漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)和使用漢字有助于提高我們的語(yǔ)文能力。增強(qiáng)邏輯和論證的能力。創(chuàng)造性地運(yùn)用總結(jié)范文的思路和結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格和見(jiàn)解。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇一
摘要：實(shí)施個(gè)性化閱讀是小學(xué)語(yǔ)文新課改的重要教學(xué)理念。我們要想將這一理念深入落實(shí)到具體的教學(xué)中，就要改變以往以教師為中心、以講解為中心的程序化教學(xué)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究性閱讀，產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)與感受，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。
個(gè)性化閱讀是新課改下閱讀教學(xué)的重要理念。開(kāi)展個(gè)性化閱讀不僅可以讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本。這樣，學(xué)生眼中的每一篇文章才不會(huì)是詞語(yǔ)的堆砌，是固定模式化與程序化的知識(shí)模塊，而是可以通過(guò)文本與作者展開(kāi)互動(dòng)，產(chǎn)生情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的全方位解讀。那么，如何開(kāi)展個(gè)性化閱讀呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、對(duì)師生角色進(jìn)行重新定位。
在以往的教學(xué)中完全以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，且以講為中心，即教師將文章按照大綱的要求條縷分析塞給學(xué)生，使得學(xué)生根本就沒(méi)有閱讀的機(jī)會(huì)，只是在被動(dòng)而機(jī)械地接受知識(shí)。因此，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師首先就要對(duì)師生與文本的關(guān)系進(jìn)行重新定位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是閱讀的主體，那么，教師在學(xué)生的閱讀中扮演著什么樣的角色呢？這直接關(guān)系著閱讀教學(xué)的成敗。
1.教師要成為文本的開(kāi)發(fā)者。教材是最重要的教學(xué)資源，但在閱讀教學(xué)中，教師不能機(jī)械地照本宣科，成為教材的附屬，帶著教材走進(jìn)學(xué)生，而是要成為文本的開(kāi)發(fā)者，要善于借助圖片、音頻與視頻等來(lái)為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放而有活力的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從圖文聲像等多方面來(lái)獲取閱讀信息，這樣才能使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)。
2.站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，教師不是保姆，不能包辦代替學(xué)生的思想與思維，而是要成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，要能夠站在學(xué)生的角度來(lái)解讀文本，提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的閱讀。這樣，學(xué)生才能擺脫以往的被動(dòng)地位，以主體身份來(lái)展開(kāi)探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀。
二、給予學(xué)生充足的閱讀空間。
1.給予學(xué)生閱讀的時(shí)間。在以往的教學(xué)中，以教師的講代替了學(xué)生的讀，教師滔滔不絕地講個(gè)不停，使得學(xué)生只能人云亦云，被教師和文本牽著鼻子走，完全失去了學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性。為此，教師在教學(xué)中要少講一點(diǎn)，不要講個(gè)不停，也不要一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地來(lái)讓學(xué)生回答，而是要將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀、去體會(huì)、去感受，從文本中讀出更多字面之外的意思，這樣才能為學(xué)生的個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀中思考。閱讀與思考本是一體的，只閱讀不思考，那么只能了解字面意思，既不能深入體會(huì)文字背后的含義，也不能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要為學(xué)生提供更多的'閱讀時(shí)間，還要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，以讓學(xué)生的閱讀更有深度與廣度。這樣，學(xué)生才能通過(guò)思考來(lái)深入文本，深入文字，體會(huì)其中所包含的深刻含義。
三、尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。
學(xué)生個(gè)體之間存在明顯的差異，所以，教師在閱讀教學(xué)中也要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，采用不同的方法，制定不同的目標(biāo)。這正是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵所在。
1.選用不同的閱讀方法。閱讀并不是只有一種方法，而學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不同、認(rèn)知水平不同在閱讀中同樣存在一定的閱讀差異。在閱讀中有的學(xué)生會(huì)選擇默讀，有的學(xué)生會(huì)選擇朗讀，有的學(xué)生選擇合作閱讀，有的學(xué)生選擇邊閱讀邊批注。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中不能要求學(xué)生按照教師所制定的方法來(lái)機(jī)械展開(kāi)，而是要讓學(xué)生自主選擇閱讀方法，或快或慢，或精或精，或個(gè)人或小組來(lái)展開(kāi)閱讀，這樣才能讓學(xué)生有更多思考的空間與消化的余地。
2.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。雖是同一篇文章但學(xué)生的體驗(yàn)與感受卻是不同的，我們不僅要允許這些不同的存在，還要鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于教材與教參，能夠切實(shí)將文本與現(xiàn)實(shí)生活與創(chuàng)作背景結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生才能透過(guò)文字形成更多的不同見(jiàn)解與感受。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解，并就此展開(kāi)充分的交流與討論，交匯思想，碰撞出思維的火花，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的個(gè)性化閱讀。
四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合。
教材篇幅有限，課堂時(shí)間有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。因此，我們要在搞好課堂閱讀的同時(shí)將閱讀的視野延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，讓學(xué)生可以汲取到更多知識(shí)的養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平與綜合能力的全面提高。
1.選擇合理的閱讀材料。為了讓學(xué)生更加深刻地理解教材文章，教師可以教材文章為中心來(lái)展開(kāi)拓展性閱讀，如可以選擇同一作者的不同文章或是不同作者同一體裁的文章以提高學(xué)生的閱讀水平、理解水平與寫(xiě)作水平，也可以選取名人傳記、寓言故事等小學(xué)生所喜愛(ài)的內(nèi)容。只有讓學(xué)生接觸到更多的閱讀材料，才能不斷地豐富學(xué)生的文化積累，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。
2.開(kāi)展閱讀成果交流。學(xué)生在閱讀中的體會(huì)、感受與心得，可以讓學(xué)生以日記的形式記錄下來(lái)，在同學(xué)之間進(jìn)行傳閱，也可以讓學(xué)生來(lái)交流閱讀心得。當(dāng)然，教師也不能置身事外，而是要以朋友的身份參與閱讀交流中來(lái)。這既是信息的輸出又是輸入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)正是一次提升的最佳契機(jī)?？傊喿x教學(xué)要以新課改為指導(dǎo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生展開(kāi)充分而自主的閱讀，在課內(nèi)學(xué)知識(shí)學(xué)方法，在課外求發(fā)展，這樣才能讓閱讀教學(xué)更加富有情感色彩，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇二
摘要：趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以便趣味田徑在小學(xué)體育的有效實(shí)施提供參考依據(jù)。趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。
田徑教學(xué)作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，其目的在于通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的田徑興趣和技能，進(jìn)而幫助他們形成終身體育意識(shí)。隨著小學(xué)體育新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)的需要。趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以便為趣味田徑在小學(xué)體育的有效實(shí)施提供參考依據(jù)。
1趣味田徑教學(xué)概念及主要特點(diǎn)。
趣味田徑是指在學(xué)生生理、心理等特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，將體育游戲和傳統(tǒng)田徑教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而以一種全新的體育教學(xué)組織形式來(lái)充分挖掘?qū)W生的基本田徑技能，使他們?cè)谙硎苓\(yùn)動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)增強(qiáng)身體素質(zhì)、培育終身體育意識(shí)。趣味田徑教學(xué)主要具有以下幾個(gè)鮮明特征：第一，趣味性。趣味田徑教學(xué)的主要基礎(chǔ)在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學(xué)中，才可以使學(xué)生在游戲中運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。第二，適應(yīng)性。趣味田徑教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的體育水平和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)田徑活動(dòng)的難度和形式，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際需求，以確保學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)可以樂(lè)在其中。第三，安全性。小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展趣味田徑活動(dòng)時(shí)，應(yīng)分析活動(dòng)中有可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制作安全器材、設(shè)計(jì)教學(xué)和組織活動(dòng)，進(jìn)而確保學(xué)生的人身安全。第四，目的性。小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)應(yīng)以教育為主要目的，通過(guò)開(kāi)展趣味田徑教學(xué)提升小學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，從而真正提升小學(xué)體育教學(xué)水平。
2.1豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有效促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
趣味田徑具有豐富多彩的運(yùn)動(dòng)形式，其針對(duì)兒童不同階段的身心特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出具有吸引力、參與性與教育性的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這些趣味田徑項(xiàng)目都是基于最基礎(chǔ)的走、跑、跳、投的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)編發(fā)展而成的，運(yùn)用這些項(xiàng)目可以補(bǔ)充小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)其身體綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要的價(jià)值。
2.2獨(dú)特的組織形式，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好品格。
趣味田徑項(xiàng)目具有不同于傳統(tǒng)田徑動(dòng)項(xiàng)目的形式，其主要以團(tuán)體比賽形式開(kāi)展，并且以團(tuán)體總分為最終成績(jī)。這種相對(duì)新穎獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)組織形式，一方面有助于防止一些能力差距較大的小學(xué)生因?yàn)樽罱K的體育成績(jī)較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性；另一方面，為了在比賽中獲得集體榮譽(yù)，學(xué)生必須在充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的同時(shí)，注重與其他隊(duì)伍協(xié)作配合，從而在共同合作和奮進(jìn)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的集體協(xié)作精神，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的品格。
2.3新穎的運(yùn)動(dòng)器材，能夠激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。
運(yùn)動(dòng)器材作為小學(xué)體育田徑教學(xué)中不可缺少的工具，趣味田徑所使用器械形狀奇特、顏色鮮艷、視覺(jué)強(qiáng)烈，合理考慮了小學(xué)生的'心理和生理特征，從而可以有效激發(fā)小學(xué)生的體育樂(lè)趣和運(yùn)動(dòng)潛能。與此同時(shí)，趣味田徑運(yùn)動(dòng)器材均為環(huán)保軟式材質(zhì)為主，可以使小學(xué)生在活動(dòng)中獲得心理上的安全感。
3.1選擇靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與興趣。
應(yīng)該說(shuō)，傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，很容易使小學(xué)生感到枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效益不高。小學(xué)生只有真正對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可以真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)過(guò)程中一定要重視并選擇各種豐富多彩的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷激發(fā)小學(xué)生的體育參與興趣。常見(jiàn)的趣味田徑教學(xué)方法主要有以下幾個(gè):第一，變通法。在大多數(shù)情況下，田徑運(yùn)動(dòng)是一種重復(fù)性的活動(dòng)，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。因此，我們可以采用變通法對(duì)學(xué)生在田徑活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使其更具趣味性。例如：我們可以將原本的直線(xiàn)路線(xiàn)代之為蛇形、波浪形、螺旋形，還可以將常規(guī)跑步細(xì)分為接力跑、短跑、花樣跑等。第二，模擬法。小學(xué)體育教師可以在傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)模擬各種動(dòng)物或者動(dòng)畫(huà)人物來(lái)重組訓(xùn)練方式，例如：蛙跳、鴨子學(xué)步、兔跳等，從而使原本枯燥乏味的動(dòng)作訓(xùn)練因?yàn)槟７露兊眯蜗蠡匀欢坏奶岣吡藢W(xué)生的參與興趣。第三，故事背景法。教師可以將一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間故事引入到趣味田徑教學(xué)中，如“智過(guò)火焰山”“越過(guò)封鎖線(xiàn)”等，進(jìn)而使小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。
3.2弱化田徑競(jìng)技教學(xué)，合理安排練習(xí)強(qiáng)度。
在《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)小學(xué)生參加體育鍛煉的根據(jù)目的在于通過(guò)小學(xué)體育活動(dòng)幫助他們樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。由于小學(xué)生本身身心發(fā)展尚未成熟，這就使得一些難度較大的田徑技能他們一時(shí)難以掌握，這就需要小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)弱化田徑的競(jìng)技性，不斷增強(qiáng)教學(xué)興趣性，從學(xué)生的喜好入手，合理安排田徑練習(xí)強(qiáng)度以幫助他們獲得積極的內(nèi)心體驗(yàn),進(jìn)而獲得預(yù)期教學(xué)效果。一方面小學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生田徑水平制定合理的趣味田徑訓(xùn)練方法，并且根據(jù)趣味田徑教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好訓(xùn)練強(qiáng)度，將其控制在小學(xué)生身心承受范圍之內(nèi)，以確保趣味田徑訓(xùn)練得以順利進(jìn)行。另一方面小學(xué)體育教師在學(xué)生進(jìn)行趣味田徑訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，使他們可以逐步形成自我堅(jiān)持的意識(shí)，進(jìn)而可以積極主動(dòng)地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習(xí)效果。
3.3運(yùn)用分層鍛煉模式，尊重學(xué)生的差異性。
小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的體育水平和興趣愛(ài)好開(kāi)展分層鍛煉，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際需求，從而防止一些能力差距較大的小學(xué)生因?yàn)樽罱K的體育成績(jī)較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)體育教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和體育水平，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的教學(xué)小組，然后為其設(shè)計(jì)不同層次的田徑訓(xùn)練任務(wù)，并且給予相應(yīng)的建議，從而幫助每一個(gè)小學(xué)生通過(guò)趣味田徑獲得成功的喜悅。與此同時(shí)，小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些體育水平較差的學(xué)生，給予其更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立克服困難的信心。
3.4采用合作學(xué)習(xí)方法，讓田徑課充滿(mǎn)活力。
新課程理念下的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)而使傳統(tǒng)的“一言堂”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，進(jìn)而在合作中促進(jìn)田徑水平的提高。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇三
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。
要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)這三年來(lái)，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的`課堂學(xué)習(xí)氣氛。
六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話(huà)故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有六七十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求。
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小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇四
小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，容易嘗試新鮮事物，常以直接的興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中是必不可少的重要內(nèi)容，有助于落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需善于運(yùn)用體育游戲，以游戲的形式，有目的地實(shí)施豐富多彩的體育活動(dòng)，幫助孩子們?cè)跇?lè)中練、玩中練，這是促進(jìn)小學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要途徑。體育游戲符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，合乎兒童發(fā)育規(guī)律，它有歌、有舞、有動(dòng)、有靜，容易滿(mǎn)足兒童生理及心理需求，它對(duì)全面發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握技能，提高活動(dòng)能力等有著積極作用，特別是通過(guò)體育游戲的規(guī)則約束，可有效培養(yǎng)兒童的組織紀(jì)律性，并有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和勇敢、果斷等優(yōu)良作風(fēng)。為了能夠更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量，特別為正處于身體發(fā)育期的小學(xué)生打好健壯體格的基礎(chǔ)，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分利用體育游戲特點(diǎn)，并采取正確方法，有效開(kāi)展體育游戲。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握小學(xué)生的生理及心理發(fā)展規(guī)律，提出一系列運(yùn)用體育游戲的對(duì)策，目的為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
1認(rèn)識(shí)體育游戲。
1.1涵義。
體育游戲指的是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心及陶冶情操為主要目的特殊的體育活動(dòng)，其既有游戲的特點(diǎn)，又富有體育的特征。
1.2特點(diǎn)。
趣味性其內(nèi)容豐富、形式活潑、趣味性較強(qiáng)，能充分滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、求新和求異的心理需求，深受他們歡迎。
情節(jié)性小學(xué)體育游戲具都有一定的故事情節(jié)，小學(xué)生可以在游戲中扮演某些角色，如“老鷹”、“小羊”、“花朵”及“戰(zhàn)士”等，這些角色能夠符合小學(xué)生在體育活動(dòng)中喜歡情境的烘托，有助于引導(dǎo)小學(xué)生懂得社會(huì)規(guī)范，了解人際關(guān)系，解決體育活動(dòng)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。
競(jìng)爭(zhēng)性游戲一般以對(duì)抗形式開(kāi)展，在對(duì)抗過(guò)程中存在競(jìng)爭(zhēng)，充分滿(mǎn)足小孩子的好強(qiáng)心理。
簡(jiǎn)約性多數(shù)游戲比較簡(jiǎn)單，只需定幾條規(guī)則即可進(jìn)行活動(dòng)，由于“簡(jiǎn)約”小學(xué)生需從簡(jiǎn)單中尋找成功的.方法與途徑，這有利于啟發(fā)小學(xué)生積極思考、獨(dú)立分析和果斷決策的意識(shí)和行為。
教育性既可以培養(yǎng)小學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體主義精神，又能培養(yǎng)其勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智等優(yōu)良品質(zhì)，從心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)及教育學(xué)等方面，都具有積極作用。
2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中許多內(nèi)容枯燥乏味，加上傳統(tǒng)教法不能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，致使其在鍛煉中容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，而運(yùn)用體育游戲教學(xué)則可以有效解決這一問(wèn)題，能夠消除小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥乏味的現(xiàn)象，提高鍛煉興趣。
2.2開(kāi)發(fā)智力。
在游戲過(guò)程中視、聽(tīng)、想和練的有機(jī)結(jié)合，各類(lèi)體育知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用，從而在其大腦皮層相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)及言語(yǔ)區(qū)建立多種復(fù)雜的神經(jīng)通路，有效改善和提高其大腦皮層神經(jīng)過(guò)程的均衡性與靈活性，充分發(fā)展其抽象思維能力與形象思維能力，使他們變的更加聰明。
2.3陶冶情操。
將小學(xué)生的品行教育寓于體育游戲中，通過(guò)其對(duì)角色的揣摩及反復(fù)體驗(yàn)，可發(fā)展其思維和情感，培養(yǎng)其品德與行為，幫助他們感受到集體的溫暖與生活的光明。
2.4培養(yǎng)合作意識(shí)。
富有合作的意識(shí)與能力，作為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，而體育游戲多是集體活動(dòng)，要求小學(xué)生在游戲中各自承擔(dān)一定責(zé)任，又在協(xié)作中共同完成特定“任務(wù)”通過(guò)人與人間的交往，共同完成任務(wù)并一起承擔(dān)結(jié)果可有效培養(yǎng)其合作意識(shí)。
3.1趣味性與教育性相結(jié)合。
體育游戲的選材是組織游戲過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，既可以反映游戲的具體內(nèi)容，又需具有鍛煉身體的價(jià)值；既要考慮趣味性，又得顧及思想性，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高游戲教學(xué)的育人效果。趣味性作為體育游戲的特征之一，若沒(méi)有趣味性，則失去游戲的特性，就難以吸引學(xué)生，要讓學(xué)生在情趣盎然中得到鍛煉，但也不可拋棄游戲的思想性及教育功能而單純追求趣味性，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)校體育目的為準(zhǔn)則，將游戲作為育人的積極手段，使小學(xué)生在游戲中，既能自覺(jué)鍛煉身體，又可以得到良好品質(zhì)的教育。
3.2活潑性與科學(xué)性相結(jié)合。
歡快活潑作為游戲教學(xué)的一大特點(diǎn)，一旦失去活潑性，則就失去游戲的趣味性，所以，教師在組織小學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要使每個(gè)學(xué)生都可以生動(dòng)活潑的參入游戲，以提高小學(xué)生在游戲中的整體質(zhì)量，但單純注重活潑性，而缺乏科學(xué)的組織管理，不僅會(huì)引起課堂紀(jì)律松懈而影響教學(xué)效果，嚴(yán)重的會(huì)因此發(fā)生運(yùn)動(dòng)事故，帶來(lái)不良后果，因此，要求教師在注重活潑性的同時(shí)，刻意加強(qiáng)組織管理的科學(xué)性，規(guī)則執(zhí)行的嚴(yán)肅性必須予以規(guī)范化與制度化。
3.3評(píng)判時(shí)真實(shí)性與鼓動(dòng)性相結(jié)合。
游戲結(jié)束后的評(píng)判作為游戲教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)游戲的結(jié)果，特別對(duì)于勝負(fù)的判定極為重視，所以，教師需根據(jù)規(guī)則對(duì)游戲的勝負(fù)情況實(shí)事求是地作出公正的評(píng)判，并啟發(fā)學(xué)生將課堂游戲教學(xué)中的收獲滲透到曰常的學(xué)習(xí)和生活中，勤奮向上，爭(zhēng)做德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展的好學(xué)生。
3.4內(nèi)容和對(duì)象要富有針對(duì)性。
體育游戲的針對(duì)性要與體育教學(xué)的任務(wù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合：(1)準(zhǔn)備活動(dòng)中的游戲活動(dòng)，應(yīng)該以一般身體活動(dòng)內(nèi)容為主，符中小學(xué)生注意力及熱身兩方面要求，并考慮與接下來(lái)的基本部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接，起到促進(jìn)教學(xué)的作用，強(qiáng)度要適宜且有一定的興奮性。（2)基本部分的游戲活動(dòng)，應(yīng)該以促進(jìn)技術(shù)和技能的掌握為主，對(duì)技術(shù)技能的掌握能起到誘導(dǎo)練習(xí)和輔助練習(xí)的作用，幫助小學(xué)生在輕松、歡快活動(dòng)中鍛煉身體和掌握知識(shí)技能。（3)結(jié)束部分的游戲活動(dòng)，應(yīng)該以輕松及娛樂(lè)性強(qiáng)的游戲?yàn)橹鳎康氖剐W(xué)生的情緒得以調(diào)節(jié)，將其身體恢復(fù)到安靜狀態(tài)，從而幫其以較好的狀態(tài)投入到其他課程的學(xué)習(xí)。
3.5安全第一，防止傷害事故的發(fā)生。
作為體育教師，需從思想上高度重視并采取切實(shí)有效措施加以預(yù)防，游戲的難度要根據(jù)學(xué)生年齡和性別等特點(diǎn)來(lái)確定，不能隨意超越學(xué)生的體質(zhì)、技術(shù)水平等客觀條件，另外，在從事運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大的游戲之前，需做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以防止發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷或肌肉拉傷，在課前準(zhǔn)備及游戲進(jìn)行中，應(yīng)該想到游戲中可能出現(xiàn)的各種意外，且做好萬(wàn)全之策，確保小學(xué)生玩得愉快、玩得安全。
4結(jié)語(yǔ)。
將體育游戲運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)中，深受小學(xué)生的喜爰，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的很好途徑，作為教育工作者需根據(jù)體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，選擇或創(chuàng)編一些針對(duì)性及適用性較強(qiáng)的游戲內(nèi)容，對(duì)其實(shí)施健身教育，增加學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對(duì)體育技能的理解與掌握，有效提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地促進(jìn)成長(zhǎng)。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇五
針對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需采用一些科學(xué)有效的教學(xué)策略。主要策略有以下幾個(gè)方面。
（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
首先，制定知識(shí)和運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。新課改的形式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得語(yǔ)言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)和方法。其次，方法和過(guò)程的目標(biāo)，在教學(xué)的方法和過(guò)程上設(shè)立目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，是情感和價(jià)值觀的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要方面，比如，在學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)感恩、愛(ài)國(guó)等。
（二）采取積極的教學(xué)方式。
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言能力的應(yīng)用和表達(dá)，在教學(xué)的方式上積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，采用靈活的教學(xué)方式，比如，教學(xué)中采用對(duì)話(huà)的形式來(lái)演繹語(yǔ)文的學(xué)科魅力。此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)時(shí)，還可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生的交流和溝通。
（三）認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的計(jì)劃。
在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行字詞的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)致到字、詞。字的拼音、字形、字義，并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)面教授學(xué)生與這個(gè)字相關(guān)的詞語(yǔ)。還要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，分層實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，細(xì)致講解，保證每個(gè)學(xué)生都能理解。充分使用多媒體，在教學(xué)工作結(jié)束后，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思。
（四）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反饋。
在課堂教學(xué)時(shí)采取各種不同的方式向教師反饋相關(guān)的教學(xué)信息。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，少布置或者不布置書(shū)面作業(yè)，需要加強(qiáng)在口語(yǔ)方面的.訓(xùn)練，具體形式是朗誦課文、復(fù)述課文，或是根據(jù)課文講故事。比如，教師完成《天鵝的故事》教學(xué)任務(wù)后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解將這個(gè)故事講給同桌、朋友或父母聽(tīng)。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、總結(jié)。
語(yǔ)文既是一個(gè)教學(xué)科目，又是一個(gè)語(yǔ)言傳播的工具。語(yǔ)文傳授的是語(yǔ)言中的民族精神和民族文化。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及對(duì)小學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)字詞、閱讀、寫(xiě)作的能力培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)其實(shí)際能力的要求。新課改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的觀察記憶力、創(chuàng)造力和想象力。讓小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文化，同時(shí)凝聚語(yǔ)言文化的力量，探索語(yǔ)言文化的魅力。
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小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇六
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)高峰階段，無(wú)論是生理還是心理都在快速成長(zhǎng)，高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生骨骼發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)為學(xué)生提供良好的心理發(fā)泄渠道，有效舒緩學(xué)生的不良情緒，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)起到巨大的輔助作用。而在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生主要以各類(lèi)田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在愉悅的心理環(huán)境下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
一、體育游戲的類(lèi)型。
常見(jiàn)的體育游戲有很多種，根據(jù)其特征大致劃分為四類(lèi)。一是趣味型，這類(lèi)游戲內(nèi)容生動(dòng)有趣，符合學(xué)生心理特征，游戲形式開(kāi)放，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。二是情節(jié)型，將某一主題或故事內(nèi)容貫穿整個(gè)游戲過(guò)程，如“龜兔賽跑”“老鷹抓小雞”等，學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行游戲。這類(lèi)游戲一般有著嚴(yán)格的規(guī)則要求，主要訓(xùn)練學(xué)生的策略思維。三是教育型，將某一教學(xué)目標(biāo)，尤其是思想品德內(nèi)容放置在體育游戲當(dāng)中，通過(guò)游戲過(guò)程幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思品意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。四是益智型，通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。這類(lèi)游戲一般較為開(kāi)放，只有游戲目標(biāo)而不限定游戲過(guò)程，任由學(xué)生自我發(fā)揮，從而達(dá)到教學(xué)目的。一般來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)中運(yùn)用的游戲都具有高度綜合性，具有上述四類(lèi)游戲的兩種或多種特征。體育游戲一直在不斷豐富，不斷發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，使其更符合教學(xué)需要，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
二、體育游戲的選取。
體育游戲是教學(xué)行為，教師選取體育游戲要經(jīng)過(guò)多方面思量，既要保證體育游戲生動(dòng)、新穎，能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的身體潛能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。首先，要考慮是否符合教學(xué)目標(biāo)。體育游戲作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，自然為特定教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，教師在選擇體育游戲時(shí)要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。其次，要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，大致可分為兩類(lèi)，對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置競(jìng)技性較強(qiáng)的游戲；而對(duì)于偏安靜的學(xué)生，教師可以選取具有藝術(shù)性、益智型游戲，教師既要做到大范圍統(tǒng)一，方便教學(xué)，又要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展需要制定不同的教學(xué)游戲，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到最大提升。最后，體育游戲要具有一定內(nèi)涵，包括思想性、趣味性，學(xué)生能通過(guò)游戲過(guò)程得到感悟或體會(huì)，實(shí)現(xiàn)拓展提高。例如在學(xué)習(xí)羽毛球雙打時(shí)，教學(xué)活動(dòng)涉及分組、配合、對(duì)抗等多方面教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生搭檔之間的磨合往往是教學(xué)難點(diǎn)，這時(shí)教師可以選擇“兩人三足跑”，既訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又訓(xùn)練學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的耐力。體育游戲的選取是體育游戲教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師要全方面考慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛力。
三、體育游戲的運(yùn)用。
1.在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用傳統(tǒng)體育課上“萬(wàn)年不變”的慢跑或熱身操缺乏新意，嚴(yán)重降低學(xué)生的上課熱情，尤其是熱身操部分，學(xué)生存在動(dòng)作不到位、偷懶等現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期熱身的目的。教師可以將雄雞斗架、象形追趕等游戲運(yùn)用到課前熱身當(dāng)中，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)、枯燥的課前熱身方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。2.在技能學(xué)習(xí)階段應(yīng)用技能學(xué)習(xí)往往要靠反復(fù)訓(xùn)練，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要忍耐枯燥的動(dòng)作練習(xí)，不斷糾正、不斷提升。而運(yùn)用體育游戲，能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的投入度。例如在學(xué)習(xí)乒乓球發(fā)球時(shí)，初學(xué)者很難將動(dòng)作做到位，更不用說(shuō)將球發(fā)到指定位置，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)球比賽，從發(fā)球姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)等多種方式評(píng)判學(xué)生，對(duì)得分較低的學(xué)生采取一個(gè)小的'懲罰措施，如唱一首歌、慢跑一千米等。通過(guò)抓住學(xué)生好勝心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
合適的評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的重要保證，體育游戲同樣要有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)中既要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及展現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿Γ忠沂緦W(xué)生的短處，給予相關(guān)發(fā)展建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次是學(xué)生評(píng)價(jià)教師，教師要不定期聽(tīng)取學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，從學(xué)生角度出發(fā)，了解教學(xué)中存在的不足，并及時(shí)予以補(bǔ)救，提高教學(xué)質(zhì)量。只有通過(guò)不斷評(píng)價(jià)與反思，總結(jié)體育游戲在課堂教學(xué)中的得失，才能最大程度發(fā)揮體育游戲在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)效率最大化。結(jié)語(yǔ)體育游戲的引入改變了傳統(tǒng)體育課堂方法落后的教學(xué)狀態(tài)，讓體育課變得更加豐富、多彩，也使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)更感興趣。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以上四點(diǎn)關(guān)于體育游戲在小學(xué)體育課堂的開(kāi)展建議，以寓教于樂(lè)的方式，打造高效、趣味的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
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小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇七
縱觀人類(lèi)的發(fā)展歷史，很多人不得不承認(rèn)，人在智力上上算是趨于平衡的，但還是存在一定的差異，在個(gè)性上，不同的人則表現(xiàn)在不同的方面，因此差異也是非常巨大的。面對(duì)差異巨大的人類(lèi)群體，要想能夠得到最大程度的發(fā)展，就必須要尊重他們的客觀差異，依據(jù)客觀差異的規(guī)律，而尋找培養(yǎng)的方法，分層教學(xué)的教學(xué)方法就是依據(jù)小學(xué)學(xué)生的個(gè)體差異，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到愛(ài)上體育的目標(biāo)和要求。
1.1統(tǒng)一化的教學(xué)方式。
統(tǒng)一化的教學(xué)方式不單是在鹽城市有這樣的體現(xiàn)，在中國(guó)的各大地區(qū)應(yīng)該有這樣的體檢，原因則是中國(guó)地區(qū)人口眾多，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體訓(xùn)練和指導(dǎo)。然而統(tǒng)一化的教學(xué)方式并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異訓(xùn)練，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)，以及身體的搭配協(xié)調(diào)方面考慮，因此鴕鳥(niǎo)化的教學(xué)方式和統(tǒng)一化的訓(xùn)練內(nèi)容，會(huì)使一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生沒(méi)有辦法接受現(xiàn)行的訓(xùn)練，這樣的體育教學(xué)模式，不僅沒(méi)有達(dá)到鍛煉學(xué)生體質(zhì)的作用，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)危及到學(xué)生的個(gè)體生命。
一些地區(qū)的小學(xué)體育老師，為了在課堂當(dāng)中不承擔(dān)更多的義務(wù)和責(zé)任，就采用了傳統(tǒng)式的體育教學(xué)方式。還有一些地區(qū)的小學(xué)體育老師，則是沒(méi)有現(xiàn)行的新課標(biāo)教學(xué)理念，因此也采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式，雖然在課堂當(dāng)中傳授的信息量和知識(shí)量是非常大的，但是不同的學(xué)生的吸收能力是不一樣的，這樣的效果就會(huì)引起一些資質(zhì)比較差的學(xué)生沒(méi)有辦法跟住課堂的進(jìn)度，越落越多，最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)體育課堂厭惡，因此也缺失對(duì)體育鍛煉的興趣，造成身體素質(zhì)下降。1.3統(tǒng)一化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在的體育課堂為了能夠達(dá)到公平性，大多體育的考核方式是采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分方式，這樣的評(píng)分方式只能夠從表面的都肢體分解動(dòng)作來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而沒(méi)有顧及到學(xué)生的個(gè)體差異性，這樣也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。
二、分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略。
為了保證分層教學(xué)，能夠在小學(xué)體育課堂當(dāng)中有充分的應(yīng)用，必須要寫(xiě)小學(xué)的體育老師達(dá)到以下幾個(gè)要求：
2.1合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。
因?yàn)樾W(xué)體育課程當(dāng)中是很多學(xué)生的集體活動(dòng)，但是在集體活動(dòng)當(dāng)中必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，明白學(xué)生是課堂的主體，關(guān)注他們的身體特質(zhì)，和身體潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。尊重學(xué)生的身體特質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，制定出適合學(xué)生的發(fā)展方式和戰(zhàn)略。
2.2注重分層教學(xué)的過(guò)程。
對(duì)于分層教學(xué)模式在各地的應(yīng)用，有些地方在最后的成績(jī)上表現(xiàn)不是非常突出，但是這種教學(xué)模式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此是值得大家去肯定的。所以要在小學(xué)地區(qū)推廣分層教學(xué)模式，就要使各個(gè)體育老師不要關(guān)注分層教學(xué)，最后的結(jié)果。最為重要的要關(guān)注分層教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，讓每一個(gè)分層教學(xué)的過(guò)程，都能夠合理順利的進(jìn)行，例如我們?cè)谡n堂當(dāng)中所涉及到的立定跳遠(yuǎn)，我們就要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自行去領(lǐng)悟立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作方式，這樣不同的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟出不同的跳躍動(dòng)作，然后再通過(guò)課堂表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生自己去感悟自己領(lǐng)悟的動(dòng)作要領(lǐng)和方式，與其他同學(xué)進(jìn)行比對(duì)，然后再由老師來(lái)講述科學(xué)的立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容。這樣的過(guò)程就會(huì)使學(xué)生明白，自己在某些方面總在一定的差異，這樣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)潛能和激情。
2.3改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是我們?cè)诜謱拥幕A(chǔ)上進(jìn)行的，在評(píng)分時(shí)，我們要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，只要是學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所發(fā)展，那么我們就要對(duì)學(xué)生的努力給予一定的肯定，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。
2.4注重個(gè)體指導(dǎo)。
一些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)上能夠表現(xiàn)出非常大的潛能，一些學(xué)生則在運(yùn)動(dòng)上表現(xiàn)的毫無(wú)熱情，那么體育老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，這樣才能夠保證個(gè)別學(xué)生的發(fā)展。
三、總結(jié)。
分層教學(xué)的方法要想在小學(xué)體育課程當(dāng)中得到極大的推廣和應(yīng)用，體育老師就必須要關(guān)注分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，只有牢牢記住這一個(gè)目的。在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，不忘初心，才能方得始終，這樣才能發(fā)揮分層教學(xué)的作用，使更多的學(xué)生受益。
作者:陳順林單位:大豐區(qū)南陽(yáng)小學(xué)。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇八
摘要:所謂教書(shū)育人，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，除了教授學(xué)生教材中的內(nèi)容之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)中，能夠成為一個(gè)良好的社會(huì)公民，有遵守道德和法制的意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是教書(shū)育人的根本理念。學(xué)生在初中階段生理、心理已經(jīng)有了明顯的發(fā)展，學(xué)生正值青春期，在這一階段為學(xué)生樹(shù)立良好的三觀和道德準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)有積極意義，初中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育是至關(guān)重要的，所以初中教師應(yīng)該重視德育教育工作。
隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)走向了世界，世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的影響，使國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高我國(guó)公民的基本素質(zhì)和德育素養(yǎng)。國(guó)家推出了新課程改革，要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生現(xiàn)階段的健康成長(zhǎng)以及社會(huì)主義事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，有很多因素影響著德育教育工作的開(kāi)展，教師要堅(jiān)定不移的加強(qiáng)德育教育，塑造學(xué)生健全人格使學(xué)生能夠擁有正確的三觀。
一、初中德育教育開(kāi)展內(nèi)容。
初中階段德育目標(biāo):中學(xué)德育工作的基本任務(wù)就是為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生社會(huì)主義思想覺(jué)悟，學(xué)生能夠成為遵紀(jì)守法的社會(huì)公民，能夠成為共產(chǎn)主義社會(huì)接班人。讓學(xué)生能夠熱愛(ài)祖國(guó)，具有民族自尊心、自豪感、勵(lì)志為中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立公民的國(guó)家觀念、道德觀念和法制觀念，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，擁有勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣，學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、自律自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、不怕困難。
1.將德育教育生活化。在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育應(yīng)該首先掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理心理特點(diǎn)，了解學(xué)生初中階段的認(rèn)知水平。將學(xué)生這些特點(diǎn)和生活緊密相連，相等于強(qiáng)于生活化，以人為本、回歸生活的原則，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到德育教育來(lái)源于生活，而且讓學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容用到生活中來(lái)。比如:初中教師可以搜集一些關(guān)于德育方面的新聞，出國(guó)旅游不文明行為、旅游景點(diǎn)刻到此一游行為、闖紅綠燈、喝酒開(kāi)車(chē)、隨地吐痰等，將這些德育方面的新聞，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，或者是教師制作ppt讓學(xué)生了解，將德育教育生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)有品德、有道德的人。2.營(yíng)造校園德育氛圍。為了提高初中學(xué)生德育素養(yǎng)，學(xué)校教師，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校德育文化，讓學(xué)生生活在德育環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)德育的重視，提高德育教育有效性。比如:初中教師可以在班級(jí)中制作黑板報(bào)，營(yíng)造班級(jí)的氛圍，學(xué)生每周更改一期黑板報(bào)，每期黑板報(bào)都是不同的德育內(nèi)容。教師利用學(xué)校的宣傳欄，制作德育教育板塊，宣傳德育教育。初中各科教師在每一個(gè)學(xué)科中滲透德育教育。3.家園共育。而且初中的政治處教師要與當(dāng)?shù)氐慕逃帧⒐ど叹?、質(zhì)檢部門(mén)、城管聯(lián)合，將學(xué)校附近的超市、網(wǎng)吧、小吃店進(jìn)行督察，凈化學(xué)校周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的德育氛圍。比如:初中班主任教師或者是各科教師建設(shè)微信群，學(xué)生家長(zhǎng)以及各科教師都在群中，教師每天發(fā)布任務(wù)，讓家長(zhǎng)給學(xué)生講關(guān)于德育方面的問(wèn)題，學(xué)生再給家長(zhǎng)講一個(gè)關(guān)于德育方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行討論，第二天早自習(xí)學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論。4.開(kāi)展德育教育主題班會(huì)。學(xué)校教師要想提高德育教育有效性，教師可以在班會(huì)上讓學(xué)生觀看一些視頻，《感動(dòng)中國(guó)十大人物》《道德法制》《今日說(shuō)法》等節(jié)目，讓學(xué)生觀看后進(jìn)行討論，并且寫(xiě)出自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生明辨是非的'能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。5.開(kāi)展法治講座。初中的學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些律師、病情企業(yè)法律顧問(wèn)、監(jiān)管所所長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)等社會(huì)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制講座，在法制講座開(kāi)展期間教師也可以讓家長(zhǎng)參加，不僅可以提高學(xué)生的法制意識(shí)，還可以提高家長(zhǎng)的法律意識(shí)，提高全民素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家和諧。6.舉辦豐富多彩的活動(dòng)。如果德育教育活動(dòng)總是在學(xué)校開(kāi)展，會(huì)減小學(xué)生對(duì)德育的積極性，所以教師可以利用節(jié)假日期間或者是特殊的節(jié)日，如:雷鋒日，讓學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行德育實(shí)踐工作，豐富學(xué)生的閱歷，使學(xué)生在德育課外活動(dòng)中取得進(jìn)步和成長(zhǎng)。比如:初中學(xué)生都已經(jīng)有了基本的自理能力和理解能力，所以教師舉辦一場(chǎng)德育課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中教師可以讓學(xué)生選擇自己想要服務(wù)的類(lèi)型，教師為學(xué)生制定出孤兒院、養(yǎng)老院、愛(ài)心捐贈(zèng)、馬路維持車(chē)輛秩序、博物院清掃工作、道路清潔等，讓學(xué)生自愿選擇后進(jìn)行服務(wù)。
三、總結(jié)。
總而言之，初中學(xué)生正處于青春期階段，初中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作時(shí)，首先應(yīng)該與各科教師達(dá)成共識(shí)，以學(xué)生為本，從各科教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，利用各個(gè)科目滲透德育教育理念，提高初中學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)品德，加強(qiáng)學(xué)生的法律觀念和法律意識(shí)，使學(xué)生遵守校規(guī)和交通規(guī)則，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)接班人。
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[3]謝恒鋒.堅(jiān)持多層次多形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育[j].西江教育論叢，.
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇九
通俗地說(shuō)就是激發(fā)鼓勵(lì),充分利用手段與方法調(diào)動(dòng)人的積極性、個(gè)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的過(guò)程。是指體育教師在體育教學(xué)中，通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的體育行為，以及思想上的變化，經(jīng)過(guò)自己的處理與加工，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?shí)施的一種帶有激勵(lì)性信息的舉措。
2激勵(lì)相關(guān)的幾種理論。
2.1內(nèi)容型激勵(lì)理論。
內(nèi)容型激勵(lì)理論，就是指這種理論著眼于滿(mǎn)足人們需要的內(nèi)容，即：人們需要什么就滿(mǎn)足什么，從而最大程度地激起人們的動(dòng)機(jī)。主要內(nèi)容有馬斯洛的層次需要論、麥克萊蘭的“成就需要激勵(lì)理論”、阿爾得夫的生存、關(guān)系、成長(zhǎng)論、以及赫茲伯格的雙因素論等等?！榜R斯洛的層次需要論主要有生理的需要，安全的需要，友愛(ài)與歸屬的需要，尊重的需要，求知的需要，求美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等七個(gè)層次?！币粋€(gè)人只有低層次的需要得到滿(mǎn)足后，高層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。阿爾德弗爾將人的需要?jiǎng)澐譃樯嫘枰⑾嗷リP(guān)系需要和成長(zhǎng)發(fā)展需要三個(gè)層次。“阿爾德弗爾認(rèn)為人的各個(gè)層次的需要獲得滿(mǎn)足越少,則這種需要越為人們渴望與追求;較低層次的需要越是獲得滿(mǎn)足,對(duì)高層次的渴望與追求越大;較高層需要越是不能滿(mǎn)足或者缺乏則對(duì)低層次需要的追求越多。”
2.2過(guò)程型激勵(lì)理論。
這一理論主要研究由需要引起的動(dòng)機(jī)，然后是動(dòng)機(jī)引起的行為，并且最終由行為導(dǎo)向目標(biāo)的理論過(guò)程。主要代表有弗魯姆的期望理論、海德的歸因理論、亞當(dāng)斯的公平理論等。
2.3行為改造型理論。
這一理論的主要內(nèi)容是人的行為是怎樣調(diào)節(jié)和改造，通過(guò)什么樣的方法與行為使人的消極心理與行為變得積極樂(lè)觀起來(lái)。主要內(nèi)容有自我效能理論、歸因理論、以及主觀能力理論等。
3當(dāng)前體育教學(xué)與激勵(lì)理論運(yùn)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題。
3.1基本沒(méi)有運(yùn)用激勵(lì)理論。
由于受到地域或其他原因的限制，師資力量不足，教師資源短缺，在中國(guó)很多小學(xué)，缺乏大量的體育教師，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。教師缺乏，導(dǎo)致一師多職，很常見(jiàn)的就是體育課由其他老師代理，這表面上沒(méi)有多大影響，實(shí)則不然，因?yàn)轶w育這門(mén)課程的特殊性，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重大的影響。其他專(zhuān)業(yè)的教師幾乎沒(méi)有接觸過(guò)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等體育專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)理論的重要性認(rèn)識(shí)不到位，出現(xiàn)了所謂的“一個(gè)老師兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”課堂的現(xiàn)象。
3.2體育差生缺乏激勵(lì)的現(xiàn)象。
體育差生是體育課上比較特殊的一類(lèi)人群，他們恰恰與體育特長(zhǎng)生相反，因?yàn)轶w育差生對(duì)自己往往不自信，缺乏常人應(yīng)有的自信樂(lè)觀的心態(tài)。而這對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，體育老師如果對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象不夠重視，任其自由發(fā)展，必定會(huì)影響學(xué)生的人格以及綜合素質(zhì)的提高。在日常的體育課上，此類(lèi)現(xiàn)象也是比較常見(jiàn)的，體育差生得不到老師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，最終導(dǎo)致不喜歡體育課的結(jié)果。
3.3教師運(yùn)用激勵(lì)手段單一。
激勵(lì)手段單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將老師的激勵(lì)語(yǔ)言或是其他行為視為熟視無(wú)睹，習(xí)以為常，失去了激勵(lì)的本意。對(duì)于體育課堂來(lái)說(shuō)，不同的體育項(xiàng)目或不同的體育課堂應(yīng)有不同的激勵(lì)手段和方法，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)性等。這些都是在體育教學(xué)的過(guò)程中需要注意和改正的現(xiàn)象。
第一，全面了解學(xué)生，全面把握學(xué)生的需要，根據(jù)其需要，制定相應(yīng)的措施。根據(jù)馬斯洛的層次需要論，可以得知，當(dāng)人的低層次需要得到滿(mǎn)足之后，才能有更高層次的需要。所以，教師要注意在滿(mǎn)足學(xué)生低層次需要的基礎(chǔ)上，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生更高層次的需要。通過(guò)一定的方法與手段，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，體育運(yùn)動(dòng)的重要性，參與體育運(yùn)動(dòng)，不僅僅能增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康，還能陶冶自己高尚的情操，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要讓他明白，體育運(yùn)動(dòng)能讓他跑的更快，或是跳的更遠(yuǎn)等。更重要的是培養(yǎng)人的品格，體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和堅(jiān)韌不拔的性格，例如，排球運(yùn)動(dòng)，以及田徑中的接力賽跑等。課堂上運(yùn)用生動(dòng)活潑，富有情趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生制定相應(yīng)的體育目標(biāo)，將激勵(lì)理論在體育課堂上的作用，發(fā)揮到極限。第二，平等地看待每一位同學(xué)，因?yàn)椴煌虻南拗疲總€(gè)人的天賦是不一樣的，失敗對(duì)于相對(duì)的弱者是不可避免的。人是有思想的高級(jí)動(dòng)物，“每個(gè)人都有追求成功的欲望，和避免失敗的動(dòng)機(jī)?！边@就需要體育老師在平時(shí)的課堂上，不能只注意那些體育方面表現(xiàn)好的學(xué)生，相反，老師在關(guān)心體育技能較好的同學(xué)時(shí)，更應(yīng)該關(guān)心那些技能掌握不好的學(xué)生。為這類(lèi)學(xué)生制定相對(duì)容易完成的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們，讓他們通過(guò)自己的努力，完成既定的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的愉悅感，重新樹(shù)立信心，這不僅僅是對(duì)體育的信心，甚至是對(duì)人生觀的形成都有巨大的影響。第三，從體育心理學(xué)上講，在體育課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行分析，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因。“歸因理論認(rèn)為：先前結(jié)果的歸因部分地決定著個(gè)體對(duì)未來(lái)的期望、情緒反應(yīng)和成就行為。把成功歸于能力和努力會(huì)產(chǎn)生自豪，增強(qiáng)將來(lái)的信心;把失敗歸于沒(méi)有能力或不努力,則會(huì)感到缺乏信心或慚愧與內(nèi)疚，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生常把成功歸因于個(gè)人的能力和努力，把失敗歸因于努力不夠。對(duì)這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，失敗不會(huì)降低自信心和對(duì)成功的期待，反而能促使他們加倍努力，爭(zhēng)取好成績(jī)。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常失敗的學(xué)生，往往把成功歸因于運(yùn)氣,把失敗歸因?yàn)樽约旱哪芰Φ?。這類(lèi)學(xué)生由于看不到自己的潛力，常對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，放棄努力。甚至造成“習(xí)得性無(wú)助”?！蓖ㄟ^(guò)以上分析，可以表明，正確的歸因方法的運(yùn)用是體育課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的重要因素。
5激勵(lì)理論在體育課堂上的作用。
5.1構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
在學(xué)校體育課堂上，學(xué)生是激勵(lì)的主要對(duì)象，師生良好關(guān)系的建立，需要和諧的課堂氣氛，師生平等，學(xué)生與老師的交流變得至關(guān)重要，學(xué)生可以與老師交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，老師則是給出認(rèn)可或贊同，良好的關(guān)系下，課堂氣氛很容易就融洽了，在和諧的環(huán)境中，體育課的開(kāi)展變得更加有意義，體育課堂變?yōu)轶w育運(yùn)動(dòng)的享受課堂，學(xué)生會(huì)愛(ài)上體育課，而不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育，而不喜歡體育課的尷尬現(xiàn)象。
5.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
簡(jiǎn)單地講，動(dòng)機(jī)就是驅(qū)動(dòng)一個(gè)人采取某種行為的動(dòng)力。激勵(lì)理論可以有效激發(fā)人的積極性。在激勵(lì)理論的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)引起學(xué)生潛能的爆發(fā)。人的潛能是取得運(yùn)動(dòng)好成績(jī)的重要因素，同學(xué)間相互的對(duì)比，會(huì)引起巨大的趕超現(xiàn)象，這在體育教學(xué)中，可以說(shuō)是良性循環(huán)，對(duì)體育教學(xué)有著巨大的影響力。
6體育課堂上激勵(lì)理論的實(shí)施措施。
6.1對(duì)體育弱勢(shì)群體要優(yōu)先重點(diǎn)激勵(lì)。
體育差生往往表現(xiàn)出，身體素質(zhì)差，接受能力慢，反應(yīng)慢等現(xiàn)象。對(duì)于這類(lèi)體育方面的弱勢(shì)群體，體育教師應(yīng)該重點(diǎn)且優(yōu)先激勵(lì)，為他們制定相對(duì)容易的目標(biāo)，要求降低，一旦達(dá)到既定的目標(biāo)，要給予鼓勵(lì)，使他們逐步增強(qiáng)自信心。
6.2激勵(lì)的運(yùn)用要恰到好處。
激勵(lì)手段的運(yùn)用，體育老師要把握好時(shí)機(jī)，既不能運(yùn)用太多，也不能運(yùn)用太少，這樣一來(lái)，可以把握住學(xué)生的期盼心理，使其對(duì)自己施加一定的壓力，自我監(jiān)督，努力朝著自己期待的結(jié)果努力。老師運(yùn)用激勵(lì)的時(shí)機(jī)要把握好，過(guò)少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去耐心，運(yùn)用次數(shù)太多會(huì)使學(xué)生失去期盼，失去了運(yùn)用激勵(lì)理論的理想效果。
6.3激勵(lì)理論要因人而定。
在體育教學(xué)中，學(xué)生是組成課堂的主要對(duì)象，因?yàn)槊總€(gè)人有自己不同的特點(diǎn)，這就需要老師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行充分的了解，個(gè)體差異性是體育老師絕對(duì)不能忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師所運(yùn)用的激勵(lì)手段不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，或是不能讓學(xué)生感興趣，那就不會(huì)起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，甚至還會(huì)起到反作用，所以，激勵(lì)理論的運(yùn)用不能一概而論，把握好不同學(xué)生的不同需要，有目的，有針對(duì)性地運(yùn)用激勵(lì)理論，才會(huì)起到激勵(lì)的作用。想要上好體育課，對(duì)激勵(lì)理論的了解是必須的，激勵(lì)理論作為一個(gè)理論，同時(shí)又是在教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)，能否運(yùn)用好這門(mén)藝術(shù)，需要每一位體育教師細(xì)心的研究。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活多變的手法，把握課堂的動(dòng)態(tài)，清楚地掌握學(xué)生的需要，采用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂和體育運(yùn)動(dòng)的積極性，增加學(xué)生的自信心，以及開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。
作者:谷進(jìn)朝單位:河南大學(xué)體育學(xué)院。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，更是最具有教育教學(xué)個(gè)性化的部分。在小學(xué)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育，符合當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)和突出小學(xué)作文教學(xué)的個(gè)性化，關(guān)鍵要體現(xiàn)在教學(xué)的三個(gè)方面。
從語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，作文教學(xué)是學(xué)生最直接也是最大程度的個(gè)性創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作的誕生所包含的個(gè)性特征是多方面的，也是非常明顯的，它是學(xué)生的智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等各種因素綜合反映的結(jié)果。
1.充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的個(gè)性，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱確定的重要培養(yǎng)目標(biāo)。
2.作文創(chuàng)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的內(nèi)容。從作文創(chuàng)作的活動(dòng)本質(zhì)上看，一個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)作的創(chuàng)作過(guò)程，往往集中了他的全部生活體驗(yàn)、感知、情感、想象、思維、駕馭語(yǔ)言的能力等各種因素，是其主觀內(nèi)心世界的真實(shí)表現(xiàn)。
3.作文創(chuàng)作是尊重學(xué)生健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要形式。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。
二、把作文教學(xué)作為展示教師個(gè)性教學(xué)能力的重要手段。
在小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)中，教師既要遵循循序漸進(jìn)的原則，又要以人為本，突出個(gè)性，講究實(shí)效，因而對(duì)教師作文教學(xué)能力的要求也相對(duì)較高，也更需要教師注重作文教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的能力實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，從而既滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，又能充分展現(xiàn)自身的教學(xué)個(gè)性。
1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在作文教學(xué)活動(dòng)中必須準(zhǔn)確把握好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，充分凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮和張揚(yáng)，并沿著健康的軌跡發(fā)展。
2.堅(jiān)持學(xué)生自主創(chuàng)作。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以“不拘形式，自由表達(dá)”為基本原則，使學(xué)生擁有充分的自主權(quán)。只有這樣，才能還給學(xué)生一片屬于自己的天空，(本站)任其自由自在地翱翔，真實(shí)落實(shí)“怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”的'指導(dǎo)思想。
3.堅(jiān)持尊重學(xué)生原則。教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá)，使學(xué)生能夠自由地把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情、理解、情感、思想、語(yǔ)言運(yùn)用，特別是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受，通過(guò)自由的創(chuàng)造過(guò)程而集中反映出來(lái)。
4.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)為主。要充分尊重小學(xué)生這一特定年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，以平常心，愛(ài)心去面對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)的充滿(mǎn)個(gè)性的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，都要予以真誠(chéng)相待，積極鼓勵(lì)。
5.堅(jiān)持正確的個(gè)性導(dǎo)向。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握好創(chuàng)作自由的“度”，既要充分尊重和發(fā)揮好學(xué)生的個(gè)性，又不能放任自流，使學(xué)生在作文中漫無(wú)目的，迷失方向。
三、重視和強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)揮。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作閃光點(diǎn)，通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)和工作中，使學(xué)生充分展示其個(gè)性才能，利用學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其自信心和自尊心。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的基本能力。
1.要著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也較真實(shí)生動(dòng)。
2.要著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們想象思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力，使學(xué)生有自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉。
3.要著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。沒(méi)有大量語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。在語(yǔ)言能力培養(yǎng)和訓(xùn)練上，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成兩種習(xí)慣：一種閱讀的習(xí)慣，既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，除了課本外，應(yīng)當(dāng)盡可能多地閱讀一些有益的課外書(shū)籍，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)就能不斷豐富完善。另一種習(xí)慣是記日記的習(xí)慣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)日記，把自己每天的所思、所想、所感記下來(lái)，通過(guò)日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)不斷提高。
綜上所述，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)個(gè)性，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章來(lái)。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十一
（赤峰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉鴻潞）。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為啟蒙性教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，不能單單教會(huì)學(xué)生幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞就算完成任務(wù)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的初步能力為主要任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力是建立在一定數(shù)量的常用詞匯和基本語(yǔ)法上的，所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是豐富多采、生動(dòng)活潑的。
一、具體代抽象，以實(shí)物教學(xué)為主。
在教育學(xué)中，有一種原則是認(rèn)知先行。所謂認(rèn)知先行就是要求教師通過(guò)具體的、形象的、直觀的事物和行為來(lái)教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行正確表達(dá)。常識(shí)告訴我們，人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)總是從感知逐步開(kāi)始的.，即使是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，人們總是通過(guò)肉眼觀察，通過(guò)耳朵去接受信息來(lái)實(shí)現(xiàn)存在的表象與語(yǔ)言信息的對(duì)應(yīng)的結(jié)合。
具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲望。教師對(duì)這一教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語(yǔ)描述為主，輔助以簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的解釋來(lái)組織教學(xué)。例如：在教“pen”這個(gè)詞時(shí)，教師先拿出一支鋼筆，說(shuō)：“l(fā)ook!thisisapen.”并重復(fù)二、三次，再拿起學(xué)生的一支鋼筆說(shuō)“thisisapentoo.”然后點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當(dāng)然在讀時(shí)，“pen”這個(gè)詞要讀重音，這樣學(xué)生就能理解了，“pen”這個(gè)符號(hào)就是漢語(yǔ)中“鋼筆”的意思。同時(shí)，學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地想學(xué)會(huì)它們的英語(yǔ)發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅符合人類(lèi)獲得語(yǔ)言知識(shí)的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造教學(xué)情景。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大都存在一種獵奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點(diǎn)，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)單詞、句型、會(huì)話(huà)等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造出一些生活情景，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)字母“t”和“v”時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生，“你們看過(guò)這兩個(gè)字母嗎？你們知道赤峰電視臺(tái)的縮寫(xiě)字母嗎？”這樣的提問(wèn)對(duì)平時(shí)愛(ài)看電視及一些細(xì)心觀察的孩子來(lái)說(shuō)是很容易回答的，他們會(huì)很快說(shuō)出“看過(guò)，在電視上看過(guò)，cftv”等，繼而發(fā)揮想象力，說(shuō)出“nmtv、cctv”等，你一言，我一語(yǔ)，由少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣，既活躍了課堂，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)；同時(shí)，聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)以致用。運(yùn)用生活實(shí)際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件，可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，保持和加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力。
三、正確示范，比較鑒別，削弱負(fù)遷移的影響。
所謂負(fù)遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維占主導(dǎo)地位，所以他們的模仿力特別強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師首先要給學(xué)生以正確示范，多做比較鑒別以削弱負(fù)遷移的影響。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)字母的語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)起嚴(yán)重的干擾作用，這種干擾作用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已成為所有英語(yǔ)教師的一道難題。
在26個(gè)英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已完全掌握了漢語(yǔ)拼音的拼讀。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母時(shí)，容易魚(yú)目混珠，所以我們可以將字母和漢語(yǔ)拼音逐個(gè)比較，從形體、書(shū)寫(xiě)、讀音來(lái)找差異將它們分別開(kāi)來(lái)。在教授26個(gè)字母時(shí)，可以先學(xué)唱字母歌，并配以簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生在蹦蹦跳跳的同時(shí)，掌握字母的發(fā)音。在學(xué)生正確發(fā)出和辨認(rèn)26個(gè)字母的音形基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。此時(shí)，可以分步進(jìn)行教學(xué)，第一步，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練；第二步，基本筆畫(huà)描紅書(shū)寫(xiě)；第三步，分階段進(jìn)行字母描寫(xiě)。這樣英漢對(duì)照。比較鑒別，可以幫助學(xué)生消除負(fù)遷移的干擾，在學(xué)生心中形成英、漢是兩種不同的語(yǔ)言方式這一強(qiáng)烈的印象，避免出現(xiàn)中式英語(yǔ)現(xiàn)象。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有方法地傳授知識(shí)，使學(xué)生能學(xué)到適應(yīng)社會(huì)需要的英語(yǔ)知識(shí)。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十二
本學(xué)期我任教三、四、五、**個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀教師用書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫(xiě)好教案，制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改。教學(xué)新單詞時(shí)，要求學(xué)生眼、口、手、腦并用，只要記單詞就要做到眼看、口說(shuō)、手寫(xiě)、腦記這四步，通過(guò)試驗(yàn)此方法效果不錯(cuò)，我準(zhǔn)備繼續(xù)利用此法。學(xué)生有疑難和讀不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。平時(shí)注重給學(xué)生提供多讀多練的機(jī)會(huì)，如：課前十分鐘對(duì)話(huà)，晨讀，能力較強(qiáng)的學(xué)生仿課文寫(xiě)句子、日記、對(duì)話(huà)等（四、五年級(jí)）。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，要求學(xué)生備課文，還要求能力強(qiáng)的學(xué)生默寫(xiě)，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話(huà)的錄音磁帶，每篇課文盡量讓學(xué)生課本劇表演。
在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂上特別關(guān)注他們，多提問(wèn)一些他們力所能及的問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)他們倍加照顧輔導(dǎo)，盡量降低他們的活動(dòng)難度，有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步馬上給與不同方式的表?yè)P(yáng)，以次增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的.自信心。在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識(shí)的信心。我還注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)常外出聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。
黃艷華。
2008年1月。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十三
（赤峰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉鴻潞）。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為啟蒙性教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，不能單單教會(huì)學(xué)生幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞就算完成任務(wù)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的初步能力為主要任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力是建立在一定數(shù)量的常用詞匯和基本語(yǔ)法上的，所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是豐富多采、生動(dòng)活潑的。
一、具體代抽象，以實(shí)物教學(xué)為主。
在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)中，有一種原則是認(rèn)知先行。所謂認(rèn)知先行就是要求教師通過(guò)具體的、形象的、直觀的事物和行為來(lái)教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行正確表達(dá)。常識(shí)告訴我們，人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)總是從感知逐步開(kāi)始的，即使是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，人們總是通過(guò)肉眼觀察，通過(guò)耳朵去接受信息來(lái)實(shí)現(xiàn)存在的表象與語(yǔ)言信息的對(duì)應(yīng)的結(jié)合。
具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力，提高學(xué)生的求知欲望。教師對(duì)這一教學(xué)法的運(yùn)用，可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語(yǔ)描述為主，輔助以簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的解釋來(lái)組織教學(xué)。例如：在教“pen”這個(gè)詞時(shí)，教師先拿出一支鋼筆，說(shuō)：“l(fā)ook!thisisapen.”并重復(fù)二、三次，再拿起學(xué)生的一支鋼筆說(shuō)“thisisapentoo.”然后點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當(dāng)然在讀時(shí)，“pen”這個(gè)詞要讀重音，這樣學(xué)生就能理解了，“pen”這個(gè)符號(hào)就是漢語(yǔ)中“鋼筆”的意思。同時(shí)，學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地想學(xué)會(huì)它們的英語(yǔ)發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅符合人類(lèi)獲得語(yǔ)言知識(shí)的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造教學(xué)情景。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大都存在一種獵奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點(diǎn)，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)單詞、句型、會(huì)話(huà)等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造出一些生活情景，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。
[1]?[2]。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十四
隨著我國(guó)新一輪的教育改革發(fā)展，小學(xué)的體育教學(xué)主要是以“運(yùn)動(dòng)教學(xué)”為基本目的，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力也是一直沒(méi)有改變過(guò)，但是隨著當(dāng)今我國(guó)的生活環(huán)境的全新改變，也嚴(yán)重的出現(xiàn)了很多感覺(jué)神經(jīng)得不到好的發(fā)展的學(xué)生，統(tǒng)一叫做“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥”。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，在我國(guó)現(xiàn)代城市當(dāng)中學(xué)生的得病率已經(jīng)達(dá)到了15%~35%。尤其在小學(xué)階段的學(xué)生更是明顯的增加了感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥的幾率，通過(guò)有關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，體育活動(dòng)能夠在很大程度上改善學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥的得病幾率。
一、感覺(jué)統(tǒng)合的含義概括。
感覺(jué)統(tǒng)合（sensoryintegration）簡(jiǎn)稱(chēng)si，其概念含義也是由英國(guó)有名的生理學(xué)家謝林頓首次提出的。并在此的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)相關(guān)的心理學(xué)家反復(fù)的研究分析，終于提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論以及如何治療感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的方法。并指出在孩童的大腦中具有相當(dāng)高的發(fā)展、塑造性，而認(rèn)為人的心理活動(dòng)并不是僅存在大腦中一個(gè)區(qū)域內(nèi)單獨(dú)完成的，而是通過(guò)不同的時(shí)間、空間對(duì)大腦當(dāng)中各個(gè)區(qū)域中的信息進(jìn)行解釋、結(jié)合。而大腦只有達(dá)到靈活的轉(zhuǎn)變，才能對(duì)事物的分析上產(chǎn)生正確的認(rèn)知。通過(guò)大腦接受到所有的信息進(jìn)行全部整合，并逐個(gè)對(duì)大腦進(jìn)行感覺(jué)上的刺激，經(jīng)由大腦反復(fù)的分析綜合，能夠使中樞神經(jīng)形成有效的組合形式的過(guò)程就叫做感覺(jué)統(tǒng)合。感覺(jué)統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應(yīng)答，而兒童一旦對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1]。
二、小學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要原因分析。
1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或者產(chǎn)生紊亂現(xiàn)象。
中樞神經(jīng)是整個(gè)感覺(jué)統(tǒng)合當(dāng)中的主要基礎(chǔ)，意味著要想找到感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析。由于學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經(jīng)相互合作完成的，因此，不同區(qū)域中的感覺(jué)神經(jīng)和不同區(qū)域中的樞神經(jīng)之間的是緊密相連的，學(xué)生在感覺(jué)外物的任意一條中樞神經(jīng)受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。另外，還有很多藥物以及問(wèn)題食物等都會(huì)在一定程度上造成學(xué)生的中樞系統(tǒng)紊亂，致使感覺(jué)統(tǒng)合的失調(diào)[2]。
2、大量的缺少對(duì)小學(xué)生感覺(jué)上的刺激訓(xùn)練。
通過(guò)有關(guān)的數(shù)據(jù)研究成果來(lái)分析，人在產(chǎn)生感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的時(shí)候是從胎兒在母親的子宮里就已經(jīng)逐漸開(kāi)始了，但是由于胎兒在子宮內(nèi)收到的刺激想對(duì)比較小，也就意味著，對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進(jìn)行的。而當(dāng)今這個(gè)逐漸現(xiàn)代化的城市已經(jīng)很?chē)?yán)重的“剝奪了”孩子的感覺(jué)刺激，從而在很大程度上致使小學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)[3]。
三、感覺(jué)統(tǒng)合的失調(diào)對(duì)小學(xué)生的影響。
1、對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了影響。
主要的表現(xiàn)就是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的低下，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生更是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)下的學(xué)生在同比于正常學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的閱讀、記憶、理解上都有著發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的小學(xué)生在行為學(xué)習(xí)上也有著一定的困難，主要表現(xiàn)在上課不注意集中、好動(dòng)、調(diào)皮等，而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生較正常的學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的行為[4]。
2、對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。
學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程是通過(guò)外界事物的信息來(lái)獲取的，而對(duì)于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童來(lái)說(shuō)，由于不能很好的.對(duì)外界事物信息進(jìn)行統(tǒng)合，從而在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生出不正確的主觀思想。雖然統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的影響，導(dǎo)致其智力沒(méi)有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較低。
四、感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練隊(duì)小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的啟示分析。
1、能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
體育課相對(duì)于文化課來(lái)說(shuō)，不同之處就是它是以種實(shí)際操作技能較強(qiáng)的學(xué)科，體育課的學(xué)習(xí)與文化課的學(xué)習(xí)不同之處也在于它并不是需要對(duì)知識(shí)的積累上，而是表現(xiàn)在身體素質(zhì)以及體能等方面上。正是由于體育課的這個(gè)特殊的性質(zhì)，決定了體育課是需要通過(guò)各種活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。而在日常的體育課教學(xué)當(dāng)中，體育老師應(yīng)當(dāng)充分的把教學(xué)內(nèi)容與感覺(jué)統(tǒng)合相關(guān)的訓(xùn)練想結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生有一個(gè)良好的體制還能幫助學(xué)生改正感覺(jué)統(tǒng)合的失調(diào)。
2、可以增強(qiáng)學(xué)生的技能能力。
總的來(lái)說(shuō)，很多感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練原本就是一種體育技能，但是由于感覺(jué)統(tǒng)合設(shè)計(jì)到理論知識(shí)很廣，所以體育教師在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要熟練的掌握其理論知識(shí)與技能，這樣才能使小學(xué)生在體育課中真正的訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。
3、組織“聽(tīng)?！鳖?lèi)似的體育活動(dòng)。
聽(tīng)著海聲，感受生命的運(yùn)動(dòng)，這種類(lèi)似于“聽(tīng)?！钡捏w育活動(dòng)，它能有效的使學(xué)生開(kāi)放自己的五官，并學(xué)會(huì)運(yùn)用大腦進(jìn)行思考問(wèn)題，產(chǎn)生出試著動(dòng)手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動(dòng)中真正的鍛煉自我，很好的提高學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合能力[5]。
五、結(jié)論。
當(dāng)今，社會(huì)環(huán)境的改變致使產(chǎn)生出越來(lái)越多感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生，而在這種情況下，以對(duì)孩子身體的刺激為主要的手段，結(jié)合目前小學(xué)生的需要，可以在體育教學(xué)中開(kāi)展不同的針對(duì)于感官刺激的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正的鍛煉了小學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合觀。
小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十五
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問(wèn)題的能力，也關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點(diǎn)的塑造；小學(xué)語(yǔ)文教育不僅是學(xué)生本身對(duì)人生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)課，更是國(guó)家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行，現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法也要進(jìn)行必要的改變，研究提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略也勢(shì)在必行。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行探索。
一、以學(xué)生為主體地位，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育都是依托于教學(xué)板書(shū)和教師的口語(yǔ)表達(dá)，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，即學(xué)生在下面“聽(tīng)”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差、做小動(dòng)作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是：教師要走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對(duì)癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，以放影像的方式，進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)講故事、扮演動(dòng)畫(huà)人物等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對(duì)字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進(jìn)行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高，教師的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高。
三、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對(duì)提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)相比數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)能提前有一個(gè)認(rèn)識(shí)和熟悉的過(guò)程，這樣教師在課堂上教學(xué)過(guò)程中能減少對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)間，也使節(jié)約的時(shí)間能花在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生能對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固，這些強(qiáng)化和鞏固對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
俗話(huà)說(shuō)：“眼看十遍不如手寫(xiě)一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對(duì)于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會(huì)或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認(rèn)為手寫(xiě)生字生詞毫無(wú)意義或者意義不大，這種錯(cuò)誤觀念，造成學(xué)生或者教師對(duì)于課后抄寫(xiě)生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識(shí)到手抄生詞生字對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫(xiě)，少用電子工具代替手寫(xiě)。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語(yǔ)文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要結(jié)合時(shí)代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張洪俠.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究[j].考試周刊,2016,15:38.
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