教案是教師備課工作的重要組成部分，可以提高課堂效率。教案的編寫還需要考慮到學生的學習興趣和需求，激發(fā)他們的學習動力。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師分享的教案示范，供大家學習和借鑒。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇一
小韓是雷鋒班的戰(zhàn)士。一天，他的棉褲被汽車電瓶里的硫酸燒了好幾個小洞。小韓出車回來得很晚，又累又困，鉆進被窩就睡了。
雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好。當他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個小洞時，心想，天氣風寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。
第二天出完操回來，大家圍著火爐烤火時，小韓才發(fā)現(xiàn)自己的棉褲已經(jīng)補好了，他驚奇地叫起來：“哎，奇怪呀!這是誰給我補的褲子?”大家你看看我，我瞅瞅你，都搖頭說不知道。雷鋒在一旁也不吭聲，不住地用火鉤捅爐子，把爐火捅得旺旺的。
過了一會兒，班里的一個戰(zhàn)士終于告訴了小韓：“班長為了給你補褲子，半宿都沒睡呢!”
“又是班長!”小韓感動得一下抓住雷鋒的手……。
“這點小事，瞧你大驚小怪的?！崩卒h邊說邊放下小韓的手，又拿起煤塊往爐子里添。
爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇二
每逢晴朗的夜晚，我們只要細心觀察周圍的植物，就會發(fā)現(xiàn)一些植物已發(fā)生了奇妙的變化。比如公園中常見的合歡樹，它的葉子由許多小羽片組合而成，在白天舒展而又平坦，可一到夜幕降臨時，那無數(shù)小羽片就成對成對地折合關(guān)閉，好像被手碰撞過的含羞草葉子，全部合攏起來。這就是植物睡眠的典型現(xiàn)象。
不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠。例如在水面上綻放的睡蓮花，每當旭日東升之際，它那美麗的花瓣就慢慢舒展開來，似乎剛從酣睡中蘇醒;而當夕陽西下時，它又閉攏花瓣，重新進入睡眠狀態(tài)。由于它這種“晝醒夜睡”的規(guī)律性特別明顯，才因此得名“睡蓮”。
花的種類不同，其睡眠的姿態(tài)也各不相同。蒲公英在入睡時，所有的花瓣都向上豎起來閉合，看上去好像一個黃色的雞毛帚。胡蘿卜的花，則垂下頭來，像正在打瞌睡的小老頭。更有趣的是，有些植物的花白天睡覺，夜晚開放。如晚香玉的花，不但在晚上盛開，而且格外芳香，以此引誘夜間活動的蛾子來替它傳授花粉。
植物睡眠在植物生理學中被稱為睡眠運動，它不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個科學之謎呢!
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇三
生：植物為什么要睡眠？
1、播放多媒體課件，大自然中植物的睡眠。
2、看了課件，你想說些什么呢？
（學生自由發(fā)言）。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個生字、字音讀準，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查生字詞。
（1）同桌互相指讀生字：同桌之間互相用手指著方格里的生字讀一讀，看誰讀得準，記得牢。
（2）師：誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
3、指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）讀后交流，感知課文內(nèi)容。
師：誰能說一說。你可知道哪些植物需要睡眠？
（生紛紛舉手發(fā)言：合歡樹、紅三葉草、花生、睡蓮……師隨機板書）。
2、互動交流，點撥指導。（以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行）。
3、學習第二自然段。
（1）指名讀，并談原因。
（2）師：在夜晚，只要我們細心觀察周圍的植物，就會發(fā)現(xiàn)它們奇妙的變化。
看（出示合歡樹變化的錄像）。
（3）引導學生讀：它的葉子由xx，在白天xx，可一到xx，那xx好像xx，全部合攏起來。
（4）師：讓我們自由的去感受一下合歡樹的奇妙變化吧。（自由讀）。
（5）指導朗讀，指名讀，評價讀。
1、默讀課文，想一想：課文講了哪幾種植物？它們是怎樣睡覺的？
2、全班交流。
1、師：不僅植物的葉子有睡眠要求，就連花朵也要睡眠。不信，請讀第4自然段。（生齊讀第4自然段）。
（1）理解“嬌柔、酣睡”等詞語。
（2）指導朗讀，小組讀，男女讀。
（1）指名說，并讀一讀相關(guān)的句子。
（2）指導朗讀。
3、師：植物的睡眠在植物生理學中被稱為睡眠運動。他不僅是xx，而且還是xxx呢？讓我們一起讀讀最后一段吧。（生齊讀）。
2、根據(jù)學生收集的資料補充講解。
3、在這篇課文中，出現(xiàn)了許多“晴朗的夜晚”、“嬌柔艷麗的花朵”這樣的詞語，你能再找出一些嗎？寫在練習本上。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇四
教學目標：
1、認識本課的三個生字，理解課文內(nèi)容。
2、引導學生樹立環(huán)保意識。
教學重點難點：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
學法指導：自讀自悟，討論交流。
教學過程：
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最后兩個自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇五
重點句子：
1、種子在泥土里生根發(fā)芽，我懂得了自然。
2、看著小雞漸漸長大，我懂得了生命。
3、看著指針不停地跳動，我懂得了時間。
4、品讀著那些奇妙的知識和精美的圖片，我懂得了世界的博大和精彩。
5、小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，正如春雨綿綿，不斷地滋潤著我幼小的心田。
主要內(nèi)容：
《禮物》這首詩歌，通過親人送“我”的種子、小雞、手表、讓同學們懂得親人們送這些禮物用意，進而懂得珍惜時間和生命，懂得親人的殷切盼望，感受到親情的溫暖。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇六
《奇異的植物世界》這課課文富有情趣，有新奇性。課文主要介紹了哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷，這六種奇異的植物。這篇課文內(nèi)容比較淺顯，線索清晰，學生易于弄懂。教學這篇課文我主要從以下三方面入手。
一、問題引領(lǐng)，理解課文。
本節(jié)課我緊繞課后問題“本自然段向我們介紹了哪種植物？它有什么特點？”展開教學。教學中，我采用“先扶后放”的教學策略，學習2、3自然段以扶為主，先指名朗讀課文，再讓學生根據(jù)以上問題在課文中找答案，再指名反饋，老師作適當點撥。4~7自然段讓學生自主學習，學生自讀文本后逐段解決這個問題，再向全班同學反饋學習情況。這種在問題的引領(lǐng)下“扶放結(jié)合”的教學，收到了較好的教學效果。
二、多樣讀文，感悟神奇。
現(xiàn)今，課堂必須摒棄多余的講解，因為教師的講解無法代替學生的閱讀實踐。教學時，我采用多種方式讓學生朗讀課文，感悟到植物的神奇。例如：在指導學生體會小星觸電時“啊”的感覺，我引導學生邊表演邊讀“啊”前后的句子；第7自然段是小星和李叔叔的對話，我和學生分角色朗讀，女生讀小星的話，男生讀李叔叔的話，我讀敘述部分；學完課文，讓學生選擇自己喜歡的段落進行有感情朗讀等方式。學生在讀中不僅有了語感，還能體驗語境，從而使學生更好的理解課文內(nèi)容。
三、梳理寫法，指導寫作。
《奇異的植物世界》是一篇參觀記，是一篇很好的寫作例文。在這節(jié)課的教學中，我通過讓學生找出同學們行走路線的語句（走進植物園——離開哈哈樹，同學們來到花棚——繼續(xù)向前走——走到一塊草地上——又把大家?guī)У揭粔K低洼的水草地旁邊——帶到荷花池邊），告訴學生本文作者是按“參觀順序，移步換景”的寫作方法。在學生弄清本文的寫作方法之后，我?guī)е麄儏⒂^了校園，在實地進行習作指導。習作時，讓他們按參觀的順序及過程來寫，并要求寫清楚參觀的路線。幾乎每個學生都是用“移步換景”的方法來寫。
整節(jié)課，我以學生為主體，注意激發(fā)學生的學習興趣，放手讓學生自主學習，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓練了學生的口語交際能力，培養(yǎng)了學生的理解能力，讓學生透過語言文字，觸摸到文章的思想內(nèi)涵和表達方法。在學生掌握知識的同時，受到“熱愛大自然”的思想熏陶，做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇七
一、板書課題，質(zhì)疑課題。
1、看到這個題目你想知道什么？
生：植物怎么睡呢？
生：植物為什么要睡眠？
二、談話激趣，導入新課。
1、播放多媒體課件————大自然中植物的睡眠。
2、看了課件，你想說些什么呢？
（學生自由發(fā)言）。
三、初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個生字、字音讀準，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查生字詞。
（1）同桌互相指讀生字：同桌之間互相用手指著方格里的生字讀一讀，看誰讀得準，記得牢。
（2）師：誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
3、指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）讀后交流，感知課文內(nèi)容。
師：誰能說一說。你可知道哪些植物需要睡眠？
（生紛紛舉手發(fā)言：合歡樹、紅三葉草、花生、睡蓮……師隨機板書）。
四、深入課文，合作研讀。
2、互動交流，點撥指導。（以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行）。
3、學習第二自然段。
（1）指名讀，并談原因。
（2）師：在夜晚，只要我們細心觀察周圍的植物，就會發(fā)現(xiàn)它們奇妙的變化。
看——（出示合歡樹變化的錄像）。
（3）引導學生讀：它的葉子由＿＿，在白天＿＿，可一到＿＿，那＿＿好像＿＿，全部合攏起來。
（4）師：讓我們自由的去感受一下合歡樹的奇妙變化吧。（自由讀）。
（5）指導朗讀，指名讀，評價讀。
第二課時。
一、復習課文。
1、默讀課文，想一想：課文講了哪幾種植物？它們是怎樣睡覺的？
2、全班交流。
二、學習第四自然段。
1、師：不僅植物的葉子有睡眠要求，就連花朵也要睡眠。不信，請讀第4自然段。（生齊讀第4自然段）。
（1）理解“嬌柔、酣睡”等詞語。
（2）指導朗讀，小組讀，男女讀。
（1）指名說，并讀一讀相關(guān)的句子。
（2）指導朗讀。
3、師：植物的睡眠在植物生理學中被稱為睡眠運動。他不僅是＿＿，而且還是＿＿＿＿呢？讓我們一起讀讀最后一段吧。（生齊讀）。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
2、根據(jù)學生收集的資料補充講解。
3、在這篇課文中，出現(xiàn)了許多“晴朗的夜晚”、“嬌柔艷麗的花朵”這樣的詞語，你能再找出一些嗎？寫在練習本上。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇八
一、教材分析：
《禮物》，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學生生活，適宜朗讀、積累和練筆。
二、學生分析：
學生已經(jīng)能夠掌握一定的識字方法，獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，學習使用優(yōu)美的句子，變文本語言為中心語言，促感悟之情為筆下之情。
三、設計理念：
新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關(guān)注學生，著眼于學生的發(fā)展。本教學設計以這一理念為指導，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。
四、教學目標：
1、學會認讀9個生字，會寫8個生字，注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，進行語言思維訓練，仿照課文前四段寫一段話。
3、懂得禮物的'含義，使學生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關(guān)愛和期盼，體會親情的可貴。
4、背誦課文，引導學生把自己喜歡的句子積累下來。
六、教學難點：
有感情地朗讀課文，懂得親人的關(guān)愛和期待。
七、課前準備：
1、生字卡片。
2、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
八、教學時間：2課時。
九、教學過程：
第一課時。
(一)啟發(fā)談話，導入新課。
1、同學們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學生交流)。
2、師小結(jié)：當你過生日時，當你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關(guān)愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
(三)再讀課文，初步體驗。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報學習結(jié)果。
(四)品讀課文，體會發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2、說一說：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關(guān)愛之情。
(4)你覺得家人對你還會期待些什么?
3、背一背：
鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
(五)仿寫詩歌，積淀語言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。
4、自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導。
5、學生自由作詩。
6、評選班級“小詩人”。
(六)作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。
1、摘抄喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀，背一背詩歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
第二課時。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
三、學習生字。
1、學習生字(教師重點指導：博、套、綿、)。
2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導書寫。
1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇九
教學目標：
1、引導學生理解課文內(nèi)容，體會植物世界的奇異，激發(fā)探索植物世界奧秘，熱愛大自然的思想情感。
2、學習作者細致觀察的方法，指導學生有感情地朗讀課文。
3、學習本課的敘述方法，理解有關(guān)詞語句子。
教學重難點：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟植物世界的奇異。
3、懂得課文圍繞著一個意思，分不同角度描寫的方法。
教學方法：
以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法、朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習回顧，整體感知。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道文章主要寫了一件什么事情？
（這篇課文主要描寫了小星和同學們在李叔叔的帶領(lǐng)下，參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界的神奇。）。
2、小星和同學們在植物園見到了哪些奇異的植物呢？生作答，師隨機板書。
（哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅樹水笛荷）。
二、精讀課文，品學體味。
過渡：李叔叔向同學們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢？讓我們一起到文中找尋答案吧！
引導學習第2、3自然段課文，教給學習方法。
1、讀課文第二自然段思考：
（1）課文寫了哪種植物？（哈哈樹）課件展示哈哈樹的樣子。
是怎樣寫的？（先寫大家聽到笑聲，感到奇怪；再寫李叔叔的介紹。）。
它奇異的地方是什么？（板書：發(fā)出哈哈的笑聲）。
（2）指導朗讀。
“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？”（這個問句是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中緣由的心情。）。
自由練讀抽生讀。
李叔叔的話又應該怎么讀呢？（讀得平和親切，表現(xiàn)出長者的平易慈祥，循循善誘，充滿智慧。）。
（3）帶著自己的體會讀第2段。
2、讀課文第三自然段思考：
（1）課文寫了哪種植物？（帶電花）課件展示“帶電花”。
是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）。
它奇異的地方是什么？（板書：葉子帶電）。
（2）指導朗讀。
“小星越看越喜歡，便伸手去摸……啊！他驚叫著把手縮了回來，顯得很緊張?！保ㄒ?lián)系上下文，讀出小星的心情和他的情感變化。）。
自由練讀抽生讀。
（3）帶著自己的體會讀第3段。
3、用學習第2、3自然段的方法，自主學習第4——7段。
（1）生自由讀文思考，再在小組內(nèi)討論交流。
（1）個別生匯報展示，師隨機引導。
4、引導學生理解最后一句話，知道這是全文的中心句。體會“奇異”的含義。
指導學生帶上感情朗讀最后一段。（“多么奇異”要重讀，整個句子要求讀得響亮抒情，把作者的感嘆和自己的體會讀出來。）。
三、疏理全文，體會寫法。
（這樣寫不僅顯示了參觀的過程，而且使得文章前后自然地銜接起來，結(jié)構(gòu)也因之緊湊。讓學生感悟到依照參觀順序，移步換景是參觀記常用的方法。）。
2、引導思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
師小結(jié)：這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界，我們今天算是大開眼界，認識了不少奇異的植物。但是自然界奧秘是無窮無盡的，需要我們?nèi)チ私猓ヌ剿?。那么，大自然中還有些什么奇異的植物呢？同學們可以課后查找資料，去了解更多的奇異植物。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇十
教學目標：
知識與能力。
通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認識文中打比方的句子。
過程與方法。
在讀中感悟，合作探究，自主學習。
情感態(tài)度、價值觀。
激發(fā)探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。
教學難點：
理清文章的寫作順序，激發(fā)學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統(tǒng)領(lǐng)全文，并引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。教學方法：
閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據(jù)不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬松的學生環(huán)境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來培養(yǎng)學生的學習方式。
教學學法：
教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者；自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。
教學過程：
一、解題入手，激發(fā)興趣導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發(fā)學生學習的興趣。{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。
二、初讀課文，整體感知。
三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結(jié)中，仍以“奇異”為主線，再一次強調(diào)學生學習的重點；同時也交待了學習的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學體味。
在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我采用了“導——扶——放”的方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，并和他們一起總結(jié)出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質(zhì)的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內(nèi)心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或?qū)W會多少道題，而是教給他們?nèi)绾稳プ詫W的能力和方法?！缎抡n程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由于2——7自然段的結(jié)構(gòu)相同，積于以上二個原因，我在后面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調(diào)動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據(jù)投影中的學法來引導學生進行匯報，關(guān)掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發(fā)學生的學習自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發(fā)出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界?。』貧w主題，總結(jié)全文。
四、延伸知識、激發(fā)情感。
板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學生結(jié)合板書，來理清全文的寫作思路。
五、總結(jié)。
教師簡短、恰當?shù)目偨Y(jié)，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇十一
《奇異的植物世界》是一篇科學小品文，課文寫了小星和同學們在參觀植物園中看到的六種奇異植物，展現(xiàn)了一個奇異美妙的植物世界。整篇課文都按照參觀的過程來寫，小星的看、聽、嘗、摸、問，寫了參觀中的所見所聞，抓住了每一種植物的特點，寫出了每一植物的奇異之處：會笑的哈哈樹；帶電的花草；能著火的蠟燭樹；酒味四溢的醉草；吃小蟲的捕蠅樹；笛聲清脆的水笛荷。我在教學時把重點放在：
1、把握課文的寫作順序。
2、了解6種植物和它們的奇異之處。
3、激發(fā)學生對科學的興趣。對植物的喜愛。
4、鍛煉學生的搜集資料的能力。
在教學時，我先課前布置學生收集有關(guān)奇異植物的知識，加強對課文的學習和理解，同時注意引導學生自主學習以及提出問題的能力。教學中通過多種方式的朗讀、引導啟發(fā)、朗讀理解等方法引導學生學習課文，同時引導學生自主合作探究、討論交流、提問質(zhì)疑，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
我認為自己這堂課，知識容量比較大，準備工作比較充分，但是如果在4-7段的教學上，在讓學生在自主學習的前提上，還多讀幾遍就會好些，另外學生匯報時間過長了點，還應該縮短點時間就好些。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇十二
一、情趣導入，引起興趣。
過渡：植物世界不僅美麗，還是一個奇異的植物世界。今天我們就一起來學習第15課《奇異的植物世界》。走進那奇異的植物世界。板書：奇異的植物世界（生讀課題，質(zhì)疑解題，帶著感情再讀課題）。
二、認讀詞句，掃清障礙。
師：在學習課文之前，老師要檢查一下大家的預習情況。
出示：植物園花棚縮回碰到蠟燭醉意低洼捕蠅草頓時摘下閉合剝開水笛荷蚌殼干花膜。
（指導“醉”的書寫）。
師：大家看這個“醉”字?！白怼弊肿筮吺莻€酉，就像一個大酒壇，就是酒。右邊是個卒字，卒是終結(jié)的意思。這個字可以理解為：酒喝到不能再喝了就醉了。趕快伸出你的小手寫寫吧！
師：認識了生字，文中還有兩個較難讀的音。出示：多音字。
誰來領(lǐng)著大家讀一讀這兩組詞？（指名讀）。
我們把這兩個字送回句子里，看該怎么讀？（師出示句子，指名讀，。）。
句子：小星一嚼，頓時酒味四溢，還覺得有點兒醉意。
句子：李叔叔邊說邊摘下一根“蠟燭”剝開皮，用火一點，真的點著了，像燭光一樣明亮。（注意“嚼”和“剝”的讀音）。
師：看來，你已記住了這兩個字的讀音。我們一起來讀一讀這兩個句子。
三、精講細讀，感悟奇異。
1、引導輔助，激發(fā)情感。
過渡：我們學會了生字，趕緊搭乘詞語的列車，跟隨小星一行走進植物園吧！請同學們打開書，自由的朗讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪幾種植物？他們有什么奇異的地方？快讀一讀吧！（生讀課文）。
師：下面我們來按順序說一說。先寫了、再寫了、接著寫了、又寫了、還寫了、最后寫了。
師小結(jié)：同學們真會讀書！找的非常準確！
剛才，同學們自己初步的領(lǐng)略了植物世界的奇異，接下來老師和大家一起去仔細的欣賞這些植物。
師：引讀，走進植物園，一陣風吹來，大家聽，（播放笑聲）你產(chǎn)生了什么疑問？快讀讀第二自然段，找一找這疑問吧！
師：誰找到了？生回答，師出示句子：這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？
師：誰來讀讀這個句子？（指名讀）。
師：我們怎么把這個句子讀好？
生：（注意兒化音，讀出問的語氣，聲音短而上揚）。
師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀，齊讀）。
師：這聲音到底從哪兒來？李叔叔告訴了我們答案。請你動手劃出李叔叔說的話。
師：同學們，你們知道哈哈樹發(fā)生的原因嗎？（生說或師說）。
是因為--這就是它的奇異。帶上我們的笑臉，一起來讀這一段話。
過渡：這真是：不聽不知道，風吹樹會笑。只要他一笑，煩惱都忘掉。讓我們懷著愉快的心情，離開哈哈樹，接著往前走，來到了花棚里。（出示第三自然段）誰愿意來到花棚里讀一讀這一段。（指名讀）。
當我們看到艷麗的花時，你想怎么樣？文中的小星是怎們做的？動手劃出來。誰來讀一讀？（師出示圖片文字）出示句子：小星越看越喜歡,便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就像觸了電似的，感到一陣麻木?！鞍。 彼@叫著把手縮了回來，顯得很緊張。
來，帶著你的體會讀一讀。誰還愿意讀？
哎！花，竟然會電認，太奇異了。帶著我們的體會一起來讀這一段。
2、回顧學法，自主學習。
過渡：大家讀的都好！老師還想試試的記憶力是不是也很好。下回憶一下我們是怎么來學習第二、三自然段。
（師總結(jié)學法）。
出示：一讀、二劃、三悟、四讀。
師：一讀一讀這段話。二劃出植物奇異的地方。三說一說你的感悟。四再有感情地讀一讀這段話。讓我們用這樣的方法自己去學習其他的四種植物?？醋詫W要求，誰讀一讀？（指名讀）大家開始自學吧！
出示自學提示：讀一讀，課文第4--7自然段。
劃一劃，用曲線劃出植物奇異的地方。
談一談，選擇一種植物說一說它的奇異之處。
師：小組合作學習。
師：大家自學很認真！誰來談談你的收獲？
生匯報：我覺得水笛荷很奇異。是因為……笛膜。
師：你們的知識真豐富?。?/p>
生匯報：我覺得捕蠅草很奇異。出示課文內(nèi)容……。
（播放“捕蠅草捕蟲”視頻）。
師：你覺得這畫面精彩嗎？（精彩）想不想來個精彩回放。（想）那就趕緊讀一讀這一精彩片段吧！
出示：捕蠅草捕蟲的句子。
師：你還覺得哪種植物很奇異？
生匯報：我覺得醉草很奇異。
師：還忘了說哪一個？
生匯報：我覺得蠟燭樹很奇異。
過渡：大家抬頭看，找到你最喜歡的？假如你擁有了它，你想做些什么？或者你想送給誰？
師：大家把這些植物說的太奇異，能讀出這些它們的奇異嗎？誰讀一讀蠟燭樹這一段？（指名分段朗讀）。
（分段朗讀4--7段）。
師根據(jù)板書總結(jié)：聽你們朗讀哪就是一種享受。作者不由自主發(fā)出了贊嘆。（板書：贊嘆）看課文的最后一段，一起讀“多么奇異的植物世界呀?。ㄉR讀）。
創(chuàng)設情境：當我們聽到……。
當我們看到……。
當我們嘗到……。
三、課外延伸，話說奇異。
師：我們今天可真是大開眼界呀！你還知道哪些奇異的植物?(指名反饋)大家收集的資料很豐富，我們在課下再交流吧！
四、總結(jié)寫法，習作訓練。
過渡：同學們，我們今天，看奇異，讀奇異，說奇異，深深地被這奇異的植物世界的美所感染。文章不僅展現(xiàn)了大自然的美，還有一種寫法上的美。這么多千奇百怪的植物，作者是怎樣把它寫得井井有條的？趕快去書中找一找吧！
出示：想一想：作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
圈一圈：圈出文中表示路線的句子或詞語。
（指名反饋）出示：
（參觀順序）。
走進……離開……來到……繼續(xù)向前走……走到……又帶到……帶到。
師：作者在走過這些地方時，還寫了那些植物？
師引讀填空，總結(jié)：大家看，作者在經(jīng)過不同的地方時，寫了不同的景物，這樣是一步一景，移步換景的寫法。現(xiàn)在我們就動動腦，動動手，學以致用，來寫一寫我們的學校吧！
出示段落：（背景音樂）。
我們的學校坐落在仿古街北段。一走進校門，（）。穿過前院，沿臺階而下，（）。穿過地下道，（）。多么可愛的學校呀！
師：在走到某一處地方時，還可以加上你的所見所聞所感。
試著寫一寫吧！
（指名反饋，適時評價。）。
師總結(jié)：從你們的語言中，感受到積累的魅力，有積累就有收獲。
我們就要離開植物園了，我們不能白來一趟呀！要不我們帶一棵捕蠅草回去吧?。ú荒軒?，植物需要我們的保護）。
是啊，植物需要我們，有了我們的愛護，老師相信奇異的植物世界會更奇異！我們揮揮手，和這些奇異的植物告別吧！
這一課就學到這兒，下課。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇十三
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
教學過程：
第一課時。
一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣。
1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學生根據(jù)自己的理解回答)。
2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字。
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。
3、認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時。
一、朗讀感悟，解決難點。
(一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)。
3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)。
3、指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語言訓練：
根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為，所以。
5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)。
第三課時。
一、學習生字。
1、出示生字認讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
3、難字書寫指導：
“弓”是獨體字，筆畫是3畫;。
“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;。
“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。
4、書寫練習。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習。
布置作業(yè)：
把自己喜歡的詞語抄下來。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇十四
教學要求：
1.通過教學，使學生了解各種奇異的植物，激發(fā)觀察、研究植物的興趣，開闊眼界，增長知識。
2.能借助拼音，認識生字，讀通課文。讀出句子的語氣。
3.學習本課生字新詞，理解“奇異、植物園”等詞語的意思，積累詞語13個。
教學重點、難點：
重點：了解課文按地點轉(zhuǎn)換記敘的方法;體會文中人物說話的語氣，并能恰如其分地表達。
難點：課文的表現(xiàn)手法是先寫“奇異”的現(xiàn)象，然后敘述“奇異”的原因。從而體會到這種設立懸念的寫作方法，更能烘托出植物的奇異。
課前預習：
自學生字，讀通課文，了解大意。
教學過程：
一、引題釋題。
今天，我們要學習一篇新課文《奇異的植物世界》。(板書：奇異的植物世界。)。
l.指導讀課題。
(引導學生采取不同的讀法，在讀的過程中，教師相機指導，讀出不同的感受。)。
2.誰能把這個課題解釋一下：
“奇異”，奇怪、特別。是說奇怪特別的植物世界。
3.這篇課文告訴我們小星和同學們到植物園去，看到了哪些奇異的植物?默讀回答，并出示表格：
植物名參觀順序所見所聞的現(xiàn)象原因。
哈哈樹。
電花。
蠟燭樹。
醉草。
捕蠅草。
水笛荷。
二、自由朗讀課文，指名分節(jié)朗讀，檢查讀通情況。
三、理清文章結(jié)構(gòu)。
文章哪幾節(jié)是寫參觀植物園的經(jīng)過?(2-7節(jié))。
師引讀：第一節(jié)交代了參觀的地點——植物園，參觀者——小星和同學們，向?qū)Аr(nóng)藝師李叔叔。
四、以表格為切入口，理解課文內(nèi)容。
1.了解課文敘述的順序。
默讀第二段，劃出表示地點變化的詞語。
出示：走進植物園花棚那兒小路旁草地上水草地荷花池旁。
2.默讀課文，分小組用三種符號分別劃出表中答案。
3.集體交流：
植物名參觀順序所見所聞的現(xiàn)象原因。
哈哈樹走進植物園聽到“哈哈”大笑聲風吹。
電花來到花棚那兒碰到葉，就像觸電帶電。
蠟燭樹走到小路旁看到蠟燭似的東西點火就像蠟燭一樣亮。
醉草走到草地上嚼小草，就像喝了酒草葉里含酒精。
捕蠅草來到水草地爬到草葉上，葉子閉合起來，小蟲被吃捕蠅草。
水笛荷來到荷花池邊聽到笛聲風吹干花膜，就發(fā)笛聲。
說說小星和同學們參觀植物園的順序及各處所見的現(xiàn)象和原因。
(1)自己試說(2)同桌互相說(3)指名說。
4.理解過渡句。
找一找，每一個地點，作者用了哪些句子過渡，請你用橫線表示出來。并想一想它們在上下文中起到什么作用。(連接上文，引出下文。)。
五、自由讀課文，體會文中說話人的語氣。
課文的重點段寫出了植物的奇異及其原因。文中李叔叔的話語，使孩子們茅塞頓開，更加引起了大家的興趣?！?/p>
1.自由讀課文。
朗讀指導：
(1)讀好問句：“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”“這是什么呀?”
(2)李叔叔的話要讀得平和親切，符合人物的身份。
(3)課文中有一些描寫人物情狀的詞語，要結(jié)合當時人物的感情去讀。
2.指名讀。
六、總結(jié)。
課文通過記敘小星和同學們參觀植物園，向我們介紹了六種奇異的植物，使我們仿佛親眼見到了種種奇異的現(xiàn)象，又了解了原因。倍感植物世界的奇異。
(教師引導學生讀出不同的感受，讀出自己的理解。)。
七、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)搜集有關(guān)奇異植物的資料，全班交流。
2.閱讀《植物的感情》、《院子里的悄悄話》。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇十五
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
二、學習目標。
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學重、難點。
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
四、課前準備。
1、讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。
2、搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3、多媒體課件。
五、課時安排：兩課時。
第一課時。
學習目標。
1、導入新課，初讀課文。
2、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學過程。
一、交流“我知道的春天”，導入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結(jié)導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3、指導“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)。
4、看了課題，你想知道什么?
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點;通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：
(1)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?
(2)畫出自己不理解的語句。
3、小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
(2)說說每個自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
(4)讀自己喜歡的段落。
設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)。
(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
四、學習課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴)。
2、討論：作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?
3、小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)。
5、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調(diào))。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時。
學習目標。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學過程。
一、復習回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么?
二、學習課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)。
(2)讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)。
4、你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學習課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)。
設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。
(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機，表達熱愛大自然的思想感情。)。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學了本課，你有何感受?
2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
3、選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇十六
教材分析：我說課的內(nèi)容是九義教材五年制小學“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。
學生情況分析：三年級的學生具已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網(wǎng)絡世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。
教學目標：課堂教學的目的是要讓學生通過學習的過程，是對學生基本知識、能力和、學習方式方法和情感上的一個提升的過程。在認真地對教材與學生情況的分析后，我把本課的三維目標確定如下：
知識與能力：通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認識文中打比方的句子。
過程與方法：在讀中感悟，合作探究，自主學習。
情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。
教學難點：理清文章的寫作順序，激發(fā)學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統(tǒng)領(lǐng)全文，并引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。
教學方法教法：閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據(jù)不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬松的學生環(huán)境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來培養(yǎng)學生的學習方式。
學法：教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者；自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。
教學過程：
創(chuàng)設情境，激趣導入。課前播放教師在課前收集到的有關(guān)奇異的植物的資料與圖片。
一、解題入手，激發(fā)興趣。
導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發(fā)學生學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結(jié)中，仍以“奇異”為主線，再一次強調(diào)學生學習的重點；同時也交待了學習的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學體味。
在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我采用了“導——扶——放”的'方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，并和他們一起總結(jié)出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質(zhì)的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內(nèi)心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或?qū)W會多少道題，而是教給他們?nèi)绾稳プ詫W的能力和方法?！缎抡n程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由于2——7自然段的結(jié)構(gòu)相同，積于以上二個原因，我在后面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調(diào)動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據(jù)投影中的學法來引導學生進行匯報，關(guān)掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發(fā)學生的學習自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發(fā)出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界啊！回歸主題，總結(jié)全文。
四、延伸知識、激發(fā)情感。
板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學生結(jié)合板書，來理清全文的寫作思路。
五、總結(jié)。
教師簡短、恰當?shù)目偨Y(jié)，，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。
板書：
樹下花棚旁小路旁草地上水草地荷花池。
哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷。
出笑聲帶微電能點亮含酒精會吃蟲可發(fā)音。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇十七
一、教學目標：
1、能夠按照游覽的經(jīng)過給課文理清寫作順序。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、認識奇異的植物世界，了解書中介紹的每種植物的奇異特點。
4、增強學生的語文概括能力，獨立閱讀能力，動手操作能力，讓學生認識大自然，熱愛大自然，熱愛生活。
5、通過查閱資料，閱讀書籍，資源共享，增長學生關(guān)于植物方面的知識。
二、教學重點：
了解每種植物奇異的特點。
三、教學難點：
獨立閱讀，講述每種植物的奇異之處，并能在朗讀中有所感悟。
四、教學準備：
教學課件、植物名稱卡片。
五、教學流程：
（一）、情趣導入，引起學生的興趣。
在我們美麗的地球上，生長著各種各樣的植物?；?、草、樹、木隨處可見，下面老師要為大家介紹一種十分有趣的植物。你們看?。úシ配浵瘢ò鍟n題：15、奇異的植物世界）學生齊讀課題。
（二）、整體感知，了解內(nèi)容。
1、檢查預習生字詞情況。（課件出示字詞認讀）。
2、指名讀課文，思考：書中向我們介紹了哪幾種奇異的植物？
3、畫出植物的名稱。（相機把寫有植物名稱的卡片貼在黑板上。）。
三、學生自主合作學習，探究新知。
1、出示表格，講清填寫要求。（點擊課件）。
2、出示自學要求：
（1）、默讀課文，試著自己填一填表格。
（2）、把表格帶到小組中去討論學習，同學互相補充。
3、匯報學習的成果。
（1）、出示學生自填的表格。
（2）、學生糾錯并修改手中的表格。
4、說一說：你對哪種植物最感興趣？為什么？讀一讀相關(guān)段落。
5、自由講述、評議，教師相機引導學習。
（1）“哈哈樹”（板書：會笑）。
a:你們聽這是什么聲音？（音箱中傳出哈哈大笑的聲音）。
b:全班齊讀二自然斷。
（2）、“帶電花”（板書：帶電）。
a：讀句子：小星越看越喜歡,便伸手去摸。“??！”
引導學生在讀的時候發(fā)現(xiàn)問題。
b：再讀句子，指導朗讀：
小星越看越喜歡,便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就像觸了電似的，感到一陣麻木?！鞍?！”他驚叫著把手縮了回來，顯得很緊張。兩句話進行比較，從中體會“啊”的讀法。還可以讓學生邊表演邊讀。
（3）、“蠟燭樹”（板書：像蠟燭）。
說一說：你能用自己的話來描述一下蠟燭樹的樣子嗎？
（4）、“醉草”（板書：酒精）。
想一想：為什么管這種草叫醉草呢？
（5）、“捕蠅草”（板書：捕蠅）。
a：播放捕蠅草捕蠅的錄像，讓學生認真觀察。
b：說一說你看到的捕蠅草是怎樣捕捉甲蟲的？
c：畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。
（6）、“水笛荷”（板書：笛聲）。
分角色朗讀：女生讀小星的話；男生讀李叔叔的話；老師讀敘述部分。
（四）、拓展知識，課外延伸。
1、說一說自己知道的關(guān)于書中所介紹的6種奇異植物的知識。
2、你還知道哪些奇異的植物？
3、播放“見血封喉樹”的錄像。
4、觀賞奇花的圖片。
（五）、綜合實踐，展現(xiàn)才華。
1、猜謎：不聽不知道，風吹樹會笑。
只要它一笑，煩惱全忘掉。
2、學生小組合作，選一種書中你最感興趣的植物，像老師一樣寫一句順口溜；
編一條謎語；編一首小詩；寫一首兒歌。介紹出這種植物的奇異之處。
3、學生展示作品（略）。
（六）、寓情于讀，升華情感。
在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。今天我們所了解的植物只是其中的一點點?？墒请S著你們漸漸長大，看的書越來越多，就會發(fā)現(xiàn)和了解更多奇異的植物。老師愿你們能插上智慧的翅膀，將來去探索植物世界的奧秘。最后，讓我們滿懷深情的齊讀課文的最后一段：多么奇異的植物世界啊！
新課標指出“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力.《奇異的植物世界》這一課所介紹的6種奇異植物是我們平時不曾見到的，因此在讓學生充分感知文本的同時，讓學生通過圖片看到它們，通過自己查到的資料更多的了解它們。
如今，語文教師不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，還要發(fā)展學生的思維能力，注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如：讓學生想像蠟燭樹的樣子。想像“醉”草名字的由來。在學生思考、想象、思考的同時，思維的發(fā)展得到訓練。通過學生自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。并在合作學習中體驗成功的快樂。在學習文本的過程情境中對學生進行思維訓練，語言文字訓練。努力創(chuàng)造師與生平等相處，民主、和諧的課堂氣氛.
教師的講解無法代替學生的閱讀實踐?，F(xiàn)今，課堂必須摒棄多余的講解，但是并不是不要講解，而是對講的要求更高了。講要抓重點、難點，講就要講到點子上，講出質(zhì)量。例如：在指導學生體會“啊”的感覺時，教師要引導學生體會“啊”的前后句子，找到句子與句子之間的聯(lián)系，循序漸進，層層拔高，使學生在讀中不僅有語感，還會體驗語境，從而使學生很好的理解課文內(nèi)容。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇十八
教學重點。
了解幾種企鵝及企鵝的一些生活習性。
教學難點。
通過語言文字的描述想象出企鵝的樣子。
教法。
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法。
學法。
朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教學目標。
知識目標。
1、認識本課生字“嚼醉蠅膜”會寫“園棚碰摘剝”等13個字。學習“奇異、花棚、艷麗、醉意、清脆”等詞語。
能力目標。
2、學習作者細致觀察的方法。指導學生有感情地朗讀課文。
情感目標。
3、引導學生理解課文內(nèi)容，體會植物世界的奇異，激發(fā)探索植物世界奧秘，熱愛大自然的思想情感。
教具準備。
掛圖、生字卡。
第一課時。
一、宣布課題。解題。
1、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物？
三、再讀課文，自學生字。
1、畫出生字，借助注音讀準字音。有有興趣的學生可結(jié)合詞語查字典了解字義。
2、老師檢查學生認讀情況。
3.說一說自己最感興趣的句子。
4.質(zhì)疑問難。
教師根據(jù)學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。
1齊讀課題。
2、（植物）。
（奇異）。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪幾種植物？
三、自學生字。
1、學習生字交流記憶的方法。
（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。）。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
細讀課文1、2自然段。
課前收集有關(guān)知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
教師學生。
學生活動。
設計意圖。
第二課時。
一、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
3、引導學生學習第二三自然段課文，教給方法。
4、教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）這個自然段主要寫什么？
（3）這個自然段的第1句話和寫植物有什么關(guān)系？
二、指導朗讀，讀出感情。
1、提出朗讀要求，學生自由練讀。
2、教師范讀，并指導。
1、學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？
2學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？
3、讀課文第二自然段思考：課文寫了哪種植物？（哈哈樹）是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（葉子帶電）。
4、引導學生理解最后一句話，知道這是全文的中心句，體會“奇異”的含義。
先帶著問題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。
（
讀后進行議論。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
教
學
教
程
教師的活動及教法。
學生的活動及學法。
設計意圖。
三、疏理全文，體會寫法。
1、圍繞課后中描寫同學們行走路線的語句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、引導思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
1、讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計。
到植物園去參觀。
在植物園參觀。
作者的贊嘆。
教學后記。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇十九
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>
“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”
更羸說：“請讓我試一下?！?/p>
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇二十
教學目標：
1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、預習探究。
1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。
(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)。
(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯(lián)系句子理解詞語。
二、合作交流。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文，自學生字詞。
第二課時。
一、品讀體驗。
1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。
完成填空練習：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴。
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)。
(1)爪子、眼睛和嘴;。
(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)。
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的?(喜愛、習性、顏色、形狀)。
(6)指導朗讀。
2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。
(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
(3)指導第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導朗讀。
3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的`眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
(3)指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)。
4、學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導理解。)。
二、鞏固延伸。
1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護自己)。
2、在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。
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三年級語文植物的睡眠原文及教案篇二十一
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節(jié)。
在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦?”
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”
“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！币粋€隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現(xiàn)在輪到兒童隊員了。
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
三年級語文植物的睡眠原文及教案篇二十二
1課時。
學習目標。
1運用學過的方法，認識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，并根據(jù)旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛。
3嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。
4激發(fā)學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重、難點。
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個美麗神奇、富饒可愛的地方，激發(fā)學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。
教學準備。
生字卡。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
播放《青藏高原》歌曲，老師解說：優(yōu)美的旋律激起多少人對那片神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進西藏，感受她獨特的魅力。課前你搜集了哪些有關(guān)西藏的資料。聽歌曲，交流課前搜集的資料。激發(fā)學生學習興趣。
二、自主朗讀，體會。
1學生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？
2相機理解文中新詞：神奇、富饒……。
3請生自學生字，利用生字卡檢查學生自學情況。
4請生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閱讀感受。
5交流閱讀感覺，相互質(zhì)疑解答。自讀課文，思考問題，把課文分為兩大部分，并說明原因。理解文中新詞。自學生字。再讀課文做旁批。交流、質(zhì)疑、解答。培養(yǎng)孩子自主閱讀，自主感悟的能力。
三、品味課文，領(lǐng)悟美景。
1有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。
2其他同學補充，再集體有感情地朗讀，共同領(lǐng)悟美景，體會作者的情感。
3有沒有哪位同學去過西藏。
4有感情地朗讀全文，領(lǐng)悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，說明原因。
注意：
1高原的天空還像什么？
2用“不僅……而且……”說話。
3第2段的寫作方法是先寫看到的，再寫感受。培養(yǎng)孩子的朗讀、感悟、想象能力。
四、創(chuàng)設情境，升華情感。
1作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂風光片）。
2你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學交流交流吧！
3學完這一課，你最大的感受是什么？欣賞風光片。
交流自己心中的西藏。
說讀完課文后的感受。培養(yǎng)孩子的審美情趣，通過眼觀、口述來達到目標。
五、指導寫字。
1認讀生字，記生字。
2擴詞。
3認真寫字，注意漢字的形體美。認生字，記生字。
擴詞。
書寫生字。培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣。
作業(yè)設計。
1抄寫本課生字、詞。
2抄寫課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。
3拓展收看《走進西藏》的電視紀錄片，在課堂上再交流自己的收獲。
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