能告訴大家為什么有不同的語氣嗎?

5、指導再次體會朗讀。師:那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽!

6、師:三個媽媽對自己的兒子有不同的評價,那么你能根據課文里的內容,把媽媽們的評價補充完整嗎?填空:一個-----------的兒子(三次)。

三、合作學習,研讀交流。

2、師:三個媽媽從井邊打了水回家,看(出圖),邊看圖,自由地讀第7—8自然段,用波浪線畫出描寫三個媽媽拎水時的句子。

3、指名學生發(fā)言交流。師:你畫出來的是哪些句子?結合插圖,說說你從中知道了什么?

4、師:讓我們再讀讀這段話,感受一下媽媽的辛苦吧!指名學生讀,說說哪些字可以讀重點,就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦,然后再次多形式練讀。

5、就在這時,剛好三個孩子跑來了,看到媽媽如此辛苦,如此勞累,他們都是怎么做的呢?出示學習要求,學生自學。

6、指名發(fā)言說出每個兒子的具體做法,再通過對比朗讀讓學生體會媽媽的辛苦。

7、交流后完成小練習。

8、師:三個兒子有自己不同的做法,那么你喜歡這哪個兒子?說說為什么喜歡他們?

9、引導學生體會第三個兒子內心的想法。在媽媽眼里,雖然他是一個沒有什么可值得夸獎的兒子,但此時此刻,他卻用行動幫媽媽消除了疲勞,老師也很喜歡他,那讓我們再來讀一讀這段話吧。

10、三個孩子都是那么討人喜歡,可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說:“三個兒子?不對吧,我可只看見一個兒子”這是為什么呢?小組之內討論討論吧。

四、揭示主題,拓展提升。

1、師:三個兒子聽了老爺爺的話之后,他們會怎么做呢?假如,第三天,三個媽媽再次來提水,水桶還是那么沉甸甸的,三個孩子又會怎樣做呢?這時,在老爺爺和媽媽的眼中,他們都是勤快、孝順的兒子了。

2、這是課文中的兒子們都這么孝順,那么你們在家中又應該怎么表現(xiàn)呢?課件配樂拓展提升。師:你們都是和第三個兒子一樣可愛,老師相信,你們不但能說出,而且一定會做到!

3、拓展閱讀:《子路借米》。

4、升華情感。

5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議:從現(xiàn)在起,每天至少為長輩做一件事。

五、板書設計。

好看。

好聽。

懂事孝順。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇三

教學目標:

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

教學重點:

能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。

教學難點:

欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

一、板書課題,揭示目標。

(一)師生共同板書課題,生齊讀課題。

(二)出示學習目標,指生讀。

1、復習生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

二、字詞回顧。

出示詞語,指生讀,檢測,生正音。

三、品讀課文,讀懂文本。

(一)自學指導一:精讀課文,理解課文內容。

1、讀課文,找出三位媽媽的話。

師:請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話,用“———”畫出來。

2、全班交流:指名讀、男女生賽讀。

3、指導朗讀三位媽媽的話,體會閱讀樂趣。

(二)自學指導三:讀讀說說,體會“孝敬”美德。

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位媽媽手中提的是怎樣一桶水?。空l能找到課文里的句子說說。

2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

3、體會“三個兒子”的不同表現(xiàn)。

4、齊讀“三個兒子”的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)寫法。

四、拓展延伸,升華情感。

1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子?

2、頌讀《三字經》,升華主題。

板書設計:

三個兒子。

聰明有力氣嗓子好沒有特別的地方。

翻跟頭唱歌幫媽媽提水。

孝敬父母。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇四

各位領導、各位老師:

你們好!今天,我說課的內容是:九年義務教育六年制小學語文第四冊二十三課《三個兒子》。我先分析教材和教學對象,然后從教學目標與教學過程這些方面來進行說課。

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述,揭示了一個深刻而又厚重的道理,即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯,語言通俗,人物對話較多?;谶@樣的分析,我讓學生認讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現(xiàn),我把把讀準人物說話時的語氣做為難點。

二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié),學生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學作為教學的重點。

根據新課改的精神和教材內容的特點,我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面設計了教學目標:

1、在知識目標上,強調會認讀6個生字。

2、在能力目標上,強調正確、流利的朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。

3、在情感態(tài)度目標上,強調懂得要孝敬父母的道理。

為了突出教材重點,克服學習難點,有效地達成教學目標,我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學過程。

一、啟情導入,初讀感知。以談話導入的方式引入課文,問學生爸爸媽媽因為什么事,是怎樣夸獎你的?挖掘學生的生活體驗,啟發(fā)學生思考,拉近課文內容與學生的距離。

二、整體感知。這部分分兩個環(huán)節(jié),一是進行識字教學,二是讓學生說出主要內容。識字教學是本課的重點,這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學規(guī)律,先讀帶音節(jié)詞語,再去掉音節(jié)讀,最后讀單個生字,學生通過自讀,領讀,男女生接讀,開火車讀等各種教學方法,來認讀詞語。讓學生小組交流識字方法,,充分發(fā)揮小組合作的作用,引導學生交流識字經驗。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果,提高學生觀察能力和識字效率。

三、重點認知。讓學生精讀1-6自然段,找出媽媽夸獎兒子的話,并指導朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點,我抓住學生喜歡活動,樂于表演的的特點,讓學生模仿媽媽,有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時,也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上,從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點:依據自己的感受、理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶重,媽媽的辛苦;學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的'體貼、關愛之情:媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情,學生會馬上在課文中找出相應的地方,并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報。隨即,老師問學生文中的“老爺爺明明看見三個兒子,可為什么說只看見了一個兒子?看到了一個哪個兒子?為什么?這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子,孝順的兒子。最后,我們將對課文的中心進行一個拓展填充,問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的?孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子,才是真正的孩子”,使孩子們愛父母的感情有了質的升華。

在總結課文的同時,讓學生說說對那兩個兒子的看法。讓孩子們體驗角色,豐富認知,實現(xiàn)與學生生活的鏈接,促進學生正確價值觀和良好品質的形成。

由于本人的水平有限,在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足,同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的教學水平,以達到更好的課堂教學效果。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇五

一、設計理念:

兒子,這個字眼在媽媽的心里是神圣的??墒?,“媽媽”這個字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動于“慈母手中線,游子身上衣”,而大力贊頌母愛的時候,是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”,這些頌揚子孫孝心的文章呢?本課中的三個兒子面對著三個媽媽,當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子,因為他深知,這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)”。本課教學中,我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含,只要在引導學生熟讀課文的基礎上,抓住“明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

二、學習目標:

1.會認6個生字,會寫9個字。

2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

三、教學過程:

師:我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了,昨天我見到了三個兒子,你想知道這三個兒子怎么樣嗎?那就讓我們去見一見這三個兒子吧?。ń處煱鍟喝齻€兒子)。

師:請同學們讀一讀文中的生字詞(帶拼音)。

師:媽媽要考一下孩子們,看你們是不是都學會了呢?(開火車認讀)。

師:評價讀的情況,不服也不行呀,媽媽想聽一聽這個故事,指生讀。

師:講得不錯,剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子,說什么呢?

課件出示:一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”(教師指學生讀一讀。)。

師:當媽媽的多高興?。?/p>

(多指幾生讀一讀。)要求把媽媽高興的語氣讀出來。

師:兩個媽媽夸完了自己的孩子,第三個媽媽是怎樣說的呢?課件出示:有什么可說的,他沒有特別的地方。(指生讀。)。

教師板書:一個一個另一個(讓學生根據他們書上的描述給他們起名字。)。

大力士歌迷一般。

師:媽媽提著水桶回來了。

出示:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

(師根據學生讀的情況及時表揚。)。

師:看著媽媽提水,那三個兒子是怎樣表現(xiàn)的?

出示:一個孩子翻著跟頭,象車輪在轉,真好看!

一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前,結果媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

(找三個學生讀一讀。)進行激勵。

另找三位讀,讀后教師對他們進行現(xiàn)場采訪:當你看見媽媽提水回來時,你在做什么?(板書:翻跟頭唱歌提水)。

師:出示:“三個兒子?”老爺爺說,“不對吧,我可只看見一個兒子。”指生讀。

師:我很奇怪,明明是三個兒子,為什么說只看見一個兒子?

師:第三個兒子做得不錯,你能評價一下他嗎?

板書:懂事孝順真正的兒子。

師:是不是只幫媽媽提水就是孝順媽媽,我們還可以幫媽媽做些什么呢?

(板書:媽媽,我要)。

師:請你們自由朗讀課文,看誰讀得聲音最洪亮。

師:激勵學生,提出要求:請一位學生讀給大家聽。

師:一個人讀全文真辛苦,我們一人讀一段吧。

師:現(xiàn)在我們對三個兒子有了更深的了解,休息一下,我們來寫字。

出示:桶甸(提醒應注意什么)。

師:布置作業(yè):想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子?在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>

板書:

三個兒子。

一個一個一個。

翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)。

媽媽,我要_________________________________。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇六

《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時,不同的表現(xiàn):第一個兒子只顧翻跟頭;第二個兒子只顧唱歌;第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同:第一個媽媽認為自己的兒子力氣大;第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好;第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景,說"只看見了一個兒子"的話,告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中,揭示了一個深刻而又厚重的道理,即:兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結合低年段學生的特點,我預設了以下兩個方面的教學目標:

1、能有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。

2、理解課文的內容,懂得要孝敬父母的道理。

本文內容淺顯,人物對話多。不同的人說話的語氣不同,表達的意思不同,表達的心情也不同。因此,我把"通過感情朗讀體會課文情感,懂得要孝敬父母的道理。"列為教學重難點。

《語文課程標準》明確指出:"小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。"因此,我預設了如下的教學方法。

1、換位揣摩

讓學生走進文本,當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子,與人物換位思考,通過不同的角色體驗,與文本人物展開零距離的對話。

2、以讀為本

本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐,通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。

本課教學需要兩課時。

下面,我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分五步完成:

一、復習生字:(做走迷宮游戲)

(夸獎小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!

二、生活情景導入:

小朋友,你看老師是這樣夸獎你的,你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀?(指名說)

你還能加上你媽媽的表情、動作,來說說嗎?

三、朗讀指導:這里,還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢,

1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請你找出夸獎孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語氣來。

交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。

2、分組練習:如果你是媽媽,你會怎么夸獎你的兒子?會是怎么樣的語氣呀?

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、出示:第一個媽媽的話。(指名幾生讀)

生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時候在想什么呀?

你能不能說得再自豪(驕傲)一點?

4、出示(另一個媽媽的話):另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的?(指名生讀)

大家聽聽,他這個媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?

交流讀,評價,提高。

6、三個媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(生朗讀)

指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

7、這時候,三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?

請小朋友再去讀課文,用筆找出三個兒子的做法。(自由朗讀)

交流展示:看了這些孩子做的事情,小朋友你體會到了什么,想說什么?

9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個兒子呀?(學生討論)

10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)

11、展示表演的結果:請兩組小朋友來表演對話,隨機點撥升華主題。

四、小結:讀讀、議議

五、作業(yè):完成課后的"讀讀說說"。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇七

《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文,課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時,不同的表現(xiàn):第一個兒子只顧翻跟頭;第二個兒子只顧唱歌;第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同:第一個媽媽認為自己的兒子力氣大;第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好;第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景,說“只看見了一個兒子”的話,告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,我預設了以下三個方面的教學目標:

1、會認6個生字,會寫9個字。

2、分角色朗讀課文,揣摩人物說話時的語氣,培養(yǎng)學生的語感。

3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

本文內容淺顯,人物對話多。不同的人說話的語氣不同,表達的心情也不同。因此,我把“分角色朗讀課文,揣摩人物說話時的語氣,培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前,可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。

《語文課程標準》明確指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶?!币虼?,我預設了如下的教學方法:

1、換位揣摩

讓學生走進文本,當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子,與人物換位思考,通過不同的角色體驗,與文本人物展開零距離的對話。

2、 以讀為本

本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐,通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。

本課教學需要兩課時,我是這樣安排的:

第一課時:整體感知課文內容;把課文讀正確、讀通順、讀流利;認識生字新詞,并能正確讀寫;完成課后“讀讀說說”的練習。

第二課時:復習生字詞;深入解讀文本,揣摩人物說話時的語氣,培養(yǎng)學生的語感;賞讀課文;懂得要孝敬父母的道理。

為了更好地實現(xiàn)教學目標,我收集一定量適合學生閱讀的關于孝敬父母的小故事;讓學生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn),并認真感受。

這次教學的設計特色在于:

1、 以讀為本:尊重語文學習規(guī)律,引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練,培養(yǎng)學生語感,同時還語文以本色。

2、 體驗激情:由于該文本的特殊性,加之與兒童的生活聯(lián)系緊密,我在對學生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華,過程明晰,形式自然,環(huán)環(huán)相扣,應該是本課最突出的亮點之一。

下面,我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成:

(一)營造情感氛圍,激發(fā)閱讀興趣

在語文教學中,對課文的學習、理解,離不開情感的參與。激發(fā)了學生的情感,就激起了學生深入理解課文的動力。因此,課前營造情感氛圍,撥動學生心弦就顯得尤為重要。根據教學目標,在教學中,我們首先要復習第一課時的生字,無論采取何種形式,對孩子來說,生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是,通過老師真誠豐富的夸獎,并迅速與學生生活相聯(lián)系,讓孩子們回憶媽媽的夸獎,模仿媽媽夸獎時的動作和表情,營造一個換位思考的空間,就使孩子們馬上爭先恐后地交流,進入興奮狀態(tài),為后面揣摩人物的內心,表達人物的情感奠定了基礎。同時,老師也非常自然地導入到了新課的學習:今天,課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢,還記得嗎?我們快去仔細讀讀課文,找出媽媽介紹兒子的話,用橫線劃出來。孩子們就會興趣怏然,迫不及待地走進文本。

(二) 體驗人物情感,落實語言訓練

注重情感體驗,引導學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得,是語文學習的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線,充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。在教學中,學生首先會依據自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點,去自主體驗媽媽的角色,讀一讀媽媽說的話,并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動,既展示了學生的成功,又增強了他們的自信。當然,學生不是封閉的個體,他們需要交流,喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,鼓勵學生進行合作性學習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼,而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此,自瀆完畢后,讓學生帶著各自的體會與他人組成學習小組,在小組內開展合作讀書,互相比賽、互相學習。這樣,在傾聽他人讀書的同時,豐富個人體會;在發(fā)表個人見解、評價他人意見的同時,深化個人體會。為了讓孩子們更進一不把自己轉化成媽媽的角色,我通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣,培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程,即相互引導,相互指正,相互借鑒。如,我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時,預設了這樣一個平臺:

生:我為我的兒子感到驕傲。

師:你們覺得這個媽媽讀得怎樣?

生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。(生做抬高頭的動作,驕傲的眼神。)

生:我認為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀。)

……

以上預設注重讀的過程的指導,經過反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內心的交流,讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時,也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時,老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示范朗讀,聲情并茂地感染學生,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,從而進一步提高學生的朗讀水平。此時,掀起了本節(jié)課的第一個高潮。第一個媽媽的話,老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀得有聲有色,有滋有味。

對于第二個媽媽的話,我們完全可以放開手腳,讓他們自己去讀、去悟,教師只是為他們提供練習的空間,。

教學第三個媽媽的話時,我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中,孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內心,表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練,培養(yǎng)了學生語感。

(三)尊重教材特點,引導情感表達

注重引導發(fā)現(xiàn),鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點,在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內容。為了培養(yǎng)學生的觀察能力,使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣,逐步掌握學習的方法,我在這里設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn),領悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上,從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,并通過兩次朗讀來突破課文難點:第一個層次的讀——探究朗讀:依據自己的感受、理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶很重;第二個層次的讀——動作體驗讀:借助肢體語言,用帶上動作的朗讀強化出水桶很重,學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情:媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情,學生會馬上在課文中找出相應的地方,并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。

(四) 模擬文本情 境,促進情感升華

為了順利突破課文難點,我抓住學生喜歡活動,樂于表演的特點,模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景,讓學生通過扮演角色的方式,去體會人物的內心、情感和動作,并有聲有色地朗讀出來。隨即,老師又以旁觀者的身份,與文中的老爺爺進行對話交流:“咦,這兒明明有三個兒子,可你為什么只看見了一個兒子?您看到了一個怎樣的兒子?。俊弊罱K突破了難點,課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來,在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個兒子,掀起了課堂又一次高潮。最后,我們將對課文的中心進行一個拓展填充,孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子,才是真正的孩子?!笔购⒆觽儛鄹改傅母星橛辛速|的升華。

(五) 關于板書

23、三個兒子

媽媽 兒子

1、 力氣大 1 翻跟頭

2、嗓子好 2 唱歌

3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書,既簡潔明了,又是對課文內容的最簡要概述。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇八

《三個兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個故事:三個媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候,三個兒子都來了,但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中,揭示了一個深刻而又厚重的道理,即:兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯,語言通俗,人物對話較多。

我在仔細對教材進行分析解讀基礎上,依據略讀課文特點及學生的實際情況,確定本課教學目標:

1、方法性目標:根據"閱讀提示"獨立閱讀課文,基本把握課文的主要內容。

2、情感性目標:通過課文的學習,懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理,在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標:以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓練的基礎上,讓學生"多讀多想、讀懂課文"的同時,提高自身的朗讀能力。

本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話,他為什么說只看到一個兒子。

這篇課文的故事內容生動有趣,教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法,也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含,應引導學生進行充分的語文實踐活動,幫助學生走進文本,在多形式的閱讀活動中,引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn),進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際,豐富學生的情感體驗,在閱讀中提升自己。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中,我主要著力創(chuàng)設情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學中,同學們通過個人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練,對文中的內容進行仔細揣摩、體會。尤其要注重情境的創(chuàng)設,讓學生置身于課文的角色中去,設身處地地讀,如臨其境地讀。通過賞讀,讓學生明白"母親總是很愛自己的兒子的,她們情愿負重,也不會對孩子提出什么要求;那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子,才是真正的好兒子"的道理。

在課堂學習評價中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合,讓評價主體多元;讓總結性與商討性評價相結合,讓評價方式多元;讓定性評價與定量評價,讓評價項目多元。通過積極、有效的評價,進一步激發(fā)學生的學習熱情,使學生在"評價"中成長。

學生在以文本展開卓有成效的對話后,引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學生在通讀全文,說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,激勵學生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合,并由此形成一個課堂高潮。而后,再讓學生完成彈性作業(yè):回家后,認真地完成一件家務事,把做的、想的寫下來,促使學生的學習延伸到課外,建構起大語文的學習觀,并以此帶動形成家庭"親情高潮"。

由于本人的水平有限,在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足,同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的學習水平,以達到更好的課堂教學效果。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇九

一、復習導入。

1、出示生字卡片,開火車讀。

2、認讀詞語。

二、細讀文本,合作探究。

1、自由讀課文,找出三個媽媽的話,用“——”劃出來。

(1)小組內交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。

(2)品讀三個媽媽的話,體會媽媽的心情。

a、自由練讀:把自己當成媽媽,你會怎樣夸獎你的兒子?會用怎樣的語氣?

b、教師范讀。

c、指名讀,教師提示讀的`語氣。

(前兩個媽媽說話時很得意,讀時語速稍快,語調稍高;第三個媽媽說話很平淡,讀時語速平穩(wěn))。

d、小組內分角色朗讀。

2、三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。

(1)指名讀自己劃出的句子。

(2)讀讀議議三個兒子的不同做法。

(3)說話訓練:一個(只)____。一個(只)____。另一個(只)____。

3、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個兒子?

(1)分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。

(2)討論:老爺爺為什么說只看見一個兒子?

(3)、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

三、拓展延伸。

讀了課文,你讀懂了什么?

四、指導書寫。

1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導觀察,演示書寫順序。

3、教師范寫,提醒關鍵筆畫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞,講評。

板書設計。

一個一個另一個。

翻跟頭唱歌提水(好兒子)。

孝敬父母。

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小學二年級語文三個兒子說課稿篇十

《坐井觀天》是部編版二年級上冊語文第12課的課文。這是一則寓言故事,課文通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物要去實踐,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。

依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求,結合二年級學生年齡小、活潑好動,我將本課的教學目標設為:

1、運用多種方法使學生認識3個生字,會寫8個生字。

2、學生分角色朗讀課文,明白讀書方法,了解青蛙與小鳥的三次對話。

3、教師引導學生合作、探究學習,說出自己的學習收獲,初步感知道理。

教學重點:

學生自主學習生字,教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法,歸納寫字技巧,并讓他們在田字格里把字寫規(guī)范。

教學難點:

學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀,找出小鳥與青蛙三次對話,并分角色朗讀。

說教法:

“教學有法,但教無定法。教師的責任不在教,而在于教給學生學?!痹诒菊n的教學中,我著重運用談話法引導學生自主學習,合作探究與朗讀體會結合的教學方法,激勵學生主動學習,培養(yǎng)實踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學媒體,為學生營造一個良好的.課堂氛圍。

說學法:

語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍:一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。學生的主體精神被激發(fā),學習效率就會提高。因此,自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。

五、說教學過程:

(一)圖片導入,激發(fā)興趣:

俗話說:良好的開端等于成功的一半??紤]到低年級的孩子認知比較直觀的特點,我先利用小鳥和青蛙圖片,讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關,并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事?讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣,在不知不覺中進入對課文的學習。

(二)朗讀課文,認識生字:

在學生剛剛打開課本的時候,我鼓勵學生自己嘗試著讀課文,爭取讀正確,讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節(jié),再多讀幾遍,在文中批劃,有利于學生集中精力,養(yǎng)成讀書的好習慣。

(三)多種形式,學習生字:

1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內容,著重看生字音節(jié)在文中批注情況。

2、借助拼音,自讀課文,要求把課文讀正確。

3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。

4、教師出示課件引導學生識字。

(四)動靜結合,指導寫字:

古人云:“不動筆墨不讀書?!钡湍昙壍恼n堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后,靜下來,動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個,我引導學生說出寫字方法,練習課后的田字格里的字,然后同座互評,教師把寫得好的字進行展示。

(五)再讀課文,加深理解:

這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀,邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話,交流讀書收獲,教師適時點撥評價。對于學生的發(fā)言只要言之有理,就應予以表揚,對不當之處及時點撥,訓練學生的語言表達能力。

坐井觀天。

小鳥:無邊無際。

青蛙:只有井口那么大。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇十一

"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展。小學二年級語文可愛的小象說課稿,我們來看看下文。

語文課程具有工具性和人文性,品味語言,積累語言,運用語言是語文課堂上最基本的形式,讓學生在語言的品味,積累與運用中逐步提升語文素養(yǎng),產生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學的重要任務。我教學的這節(jié)課是《可愛的小象》第二課時,課上針對低年級孩子來說,如何識好字,讀好文,積累語言,運用語言,是本節(jié)課的重點。是漢字的載體,對于二年級的學生來說要想識好字,先要讀好文。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”宋代學者朱熹說:“凡讀書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多誦數遍,自然上口,久遠不忘。”道出了朗讀的一些要求。新《課標》對此提出了十分明確的要求:“各個學段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”,“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”因此根據的特點及二年級學生的特點,我設計了如下的說課稿:

《語文課程標準》指出:閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生只有在教師的引領下,與文本充分對話,才能真正了解文本內容。本課設計,以讀為本,抓住重點詞句,通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學,突出低年級語文教學的特點。創(chuàng)設情境,加深理解,增強了教學效果。

本課是北京版義務教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學生學習了三個單元課文,一個單元識字后接觸到的教學內容。課文講述了一件經過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事,表現(xiàn)出小象的聰明可愛。課文通俗易懂,趣味性強。

設計理念。

《新課程標準》中明確指出:低年級學生以識字寫字為重點,讓孩子喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

1、二年級的學生經過一年多的語文學習,已經掌握了一些語文學習方法,有了一定獨立識字的能力,能夠比較準確地分析漢字的結構。但學生邊讀邊想象,抓住課文中重點詞句,體會其中的情感還需要進一步加強。本課長句較多,對于學生來說也有一定困難。

2、學生本身非常喜歡小動物,這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛,很容易激發(fā)學生的興趣。課上作為教師應該創(chuàng)設情境,引導學生走入課文,結合小象的動作、神態(tài)體會它的能干、聰明、可愛,進而產生對動物的喜愛之情。

1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞,學會新字“幫、助”,認識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。

2、能正確、流利地朗讀課文,讀出小象的聰明可愛。

3、通過朗讀,抓住重點詞句,結合上下文體會小象的聰明可愛,對動物產生喜愛之情。

教學重點:通過朗讀,抓住重點詞句,結合上下文體會小象的聰明可愛,對動物產生喜愛之情。

教學難點:能用“幫助”寫一句話。

教學資源:多媒體文中插圖。

1、說教法。

我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法;練習法;講練結合法;多媒體地運用引讀;范讀等。

2、說學法。

朗讀的培養(yǎng)。

積累描寫小象動作、神態(tài)的詞語。

(一)環(huán)節(jié)一:復習鞏固,揭示課題。

課伊始,我安排了詞語接龍,用所給幾個詞語說一句與小象有關的句子,兩個小環(huán)節(jié),緊湊實效。這樣既體現(xiàn)了低年級識字為重點,又有利于學生很快進入情境,走進文本。

(二)環(huán)節(jié)二:整體感知,落實隨文識字.

(1)整體感知。

在回顧全文前,給學生提出思考題“這篇課文講了誰,怎么樣?”明確學生任務。通過指明閱讀,使學生快速回憶內容,并簡單的歸納內容。

(2)隨文識字:

作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學生識寫字的任務。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務活兒,可能干啦!”提取關鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導的重要任務。經過學生寫、說理解,進行說話練習時知道“幫助”的情境內容選擇可以是:人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。

(三)環(huán)節(jié)三:細讀文本,體會聰明可愛。

細讀文本過程中,抓住中的重點句,推敲詞語,悟情品讀,體會理解小象是經過馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。

1、結合小象動作體會。

在路上,聰聰用鼻子/吸了一些水,把銅壺灌滿,然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。

重點讓學生體會“小象為什么要吸一次水?”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢?那就是小象走得穩(wěn),怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會小象的“聰明”。

2、聯(lián)系上文加深理解。

聰聰來到銅匠面前,用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水,一下子明白了。他用手拍拍聰聰的頭,說:“你真聰明!”于是取下銅壺重新把它修好了。

3、結合小象的神態(tài)體會小象聰明,進行口語訓練。

小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺,高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的,好像在告訴路上的行人:“你們瞧,我多有辦法!”

結合插圖讓學生想象聰聰高高興興(得意洋樣)的樣子,引導學生觀察,以學定教,培養(yǎng)和提高學生觀察思維和想象能力。并在其中設計了“如果你是行人”的角色體驗活動,進行適度的口語訓練。

(四)環(huán)節(jié)四:回顧全文,于朗讀中升華。

在學習完整篇的基礎上學生抒發(fā)自己的想法,回顧全篇,再度朗讀課文,體會小象的可愛之處,對動物產生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物,體會動物是人類的朋友,保護動物,使得以升華。

課文讀閱讀及學習是發(fā)展學生的書面語言,還必須在閱讀中理解和運用字詞。語言是由詞和句組成的,語言運用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文,所以在本課教學中,我引導學生自己讀文,指名讀文,全班朗讀,由字到詞,再到句子,一步一步,扎扎實實進行閱讀教學。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇十二

《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書,小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌,本詩共兩句8行,寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

(二)教學目標。

根據學生的認知水平,結合本單元訓練重點和新課標的要求,我認為這篇課文應該完成以下教學目標:

1、認知目標:

(1)認識7個生字,會寫8個字;

(2)熟讀課文,做到正確、流利,讀準每個字的讀音;

(3)能夠背誦課文,感悟歡慶氣氛。

2、能力目標。

(1)理解課文內容,有感情地朗讀課文,了解“國慶”的重大意義;

(2)展開想象,能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式,對祖**親產生深深的愛。

(三)教學重、難點。

重點:識字和有感情地朗讀,背誦課文。理解“國慶”的重大意義。

難點:有感情地朗讀課文,背誦課文;讀出喜慶、歡樂的氣氛。

二、說教法、學法。

這篇課文是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩,語言優(yōu)美生動,感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多,對“國慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此,我在教學中,盡力做到依據教材,引導學生通過朗讀,感受國慶節(jié)的歡樂喜慶,做到“以讀代講”“以讀促悟”,我對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時,又不能僅僅拘泥于教材,我會跳出教材用教材,在學生對課文產生疑滯的時候,輔以相關資料(圖片及學生為課文配插圖等),讓學生理解課文內容,感受歡樂喜慶的國慶氣氛,使情感得到升華。因此,我的教法主要是講解法、“以讀代講”法,資料輔助法,視頻展示法等,相應地來說,學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。

三、說教具。

所需教具有生字卡、課件。根據本課內容的添加了開國大典的資料,歡慶熱鬧場面的圖片,四幅歡慶圖,生字卡片等內容。

四、說教程。

(本課教學目標的完成必須用兩個課時,第一課時——熟讀課文,初步認識課文中7個生字,會寫“歡”和“慶”兩個字;正確、流利地朗讀課文,感受國慶節(jié)的節(jié)日喜慶;有感情地朗讀課文,理解課文,產生對祖國的熱愛,試背誦課文。第二課時——鞏固第一課時學過的生字,會寫好6個字;背誦課文,交流自己搜集的有關國慶的資料;完成課文后面“讀讀寫寫”的擴詞練習。)今天,我執(zhí)教的是第一課時。下面我簡單說說我的教學流程。

(一)創(chuàng)設情境導入。

3、師:“回憶這莊嚴的場面,真是令人激動,今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。(板書歡慶)請結合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶?”[問題是啟發(fā)學生走向探索的引路人,敢于并善于提出問題是學生應該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手,抓住了課堂發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓練學生的思維。](多媒體展示)是呀,國慶節(jié)那天,全國人民有的敲鑼打鼓,有的唱呀跳呀,在歡天喜地地慶祝國慶,這就叫做歡慶。

5、指導書寫:歡、慶。

(二)初讀課文,學習生字。

2、再讀,把生字的音讀準。

3、檢查識字情況:去拼音讀。

[設計意圖:由字到詞,利于鞏固]。

(三)細讀課文,朗讀感悟。

過渡:“祖國媽媽的生日快到了,祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。(出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件)。

“請同桌合作,挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。

師:“你最喜歡哪幅圖?課文中哪句話寫了這幅圖的內容?請你讀一讀?!保ńY合學生回答,隨機出示下面句子)。

1、看圖學習學習前四行:

a、理解什么是“旗幟”?“歡樂的樂曲”指的是什么?

b、指導朗讀,只要眼中有物,心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

過渡:同學們,你覺得我們的國家美嗎?你為生長在這樣的國家感到自豪嗎?感到驕傲嗎?好,下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。

2、品讀后四行:

(2)讀自悟后四行。

(3)全班交流,朗讀感悟。

小朋友們讀得好認真,收獲一定不少吧,你讀懂了什么?

(4)生多種形式讀,要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。

3、品讀全詩。

4、指導背誦。

(四)實踐活動。

(五)總結。

學習《歡慶》這首小詩后,我們要更加熱愛自己的祖國,我們要好好學習,將來為祖國獻上自己的一份力量?;厝グ堰@首小詩讀給爸爸媽媽聽。

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小學二年級語文三個兒子說課稿篇十三

《清澈的湖水》是一篇文質兼美,寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài),兒童化的語言,獨具匠心的設計,引領學生初讀課文,學習生字,品味語言,體會情感。整堂課讓學生經歷了難忘的精神之旅,師生一起為情所動,為美所醉,為真所凈。值得學習,至少是因為:

老師充分的準備、對教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說,課堂上什么時候講,什么時候問,什么時候引導學生讀,什么時候引導學生練,什么時候讓學生自主或合作學習,都是心中有數,調控自如。我想,這正是實現(xiàn)教學目標、實現(xiàn)有效教學必須做到的。

對學生而言,每節(jié)課都應是一次難忘的。情感經歷。本文詞句很美,但二年級的學生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風景美和行為美。本節(jié)課,老師把激趣貫穿于整個教學中,巧妙地創(chuàng)設一些情境,讓理性的文字變得感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻,運用想象、對比等方法,讓每一個優(yōu)美的詞句變成了生動鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學生興趣盎然,同時也受到美的熏陶。

通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻,運用想象、對比等方法,讓每一個優(yōu)美的詞句變成了生動鮮活的'畫面印在孩子們的腦海中。學生興趣盎然,同時也受到美的熏陶。3、這是一節(jié)扎實的課堂。

形式只是手段,發(fā)展才是目的。無論課堂上采用什么教學手段,最終都要為發(fā)展學生的語文能力服務。識字教學仍是二年級語文教學的重點,但孤立的字詞教學比較枯燥,學生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時間,采用直觀形象教學法、聯(lián)系生活實際或隨文教學等方法幫助學生理解字義,通過“加一加、減一減”、比較法等指導學生熟記書寫生字;其次是朗讀訓練形式多樣,她還把整體教學目標細化到各個具體語句的學習中,落實教學目標清晰而有層次;語言表達訓練點也有較強針對性??傊?jié)課較好地落實了課程要求的三維目標,值得同行借鑒。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇十四

各位評委老師好:

今天我說課的內容是《望廬山瀑布》,它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文,描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學習能夠豐富學生的古詩積累,培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗,使學生受到愛國主義教育。

二年級的學生,已經接觸學習了一些古詩,尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學習方法,積累了一些古詩詞的知識。

但由于學生年齡小注意力不能長時間集中,理解力不能成熟。所以在設計教學時盡量讓學生在活動中學習。

我認為這節(jié)課的:

1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字,會寫“爐、煙、銀、流”4個字。

2、能有感情地朗讀、背誦課文。

將學習課文與旅行相融合,通過旅途中的各種活動反復訓練學習課文。

在學習中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習慣;喜歡學習古詩,能感受到大自然的秀美、神奇。

會認“廬、瀑、爐、疑”4生字,會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點,而讓學生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點。所以上課時給學生展示大量的圖片,讓學生有直觀的感受,幫助他們克服這個難點。

我將這節(jié)課設計成在去旅游地的車上導游引導游客做各咱競賽活動的過程。將教學內容與活動相機結合,讓學生在活動中學習本課內容。開展的活動有:談論圖片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談論圖片通過投影三幅圖片激發(fā)學生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學生帶入到旅游車的情景中,教師變成了導游而學生成和游客。通過列車廣播員的介紹,讓學生明白今天的目的地廬山及廬山的相關情況。這實際是本節(jié)課的導入部分。

因為要去廬山旅游,這時導游也就是老師就要求學生要了解廬山有關的字詞,通過我會讀,一是檢查學生課前對本課生字的預習情況,二是通過教師范讀,小老師領讀,學生齊讀,開火車讀等形式讓學生學會本節(jié)課要認識的字。這是檢查預習部分。

書法比賽,是通過學生讀字/教師在黑板上書寫,學生跟教師書空,邊寫邊說筆畫/學生代表到黑板上書寫,其他同學在田字格本上書寫/組長檢查書寫,寫的好的畫笑臉,寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學會本節(jié)課要會寫的字。

欣賞歌曲,讓學生在車上休息放松一下的同時讓學生初步感知課文內容。教師適時介紹這首歌的相關情況,然后引出下一個活動朗誦比賽。

朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片,讓學生大體了解這首的意思,然后通過學生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學生齊讀/分小組讀等形式讓學生練習掌握本課,然后小組推選代表參加班內朗誦比賽,教師對優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。這實際是學習課文內容的過程。

有獎問答實際是本節(jié)課的當堂達標測試,根據本課內容我設計了有針對性的練習題,學生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式,激發(fā)學生的參與熱情,進一步鞏固本課所學的內容。

我會讀,是本節(jié)課要求學生認識的字,看拼音寫詞語是本課要求學生會寫的字,第3題是背誦本課,第4題是古詩填空,第5題是運用所學。

最后的古詩文比賽是讓學生在課下收集有關的古詩文,然后進行比賽的活動,這實際上是布置的課后作業(yè)。

導入課題和檢查預習是3-4-5教學模式中的課前延伸部分,學寫生字、初步感知課文、學習課文、達標測試是課內探究部分,課后作業(yè)就是課后提升部分。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇十五

1、會認6個生字,會寫9個生字。

2、分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。

3、明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。

教學重點掌握生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點明白老爺爺說話的意思,懂得要孝敬父母的道理。

教具準備生字卡片,兒歌《好孩子》。

導學過程二次備課。

第一課時。

一、導入新課。

1、播放兒歌《好孩子》,學生認真聽。

2、談話:你覺得好孩子是什么樣的?好孩子,人人愛,這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂,讓我們一起來了解一下這三個兒子。

(板書課題)。

二、初讀課文,了解課文內容。

1、學生自由朗誦課文,遇到不認識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍。

2、小組內交流:課文講了一個什么故事?

三、自學生字,掃清字詞障礙。

1、學生拿出自己的生字卡片,自主認讀。

2小組內交流識字的方法。

3、開火車檢查生字詞。

強調“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

四、練習朗讀。

1、教師范讀。

2、自由練讀,注意三個媽媽說話的語氣。

3、小組內分角色練讀。

五、書寫生字。

1、出示“拎、桶、?!比齻€字,讀字音,認字形。

2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點,教師提示這三個字的“點”的寫法。

3、教師范寫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞,提出建議。

第二課時。

一、復習導入。

1、出示生字卡片,開火車讀。

2、認讀詞語。

二、細讀文本,合作探究。

1、自由讀課文,找出三個媽媽的話,用“——”劃出來。

(1)小組內交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。

(2)品讀三個媽媽的話,體會媽媽的心情。

a、自由練讀:把自己當成媽媽,你會怎樣夸獎你的兒子?會用怎樣的語氣?

b、教師范讀。

c、指名讀,教師提示讀的語氣。

(前兩個媽媽說話時很得意,讀時語速稍快,語調稍高;第三個媽媽說話很平淡,讀時語速平穩(wěn))。

d、小組內分角色朗讀。

2、三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。

(1)指名讀自己劃出的句子。

(2)讀讀議議三個兒子的不同做法。

(3)說話訓練:一個(只)____。一個(只)____。另一個(只)____。

3、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個兒子?

(1)分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。

(2)討論:老爺爺為什么說只看見一個兒子?

(3)、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

三、拓展延伸。

讀了課文,你讀懂了什么?

四、指導書寫。

1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導觀察,演示書寫順序。

3、教師范寫,提醒關鍵筆畫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞,講評。

一個一個另一個。

翻跟頭唱歌提水(好兒子)。

孝敬父母。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇十六

1、會認“既”等6個生字,會寫“拎”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬家長的道理。

一、激趣導入

1、師:小朋友們,你們的媽媽褒揚過你嗎?

生:褒揚過。

師:怎樣褒揚的?

生:……

師:你們真是既聰明又懂事的小朋友。

2、師:今天我們來學習第23課“三個兒子”。

(師板書課題)

(生齊讀課題)

二、讀通課文,感知內容

1、師:三個兒子怎么樣呢?請小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準字音,也可以用字典識字。困難處多讀幾遍,開始吧!

(生自由讀)

2、課件出示詞語:

嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師:誰想讀讀?

(生流利的朗讀詞語)

當生讀到“拎著水桶”時,師:能做個動作嗎?

當生讀到“晃蕩”時,師:誰能用動作表示?

師:你來?

(生再讀詞語)

3、課件出示句子:

師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。

(同桌互讀)

師:找一組小朋友開火車讀!

(當一生讀第一句話時)

師:把你對這句話的理解讀出來?

(當生讀第二句話時)

師:讀的好,你理解了。

(當一組生讀完時)

師:咱們一起讀讀吧!

(生齊讀句子)

4、師:怎樣能把課文讀的更有味道,下面聽老師來讀課文!

(師范讀課文,生認真聽)

師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!

(生再讀文)

5、師:小朋友練習的很認真,下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論小朋友的話。

(生認真的聽,認真的劃。)

三、自悟,品讀語言

1、師:都找到哪幾句話?

(生分別讀三句話)

師:下面自身練一練,看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

2、交流一:

課件出示第一個媽媽的話

師:請一位小朋友來讀讀這句話。

(一生讀的很好)

師:哎呀,我聽出來了,你的兒子真是誰也比不過他。

師:讓我們一起伸出大拇指,來夸夸自身的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”

(生齊讀)

4、交流二:

課件出示第二個媽媽的話

師:第二個媽媽的話,誰來讀?

(生讀)

師:我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

5、交流三:

課件出示第三個媽媽的話。

師:這兩個媽媽在談論自身的小朋友時充溢了驕傲與自豪,那第三個媽媽呢?誰來讀!

(一生讀的好)

師:哎呦,你讀懂了課文。

(一生讀的不好)

師:再想想該怎么讀?生讀好了。

師:對,就這樣讀!

6、師:讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,去認識這三個小朋友吧!

(生自由讀)

師:這么重的水,三個兒子看見了,他們是怎么做的?

(生匯報)

師課件出示“三個兒子的做法”。

(生再齊讀三個兒子的表示)

四、指明中心,分角色朗讀

1、師:接下來,你和你的同桌,一個當媽媽,一個做老爺爺,來扮演12、13段的對話。

(同桌練習)

2、師:誰來?

(指明一組扮演)

3、分角色朗讀:

師:下面請小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!

(師巡視,指導)

師:剛才老師巡視的時候,發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好,來為我們展示一下吧!

(叫讀的好的同學)

五、升華主題

1、師:你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子?為什么?

2、師:那前兩個小朋友怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什么?

(生展開爭辯)

師總結:是啊!孝順家長的小朋友,才是真正的好小朋友。

3、師:學到這兒,老師突然想起《三字經》里的一句話,送給大家。

(課件出示:“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)”)

五、拓展

師:今天回到家后,把這個故事講給爸爸媽媽聽,跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!

小學二年級語文三個兒子說課稿篇十七

2、指讀,齊讀。

1. 請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

2. 檢查字詞

甸單獨一字讀四聲,在沉甸甸一詞中讀一聲;

師:同學們的詞匯真豐富啊,你們真是既聰明又愛學習的孩子呀! 生字讀準了,讀起課文來一定會更流利,更好聽。這篇課文有幾個自然段?老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想:課文講了一件什么事?(這篇課文講的是三個媽媽去打水,兩個媽媽都夸獎了自己的孩子,第三個媽媽什么也沒說。可是當媽媽們提著重重的水桶時,前兩個兒子只知道自己快活,只有第三個兒子幫著媽媽提水。 )

師:(出示三個句子)“我的 既聰明又有力氣,誰也比不過他?!保ò鍟郝斆饔辛猓?/p>

“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子?!保ò鍟撼韬寐牐?/p>

“有什么可說的,他沒有什么特別的地方?!保ò鍟簺]有什么特別)

師:請同學們自己試著讀一讀,她們的語氣有什么不一樣?

(生自己試讀,并說出不一樣的理由)

師:請你讀出夸獎的語氣來。(指名讀第一句)多找?guī)酌氉x

生:也許她認為自己的孩子沒什么長處吧。

師:有不同想法的同學嗎?

生:我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

師:我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。

師:誰來謙虛的讀讀

(指多名同學朗讀)

師:真是謙虛、樸實的媽媽!

生:因為水桶太重了?(板書:水桶重)

師:課文的哪些詞語或句子告訴了我們?(第8自然段)

師出示“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了?!?/p>

師:這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停,她們最需要什么?(小幫手,自己的兒子)

師:自己讀9—13自然段,思考:這三個兒子是怎樣幫助她們的?用筆畫出三個兒子的表現(xiàn)。(是注意強調寫字姿勢:頭抬高,腳放平) 生匯報:讀有關句子“一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉,真好看!”(板書:翻跟頭)

“一個孩子唱著歌,歌聲真好聽?!保〞撼瑁?/p>

“另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了”(板書:提水桶)

師:孩子們,看到這樣三個兒子,現(xiàn)在你的心里有什么感受呀? 生:真是的,表揚的孩子不幫媽媽,沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。

生: ……

師:如果這三個兒子就站在你們面前,你想對他們中間的誰說些什么?

生:我想對第三個兒子說,你可真了不起。我要向你學習。生:我也想對第三個兒子說,你真是個孝順的孩子。

生:我想對第一個兒子說,你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生:……

師:正如你們跟這三個兒子對話一樣,其中一位媽媽還和老爺

爺 有一段對話呢,請你和你的同桌一起準備,一個當媽媽,一個當老爺他,分角色讀一讀。

師:奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀? 生:因為只有第三個兒子幫媽媽提水。

生:因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦,幫媽媽分擔,只有孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

生:我要幫媽媽做清潔。

生:我也要學著做家務,替媽媽分擔。

生:我再也不調皮了,以后要聽爸爸媽媽的話,在學校好好表現(xiàn)。 生:對,我們一定要好好學習。以優(yōu)秀成績來回報父母。

生:……

生:應該有一顆孝順的心。(板書:孝順)

生:應該有一顆充滿愛的心。

生:應該有一顆感恩的心。

師:真好,孩子們,老師今天也給你帶來了一首好聽的歌,名字叫《感恩的心》(課件出示)同學們,讓我們在這美妙的歌聲中,回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出,給我們的關愛,在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話,幾句心里話。

(老師發(fā)卡片,同學們自由書寫)

師:誰來念念自己的心聲?

生:媽媽、我愛你!

師:孩子,你的媽媽此時此刻一定感應到了。

生:爸爸、媽媽,你們辛苦了,謝謝你們!

生:……

師:孩子們,讓我們再一次大聲地呼喊------(媽媽、我愛你!爸爸,我愛你!爸爸媽媽,我愛你們?。?/p>

小學二年級語文三個兒子說課稿篇十八

第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物當一個星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領。貓頭鷹、袋鼠先后上任,弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任,受到了大家的歡迎,他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念,教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

【說學情】。

經過一年級一學年的學習,學生已經學會了一套掌握生字的方法,比如用加一加,減一減,換一換,想一想以及編兒歌,記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字,但在細微之處,關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面,學生經過前一課的學習,對于朗讀的方法掌握已有所進步,知道應根據提示語和標點讀出不同的語氣來,但不是很熟練。在寫字方面,基本上能照樣子在田字格中正確描摹。

【說目標】。

本課的教學目標(詳見教學設計與說明)的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標外,在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下,重點描摹“議,慣”等2個字。課后練習要求描摹5個字,可時間有限,不能面面俱到,故在課中重點描摹2個字。這個目標的制定面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學生通過讀課文,懂得要尊重別人,為別人著想的道理,培養(yǎng)其多為別人著想的意識。

【說教法】。

本課中,教師先讓學生小組合作學習課文中出現(xiàn)的生字新詞,并正確朗讀課文。在初讀課文后,讓學生置疑課題,在閱讀中尋找答案,并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教,發(fā)揮了學生的主體性,也教會學生如何閱讀。

【說學法】。

本課課文比較生動有趣,學生易于理解。所以可發(fā)揮學生的主動性。在學習字詞環(huán)節(jié),學生先是分組合作學習,在組長的帶領下,把生字的讀音,新詞的組合掌握,讀正確,并初讀課文;然后在學習課文環(huán)節(jié),學生通過自己讀,自己劃,自己說的方法進一步深入學習課文。在寫字環(huán)節(jié),學生自己說說該注意哪些筆畫,老師只做適當的指導。學生充分主動,學得更積極有效。

【說實施】。

根據教學設計,本節(jié)課可以分成以下幾個教學環(huán)節(jié):

1.揭示課題:

創(chuàng)設情境,引入課題,喚起學生學習課文的熱情。

2.自學生字新詞。

這一個環(huán)節(jié)中主要讓學生小組合作學習生字新詞,培養(yǎng)其良好的自學能力和合作意識。

3.學習課文。

在這個環(huán)節(jié)中,老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同,從而將學生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文,了解省略號省略了哪些內容,在這個過程中,學生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發(fā)來命令別人的,而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文,看看在這些動物上任時,大家的表現(xiàn),學生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中,加強朗讀訓練,讀出感嘆句和問句的語氣,加深理解。

4.開展語言實踐活動:

在這個環(huán)節(jié)中,老師讓學生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當萬獸之王,他們會發(fā)布什么命令。在說之前,老師先讓學生談談這些動物的習性,為接下來的說打好基礎。然后進行分組討論,老師巡視指導。要求學生盡可能把句子說正確,說連貫。最后進行大組的交流與評價。

5.指導描摹。

本課寫字指導重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導的過程中,教師要先示范,再讓學生描摹,重在引導學生觀察這幾個漢字在田字格中位置。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇十九

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事,通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕,最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象,故事中角色對話簡潔明快,并且結構和語言多次重復,有利于小學生理解和記憶。

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,語文課應面向全體學生,本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生,自己以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀,創(chuàng)造了一種形、生有機結合的教學情景,使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知,讓學生學會學習的方法。因此,本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養(yǎng)了他們學習的.能力。

通過抓住公雞動作、行為的前后對比,理解課文內容。

理解老馬的話的含義。

(一)二年級學生的心理特點。

1、善于觀察,傾聽,是語言發(fā)展的高峰期。

2、二年級學生形象思維十分活躍,語言和行為歡快活躍。二年級學生可以較熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。

3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟,同樣,完全自覺地投入學習的心理機制也不完善,所以,不應該對孩子過于苛刻,能基本完成學習任務即可。

(二)可能遇到的問題。

1、答非所問,答案五花八門,天馬行空,不能對老師的問題進行充分的理解和思考。

2、課堂上搗亂,不能遵守基本的課堂紀律。

3、行為混亂,對于見習的教師我來說,不聽話,沒有威信,不能很好的控制課堂氣氛。

2、引入課文對,他就是大公雞,他是一只怎樣的公雞呢?請同學們打開課本67頁,(板書美麗的公雞)。

6、深入主題,引入課文重難點,引發(fā)學生理性認知:讓同學開放思維,說出自己的觀點。

8、具體分析課文。

9、和同學一起回歸到現(xiàn)實,在實際生活中運用“美”的真正含義,真正理解“什么是真的美”

10、結束語:在課堂結束時,總結一下課文,是學生再一次深刻主旨。

主旨是在教師的指導下,讓學生形成獨立閱讀能力,從學生的學設計教學過程,尊重學生獨特的閱讀體驗,培養(yǎng)學生自主學習的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導與學生的自主自認的融合起來,使學生在不知不覺中領會課文內容。

黑板的正中央寫課文標題《美麗的公雞》,左半部分簡要寫該課的重難點、目標、主旨等相關內容,右半部分是隨筆寫,在講課過程中,想到了什么,講到了什么,可以隨筆寫寫畫畫。總之,板書以簡單明了為主。

小學二年級語文三個兒子說課稿篇二十

《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。

本組課文是以走進科技世界為專題編排的,生動的文字,精美的插圖,可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難,但是,仔細讀讀本組課文,我們不難發(fā)現(xiàn),每篇課文都是那么的生動有趣??梢园焉值膶W習融入理解課文之中,我們自己也融入到學生們中間,和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟,培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動性,自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質,同時從讀中受到感染和影響。

根據本課要認的生字較難,識字量較大,文章語句讀起來較拗口的特點,以及二年級學生的實際水平,我確立了本篇課文的教學為兩課時,及本課的教學目標如下:

1、會認11個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學重點和難點:

重點:在朗讀中感悟,并積累詞句,領會愛迪生的聰明可愛。

難點:通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。

基于以上理解,我本著“從整體上全面提高學生的語文素養(yǎng)”的宗旨,以新理念為指導,以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文,課文內容生動有趣,為了激發(fā)學生的讀書愿望,學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程,學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出:學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,應創(chuàng)設一個教與學開放的、民主的課堂,堅持創(chuàng)新學習的技術性原則和需要原則,在教法、學法上我準備采用:

1、自主合作學習法。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題。

2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢,直觀形象地幫助學生理解課文,打動心靈,陶冶情操。

3、情境教學法。創(chuàng)設生動的情境,激發(fā)學生興趣。

第一課時。

為了提高學生興趣,牢牢抓住學生的注意力,完成教學內容,解決重、難點,我設計了本課教學的三大環(huán)節(jié):

(一)、情境激趣,揭示課題。

第一課時主要是認讀字、詞,會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式,配以詼諧的提問方式激趣導入。

1、游戲"幸運。

52"--"在我的描述中說出他誰"--教師描述:"他是美國人,文化程度不高,卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外,他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"(隨著教師的描述學生搶答)學生說出答案后,板書課題:今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。

(俗話說"良好的開端是成功的一半",對低年級學生來說,能否在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣,將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環(huán)節(jié)設計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲。

學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52",對這一游戲并不陌生,現(xiàn)在拿到課堂上來玩,肯定特別興奮。同時,由于課前學生都經過預習或查閱資料,他們對愛迪生也不陌生,估計不用我說完,他們就能猜出答案。那樣,也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。

這個游戲既調動了學生的學習興趣,又自然地引出了課題,還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。)。

(二)自主學習,合作交流。

1、自學課文,認識生字:趕快讀一讀課文,找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶,請你選擇最方便的辦法把它學會,感覺有困難的待會兒提出來。

2、交流反饋:

(1)提出疑難生字,師生共同正音、記形。

(2)指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事(2-5段)。

(3)讀了課文,你最想對愛迪生說什么?

(根據學生的年齡特點,讀了題目后總想盡早地知道故事的內容,所以,我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的,滿足學生的好奇心,凸顯文章重點。另外,本課11個生字除了"闌"字字形較難外,其余的字相對簡單好記,同時,針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際,在生字教學中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重點解決疑難字,提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學生的自學能力、小組合作能力,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題,完成生字的初步自學任務。)。

(三)、鞏固生字,練習書寫。

1、(投影出示田字格中的"斥責、夸獎")你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎(都是詞語、除了"斥"都是上下結構的字。)。

2、在書寫時,你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機范寫。(提醒:"斥"當心忘了加點;上下結構的字注意上下兩部分的大小比例)。

3、學生練習寫生字。

4、同桌交流,展示。

(充分考慮二年級學生實際,注重學生的自主發(fā)現(xiàn),教師點撥,多范寫,重視展示臺的作用,增強學生的興趣。)。

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