范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
寫景的作文200左右三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 寫景的作文三年級(jí)篇一
【含義】在解題時(shí)，先求出一份是多少(即單一量)，然后以單一量為標(biāo)準(zhǔn)，求出所要求的數(shù)量。這類應(yīng)用題叫做歸一問(wèn)題。
【數(shù)量關(guān)系】總量÷份數(shù)=1份數(shù)量
1份數(shù)量×所占份數(shù)=所求幾份的.數(shù)量
另一總量÷(總量÷份數(shù))=所求份數(shù)
【解題思路和方法】先求出單一量，以單一量為標(biāo)準(zhǔn)，求出所要求的數(shù)量。
例1買5支鉛筆要元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢?
答：需要元。
例23臺(tái)拖拉機(jī)3天耕地90公頃，照這樣計(jì)算，5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地多少公頃?
答：5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地300公頃。
例35輛汽車4次可以運(yùn)送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運(yùn)送105噸鋼材，需要運(yùn)幾次?
答：需要運(yùn)3次。
寫景的作文200左右三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 寫景的作文三年級(jí)篇二
冬天，是寒冷的季節(jié)。
樹木的葉子都已經(jīng)落光了，北風(fēng)呼呼地吹著，掃著滿地的枯葉?；▋汉筒輧焊诘氐紫碌却禾斓牡絹?lái)。
但那梅花，卻在嚴(yán)冬中爭(zhēng)芳斗艷;那青松，好似一個(gè)個(gè)披著綠色戰(zhàn)衣的士兵在保衛(wèi)著祖國(guó);那竹筍，則顯得更加挺拔。真不愧被人們稱為“歲寒三友”啊!
太陽(yáng)光也不那么刺眼了，好像它也怕冷，穿了厚厚的衣服，把光線擋住了。
麥苗都蓋上冬爺爺?shù)摹懊薇弧彼?，到了它們蘇醒的時(shí)候，一個(gè)絢麗多彩的春天也來(lái)了。
夜晚，湛藍(lán)的天空中掛著一個(gè)好似白玉盤的月亮，一顆顆小星星眨著明亮的小眼睛，看著人們香甜的入睡。
冬天，是酬釀春天的季節(jié)，我愛(ài)冬天。
寫景的作文200左右三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 寫景的作文三年級(jí)篇三
例1：
買5支鉛筆要元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？
解：（1）買1支鉛筆多少錢？
÷5＝（元）
（2）買16支鉛筆需要多少錢？
×16＝（元）
列成綜合算式：÷5×16＝×16＝（元）
答：需要元。
例2：
3臺(tái)拖拉機(jī)3天耕地90公頃，照這樣計(jì)算，5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地多少公頃？
解：（1）1臺(tái)拖拉機(jī)1天耕地多少公頃？
90÷3÷3＝10（公頃）
（2）5臺(tái)拖拉機(jī)6天耕地多少公頃？
10×5×6＝300（公頃）
列成綜合算式：90÷3÷3×5×6＝10×30＝300（公頃）
答：5臺(tái)拖拉機(jī)6 天耕地300公頃。
例3：
5輛汽車4次可以運(yùn)送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運(yùn)送105噸鋼材，需要運(yùn)幾次？
解：（1）1輛汽車1次能運(yùn)多少噸鋼材？
100÷5÷4＝5（噸）
（2）7輛汽車1次能運(yùn)多少噸鋼材？
5×7＝35（噸）
（3）105噸鋼材7輛汽車需要運(yùn)幾次？
105÷35＝3（次）
列成綜合算式：105÷（100÷5÷4×7）＝3（次）
答：需要運(yùn)3次。
例4：
一種鋼軌，4根共重1900千克，現(xiàn)在有95000千克鋼，可以制造這種鋼軌多少根？（損耗忽略不計(jì)）
解析：以一根鋼軌的重量為單一量。
（1）一根鋼軌重多少千克？
1900÷4＝475（千克）。
（2）95000千克能制造多少根鋼軌？
95000÷475＝200（根）。
解：95000÷（1900÷4）＝200（根）。
答：可以制造200根鋼軌。
例5：
王家養(yǎng)了5頭奶牛，7天產(chǎn)牛奶630千克，照這樣計(jì)算，8頭奶牛15天可產(chǎn)牛奶多少千克？
解析：以1頭奶牛1天產(chǎn)的牛奶為單一量。
（1）1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
630÷5÷7＝18（千克）。
（2）8頭奶牛15天可產(chǎn)牛奶多少千克？
18×8×15＝2160（千克）。
解：（630÷5÷7）×8×15=2160（千克）。
答：可產(chǎn)牛奶2160千克。
例6：
三臺(tái)同樣的磨面機(jī)時(shí)可以磨面粉2400千克，8臺(tái)這樣的磨面機(jī)磨25600千克面粉需要多少時(shí)間？
解析與解：以1臺(tái)磨面機(jī)1時(shí)磨的面粉為單一量。
（1）1臺(tái)磨面機(jī)1時(shí)磨面粉多少千克？
2400÷3÷（千克）。
（2）8臺(tái)磨面機(jī)磨25600千克面粉需要多少小時(shí)？
25600÷320÷8=10（時(shí)）。
綜合列式為
25600÷（2400÷3÷）÷8=10（時(shí)）。
寫景的作文200左右三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 寫景的作文三年級(jí)篇四
《“歸一”問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)列綜合算式的指導(dǎo)。
（二）過(guò)程與方法
學(xué)會(huì)用畫示意圖分析數(shù)量關(guān)系的解題策略，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)畫示意圖方法的簡(jiǎn)單明了，養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣。
【目標(biāo)解析】學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并不困難，但對(duì)于“歸一”問(wèn)題（先求出單位數(shù)量的量），通過(guò)畫示意圖的方法會(huì)顯得更加簡(jiǎn)單明了，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生試用此方法進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的分析。在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的順序，學(xué)生一般能夠列出綜合算式，對(duì)于分步列式的，要給與肯定，但要加強(qiáng)指導(dǎo)綜合列式，提高學(xué)生列綜合算式的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列綜合算式解決“歸一”問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫示意圖的方法分析問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
1．自主提問(wèn)。
出示：“媽媽帶了18元錢，正好買了3個(gè)碗?！?/p>
（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中包含的信息。
（2）學(xué)生根據(jù)題中信息，提出合適的問(wèn)題，并口頭列式解答。
2．揭示課題。
出示：“買8個(gè)這樣的碗需要多少錢？”
教師：如何解答這個(gè)問(wèn)題呢？生活中像這樣的問(wèn)題有很多，今天我們就一起來(lái)研究解決。（板書課題：解決問(wèn)題）
【設(shè)計(jì)意圖】“歸一”問(wèn)題是用兩步計(jì)算解決的問(wèn)題，通過(guò)解答復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將兩步解決的一個(gè)問(wèn)題化為兩問(wèn)的問(wèn)題，逐個(gè)解決，降低了難度，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利過(guò)渡。
（二）嘗試探索，學(xué)習(xí)新知
1．閱讀與理解。
（1）出示例8的完整問(wèn)題，學(xué)生自由讀題，理解題意。
媽媽買3個(gè)碗用了18元。如果買8個(gè)同樣的碗，要用多少錢？
（2）匯報(bào)交流。
教師：你從題目中知道了什么？你能用示意圖的方法表示出來(lái)嗎？
預(yù)設(shè)一：
預(yù)設(shè)二：
（3）展示學(xué)生畫的示意圖，并進(jìn)行對(duì)比交流。
教師：你認(rèn)為哪幅圖能對(duì)題意表達(dá)得更清楚呢？為什么？
學(xué)生：第一幅圖中碗的大小畫的不一樣，而且上下的圖沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)，碗的價(jià)格和問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)出來(lái)。
（4）根據(jù)學(xué)生的提議修改或完善自己畫的示意圖。
2．分析與解答。
（1）借助示意圖，討論解決問(wèn)題的方案。
分析：知道了買3個(gè)碗18元（總價(jià)），就可以求出一個(gè)碗的價(jià)格（單價(jià)）；知道了單價(jià)，就能求出8個(gè)碗需要多少錢。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。
預(yù)設(shè)一：18÷3＝6（元）6×8＝48（元）
預(yù)設(shè)二：18÷3×8
＝6×8
＝48（元）
（3）有沒(méi)有其他的思考方法呢？
引導(dǎo)學(xué)生從最后的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，要求出“8個(gè)碗的總價(jià)”，需要知道一個(gè)碗多少錢，而題目中沒(méi)有直接給出一個(gè)碗的價(jià)格（即單價(jià)），所以先要求出單價(jià)。
3．回顧與反思。
（1）檢驗(yàn)答案是否正確。
8個(gè)碗48元，一個(gè)碗是6元，買3個(gè)碗是18元。
（2）回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。
教師：在分析題目的過(guò)程中，同學(xué)們都能知道，在買碗的三個(gè)量“總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量”中，哪個(gè)量是沒(méi)有變的？
學(xué)生：因?yàn)橘I的是同一種碗，單價(jià)是不變的。
教師：所以要先算出碗的單價(jià)，再根據(jù)要求進(jìn)行總價(jià)的計(jì)算。
（3）匯報(bào)交流后，學(xué)生書寫答案，完善解題步驟。
4．拓展與延伸。
（1）出示：“18元可以買3個(gè)碗，30元可以買幾個(gè)同樣的碗？”
（2）學(xué)生自主解答，教師指導(dǎo)列綜合算式時(shí)要注意加括號(hào)。
分步計(jì)算法：18÷3=6（元）30÷6=5（個(gè)）
列綜合算式法：30÷（18÷3）
＝30÷6
＝5（個(gè)）
答：30元可以買5個(gè)同樣的碗。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的`信息用自己喜歡的形式記錄下來(lái)，再通過(guò)對(duì)比，優(yōu)化出更能清楚表達(dá)信息的示意圖，然后修改完善，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。解決問(wèn)題，既可以分步列式也可綜合列式，體現(xiàn)學(xué)生不同的水平，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。詢問(wèn)有沒(méi)有其他思考方法，盡量呈現(xiàn)學(xué)生思考的過(guò)程，體現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣化思想?！盎仡櫯c反思”及“拓展與延伸”環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生對(duì)解決“歸一”問(wèn)題策略的掌握，重視學(xué)習(xí)方法的分析與總結(jié)，讓學(xué)生的解題思路更加清晰。
（三）鞏固練習(xí)，發(fā)展提高
1．做一做。
學(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào)交流，并通過(guò)對(duì)比質(zhì)疑，歸納概括方法。
提問(wèn)：比較（1）、（2）兩小題，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：題目中的前兩個(gè)數(shù)學(xué)信息是相同，給出了讀的天數(shù)和頁(yè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)信息可以求出每天讀的頁(yè)數(shù)，而且每天讀的頁(yè)數(shù)8頁(yè)是不變的。不同的是：第（1）小題求7天讀的總頁(yè)數(shù)，即求7個(gè)8頁(yè)是多少；第（2）小題求讀64頁(yè)需要用幾天時(shí)間，即求64頁(yè)里面有幾個(gè)8頁(yè)。
2．練習(xí)十五第8題。
單價(jià)不變，隨著數(shù)量的增多，總價(jià)增多；或者總價(jià)增多，數(shù)量也隨著增多。滲透正比例關(guān)系。
3．練習(xí)十五第9題。
學(xué)生獨(dú)立解答，并匯報(bào)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】第1題提供了與例題具有相同數(shù)學(xué)模型的題目：第一步都是用除法算出單位數(shù)量，通過(guò)對(duì)比歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建立此類問(wèn)題的模型，更好地掌握解決方法。第2題通過(guò)表格的形式將文具盒的數(shù)量與相應(yīng)的總價(jià)填寫完整，更直觀地呈現(xiàn)了數(shù)量與總價(jià)的正比例關(guān)系。第3題看似“歸一”問(wèn)題的一般形式，但提供的蜜蜂的箱數(shù)之間具有倍數(shù)關(guān)系，因此可以有不同的解題方法：蜜蜂的箱數(shù)是原箱數(shù)的3倍，因此釀出的蜂蜜也是原蜂蜜的3倍，即3個(gè)48千克，體現(xiàn)了解決問(wèn)題的多樣化。
（四）全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
寫景的作文200左右三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 寫景的作文三年級(jí)篇五
解決歸一問(wèn)題的評(píng)課稿
觀課主題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象與分析
主要亮點(diǎn)
1、教師教學(xué)設(shè)計(jì)和電子課件準(zhǔn)備細(xì)致，對(duì)教材進(jìn)行了比較細(xì)致的研讀和深入的思考，課前準(zhǔn)備充分。
2、體現(xiàn)了解決問(wèn)題的三個(gè)步驟的教學(xué),即“閱讀與理解”、“分析與解答”、“回顧與反思”。
3、“分析與解答”環(huán)節(jié)，緊緊抓住數(shù)量關(guān)系分析，引導(dǎo)學(xué)生用“分析法”和“綜合法”找解決問(wèn)題的策略。教師的教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)解題策略也條理清楚，如“要求8個(gè)碗 的總價(jià)，必須知道一個(gè)碗的價(jià)格即單價(jià)。而知道了3個(gè)碗用了18元錢，知道了買3個(gè)碗的數(shù)量和總價(jià)，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)……”。
4、注重了歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建模。在完成例題和“想一想”練習(xí)后，花了一定力氣讓學(xué)生找出兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了共同之處，以建立此類問(wèn)題的模型。
5、練習(xí)有精選，且體現(xiàn)了基礎(chǔ)題、變式題、拓展題的層次性。
存在的不足
1、課件需要優(yōu)化。同一個(gè)界面的內(nèi)容雜而多，不簡(jiǎn)潔；教師的過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)、例題的算式和計(jì)算過(guò)程，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)意圖用語(yǔ)，甚至教師的動(dòng)作語(yǔ)言“出示”等等均通過(guò)課件出示。
2、為了讓學(xué)生明白解題策略，課堂教師問(wèn)的多、講的多，“牽”的太緊，學(xué)生主動(dòng)去嘗試做顯得明顯不夠。
3、數(shù)形結(jié)合體現(xiàn)的不夠。課中僅僅在學(xué)生說(shuō)了題意之后，教師引導(dǎo)講解時(shí)直接出示實(shí)物圖，且沒(méi)有對(duì)圖進(jìn)行必要的分析。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)實(shí)施有一定出入。如新授的過(guò)程和鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)。
策略建議
1、課件為課堂教學(xué)服務(wù)，它不是教學(xué)設(shè)計(jì)，不能替代黑板，不是教學(xué)的唯一教學(xué)資源，它是課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生看的，盡可能體現(xiàn)實(shí)、優(yōu)。教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些環(huán)節(jié)、意圖用語(yǔ)不需搬上課件，需要板書且已經(jīng)板書的內(nèi)容不需要再播放一遍，教師的追問(wèn)或者大部分提問(wèn)不需課件再現(xiàn)等。
2、“閱讀與理解”環(huán)節(jié)放手學(xué)生用不同的方法呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生借助畫示意圖直觀呈現(xiàn)，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系的方法。在“分析與解答”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算，突出列綜合算式指導(dǎo)。3、發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成。
寫景的作文200左右三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 寫景的作文三年級(jí)篇六
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期六，我和爸爸媽媽去紅花湖徒步。
剛走進(jìn)紅花湖，我就被那一片蔚藍(lán)的天空吸引住了，一看，哇!天空真像一件藍(lán)襯衣，還有一些潔白無(wú)瑕的白云作裝飾，真是美極了!
紅花湖里面好是熱鬧，花草們像是在開派對(duì)呢!你看，午時(shí)花綻開了笑臉，牽?；ù灯鹆诵±?，而雞蛋花更是讓人喜愛(ài)······
秋天來(lái)了，可是紅花湖并沒(méi)有太大的變化，綠油油的小葉子還掛在大樹媽媽的身上······
在水里，小魚們似乎不像以前那樣快活地游動(dòng)了，因?yàn)樘鞖饫淞恕?/p>
一陣秋風(fēng)吹來(lái)，我真有一種說(shuō)不出的感覺(jué)啊!
我愛(ài)秋天，我愛(ài)這秋天的紅花湖!我下次還要再來(lái)!
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1638294.html】
