教師個性化發(fā)展的心得體會(通用12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 12:16:13
教師個性化發(fā)展的心得體會(通用12篇)
時間:2023-11-29 12:16:13     小編:雁落霞

通過總結(jié)近期的工作體會,我深刻理解到了不斷學(xué)習(xí)和改進的重要性。在寫心得體會時,首先要明確總結(jié)的目的和對象。閱讀一些心得體會范文,對于提升自己的寫作能力和思維深度都有很大的幫助。

教師個性化發(fā)展的心得體會篇一

聽完后,感觸頗深。何謂教師,林老師將“教師”二字進行分解,提煉出“品德”、“文化”、“思辨”、“價值”四種要素,定義教師為:培養(yǎng)有孝道、有文化、敢于思辨、對社會有價值的學(xué)生的人。他認為教育不是為了生活,而是影響生活的方式;選擇了當(dāng)教師,也就選擇了承擔(dān)一份社會責(zé)任。

何謂名師,師德高尚,理念先進,學(xué)識淵博,業(yè)務(wù)精湛,學(xué)科教學(xué)能力卓越,形成個人教學(xué)風(fēng)格,在國內(nèi)由較高知名度和影響的教師。

何謂卓越,林偉老師提到卓爾不凡,越而勝己,他認為每天都比自己進步一點,這就是卓越。卓越不是一種結(jié)果,而是一種目標(biāo)、一種期望、一種努力、一種過程,最終達到一種境界。

(1)有目標(biāo)。

教師的專業(yè)發(fā)展離不開目標(biāo)設(shè)定,我們要做一個有職業(yè)規(guī)劃的教育人。林老師提出可以從專業(yè)理念與師德(應(yīng)悟)、專業(yè)知識(應(yīng)知)、專業(yè)能力(應(yīng)會)三個角度制定教師專業(yè)發(fā)展研修目標(biāo)。

(2)有行動。

慎而思之,勤而行之。設(shè)定目標(biāo)之后,還要付諸行動。要善聽,;要善做;要善讀;要善寫;要善說。

(3)能堅持。

偉大的作品不是靠力量,而是靠堅持來完成的。因此教師發(fā)展還需要我們朝著目標(biāo),持續(xù)奮斗,堅持到底。

林老師提出教師專業(yè)發(fā)展路徑有三條路徑,要成為名師,往往需要從路徑一仿造開始,“做”—“學(xué)”—“問”;然后,通過路徑二進行改造,“學(xué)”—“做”—“問”;最后通過路徑二進行創(chuàng)造,“問”—“學(xué)”—“做”,先憑借自己的能力,敢問優(yōu)化教學(xué)之路在何方,然后嫁接已有理論,并在具體實踐中做出成果。

最后,希望有更多的教師,樹立教師發(fā)展目標(biāo),爭取做懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長、懂發(fā)展的名師。

教師個性化發(fā)展的心得體會篇二

今天有幸聆聽了林偉老師關(guān)于《教師個性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展》的講座。林老師任深圳市第二實驗學(xué)校副校長,正高級教師、二級教授、碩士生導(dǎo)師、“國家”領(lǐng)軍人才、全國勞動模范、廣東省名師工作室主持人、深圳市首屆課程改革專家、國家教學(xué)成果獎獲得者、“人民教師獎?wù)隆鲍@得者、“蘇步青教學(xué)獎”獲得者等。

講座中,林老師首先從雅斯貝斯的《什么是教育》一書中的一句名言“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”,談到自己對教育的理解:“教育不是為了生活,而是影響生活的方式”,“教育不要刻意,也不要隨意,但要注意,更要留意”。然后林老師從“素養(yǎng)修煉:提高綜合能力”、“愿景修煉:不斷追求卓越”、“學(xué)術(shù)修煉:提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)”、“心智修煉:學(xué)會智慧思考”等四個方面,結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,談了教師個性化成長與教師高層次發(fā)展。最后林老師總結(jié)了教師個性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展的14條卓越之路,并以“林偉單車哲學(xué)”為教師成長指明方向,然后以個人專著《林偉與思意教育》中的一句話結(jié)束了講座:“生命因教育而快樂,生命因?qū)崿F(xiàn)自己的教育理念而精彩。一個教育工作者,如能在工作、學(xué)習(xí)和生活中,注重感悟,學(xué)會感悟,堅持感悟,以無為的心態(tài)進行有為的追求,并將自己的所長、所愛、所變“聚焦”在自己愛做、能做且該做的事上,那是一種覺悟、一種智慧、一種幸福、一種精神、一種創(chuàng)造……”

談到素養(yǎng)修煉方面,林老師關(guān)于“何謂教師?何謂名師?何謂卓越?”三個問題的探討,促使我再一次的自我反思。作為一名普通的高中教師,我深深地感受到到自己與“名師”“卓越教師”的差距。同時深刻感到自己作為教師要走得路還有很遠,今后的工作中,要多向身邊的名師、卓越教師學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí),提升個人的綜合能力。愿景修煉方面,林老師對教師專業(yè)發(fā)展階段、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、教師專業(yè)成長目標(biāo)等的闡述,使我更加清晰個人定位;同時,林老師還根據(jù)個人經(jīng)歷談了卓越教師發(fā)展策略、教師發(fā)展的路徑:“仿造、改造、創(chuàng)造”,即:“在做中發(fā)現(xiàn)問題,通過學(xué)習(xí)解決問題”“在學(xué)習(xí)中借鑒,然后應(yīng)用于教學(xué)實踐,論證和判斷這種做法是否可行”“憑借自己的能力,優(yōu)化教學(xué),并嫁接已有理論,在實踐中做出成果”,為我們一線教師的個人提升指明了方法。學(xué)術(shù)修煉方面,林老師從中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),談到備課四種境界:抄教材、教教材、用教材、寫教材,并指出閱讀對于教師學(xué)術(shù)提升的重要性。林老師認為“讀書讓教學(xué)更有趣味和深度、讀書讓教育更智慧和溫度、讀書讓人生更具質(zhì)量與厚度”,同時林老師還很貼心地為教師推薦了一系列非常實用的教育類書籍,如雅斯貝斯的《什么是教育》、《蔡元培教育論選著》、《陶行知教育論選著》、《課堂觀察》、《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》等。心智修煉方面,林老師首先談了如何研究教材,然后從“磨學(xué)情、磨理念、磨目標(biāo)、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習(xí)、磨細節(jié)、磨語言、磨特色”等十一個方面談了“磨什么”,從“備學(xué)生要摸清已知點、備教具要選準(zhǔn)穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標(biāo)要落實結(jié)合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準(zhǔn)切入點、備活動要找準(zhǔn)落腳點、備資源要抓緊相關(guān)點、備語言凸顯精要點、備作業(yè)要強化重難點”談了“備什么”,林老師細致入微的闡述,使我對備課有了更深層地認識,也深切感到自己平時備課還應(yīng)做得更加細致深入一些,在研究中學(xué)習(xí),在實踐中改進。林老師在前述基礎(chǔ)上介紹了自創(chuàng)的“思意教學(xué)”,對我們一線教師的教學(xué)具有重要的參考價值。

關(guān)于教學(xué),林老師認為“授人以魚,不若授人以漁,授人以漁,不若由之以漁”,關(guān)于教學(xué)模型,林老師認為“無模之模乃為至?!?,這兩句話值得我們深入地思考和實踐。關(guān)于專業(yè)寫作,林老師結(jié)合自己的經(jīng)驗提了六條寫作素材的獲取途徑:從國內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點問題中獲取素材、從各類書刊中獲得信息獲取素材、從教材中挖掘?qū)懽魉夭?、從研究教法學(xué)法中獲取素材、從課堂教學(xué)中捕捉素材、從研究考試和命題中捕捉素材,非常實用且有指導(dǎo)意義,為我這樣的寫作菜鳥級教師提供了努力的方向和方法。

路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

教師個性化發(fā)展的心得體會篇三

通過收看林老師的講座,今天收獲許多。林老師從四個方面闡述了自己的看法,分別是:一、素養(yǎng)修煉:提高綜合能力;二、愿景修煉:不斷追求卓越;三、學(xué)術(shù)修煉:提升學(xué)術(shù)素養(yǎng);四、心智修煉:學(xué)會智慧思考。

在素養(yǎng)修煉中,林老師提出了教師專業(yè)發(fā)展的三維體系,從專業(yè)層次、專業(yè)角色、專業(yè)途徑三個角度進行了闡述。其中提出的教師核心素養(yǎng)和能力的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,即“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)模型令人印象深刻。對于名師解讀,可以說為年輕教師的發(fā)展指明了方向。林老師對于卓越的理解也是多方面的,他認為卓越是一種目標(biāo);是一種期望;是一種努力;是一種過程;是一種比較;是一種境界。這種對于概念多方位的理解,確實非常值得年輕教師學(xué)習(xí)。

在愿景修煉中,林老師總結(jié)了教師教育風(fēng)格形成的各個階段,其中哈佛大學(xué)的例子更是提醒我們要有十分清晰的長遠目標(biāo)。林老師還對教師發(fā)展的各個階段的目標(biāo)進行了詳細分析和指導(dǎo)。認為教師要有自己的教學(xué)信條,對教育教學(xué)有看法和價值判斷;有自己的教學(xué)主張,對教學(xué)有哲學(xué)思考;有自己的教學(xué)模式,有實現(xiàn)自己教學(xué)主張的基本程序;有自己的教學(xué)風(fēng)格,以自己特有的教學(xué)模式將教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來;有自己的教學(xué)業(yè)績,學(xué)生口碑好、同事認可。希望教師能堅持、有行動。并且提出了具體實施方案,推薦了五個一的培養(yǎng)工程。分別為,一法:要創(chuàng)立自己的教學(xué)方法,以自己的名字命名;一文:寫一篇、幾篇文章或論著來總結(jié)梳理自己教法;一課:能夠用課堂體現(xiàn)自己的教學(xué)方法;一說:能夠評述自己的教學(xué)經(jīng)驗;一評:教法、文章和課堂教學(xué)能夠經(jīng)得起專家點評。

在學(xué)術(shù)修煉中,林老師對讀書提出了獨到的看法,認為讀書讓教學(xué)更有趣味和深度,讀書讓教育更智慧和溫度,讀書讓人生更具質(zhì)量與厚度。這對于處于發(fā)展中的教師具有很強的指導(dǎo)作用。林老師提出教師成長需要從“一個中心(以專業(yè)實踐為中心)和三個基本點(專業(yè)閱讀,專業(yè)反思和專業(yè)寫作)”出發(fā)。

在心智修煉中,林老師認為研究教材中要注意一下幾個方面:一、磨學(xué)情-這節(jié)課的教學(xué)起點是什么?二、磨理念-這節(jié)課為何這樣教?三、磨目標(biāo)-這節(jié)課究竟教什么?四、磨教材-這節(jié)課究竟怎樣教?五、磨流程-這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理?六、磨問題-這節(jié)課的問題設(shè)計是否合理?七、磨活動-這節(jié)課的教學(xué)活動是否得當(dāng)?八、磨練習(xí)-這節(jié)課的反饋練習(xí)是否有效?九、磨細節(jié)-這節(jié)課的細節(jié)處理如何落實?十、磨語言-這節(jié)課的語言是否簡潔?十一、磨特色——這節(jié)課如何教出自己的特色?可以說講的十分全面。在備課過程中要注意十二個要點,備學(xué)生要摸清已知點、備教具要選準(zhǔn)穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標(biāo)要落實結(jié)合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準(zhǔn)切入點、備活動要找準(zhǔn)落腳點、備資源要抓緊相關(guān)點、備語言要凸顯精要點、備作業(yè)要強化重難點。林老師還對思意教學(xué)進行了詳細闡述、提醒大家研究教材,研究課題的重要性。勤于專業(yè)寫作,打造卓越之路??傊?,今天的講座令人收獲豐碩,備受鼓舞,為其他教師指明了方向。

教師個性化發(fā)展的心得體會篇四

第一段:引言(100字)。

教師是社會的重要角色,他們肩負著培養(yǎng)下一代的重任。教師的發(fā)展是一個長期而復(fù)雜的過程,需要不斷學(xué)習(xí)、成長和反思。在教師的職業(yè)生涯中,我積累了寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗,探討教師的發(fā)展心得和體會,希望可以對廣大教師提供一些借鑒和啟發(fā)。

第二段:專業(yè)素養(yǎng)的提升(200字)。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是其發(fā)展的基礎(chǔ)之一。我認為,教師需要具備豐富的學(xué)科知識,不斷提升自己的教學(xué)能力和研究水平。在教學(xué)實踐中,我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法,注重反思自己的教學(xué)實踐,不斷追求教學(xué)的創(chuàng)新和改進。此外,與同行交流經(jīng)驗、參加教研活動、深入學(xué)科研究也是提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。通過這些努力,我不僅提高了自己的教學(xué)水平,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

第三段:教育觀念的轉(zhuǎn)變(200字)。

教師的發(fā)展不僅僅是專業(yè)素養(yǎng)的提升,還需要教育觀念的轉(zhuǎn)變。在過去,我曾認為教育就是傳授知識,而現(xiàn)在我明白教育應(yīng)該是全面發(fā)展人的身心素質(zhì)。這種轉(zhuǎn)變讓我更加關(guān)注學(xué)生的個體差異,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì),鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。同時,我也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和道德觀,努力引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和世界觀。教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個漸進的過程,但它對教師的發(fā)展具有重要的意義。

第四段:個人成長和自我反思(300字)。

教師的發(fā)展需要不斷的個人成長和自我反思。在教學(xué)實踐中,我不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也關(guān)注自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。我會定期地進行教學(xué)反思,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),找出不足并加以改進。同時,我也會通過培訓(xùn)和繼續(xù)教育課程來提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。對于個人成長,我相信學(xué)習(xí)是一種終身的追求,只有不斷學(xué)習(xí)和成長,才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

第五段:與家長和社會的互動(300字)。

教師的發(fā)展除了關(guān)注學(xué)生和自己之外,還需要與家長和社會進行積極的互動。與家長的有效溝通和合作對于學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過與家長交流,我能更好地了解學(xué)生的家庭環(huán)境和背景,有針對性地進行教育和教學(xué)。與社會的互動則需要教師積極參與社區(qū)活動和教育改革,關(guān)注社會熱點問題,為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

結(jié)尾(100字)。

教師的發(fā)展是一個綜合性、系統(tǒng)性的過程。通過不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育觀念、個人成長和自我反思以及與家長和社會的互動,教師可以實現(xiàn)全面、可持續(xù)的發(fā)展。希望通過分享我的心得和體會,可以對廣大教師的職業(yè)發(fā)展提供一些啟示和借鑒。

教師個性化發(fā)展的心得體會篇五

林老師從“教師”兩個字拆解入手,告訴我們,作為教師要教會學(xué)生:

孝——品德;攵——文化;

刂——思辨;幣——價值。

用雙螺旋結(jié)構(gòu)模型給我們展示了教師的核心素養(yǎng)為一軸雙鏈八要素,何為名師?名師是站起來是座山,坐下來是本書,躺下來是條路。教師要不斷地追求卓越,其成長與發(fā)展的道路是有跡可循的,從0-2年的新任教師,到5年左右的青年教師,到十幾年的市區(qū)級骨干教師,到二十幾年的特級教師,一般都要經(jīng)歷啟航、拼搏、創(chuàng)新、飛躍、輝煌和創(chuàng)品牌的階段,教師的成長需要有目標(biāo),做一個有職業(yè)規(guī)劃的教育人;要有行動,力爭課堂有魅力,考試有成績,理論有厚度,論文有質(zhì)量,講座有掌聲;要能堅持,鐵下心來教書,靜下心來讀書,沉下心來寫書。

回顧自己的教學(xué)生涯,剛?cè)肼毜臅r候,謹記當(dāng)時學(xué)校給我們作新教師培訓(xùn)的時候前輩對我們的教導(dǎo):“一年合格,三年勝任,五年骨干?!比缃袷畮啄赀^去了,由于自己對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的不足,五年后的專業(yè)成長陷入了瓶頸,止步不前,寫了十幾年的教案,也沒有幾篇能拿得出手的較高質(zhì)量的論文,教學(xué)成績雖說學(xué)校內(nèi)的小范圍比比還算好,但是天外有天,人外有人,別人的很多課堂研究,創(chuàng)新思維自己從來沒有想到過,別人的文章看的也不多,導(dǎo)致自己思維狹隘,缺乏創(chuàng)新精神,直到半年前加入了師父的工作室,跟著師父的知道接觸到了很多名家大咖,聽了很多精彩的講座,才發(fā)現(xiàn)自己急需充電,當(dāng)然,現(xiàn)在開始往前追還為時不晚。

林老師說的教師專業(yè)發(fā)展要一個中心三個基本點也讓人很有啟發(fā):一個中心是以專業(yè)實踐為中心,三個基本點是專業(yè)閱讀,專業(yè)反思,專業(yè)寫作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點,要想教的好,磨課,備課是關(guān)鍵:磨學(xué)情、磨理論、磨目標(biāo)、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習(xí)、磨細節(jié)、磨語言、磨特色。

教無定法,教學(xué)有法,我們要滿懷憧憬,付諸行動,用最初的教育心,走最遠的教育路!

教師個性化發(fā)展的心得體會篇六

時代在呼喚個性,我們豐富多彩的社會是由眾多個性化事物來構(gòu)建,在新課程改革中,培養(yǎng)學(xué)生個性,發(fā)展學(xué)生個性是其主要理念,作為獨特生命個體的教育者,教師的個性應(yīng)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本,發(fā)展學(xué)生個性必須要有個性化的教師,作為一名教師,我們應(yīng)該如何做一名個性化教師,如何讓自己的個性影響學(xué)生,造就一批個性化的學(xué)生,我們需要不斷地探索。

陶行知先生把人分為三種人,一是沒有思想的人。即人云亦云的人,這種人沒有什么自己的判斷,就像和尚念經(jīng)一樣;二是只有別人思想的人,他的頭腦被別人的東西所充斥,只會生搬硬套,不會獨立思考,他們是別人思想的附庸,不會有太多自己的想法;三是有思想的人,他們接納別人的思想,并能融入自己的思考,生成自己的獨特的思想。作為我們教育工作者,這種思想,是教育教學(xué)理論和自己教學(xué)實踐結(jié)合的產(chǎn)物,是融外物于內(nèi)化的個體特色。我們現(xiàn)代教師就在要在擁有現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的教育現(xiàn)實不斷涌現(xiàn)自己的新想法、新思考,在教育教學(xué)實踐中,勇于探索,敢于嘗試,不斷吸取別人的經(jīng)驗,轉(zhuǎn)化為教育資源,形成自己鮮明的個性,做一個個性化教師。

要成為一名現(xiàn)代個性化教師,不斷學(xué)習(xí)是十分必要的,學(xué)習(xí)過程應(yīng)分讀書、反思、交流等系列過程。只讀書,不進行反思與交流那只能是死讀書,讀死書。不斷反思也將為自己成為個性化教師提供了豐富的個性案例,為促進教師專業(yè)化成長提供了第一塊實驗基地及第一手實驗材料。

教師的日常工作在于課堂,課堂教學(xué)是教師工作的主陣地,我們提倡要做一個有設(shè)計意識的人,我們并不是說教師沒有自己的教學(xué)設(shè)計,而是說自己的教學(xué)設(shè)計不附合自己的個性特征,更多的是依葫蘆畫瓢,按參與教案進行教學(xué),或是模仿優(yōu)秀教師進行教學(xué),教學(xué)是為教而教,沒有設(shè)計出發(fā)揮教師自己個性資源的教學(xué)設(shè)計。我們必須以自身為基礎(chǔ)來吸取消化別人的先進經(jīng)驗,圍繞自己的個性特征來設(shè)計出能充分發(fā)揮自己個性的教學(xué)設(shè)計,才能最大限度的迸發(fā)出自己的教育教學(xué)能量。我們只有吸取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,不斷的去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計,有意識設(shè)計出比較新穎的教學(xué)情境,讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)融入自己的個性特征,這樣的教學(xué)設(shè)計才最為真實,才最能夠發(fā)揮它的價值。

自己的教學(xué)風(fēng)格,是區(qū)別于別人的教學(xué)思想教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的一種綜合特征。一位個性化教師,其教學(xué)也必然具有個性化。教學(xué)過程中,我們要找準(zhǔn)個性的突破口,讓個性在教育教學(xué)中變成真正的特色和優(yōu)勢。有的教師語言有特色,妙語連珠,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,我們就說這位教師有自己的教學(xué)風(fēng)格;有些教師在教學(xué)中把知識融入生活情境之中,并且長此以往,收到較好的效果,我們就說這位教師形成了自己的風(fēng)格,風(fēng)格是一種境界,風(fēng)格是一種特色,是一個教師自己獨特個性與教學(xué)現(xiàn)實長期實踐的結(jié)果。

彰顯富有個性的、充滿個人獨特魅力的課堂,是時代的呼喚,更是教育的需要。教育面對的是一個個獨特的學(xué)生,而學(xué)生面對的,也應(yīng)該是一個個獨特的老師。學(xué)生在走向個性化的同時,教師也應(yīng)成為個性化的自己,這樣,才能有教育的真正美麗與精彩。

教師個性化發(fā)展的心得體會篇七

改革給教育帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。這是因為教師是課改中最關(guān)鍵、最活躍的因素,也是最重要的決定因素:教師的教育思想觀念決定課程改革的方向和性質(zhì),教師的專業(yè)才能和教育智慧決定課程改革的質(zhì)量和深度,教師的專業(yè)精神是課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動力,教師的專業(yè)人格是課程改革與發(fā)展的心靈支撐,教師的先進經(jīng)驗和實踐反思是課程改革與發(fā)展的現(xiàn)實起點??梢哉f,在課程改革中,成功關(guān)鍵在教師,沒有教師的專業(yè)發(fā)展,就沒有課程改革的發(fā)展。教師的在課改中的作用如此之大,因此,關(guān)注教師在課改中的成長,探索教師在課改實驗中的成長成為我們的當(dāng)務(wù)之急。本文試圖從影響當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要因素及對策方面談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

由于學(xué)校對于教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律還缺乏系統(tǒng)的研究總結(jié),實際工作中盲目性、隨意性較大,缺乏一系列科學(xué)、規(guī)范的操作規(guī)程,影響了教師專業(yè)水平的發(fā)展。其主要因素有:

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,學(xué)校片面只重視學(xué)生的考試成績,而忽視教師專業(yè)水平的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時瑣事較多,參與率不高。

2、考核機制不健全。最明顯的是對教師專業(yè)化認識不全面,考核內(nèi)容不具體,機制不健全,不能有效調(diào)動起教師學(xué)習(xí)的積極性。

3、教師自身缺乏需求。除少部分青年教師、骨干教師外,其他教師自認為憑自身的水平、經(jīng)驗,完全可以應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)。滿足于既有的經(jīng)驗與成績,排斥教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),片面強調(diào)教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)實踐的作用和意義,以教學(xué)經(jīng)驗取代教學(xué)理論,以實用主義、功利主義的對待教學(xué)理論應(yīng)用,急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)。

4、校本培訓(xùn)重形式,輕效果。校本培訓(xùn)、集體備課、課改沙龍徒有形式走過場,教師感到?jīng)]多少收獲,又浪費了時間,認為此類活動可有可無,活動質(zhì)量大受影響。

5、缺乏專業(yè)引領(lǐng)。由于農(nóng)村學(xué)校相對比較封閉,加上師資相對薄弱,平時接受專家指導(dǎo)的機會又很少,工作中有時感到很迷茫。

6、教研、科研“兩層皮”現(xiàn)象。很多教師對教科研不重視,片面認為教科研就是定定計劃、寫寫文章,教學(xué)和科研嚴重脫節(jié)。

針對以上問題,我們認為可以把教師的自主學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來,把反思性教學(xué)與教學(xué)科研結(jié)合起來,把教育理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來。具體可以從以下兩方面思考改進。

1、樹立遠大的志向,具有奉獻精神。人的一生無論從事什么職業(yè),都應(yīng)有高遠的志向。我們既然選擇了教師這一偉大而又平凡的職業(yè),就應(yīng)有陶行知先生“捧著一顆心來,不帶半根草去”的情操與品德。愛教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè),立志獻身教育,為人民服務(wù),讓人民滿意;愛學(xué)生,就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進的學(xué)生觀和正確的教育觀,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。愛自己就是要做到以“學(xué)為人師,行為世范”為準(zhǔn)則,增強教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感,言傳身教,為人師表,做學(xué)生的楷模、社會的表率。

2、勤于學(xué)習(xí),善于反思。教師是新課程改革的實踐者,課改的成敗直接取決于教師!勤于學(xué)習(xí),充實自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。青年教師要讀好三類書:讀夯實精神底蘊的書,讀拓寬教育視野的書,讀學(xué)生喜歡的書。對其中的教育類書,需要撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師只有不斷地自我學(xué)習(xí),主動參與實踐,并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結(jié),才有可能使自身專業(yè)素質(zhì)不斷地得到成長、發(fā)展。尤其是自我反思,被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

3、增強科研意識。要搞好“課改”,教師的科研意識、科研能力和教學(xué)行為必須先行。教師要根據(jù)學(xué)?!罢n改”計劃,針對自己的教育教學(xué)實際,在現(xiàn)實問題中選取課題,扎實有效地開展研究,切實解決自己在“課改”中遇到的重點和難點問題,并養(yǎng)成及時總結(jié)的好習(xí)慣。

4、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。新課程理念下的課程資源異常豐富,而隨著社會信息化程度的大大提高,網(wǎng)絡(luò)將成為教師不可忽視的重要資源。要想做一個不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代教師,應(yīng)該時時刻刻在網(wǎng)絡(luò)世界里搞好“課改”實驗。

5、建立個人成長規(guī)劃。合理規(guī)劃自己近幾年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,及時對照,建立個人成長檔案。

同伴互助

首先,要做好拜師結(jié)隊工作。為了迅速提高新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使其盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作,成為學(xué)校教師隊伍中的新生力量,學(xué)??梢越M織新教師在校內(nèi)找一名骨干教師與其結(jié)對,并舉行青年教師拜師儀式,簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書,實行共同獎懲制度,師徒幫帶可以促進雙方的共同成長。有條件的學(xué)校可以為青年教師創(chuàng)造條件,到校外聘請優(yōu)秀教師與其結(jié)對,合理利用外部資源。其次,開展互相學(xué)習(xí)共同成長的教研活動,盤活本校優(yōu)秀資源,充分利用好校內(nèi)骨干教師資源。

專業(yè)引領(lǐng)

在新的課改形勢下,如何設(shè)計一堂課?如何評價一節(jié)課?如何當(dāng)一名成功的教師?這些問題既需經(jīng)過課堂的實踐,在實踐中反復(fù)思考和討論,也需要專家適時引領(lǐng),尤其是一些農(nóng)村學(xué)校,專家的引領(lǐng)對教師的發(fā)展顯得十分重要。因此,作為農(nóng)村小學(xué),可經(jīng)常邀請專家、名師到校指導(dǎo),也可組織教師外出參觀學(xué)習(xí),還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尋求引領(lǐng)。在取得校外專家引領(lǐng)的同時,還可以注重讓本校內(nèi)有特長的教師作某方面引領(lǐng),實現(xiàn)專家引領(lǐng)本土化。

課堂教學(xué)研究

課堂是實施教育改革與研究的主陣地,因此要十分重視教師課堂教學(xué)崗位演煉。主要形式有:煉課、自薦課、教研課、評優(yōu)課、推門聽課等。煉課活動,就是指讓不同教師或同一教師在同伴幫助下對同一課題反復(fù)進行備課上課,如此反復(fù)“磨煉”,進而提高教學(xué)水平。即要求教師每學(xué)期在教研組里上好一節(jié)研究課。集體備課時要求教師先進行課前說課,同教研組的教師提出建議。上課教師聽取同行們的意見后修改教案,然后上課,課后評課。然后再次修改教案,本人或其他教師可以換班再上,直到滿意為止。這樣,互聽、互評、互改、反復(fù)上課,不僅保證每一位教師都能認真地上一節(jié)研究課,而且在這一過程中教師們不斷更新自己的教學(xué)理念、規(guī)范自己的教學(xué)行為、甚至創(chuàng)造性地進行教學(xué),從而保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效,保證在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。 評優(yōu)課,是指各級課堂教學(xué)競賽,每個學(xué)校每年都有幾次這樣展示機會,學(xué)??梢越柚@些舞臺,提升有潛質(zhì)的青年教師的課堂教學(xué)水平,展示學(xué)校課堂教學(xué)改革的成果。每逢這樣的活動,學(xué)校都要先定好上課人、選好教材,組建好研究小組,共同備課,反復(fù)試教,反復(fù)修改,直至上出滿意的課為止。此外,在評比活動中虛心向其他學(xué)校教師學(xué)習(xí),并及時消化吸收。 教研課活動是指校內(nèi)各類匯報活動、校際間課堂教學(xué)交流等,在這類活動中,除教研組成員積極參與外,要特別重視研討的效果,引導(dǎo)教師樹立正確的評課觀,不說客套話,從自己研究的課題入手,就教學(xué)理念、教材處理、課時目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生行為等方面情況提出意見、建議,真正提高教研質(zhì)量??梢赃@樣說,此類活動對農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)整體水平的提高尤為明顯。

或許,在這一過程中,老師們是辛苦的,然而,當(dāng)他們體會到自己的思維越來越活躍,視野越來越開闊,駕馭課堂的能力越來越強,教出來的學(xué)生越來越棒時,所有的辛苦也就隨之而去了。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn),也給我們帶來了新機遇,作為教師需要和學(xué)生一起,共同學(xué)習(xí),共同合作,共同成長。

教師個性化發(fā)展的心得體會篇八

教師專業(yè)發(fā)展的最基本且最重要的因素是教師隊伍的整體素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對幼兒園教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。園領(lǐng)導(dǎo)班子,對教師隊伍結(jié)構(gòu)進行了系統(tǒng)分析,制定了“建設(shè)一支師德高尚、教育教學(xué)能力強、學(xué)歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍”的發(fā)展規(guī)劃。為適應(yīng)新時期課程改革的需要,將“加強教師隊伍建設(shè),促進教師專業(yè)發(fā)展”這一實驗課題,經(jīng)過反復(fù)論證,我們提出了“加強學(xué)習(xí)型團隊建設(shè),促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗研究這一課題。

為適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢,加強學(xué)習(xí)型團隊建設(shè),從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng),以促進教師適應(yīng)新時期教學(xué)改革的需求。

走進新課程后,教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實踐,從不同角度對教師成長提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態(tài)應(yīng)對教育教學(xué)活動,為培養(yǎng)和造就新型教師,結(jié)合我園園本實情,進行了積極的嘗試。

1、新教師培訓(xùn),打好堅實基礎(chǔ)

為使參加工作的新教師盡快地進入教學(xué)角色,我園對新參加工作的新教師進行了崗前培訓(xùn)、崗中指導(dǎo)。一是崗前培訓(xùn)。組織教師參加新教師上崗前培訓(xùn),目的使教師快速進入角色,適應(yīng)教學(xué)要求。二是崗中指導(dǎo)。新教師在承接教學(xué)任務(wù)的同時,與學(xué)科骨干教師結(jié)對子“傳、幫、帶”,教學(xué)管理人員進行跟蹤指導(dǎo),指導(dǎo)常規(guī)工作,重點是課堂教學(xué),使新教師一年進入角色,二年達到合格,三年進入骨干教師行列。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。

2、培訓(xùn)者培訓(xùn),促進能力提升。

通過培訓(xùn),掌握培訓(xùn)技能,運用新的教學(xué)理念,指導(dǎo)教師走進課改,并解決課改進程中遇到的實際問題。每月兩次的園本培訓(xùn),教師通過培訓(xùn)者的引領(lǐng),掌握課改新動態(tài),促進了教師教育教學(xué)能力的提高。

3、崗位培訓(xùn),更新知識結(jié)構(gòu)。

通過培訓(xùn),補充了教師本體性知識,豐富了教師的文化底蘊,使教師實踐知識上升到理性認識得以完善,條件知識得以進一步更新。

4、學(xué)歷提高培訓(xùn),完善知識體系。

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展,新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求,為此,教師提高學(xué)歷水平的同時,也促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展。教師終身學(xué)習(xí)意識強,教師利用假期及時充電,進一步完善更新、知識結(jié)構(gòu),為教師教育教學(xué)工作的順利開展,奠定了堅實基礎(chǔ)。

教師個性化發(fā)展的心得體會篇九

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論》后,我獲益匪淺,尤其對教師專業(yè)化發(fā)展有了進一步的認識。為適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的要求,我們必須加強思想文化修養(yǎng),最大限度地提升自己的專業(yè)化能力,提升自己各方面的素養(yǎng),成為專業(yè)發(fā)展型教師。此外,我更堅定了自己“教書育人”的思想,要逐步從以下幾個方面努力去做,完善自己,要堅定不移地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)。

“做一天蠟燭,就要發(fā)一天的光;做一只春蠶,就要吐一寸絲?!边@是我的教育觀和思想觀。千萬不能有“做一天和尚撞一天鐘”這種不負責(zé)任、逍遙懈怠的思想,有的就是一種教師的使命感。通過3天的培訓(xùn),使我漸漸懂得:教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感悟、時間、精力乃至付出自己全部的心血。這種付出是需要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的,要以強烈的責(zé)任訊作為代價。一個熱愛教育事業(yè)的人,應(yīng)該勤勤懇懇,無怨無悔。這也是師德的首要條件。

的教育機智,教育才能的血和肉是一種含有友情有超越友情,含有父母的愛又超越父母的教育之愛,作為一個教師,要想愛更要會愛,如果不會愛,原來即使想愛,后來也會變得不愛。用自己的話來說,教師需要關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,從而促進他們的全面健康發(fā)展。通過培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛一個學(xué)生?!皭邸笔且婚T藝術(shù),能愛是一個層面,善愛則是另一個層面、作為教師。今后我需要努力做到能愛,善愛,去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微笑的閃光點,要愛他們具有巨大的可塑性,要愛他們在教育過程中的主體能動性?!皭邸币詯蹌悠湫?,以嚴導(dǎo)其行;愛要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁,持之以恒。

是成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手,更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛護學(xué)生是一個好老師起碼的道德,是強烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。

我想,作為一個教師,不僅是一個教書育人的教師,更應(yīng)該成為一個研究者。在教書育人的過程中,我們教師必須以局內(nèi)人的身份進入生活本身,根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場當(dāng)時的內(nèi)在真實,來展示教學(xué)的真是面貌。

教師個性化發(fā)展的心得體會篇十

保持黨的純潔性,就應(yīng)時刻保持頭腦清醒、警覺,時刻以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己,認真履行黨員的權(quán)力、義務(wù),勇立潮頭,勤于思索,敢于實踐,在日常生活中嚴格遵章守紀(jì),廉潔自律,時刻保持自身的純潔,時刻不忘黨的性質(zhì)和宗旨,永葆黨員的先進性和純潔性。要全心全意為人民服務(wù),發(fā)展孩子,服務(wù)家長,成就教師。要讓孩子開心,家長放心,老師舒心。要在家園共育方面實現(xiàn)一車兩輪,家園同向同步。要積極為家長辦實事,做好事,解難事。要深入實踐,深入基層,深入群眾,深入家長,深入班級,深入食堂,說實話,辦實事,求實效。

總之,要通過學(xué)習(xí)保持黨的純潔性活動,在思想上樹立緊迫感,進一步堅定保持黨的純潔性的信心,明確自己今后的努力方向,不辜負人民對我們的信任和支持,進一步解放思想、創(chuàng)新觀念,開拓思路,辦人民滿意的幼兒園,以實際行動迎接黨的勝利召開!

李振亞。

近日在學(xué)校黨支部的指導(dǎo)要求下,我認真學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀的真正內(nèi)涵,切身的體會到在新形勢下,學(xué)習(xí)、踐行科學(xué)發(fā)展觀是加強黨員隊伍建設(shè)的現(xiàn)實需要,是促進教師搞好教育教學(xué)工作的有力保障,是促使黨員內(nèi)練素質(zhì),外型形象,充分發(fā)揮崗位先鋒模范作用的有效措施??茖W(xué)是一種方法,發(fā)展是永恒的主題,和諧是最終的努力結(jié)果,這也恰恰是我們教育教學(xué)追求的最高目標(biāo),要求我們每一個人要用“用科學(xué)的眼光看發(fā)展”,看教師發(fā)展,看學(xué)生發(fā)展,看學(xué)校發(fā)展,看教育發(fā)展,因此,本人在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校支部開展的“貫徹科學(xué)發(fā)展觀黨員干部民主生活會意見征求表”的活動,從思想、政治、組織、工作、作風(fēng)五個方面廣泛征求了教師的意見,“對鏡子找問題,對標(biāo)準(zhǔn)找差距”,對照自己平時的實際工作及思想動態(tài),進行了認真的反思,深深感到自己在學(xué)習(xí)、工作方面還存在不少問題,與上級要求相比,還相差甚遠。為警示自己,修正錯誤,鑒知未來,以利工作,就本人在各方面存在問題自我剖析如下:

一、存在的問題。

對照科學(xué)發(fā)展觀的要求,結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)和工作,我對自身存在的問題進行了剖析,主要有:

1、“人本”觀念不強,缺乏服務(wù)精神。科學(xué)發(fā)展觀中明確指出:堅持以人為本,就是要全心全意為人民服務(wù),把尊重人作為發(fā)展的根本準(zhǔn)則,把為了人作為發(fā)展的根本目的,具體到實際工作中,我們就是要以師為本,以生為本,就是要全心全意為教師和學(xué)生服務(wù)。這一點與發(fā)展觀的要求對照我還有一定差距。一是平時深入到教師中的時間很少,既使到教研組中,也是忙于布置相關(guān)工作,沒有真正坐下來與老師交流,與他們談心,沒有很好的解決教師教學(xué)工作中遇到的問題和困難,想教師之所想,辦教師之所需。二是平時深入到教師課堂中的時間很少,每學(xué)期總是利用開學(xué)初和學(xué)校開展課堂教學(xué)活動的契機,按照教務(wù)處的要求完成工作任務(wù)和聽課任務(wù),學(xué)校有重大活動需要教師執(zhí)教公開課試講時深入課堂中,再很少走進教師課堂中,對教師的上課要求還是停留在原基礎(chǔ)上,雖然在語文教學(xué)中也極力在指導(dǎo)教師如何抓好語言文字訓(xùn)練,上出語文課的味道,但語文課堂中教師還是傳授的多,指導(dǎo)的少,包辦的多,放手的少,浮面理解的多,深層挖掘的少,思想教育的多,語言文字的少,知識教授的多,技能培養(yǎng)的少,這些問題都沒有很好的解決,尤其是近年來新調(diào)入我校教師較多,總以事務(wù)多為由,不能靜下心來搞搞研究,多數(shù)工作是悶在辦公室里閉門造車,沒有起到很好的培養(yǎng)和指導(dǎo)作用。四是平時很少有時間深入到學(xué)生當(dāng)中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,了解學(xué)生的思想動態(tài),了解學(xué)生的發(fā)展成長。只是在每學(xué)期期中、期末考試進行質(zhì)量分析時,才算真正了解了學(xué)生的學(xué)習(xí),不能很好的針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

致使一些常規(guī)工作落不到實處。二是從通過外界的反響來看,學(xué)校在各個方面已經(jīng)是有一定的成績了,是其他學(xué)校所不能及的,從而有懈怠思想,不能看到別人的長處,他人的亮點。三是對于有些工作只看到眼前成績,沒有想到長足持續(xù)發(fā)展,如學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量,總覺得考個好成績就行了,這也是我們?yōu)橹鎶^斗的,但忽視了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),如朗讀能力,品語表達能力,分析寫作能力這些潛性的成績還有待于我們?yōu)橹Α?/p>

3、“發(fā)展”眼光不遠,缺乏創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是我校十大辦學(xué)目標(biāo)之一,是學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺教育內(nèi)容,要求學(xué)生要有創(chuàng)新精神,教師首先要具備創(chuàng)新精神,作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)更要解放思想,具有創(chuàng)新意識,具備創(chuàng)新能力。對照科學(xué)發(fā)展觀的要求,我在這一點上還差距甚遠。一是對不斷涌現(xiàn)出的新問題、新情況研究不夠,傳統(tǒng)的方法用的比較多,思想保守,缺乏大膽創(chuàng)新精神,總想把前人工作落實好以后再研究新方法。認為原來的工作制度只要嚴格落實好,沒必要研究新方法,缺乏敢闖敢干的開拓精神。二是對于學(xué)校交給的工作,我能夠認真貫徹執(zhí)行,但從沒有積極主動地想一些更好的辦法,考慮問題“怕”字當(dāng)頭,怕出問題,怕找麻煩,怕主觀愿望與結(jié)果相悖,事事求穩(wěn)妥,工作方法陳舊,沒有新的起色。三是有時有畏難情緒,放松對自己的要求,工作效率不高,“十指彈鋼琴”的能力較差,有時很多工作堆在一起時,千頭萬緒不知道從何處下手,不能很好的進行協(xié)調(diào),缺乏未雨稠繆的思想和能力。往往是憑經(jīng)驗辦事,工作缺乏預(yù)見性、前瞻性,考慮問題缺乏周全性,不善于抓大事、謀全局,使自己發(fā)揮教學(xué)助手的作用受到一定限制。

4、統(tǒng)籌兼顧不好,缺乏全局意識。科學(xué)發(fā)展觀協(xié)調(diào)發(fā)展的廣義內(nèi)涵就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展、國內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展和對外開放。具體到實際工作中,統(tǒng)籌兼顧的要求就是各教研組互相團結(jié)協(xié)作,發(fā)揚團隊精神,形成團隊凝聚力。就是要各教研組之間均衡發(fā)展,共同提高,就是要與老師打成一片,相互支持,攜手共進,對照科學(xué)發(fā)展觀來檢驗我的不足在于:一是對于自己的工作能盡心盡力,盡職盡責(zé),對于學(xué)校的其它工作總覺得應(yīng)是各司其職,各管一攤,不是自己責(zé)任范圍內(nèi)的事就漠不關(guān)心,認為多一事不如少一事,少一事不如沒有事,這實際上也是一種自私的本位主義思想。二是對各教研發(fā)展不平衡的聽之任之,總覺得自已是語文老師出身,平時對語文教學(xué)中的問題與情況關(guān)注的多一些,了解的深一些,對于數(shù)學(xué)教師關(guān)注的少,關(guān)心的少,對于其他組室的工作更是兼顧不到位,有的組室研究氛圍濃厚,相互探討、交流的機會較多,但有的組室空余時間出現(xiàn)閑聊、閑散的局面,有些學(xué)科的教師上課質(zhì)量不容樂觀,紀(jì)律遵守不盡人意,教研氛圍不夠濃厚,教師個人素質(zhì)有待提高,敬業(yè)精神有待加強,但總是有聽之任之的現(xiàn)象,總覺得不好管理何必得罪,因此只關(guān)注一角沒有關(guān)注全面,完全忽略了教務(wù)主任的職責(zé)。

二、存在問題的原因。

才發(fā)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀離我們的工作、生活很近,只是自己滿足于一知半解,沒有悟透,悟深。二是學(xué)習(xí)方法不合理,不能合理地、系統(tǒng)地安排自己的學(xué)習(xí),而是忽冷忽熱,想起來了、用到了,就拿起書看一看,不能持之以恒。在學(xué)用結(jié)合上,也沒能把理論運用到實踐中去指導(dǎo)工作,指導(dǎo)生活,指導(dǎo)學(xué)習(xí)。由于對學(xué)習(xí)的放松,致使自身素質(zhì)提高緩慢,每每到書到用時的地步,才“方恨少”,不能用科學(xué)的理論,先進的思想來指導(dǎo)自己的工作,不能對教師們的教學(xué)起到很好的指導(dǎo),培養(yǎng)。

2、黨性修養(yǎng)缺乏磨煉導(dǎo)致服務(wù)意識不到位。一是在堅持原則上,有時不負責(zé)任,怕得罪人,把責(zé)任向上推給領(lǐng)導(dǎo),自己不動腦筋、不想辦法解決。沒能把握住在自己的職權(quán)范圍內(nèi)什么事該做,什么事不該做,什么事該怎么做,而是一味地依靠領(lǐng)導(dǎo),不能做到獨擋一面。二是缺乏政治敏感性和政治鑒別力,反映自己只關(guān)心對自己有用或感興趣的東西,對其他事物漠不關(guān)心,沒有那種政治上的警覺性,沒能警覺地深入思考問題,發(fā)展的方向,對政治的漠不關(guān)心,走向了實用主義的極端。三是有時有老實人吃虧的錯誤思想,看到現(xiàn)在社會中一些偷機取巧的人不但沒出問題,反而過得很瀟灑時,自己也產(chǎn)生過不要太老實、使自己太苦太累的自私心理。因為此,所以在為教師、學(xué)生服務(wù)上不到位,不能很好的沉下身子去多調(diào)查,多研究,多指導(dǎo)。

3、不善于反思總結(jié)導(dǎo)致視野思路不開闊。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命,是學(xué)校的立校之本。

“質(zhì)量立校,科研興?!辈皇且粋€空口號,而是要以新的思路來引路,以實際行動來保證,實際工作中我往往是就事論事,就人論人,不能很好的將此事與彼事結(jié)合起來,校內(nèi)與校外結(jié)合起來,工作思路不開闊,一項工作,一項檢查結(jié)束之后,不能很好的作自我反思,針對學(xué)校教學(xué)中存在的一些問題不能很好的自我反思,尤其是遇到一些繁而雜,頭緒多的任務(wù),不能深入的進行研究,不善于總結(jié)以往的工作經(jīng)驗,老是依靠主管校長拿意見,出具體方案,長此以往缺乏自信心和開拓力,致使一些工作不能創(chuàng)造性的做好,做實。

三、今后努力的方向。

1、注重自身發(fā)展,牢固樹立服務(wù)意識。榜樣的力量是無窮的,教師看待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),既要看組織管理能力,專業(yè)知識能力,還要看你是不是以身作責(zé),是不是具有奉獻精神和服務(wù)意識,做科學(xué)發(fā)展觀的忠實執(zhí)行者,就是要把心思用在干事業(yè)上,把精力集中到求發(fā)展上,這就要求我一是不要不斷地學(xué)習(xí)、實踐、探索,不斷拓展自己的知識、提高自己的能力,提升人格的魅力。始終用先進的思想和高尚的精神指導(dǎo)自己的行動,這不僅是作為個體人的發(fā)展的需要,也是為了學(xué)校、學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展的需要。二是要強化服務(wù)意識,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),走進課堂,走進教師,走進學(xué)生,切實沉下去抓好教師備課,上課、作業(yè)評改、學(xué)生輔導(dǎo)、單元測查、質(zhì)量分析等各個環(huán)節(jié),切實做好教師的指導(dǎo)工作,多指導(dǎo)、多示范,與教師們共同研討,為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

識。戒虛、戒假、戒浮,求實、求真、求深,動真情、出實招、求實效。在教學(xué)管理、教學(xué)研究、校本教研、學(xué)生活動等工作中找準(zhǔn)切入點,把好關(guān)鍵點,大膽開展工作,要有敢于爭先,敢于碰硬的意識,克服瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷的依賴思想,促進教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)校發(fā)展,牢固樹立全局意識。做好學(xué)校的主人翁,凡事從大舉考慮,打開自己的工作思路,放開自己的工作眼界,善于從大處著眼,小處著手,善于工作之前想,工作之后悟,敢于提出問題,化解難題,不做表面文章,不走形式程序,遇事不含糊,辦事不拖拉,從實事求是出發(fā),從學(xué)校發(fā)展出發(fā),多學(xué)習(xí)、多研究、勤動手、善動腦,在利通一小這個你中有我,我中有你的大家庭中發(fā)揮各自的作用,促進學(xué)校的教育教學(xué)工作再上新臺階。

通過這次對科學(xué)發(fā)展觀的系統(tǒng)學(xué)習(xí),對照先進的同志,剖析思想根源,我覺得我所存在的一系列問題,歸根結(jié)底是放松了政治理論學(xué)習(xí),放松了自己的思想改造,宗旨觀念有所淡化,導(dǎo)致自己在許多方面雖知道不足,但常找借口來回避問題。通過學(xué)習(xí),我深刻體會到作為中共黨員,作為一名管理者,必須站在全局的高度,不斷踐行科這發(fā)展觀,唯有此,才能做到各項工作的發(fā)展與創(chuàng)新,掌握良好工作方法突出以人為本,從而實現(xiàn)各項工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

教師個性化發(fā)展的心得體會篇十一

保持黨的純潔性,就是要堅持解放思想,實事求是,與時俱進,堅定不移地把改革創(chuàng)新精神貫穿于整個幼教工作中去,創(chuàng)建充滿激情、富有活力、有利于幼兒身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、嚴要求,發(fā)揮示范和導(dǎo)向作用,最大限度地凝聚智慧和力量,形成幼教事業(yè)發(fā)展的強大合力。

作為一名幼教工作者,保持黨的純潔性,就是要深入研究我們要怎樣辦教育、辦什么樣的教育,無論從思想上還是行動上都有著重大的影響。如何把保持黨的純潔性體現(xiàn)到具體工作中,我認為有以下幾點:

一、要不斷學(xué)習(xí)政治理論和新的教學(xué)理念,切實提高自身的管理水平和素養(yǎng)。

讀書學(xué)習(xí)是古今中外偉人、名人交流討論的主要方式,也是改造自己最強大的力量。作為幼兒園這個特殊的教育陣地,我們更要不斷地加強學(xué)習(xí),要隨時掌握最新的政治理論和教學(xué)理念,時刻保持清醒的頭腦以應(yīng)對實踐中出現(xiàn)的問題,一定要把握好科學(xué)發(fā)展觀這條正確的理念,不能按自己的意愿來處理問題。對于幼兒的教育,我們要因勢利導(dǎo)、因材施教,對每一個幼兒我們都要一視同仁,讓每一個幼兒都融入到大集體中,增強他們的集體榮譽感。我們的教育應(yīng)是一種創(chuàng)造一種合適每一個幼兒的教育,而不是選擇合適教育的幼兒。

身為一名黨員干部,我要堅持黨的優(yōu)良傳統(tǒng),重視學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),要把自己建設(shè)成為學(xué)習(xí)型黨員,要在學(xué)習(xí)中增強黨性意識,提升思想境界,領(lǐng)悟人生真諦,實踐人生追求,把壓力當(dāng)動力,把挑戰(zhàn)當(dāng)機遇,以寧靜的心態(tài),從容的心情,理智的頭腦,開放的胸懷將自己的管理工作做得更好,更實,更活,工作效率更高效果更好。

二、樹立以幼兒為本的教育理念,增強為幼兒服務(wù)的責(zé)任感。

我們要本著一切為了幼兒,為了幼兒一切的教學(xué)理念,在教學(xué)工作中關(guān)心幼兒,充分尊重幼兒的思想和想像。我們要不斷了解幼兒的想法和做法,不能按自己的意愿來控制幼兒的行為。要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,拓展幼兒的想像空間,這樣才能使幼兒熱愛學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中找到快樂。

幼教工作是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。我們每一位幼兒教師尤其是黨員干部,都應(yīng)該具備相當(dāng)深的業(yè)務(wù)功底,用自己的知識和經(jīng)驗來出色的完成幼兒園的各項工作。作為一名黨員,保持黨的純潔性就要做到從團結(jié)關(guān)心周圍的同志做起,吃苦在前,享受在后,樹立服務(wù)意識和奉獻意識,要把個人利益、個人價值融入到工作和事業(yè)當(dāng)中,將幼教事業(yè)的發(fā)展和供銷幼兒園的壯大作為一切工作的出發(fā)點和歸宿。

三、為人師表,以身作則。

第一位。良好的師德在幼兒和家長們的心中是受人尊敬和欽佩的,每個家長都希望自己的孩子在良好的環(huán)境中接受教育,我們在提高自身素養(yǎng)的同時,還應(yīng)提高自己的師德修養(yǎng)。作為一名幼教工作者,不但要有奉獻精神,而且還要有寬廣胸襟。要做一名思想純潔、道德純潔、行為純潔的黨員,也要做一名高尚的、受人尊敬的幼兒教師。

教師個性化發(fā)展的心得體會篇十二

教師是社會的棟梁之一,他們的專業(yè)知識和教育水平直接關(guān)系到社會的繁榮昌盛。然而,隨著社會的不斷發(fā)展,教師的角色和責(zé)任也在不斷變化。為了適應(yīng)這一變化,教師發(fā)展成為了一個重要的話題。本文將圍繞教師發(fā)展的主題展開討論,并分享我個人在教師發(fā)展過程中的心得體會。

教師發(fā)展是提高教師專業(yè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的過程。在快速變化的社會中,僅僅依靠從前的知識和教育方法已經(jīng)不夠了。教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能,以適應(yīng)新時代的需求和要求。因此,教師發(fā)展不僅是教育工作者的責(zé)任,也是所有教育機構(gòu)的共同關(guān)注的問題。

教師發(fā)展可以通過多種途徑和方法來實現(xiàn)。首先,教師應(yīng)該積極參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。參加專業(yè)培訓(xùn)可以了解最新的教育理論和方法,拓寬教學(xué)視野。同時,教師可以積極參與教育研究,提高教學(xué)實踐的科學(xué)性。另外,教師還可以通過觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例、參加教學(xué)交流和分享會等方式,與其他教師進行教學(xué)經(jīng)驗分享和借鑒。

第三段:教師發(fā)展的挑戰(zhàn)和困惑。

教師發(fā)展的過程中,難免會遇到各種挑戰(zhàn)和困惑。首先,教師發(fā)展需要大量的時間和精力投入,而教師平時的工作量已經(jīng)很大,這給教師的發(fā)展帶來了壓力。其次,教師發(fā)展需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和反思,但是在繁忙的教學(xué)工作中,很容易陷入固定的教學(xué)模式和思維定式。最后,教師發(fā)展需要得到教育機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)的支持,但是有時候教師的發(fā)展資源有限,這給教師的發(fā)展帶來了困擾。

第四段:教師發(fā)展的價值與收獲。

盡管教師發(fā)展存在各種挑戰(zhàn)和困惑,但是它的價值和收獲是不可忽視的。首先,教師發(fā)展可以提高教師的教學(xué)能力,使其更好地完成教育任務(wù)。其次,教師發(fā)展可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育眼界,提高教育質(zhì)量。最后,教師發(fā)展可以滿足教師的個人成長需求,增強教師的職業(yè)滿意度和幸福感。

第五段:對未來教師發(fā)展的展望。

未來,隨著社會的不斷發(fā)展,教師發(fā)展的重要性將變得更加突出。未來的教師發(fā)展應(yīng)該更加注重創(chuàng)新和實踐,使教育更加有質(zhì)量、有意義。同時,教師發(fā)展應(yīng)該倡導(dǎo)個性化發(fā)展,充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和潛能。最后,教師發(fā)展需要形成良好的機制和體系,提供更多的資源和支持,以便教師能夠持續(xù)發(fā)展和進步。

總結(jié):

教師發(fā)展是提高教師教育水平和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。教師發(fā)展需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索,需要教育機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)的支持和引導(dǎo)。雖然教師發(fā)展存在各種挑戰(zhàn)和困惑,但是它的價值和收獲是不可忽視的。未來,教師發(fā)展應(yīng)該更加注重創(chuàng)新和實踐,更加關(guān)注教師的個性化發(fā)展。同時,教師發(fā)展也需要形成良好的機制和體系,為教師持續(xù)發(fā)展和進步提供更多的支持和資源。只有這樣,才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的教育工作者,為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16371883.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔