三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 12:14:03
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-29 12:14:03     小編:紫衣夢(mèng)

教案的編寫應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)步驟。那么我們應(yīng)該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢?首先,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),明確要教授的知識(shí)點(diǎn)、能力和情感態(tài)度目標(biāo)。其次,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。還需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。編寫教案要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,結(jié)構(gòu)合理,操作性強(qiáng)。希望通過(guò)這些努力,我們能夠編寫出一份完美的教案。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,僅供參考,希望能給您帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇一

1、課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘(或用小石塊代替)。

2、本課要求認(rèn)的字不多,注意“錘”是翹舌音。要求會(huì)寫13個(gè)生字,字形都較為復(fù)雜,教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例,例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu),但兩部分占的比例并不一致,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫?!拔!弊值牟灰獙懗伞八取?。

3、本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況:

教師在組織學(xué)生討論時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如,“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”,教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來(lái)幫助學(xué)生理解,“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個(gè)也拉不出來(lái)。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此,在課文的語(yǔ)境中,“順利”實(shí)際上含有“迅速的,沒有任何阻礙的”的意思?!安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤?jīng)過(guò)思考,脫口而出的,學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài),并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。

在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。例如,“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩,好久才放下?!边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ),才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。

課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感,可以在上課之前或上課之后,讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演,也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過(guò)親身實(shí)踐,加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)情感。

本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話較多,學(xué)生在朗讀時(shí),教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如:

“快!你第一,你第二,我最后?!保ǜ鶕?jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況,這里的語(yǔ)氣應(yīng)該是低聲而果斷的。)。

“你剛才跟他倆說(shuō)了什么?”(教育家看見實(shí)驗(yàn)成功以后,既感到高興又感到疑惑,這里應(yīng)該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。)。

“你為什么要這樣做呢?”(教育家聽見女孩的答案,感到吃驚和高興,這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語(yǔ)氣。)。

“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!保ㄅ⒌幕卮饝?yīng)該是響亮而平靜的,語(yǔ)速應(yīng)該稍快。)。

4、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問(wèn)題,也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn):

設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法,對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊?。例如,有的認(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功,有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功,有的認(rèn)為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都正確,特別是要體會(huì)到后兩點(diǎn)有一定難度,教師應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明,例如,塞車時(shí)大家都往前擠,結(jié)果亂成一團(tuán),誰(shuí)都走不了;上公共汽車時(shí),排隊(duì)上車既迅速又安全。

教師在教學(xué)時(shí),單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的,對(duì)困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解,這也更符合現(xiàn)代教育思想。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇二

暑假的一天,媽媽帶回來(lái)一些醬菜,我發(fā)現(xiàn)醬菜都是黑紅色的,我想知道它們?cè)瓉?lái)是什么顏色的,于是便問(wèn)媽媽醬菜是什么顏色的,可媽媽不告訴我,讓我自己去發(fā)現(xiàn)。我猜想它是白的,為了驗(yàn)證我的猜想是正確的,于是我便做起了實(shí)驗(yàn)。

開始,我把醬菜劈成兩半想看看里面的顏色,可劈開后,令我大失所望,醬油的力量太大了,居然把菜心都染黑了。于是我開始想其他方法,正在這時(shí)爸爸好想提醒我似的,手里拿著一個(gè)請(qǐng)?zhí)?,自然自語(yǔ)的說(shuō)“這請(qǐng)?zhí)|(zhì)量真次,手上就有一點(diǎn)水它就掉色了”我突然被爸爸的這句話啟發(fā)了,“對(duì),用水泡它”。于是我找了一個(gè)小杯子,把醬菜放進(jìn)去然后倒進(jìn)一點(diǎn)水,等待它的變化,可醬油真是太厲害了,一個(gè)小時(shí)過(guò)去了它還是紋絲不動(dòng),這時(shí)媽媽說(shuō)“醬油吸附力很強(qiáng),一時(shí)半會(huì)兒是不會(huì)掉下來(lái)的,你要耐心等待,這也是我平時(shí)不讓你把醬油弄到衣服上的道理,因?yàn)獒u油弄到衣服上是很難洗掉的”。

經(jīng)過(guò)幾天的觀察,醬菜的顏色由黑紅色變成棕色又變成淺棕黃色,最后一天終于露出了它的廬山真面目——白色。我高興極了,我的猜測(cè)是正確的。

通過(guò)這次試驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)也是一件令人開心的事情!我決定以后多做些小實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)更多的奧秘!

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇三

這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié),要心中有他人的好品質(zhì)。

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段):講一位教育家來(lái)到一所小學(xué),要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。

第二部分(第2~6自然段):講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,取出實(shí)驗(yàn)用品;再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求;最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。

第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因,為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。

1.讀課文,知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。

2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入??,揭示課題。

1.教師:上課前,我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。

2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)。

5.板書課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.畫出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。

系(著繩子不假思索。

2.理解詞語(yǔ)。

不假思索:用不著想,形容說(shuō)話做事迅速。

終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

激動(dòng):(感情)因受刺激而沖動(dòng)。

順利:在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。

3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。

(“這個(gè)瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)。

四、再讀課文,思考閱讀提示中的問(wèn)題。

一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。

1.自讀課文第二至六自然段,思考:這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。

2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句,出聲讀一讀。

二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。

1.這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?

2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句,分析體會(huì)。

(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):(!你第一,你第二,我最后?!?/p>

思考討論:她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?

(從“井口很窄,一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)。

(2)“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

(團(tuán)結(jié)協(xié)作,緊密配合。)。

(3)女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

思考討論:從這個(gè)“先”字,你體會(huì)出了什么?

(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻,心中想著別人。)。

3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致,只要合情合理就可以。

(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人;在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)。

4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩,好久才放下?

(一方面:這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面:為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)。

三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你想到些什么?

(在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)。

四、總結(jié)。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇四

人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作、先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

【教學(xué)理念】。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn),先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、揭示課題,讀題質(zhì)疑。

師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)三十課(師邊說(shuō)邊板書課題),大家一起讀課題。

學(xué)生讀課題。

師:看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?試著讀讀,最好說(shuō)出理由。

生:我強(qiáng)調(diào)“一次”,一次成功的實(shí)驗(yàn),因?yàn)橐郧霸S多次實(shí)驗(yàn)都失敗了。

師:我們也來(lái)讀讀看。

生:一次成功的實(shí)驗(yàn),我強(qiáng)調(diào)成功,因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)終于成功了。

師:這兩位同學(xué)課外一定預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,不僅能把自己的理解讀出來(lái),還講出了理由。我們強(qiáng)調(diào)“成功”也來(lái)讀一讀。

師:讀了這個(gè)課題,你們想知道什么?

生:我想知道這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功?

師:你想知道這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是嗎?真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子!

板書:

原因?

生:我想知道這位教育家為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

師:你想知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么,你的問(wèn)題提得很有價(jià)值!還有嗎?

板書:

目的?

生:我想知道實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的?

師板書:

過(guò)程?

評(píng)析:“疑”是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開端,是探索的基礎(chǔ)。讀題質(zhì)疑,激活學(xué)生思維,營(yíng)造閱讀期待,引領(lǐng)學(xué)生走入文本。

二、初讀感知,評(píng)評(píng)議議。

生:讀書,在書中尋找答案。

師:你真聰明。大家趕快讀書吧。

學(xué)生自由讀課文。

師:同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程的?最好能說(shuō)出理由,讓同學(xué)們心服口服。

學(xué)生默讀課文思考。

生:我覺得是第4、5、6自然段寫實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,因?yàn)檫@里寫教育家開始實(shí)驗(yàn)了,一直到實(shí)驗(yàn)成功。

生:我有不同意見。我覺得應(yīng)該從第二自然段開始,“教育家從包里拿出一個(gè)瓶子”說(shuō)明實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開始了。第一自然段寫實(shí)驗(yàn)前,第二自然段到第六自然段寫實(shí)驗(yàn)中,后面的都是寫實(shí)驗(yàn)后的。

師:你們認(rèn)為誰(shuí)的理由充足些。

學(xué)生大部分都說(shuō):溫怡。

師:你們分析得很有道理。現(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)一起來(lái)讀讀這三部分。誰(shuí)愿意?

好多學(xué)生紛紛舉手。

師:溫怡讀第一部分,少琦讀第二部分,豪士讀第三部分。其他的同學(xué)當(dāng)評(píng)委認(rèn)真聽。

學(xué)生讀課文。

(當(dāng)?shù)诙€(gè)同學(xué)把“系繩子”的“系”讀成xi時(shí),有位同學(xué)說(shuō):你讀錯(cuò)了,應(yīng)該讀成ji。那個(gè)同學(xué)馬上糾正過(guò)來(lái)。)。

師:這位評(píng)委聽得真認(rèn)真!“系”在這里應(yīng)該讀ji。

學(xué)生繼續(xù)讀完。

生:老師,我有問(wèn)題?!安患偎妓鳌笔鞘裁匆馑??

師:有問(wèn)題我們先來(lái)讀讀課文。聯(lián)系上下文來(lái)理解。你把上下兩句讀一下好嗎?

學(xué)生讀:“你為什么要這樣做呢?”教育家又問(wèn)。女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

生:“不假思索”就是不講假話的意思。

生:不對(duì),應(yīng)該是想也不用想的意思。

師:你說(shuō)得對(duì)。志勇,你是哪里人?

學(xué)生很快回答出來(lái)。

師:你為什么不假思索地回答出來(lái)?

生:因?yàn)槲以缇椭懒恕?/p>

師:佩燕,你幾歲?

生很快回答:“九歲?”

師:你為什么也不假思索地回答出來(lái)?

生:因?yàn)槲以缭缰懒恕?/p>

師:那小女孩為什么不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

生:因?yàn)樗缭缇椭馈坝辛宋kU(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

師:這句話你能用一個(gè)詞概括嗎?

學(xué)生思考,想不出來(lái)。

師:先……。

生:先人后己。

生:這里的井字為什么用引號(hào)?

生搶著回答:因?yàn)檫@里的“井”不是真的井,而是瓶子。

生:老師,我要評(píng)少琦的讀。教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”這里的“一”、“二”要讀得快點(diǎn),他讀得太慢了。

師:這里應(yīng)該怎樣讀呢?我們還是來(lái)輕聲讀讀這句話吧。輕聲讀有利于思考。

生:我也認(rèn)為要讀得快,因?yàn)橛形kU(xiǎn)。

生:我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了,下面小女孩的話就來(lái)不及說(shuō)了。

師:你能聯(lián)系上下文來(lái)讀真棒。

生:我也認(rèn)為要讀慢。因?yàn)椤耙弧薄ⅰ岸焙竺娑加惺÷蕴?hào)。

師:一般情況下“一”、“二”之間用什么符號(hào)?

生:頓號(hào)。

學(xué)生拖長(zhǎng)聲音讀。

師:省略號(hào)在這里表示什么?

生:表示說(shuō)話要拖長(zhǎng)。

師:這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù),也就是字音要拖長(zhǎng)。好,我們一起來(lái)讀一讀。

生:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”

這時(shí)下課鈴響了,一位學(xué)生嘀咕:“還有兩個(gè)問(wèn)題沒解決呢?!?/p>

師:同學(xué)們,還有兩個(gè)問(wèn)題,我們下節(jié)課繼續(xù)解決好嗎?先休息一下。

生:好。

評(píng)析:初步閱讀是對(duì)文本的整體感知。評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象,做到有感而發(fā),從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇五

這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié),要心中有他人的好品質(zhì)。

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段):講一位教育家來(lái)到一所小學(xué),要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。

第二部分(第2~6自然段):講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,取出實(shí)驗(yàn)用品;再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求;最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。

第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因,為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。

1、讀課文,知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。

2、明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。

1、教師:上課前,我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。

2、請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)。

5、板書課題。

1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語(yǔ),或結(jié)合上下文理解詞義。

3、想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。

1、指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。

系(著繩子不假()思索。

2、理解詞語(yǔ)。

不假思索:用不著想,形容說(shuō)話做事迅速。

終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

激動(dòng):(感情)因受刺激而沖動(dòng)。

順利:在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。

3、說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。

(“這個(gè)瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)。

1、自讀課文第二至六自然段,思考:這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。

2、從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句,出聲讀一讀。

1、這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?

2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句,分析體會(huì)。

(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):(!你第一,你第二,我最后。”

思考討論:她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?

(從“井口很窄,一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)。

(2)“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

(團(tuán)結(jié)協(xié)作,緊密配合。)。

(3)女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

思考討論:從這個(gè)“先”字,你體會(huì)出了什么?

(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻,心中想著別人。)。

3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致,只要合情合理就可以。

(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人;在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)。

4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩,好久才放下?

(一方面:這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面:為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)。

(在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇六

今天下午陽(yáng)光明媚,太陽(yáng)高照。照在我們的學(xué)校,第節(jié)課外活動(dòng),我和劉丹妮,拿了一把尺子,一張白紙。我左手拿著我的羊角辮,右手拿這尺子來(lái)回在我的頭發(fā)上來(lái)回摩擦,心里想,這是我的發(fā)明,劉丹妮她用手一點(diǎn)一點(diǎn)的撕著白紙,這時(shí)我突然把我的尺子放在劉丹妮的白紙上,噢,好神奇呀!白紙突然飛起來(lái)了,我目瞪口呆,怎么那么奇怪呢!到底是怎么回事,小白紙?jiān)趺戳?,我又做了一次結(jié)果還是讓我大驚失色,看見白紙?jiān)诳罩酗w舞,我簡(jiǎn)直不敢相信我的眼睛。

這到底是怎么回事呢!我苦苦思索,但仍然沒有結(jié)果,我又反復(fù)的做實(shí)驗(yàn),還是找不到我要的答案,我跑去問(wèn)劉丹妮,她說(shuō)不知道,我又去問(wèn)王茹玉,她也不知道,我心想,我一定要把它查的水落石出,這時(shí)方老師來(lái)了,我不管三七二十一問(wèn)方老師,為什么我把尺子在頭發(fā)上來(lái)回摩擦后,尺子可以小白紙飛起來(lái)。方老師說(shuō):“你這個(gè)小笨蛋,讓我來(lái)說(shuō),真是小菜一碟?!彼芰虾皖^發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電,就會(huì)吸起小白紙。我一聽,真是小菜一碟??!

啊,真是一次有趣的奧秘呀!這次實(shí)驗(yàn)不盡收獲了成功還收獲了知識(shí)。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇七

認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)到做人要謙讓,要有先人后己的精神。

生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

一個(gè)瓶子,三個(gè)系著繩子的小鉛錘,一杯水。

2課時(shí)。

揭示課題:實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢?出示課題并齊讀:一次成功的實(shí)驗(yàn)。

質(zhì)疑提問(wèn):讀了這個(gè)課題,你想知道些什么呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:

為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問(wèn)題寫在黑板上。

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫,示范朗讀。

師:請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

畫出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

想想教育家做了—個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),按什么順序敘述的,每部分重點(diǎn)講了什么。

利用媒體資源中的認(rèn)生字部分,檢查生字詞認(rèn)讀情況。

利用媒體資源中的多音字部分,教學(xué)多音字的讀音。

指名讀,男女生賽讀,齊讀。

指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。

理解詞語(yǔ)。

不假思索:用不著想,形容說(shuō)話做事迅速。

終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

激動(dòng):(感情)因受刺激而沖動(dòng)。

順利:在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。

師:同學(xué)們,課文我們讀過(guò)了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。

指名回答。

提示:“這個(gè)瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。

師:課文是什么順序來(lái)敘述的呢?

提示:課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的,師板書:實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后。

師:每部分重點(diǎn)講了什么?學(xué)生邊讀邊想。

組織交流。

(1)請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。

(2)再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。

組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題:

什么人在做實(shí)驗(yàn)?

又是怎么做的呢?

教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

播放媒體資源中的寫一寫部分,指導(dǎo)書寫。

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。

引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么?

左窄右寬。

引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。

左右一樣寬。

引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。

引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo),注意及時(shí)評(píng)價(jià)。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇八

今天下午,老師在教室里給同學(xué)們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

上課了,只見老師拿出了一個(gè)打火機(jī),一根蠟燭和一個(gè)紙杯。咦,老師今天要干嗎呢?同學(xué)們都感到很好奇,一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)晴地看著老師。老師說(shuō):“今天我給你們做個(gè)實(shí)驗(yàn),你們可要看仔細(xì)嘍。”

實(shí)驗(yàn)開始了,老師先往紙杯里裝了一些涼水,然后拿起打火機(jī)點(diǎn)燃了蠟燭,再把杯子放在蠟燭上燃燒。不一會(huì)兒,原來(lái)白色的杯底就變黑了。老師叫一位同學(xué)上臺(tái)把手伸進(jìn)紙杯中,問(wèn)道:“什么感覺?”同學(xué)說(shuō):“水是溫?zé)岬??!崩蠋熇^續(xù)把紙杯放在火上燃燒。同學(xué)們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子,瞪大眼睛仔細(xì)觀察著實(shí)驗(yàn)變化。過(guò)了一會(huì)兒,只見杯底已經(jīng)完全黑了,杯口在微微冒熱氣。老師叫我上臺(tái)觀察,我趕緊上臺(tái)往杯中一看,水里出現(xiàn)了許多小泡泡。我把手指探入杯中,“呀!好燙呀!”我迅速地把手收了回來(lái)。再看杯底,已經(jīng)完全變黑了。最后,只見杯口的熱氣越來(lái)越多,水發(fā)出嗞嗞的聲音,水開始翻滾,原來(lái)水開了。

我們看著實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,不由得目瞪口呆。老師看著同學(xué)們微笑著說(shuō):“同學(xué)們,平時(shí)我們把紙杯放在火上,很快就會(huì)燒著,可今天的杯子除了變黑,卻完好無(wú)損。”我想:“這是為什么呢?”

最后,老師告訴了我們其中的原理:蠟燭的熱量通過(guò)紙杯傳遞給了水,所以水開了,杯了卻沒有燒著,這就是熱傳遞原理。同學(xué)們恍然大悟:“原來(lái)是這么回事?!边@個(gè)實(shí)驗(yàn)多么有趣?。?/p>

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇九

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰,可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心,對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣,因此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小,認(rèn)識(shí)、理解能力有局限,很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因,因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)切入點(diǎn),并加以引領(lǐng)、提升,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運(yùn)用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。

讀懂課文,懂得“成功”的真正含義,通過(guò)解讀人物語(yǔ)言、邊讀邊想、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點(diǎn)。

玻璃瓶、玻璃球、細(xì)繩子、五彩心、多媒體。

1課時(shí)。

一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意。

師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》生字、生詞,這節(jié)課我們來(lái)檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)。

學(xué)生提出的問(wèn)題可能有:是什么實(shí)驗(yàn)?誰(shuí)做的實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)是怎么做的?為什么成功?

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機(jī)而導(dǎo),找準(zhǔn)教學(xué)邏輯起點(diǎn)。

自由朗讀全文,思考提出的問(wèn)題,并能分清實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后課文三部分。

三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維,把握課文的內(nèi)部節(jié)奏。

送“愛心”游戲,了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

(1)實(shí)驗(yàn)叫什么名字?實(shí)驗(yàn)的參與者是誰(shuí)?

(2)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?

(3)現(xiàn)在把瓶子想象成一口井,你來(lái)形容一下,這口井是什么樣子的呢?

(4)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎么樣的呢?(2-5)。

(5)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣?

四、循路品語(yǔ)——學(xué)習(xí)表達(dá),完成言意轉(zhuǎn)化和積累。

1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你最佩服的人是誰(shuí)?從4—10自然段中,找一找讓你佩服她的地方。

第五自然段:一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我。

最后?!?/p>

2.讀第五自然段,小女孩說(shuō)的這句話為什么叫你佩服呢?

生:遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,小女孩首先想到的是別人,最后才是自己。

師:有一個(gè)詞語(yǔ)叫:先人后己。

3.在什么情況下,做到先人后己的呢?

生:危險(xiǎn)。

在課文中,找一找遇到危險(xiǎn)情況的自然段(第四自然段)。

教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險(xiǎn)!快上來(lái)!一……二……”

師:情況多危急啊,一邊是洶涌的洪水,一邊是狹窄的井口。那么,現(xiàn)在我想聽你們的聲音,讓我感受到危險(xiǎn)的到來(lái)!(指導(dǎo)朗讀)。

師:此時(shí),你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)。

師:但是,在這種緊急的情況下,我們的小女孩的神情是什么樣的呢?

(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)。

師:現(xiàn)在你就是小女孩,你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)。

4.課文當(dāng)中,還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)。

女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

師:這句話有一個(gè)詞語(yǔ),最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神,是哪個(gè)?

師:“不假思索”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?

師:從這個(gè)詞語(yǔ),你能體會(huì)到什么?

五、拓展驗(yàn)收——體味成功的真正含義。

1.現(xiàn)在來(lái)做一次訪活動(dòng),這個(gè)實(shí)驗(yàn)被新聞?dòng)浾吲臄z到,老師來(lái)當(dāng)記者,你們來(lái)充當(dāng)三個(gè)小孩。

(這個(gè)采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容,而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。)。

2.學(xué)過(guò)這篇課文之后,你有什么收獲呢?

3.現(xiàn)在我們想一想,我們?cè)谄綍r(shí)生活中,哪些事情能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神呢?

先人后己。

危險(xiǎn)。

合作、團(tuán)結(jié)。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十

教學(xué)目的:

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生學(xué)習(xí)小梅舍己為人的好思想。

2、學(xué)會(huì)生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運(yùn)用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內(nèi)容。

4、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。

教學(xué)重點(diǎn):理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。

教學(xué)難點(diǎn)?:理解文中重點(diǎn)句子的意思,知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

教學(xué)過(guò)程?。

一、課前談話:

同學(xué)們,你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎?實(shí)驗(yàn)有的時(shí)候會(huì)成功,有的時(shí)候會(huì)失敗,今天我們學(xué)習(xí)一篇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課文。板書課題。

齊讀課題質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?

二、讓我們帶著問(wèn)題聽錄音,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

2、指名交流。

三、學(xué)生輕聲讀課文,自學(xué)生字新詞。

1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通課文,不加字不漏字。

2、2人小組學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí):出示詞語(yǔ)指名讀。

4、自由讀課文,在正確的基礎(chǔ)上,要求讀出感情。

5、指名說(shuō)一說(shuō)外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)?分別哪幾節(jié)寫的是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文。

1)、邊讀邊想:外國(guó)的教育家在實(shí)驗(yàn)前是怎么做?怎么說(shuō)的?找出有關(guān)詞句,用橫線畫出來(lái)。

(1)用“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準(zhǔn)備工作。(先拿瓶子,再取鉛錘,然后放瓶子,分鉛錘;最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。)。

(2)說(shuō):井口很窄,一次只能讓一個(gè)人上來(lái)。

板書:鉛錘小梅等。

先后放水(險(xiǎn))。

瓶子井(窄)。

說(shuō)話練習(xí):實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>

2、而小梅他們實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么?

重點(diǎn)指導(dǎo):出示句子:

1)三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“你第一,你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完,三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)。

找出實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵詞語(yǔ):依次迅速提。

(說(shuō)說(shuō)理由:“依次”是表示按順序。“迅速”表示快,因?yàn)樗蜕蟻?lái)了,很危險(xiǎn)。“提”表示.往上拉。

板書:依次提)。

2)“遇到危險(xiǎn),當(dāng)然讓別人先離開!”小梅不假思索地說(shuō)。

讀了這句話你知道了什么?有什么想說(shuō)的?

3、實(shí)驗(yàn)感知。

請(qǐng)3小組,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。

說(shuō)話練習(xí):實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)開_______________。

實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)開_______________。

4、再次讀課文,理解課文內(nèi)容。

五、作業(yè)?:找一找通過(guò)合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事,第二天講給大家聽。

鉛錘小梅等。

先后放依次提水(險(xiǎn))。

瓶子井(窄)。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十一

今天,陳老師帶著一個(gè)“德芙”的袋子,來(lái)到我們作文課的課堂。

接下來(lái),只見陳老師挽起袖子,依次從袋子中先拿出了一個(gè)裝了不明液體的大瓶子,然后拿出了一個(gè)沒有水的小瓶子,又拿出兩個(gè)裝不明東西并且夾了夾子的氣球。同學(xué)們一個(gè)個(gè)腦袋里的小問(wèn)號(hào)在跳舞。

開始實(shí)驗(yàn)了,陳老師小心翼翼地把氣球上的夾子解開,并把氣球口綁在瓶中上。見證奇跡的時(shí)刻到了。陳老師把裝在氣球中的不明物體倒進(jìn)了裝著不明液體的瓶子里。瓶子里的不明液體立即變成白沫,綁在瓶口的氣球也漸漸地鼓了起來(lái),可惜破了一個(gè)小洞,又成另一“奇觀”——“噴泉”。陳老師說(shuō)是她放的量太多了,氣太多了,把氣球沖出了個(gè)小洞。所以實(shí)驗(yàn)失敗了。

可是,陳老師還有一個(gè)氣球,于是,又做了一次實(shí)驗(yàn),成功了!鼓起來(lái)的氣球摸起來(lái)qq的,很舒服。

做完了實(shí)驗(yàn),陳老師說(shuō),這個(gè)不明液體是醋酸,在家做可以用白醋,氣球里的粉是小蘇打,這兩個(gè)在一起反應(yīng)生成了二氧化碳。

這一次的實(shí)驗(yàn)真有趣,還讓我們知道了“瓶子也能吹氣球”。

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三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十二

今天,我有一項(xiàng)比春游還要重要的任務(wù)——在電視臺(tái)做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。因此,我一大早就來(lái)到了學(xué)校里,和鐘老師反復(fù)練習(xí)了好幾遍,生怕在電視臺(tái)上做錯(cuò)了,被人家笑話。

我期盼已久的時(shí)刻終于到了,當(dāng)大隊(duì)輔導(dǎo)員朱老師宣布:“這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)由三(2)班的詹遠(yuǎn)同學(xué)來(lái)做……”我緊張極了,心里暗暗下決心:我一定要圓滿地完成這兩項(xiàng)任務(wù)。我勇敢地站在攝像機(jī)的鏡頭前,開始做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“在不打碎雞蛋的情況下分辨生雞蛋和熟雞蛋”。我先對(duì)著鏡頭說(shuō):“這三個(gè)雞蛋,其中一個(gè)是熟雞蛋,另外兩個(gè)是生的?,F(xiàn)在我來(lái)把它們分辨出來(lái)?!苯又托⌒囊硪淼啬闷鹨粋€(gè)雞蛋,用手輕輕地轉(zhuǎn)一下,那個(gè)雞蛋馬上豎了起來(lái)。突然,它從桌上掉了下來(lái),我立刻伸手接住了它,這才松了口氣,大聲說(shuō):“這個(gè)是熟雞蛋?!蔽矣猛瑯拥姆椒ㄔ诹硗鈨蓚€(gè)雞蛋中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),結(jié)果怎么都豎不起來(lái),我就斷定它們是生雞蛋。我拿著這三個(gè)雞蛋飛快地走出了攝像機(jī)鏡頭。

過(guò)了一會(huì)兒,當(dāng)朱老師又叫到我名字的時(shí)候,我再次緊張地走了進(jìn)去,準(zhǔn)備做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“美麗的噴泉”。我小心地拿起一個(gè)裝水的瓶子,放在一個(gè)罐子中,又拿起剛燒開的水壺,往罐子里倒水。瓶子里的水一下子噴向我的衣服,把我的衣服淋透了。實(shí)驗(yàn)終于成功了,我心滿意足地走出了電視臺(tái)。

我希望自己長(zhǎng)大以后能成為一名科學(xué)家,為人類做出貢獻(xiàn)。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十三

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這是一篇閱讀課文,講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié),要心中有他人的好品質(zhì)。

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段):講一位教育家來(lái)到一所小學(xué),要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。

第二部分(第2~6自然段):講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,取出實(shí)驗(yàn)用品;再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)的程序和要求;最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過(guò)程。

第三部分(第7—11自然段):講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因,為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬(wàn)分激動(dòng)。

1.讀課文,知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。

2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,并從中受到要心中有他人的教育。

第一課時(shí)。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,揭示課題。

1.教師:上課前,我們先來(lái)做…次實(shí)驗(yàn)。

2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)。

5.板書課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.畫出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。

系(著繩子不假思索。

2.理解詞語(yǔ)。

不假思索:用不著想,形容說(shuō)話做事迅速。

終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

激動(dòng):(感情)因受刺激而沖動(dòng)。

順利:在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。

3.說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。

(“這個(gè)瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)。

四、再讀課文,思考閱讀提示中的問(wèn)題。

第二課時(shí)。

一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。

1.自讀課文第二至六自然段,思考:這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。

2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句,出聲讀一讀。

二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。

這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?

2.從全文中找相關(guān)語(yǔ)句,分析體會(huì)。

(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):(!你第一,你第二,我最后?!?/p>

思考討論:她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?

(從“井口很窄,一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)。

(2)“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

(團(tuán)結(jié)協(xié)作,緊密配合。)。

(3)女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

思考討論:從這個(gè)“先”字,你體會(huì)出了什么?

(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻,心中想著別人。)。

3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致,只要合情合理就可以。

(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人;在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)。

4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩,好久才放下?

(一方面:這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面:為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)。

三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你想到些什么?

(在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。)。

四、總結(jié)。教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題,確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)1——4自然段,感悟掌聲的含義,小英的心理活動(dòng)。

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈,并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。

我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽到同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:……掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。

小結(jié):發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意,都有一顆善解人意的心,懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們!

二、學(xué)習(xí)第五自然段,展開想象——小英變了……。

故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。

出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。

小組里互相交流:我看到了小英的變化——。

組織全班交流。

小朋友們,對(duì)小英的這些變化,你覺得怎么樣?自由朗讀第五自然段,讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。

【設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?!俊?/p>

小結(jié):平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活,真是太不可思議了!

四、指導(dǎo)朗讀第六自然段,體會(huì)掌聲的作用。

她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……。

指導(dǎo)有感情的朗讀,讀出感激之情。評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖:以評(píng)促讀,以讀促講,體會(huì)掌聲的作用。】。

五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解最后一個(gè)自然段。

小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

出示課件問(wèn)題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——。

你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?個(gè)別發(fā)言:

什么時(shí)候,你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?

什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?

小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?

再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

小結(jié):牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。

六、出示課外閱讀材料——《手》。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展性的閱讀,提升對(duì)掌聲的理解。】。

學(xué)生一邊聽一邊默讀,思考,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么?為什么?

小結(jié):不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲,還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手,都代表了他們得到了別人的給予,得到了別人的支持,他們都很珍惜自己得到的,也許,鼓掌的同學(xué)們,牽手的老師,他們不覺得自己做過(guò)的事情有什么特別,但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的,因此,我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能,給予別人,就像同學(xué)們給小英掌聲,老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解,互相的尊重,互相的關(guān)心,學(xué)會(huì)感激,也要相信自己。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十四

人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚,結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作,先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二教學(xué)理念。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

三教學(xué)目標(biāo)。

1。學(xué)會(huì)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功,實(shí)驗(yàn),教育家,繩子,代表,茶杯,危險(xiǎn),順利,如實(shí),不假思索,激動(dòng),獲得”等詞語(yǔ)。

2。正確,流利,有感情地朗讀課文。

3。讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn),先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。

四教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí):

(一)揭示課題讀題質(zhì)疑。

師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)三十課(師邊說(shuō)邊板書課題),大家一起讀課題。

學(xué)生讀課題。

師:看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞試著讀讀,最好說(shuō)出理由。

生:我強(qiáng)調(diào)“一次”,一次成功的實(shí)驗(yàn),因?yàn)橐郧霸S多次實(shí)驗(yàn)都失敗了。

師:我們也來(lái)讀讀看。

生:一次成功的實(shí)驗(yàn),我強(qiáng)調(diào)成功,因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)終于成功了。

師:這兩位同學(xué)課外一定預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,不僅能把自己的理解讀出來(lái),還講出了理由。我們強(qiáng)調(diào)“成功”也來(lái)讀一讀。

師:讀了這個(gè)課題,你們想知道什么。

生:我想知道這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功。

師:你想知道這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是嗎真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子!(板書:原因)。

生:我想知道這位教育家為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師:你想知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么,你的問(wèn)題提得很有價(jià)值!還有嗎(板書:目的)。

生:我想知道實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的(師板書:過(guò)程)。

評(píng)析:“疑”是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開端,是探索的基礎(chǔ)。讀題質(zhì)疑,激活學(xué)生思維,營(yíng)造閱讀期待,引領(lǐng)學(xué)生走入文本。

(二)初讀感知評(píng)評(píng)議議。

生:讀書,在書中尋找答案。

師:你真聰明。大家趕快讀書吧。

學(xué)生自由讀課文。

師:同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程的最好能說(shuō)出理由,讓同學(xué)們心服口服。

學(xué)生默讀課文思考。

生:我覺得是第4,5,6自然段寫實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,因?yàn)檫@里寫教育家開始實(shí)驗(yàn)了,一直到實(shí)驗(yàn)成功。

生:我有不同意見。我覺得應(yīng)該從第二自然段開始,“教育家從包里拿出一個(gè)瓶子”說(shuō)明實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開始了。第一自然段寫實(shí)驗(yàn)前,第二自然段到第六自然段寫實(shí)驗(yàn)中,后面的都是寫實(shí)驗(yàn)后的。

師:你們認(rèn)為誰(shuí)的理由充足些。

學(xué)生大部分都說(shuō):溫怡。

師:你們分析得很有道理。現(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)一起來(lái)讀讀這三部分。誰(shuí)愿意。

好多學(xué)生紛紛舉手。

師:溫怡讀第一部分,少琦讀第二部分,豪士讀第三部分。其他的同學(xué)當(dāng)評(píng)委認(rèn)真聽。

學(xué)生讀課文。(當(dāng)?shù)诙€(gè)同學(xué)把“系繩子”的“系”讀成xi時(shí),有位同學(xué)說(shuō):你讀錯(cuò)了,應(yīng)該讀成ji。那個(gè)同學(xué)馬上糾正過(guò)來(lái)。)。

師:這位評(píng)委聽得真認(rèn)真!“系”在這里應(yīng)該讀ji。

學(xué)生繼續(xù)讀完。

生:老師,我有問(wèn)題?!安患偎妓鳌笔鞘裁匆馑肌?/p>

師:有問(wèn)題我們先來(lái)讀讀課文。聯(lián)系上下文來(lái)理解。你把上下兩句讀一下好嗎。

學(xué)生讀:“你為什么要這樣做呢”教育家又問(wèn)。女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

生:“不假思索”就是不講假話的意思。

生:不對(duì),應(yīng)該是想也不用想的意思。

師:你說(shuō)得對(duì)。志勇,你是哪里人。

學(xué)生很快回答出來(lái)。

師:你為什么不假思索地回答出來(lái)。

生:因?yàn)槲以缇椭懒恕?/p>

師:佩燕,你幾歲。

生很快回答:“九歲”

師:你為什么也不假思索地回答出來(lái)。

生:因?yàn)槲以缭缰懒恕?/p>

師:那小女孩為什么不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

生:因?yàn)樗缭缇椭馈坝辛宋kU(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?。

師:這句話你能用一個(gè)詞概括嗎。

學(xué)生思考,想不出來(lái)。

師:先——。

生:先人后己。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十五

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講述的是在做逃生游戲的過(guò)程中,由于一個(gè)小女孩臨危不亂、處事果斷、先人后己的表現(xiàn),使得實(shí)驗(yàn)獲得成功。我被這個(gè)故事深深地感動(dòng)了。

其實(shí)這種例子還有許多。就說(shuō)上次突然發(fā)生的汶川大地震吧。在地震發(fā)生和震后搶救的整個(gè)過(guò)程中,就有許許多多感人的故事。

地震暴發(fā)時(shí),有所小學(xué)還在上課。一開始,教室只有點(diǎn)兒輕微地晃動(dòng),正在上課的學(xué)生們還沒有察覺到。后來(lái)一瞬間,教室突然劇烈地?fù)u晃起來(lái)。學(xué)生們驚慌失措,一窩蜂地跑出去。因?yàn)樘由鷽]有次序,很多人都被推倒了,沒有及時(shí)逃出去的人就被埋在了倒塌的'教室里。在已逃出去的同學(xué)中,有一個(gè)叫林浩的男孩,是三年級(jí)一個(gè)班的班長(zhǎng),他雖然只有九歲,卻勇敢、鎮(zhèn)靜。面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難毫不慌張,當(dāng)他看見還有很多同學(xué)被埋在里面時(shí),就毫不猶豫地又沖回去救人。有兩個(gè)林浩班上的女同學(xué)因?yàn)楸宦竦帽容^深,無(wú)法自己逃脫。眼看隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。就在這關(guān)鍵的時(shí)候,希望出現(xiàn)了,林浩沖了進(jìn)來(lái)。他用盡全身力氣把壓在她們身上的磚頭撥開,然后逐個(gè)把她倆背了出來(lái)。

兩個(gè)女同學(xué)順利地獲救了,但是林浩卻受了傷。當(dāng)醫(yī)護(hù)人員把林浩抬上救護(hù)車時(shí),有位記者來(lái)采訪他,問(wèn)他:好不容易自己逃出來(lái)了,為什么又沖回去救別人呢?難道不怕危險(xiǎn)么?林浩不假思索地回答:“因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)!”這句話不僅讓在場(chǎng)的人震驚,而且讓所有在電視機(jī)前看到這一幕的人都深深地感動(dòng)了。

這個(gè)故事和《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們的道理是一樣的:遇到危險(xiǎn)時(shí),我們應(yīng)該臨危不亂、處事果斷。并且要先人后己。

這篇課文給我留下了深刻的印象。如果以后我遇到類似的事情,一定會(huì)想起課文中的小女孩是怎么做的,想起林浩是怎么做的。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十六

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn),先為別人著想的美好品德。

4、培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作,先人后己的教育。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。

一、做實(shí)驗(yàn)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、組織課文中的實(shí)驗(yàn)。

2、怎樣才能做實(shí)驗(yàn)做成功。

1.交流:為什么會(huì)成功,或?yàn)槭裁床怀晒?

2.齊讀課題。

動(dòng)手操作,提高學(xué)生興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示本課的生字、詞語(yǔ)。

1.交流識(shí)字方法。

2.多形式讀生字,詞語(yǔ)。

3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

4.說(shuō)說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

三、自主閱讀

指導(dǎo)讀課文,從中你能悟出什么?

學(xué)生讀課文,畫出感興趣的句子。交流體會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。

四、交流感悟

出示重點(diǎn)句子:

1.一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后。”

2.女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

3.這位教育家激動(dòng)地抱起女孩,好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō):“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個(gè)也拉不出來(lái)。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”

學(xué)生讀句子,談感受。

這位教育家怎么激動(dòng)?他為什么激動(dòng)?

加深對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、分析原因

組織學(xué)生討論:為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?

小組交流討論結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

六、感情誦讀

教師適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生自由組合,分角色讀課文。

2.小組賽讀。

各種形式讀課文。

七、擴(kuò)展練習(xí)

讀了這個(gè)故事你想到了什么?把你想到的寫在日記本上。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十七

的實(shí)驗(yàn)》這篇課文,它主要講述了一位教育家走訪許多的國(guó)家去做一個(gè)相同的實(shí)驗(yàn),可是每次都失敗,直到一所小學(xué)才獲得了成功。這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不難,但為什么只有到那所小學(xué)才能獲得成功呢?其實(shí)原因非常簡(jiǎn)單,這個(gè)實(shí)驗(yàn)要想成功,必須要有三個(gè)條件,分別是:先人后己,團(tuán)結(jié)合作,沉著冷靜。這三個(gè)條件缺一不可。

在這篇課文里,我最喜歡那個(gè)小女孩,因?yàn)樗邆淞讼热撕蠹旱木?,她說(shuō):“你第一,你第二,我最后?!比绻屪约旱谝粋€(gè)走的話,別人一定會(huì)有不同意見,而且還會(huì)耽擱時(shí)間,在這緊要關(guān)頭,她居然讓別人先出去,而把自己安排到最后,這需要多大的勇氣呢?要知道這樣的風(fēng)險(xiǎn)有多大啊!還好,那兩位男同學(xué)聽從她的安排,并沒有推讓,不然,每個(gè)人都有性命之憂?!叭弊謩偝隹冢齻€(gè)學(xué)生就順利地脫離了危險(xiǎn)。

三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案篇十八

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀全文,特別要有感情地讀好小女孩的語(yǔ)言。

2、初步領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用,如:不假思索等。

3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí),沉著冷靜、先人后已的精神,并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí),沉著冷靜、先人后已的精神,并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。

三、課前準(zhǔn)備:學(xué)生分組做好實(shí)驗(yàn),教師準(zhǔn)備可演示課件。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、實(shí)驗(yàn)激趣,引出問(wèn)題。

1、揭示課題,請(qǐng)大家先觀看錄像,(播放錄像)這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景,請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察,并說(shuō)說(shuō)自己小組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小學(xué)生是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。

(二)、細(xì)讀課文,激發(fā)情感。

2、交流:

出示:一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后?!?/p>

(1)小女孩選擇了“我最后”,就等于選擇了什么?說(shuō)明什么?(板書:先人后己)。

(2)這重要的一句話,是小女孩在怎樣的情況下說(shuō)的呢?聯(lián)系上文讀當(dāng)時(shí)科學(xué)家說(shuō)的話,“危險(xiǎn),快上來(lái)!”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。

(3)在這么危險(xiǎn)的情況下,她不僅先人后己,并說(shuō)出了這重要的一句話,可以看出她什么?(板書:沉著冷靜)。

(4)帶著自己的理解讀一讀這句話。

(5)過(guò)渡:是啊,也正如她自己所說(shuō)的那樣:“三字剛出口……。

出示:“三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

(1)齊讀。

(2)創(chuàng)設(shè)情境:如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴,你不服從安排,鉛錘能順利的提出來(lái)嗎,如果你們就是那兩個(gè)同伴,你們都不服從安排,實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒??所以這次成功靠一個(gè)人行嗎?靠?jī)蓚€(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人……(讓學(xué)生接下去說(shuō),教師板書:團(tuán)結(jié)合作)。

(3)讓我們也來(lái)合作讀一讀4--6自然段。(師生練讀)。

(4)過(guò)渡:同學(xué)們,你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢?

出示:女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

(1)體會(huì)“不假思索”。

讀準(zhǔn)“假”的讀音。

查字典或聯(lián)系上下文理解“不假思索”的意思。

(2)小女孩不假思索的是什么呢?讀“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?/p>

(3)怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢?

(4)誰(shuí)能用“不假思索”說(shuō)句話。

(5)教師小結(jié):是啊,對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去”的想法已經(jīng)深深地在她心里扎根了,發(fā)芽了。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí),她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家,齊讀(有了危險(xiǎn),我應(yīng)該讓別人先出去)。

3、如果你是這位教育家,你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段。

三、拓展延伸,遷移情感。

1、這篇文章學(xué)完了,你能用三言兩語(yǔ)表達(dá)一下自己的內(nèi)心感受么?可以寫我對(duì)小女孩說(shuō),可以寫我對(duì)教育家說(shuō),也可以寫我對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)。寫在書上的空白處。

四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

1、總結(jié):教育家說(shuō),他做過(guò)許多次這個(gè)實(shí)驗(yàn),上節(jié)課我們也分組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果都失敗了。其實(shí)原因就是缺少同學(xué)間的(點(diǎn):先人后已、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作),而有了這些,就成了(點(diǎn):一次成功的實(shí)驗(yàn))。

2、布置作業(yè):

(1)、完成《探診》第119頁(yè)—120頁(yè);

(2)、收集通過(guò)合作,團(tuán)結(jié)取得成功的小故事,明天講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)。

先人后已。

團(tuán)結(jié)合作。

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