教案包括教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法以及評價與反思等要素。教案的設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。以下是一些知名教育專家推薦的教案，涉及到不同學段和不同學科。
三年級數(shù)學教案認識路線篇一
各位評委，各位老師：
大家好。
我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認識》。
一．說新課標。
噸的認識是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認識的基礎(chǔ)上教學的。學習本課知識，應(yīng)使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質(zhì)量單位的簡單計算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題打下堅實的基礎(chǔ)。
二.說教材。
1、教學內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學數(shù)學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學內(nèi)容是在學生學過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進行的。這一單元中繼續(xù)學習長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質(zhì)量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識?！皣嵉恼J識”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。
3：教學目標。
知識技能目標：通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標：培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價值觀目標通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
4：教學重、難點：
1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。
根據(jù)概念教學的特點，為了更好的突出本節(jié)的重點，突破難點，我根據(jù)學生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點，我在教學中采用的教法是：
1、情景教學法，結(jié)合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
五.說學法。
1、通過本節(jié)教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。2、學會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
六.教具準備：
多媒體設(shè)備一套，課件，學生自帶實物若干。
學情分析：“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結(jié)合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
七.：教學過程。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1：展示情境師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認識噸。
2.出示課題：噸的認識通過生活情境，引導(dǎo)學生共同認識重量單位“噸”
三年級數(shù)學教案認識路線篇二
《噸的認識》是義務(wù)教育人教版三年級上冊第三單元第3節(jié)的內(nèi)容，這部分知識是在學生學習了克、千克的基礎(chǔ)上進行教學的，本單元學習質(zhì)量單位噸，通過學習對質(zhì)量單位會有一個比較完整的認識，也為提高學生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
本節(jié)教學內(nèi)容包括通過插圖說明噸在實際中的應(yīng)用，結(jié)合大米的重量，初步建立1噸的概念，明確1噸=1000千克，能進行噸與千克間的換算。
二、學情分析。
通過課前調(diào)查了解到，20%的學生對于噸的概念比較模糊，不知道噸是質(zhì)量單位，有65%的同學聽說過噸這個單位，但并不知道一噸到底有多重，有15%的同學知道噸是一個很大的質(zhì)量單位，在貨車的車門上、電梯上看到過噸這個單位。
三、教學目標。
基于教材的編寫意圖和學生的認知情況，我確定了本節(jié)課的教學目標。
1、使學生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立一噸的觀念。
2、知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應(yīng)用價值。
四、重點難點。
本節(jié)課的教學重點為：初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克。
根據(jù)教材的特點，結(jié)合三年級學生的認知情況，將本節(jié)課的教學難點定為，幫助學生建立1噸的觀念。
五、教法學法。
為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質(zhì)量單位噸，通過讓學生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念，讓學生在體驗中學習數(shù)學。
六、教學流程。
數(shù)學來源于生活，學生的現(xiàn)實生活中有許多數(shù)學問題。充分挖掘、利用學生及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，使學生親身體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時使學生感到數(shù)學是有用的、有趣的，數(shù)學學習是日常生活的一部分。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念，完成對噸的發(fā)現(xiàn)學習。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下教學流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
首先猜老師的體重，復(fù)習質(zhì)量單位千克，然后提問，你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?課件出示藍鯨圖片及有關(guān)資料介紹，藍鯨的質(zhì)量要用“噸”作單位，今天我們就要認識這個新的質(zhì)量單位。(板書)。
(二)親身體驗，探究新知。
1噸到底有多重，為了幫學生初步建立1噸的觀念，我設(shè)計了如下幾個活動：
1、搬一搬，直觀感受1噸大米的重量。
我首先拿出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。然后，每組發(fā)給1袋10千克的大米，每人搬一次，并說說感受。有的學生說輕，有的說重，讓學生選出一名“大力士”來搬大米。
學生站在前面，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。再讓學生想象推算。學生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺如何?引導(dǎo)推算100袋共重1000千克也就是1噸。(板書：1噸=1000千克)。
2、抱一抱。直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。
同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺?推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克?“這時，有同學可能會提出，那我們?nèi)嗤瑢W加在一起有沒有1噸重啊?這時我抓住時機，先引導(dǎo)推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立(全班只36人)，還請一位英語老師加上我自己(共約1噸)。一起”跳一跳“，讓學生感受一下1噸物體落地的感覺。
組織學生討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?
一頭牛重500千克，兩頭重1000千克，就是1噸豬一頭100千克，10頭1噸。一袋水泥50千克，20袋1噸。
4、舉例說說生活中哪些物體的質(zhì)量要用”噸"作單位?
學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的想法，匯報時學生可能會說出。
(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;40個同學等)。
(2)很重的物體的重量;(如大象的體重，鯨的體重等)。
(3)交通工具的載重量;猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)。
如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。在此對學生進行安全教育，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
5、噸與千克之間的換算。
教學噸與千克之間的換算，這一環(huán)節(jié)我放手讓學生自主解決，全班交流后小結(jié)換算的方法。從而完成對目標2的教學。
(三)鞏固拓展，學以致用。
1、基礎(chǔ)練習。
能進行噸與千克之間的換算。正確填寫質(zhì)量單位。
2、綜合練習。
解決是否超載的問題。
3、拓展練習，結(jié)合生活實例，讓學生明白合理使用單位的重要性，感受到數(shù)學在生活中的應(yīng)用。
(四)課堂小結(jié)，暢談收獲。
這一環(huán)節(jié)讓學生談?wù)勛约旱氖斋@，讓學生自己歸納總結(jié)，有助于建立比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
三年級數(shù)學教案認識路線篇三
含義：
計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。
舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
單位換算：
1噸=1000千克。
2噸=千克。
方法分析：
1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
方法歸納：
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。
生活中噸的應(yīng)用：
噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。
三年級數(shù)學教案認識路線篇四
本單元主要有2個知識點，一是學習東南，西南，東北，西北四個新方向；二是辨認簡單路線圖。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了東，南，西，北，以及上一課時學習了東南，西南，東北，西北四個新方向的基礎(chǔ)上，進一步提高學生對東南，東北，西南，西北等4個新方向的認識，并能根據(jù)已學知識，辨認簡單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認為本節(jié)課應(yīng)該達到如下三個目標。
知識技能目標：通過教學，學生能初步應(yīng)用所學知識，辨認簡單的路線圖。
能力目標：學生通過仔細觀察，動手實踐，合作交流，初步培養(yǎng)學生的自學能力和團隊協(xié)作意識。
情感目標：將教學密切同生活實際聯(lián)系起來，使學生明白，數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學難點：給點一個地點，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點。
教學方法：本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學方法，開啟學生思路，拓展學生思維，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學生的學習熱情，把思考的時間留給學生，把成功的喜悅留給學生，讓學生通過自己的努力享受勞動的成果。
學習方法：學生學習時將采用小組合作交流的方式學習，同以為教師講授，學生接受的傳統(tǒng)教學方式不同，這種學習方式不僅注重學生知識技能的學習，更注重培養(yǎng)學生掌握學習的方法。在課堂教學中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。
教學流程：
一、游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情景。
好的開始是成功的一半，教師教學開始時，讓學生作一個辨認的方向的小游戲，能最短時間內(nèi)吸引學生注意力，并有效的對舊知識進行了復(fù)習。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個學習情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學生在貫穿始終的情景中進行學習。
二、講授新課。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學生通過仔細觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點，終點，坐車坐幾站。學生通過小組交流合作進行自學，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當遇到較難的問題時，教師可適當引導(dǎo)，但主要還是學生通過自己觀察和小組內(nèi)的'交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學生的自學能力。
三、鞏固練習，拓展思維。
課堂練習是整個教學環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分，教師設(shè)計練習時，必須要考慮到學生的共性和個性，課題練習是針對全體學生的，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學生間的差異，因材施教。
四、課堂總結(jié)。
教學結(jié)束時，讓學生說一說本節(jié)課學到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學生的語言表達能力和組織概括能力。
三年級數(shù)學教案認識路線篇五
教學內(nèi)容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的.推理能力。
教學具準備：小黑板。
教學過程：
一、復(fù)習舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
二、教學新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書：噸）。
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）。
板書：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學生填空。
（6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習。
1、練習十七第1題。
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習十七第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習十七第3、4題。
三年級數(shù)學教案認識路線篇六
教學內(nèi)容：
第9頁例5以及練習。
教學目標：
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
教學重點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知。
1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）。
請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向。
3、解決問題。
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習。
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題。
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的'描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙?。講評。
四、總結(jié)。
收獲？指導(dǎo)學生對學習進行評價。
教學反思：
在學習過程中，讓學生運用已學的方向和路線的知識，介紹路線圖的活動情境，使學生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運用知識，解決實際問題，提高了學生的學習興趣，收到了事半功倍的效果。
三年級數(shù)學教案認識路線篇七
教學目標：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線，三年級數(shù)學下冊教案4：認識路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學重難點：
1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學會看城市交通圖、平面圖等)。
教學過程。
一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去公園玩過?沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心?走，那我們就出發(fā)吧！
二.探索交流，解決問題。
我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖，教案《三年級數(shù)學下冊教案4：認識路線》。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪幾個車站?
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地?
小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧！
三.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
2、這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的'去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
(1)辨認平面圖。
師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎?點分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎?
(2)認識游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>
小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
(3)試一試。
四.回顧整理，反思提升。
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎?說給大家聽聽。
三年級數(shù)學教案認識路線篇八
在第三冊學生已經(jīng)學習了東、南、西、北四個方向，這節(jié)課的主要內(nèi)容是在學生學習了東南、東北、西南、西北和第三冊學習的四個方向的基礎(chǔ)上來進行學習的。
教學目標：
1、知識技能目標：根據(jù)所給出的路線圖讓學生說出經(jīng)過的路線和方向；能運用所學知識密切聯(lián)系生活，解決生活中的實際問題。
2、過程與方法：使學生經(jīng)歷通過討論得出認識簡單路線的過程。
3、情感與態(tài)度目標：通過與他人的交流、合作，感受到數(shù)學就在我們身邊，從而學好數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。
教學重點：
能根據(jù)給出的路線圖讓學生說出經(jīng)過的路線和方向；
教學難點：
能準確地說出所經(jīng)過的路線和站點。
二、說教法和學法。
借助計算機進行教學，結(jié)合生活中常見的實例，通過討論、分析，小組交流等手段，激發(fā)學生學習的興趣，找到解決問題的途徑。
三、說教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知，引入新課。
我首先進行課前提問，讓學生說出八個方向板分別是什么，然后創(chuàng)設(shè)了“說八個方向板、做動作”的游戲，讓學生和老師一起來一邊說八個方向板一邊做動作，這樣的導(dǎo)入設(shè)計適合低年級學生的心里特點和年齡特點，使他們能快速的進入到新知來，同時營造了輕松、和諧的學習氛圍。接著創(chuàng)設(shè)“星期六淘氣和笑笑去動物園游玩”的情境：小朋友們，上個星期六淘氣和笑笑去動物園游玩了，你們想知道去動物園的路線嗎？從而引出課題：《認識路線》。
（二）合作交流，探究新知。
（1）根據(jù)座標“北”認真看清路線圖的出發(fā)點和到達的站點；
（2）在小組內(nèi)說一說，從廣場到動物園的路線和所經(jīng)過的站點名稱；
（3）再說說返回的路線和站點。討論后進行各小組匯報，然后完成“試一試”的填空題：從廣場出發(fā)向行駛站到電影院，再向行駛站到商場，再向行駛站到少年宮，在向行駛站到動物園。在完成這個填空題時要提醒學生看清楚出發(fā)點和到達的站點，再看看中間經(jīng)過了幾個站點。最后讓學生根據(jù)老師的提醒說說返回的路線。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學生的互相交流和老師的啟發(fā)得出解決的辦法，使學生在交流中得到啟發(fā)，在提示中得到幫助，從而學習了新知。
2、拓展延伸，鞏固新知。讓學生根據(jù)路線圖說一說，解決與方向路線相關(guān)的生活常識，讓學到的`知識真正學有所用。如：
（1）淘氣從商場出發(fā)坐了4站，他是在哪站下車的？
（2）笑笑坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站上車的？
（3）你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)交流你的行車路線。通過這樣的說一說，使學生對認識方向與路線的基本特征有了一定的了解，知道在平時的生活中怎樣解決與方向路線相關(guān)的問題，使知識生活化。
（三）鞏固練習，內(nèi)化知識。
1、創(chuàng)設(shè)淘氣上學和放學回家路線的情境：同學們，你們想知道淘氣家到學校所經(jīng)過的路線嗎？出示淘氣上學和放學回家的路線圖，根據(jù)以下的問題在小組內(nèi)討論：
（1）淘氣從家出發(fā)向走米到打谷場，再向走米到小樹林，再向走米到小商店，最后向走米到學校。
（2）淘氣放學回家的路線又是怎么走的？討論后進行小組匯報，在全班達到共識。學生在新課的學習和這個練習的類型是一樣的，所以應(yīng)該不會出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。通過這樣的練習，使學生對知識的掌握得到充分的理解。
2、創(chuàng)設(shè)老師“五一”放假到中心公園游玩的情境：小朋友們，“五一”放假時老師和家人到中心公園玩得可高興了，你們想知道中心公園有哪些景點嗎？好，就讓老師帶大家一起去看一看吧。接著出示中心公園游玩圖，先讓學生在小組內(nèi)討論，然后個別學生回答：
（1）海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林、氣象站分別在中心公園的什么方向？
（2）居民區(qū)的居民怎樣走可以到達山洞？第一個問題對于學生可能不是很難，回答的正確率應(yīng)該比較高，第二個問題的關(guān)鍵是讓學生明白怎樣找出最簡單路線的方法。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學生學會看簡單的路線圖和根據(jù)路線圖選擇最簡單的路線。
（四）課堂總結(jié)。
讓學生說一說本節(jié)課所學的知識和自己的收獲，同時使學生明白數(shù)學知識和我們平時生活的聯(lián)系。
三年級數(shù)學教案認識路線篇九
1.結(jié)合生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
二、動手操作，建立概念。
1.認識秤。
提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的.質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）。
反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：
第一組。
第二組。
第三組。
第四組。
1千克蘋果的個數(shù)。
5
6
7
4
1千克土豆的個數(shù)。
10。
8
7
6
1千克黃瓜的個數(shù)。
3
3
3
3
啟發(fā)：請同學們仔細觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
三、綜合練習，發(fā)展思維。
1.估體重。
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。
提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據(jù)前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導(dǎo)學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。
提問：你能根據(jù)剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析，作出判斷。
四、總結(jié)評價，拓展延伸。
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。
談話：我們要想真正結(jié)識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
三年級數(shù)學教案認識路線篇十
“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。
學情分析。
“噸”是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于“噸”也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學準備了數(shù)學基礎(chǔ)。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學準備了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三，“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學準備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調(diào)動學生對常見物品的重量的體驗，引導(dǎo)學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
教學目標。
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點和難點。
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什么而不用“克”作單位呢？
2、引入“噸”。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學生感受物品都很重。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
（三）實際應(yīng)用，深化認識。
1、“噸”在生活中的應(yīng)用。
提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？
（四）總結(jié)全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？
學生寫完后，班級內(nèi)交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。
生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
三年級數(shù)學教案認識路線篇十一
教學目標：
1、認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
2、能給合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學。
3、發(fā)展學習有關(guān)方向的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力。
教學重難點：
重點：認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
難點：根據(jù)路線圖介紹行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
策略與方法：在活動中體驗知識的形成過程。
設(shè)計思路：
本節(jié)課的主要目的是讓學生認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過的地點，體會到生活中處處有數(shù)學。教材中創(chuàng)設(shè)了1路車站臺這樣一個情境，出示了1路車的路線圖，讓學生分別從不同的起點說出1路車所經(jīng)過的地點，使學生看懂簡單的`路線圖。以教材中的路線圖為例，將往返路線、回家路線這一系列的認識路線和方向的教學活動融于“春游”這一大的教學情境中，使學生在這樣一個大情境中學會知識、認識路線，并自覺運用所學知識解決實際問題，提高學生的學習興趣，讓學生感受到教學源于生活，生活中處處有數(shù)學。
教學過程：
教學內(nèi)容：
課本第22頁~第23頁例題、試一試、練一練。
教學目標：
1、認知目標：認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學。
2、能力目標：通過借助認識路線的活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念，使學生體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
教學難點：
根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。
教學準備：掛圖、學具盒。
教學過程：
一、復(fù)習。
教師告訴學生班級所面向的方向，開展師生互動活動，教師說一個方向，學生馬上伸手指向相應(yīng)的方向，要求學生指得又對又快。
如教師說：“東南方向?！睂W生馬上伸手指向東南方向。
進行方向練習后，教師讓同桌一名學生用學過的方向詞描述擺的位置，另一名學生用學具擺。
同桌活動后，教師讓學生上臺示范。
二、新授。
1、引入。
上節(jié)課，老師和同學們一起辨認了方向，同學們認識了方向后就可以利用方向來認識路線了。
今天，就讓我們一起來認識路線吧！
學生回答后，教師學生打開書讀一讀淘氣和笑笑都說了些什么呢？學生讀懂后，教師先讓學生同桌之間互相說一說淘氣從廣場出發(fā)到動物園的行車路線，學生討論，教師巡視指導(dǎo)。
學生小組討論后，教師請學生上臺邊講邊指路線圖，重點強調(diào)行車路線的方向。
學生回答后．教師請學生在課本第22頁填一填，填后再讓學讀一讀。
再看圖，4人一組說一說笑笑從動物園出發(fā)到廣場的行車路線。
學生討論時，教師巡視指導(dǎo)。
教師指名讓學生上臺當小小解說員，說出行車方向和路線。
教師讓學生想一想這兩條路線之間有什么相同點和不同點呢？學生討論后，教師指名讓學生說一說相同點和不同點。
學生回答后，教師總結(jié)。
4人一組討論，每個同學輪流說，其他同學幫忙將行車路線寫下來。再請學生上臺指圖說自己是怎么坐車的。
3、試一試。
學生小組交流第（1）題和第（2）題后，教師指名讓學生上臺回答第（1）題。教師指導(dǎo)學生一起數(shù)4站，找出在哪站下車。
第（2）題，教師允許學生有不同的想法，有的學生向前數(shù)3站，認為是從光明街上車的，有的學生向后數(shù)3站，認為是在育才路上車的。
三、練一練。
1、做第1題。
教師指導(dǎo)學生讀題，理解題意。
教師讓學生觀察路線圖，說一說從圖中看到了什么？還可以讓學生在圖中標出小紅行走的路線方向。
教師讓學生4人一組說一說小紅是如何上學、放學的？可以說說小故事。比一比，看誰說得好。
學生小組討論后，教師讓學生上臺說一說小紅上學、放學的路線，書在說時，教師應(yīng)注意學生所說的行走路線是否正確，還可以讓學生結(jié)合沿途景物說故事。
學生說后，教師讓學生說一說上學、放學兩條路線有什么相同點和不同點。學生討論后，教師指名回答。
2、做第2題。
教師指導(dǎo)學生讀題，理解題意。教師出示掛圖。
首先，教師讓學生觀察這張圖，并且讓學生說一說在圖中都看到什么？獲得了什么信息？
學生仔細觀察圖后，教師指名讓學生上臺說一說。
第（1）小題，教師讓學生讀題后，懂得要把自己放在“中心公園”觀察海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林。觀察它們分別在中心公園的什么方向。教師先讓學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
學生交流后，教師指名學生回答。學生回答得好，教師應(yīng)該給予鼓勵。
第（2）小題，居民區(qū)的居民怎樣走可以到達海底世界？教師讓利小組內(nèi)進行討論，每個同學都說說自己的想法。
可以在圖中標出路當方向，也可以將路線方向?qū)懺诩埳?。學生活動，教師巡視指導(dǎo)。
學生活動后，教師讓學生當回島上的居民，說一說自己要去海底世界該怎么走。
3、做第3題。
讓學生畫出自己回家的路線圖。
四、小結(jié)。
說一說今天你學習到哪些數(shù)學知識？
三年級數(shù)學教案認識路線篇十二
教學目標：
（一）知識與技能：
1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
（二）過程與方法：
通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生的求知欲。
教學重點：
1、建立1千米長的觀念。
2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應(yīng)用。
教學難點：建立1千米長的觀念。
課前活動：
1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測量學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
教具準備：
多媒體課件、軟尺。
教學過程：
一、多元復(fù)習、需求導(dǎo)入：
（一）多元復(fù)習。
1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。
3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？
板書：米m，厘米cm。
（二）需求導(dǎo)入。
1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。
（預(yù)設(shè)：不會讀、數(shù)太大了……）。
3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。
（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）。
二、利用體驗、認識“千米”
1、認識長度單位―千米。
千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？
板書：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應(yīng)用。
（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。
出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。
（板書課題：千米的認識）。
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。
（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。
（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？
（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？
（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？
（1000米很長很長……）。
2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？
3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報：學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說一說：從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長度是1000米的路線。
出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
5、揭示千米與米之間的進率。
（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？
（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會用字母表示嗎？
板書：1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。
（4）填空。
2千米=米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說說你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長18（）。
（3）學校的旗桿大約高7（）。
（4）中國的領(lǐng)土從東到西最遠大約長5500（）。
2、計算。
（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。
（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
五、暢談體會、課外延伸。
1、請同學們談一談，學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測法測量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學校的距離大約是多少千米？
板書。
三年級數(shù)學教案認識路線篇十三
教學目標：
1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。
3、讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
認識幾分之一，初步建立分數(shù)的概念。
教學難點：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分數(shù)的意義。
師：同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
引出平均分的概念，板書：平均分。
（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數(shù)表示嗎？
師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認識的新朋友――分數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。板書：認識分數(shù)。
二、動手操作，逐步理解分數(shù)的意義。
1、認識1/2。
（1）指導(dǎo)認識（課件）。
師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。
（2）教學二分之一的讀寫。
師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？
（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？
（指名說2到3個，同桌說，全班說。）。
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分數(shù)的前提。
3、動手實踐，折1/2。
a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。
（展示不同的幾種折法）。
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形。
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認識其他的分數(shù)。
（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個分數(shù)來？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分數(shù)。
5、看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁，“你知道嗎？”
三、鞏固練習。
（1完成93頁做一做。第一題。
（2）完成96頁。1到2題。
（3）拓展練習。用分數(shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學習分數(shù)的大小比較設(shè)疑。
五、全課小結(jié)。
三年級數(shù)學教案認識路線篇十四
一、教學內(nèi)容：二年級上冊.
二、教學目標：
（一）認知目標：
1.使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
（二）能力目標：
1.通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。
（三）情感目標：
1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。
三、教學重點：1.使學生知道1分=60秒。
2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。
四、教具學具準備：教師準備：多媒體課件。
學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。
五、教學過程：
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。師：同學們，看——。
放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。）。
生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……。
（新年的鐘聲敲響）。
生：秒。
師：（用疑惑的語氣重復(fù)）秒？
板書：秒。
生：時、分。
師：我們沒有學過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢？
生：鐘面上有秒針。
生：……。
師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個針是秒針？
生：最細最長的那一個。
師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？
生：（到前面）秒針走一個小格就是一秒。
師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣？
（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）。
生：（笑）是！
生：拍一下手。（做動作）。
師：（跟著做）對，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！
生：我寫一個1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……。
（在這堂課中，把學生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點，新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學生自由發(fā)揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。）。
三年級數(shù)學教案認識路線篇十五
本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書《數(shù)學》三年級上冊的內(nèi)容。
二、教學目標：
1．讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。
2．使學生在認識周長的過程中，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，發(fā)展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。
3．在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養(yǎng)學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。
4、使學生在參與學習活動的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生數(shù)學思維，享受數(shù)學學習的樂趣。
三、教學重、難點。
1、教學重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。
2、教學難點：理解周長的含義。
四、教學過程。
復(fù)習舊知。
說一說下面圖形其他邊的長度。
24厘米2厘米。
厘
米
（一）創(chuàng)設(shè)情境，認識周長。
1、認識邊線。
（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準備進行一場跑步比賽呢。
師：同學們，仔細看，比賽開始了！
（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）。
提問：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎呢？為什么?
指出：第三只小兔子能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是草地一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學生集體說一說：一周邊線。
（2）豐富感知。
讓學生了解“想想做做”第一題題意。
要求同桌相互指一指數(shù)學書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。
交流：指名學生指一指數(shù)學書封面的一周邊線。（注意指導(dǎo)學生指正確，說明白）。
說明：（比劃演示）指數(shù)學書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經(jīng)過的路線就是數(shù)學書封面的一周邊線。
讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。
交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。
2、認識周長。
（1）描述概念。
出示三張書簽。
引導(dǎo)：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？
讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。
指名學生（演示）指一指書簽的一周邊線。
追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）。
指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長。
（板書：一周邊線的長=周長）。
（2）深化認識。
讓學生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。
交流：展示學生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。
追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么?
強調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的`周長。
（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）。
互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。
（二）測量計算，加深認識。
1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。
學生測量、計算。
交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？
你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？
提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加?
小結(jié)：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。
2、完成“試一試”
讓學生拿出樹葉。
引導(dǎo)：同學們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下?？纯茨奈煌瑢W最先想到辦法。
交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。
生操作）。
師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？
你認為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量）。
師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。
指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。
（三）練習鞏固，深化理解。
1、“想想做做”第3題。
師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。
學生獨立計算周長。
交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？
注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。
指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時，可以根據(jù)每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。
2“想想做做”第4題。
引導(dǎo)：每個圖形的周長指的什么？同桌的小朋友互相指一指。
每個小方格的邊長是多少？能算出每個圖形的周長嗎？小朋友獨立想一想。
讓學生計算周長，分別指定每個小組完成一個圖形。
交流你們小組是怎樣計算周長的。（引導(dǎo)說明怎樣想的）。
指出，根據(jù)條件靈活的計算周長，可以使計算簡便。小朋友以后解決問題，可以從不同的角度想，圖國有更合理的方法，盡量采用。
3思考題。
師：覺得小鼴鼠跑的路長的舉手，覺得大象跑得路長的舉手？
提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么？他們的路線分別由哪幾部分組成？
他們跑得路誰長呢？
（四）全課小結(jié)。
1、通過本節(jié)課學習，你收獲了什么？你還有什么疑惑？
2、布置作業(yè)。
三年級數(shù)學教案認識路線篇十六
一、復(fù)習教師：我們學過哪些長度單位？讓學生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
二、情景導(dǎo)入新知。
善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽：340km是什么意思？
教師：有誰知道是什么意思嗎？
學生：我知道，340km是340千米的意思。
學生：我知道340km就是340公里的意思。
學生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認識千米。
（板書課題：認識千米）。
三、探究新知識。
1、認識用"千米"作單位的必要性。
教師：這節(jié)課前，我們學過的最大長度單位是什么？
學生：我們學過的最大長度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。
2、活動體驗1千米有多長。
（1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗一下。
（2）活動1：學習例1，感知1千米的長度。
學生：我猜80個人站成一排，可能有95米吧。
學生：估計一下，80個人站成一排大約長100米。
學生：我推測，如果是800個人站成一排，大約是1000米左右。
學生：哇，800個人好多喲！1000米好長??！
教師小結(jié)指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個小朋友站成一排，大約是10米長；80個小朋友站成一排，大約是100米長；800個小朋友站成一排，大約是1000米長。學生初步想象了1000米有多長。
（3）活動2：學習例2，體驗1千米有多長。
組織學生分組活動，教師提供活動方案，要求學生作好記載。
方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個教室長1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測量教學樓長（）米，（）幢教學樓長1000米，沿著教學樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著學校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測量學校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。
學生自由選擇方案，活動時間8分，然后學生回到教室匯報。
學生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學生2：我們組量得教學樓長100米，10個教學樓長是1000米，大約要走1750步，應(yīng)該走20分。
學生3：我們組的張浩同學沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應(yīng)該是1000米，估計要跑8分左右。
學生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。
學生匯報時，鼓勵學生評判、爭論。
（4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書。
3、認識千米的字母表示方法。
教師：回憶一下，我們學過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書：米分米厘米mdmcm。
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學生：（略）。
教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。
板書：1km=1000m。
1千米=1000米……。
三年級數(shù)學教案認識路線篇十七
1、通過練習活動，進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，提高掌握水平。
2、能運用所學知識和技能，解決有關(guān)實際實際問題。
教學重難點。
通過練習，進一步鞏固對分數(shù)含義的理解和分數(shù)大小比較的算法。
教學過程。
一、復(fù)習引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
二、新授。
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分數(shù)計算。
5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？
6、有三個蘋果四個梨。
蘋果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋果占的分數(shù)比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？
(2)男同學占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學問題。
9、數(shù)學故事。
10、實踐活動：制作七巧板。
這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動?！跋胍幌搿敝幸玫椒謹?shù)的知識。七巧板又變成了研究分數(shù)加減法的學具了。
一定要鼓勵學生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
11、做一做。
(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想。
(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？
三、小結(jié)。
課后反思：通過練習活動，使學生進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，能運用所學知識和技能，解決有關(guān)實際實際問題。
三年級數(shù)學教案認識路線篇十八
（2）學生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
2．初步體驗東、南、西、北。
（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）。
3．在游戲中辨認東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
4．繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學樓。
體育館圖書館。
大門。
（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
三、鞏固練習。
1．練習一第1題。
2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
三年級數(shù)學教案認識路線篇十九
本節(jié)課的教學目標主要是讓學生認識時間單位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應(yīng)用；其次是通過觀察、體驗等教學活動，建立1秒、1分的時間觀念；而且還要結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。
二、教學過程。
首先是出示教材情景圖，讓學生描述并說一說自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情；接下來讓學生觀察鐘面，認識1秒；學生借助自己手中的鐘表感受時針、分針、秒針之間的聯(lián)系；并通過課件計時，自己選擇自己喜歡做的事，體驗一分鐘與一秒鐘，強化1秒鐘和一分鐘的時間觀念。在整個教學過程中，學生始終在有趣地活動。興趣是最好的老師，所以這節(jié)課，學生的主動性很強。
三、存在問題。
1、只注重對秒的認識，沒有與學生的已有知識（時與分）相聯(lián)系；
2、在學生動手播時間的時候，課堂紀律較差；
3、課上對于感受1秒鐘的體驗有些少，不利于學生真正理解1秒鐘。
四、改進措施。
3、適當增加學生對具體時間的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。
三年級數(shù)學教案認識路線篇二十
第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。
1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
用綜合法思路分析應(yīng)用題。
每人準備直尺一把或三角板一塊。
一、復(fù)習舊知。
1、復(fù)習學過的長度單位。
提問：我們已經(jīng)學過的長度單位有哪些？
讓學生口答。
2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=（）分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請同學們用尺量一量數(shù)學書的厚度是多少？
學生動手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。
二、教學新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認識毫米。
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學生回答（1毫米）。
（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學生數(shù)，然后回答）。
（教師領(lǐng)讀一遍）。
教師板書：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學例1。
（1）教學例1。
a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段。
（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學在練習本上畫一條42毫米的.長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。
請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習十五”第1題。
請同學們量一量數(shù)學書的厚度。
4.完成“練習十五”第2題。
讓學生先量然后提問回答。
5.做“練習十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習十五第4題。
三年級數(shù)學教案認識路線篇二十一
教學內(nèi)容：第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。
教學目標：
1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
教學重、難點：用綜合法思路分析應(yīng)用題。
教學具準備：每人準備直尺一把或三角板一塊。
教學過程：
一、復(fù)習舊知。
1、復(fù)習學過的長度單位。
提問：我們已經(jīng)學過的長度單位有哪些？
讓學生口答。
2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請同學們用尺量一量數(shù)學書的厚度是多少？
學生動手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的.毫米。
二、教學新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認識毫米。
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學生回答（1毫米）。
（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學生數(shù)，然后回答）。
（教師領(lǐng)讀一遍）。
教師板書：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學例1。
（1）教學例1。
a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段。
（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。
請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習十五”第1題。
請同學們量一量數(shù)學書的厚度。
4.完成“練習十五”第2題。
讓學生先量然后提問回答。
5.做“練習十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習十五第4題。
三年級數(shù)學教案認識路線篇二十二
一、教材分析：
（一）教學目的：
本節(jié)課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學習習近平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學數(shù)學三年級（上）課程標準實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認識》。新課標里提到“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學重點：
教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學重點是知道周長的含義。
（三）教學難點：
理解周長的含義。
（四）教具學具準備：
教具準備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學具準備：每位學生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學生學習所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
三、教學過程：
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的.，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。趙老師的這節(jié)課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學生美的享受的同時，又激發(fā)了學生學習的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒邮莾和兄澜?、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，老師組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。在學生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示學生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學生的心理特點，設(shè)計了達標練習，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學生出現(xiàn)了不同計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
四、解決實際問題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學生認真、細致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。
2、新課標里指出人人學有價值的數(shù)學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。
五、存在的問題。
（一）教學中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
（二）教學中忽視了對學生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學生先估計一下，再進行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時間少了點。應(yīng)該把討論和教學過程有機地融合起來進行，不要把討論當成一種形式架空了。
三年級數(shù)學教案認識路線篇二十三
1認識長度單位千米（km）。
2通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。
多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)。
教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么項目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們在訓(xùn)練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：
學生1：1000米。
學生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？
學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）。
1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：
學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。
學生2：學校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。
（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動感知，體驗想象1千米的長度。
（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。
教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長??！在此基礎(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的.長度。
估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學生匯報。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報。
學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。
學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。
學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。
學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3?教師小結(jié)。
剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
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