總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們可以更深刻地理解所學(xué)知識。寫總結(jié)時要注意語法和拼寫錯誤，以保證文章的規(guī)范性和流暢性。"以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇一
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程中，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活比較遠，但是學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍已經(jīng)了解了許多相關(guān)的知識，通過情境教學(xué)能更好地激起學(xué)生的興趣。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
為了講清重難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上來進一步拓展的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結(jié)合實際操作、思考等輔助教學(xué)方式。
學(xué)法：作為學(xué)生在目前階段已有的知識機構(gòu)，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。
最后，我來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)
提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法運算？接著讓學(xué)生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學(xué)的豎式計算方法得到復(fù)習(xí)和鞏固，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學(xué)生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設(shè)計，減少了學(xué)生在此時提出與本課無關(guān)的問題。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3、估算
讓學(xué)生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學(xué)生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結(jié)果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學(xué)生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法。如學(xué)生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學(xué)生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
5、形成性練習(xí)
算一算書本34頁練習(xí)第一題。
在學(xué)生計算時，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學(xué)生自己出診，找出病因，提高運算能力。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。
然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應(yīng)該注意什么。并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展情況。
6、鞏固性練習(xí)
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)，加強學(xué)生的計算練習(xí)，從中找到計算的技巧和計算時應(yīng)注意的地方，也可以進一步讓學(xué)生掌握計算算理。
7、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
通過這樣的提問有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)能力和自信心，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇二
一、復(fù)習(xí)準備：
出示口算練習(xí)。
師：口算練習(xí)，不是問題吧？
生七嘴八舌：沒問題；小菜一碟；容易……。
師：先別夸口，要細心呀！
生1：112=336，1120=3360。
生2、1342=268，13420=2680。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3、后一個積添個0就可以了。
生4、后一個積是前一個積的10倍。
生5、后一個因數(shù)是前一個因數(shù)的10倍。
師：把這幾個同學(xué)的綜合在一起說一說九更好了。
生說：（先同桌說，再集中）。
師：很好，讓我們繼續(xù)）。
生6、1133=339，11330=3390。
生7、2112=422，21110=4220。
片刻后，學(xué)生們：咦……。
生8、2112=422，21110=2110。
師：這兩個題之間還有上面的關(guān)系嗎？
生：沒了！
師：那請你看看，21112與這兩個算師有關(guān)系嗎？（討論）。
生：12個211可以看成2個211與10個211的和。（綜合了學(xué)生的發(fā)言）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究問題：
1、出示主題圖：
師：這是我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，關(guān)于這顆衛(wèi)星你知道什么相關(guān)的知識？
生：我國是197年發(fā)射的這顆衛(wèi)星……。
師說明：1970年4月24日，中國成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，衛(wèi)星重173。
千克，繞地球一圈需時114分，是世界上第五個自主發(fā)射人造衛(wèi)星的國家。
師：結(jié)合這段內(nèi)容，你能看出哪些數(shù)學(xué)信息？
2、提出問題：
師：那我們結(jié)合“繞地球一圈需時114分”，你能提出什么問題？
生1、繞地球一圈需時114分，半圈用多少分鐘？
師：如何解決呢？
生2、114=，（其余學(xué)生認可）。
生3、繞地球一圈需時114分，圈用多少分鐘？
有人急不可耐，說：114=，大約25分。
反對者：大約28分（其余學(xué)生同意反對者）。
生4、10圈用多少分鐘？（114=）。
生5、11圈用多少分鐘？
生6、34圈用多少分鐘？
師：11圈用多少分鐘？34圈用多少分鐘？這兩個問題，請你小組內(nèi)討論后，自己在本上試著解決）。
3、試著解決問題：
……。
4、匯報：
生1、豎式法（35人左右）我用以前學(xué)過得豎式的方法計算的'，雖然其中一個因數(shù)是三位數(shù)，但是方法一樣。
錯例：主要是對位錯：（不多）。
114。
34。
456。
342。
798。
生2、我是這么做的：（指的是11411）。
11411。
=11410+1141。
=1140+114。
=1254。
生3、我是這么做的：（指的是11411）。
以前我們學(xué)過兩位數(shù)乘11的錢算方法：兩邊一拉，中間一加，11411也可以這么算……）。
生4、
11434。
=11433+114。
=114113+114。
=3876。
生5、
11434。
=11430+1144。
=3420+456。
=3876。
師：大家方法挺多的，但看來，雖然大家比較習(xí)慣用豎式解決，但是能夠選擇自己喜歡的方法還是非常好的。
三、鞏固：
13545=40825=54312=21247=。
四、小結(jié)：有什么收獲？
生1：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘，和以前的方法一樣。
生2、計算時要注意對位。
生3、注意0的問題。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇三
核心提示：《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)...
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
這節(jié)課可以說是單純的計算課，枯燥無味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠，學(xué)生對于衛(wèi)星的了解也是少之甚少，但是通過課前了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對衛(wèi)星都非常感興趣，所以備課時我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料，把學(xué)生一步步帶進情境中，在合適的機會出示衛(wèi)星運行時間的信息從而導(dǎo)入新課。根據(jù)新課程理念，為了避免學(xué)生機械地操練計算，在教學(xué)時，要讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。
這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
反思：1、創(chuàng)設(shè)問題情境：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的`能力。2、學(xué)會估算：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。3、自主探索，合作交流：具體計算時，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計算方法探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來用。把重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。4、鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關(guān)舊知的充分儲備，新知進行時就會很不順利。對于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復(fù)雜化。
再就是在我的課堂上，個人評價應(yīng)該選擇一種更好的方式，做到對學(xué)生及時評價，從而調(diào)動所有同學(xué)的積極性。要注意提問問題的技巧，應(yīng)該把大問題分散開，把握教學(xué)推進的節(jié)奏。在今后的教學(xué)過程中，需要我改進和學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇四
一、成功之舉。
1.德育教育滲透始終。十年樹木，百年樹人。德育工作一直是我們教育人教學(xué)工作的基石，所以，在我的日常教學(xué)中，我很注重捕捉與教學(xué)有關(guān)的任何教育元素。在本節(jié)課初，先用梁啟超的“少年智則國智，少年強則國強。”進行師生問好，不僅明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和動機，同時也將本節(jié)課的基調(diào)定在了愛國上。后來用一段東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射成功的視頻來引導(dǎo)學(xué)生交流自己課前所收集的關(guān)于衛(wèi)星的知識，培養(yǎng)了學(xué)生收集數(shù)據(jù)、關(guān)心國家時事的能力。
2.導(dǎo)課新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在本課導(dǎo)課環(huán)節(jié)中我播放了“東方紅一號衛(wèi)星發(fā)射升空”的視頻，我從情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生分析材料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題、進行估算，交流自己的方法。有利的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征。讓學(xué)生經(jīng)歷了從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。
3.運用課改理念，凸顯學(xué)生主體地位?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)得統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。所以在本課中，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組交流、展示、質(zhì)疑，用多種算法解決問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范豎式計算的格式、明晰算理，讓學(xué)生在討論交流中明確各種算法之間的聯(lián)系以及優(yōu)缺點，對三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法進行總結(jié)和提醒大家注意易錯點。最后通過節(jié)約用水、閱兵等情境的應(yīng)用題，讓學(xué)生通過計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，發(fā)現(xiàn)節(jié)約用水、愛國等具體實踐，讓學(xué)生自由創(chuàng)編應(yīng)用題是一個拓展和延伸。最后再讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的志向。整個教學(xué)活動中凸顯學(xué)生主體地位。
4.師生關(guān)系民主、平等，教學(xué)面向全體學(xué)生?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的.基本理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谌粘５慕虒W(xué)中，我一直秉著與人友善，與學(xué)生為友的宗旨，寬容、善待每一名學(xué)生，給潛能生發(fā)言的機會，給學(xué)優(yōu)生引領(lǐng)的機會，給中等生發(fā)展的機會，本課通過學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，在下課的發(fā)言統(tǒng)計中，發(fā)言人數(shù)、發(fā)言率高達96.8%，分層教學(xué)、分梯度設(shè)計習(xí)題，使每一名學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得了新的收獲。
二、“敗筆”之處。
1.結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的指導(dǎo)到位，但課堂前測沒有落到實處。新課改特別強調(diào)學(xué)習(xí)要發(fā)生在學(xué)習(xí)主體學(xué)生的身上，所以結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是學(xué)生通過與文本對話、與資料對話后，自主學(xué)習(xí)的一個重要自學(xué)方式，雖然在日常的教學(xué)中我一直在指導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，但是卻忽略了一個非常重要的環(huán)節(jié)----課堂前測，好的課堂前測可以讓老師很好的掌握學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)程度，本課中就忽略了這個環(huán)節(jié)。
2.課堂習(xí)題的內(nèi)容過多。本課在教學(xué)中為了凸顯多層達標，設(shè)計的練習(xí)題較多，通過課堂反饋，學(xué)生沒有充足的時間做完，所以在習(xí)題的精選上還要多下功夫。
三、教學(xué)機智。
在本課的教學(xué)中，有兩個畫面在腦海中縈繞，一個是課剛開始，學(xué)生提出問題后，賈澤林同學(xué)一口氣將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法和盤托出，將本課要學(xué)的內(nèi)容講了一遍，完全在我的預(yù)設(shè)之外，我隨之讓他倒著推，從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式乘法追朔到兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，引領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了舊知，機智的處理了這一突發(fā)事件；另一個是在各個小組將他們不同的算法展示完畢后，學(xué)生自以為都算出了答案，正沾沾自喜，而此時我卻說他們只做對了一半，學(xué)生一頭霧水，我再引導(dǎo)他們觀察這幾種不同算法之間的聯(lián)系，學(xué)生這才恍然大悟，原來這么多算法的算理原來是相同的，不禁鼓起了掌。老師的點撥如點睛之筆，一下子喚醒了學(xué)生，同時也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇五
本節(jié)課崔老師通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進行估算，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
崔老師創(chuàng)設(shè)情境后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，放手讓學(xué)生討論、探究；放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學(xué)生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學(xué)生很快列出了算式114×21=，因為上學(xué)期學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學(xué)生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，崔老師將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。適時的引導(dǎo)，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與求異、探究能力，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上不斷探求新知，最終能夠運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實問題。催老師這節(jié)課注重算法多樣化，是一節(jié)很樸實的課。
我對本節(jié)課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經(jīng)有三個小組展示完了，仍有小組在黑板上寫，根本沒聽其他小組的展示。
2、催老師應(yīng)要求學(xué)生語言的嚴密，有個學(xué)生說計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊就可以了。
3、練習(xí)設(shè)計沒有坡度。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇六
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究，然后再同桌兩人合作具體討論交流，從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，從衛(wèi)星的有關(guān)資料入手，把學(xué)生帶進情境中，找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
2、進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在拿到算式后，先讓學(xué)生進行估算，并讓學(xué)生說說估算的方法，在準確計算后，再回到估算上，一方面使學(xué)生能從眾多的估算方法中優(yōu)化估算的方法，另一方面明確估算的意義。
3、自主探究，合作交流。具體計算時，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計算方法進行探索，體會算法的多樣化，理解方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，把重點放在討論豎式的計算方法上，并引導(dǎo)學(xué)生說一說每一步計算的過程。
4、鞏固練習(xí)：通過學(xué)生的練習(xí)，加強學(xué)生對豎式計算進一步掌握。
5、全課總結(jié)，說說這節(jié)課學(xué)到了什么？這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧整節(jié)課的內(nèi)容然后進行梳理總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力。
1、通過上這節(jié)課，使我明白了舊知識和新知識同等重要，這節(jié)課開始時我應(yīng)該先讓學(xué)生練習(xí)一道之前所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算題進行鋪墊，喚起學(xué)生對舊知識的記憶，這樣學(xué)生對這節(jié)所學(xué)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算理解的會更加的透徹。
2、我把整節(jié)課的重點放在了讓學(xué)生體驗方法的多樣化，理解幾種算法的內(nèi)在聯(lián)系上，沒有讓學(xué)生過多的去理解豎式計算，其實應(yīng)該讓學(xué)生多說說豎式計算中每一步的含義；而且最后幾種計算方法也沒有進行優(yōu)化對比。
3、我在讓學(xué)生上臺講解多種方法的過程中花費了過長的時間，以致于在課堂上練習(xí)部分講解的時間比較少了。
所以，在以后的課堂中我要多注意時間的'掌握。還要注意的是，對于學(xué)困生來說，豎式計算還是有些困難的，以后我會注意每一個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)困生們，做到對每個學(xué)生認真負責(zé)。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇七
《衛(wèi)星運行時間》是通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)會對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。為了避免學(xué)生機械的操練計算，在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們探索算理，理解運算的意義，并生活中的一些問題學(xué)會應(yīng)用。我從以下幾個層次展開教學(xué)的。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。
2、學(xué)會估計生活中較大的數(shù)。對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用，從而開拓自己的思路。
3、自主探索。具體計算時，學(xué)生嘗試用自己的'方法探索，給學(xué)生充分的時間，對于學(xué)生不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法，重點討論豎式的計算計算過程和理由。
4、鞏固練習(xí)。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
整節(jié)課雖是計算課但學(xué)生學(xué)得不沉悶、不枯燥，效果良好。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇八
本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。在這個環(huán)節(jié)中，我結(jié)合神七的發(fā)射，問學(xué)生神舟七號是什么時候發(fā)射的？它繞地球旋轉(zhuǎn)多少圈？又是什么時間回來的？(9月25日21時10分04秒發(fā)射，繞地球轉(zhuǎn)45圈，于28日返回)。然后我告訴孩子經(jīng)過計算神州繞七號繞地球一周大約需要96分，而我國第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈大約使114分。這樣導(dǎo)入不但使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，同時對他們也是進行愛國主義教育。
新課中，創(chuàng)設(shè)情境后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，放手讓學(xué)生討論、探究；放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學(xué)生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學(xué)生很快列出了算式114×21=，因為上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學(xué)生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。適時的引導(dǎo)，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與求異、探究能力，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上不斷探求新知，最終能夠運用所學(xué)到的'數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實問題。
教學(xué)中敢于創(chuàng)造性地使用教材，選取學(xué)生熟悉的生活情境，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，降低了難度。但是從學(xué)生的反饋來看，仍然有部分同學(xué)當(dāng)用十位上的數(shù)相乘時，積的末尾與個位對齊。造成計算錯誤，對個別同學(xué)課堂上還要多關(guān)注。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇九
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進行估計，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。
2、學(xué)會估算：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。
3、自主探索，合作交流：具體計算時，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計算方法探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來用。把重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。
4、鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關(guān)舊知的充分儲備，新知進行時就會很不順利。對于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復(fù)雜化。
再就是在我的課堂上，個人評價應(yīng)該選擇一種更好的方式，做到對學(xué)生及時評價，從而調(diào)動所有同學(xué)的積極性。要注意提問問題的技巧，應(yīng)該把大問題分散開，把握教學(xué)推進的節(jié)奏。在今后的教學(xué)過程中，需要我改進和學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十
（2）查閱我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射的有關(guān)知識。
（3）預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）知識與技能：
經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
（二）過程與方法：
通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
因數(shù)中間和末尾有0的計算方法。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在原有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上建立起來的，知識循序漸進，結(jié)構(gòu)安排獨具匠心。教學(xué)時，我采用了引導(dǎo)、類比、激趣、知識遷移等方法，首先通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，順理成章地就把學(xué)生的思維引到乘法教學(xué)上來，再由我國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過和舊知的類比和知識的遷移，總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，最后設(shè)計了有一定難度的習(xí)題讓學(xué)生解決生活中的實際問題。
1、多媒體課件、練習(xí)紙。
2、學(xué)生課前準備的有關(guān)我國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射的知識。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、列豎式計算。
54×1227×49。
2、估算。
98×3421×75。
3、談話引入新課，板書課題。
二、師生共研，探索新知。
1、讓學(xué)生說說課前收集的有關(guān)我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射的知識。
2、多媒體課件出示我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射的知識.這是1970年4月24日我國第一顆人造地球衛(wèi)星上天情景圖和文字描述，讓學(xué)生起來讀一讀，了解有關(guān)知識。
3、強調(diào)“地球一周114分鐘”
4、提問：繞5圈需要多少時間？
學(xué)生解答：114×5×570（分鐘）。
5、接著提問：繞10圈需要多少時間？20圈呢？
抽學(xué)生解答：114×10=1140（分鐘）114×20=2280（分鐘）。
6、緊接著提問：繞21圈需要多少時間？
（1）學(xué)生列式：114×21（2）誰能估算114×21是多少？同學(xué)們可以互相討論合作交流自己的想法。
學(xué)生甲：114×21≈100×21=2100（分鐘）學(xué)生乙：114×21≈110×20=2200（分鐘）學(xué)生丙：114×21≈114×20=2280（分鐘）。
首先肯定這些估算方法都是正確的，但是你認為哪個更加接近正確答案呢？學(xué)生回答后教師給予肯定，應(yīng)該是學(xué)生丙更接近正確答案，因為第一個因數(shù)沒有變，第二個因數(shù)變化很小。
7、114×21正確結(jié)果到底是多少了？你打算怎樣計算？學(xué)生分小組交流計算方法，然后匯報。方法一：114×20=2280方法二：114×21114×1=114=114×7×3=798×32280+114=2394=2394方法三：
8、教師對上面三種方法都給予表揚和鼓勵，但是我們更加提倡方法三用豎式計算，因為豎式相對比較方便，在以后的學(xué)習(xí)中使用的更加廣泛。
9、用豎式計算時需要注意些什么？出示多媒體課件。
學(xué)生理解并記憶（用堅式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的積末位和兩位數(shù)的`個位對齊；再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的積末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對齊。最后把兩次乘得的積加起來。）。
強調(diào):因數(shù)中間和末尾有0，仍然按照三位數(shù)乘兩位數(shù)的法則進行計算。
三、鞏固練習(xí)：
1、森林醫(yī)生：122132×14×214841321212646052772。
2、出示多媒體課件。
選四道題讓學(xué)生分組比賽計算，看看哪組計算的又對又快。
第一組：120×13第二組：103×31第三組：61×201第四組：321×15。
四、拓展練習(xí)：
原價：160元現(xiàn)價：138元。
（1）商店從工廠批發(fā)的復(fù)讀機每臺140元，商店要付給工廠多少元？
交流步驟：
a、每個人先猜是賺還是虧；
b、一起討論出解決方法；
c、看看自己猜得對不對。
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？還有哪些不懂的地方？
六、布置作業(yè)。
課本第31頁第2題、第3題。
七、書設(shè)計。
我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，繞21圈需要多少時間？
方法一：114×20=2280。
方法三：
新課中，創(chuàng)設(shè)情境后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，放手讓學(xué)生討論、探究；放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學(xué)生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學(xué)生很快列出了算式114×21=，因為上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學(xué)生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。適時的引導(dǎo)，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識與求異、探究能力，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上不斷探求新知，最終能夠運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實問題。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十一
《衛(wèi)星運行時間》的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合衛(wèi)星運行時間的情境，要求學(xué)生在估計兩、三位數(shù)乘法積的基礎(chǔ)上，探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。在三年級，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。本節(jié)課是對三年級知識的拓展。教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生理解運算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，接著和學(xué)生一起探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法。教材中出示了四種計算方法，目的在于讓學(xué)生有嘗試多種方法計算的意識。教材的難點重點都安排在課后的試一試，通過練習(xí)鞏固，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點。最后將本節(jié)課知識進行拓展延伸，用于解決生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理論。這節(jié)課也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算奠定了一定的基礎(chǔ)。
1、能結(jié)合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學(xué)生計算的信心。
用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
因數(shù)中間有0的計算方法和需要處理連續(xù)進位的計算。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天老師要教你們認識一種你們從沒接觸過的東西人造地球衛(wèi)星。知道它的用途嗎？我們無論是打電話、看衛(wèi)星電視、還是gps定位都離不開人造衛(wèi)星。它給人類帶來的便利是不可估計的。那么今天我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)人造地球衛(wèi)星的知識衛(wèi)星運行時間。（板書：衛(wèi)星運行時間）。
師：（顯示衛(wèi)星繞地球運行的時間）大家把黑板上這句話讀一遍，將得到的數(shù)學(xué)信息記下。
【設(shè)計意圖】計算教學(xué)源于生活的需要，我創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、合作探究，獲取新知。
師：看來同學(xué)們?nèi)昙壍某朔▽W(xué)的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是難不住你們的。那么假設(shè)人造地球衛(wèi)星繞地球10圈，你們會嗎？（請同學(xué)起來回答）。
師：同學(xué)們，我們沒有學(xué)過兩位乘三位數(shù)的乘法，xxx能現(xiàn)在做出一個兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法非常的棒。
（預(yù)設(shè)1）我把114看作110，把21看作20，11020=2200，所以11421大約等于2200。
（預(yù)設(shè)2）我把114看作100，把21看作20，10020=2000，所以11421大約等于2000。
師：通過同學(xué)們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個或者兩個因數(shù)進行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦氲贸龅拇鸢?。那么誰估算的答案最接近精確值呢？同學(xué)們?nèi)ピ囍嬎阋幌掳?。（小組討論）。
【設(shè)計意圖】結(jié)合具體情境，讓學(xué)生養(yǎng)成計算前估算的習(xí)慣。將課堂還給學(xué)生，小組合作，自主探究出兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。
三、反饋方法，優(yōu)化算法。
師：老師下去走了一圈，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的做法，總結(jié)出三種算法，呈現(xiàn)出來給大家看看。
先算20圈：11420=2280（分）11421。
再算1圈：1141=114（分）=11473。
加在一起：2280＋114=2394（分）=7983。
=2394（分）。
【設(shè)計意圖】學(xué)生對于剛剛接觸的兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法還沒有一個固定的做法。在小組合作中，學(xué)生能將之前的知識發(fā)揮出最大的遷移，自己摸索出自己喜歡的計算方式。
師：同學(xué)們異口同聲的都選擇的豎式計算，那么在用豎式做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時，同學(xué)們一定要注意數(shù)位的對齊。
【設(shè)計意圖】三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算中學(xué)生最容易犯的就是數(shù)位對齊和進位錯誤的問題，在這步就正好體現(xiàn)出本節(jié)課的重點。同時也讓學(xué)生體會到豎式計算的優(yōu)越性。
四、總結(jié)算法，鞏固訓(xùn)練。
（一）、師：看看自己學(xué)會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式嗎，試一試吧?。ㄕ垖W(xué)生演板課本p34試一試）。
1354540825。
5431247210。
（二）、師：演板的同學(xué)已經(jīng)做好了，我們一起來看看他們做的怎么樣呢？（組織學(xué)生找到演板學(xué)生犯的錯誤，集體訂正。）。
（三）、師：總結(jié)錯誤，強化算法。
1、學(xué)生在做中間帶0的豎式計算時，往往會出現(xiàn)0乘任何數(shù)得任何數(shù)的現(xiàn)象。
2、兩位數(shù)放前面時，學(xué)生不知道講數(shù)位多的數(shù)放在上面列豎式其實更簡單。
3、進位很容易就會忘記或者上一步的進位加到了下一步，標明進位時數(shù)字寫太大造成混淆了原來了因數(shù)。
四、師：這些錯誤下面的同學(xué)應(yīng)該也會出現(xiàn)，那么經(jīng)過我們一起總結(jié)出來這些問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中對計算要更細心、更準確。
【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)生新知識。對于乘數(shù)中間有0的算式應(yīng)強調(diào)0的處理，在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。集體訂正，也會減少學(xué)生的錯誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學(xué)生計算的信心。
師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終都是要將數(shù)學(xué)運用到生活當(dāng)中去的，既然今天同學(xué)們學(xué)會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，能不能幫老師解決一下這些問題呢？（多媒體顯示問題）。
【設(shè)計意圖】：在學(xué)生學(xué)會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算后，還要將所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中的。此環(huán)節(jié)設(shè)計兩道應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，讓原本單一的豎式計算教學(xué)更加具有趣味性、生活性。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
五、課堂總結(jié)，課外鞏固。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1、估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍。
（1）把其中一個或者兩個因數(shù)進行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦搿?/p>
取近似數(shù)；
（2）將近似數(shù)相乘的積作為估算的結(jié)果。
2、列豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
（1）用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊；
（2）用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對齊；
（3）把兩次乘得的數(shù)相加。
課外作業(yè)：課本p34頁練一練1、2題。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十二
聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)課——《衛(wèi)星的運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點感受：
數(shù)學(xué)語言的特點是嚴密、準確、精練、邏輯性強。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識內(nèi)容無關(guān)的話不說，做到了用最少的語言表達最豐富的內(nèi)容。同時教學(xué)語言具有親切感、有激勵性，能“抓住”學(xué)生，縮短師生的心理距離，使學(xué)生始終處于一種積極主動的探究狀態(tài)，是數(shù)學(xué)課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
估算，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學(xué)問題之后精心設(shè)計了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計一下衛(wèi)星的運行時間嗎？”在估算交流活動中不僅讓孩子們體會到如何選擇合適的估算方法，同時也讓孩子們體會到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時候他們的思維是活躍。靈活地運用估算，對提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進作用。
算理是計算的理論依據(jù)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對算理的表述，讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒有算理的理解，就沒有算法的真正掌握。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，課堂形成了一個良好的互動空間。老師只在關(guān)鍵處點撥、重點處強調(diào)、難點處引導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。
作為一名教師，任何一次研討活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會，這次活動使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，博采眾長，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十三
崔老師展示的《衛(wèi)星運行的時間》一課，讓我感受頗多。
這是一節(jié)計算課教學(xué)，許多年來，計算課很少被當(dāng)成公開課，這也足以說明上計算課不是件很容易的事，也說明縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對計算課，特別是計算算理的重視和對學(xué)生對計算算理是否理解的關(guān)注程度。傳統(tǒng)的計算教學(xué)常常通過機械重復(fù)、大題量的訓(xùn)練，從而達到教學(xué)目的，只重視計算的結(jié)果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。而這一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，崔老師始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，充分利用數(shù)學(xué)知識這個“載體”，讓學(xué)生通過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的教學(xué)時，沒有滿足于讓學(xué)生掌握計算方法，學(xué)會計算，著重關(guān)注學(xué)生是否主動參與算理、算法的`探索過程，注重轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本途徑。
反思這幾節(jié)課，我們認為有以下幾方面的優(yōu)點：
重組并不是把幾塊內(nèi)容簡單的相加或相減，而是要抓住“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一基本原理和基本方法作為主線，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識：“兩位數(shù)乘一位數(shù)24×2”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算24×10”，通過這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法所要用的知識作了很好的鋪墊，在這些舊知識的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生很容易接受。在此教師在要求學(xué)生計算24×12，這時學(xué)生就很容易的用各種方法進行計算。教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)到引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，說明教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。新課標指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算，應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風(fēng)格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24x12時，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計算方法，又根據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利用以前學(xué)過的知識來計算的；有直接列豎式進行計算的；在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同學(xué)的解法，進行小組內(nèi)交流，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中，使每一個學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。同時在這堂課中也讓學(xué)生進行了估算的練習(xí)，因為這是我們平常生活中最有用的方法。在計算教學(xué)中，我們教師同樣需要注意尊重學(xué)生的個性，因材施教，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上的必要的發(fā)展。提倡計算方法多樣化，是計算教學(xué)中實施因材施教的有效途徑。
我的思考：
1、能否讓探究更具實效性？
在組織學(xué)生自主探究24×12=？時，教師先讓學(xué)生進行“估算”，再要求學(xué)生進行“口算”，最后再放手讓學(xué)生進行“筆算”。本著層層遞進、步步為營的思路顯然也有一定的設(shè)計意圖，但是在學(xué)生出現(xiàn)的幾種算法中，真正屬于“口算”范疇的只有一種，即“可以先算24×10=240元，得出買10本書的錢，再算24×2=48元，算出的是買2本書的錢，然后把兩部分的錢加起來，240+48=288元，就是一套12本書的錢?！边@恰恰就是進行“筆算”的思路。但是由于在課堂上，學(xué)生還出現(xiàn)了例如：“可以先算24×6=144元，得出買6本書的錢，再算144×2=288元，就是一套12本書的錢。”這會不會造成學(xué)生進一步探索“用豎式計算”時的困惑呢？還處于后一種思維的學(xué)生是不是都是按照教師的思路依據(jù)第一種方法去列豎式呢？是否有學(xué)生先列出24乘6的一個豎式，再列出144乘2的一個豎式呢？如何讓探究更具實效性？我們想是不是可以先讓學(xué)生對幾種不同的思維方式進行比較，在體會算法多樣化的同時突出算法的最優(yōu)化呢？當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都認可前一種口算方法時，再組織學(xué)生利用這種口算思路去探索“用豎式計算”的方法，也就水到渠成了。
2.計算教學(xué)中究竟需要怎么樣的教學(xué)情境？
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十四
一、說課標：
《數(shù)學(xué)課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結(jié)合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對教材進行了分析。
二、說教材。
《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
三、說學(xué)情。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠些，但學(xué)生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國教育。
四、教學(xué)目標定位。
1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的。情感。
教學(xué)重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學(xué)難點：正確筆算。
五、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學(xué)生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。
2、估算。
讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學(xué)生進行估算，用自己對數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結(jié)果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計算方法。
114×21如何解決這道乘法題的計算，是學(xué)生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等，并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的'關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習(xí)：
（1）305x28=。
（2）森林醫(yī)生。
（3）筆算。
（4）解決實際問題。
5、學(xué)習(xí)評價。
師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十五
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
一、說教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學(xué)生在三年級上冊學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程中，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活比較遠，但是學(xué)生通過媒體、網(wǎng)絡(luò)和書籍已經(jīng)了解了許多相關(guān)的知識，通過情境教學(xué)能更好地激起學(xué)生的興趣。
二、說教學(xué)目標。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
1.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2.在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
四、說教法和學(xué)法。
為了講清重難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上來進一步拓展的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結(jié)合實際操作、思考等輔助教學(xué)方式。
學(xué)法：作為學(xué)生在目前階段已有的知識機構(gòu)，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。
五、說教學(xué)過程。
最后，我來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)。
提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法運算？接著讓學(xué)生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學(xué)的豎式計算方法得到復(fù)習(xí)和鞏固，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學(xué)生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設(shè)計，減少了學(xué)生在此時提出與本課無關(guān)的問題。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3.估算。
讓學(xué)生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學(xué)生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結(jié)果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4.自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學(xué)生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法。如學(xué)生提出:114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學(xué)生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
5.形成性練習(xí)。
算一算書本34頁練習(xí)第一題。
這樣的練習(xí)意在面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生對豎式計算有一定的把握。
在學(xué)生計算時，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學(xué)生自己出診，找出病因，提高運算能力。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。
然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應(yīng)該注意什么。并關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展情況。
6.鞏固性練習(xí)。
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學(xué)課是做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)，加強學(xué)生的計算練習(xí)，從中找到計算的技巧和計算時應(yīng)注意的地方，也可以進一步讓學(xué)生掌握計算算理。
7.總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
通過這樣的提問有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)能力和自信心，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
六、說板書設(shè)計。
ppt課件為主。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十六
1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。
2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、會運用所學(xué)知識解決生活中的簡單的實際問題。
[教學(xué)重、難點]。
1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。
2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
[教學(xué)準備]教學(xué)課件。
[教學(xué)過程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
出示課件，引出人造衛(wèi)星繞地球一圈的時間，接著提出人造衛(wèi)星繞地球2圈、5圈……21圈的時間計算問題。
在學(xué)生列出算式后，組織學(xué)生估一估這個算式的得數(shù)。學(xué)生可以把114看作100來估算，也可把21看作20來估算。估算時讓學(xué)生說說估算的方法，并組織全班進行交流。
二、探索交流，獲取新知。
讓學(xué)生先獨立嘗試豎式計算，然后討論交流，并總結(jié)方法。
做試一試中的四道題，請4人板演。
做練一練中的第2題，森林醫(yī)生，讓學(xué)生找出錯誤，并改正。
三、課堂活動。
做練一練第4題：本題是一道綜合性的問題。在學(xué)生解答時可分幾步呈現(xiàn)：
1、出示情境圖，讓學(xué)生說一說情境中的信息，然后請學(xué)生自己提出一些問題。
2、出示商店從工廠批發(fā)的數(shù)量，討論按批發(fā)的數(shù)量，原來可以買多少錢，現(xiàn)在降價后只能買多少錢。
3、出示問題（1），討論提出的問題。
4、出示問題（2），討論提出的問題。
做練一練第5題：本題是一道提高估算能力的教學(xué)游戲題。本題的策略可從以下幾方面考慮。
1、根據(jù)積的位數(shù)來考慮是否符合條件。2、在積是五位數(shù)的算式中，看兩乘數(shù)的最高位相乘的得數(shù)約是幾。3、對接近3萬或5萬的算式再具體地算一算。
學(xué)生在思考時，教師應(yīng)指導(dǎo)他們有規(guī)律地思考，即從右往左或從上往下，以免出現(xiàn)遺漏。
[板書設(shè)計]。
114×21=。
[教學(xué)后記]通過本次課的學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)能正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式，只有魏曉芳、劉航、胡義、牟銳、劉小紅還是要多次來到我的辦公室輔導(dǎo)，才勉強會了一點點，我該怎樣幫他們呢，他們自己不上進。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線格內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。
抓住關(guān)鍵詞進行語言訓(xùn)練，并激發(fā)科學(xué)興趣。
多媒體課件。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文。
下面我們來復(fù)習(xí)幾個詞，有信心讀好嗎?
第三代氣象衛(wèi)星監(jiān)視跟蹤臺風(fēng)報告。
(屏幕同時出示這幾個詞語。)。
你能選用一個或者多個詞說一句話嗎?
指名學(xué)生說。
把這六個詞語連起來，用一兩句話說說“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的?”
1、對臺風(fēng)有怎樣的印象?(粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……)。
(師板書)。
對衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好、堅定)。
(師板書)。
2、下面，老師請大家默讀課文3—7自然段，把能體現(xiàn)臺風(fēng)兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會衛(wèi)星自信、堅定的句子畫上“﹋”。
3、學(xué)生默讀，師巡視。
4、還記得臺風(fēng)和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎?
請讀一讀第1、2自然段。
板書(盯住時刻跟蹤、監(jiān)視)。
5、當(dāng)?shù)弥l(wèi)星要時刻跟蹤時，臺風(fēng)怎么反應(yīng)?
6、哪個詞體現(xiàn)臺風(fēng)兇狠、狂妄?
(狂怒)師板書。
7、我想采訪一下臺風(fēng)：你最想告訴人們什么?
“我有多厲害”
8、看他到底厲害在哪呢?
自由讀。學(xué)生回答。
9、這個臺風(fēng)語文還學(xué)得挺好，詞用得很準確。
問：“嘿嘿……”后面有個省略號，你覺得臺風(fēng)想還說的是什么?
10、鳥兒見我xxxxxxxx。
xxxxx見我xxxxxxxx,。
xxxxx見我xxxxxxxx，
(我可以讓人們的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。)。
錄像：臺風(fēng)來時。
11、帶著這種感覺再讀一讀第3自然段。
12、可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說?
“可我偏偏愛跟著你走……”
哪個詞感受到“堅定”——偏偏。(板書)。
13、此時臺風(fēng)能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?
生讀文。
那個句子最能體現(xiàn)臺風(fēng)的狀態(tài)?
什么詞體現(xiàn)臺風(fēng)的兇狠——“狂暴”(板書)。
生邊讀邊做動作。
14、他撲得過去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空，撲不下來)。
15、威脅不下來，武力也不行，狡猾的臺風(fēng)怎么做?
生讀文。
這時臺風(fēng)心里怎么想的?
“氣死我了，我一定要把你甩掉?！?/p>
師：把你的心情讀出來。
生：哼!我要把你甩掉!
師：誰再來?
(生讀)。
師：聽，臺風(fēng)不服氣呢!
能甩的掉嗎?——不能。
16、小衛(wèi)星是怎么做?怎么說的?
生：想甩掉我?沒門兒!
師板書：嘲笑。
師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。
師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風(fēng)說說?
(生讀)。
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風(fēng)，你想怎么讀?
(生讀)。
師：小衛(wèi)星們，一起來。(生齊讀)。
17師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺風(fēng)怎么做?
“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?！?/p>
師板書：暴跳如雷。
自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
(生自由讀)。
師：誰來讀?
生：臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)。
是一幢樓房那么大嗎?
(還不夠)多大呀!
(老師做動作)這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀!
臺風(fēng)們，一起來。(生做動作，齊讀)。
18、看到這場景，游老師的心提到嗓子眼了，這個美麗的城市即將毀于一旦，怎么辦呀?
讓安安心呀?
生讀原句?！翱墒撬芸彀l(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。
19、師：“談笑風(fēng)生”，怎樣才是談笑風(fēng)生呢?
生：人們聚在一起，說說笑笑。
用“談笑風(fēng)生”說一句話。
師：咦?我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑?
20、這是誰的功勞?
(小衛(wèi)星的功勞)。
師：你從哪兒知道的?
生讀文。
師：人們收到信息了，有了準備、
師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?
生：哈!這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。(板書：自豪)誰再來?
(指生讀)。
21師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。
1、衛(wèi)星如此神通廣大，威力無比，臺風(fēng)認輸了嗎?
認輸了。怎么做?
讀文。
2、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?
生讀文。
臺風(fēng)雖然走了，可氣象衛(wèi)星還是時刻跟蹤監(jiān)視著……。
3、你想對氣象衛(wèi)星說什么?
生：感謝……。
師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星，還要感謝默默無聞研究氣象衛(wèi)星的科學(xué)家們。
1、分角色朗讀全文。
請想當(dāng)臺風(fēng)的同學(xué)站起來，想當(dāng)氣象衛(wèi)星的同學(xué)，穩(wěn)穩(wěn)的坐著，咱們一起來分角色朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在誰能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的?
看板書說。
是啊!臺風(fēng)的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞?。除了氣象衛(wèi)星，科學(xué)家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星，如：通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星，導(dǎo)航衛(wèi)星，測地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，截擊衛(wèi)星等等。
只要你們從小用功學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長大一定會研制出更多用途的衛(wèi)星，為社會為人類造福。
同學(xué)們，你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個作點研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
老師這里有一些圖片資料，你們可以參考一下。
(出示課件)。
《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會“人物”的對話、神態(tài)及動作。
1、小學(xué)語文教學(xué)大綱詞句教學(xué)提出的基本要求：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧?！靶l(wèi)星”與“臺風(fēng)”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)認識衛(wèi)星。一是從“臺風(fēng)猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰?竟敢盯著我!’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識;從“臺風(fēng)狂怒地嚷著……-——可我偏偏愛跟著你走——臺風(fēng)狂暴起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識;從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我?沒門兒!”第三次認識;從“臺風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識;從“臺風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識。
也就是說，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化，抓住關(guān)鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風(fēng)的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風(fēng)貌似強大實際上是“軟弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定，并讓學(xué)生體會看來渺小的衛(wèi)星實際上威力無比。
2、注重積累詞語。
著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”在教學(xué)中幫助學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風(fēng)可惡的詞語，當(dāng)臺風(fēng)泄氣后的詞語，能讓學(xué)生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。
語文教學(xué)的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習(xí)練度、延展度。本課教學(xué)中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學(xué)臺風(fēng)狂怒時同類型句子的練習(xí)說話，還有臺風(fēng)猛撲向城市時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象，學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇，能做到全員參與，練習(xí)與課文有了一定的延展，在達到練習(xí)說話的目的時，還能讓學(xué)生能更進一步地體會課文內(nèi)容。
在我的整個教學(xué)過程中，非常注重讀，我讓學(xué)生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。
本篇課文的事物與學(xué)生的生活實際來說是有一定的距離的，但可以感受的到學(xué)生對于衛(wèi)星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十八
1．獨立學(xué)習(xí)本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。
2．有感情的朗讀課文，了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
3．通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1．了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人。
2．理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。
第一課時。
一、情境引入，激發(fā)興趣:。
1．出示課題：“向衛(wèi)星求救”。
2．請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)衛(wèi)星、的資料。
3．解釋衛(wèi)星：
衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉(zhuǎn)，它就是地球的衛(wèi)星。
觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經(jīng)歷那個扣人心弦的營救吧！
二、自讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2．讀了課文，你認為哪讓你最感動？
3．根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。
4．全班交流：
衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們帶來得快捷與高效。
請學(xué)生讀讀有關(guān)的句子。
三、自由交流。
四、深入課文，感受高科技的快捷”：
1．出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。
2．自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？
3．交流指導(dǎo)：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”。“很快查出地點和方位?！?/p>
五、再讀課文，進一步體會。
六、小結(jié)：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入，學(xué)習(xí)繼續(xù)課文。
1．聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。
2．你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關(guān)的句子。
二、當(dāng)人們聽說飛機失事時心情怎樣？找出相關(guān)句子讀一讀。
（1）當(dāng)西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢？（指名說，再讀第一段。）。
當(dāng)人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔(dān)憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。
（2）當(dāng)西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔(dān)心、沉重）讓我們再來讀讀第三段。
三、默讀課文，想一想：
1．西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的？誰來讀一下第四段？（指名讀）。
2．當(dāng)西姆他們?nèi)讼萑肜Ь硶r，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的心情怎樣？（燃起希望，內(nèi)心高興）指名讀第一句。
3．但是事情不象我們預(yù)料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢？（再次沉重起來。）指名讀第二句。
4．西姆和他的朋友真沒救了嗎？營救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經(jīng)過又是怎樣的呢？（指名讀5—8段）。
5．當(dāng)人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣？文中哪個詞反映了人們的心情？（憂心忡忡）。
6．幾小時后，當(dāng)救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。
小結(jié)：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。
8．當(dāng)探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想？怎么說？（指名說）。
9．西姆他們?nèi)说镁攘藛?？西姆的兒子呢？（指名讀第九段）。
四、課堂小結(jié)。
1．通過學(xué)課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號的一系列過程放給學(xué)生觀看。）。
2．這節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領(lǐng)略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的結(jié)果，希望同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！
五、作業(yè)：
1．抄寫帶生字的詞語。
2．搜集整理有關(guān)衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。
3．感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇十九
《衛(wèi)星運行時間》系北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第34——35頁的教學(xué)內(nèi)容。本課是第三單元的第一課時，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進一步拓展。教材結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學(xué)問題并列式計算。重點是使學(xué)生了解列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
由于學(xué)生有以前的基礎(chǔ)，一般說來計算難度不是很大。同時考慮到學(xué)生年齡和數(shù)據(jù)計算枯燥的特點，我班孩子在計算中也容易出錯。
根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，確立了本課時的教學(xué)目標：
1、能結(jié)合具體的情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、能利用乘法運算解決一些實際問題并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在理解編者意圖，尊重教材的基礎(chǔ)上，確立的重點是兩、三位數(shù)的筆算乘法的計算方法，能對計算結(jié)果進行估算。難點是乘數(shù)中間和末位有0的乘法的準確計算。
三、教學(xué)過程。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
在設(shè)計的第一稿中，我是先由課件導(dǎo)入，引出介紹衛(wèi)星資料的情境，說說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，從中引出人造地球衛(wèi)星繞地球一圈的時間。重點研究與此相關(guān)的問題并板書課題。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，列出算式?！袄@地球21圈的時間”學(xué)生提不到，就由老師提出。因為解決這個問題列式是114x21。這個環(huán)節(jié)做到簡明扼要，直奔主題。取得了預(yù)期的效果。
（二）自主探索、解決問題。
1、估算。
在具體的情境中先給學(xué)生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。起初，我對估算的理解是比較膚淺的，曾有過困惑，如個別學(xué)生直接就說出準確數(shù)值后，還有沒有必要再讓其他學(xué)生估算了呢？通過研討和實踐，我認識不但關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。
2、自主探究算法。
（1）鼓勵獨立探索算法。
（2）同桌交流。
（3）全班共享。
比較豎式與口算、表格計算法，發(fā)現(xiàn)計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的特點，適用于所有的乘法，建議學(xué)生一定要認真學(xué)習(xí)豎式的方法。
三、拓展應(yīng)用、鞏固新知。
基礎(chǔ)練習(xí)。
1、出示三道典型算式。學(xué)生計算，教師在巡視時注意搜集錯例記在小本子上。
2、森林醫(yī)生。
出示學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯例，當(dāng)堂解決共性問題。意在保護孩子自尊心的前提下，提高課堂教學(xué)的實效性。
提高練習(xí)。
安排34頁第4題，這是計算商店的盈利問題。
學(xué)生解答時，分步出現(xiàn)問題，降低學(xué)生解決問題的難度，鼓勵學(xué)生采取不同的解題策略。
四、總結(jié)全課、布置作業(yè)：
通過提問：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了什么知識？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇二十
《衛(wèi)星運行時間》系北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第34——35頁的教學(xué)內(nèi)容。本課是第三單元的第一課時，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是在以往學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進一步拓展。教材結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學(xué)問題并列式計算。重點是使學(xué)生了解列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
由于學(xué)生有以前的基礎(chǔ)，一般說來計算難度不是很大。同時考慮到學(xué)生年齡和數(shù)據(jù)計算枯燥的特點，我班孩子在計算中也容易出錯。
根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，確立了本課時的教學(xué)目標：
1、能結(jié)合具體的情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、能利用乘法運算解決一些實際問題并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在理解編者意圖，尊重教材的基礎(chǔ)上，確立的重點是兩、三位數(shù)的筆算乘法的計算方法，能對計算結(jié)果進行估算。難點是乘數(shù)中間和末位有0的乘法的準確計算。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、重點和難點，我從四個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
在設(shè)計的第一稿中，我是先由課件導(dǎo)入，引出介紹衛(wèi)星資料的情境，說說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，從中引出人造地球衛(wèi)星繞地球一圈的時間。重點研究與此相關(guān)的問題并板書課題。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，列出算式?！袄@地球２１圈的時間”學(xué)生提不到，就由老師提出。因為解決這個問題列式是114x21。這個環(huán)節(jié)做到簡明扼要，直奔主題。取得了預(yù)期的效果。
（二）自主探索、解決問題。
1、估算。
在具體的情境中先給學(xué)生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。起初，我對估算的理解是比較膚淺的，曾有過困惑，如個別學(xué)生直接就說出準確數(shù)值后，還有沒有必要再讓其他學(xué)生估算了呢？通過研討和實踐，我認識不但關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。
2、自主探究算法。
（1）鼓勵獨立探索算法。
（2）同桌交流。
（3）全班共享。
比較豎式與口算、表格計算法，發(fā)現(xiàn)計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的特點，適用于所有的乘法，建議學(xué)生一定要認真學(xué)習(xí)豎式的方法。
基礎(chǔ)練習(xí)。
1、出示三道典型算式。學(xué)生計算，教師在巡視時注意搜集錯例記在小本子上。
2、森林醫(yī)生。
出示學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯例，當(dāng)堂解決共性問題。意在保護孩子自尊心的前提下，提高課堂教學(xué)的實效性。
提高練習(xí)。
安排34頁第4題，這是計算商店的盈利問題。
學(xué)生解答時，分步出現(xiàn)問題，降低學(xué)生解決問題的難度，鼓勵學(xué)生采取不同的解題策略。
通過提問：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了什么知識？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？
衛(wèi)星運行時間教學(xué)設(shè)計篇二十一
今天我講課的內(nèi)容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)。
一、說課標：
《數(shù)學(xué)課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結(jié)合等?；谝陨蟽?nèi)容，我對教材進行了分析.
二、說教材。
《衛(wèi)星運行時間》一課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，幫助學(xué)生理解運算意義的同時還要鼓勵學(xué)生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
三、說學(xué)情。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)習(xí)本課對學(xué)生來說難度不大，學(xué)生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學(xué)生生活遠些，但學(xué)生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國教育。
四、教學(xué)目標定位。
1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的情感。
教學(xué)重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學(xué)難點：正確筆算。
五、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
提供書上的.主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學(xué)生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學(xué)生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。
2、估算。
讓學(xué)生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學(xué)生進行估算，用自己對數(shù)及其關(guān)系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結(jié)果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計算方法。
114×21如何解決這道乘法題的計算,是學(xué)生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學(xué)生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學(xué)中學(xué)生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法，如學(xué)生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習(xí)：
(1)、305x28=。
(2)、森林醫(yī)生。
（3）、筆算。
（4）、解決實際問題。
5、學(xué)習(xí)評價。
師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
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